2010年度心理访谈室工作总结

第一篇：2010年度心理访谈室工作总结

2010年度心理访谈室工作总结

2010学年心理访谈室坚持以为服务学生为己任，以加强学生心理健康教育，培养学生良好的个性心理品质为宗旨，以提高学生的社会适应能力、承受挫折能力和情绪调节能力，促进他们的心理素质与思想道德素质、科学文化素质及身体素质的全面协调发展为目的，既注重全体学生的心理健康教育又重视个别学生的心理咨询，在人际、学习、交友、情感、择业等方面为学生排忧解难，逐步形成了教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育工作体系，创造了良好的校园心理氛围，为和谐校园建设以及促进学生全面发展作出了应有的贡献。现总结归纳如下：

两 大 特 色

2010年的心理健康教育工作有别于以往最突出的两大方面：一是“爱馨”学生心理社团的诞生；二是心理辅导员考核办法的启动。这两大主力军在学院心理健康教育工作中发挥了举足轻重的作用。

1、心理社团成员显身手

2010年4月21日经过精心筹备，“爱馨”心理社团正式诞生，这个50人不到的学生组织如星星之火，在学院的心理健康教育工作中展现了他们的勃勃雄姿，一年来，他们的身影遍布学院的三个校区，受到学生们的广泛好评。社团成立之初，为了让他们尽快胜任工作，心理访谈室先后对他们进行了心理知识建立、团队意识养成及活动策划等等方面的培训指导，并带领他们前往南京中山陵开展素质拓展训练。他们也不负众望，积极努力，走进班级，走进宿舍，和同学们打成一片，先后举办了“用微笑感染他人，将幸福传递你我”的微笑笑脸征集大赛；以及“恩系千万里，感恩你我他”感恩节递爱活动等。特别是在本部、江宁、茅山三个校区开展的主题班会活动，一年不到的时间，他们开展了近40场次的以“就业、爱情、人际、感恩、自信心及班级凝聚力”等为主题的心理主题班会活动，受教育对象达一千五百人之多。班会用图文并茂的形式展现，启发引导学生积极思考，踊跃参与，每场班会的现场气氛都十分活跃，深受同学们的喜爱。

2、心理辅导员考核见成效

2010年3月15日，心理访谈室首次出台了各系心理辅导员考核办法，办法从制度建设、教育宣传、心理咨询、活动开展、学习调研及工作创新等方面对各系心理健康教育工作进行考核，不仅给各系心理辅导员工作指引了方向，更重要的是充分调动了心理

辅导员工作的积极性和主动性，各系心理健康教育工作开展的如火如荼，2010年每个系部积累的心理健康教育工作材料都有厚厚的几大本，每位老师不仅很好地完成了考核规定的内容，还做到了创新突破，经过学工处组织评比，4位老师获得了优秀等级。

七 项 常 规

1、宣传普及

为了贯彻教育厅会议精神：“做好大学生心理健康教育工作，必须坚持大学生心理健康教育工作的对象是全体学生，以提高全体学生的心理素质为出发点，着力帮助全体学生了解心理健康的基本知识，优化个性心理品质，增强心理调试能力和适应社会生活的能力„„”心理访谈室利用了一切可以利用的阵地，加强宣传。

（1）利用报纸、信件进行宣传。2010年共编辑印刷2期《心语心苑》报纸。上半年以科普知识为主，下半年以新生适应为主，集知识性、实用性、趣味性为一体，通过“心的驿站”、“与你同行”、“心灵感悟”、“心灵乐园”四大版块，加强学生对心理健康教育的认识，对心理知识的了解，特别是帮助新生更好、更快的适应校园生活。2010年3月2日开学之初心理访谈室撰写了“放飞青春，拥抱希望——给全体同学的一封信”；2010年9月10日还撰写了“与心灵相约，与健康同行——给新生同学的一封信”。向新生向全体同学介绍心理知识，介绍心理咨询，告诉他们遇到困难要懂得求助，并公布心理访谈室地址、联系电话，联系人等信息。

（2）利用心理橱窗进行宣传。心理橱窗以其持续、广泛的特点成为向全院师生普及心理常识、宣传心理知识的重要平台，2010年心理访室共更新橱窗3期。

（3）利用网络（心理驿站）进行宣传。网络因其快速、简单、有效、成本低廉的特点受到越来越多学生的喜爱，心理访谈室注重网络的普及和宣传力度，加强学生的浏览点击率，让学生了解心理咨询，了解访谈室的活动，了解心理知识，实现快速、最新、平等的沟通。

（4）利用“心晴绿卡”进行宣传。心理访谈室2010年共印制“心情绿卡”1000多张，向新老学生发放，将心理咨询和心理求助的基本形式和方法告知学生。

（5）通过授课进行宣传。2010年共有3位心理老师开设了心理健康教育课程。

2、举办讲座

2010年心理访谈室共邀请了5位校外专家分别为本部、江宁、茅山三个校区学生进行了新生适应、人际、学习、爱情、择业和就业心理指导等方面的讲座。上半年邀请江苏大学心理中心主任谢钢教授为本部学生做了题为 “架起心灵沟通的桥梁——心理学

与现代交往”的讲座；邀请江海学院心理中心主任刘士明博士为江宁校区学生做了题为“‘一’心智下爱的成长”的恋爱心理知识讲座。邀请了上海汽车集团培训中心培训经理兼高级培训讲师丁聪来院为学生做了就业心理讲座。下半年邀请了南京医科大学心理中心主任郑爱明教授为茅山校区新生做了题为“健康心态，快乐生活”的新生适应讲座；邀请南京理工大学心理中心主任朱逢九教授为江宁校区新生做了题为“赢在起跑线上”的新生生涯规划讲座。心理访室周老师也为本部学生做了题为“完美心灵，你我共创”的大学新生适应讲座及“拿到你的offer”的就业心理知识讲座。

3、开展活动

2010年由心理访谈室牵头开展的活动有：心理健康辩论赛、心理健康知识竞赛、心理演讲比赛、心理漫画大赛、心理手抄报评比大赛、有奖心理征文竞赛、母亲节亲情贺卡制作大赛、趣味心理运动会、校园心理情景剧剧本征集大赛等等。另外，心理社团和各系还开展了大量的心理健康教育活动。2010年是学院历史上开展心理活动最多，参与人数也是最多的一个年度。

4、新生普查

大学新生作为大学生中的特殊群体，他们的心理健康状态决定了他们能否顺利融入大学生活。所以，作为高校教育者，我们在关注学生成人成才的同时，更应该关注他们的心理成长。而在刚入校时对新生进行心理健康普查正是我们关注学生心理成长工作的第一步，也是极其重要的一步。2010年的新生普查与往年相比，有较大难度，因为跨三个校区，而新生普查又具有很强的专业性和保密性，我们只有2位专职老师，所以，很辛苦。心理访谈室派专人到另外两个校区对负责测评的老师进行专业培训，首场测评现场指导，到目前为止已完成3241人的测评工作，除茅山校区有特殊原因的11位同学至今仍未测评以外，其他两个校区的新生基本完成了普查工作。3241人所填问卷中需要请来咨询的人员达631人，除69位是本部学生以外，其余562位都是另外两个校区的，这给请来咨询工作带来很大的麻烦。另外两个校区缺乏专业人员，心理访谈室又派专人到两个校区进行咨询指导，到目前为止校本部69人的请来咨询工作已完成，有4同学问题比较严重，已经实施咨询辅导，有11位同学需要长期关注。其他两校区的请来咨询工作仍然在进行中。

5、个案咨询

个案咨询是访谈室的重要常规工作之一，一是要解决主动上门求助的来访者要解决的问题；二是对于普查中问卷反应有问题的学生的请来咨询。2010学年主动上门求助者达50多人次。校本部有3位老生，茅山校区有3位新生具有严重心理问题，目前已在

医院进行救治。

6、团体辅导

团体辅导具有感染力强，影响广泛，效率高，效果容易巩固等等特点，2010年心理访谈室邀请了扬州大学心理学专家李传伟教授来院为心理社团成员举办了“人际关系”的团体辅导。心理访谈室姚老师又为园林、牧医、生工及农艺系学生做了计4场次“学生创造力”及“人际关系”及“团队合作”等主题的团体辅导。

7、学习调研

2010年2月23日心理访谈室率领10位老师赴南京参加心理学会年会并接受心理培训。

2010年5月21日两位老师参加南京晓庄学院承办的亚隆团体心理咨询与治疗系统培训。

2010年11月19日1位老师参加高级心理咨询师培训。

2010年心理访谈室共做了3次不同主题的问卷调查，接受调查的学生近千人。2010年有4位心理老师撰写6篇心理论文，有2篇在相关杂志发表，1篇获学院一等奖，2篇获学院鼓励奖，另有一篇将在2011年第一期发表。

三 条 建 议

1、按有关文件精神，以及我们学院校区多的现状，建议再引进一位高学历的心理专业人才。2、2010年学院虽然为心理访谈室增加了场地，但建议再增加两间，即办公室和访谈用房，场地在一起便于工作。

3、心理访谈室虽然在2010年对各系心理辅导员进行了考核，但更重要的应该是要引起系部领导对心理健康教育工作的重视，由于学工处对系部的二级量化管理考核指标中，心理健康教育所占分值太少（20分/1000分）所以，系部领导对此项工作的支持力度不够，建议将心理健康教育分值提高。

一 点 打 算

心理访谈室将在2011年度加大对心理健康教育工作队伍的培训力度。

心理访谈室

2011年1月

第二篇：关于创建市合格心理访谈室的申请报告

关于创建扬州市“阳光心苑”心理访谈室的申请报告

市教育局:

根据《扬州市中小学“阳光心苑”心理访谈室申报要求》，对照我校实际，经学校研究决定，拟申请创建市“阳光心苑”心理访谈室。我们的申请依据如下：

1、我校有心理健康教育工作机构，有校级领导分工负责，并纳入了学校教育教学整体计划中，每学期有关于心理健康教育的工作总结；

2、我校开辟了心理访谈室的专用场地，设在学校附属楼的三楼最北边一间教室，安静，又便于学生进出，面积约在25平方左右，有两个功能区，有专用配套设施；

3、我校有专职咨询员——朱启琴老师，她接受过国家级心理咨询师培训，已经获得国家三级心理咨询员资格证书。我校还增设了数名兼职咨询员，负责学生的日常咨询工作；

4、我校的心理访谈室设置专用经费，每天分上、下午向学生开放，每日约计两个小时，接待来访学生；

5、我校还以心理访谈室为基地，经常开展心理辅导活动，定期开展面询接待工作，并建立学生心理健康档案。心理咨询员建立了与班主任进行有效联系的制度，及时向班主任提出改进心理健康教育工作的建议；

6、我校心理访谈室定期组织对学生心理健康状况进行检测，通过各种途径向师生及家长普及心理健康知识。

鉴于以上准备，我校提出申请创建市“阳光心苑”心理访谈室。请市教育局组织检查鉴定并予以支持！

申请单位：宝应县实验小学

2011年11月1日

第三篇：心理访谈[最终版]

心理访谈——我的大学之：宿舍你

我他观后感

《心理访谈》以小说《粉红暗战》引出话题，用小说来写女生宿舍里面的一些事情：零食、生活用品、一些鸡毛蒜皮的小事，却让故事主人公开始厌倦和害怕这样的寝室和冷漠的氛围。这也让主持人联想到自己的大学生活，他们的年代是那么的纯真，那么的亲近，不禁想问，现在的大学生怎么了？

大学生宿舍的问题，现在很值得我们关注，它不仅是我们密切关联的，更有着深远的影响，每一个学校都有学工处，其中的很多工作量都是去处理宿舍同学之间的矛盾纠纷，而且目前学生之间的矛盾特别容易激发。现在，根据心理学家分析，大学生缺少很多东西，比如分享、奉献、个人作风等。分享，很多同学在宿舍里把带来的东西锁柜子里，谈恋爱占用电话，在宿舍少干活，自己在宿舍很随意，甚至“我就这样”这些都会引起争吵、打架、排挤、孤立和结成联盟。在这些问题中，教授分析，基本上现在的大学生都是一个独生子女，孩子们在家里，都是一人一间房，家里有什么好吃的，好玩的，好用的，都先给孩子，孩子就是家庭的中心，也因此，孩子们不懂得尊重别人，理解别人。所以住集体宿舍不适应。主持人就说出《论语》中的一个字：“恕”—如心，对身边的室友，要宽容，要站在他人的角度去想问题。

看完这个短片，我感触颇多。宿舍可谓是同学们的安乐窝，一室兼多能，既是旅社又是食堂，既可当病房又可做聊天室，当然也可以是自习室和洗衣房。所有的喜怒哀乐都会出现在这个“家”里。这些其实在我们身边经常发生，就拿我们宿舍来说，四个人，来自不同的地方；刚开始，大家都很陌生，然而，女生比较容易说话，一起吃吃饭，就聊开了，但是矛盾也是很多的，因为每个人的观念、想法都不一致，如：一礼拜7天，宿舍只有4个人，一开始还有人第7天扫地，但后来就不再有人去扫，更有人说凭什么我多干活？像类似的情况很多，现在大家熟了还好些。

昨晚，看完《心理访谈-宿舍你我他》之后，我们大家都笑了，大家也有为之前的种种矛盾感到抱歉。一部短片，瞬时将我们的距离拉近，心理学家的话让我明白，设身处地地为他人着想，一切误会都会化解，让我们营造温馨的家的感觉。于是，大家开了个内部会议。总结了一些我们做得很好的地方和存在的问题，大家踊跃讨论，积极进行批评和自我批评，大家一致表明要齐心协力把宿舍建设得更完美。

在他乡里求学，本来能相识就已经是一种缘分，能在一个宿舍里生活是一种福气，在宿舍里我们都是相亲相爱的一家人，团结友爱，我们有着共同的爱好，共同的话题。大家都用爱来维护着这个宿舍，爱着宿舍里的每一个人。

第四篇：心理访谈教案

小学生心理辅导教案:学习调节我的情绪

辅导目标：

1、懂得调控自已的情绪对于个人行为和生活的重要性。合理宣泄不良情绪，保持积极、向上的情绪状态。尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。

2、逐步掌握一些情绪调节的有效方法，形成自我调适，自我控制的能力，能够较理智地调控自已的情绪。

3、了解儿童时期易于波动、不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理。学会情绪调控的一些有效方法。

辅导重点和难点:学会排解不良情,在自己喜怒哀乐时，不忘关心他人。辅导准备：一些反映不同情绪的图片。适用年级：小学六年级 辅导过程

（一）排解不良情绪

（情景）：小明画画非常好，曾获得美术比赛一等奖，他是班级的宣传委员。一天中午，他正在出版报，很多同学围观，不少同学赞叹，小明听后心里美滋滋的，脸上始终洋溢着微笑，画得更起劲。这时，小刚过来，对板报提出了一些批评，小明不高兴了，回头生气地看着小刚，小刚还在说，小明扔下粉笔，冲着小刚大声地说：“你行，我不干了。”剩下小刚和其他同学尴尬地站在那里。

（提问）：小明的情绪有哪些变化？我们同学中有无类似的感受？说明小学生的情绪有什么特点？ 总结：小学生情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。

讨论：小学生情绪的特点会对我们产生那些不良影响？

多变的情绪，不能使我们专心做事；这不仅影响自己的精神状态，而且影响人际交往。甚至有些小学生不能摆脱情绪的干扰，凭着一时的冲动，做出一些违纪、违法的事情。所以，我们更应该对情绪进行调节。

（二）、现在大家想想自己在日常生活中有没有过不良情绪发生过?请举例说明.活动：

1、烦恼大本营

例：

1、和朋友闹矛盾，他误会了我，我非常痛苦；

2、考试成绩不理想，感到伤心；

3、老师表扬别人而自己不如别人，嫉妒他人；

4、父母、老师批评自己，心情烦闷；

5、别人有好朋友，自己没有，感到郁闷；

6、别人在背后说自己坏话，心生怨恨；

7、上课回答问题出错，觉得自己好笨；

（给学生几分钟时间，让他们“倾诉”，同时我们老师可知道他们的真实心理）

增强学习兴趣

克服厌学情绪

【主题】

增强学习兴趣，努力克服厌学情绪。【活动目的】

⒈了解学生对各门课程的喜爱情况，发现学生学习成绩优秀和落后的原因。

⒉通过讨论，了解学生的兴趣爱好，增进彼此间的了解，相互学习，共同进步。

【活动形式】

讨论评议。【重点难点】

⒈重点：通过讨论，让学生了解彼此对各门课程的喜爱程度和造成的原因。

⒉难点：帮助学生努力克服对学习的厌恶情绪，增强学习兴趣。【活动准备】

课件、学生简单的讨论发言稿 【活动过程】

一、导入

同学们，你们喜欢上哪些课程呢？不同的同学喜欢的课程会有所不同，原因各有不同，今节课，我们一起来讨论，我们最喜欢哪门课程，最不喜欢哪门课程。

二、讨论与交流 ⒈学生分组讨论和交流：

⑴请同学分组讨论：你喜欢哪些课程？不喜欢哪些课程？并说一说为什么。⑵学生分组讨论、交流。⑶学生反馈。⑷教师小结：

通过交流，我们发现同学们喜欢和不喜欢一门课程的原因总体可以概括为以下几个方面（课件出示）。

喜欢的原因：

①学习基础好，成绩优秀；

②有明确的学习目标； ③喜欢上课的老师； ④家长重视； „„

不喜欢的原因：①课程难度逐渐增大，丧失学习的信心；

②学习基础薄弱，接受能力较差； ③不喜欢上课的老师； ④读书无用； „„

虽然喜欢和喜欢的原因各有不同，但归根结底是因为兴趣的原因。如果学习兴趣浓厚的，学习成绩一般比较理想，学习是越学越有劲；而对一门课程没有兴趣的，甚至产生厌学情绪的，学习成绩只能是越来越差 ⒉讨论：

以下是两位同学的谈话内容：

学生甲：我对数学一点兴趣都没有，学习成绩也不好，每上数学课都好像度日如年。

学生乙：你可不能这样想呀？正因为你的学习成绩不好，更应该认真上课，培养自己对学习数学的兴趣。我的数学成绩虽然较好，但我还要加倍努力，争取更大的进步。

同学们，你们同意哪位同学的观点？为什么？

三、总结

⒈通过学习，你有什么收获？

⒉教师总结：通过讨论和交流，我们对同学们对不同课程的学习兴趣有了一定的了解，使我们知道了：只有当我们喜欢所学习的课程，才有可能提高学习的成绩，学得更好；另外，我们也要努力提高对不喜欢的课程的学习兴趣，克服厌学的情绪。

第五篇：学生心理访谈记录

小学生心理咨询记录

［ 作者：张颖 转贴自：本站原创 点击数：37310 更新时间：2009-12-1 文章录入：奎山小

学 ］

学生姓名: 田崇欣 班级:四（1）班 性别: 男 年龄: 10岁 导缘由:

性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.欺负同学，不写作业,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,对学习丧失了兴趣.初步分析:

每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.从他的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从他身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下“好与坏”的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从莫XX的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导过程

在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行:

(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.首先,我找了几个平时和他接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解他的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对他的期望是很高的,在老师心目中他占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定他的优点,鼓励他充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发他学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于他头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对他注意观察,作好预防工作.凭借他的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在他的聪明劲上做文章.我为他制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让他担任班干部,为他提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下“我行,我能”等积极的意念,鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进,直至成功.同时,要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来,赞美具有一种不可思议的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.效果

通过几个星期的帮助,田崇欣的成绩真的有了进步.这是前不久的一件事情.在一节语文课上,我请大家写一封信给自己最喜欢的老师,他写给了我.她说,“闫老师我很喜欢你,我会记住你的话认真学习的,不给同学取绰号了.”

辅导感悟: 经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么他就一定会有较大的转变.