教育应该培养什么样的人

第一篇：教育应该培养什么样的人

教育应该培养什么样的人

作者：上海特级教师-李春华

案例简况：

A、男生：18岁考入北京大学物理系，本科毕业后进入美国爱荷华大学物理与天文系攻读研究生。28岁通过答辩获得博士学位……

B、男生：贫寒农家子弟，以优异的成绩考入省级重点高中，高中期间成绩优异，被评为省级三好学生，全国物理奥数二等奖，后考入省属重点大学攻读生物技术专业……

C、男生：初中体育成绩优异，凭借长跑特长，进入重点高中，高一时七门功课不及格，从学校退学……

D、女生：七岁父母离异，随母亲生活，成绩优异，组织能力强，顺利升入省级重点高中，从初中起担任班长，一直到高中毕业，高中学校辩论赛最佳辩手，省级优秀学生干部，与同学老师关系融洽，考入澳门科技大学……

E、男生：4岁选入申奥形象大使；4岁学习钢琴，师从中央音乐学院著名钢琴教授韩剑明；8岁学习书法，师从清华大学方志文；获奖无数，10岁加入国家冰球队，读人大附中并留学美国……

问：这几个学生你最喜欢哪一个？按照你喜欢的程度做一下排列？为什么？站在什么角度排列的？

这几个人都是真实的案例，这只是一个简况，有一点需要说明：这仅仅是个案，并不是所有有这样经历的人都是这样，我们只是凭借这几个案例说明我们要说的问题。

第一个人就是卢刚。

卢刚事件是1991年11月1日就读于美国爱荷华大学的中国博士留学生卢刚在校园中射杀数人的枪击事件。整个事件的发生过程，只有十几分钟，就在这十几分钟里卢刚连杀6人，导致5人死亡，1人重伤，最后自己也饮弹自杀。

卢刚生于北京市，18岁考入北京大学物理系，1985年本科毕业后进入爱荷华大学物理与天文学系攻读研究生。1991年通过答辩获得博士学位。有人说卢刚每次考第一，年年考第一。他不允许自己考第二。这次事件的发生导火索就是因为他的成绩是第二名，而第一名同样是一位华裔留学生。当然这名留学生是第三个被卢刚枪杀的人。

有关卢刚事件的详细过程以及后续的问题，大家可以从网上搜索一下，据说后来卢刚给她的姐姐写过一封遗书，可能流露出卢刚这件事情的整个的心理过程，从中也可能会发现卢刚所受到的家庭教育和成长过程中的生活轨迹。

这个事件在当时曾震惊中美两国，也曾经引起了一场关于中国教育弊端的讨论。因为那个时候还很少有人提及“家庭教育”这个概念。但是在心理学界引起了我国对“青少年心理健康”教育的重视，我曾经开玩笑说在我国青少年心理学上可以说具有划时代的意义，因为正是因为有了“卢刚事件”我们开始重视青少年心理。

第二位是马加爵。他是1981年出生的，死前是云南大学化学院生物技术专业2000级学生，于2004年2月13日晚杀一人，2月14日晚杀一人，2月15日再杀两人后从昆明火车站出逃。被公安部发布A级通缉令，并悬赏20万缉拿他，2004年6月17日被执行死刑。

第三位是韩寒，我们先来了解一下韩寒。

韩寒曾经说过：“七门功课亮红灯，红灯照亮我前程。”

韩寒说起自己在成长过程中，父母对他的教育，以及学校老师对他的态度等，大家可以 1

想象到，都是负面的，他是个在批评中长大的人，所以他在经历方舟子说他“代笔”事件时，丝毫不显示出有什么特别的气愤，因为从小到大已经习惯了外人对他不公正的评价。他说他体育上的“入门”，本着好汉就得提当年勇的准则，得意之情溢于言表：“那时老师不喜欢我，运动会非要让我去长跑，想看我出丑，我抱着就算死也要„曾经辉煌过‟的心态，用百米冲刺的速度跑出去，结果还不小心破了校纪录。”尽管如此，韩寒的体育强项还是因为逃课太多挂起了红灯，直接导致八门功课七门不及格，然后被劝退回家。

周立波曾调侃韩寒“兼顾写作和高风险的赛车，堪称书生和勇士双料王”韩寒主要是靠赛车收入，他不是靠文字卖钱，他的文字只是想说自己要说的话，根本不在意别人的评价，有人称韩寒为当代的鲁迅。

因此我们说不见得上大学就是好样的。

第四位是我们省一所重点中学的一个学生的事情，也是一个真实案例，一个非常优秀的女生，组织能力非常强，很会与人相处，人缘也很好，是全校老师和家长公认的好学生，当时高中毕业时她妈妈是作为优秀毕业生家长在全校发言的。

谁都没有想到，在外人眼里这个优秀的孩子居然跳楼自杀，当这个消息传到学校以后，孩子的任课老师、校长等都非常受打击，都觉得他们的教育很失败。

第五位就是李双江之子李天一。李天一2011年9月6日晚曾经因为无照驾驶改装的宝马车，与另外一位叫苏楠的年轻人殴打一对夫妇导致其劳教一年，李双江也因此被列为2011年“四大名爹”之一。

然而2013年2月22日下午，一则有关于李双江之子李天一涉嫌轮奸的消息在网络疯传，这件事在北京各界引起了很大反响。中央电视台、北京电视台等媒体都大量报道，把李双江再次推到了各大媒体前端，使其声誉受到了巨大的损害。李天一真正成了一个“坑爹”的孩子！

案例带给我们的启示：

案例一：

一、卢刚事件过去已经整整21年了，因为这个事件我们国家开始重视青少年心理，但是时隔20多年这样的恶性事件不但没有减少，反而越来越多，由他杀到自杀到杀双亲等等。这是为什么？

我的理解是虽然心理学上重视了青少年心理健康问题，但是我们没有找到问题的根源，也就是育人的根本核心到底在哪里？我们很多时候发现问题即从问题入手，反而解决不了问题，原因就在于我们没有找到产生问题的根本原因，育人的根本问题在哪里？不在学校，不在社会，也不在孩子自身，而是在家庭，解决了家庭教育的问题，也就解决了育人的根本问题。

卢刚事件就可以说明这个问题，虽然心理学重视了，也重视了青少年心理健康教育，但是随着社会问题和教育体制问题，这样的恶性事件越来越多。所以我们要找准育人的核心，也就是从家庭入手，提高家长的家庭教育素养，做好预防工作。

二、在这个事件中被他枪杀的副校长安·柯莱瑞的三个兄弟，做了一件我们根本想不到的事情，他们在安·柯莱瑞的追思会后举行了记者招待会，他们以她的名义捐出一笔资金，宣布成立安·柯莱瑞博士国际学生心理学奖学基金，用以安慰和促进外国学生的心智健康，减少人类悲剧的发生。

同时又宣读了他们给卢刚父母的一封信，信中说：此时此刻，比我们更悲痛的，只有你们一家。请你们理解，我们愿和你们共同承受这悲伤。

由此我又想到了“药家鑫肇事杀人”案发之后双方闹得不可开交，甚至对簿公堂。

在此，我们看出不同的国度和不同的文化背景下，所体现出的是不同的胸怀和气度，究竟是什么原因？这个问题同样值得我们去思考。

我们一直都说中国是礼仪之邦，有着几千年的文明史，而今天我们的国人在世人看来是不是这样的？公共场所大声喧哗的，不排队蜂涌而至抢东西的、随地乱扔垃圾的等都是谁？这些问题与我们的家庭教育是否相关？

案例二：

马加爵事件代表着寒门子弟，他当时出事以后，社会对这件事情的评价各有不同的声音，有的说他是罪不容恕的大恶魔，有的说是因为社会“歧视”导致的，非常同情他，把责任归咎于社会。如果我们追究他的成长经历的话，就会发现，他的成长经历是非常令人心痛的。他的家境非常贫穷，但是在这样的家境中他又非常优秀，遗憾的他是因为家境贫穷而遭到别人的歧视。

问题：他的杀人动机真如那些同情他的人所说的那样是由于贫穷导致的社会歧视吗？ 当时犯罪心理学教授李玫瑾为揭开“马加爵何以成为杀人凶手”的谜底，亲自奔赴云南，对此案进行了全面调查，还专门为马加爵设计了心理问卷，做了心理测试，之后写出了上万字的《马加爵犯罪心理分析报告》。报告指出，真正决定马加爵犯罪的心理问题，是他强烈、压抑的情绪特点，是他扭曲的人生观，还有“自我中心”的性格缺陷。

因此她反驳了上述所谓的贫穷和社会歧视等杀人动机，她说：如果马加爵真的因为贫困和受歧视而杀人，那么他报复的对象，应该是那些凭借自身富有而对其付诸了歧视行为的人。但事实是，受害者多数是跟他一样家境贫寒的同学，甚至包括他最要好的朋友、身边对他最友善的人之一。因此，马加爵的杀人行为，与贫穷无关、与歧视无关，应该对此血案负责的，不是社会而是马加爵本人。

我们站在家庭教育这个角度去分析这个案例，所以我的问题是：导致马加爵出现这个结果的是谁？

我们知道，每个人从客观上都存在一些天然的社会支持系统，如父母、老师、领导等，而对我们长大成人最直接的影响人是我们的父母，因为父母是孩子的第一任老师，也是终身的老师，父母的言传身教对孩子一生的影响是任何人无法替代的。大家说对吗？

因此我们承担着比传授知识更重要的任务，那就是育人。所以我们家庭教育是所有教育的基础。

案例三：

韩寒虽然已经过去12年了，但是像韩寒这样的学生在目前却非常普遍，这样不看好的学生在学校还同样受着歧视，但是现在看来，正是这样有着独立人格的孩子，他们的人格往往是最健康的，他经受住打击和挫折，顽强的生活在人们的歧视中。

所以才有了韩寒对自己的调侃：“七门功课亮红灯，红灯照亮我前程。”所以他在经历方舟子说他“代笔”事件时，丝毫不显示出有什么特别的气愤，因为从小到大已经习惯了外人对他不公正的评价。

问题：面对像韩寒这样的孩子或者学生，如果是你，你会怎么做？

什么样的态度就会体现出我们什么样的育人素养。

案例四：

这个女生的事件就更普遍了，搜索网上的大学生自杀或者研究生自杀，会出现无数条信息，至于自杀的理由有学业和就业压力的、有情感受挫、抑郁等。七岁父母就离异，一直随

母亲生活，成绩优异，性格开朗，组织能力强，从初中起担任班长，一直到高中毕业，高中学校辩论赛最佳辩手，省级优秀学生干部，与同学老师关系融洽的留学生，考入澳门科技大学……在外人看来一个如此优秀的孩子，为什么会选择自杀，她身上缺少的是什么？

虽然是单亲家庭，但是她并不缺少爱，和韩寒的成长正好相反，一路太顺，缺少的正是抗压力和抗挫折能力，缺少健全的的人格。

案例五：

我们说“德”是做人之本，是最起码应该具备的品质。

给予一个人最高的评价是什么？

我觉得给予一个人最高的评价是“教养”。当一个人作为独立的个体立足社会时，人们往往通过他的行为方式给他一个评价，他本人的素质代表着他的家庭教育素养。也就是教养。

有网友评价说李天一的教育是：重艺，缺徳，失教养。

我也说，父母为他创造一切条件给予他专业技能的培养，却没有给他做人的教育，使其危害社会！所以说，任何事业的成功都替代不了家庭教育的失败

今天给大家举出这几个案例，就是想引导大家进行讨论：我们应该培养什么样的人？什么才是孩子们真正需要的？孩子想要的并不是家长所给予的，家长所给予的也不是孩子所需要的。

我们先来回答几个问题：

1、我们为什么生孩子？

2、作为父母我们需要一个什么样的孩子？

3、我们应该给孩子什么样的教育？也就是对孩子最重要的教育是什么？或者说教育的核心是什么？

4、目前孩子最缺失的教育是什么？

每年刚开学和期末考试结束是学生自杀的高发时段，这也都是与我们的育人素养是直接相关的，有的是因为老师，有的是因为家长。

1月19日的一篇博文：考试排名下滑 14岁男生跳楼身亡

2月25日微博：寒假作业没做完 13岁少年开学日自杀

1月20日齐鲁晚报微博发出的题为《女大学生留遗书跳桥身亡，称压力太大》

不论是小学生还是大学生，甚至包括年前库尔勒18岁的高三学生，他们自杀的原因除了来自教育制度或各方面的压力，还有就是缺少我们对他们的抗挫折能力和生命教育。因此对孩子进行健全的人格教育非常重要。

现在的孩子缺少应对生活的能力。父母包办了生活中的一切，把本该属于孩子的基本生活能力都剥夺了，他们总有离开父母独立面对社会的那一天，如果等有一天父母不在了，让孩子如何生存？他们能快乐吗？

来自微博的短文：

小学：“你要是不好好学习，将来就考不上初中。”

初中：“你要是不好好学习，将来就考不上高中。”

高中：“你要是不好好学习，将来就考不上大学。”

大学：“你要是不好好学习，将来就找不着工作。”

老板：“你在学校的时候是不是光顾着学习了……”

吴稼祥先生说“溺爱等于陷害”，我认为这句话值得全天下的父母去品味。与其说李天一是“坑爹”倒不如说是李双江“坑子”——导致李天一今天这样结果的正是李双江的溺爱。

故事分享：

我曾经听到过这样一个故事，说一个人有一天想要往墙上挂一幅画，就忙忙叨叨地找锤子和钉子。当他把钉子钉进墙后，却发现这个钉子根本挂不住这幅画。怎么办呢？他说，那就只能往墙里楔个小木楔子，然后再钉钉子。他去找木头。找到木头又发现太大。又去找斧子，发现对付木头不顺手，又去找锯子。锯子有了，又发现锯条断了，又去找锯条。这样一件一件东西找下来，等他把所有的东西都凑齐了，他已经不知道要干什么了，他早忘记了那幅画了。

黎巴嫩著名的诗人纪伯伦曾经感叹：“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。” 我们教育孩子不也是这样，让孩子快乐幸福是每一位父母共同的心愿，但是在孩子成长的过程中，随着我们的功利心不断的膨胀，把自己未完成的心愿寄托到孩子身上让孩子替你完成；因为你的工作不如意，就一定要让自己的孩子将来要超过你；看到邻居家孩子考上重点高中，你就忙着给孩子报奥数班，看到同事家的孩子考上清华大学，你又开始忙找老师给孩子补习。让孩子失去童年，失去快乐，失去自由，失去健康，最终不堪重压，采取最极端的做法：毁灭自己！等到那时候一切都悔之晚矣！

所以，让孩子幸福快乐，健康成长是我们对孩子的希望，所以考试考得的怎么样不重要。让孩子珍爱生命，不仅珍惜自己的生命，同样要珍惜别人生命，所以活着是最美好的事情，不论什么样的事情和生命相比，一切都是“浮云”，健康快乐的活着是最重要的事情，所以教育的最终目的是培养健全的人格。

我们最重要的是培养一个具有健全人格能独自面对社会的人。这应该是底线，是最基本的。然后再根据孩子自身的能力去实现自我价值，为社会作更大的贡献。

分享央视著名主持人张泉灵在微博中说的，以此共勉：“保养好自己身体，老了别给孩子添麻烦。教育好自家孩子，大了别给社会添麻烦。”

第二篇：大学教育应该培养什么样的人才

大学教育应该培养什么样的人才

——我为什么要上大学

摘要 大学是国家高等教育的学府，综合性的提供教学和研究条件和授权颁发学位的高等教育机关，其主要功能是培养优秀人才、进行科学研究和服务社会。然而，现实中的中国大学的教育价值究竟是什么？何为其人才培养目标？本文认为大学教育应该将通识教育与专业教育并重，大学应面向产业和社区培养多样化应用型人才。

关键词 通识教育 专业教育 应用型人才

年龄的增长、思想的逐渐成熟以及大学生就业困难的社会现实促使我不断思考：我为什么要上大学？我如何过好我的大学生活？当今社会，中外不少学者猛烈抨击中国的大学教育，中国大学真的那么不如人意么？所以，为了在接下来的大学生涯中既明确自己的学习目标，又坚定自己的未来方向，同时深入了解中国大学的教育，包括大学功能和人才培养模式，使自己的大学生活过得更加充实，我想弄懂大学教育有何价值，大学应当培养什么样的人才。这便是我选题的目的和意义。而要解决“大学教育培养何种类型的人才”以及“我要上大学的理由”这两个问题，就必须对中国大学教育的现状、功能和人才培养方案有一个清晰透彻的理解。

一．中国大学教育现状

有人曾曾用鲁迅的四部作品来总结其大学生活：大一时《彷徨》，大二时《呐喊》，大三时《朝花夕拾》，大四时《伤逝》。大一时，我们刚刚离开家乡及亲人，步入校园，对很多事情都不懂，不知什么事情该做，可做，什么事情不应该做，不能做，甚至对未来一片迷茫，可谓“彷徨”。大二时，初涉社会，不了解甚至不懂处事规则，对世事的不公虽想反抗，却又无力改变现状，无人给予自己说说自己的想法的机会，所以“呐喊”。大三时，不经意间大学生活已经过去了一半，然而回首往事时，却发现自己似乎什么也没学到，于是悔恨当初，决心在大三认真学习，步步“落下”的功课，是为“朝花夕拾”。大四时，不少同学纷纷为工作、实习忙碌着，奔波着，猛然发现学习时间大大减少，四年似在弹指一挥间中慢慢“伤逝”。这种解释既生动有趣，也从某一方面上反映了当前中国大学生的生活现状。从一些调查报告中不难看出，中国大学教育所暴露的问题有：盲目扩大招生规模，师资比例较大；某些老师水平一般，甚至私自下海，不务正业；教学质量和研究水平下滑；大学教育与社会实践脱节；学校设施过度使用；教育经费没有适当增加；大学教育同质化；知识教育、能力教育、道德教育、职业教育欠缺等等。这些问题都直接或间接的使大学教育质量堪忧，水平下降，甚至会影响学生的素质及价值观。因此，我们就不难理解这样的大学教育与这样的大学生活。

二．中国大学教育功能

正如胡锦涛总书记在庆祝清华大学百年校庆时所言：“全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平，必须大力增强科学研究能力，必须大力服务经济社会发展，必须大力推进文化传承创新。”中国的大学教育功能不仅仅是教书育人、培养人才，还是进行科研、创造知识，更是服务于社会生产。首先，大学将分散的知识集中化、系统化、综合化，向大学生传授文化知识和专业技能，同时也是其进行素质教育和人格培养的基地。其次，大学通过进行科学研究，并以论文、专著、专利等的发表来创造知识，展示成果。最后，通过将大学研究的某些成果转化成投资项目、产品，将其变成应用成果，化为现实生产力，从而为社会生产服务。然而，中国的大学教育功能往往侧重前面两种功能，即人才培养和科学研究功能，忽视了其社会服务功能。这不正反映了大学教育与社会实践脱节吗？因此，大学教育应该走产学研道路，应当是一个集教育功能、科研功能和服务社会生产功能于一体的联合体。坚持走教学、科研、生产良性互动的道路，强化教学、科研、生产三者之间的互相渗透，将学生创业教育与教师科研成果转换、与学生社团教育相结合，为学生创业教育摸索一条新道路。

三．大学教育人才培养方案

我们首先来看看日本大学教育的人才培养模式。日本在《构筑学士教育课程的审议总结》提到了学士课程教育，而且着重提到了学士力这个词。什么是学士力呢？学士力是指日本大学授予学士学位的人所应该具有的素质和能力。学士力主要包括以下四个方面：知识与理解、通用性技能、态度与志向、综合性学习经验和创造性思考能力。从这四个方面不难看出，日本大学的人才培养方案既注重文化知识，又注重能力培养，既重视学生的素质教育和人格素养，又鼓励学生要有独立思考的精神。其次，我们再来看看美国大学教育的人才培养模式。美国普林斯顿大学毕业生的标准：具有清楚地思维、谈吐、写作的能力;具有以批评的方式系统地推理的能力;具有形成概念和解决问题的能力；具有独立思考的能力；具有敢于创新及独立工作的能力；具有与他人合作的能力；具有判断什么意谓着彻底理解某种东西的能力；具有辨识重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力熟悉不同的思维方式(定量、历史、科学、道德、美学)；具有某一领域知识的深度；具有观察不同学科、文化、理念相关之处的能力；具有一生求学不止的能力。从这些标准中，我们可以得知美国的大学教育首先强调的是能力的培养，然后是要了解一定的思维方式，接着再是拓展大学文化知识，注重其深度与广度。那么我们中国的大学教育人才培养方案是什么呢？在目前高等教育大众化的大背景下，有的大学仍然推行精英教育的培养方案，这显然是本科教育作茧自缚，丧失活力。另外，大学课程的设置往往忽略特色，综合性学习的机会较少，这往往使专业特色很难显现，又使学生文化口径偏窄。单一的教学模式尤其是以教师讲课为主的模式在很多高校仍存在，这令学生的主体学习地位非常尴尬。此外，这种模式也使学生的思考和实践机会大大匮乏。知识教育的大力提倡，能力教育和道德教育的忽视往往使大学培养“高分低能低素质”的所谓人才。有的大学过于注重专业教育模式，人才培养方向单一，往往出现重工轻理、重科学教育轻人文教育的现象。如此一来，培养出来的大学生倾向于文不识理、理不知文，这种忽视通识教育、重抓专业教育的做法往往使学生知识面较窄，思维视野受到局限。脱离实践的大学教育往往轻视职业教育，这是大学的人才尤其是应用型人才过少。这些问题是在中日美三国对比中发现的中国人才培养模式的不足，然而，中国大学教育的人才培养模式应该是以培养合格公民为主线，以能力培养为主线，以应用型人才为目标，并在课程设置上要“宽口径、厚基础、强能力、高素质、重个性、求创新”，同时再抓专业教育的同时不可忽视通识教育。

四．我的大学教育观

了解了中国大学教育的现状、功能和人才培养方案后，对于“我为什么要上大学”我已有自己的体会：第一，读大学可以增长见识、开拓视野，甚至提升教育水平；第二，扩展人脉资源，增强与人交往能力；第三，扩大兴趣爱好，让我们在活动参与过程中发掘潜能；第四，在得到学历文凭的同时形成专业的修养和素

质；第五，更容易培养独立思考能力；最后，通过四年的学习乃至实习，我们将获得新的历练与技能。结合中国的教育现状、功能和人才培养模式，我认为大学教育应该培养这样的人才：首先，融合科学精神和文化精神的陶冶，在通识教育吸收广而博的知识，在专业教育中吸收专而深的知识，真正做到不应不因博而失之于浅，不因专而失之于隘。其次，大学教育不可忽视的一个方面是学生的道德教育。人们常常说：“要成才先成人。”可见，道德教育对一个人的成长多么重要。因此高尚的人格素养、强烈的责任意识和乐观进取的精神是人才的必备素质。再次，大学教育不仅仅教给我们的是具体专业的学科知识，还教给我们使我们受益终生的一般技能，如阅读、写作、创新、独立思考、终身学习等能力。最后，大学培养的人才除了需要扎实的文化知识、必备的基本素质外，还要有实践能力即必须是应用型人才。既然大学的一个教育功能是服务于社会生产，那么大学应当多多培养应用型人才，“以用为先”。例如，在专业设置中体现某些职业元素，多多加强职业教育及其培训等等。一言以蔽之，大学教育培养人才必须“夯实基础知识、拓宽专业口径、强化师能培养、注重创新实践、突出个性发展、提升综合素质”，真正实现其“重个性、强能力、求创新、显个性、重实践、高素质”的人才培养目标。

参考文献：

1.《台湾大学评鉴的背景、特点及对大陆本科教学评估的启示》河南工业大学学报(社会科学版)2011年 第03期

2.闫飞龙《日本大学本科课程模式的演变及发展趋势》《大学（学术版）》2011年第10期

3.《应用型本科人才培养模式研究——以西华大学创新实验区为例》国家教育行政学院学报2011年第10期

4.陈涛《论大学教育的真实含义》湖南农机2011年7月

5.刘永平《对本科教育中通识教育与专业教育关系的思考》 《现代营销（学苑版）》 2011年11期

6.《“新大学”去同质化发展的策略》中国高教研究2011年第11期

第三篇：高中应该怎么培养尖子生

高中应该怎么培养尖子生

首先应该澄清一个问题，尖子生不是培养出来的，我们只需要提供尖子生成长的平台，给予他们学习中必要的引导，指导，让他们看到广阔的学习钻研的天地，自信，有良好的兴趣，优质的学习素养，自身的能动作用就会得到充分发展，国内教育为什么没有大师，就是我们总想培养大师，却从来没有很好的提供给大师产生的土壤！国内搞的各学科竞赛原本是个好东西，却贴上了功利的标签，怨不得那个人，是追名逐利的利益所致，是制度的缺陷所致！所以我们看待尖子生角度不同，理解不同，高考状元还是学科竞赛拔尖？抑或是别的方面都可以成为尖子生，呵呵！我的理解，但愿求同存异！

一、从德育入手，引导学生欲做学问先做人。

要做好学问必先学会做人----做一个全面发展的人!主要包括以下几个方面：

1、学会感恩：由于独生子女较多，在家中受到溺爱，对别人感情淡漠，导致出现了顶撞老师、同学间经常产生摩擦等现象，于是从入学之初就要求学生学会感恩，让他感谢自己的父母、感谢自己的老师、感谢帮助过自己的每一个人，从而培养他们的爱心，使他们与老师、同学的关系在高中阶段逐渐变得融洽和谐。

2、学会关心集体：由于他们的自私心较强，有一部分同学只顾自己不顾别人，对集体也漠不关心，于是通过主题班会、各种活动培养他们的集体观念，在高中三年中，一年比一个强，大部分同学都认识到了班级的重要性。

3、学会合作：让他们体会合作带来的快乐，懂得合作才能双赢。

二、培养作用积极有为的班干部

班干部是班主任的左右手，培养一支团结向上的班干部队伍可以使班主任的工作更加轻松自如。

1、通过了解初中的情况，个人自荐的方式，直接任命出班长、体委、学委、卫委等几名重要的班干部，并且在三年中基本不变，其它班委则由班长提名、班主任审查的方式通过。

2、给班干部至高无上的权力：让班干部真正说话算数，这样在工作中会更大胆、更有魄力。

3、提醒他们工作的方式方法，不让他们做一些无用功。

4、放手让他们去管理班级。

5、关注他们的学习成绩，若有下降，则及时想办法弥补，绝不能因为当班干部而影响学习，三、树立良好的班风，形成浓厚的学风。

良好的班风是学生学习的基础保障，浓厚的学风是学生学习的动力支持。我从开始就把这个问题当成重要的问题，坚持不懈的抓了三年。

1、主题班会每次必提：把上课中出现的一些接话把、起哄等现象给学生提出来，并把一些惩罚措施明确的告诉他们，当然比较严厉；把老师提供的一些出现这些现象的学生单独叫出来做工作，通过这些措施班风得到极大的提高，学生学习的风气也得到了加强。

2、优秀学生起带头作用：把学习好、品质好的学生组织起来，让他们在学习、活动等各方面都起带头作用，在学习上互帮互助、在各项活动中积极表现，极大地带动了一些学生，也使班风、学风得到了加强。

四、做好学生的思想工作

1、思想工作的重要性：学生的思想，从一个心理的变化，到消除影响学生的各种矛盾，消除各种事故的隐患，再到良好的品德的形成、良好的习惯的养成，再到世界观、人生观的树立，这其实是关于培养什么样的人的问题。

2、思想问题具有外露的特点，思想总是要见之于行动的，我们要尽可能多地深入学生中去，做到腿勤，当然，也要学会抓一些关键点和盲点。在学生中的时候，要仔细观察，“听其言，观其行”，做到眼勤、耳勤。对一些重点对象要进行长期的追踪，坚持不懈，才能出成果。

3、平时对学生还要用心、用情。我们思想工作的对象是活生生的人，而人的思想是一个异常复杂的世界。要了解学生的内心世界，必须与学生感情交融，我觉得观察时不妨与学生打成一片。只有“爱之愈深，关之愈切”才能“知之愈细”。这要求我们要关心体贴学生，消除学生对班主任和其他老师的恐惧心理和敌对情绪。在平常，体察、关怀学生学习、生活上的困难，急其所急，成为他们的知心人，这样他们才能说实话、讲真话，这样他们也愿意接受班主任和其他老师的严格要求。

4、了解学生要深刻、全面。这要求我们要做到脑勤、嘴勤。脑勤就是无论多忙，都要认真思考班级状况及学生的思想状况，坚持定期对学生的思想工作进行分析、总结，做到既了解学生存在的思想问题，又注意分析产生思想问题的原因和解决问题的方法。嘴勤就是多向别的学生和老师打听你所关注的学生情况，做到全面，不以偏概全，也要做到不偏听。

我认为只有做到了腿勤、眼勤、耳勤、脑勤、嘴勤、用心、用情，才能很好地把握学生的思想脉搏，才能系统了解其思想状况，也才能有针对性地进行思想工作。

五、打好攻坚战

1、我在高一开学就进行了一次主题班会-----高三我们该怎么做？我把同学们的这些问题逐一的摆在他们面前，让他们进行热烈的讨论，最后我给他们进行了总结：

第一、我们应该保持高昂的斗志，以端正的态度去面对高一。态度决定一切，高一就应该这样，你选择了什么？

第二、搞好同学关系，好好“利用”一下你的老师。同学和老师是自己前进道路上不可或缺的左膀右臂，拥有他们是一种财富。

第三，树立远大目标，为理想而奋斗。

第四、完善自己的学习方法和培养自己良好的学习习惯。

第二阶段：第二学期开学至第一次模拟考试。

在这个阶段，尤其在期末考试的成绩出来之后，很多同学开始重新审视自己，检验和回顾自己前一学期的得失，认真的总结什么地方是成功的，什么地方还存在问题，同时，刚开学时的激情不再强烈了，有些同学出现了一些不良的想法，特别是有的同学背上了沉重的自卑的包袱。针对这些情况，我作为班主任，也作为同学中一员，与他们共同交流，最后以班会的形式形成了以下几点共识：第一、我们必须具有昂扬斗志，正确面对高考竞争。

高考是人生众多挑战中的一种，需要全力以赴，但它不是生活的全部。对一些同学来说出现了学习高原现象，学习成绩在一个长时间内无法提升，于是忧心如焚，焦躁不安，我召开小型座谈会，主要分析了学习高原现象，这种学习高原现象是学习中一种带有规律性的现象，但是它并不意味着学习到了极限，成绩到了极限，只要我们做到劳逸结合，变换学习方法，积极体验成功，明确学习目的，丰富我们的知识，你会发现，你在不知不觉中越过了“高原”，前面海阔天空，这个时候，你的功力又大大提高了几分。

第二、正确看待自己，克服自卑情绪。

认识到自己的实力与差距，给自己定一个“心中第一”的目标，即每次考试后与上次考试相比，只要进步，便达到了自己“心中第一”的目标，你只要每次考试争取考到“心中第一”，在艰难的路上你就是成功的。精神分析者阿德在《超越自卑》一书中说：“事实上，每一个人都是自卑的，只是程度不同而以，因为我们发现我们所处的现状都是可以进一步改善的。”从这个意义上讲，自卑可以说是一个人进步的动力，人生正是对自卑的不断超越中而渐入佳境的。欲胜人，先胜已，一定要铭记这一点。

第三、主动与老师和同学沟通，让微笑常挂在脸上。

交流是释放压力的最佳途径，信心也可以通过交流得以加强与巩固，我们要坚信：竞争使人进步，合作才能共赢。上苍把你和你的对手放在了天平的两端，让你们互相验证对方生命的价值，这实际上是上苍给你的恩赐。因为，上苍为你树立了对手，同时也给了你挑战和超越的机会。所以我们不要回避对手，而要给对手微笑，共同探讨，共同进步，请用自信、开放的胸襟去拥抱你的对手吧!这样会使讲解与讨论加深你对问题的理解，拓展你的思路，要知道“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”如果你能够在与同学的交流中取众人之长，补已之短岂不是一件于人于已都有利的好事吗？

第三阶段：一模以后的冲刺阶段。

在关键的冲刺阶段，不可否认的是学生的各种问题就会凸显出来，学生压力过大、情绪不稳、学不进去等等，针对这些问题，我及时发现及时处理并且给他们解析了种种情况产生的原因及防治措施，使学生短暂出现的各种问题慢慢地消除了，全班以稳定的状态走了下去，高考也是如此。具体情况如下：第一、心情紧张，情绪低落。

这是一种压抑心理，指经过各种考试后不能达到自己的预期目标后，不能将变化的思想、情感释放出来，而是将其压抑在心头，宁愿独自承担而不愿与人分享。

实际上，这是高三学生面对高考挑战采取的一种防御型机制，并不可怕。我告诉学生，所有的问题一定要告诉老师，我同时把这些学生集中在一块，让他们之间相互交流，再有什么心结时就找我，然后我就陪着他去花园散步，漫谈一些与学习无关的趣事，事实证明，当他们相互交流以后，发现自己所想所思偏离了正确的轨道，于是下决心抛弃自己一些想法，我再给他们散步式鼓励，他们很快从这种防御型机制中走了出为，又重新投入紧张的学习中去，并且都取得了明显的进步，趁这样的大好形势下，我再一次强化了他们的思想，让他们完全转化变了，心情变得舒畅了，情绪变得高涨了，效果真的不错。

第二、出现舌尖现象。

有的同学在学习或考试时发现，一些很容易的题目，答案就在嘴边盘旋，但就是写不出来，于是就来找我寻求帮助。这实际上就是心理上所谓的“舌尖现象”，主要原因是回忆信息过程中出现了暂时性的遗忘，所以并不可怕，只要我们在学习方法上采取一定的应对措施就很容易克服。我告诉他们，在以后学习过程中，要形成知识网络图，建立起有效的知识体系，借助理解记忆、多感官记忆，采取及时复习、分散复习、系统复习等方式调动复习的积极性，巩固所学的知识，建立起有效的检索体系，这样就会慢慢克服“舌尖现象”。如果真的出现了，也不用紧张，可以心平气和的想一想这一块，比如上笔记是记了什么、曾经做过有关这些知识的的习题有哪些，一定会找出解决这一问题的有效线索。

第三、心理饱和现象。

最后阶段，由于大量知识的积累，又必须完成大量的习题，于是有些同学看到课本就头疼，无法再记住一些知识点，紧张的情绪又显现了出来。我给他们分析，这实际上是心理学上的“心理饱和现象”，是一个短暂而又使人痛苦的阶段，在这一阶段中，我们应放下过重的学习任务，多参与一些有益的健康的活动，分散一下自己在学习上的注意力，尽最大可能减少饱和效应所带来的影响，慢慢地将它大化小，小化了。

第四、轻微的强迫症倾向。

有的同学在考试时，不管题目是难还是易，凡题必做两遍，否则就会担心自己是否能做对，可考试时间就那么多，不会让你凡题做两遍，于是考试老是做不完，导致成绩下降，于是老师讲题时总是后悔，可再考试时又会出现相同的情况。第五、反对题海战术。

有一点学生是很清楚的，我们不能做遍所有的题目，所以对大量的练习提出质疑，认为只要掌握好基本知识就行，多做少做没什么区别。我告诉他们，做题是应该的，多做也没问题，但你不能忘记，你一定要尊重题，既然它展现在我们面前，我们就要认认真真做好它，把它做通做透，题眼呀、做题思路要了然于胸，这样我们才叫做题，如果能达到这个要求，我认为多做题还是有好处的，我们不要一味反对，应该认识到它存在的合理性，所以我们要学会应对它，这样题多题少都不是问题。事实证明，在这样的前提下，有些同学多做题确实取得了明显的进步，所以这种做法应该时值得吸取的。

第六、接近高考，有的学生迷惑了：在那么短的时间内我该怎么办？

在这种情况下，我们必须把自己的心态调整到一个比较平和的状态，然后做好计划，按照自己的计划有条不紊的走下去，把你应该做的事情全情投入，就像一句话：“要想在地里不长草，就要在地里种上庄稼。”所以首先我们要全情投入到学习中去，投入到你的计划中去；其次，我们一定要“找准定位、定点突破”。你应该具体到某一学科，看看自己能得多少分，可以估计一下，并且根据这个分数，逐个题往下梳理，看看你现在会做哪些题目，但是又是容易丢分的，这就是你的问题所在，然后去克服他。这样各科都按这种模式走下去，你会发现你的心思完全被拉上正道，就不会无限度的扩散了。第三点，现在不能急于求成，我们要脚踏实地，一个问题一个问题解决，当暴露出一个问题时，你应该感谢上苍，说明他又给了你一次机会，抓紧这个时间把这个问题解决掉，在高考中你又多了一分把握。

第七、认识到自主学习的重要性。

我们有六天的自主学习的时间，有些同学不理解，既然自主，为什么还发那么多题目？我告诉学生它的重要性及意义，主要是通过自主学习锻炼做题能力、做题速度，发挥不同学生的个性特长，有利于让更多的学生考出理想的成绩，同时，通过长时间自主学习老师选印的题目，可以查缺补漏，回归基础，回扣课本，使学过的知识形成网络，提升在限定时间内的解题能力、得分能力。这样我们可以保持最佳竞技状态，即保持考试的一种惯性，在赛前任何一个竞技者都要认真准备，并进行大量训练，这样就可以在比赛中发挥出超常水平，学习也是这样的。通过这些必要的解释，学生以饱满的热情投入到自主学习中去了，事实再一次证明，我们的自主学习是有效的，这些心理工作也是必要的

第四篇：大学生应该如何培养爱国主义精神

大学生应该如何培养爱国主义精神

经管会计1班 D09520108 李亦琳 581717 中华民族的历史之所以悠久和伟大,主要是爱国精神永不泯灭。爱国主义作为一种精神支柱和精神财富是起了重要作用的, 五千多年的发展，中华民族形成了以爱国主义为核心，团结统一，爱好和平，勤劳勇敢，自强不息的伟大民族精神。

爱国主义是人民团结祖国统一的向心力量，是保卫祖国的动员力量，是建设祖国为国争光的鼓舞力量。因此，作为大学生的我们更应该坚决树立爱国主义思想。

那到底该如何培养大学生的爱国主义精神呢？

爱国主义是指在知祖国、爱祖国的基础上，立报国之志、学报国之才、践报国之行。其有机统一才是真正的爱国主义。因此爱国主义教育必须在引导大学生知国、爱国、报国上下功夫，做到以了解祖国、学习爱国主义知识和有关理论为基础，以激发大学生爱国主义情感为重点，着力培养青年投身祖国四化建设的雄心壮志和努力学习的积极行动。这是爱国主义教育的三个基本环节。

一、知国。知国才能爱国。当前大学生对祖国是否有深刻的了解呢？许多大学生，尤其是理科生对祖国的历史、对中华民族的传统、对马列主义毛泽东思想的基本理论知之甚少、更不用提是否有所研究了。他们对封建主义旧中国和资本主义的腐朽本质缺乏认识，对历史和现实中出现的一些问题，有时不能科学地分析、正确地对待，容易产生种种偏见。因此，爱国主义教育的关键是通过各种有效途径，帮助大学生了解祖国的过去，认识祖国的现在，展望祖国的未来。

帮助大学生了解祖国的途径很多。如结合班校会进行国情教育；利用广播、黑板报、宣传橱窗，介绍祖国的光辉历史和改革开放以来的伟大建设成就；指导大学生收看新闻等电视节目，开展社会调查，使大学生感受祖国四化建设的飞速发展。特别要充分利用课堂教学这条途径，做到结合教学讲历史、讲传统；结合教学讲爱国民族英雄和科学家、艺术家的卓越贡献；结合教学讲老一代无产阶级革命家的丰功伟绩；结合教学讲社会主义建设的飞速发展和党的方针政策的无比正确；结合教学讲爱国主义理论、远大理想和奋斗精神，等等。

在此，要特别举日本的例子。日本的动漫事业相当发达，但他们的动漫事业服务的不仅仅是青少年，也不仅仅是娱乐性质的，他们把动漫推广到日本各个年龄段的民众，为爱国主义提供了平台。他们将一个个新颖的动漫故事构建在日本的历史框架下，让日本民众在被情节吸引的同时不自觉地学习到了历史。

我们可以从中学习到点什么。为什么我们国家的动漫一直处在初级阶段停滞不前。那些情节恶俗老套，只适合幼儿或青少年看，根本无法吸引在身心都已经迈向成熟的大学生。我们可以积极发展第三产业，发挥类似动漫的产业的优势，吸引广大学生，这对爱国主义教育有相当大的帮助。

二、爱国。

爱祖国是指关心祖国前途命运和荣辱兴衰，并随时准备为祖国的事业而献身的一种崇高而炽烈的道德情感。这种情感是爱国主义的基础。爱国主义教育要在帮助大学生了解祖国壮丽河山、悠久历史、灿烂文化和中华民族对人类世界的巨大贡献的同时，激发大学生的民族自尊心、自信心和自豪感，同时帮助他们客观地分析我国近代所以落后的原因和未来美好的前景，激励他们刻苦学习、发愤图强的精神。

在培养大学生爱国主义情感时，要考虑大学生情感的特点，帮助他们巩固和发展积极健康的思想感情，克服情感的肤浅性、波动性，使他们懂得爱国主义情感，是一种民族的情感、阶级的情感，是一种极其深沉的情感。可以组织大学生参观祖国建设新貌、游览祖国名山大川，组织大学生参加社会实践，引导他们进行今昔对比；也可开展他们喜闻乐见的教育活动，激发他们从爱家乡、爱学校的一草一木，扩大、深化、升华为深刻的强烈的爱国之情。

其次，要在马列主义理论指导下，通过具有辩证哲理的晓理，激发爱国之情。晓理要在理论联系实际上下功夫，做到中肯而切合实际，深刻而不失含蓄。

另外，我们要注意组织大学生学习马列主义毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义的理论，结合学习中华民族的历史、党史，帮助他们提高思想政治觉悟、树立马克思主义信念，特别是要学会用马克思主义立场、观点和方法分析历史和现实中的各种问题。

三、报国。

报效祖国是知祖国、爱祖国的发展，也是爱国主义教育的最终目的，是党的教育方针和时代的具体要求。热爱祖国主要体现在是否有报国之志、报国之才和报国之行。

1．育志，即培养大学生树立为四化献身之志。应该教育大学生把自己的远大理想同祖国的前途命运联系起来，把刻苦学习与祖国四化建设事业联系起来。

2．育才，即培养大学生掌握建设祖国和保卫祖国的科学本领。空有爱国之志，而没有这样的能力，报国也是无望的。当前是科技飞速发展的时代，要实现祖国的四个现代化，把祖国建设成为有中国特色的社会主义，大学生作为祖国未来事业的建设者和保卫者，就必须认真学习科学文化知识，成为祖国各方面的有用人才。

3．导行，即引导大学生将报国之志付诸行动，把报国之才献给祖国。导行不能光说不做，要引导大学生参加力所能及的“为国出力”的实践活动，如义务劳动，为他人为集体献爱心活动等等。要教育他们一切行动都要维护国家的尊严和荣誉，不做有损人格、国格的事情，并敢于和有损国格的事情做斗争；要教育他们积极服兵役，或在外敌入侵时挺身而出、勇敢参战、杀敌报国。

第五篇：激励-人应该如何活着

-----------------------[激励] 稻盛和夫——人应该如何活着

稻盛和夫的领导哲学、经营哲学很简单：对一个人来说，什么是对的且应该做的事？我出生在鹿儿岛，23岁时离开故乡来到京都，27岁时与7个朋友共同创建了京都陶瓷公司。“京瓷”现在已成为一个大公司，日本国内员工有1.4万人，加上海外，共有5万多名员工。然而在27岁之前，我的人生却充满挫折。第一次挫折是初中升学考试失败，第二年报考同一所学校再次落第，只得进了一家“垫底”的学校。高中毕业第一志愿落空，只考上了家乡的鹿儿岛大学，毕业后参加就职考试，每次都不合格。于是我便萌生了甘愿成为“知识浪人”的想法，与其生活在弱肉强食的不合理社会，还不如在人情事理厚道的黑社会里厮混多亏一位任课教师介绍，我总算可以去一家公司上班，但却是一家濒临破产的亏本企业，薪水总是迟发，又没有奖金。不久，同事们一个个相继辞职，另寻他就，最后只剩下我一个人留在公司孤军奋战。我也很认真地考虑辞职的问题，但我的弟弟严厉地责备我，劝我打消这个念头，当时全家人都需要我在经济上予以支持，所以我只好留下来

我常想，我的人生为什么不顺利呢？我是个多么不幸的男人，似乎被苍天遗弃

我决定转变工作态度，寻找工作的乐趣，并在困难的环境中开创出一条路。我开始致力于研究，后来终于有了惊人的成果。由于那家公司没有特别杰出的人才，因此我就显得极为突出。上司的称赞使我工作得更加起劲，由此进入了良性循环。终于，我通过独特方法，首次在日本成功合成、开发了应用于电视机晶体管里电子枪上的精密陶瓷材料。后来，我就创办了京瓷公司。, 人生成就= 思维方式× 热情× 能力

资质平庸的人如何才能取得非凡的成就呢？答案在一个简单的公式里：

人生成就= 思维方式× 热情× 能力

人生或工作的结果是由这三个要素用“乘法”算出的乘积，绝不是“加法”.这就是现实：平凡人若是辛勤努力，并怀着正确的态度和追求成功的热情，的确要比有才华的人甚至是天才获得的成就要大

我之所以并不器重才子，是因为才子往往倾向于对今日等闲视之。才子自恃才高可以预测未来，就不由得厌恶像乌龟那样缓慢地度过一天，希望像脱兔似地走捷径。但是，过于急功近利往往容易在意料不到之处栽跟斗。

迄今为止，众多优秀且聪明的人才进入了京瓷公司，也正是这些人才，以为公司没有前途而辞职，所以留下来的都是不太聪明的、平凡的、无跳槽才能的愚钝的人才。但是，这些愚钝的人才在十年、二十年后都晋升为各部门的干部或领导。是什么让他们这样平凡的人变成了非凡的人才呢？是孜孜不倦、默默努力的力量，亦即脚踏实地地度过每一天的力量，是坚持使平凡变非凡

也许因为我是做技术出身的，不知不觉中，我已经养成了一种经常扪心自问的习惯：“这样行吗？还有没有更好的方法？”从这个观点来看，即使对待一件琐事也有很多发挥创意精神的余地。

对于细小的事情，想方设法进行改良的人和没有这样做的人，从长远来看将产生惊人的差距。就拿扫地这个事例来讲，每天反复琢磨如何扫得更干净、更快捷的人也许会独自成立承包清扫的公司并担任总经理。与此同时，得过且过、懒得想办法的人一定依然每天继续着扫地工作。

_经营为什么需要哲学？

首先，在多数企业里，没有经营者向员工们提出“作为人何为正确”这个问题。而我思考的所谓哲学，却正是针对这个问题的解答。同时这也是孩童时代父母、老师所教导的做人的最朴实原则，要正直，不能骗人、撒谎等等。这么起码的东西，还需要在企业里讲吗？或许有人

感到惊奇，但是正因为不遵守上述理所当然的做人的原则，才产生了各种各样的企业丑闻。第二个理由，所谓哲学用来表明企业的目的，也就是要将这个企业办成一个什么样的企业。同时这种哲学还要表明为了实现自己希望的企业还需要有什么样的思维方式。京瓷公司刚诞生的时候，员工还不到一百。面对他们，我反复强调，要把京瓷这个公司办成西京原町第一、中京区第一、京都第一、日本第一直到全球第一的企业。

但是说实话，在说出这种梦想的一瞬间，我自己心中也存有疑虑。然而即便如此，我却依然向员工描述我的梦想。员工应该如何思考、如何行动，从思维方式到工作方法都要加以指明。也就是说，必须在企业内确立指明方向的哲学，全体员工朝着这个方向共同奋斗

因此在我的哲学中，“树立远大目标，持续付出不亚于任何人的努力”“把自己逼于绝境”“极其认真地生活”，这类表达克己严肃的思维方式和人生态度的句子随处可见。我从年轻时开始，就强烈意识到必须确立远大目标，为了实现这个远大目标，必须具备在哲学中所提倡的那种严格的生活态度，并努力实践至今。

第三个理由，由于哲学可以赋予企业一种优秀的品格，就像人具备人格一样，企业也有企业的品格。京瓷现在在全世界有很多生产的网点和销售网点，员工大部分是外国人，作为全球化企业，如何治人这个问题特别重要。

{.R要想赢得外国人的尊敬，必须具备特别优秀的人格，就是具备做人的德性。这个“德”字超越国界，普遍适用，万国共通，不能以德治人，在海外企业的运行就无法成功。优秀的品格能够超越人种、语言、历史、文化的障碍，能够打动世界不同国家人们的心。领导人的三重品质

中国明代的思想家提出，作为领导人，沉潜内敛是第一等资质，磊落豪雄是第二等资质，锋芒外露是第三等资质。也就是说聪明能干、巧言辞令，不过是第三等资质。不论是东方、西方，当今世界具备第三等才智的人被选拔为领导人，这种现象相当普遍，当然这种人会干事，作为员工能够发挥很大的作用，但是他们是否具备充当集团领导人的优秀人格呢？

我认为现在的世界上许多企业之所以荒废，根本原因就是很多集团的领导人只具备第三等资质，为了让社会变得更加美好，把具备第一等资质的人选为领导，这一点极为重要。

但是人的人格既不是与生俱来的，又不是永远不变的。人格会随时间变迁而变化，先天的人格或许因人而异，即使具备优秀人格的人，终其一生要始终保持你优秀的人格，确实极为困难。比如原来很勤奋又很谦虚的人，一朝权力在手，就变得傲慢起来，变得面目全非，这种事例不胜枚举。另一种人前半生与社会作对，但是历经风浪之后，以某事为契机，幡然悔悟，晚年变成具有优秀人格的人，这也是存在的。

既然是变化的，那么选拔领导人的基准就不能以这一时点上他的人格如何作为判断，所以我们选择领导人的时候，必须同样考虑怎样提升人格，怎样才能维持高尚的人格。

华盛顿的政界、企业界的要人对我的观点表示认同。阿布夏先生以乔治?6?1华盛顿先生为例发表讲话。他说，美利坚合众国获得独立、取得飞跃发展的原动力就是因为具备伟大人格的乔治?6?1华盛顿成了美国的第一任总统。当时美利坚合众国国会授予华盛顿极大的权力，如果将巨大的权力授予人格不成熟的人后果不堪设想，但是因为乔治?6?1华盛顿具备优秀的人格，所以合众国国会排除反对意见，为了让他顺利贯彻自己的政策，授予总统巨大的权力，这一条写进了美国的宪法。

企业经营也是一样。在企业里经营者被授予极大的权力，但是这种权力的行使，应该是为了保护员工，为员工创造幸福；而不可以用来压制员工，不可以用来满足经营者个人的欲望。作为经营者自己要率先垂范带头实践这种哲学，不断努力提升自己的人格。如果这样做，企业就一定能发展，而且能够长期持续繁荣昌盛。

牢记“有意注意”

某天夜里我去现场巡查，发现本应仔细观察的研究员正在打瞌睡，于是决定对研究所的领导

和员工进行大换血，并起用了很多新员工，从根本上改变固定成员已经做了多年的组织。从常识上看风险很大，可是结果却很奏效

对自己工作或产品的执着、在现场不懈怠仔细观察的激情，前任员工已经欠缺，而后任员工却具备，否则就不能开发新产品。这种严厉是生产产品时必不可少的。

有句话叫做“有意注意”.就是指有意识地加以注意，认真地把意识和神经集中在对象上。在任何情况下，对任何细小的事情，都“有意图”地凝聚自己的意识

年轻时，我和部下的联络通过在走廊谈话的方式进行，此种应对方式后来出了问题，部下认为他确实说过，而我认为根本没有听到--这种事情发生过好几次以后，我取消了在走廊等地方接受部下报告的工作方式。

锥子是一种通过把力量凝集在最前端的一点上高效达到目的的工具。这个功能的核心就是“集中力”.无论是谁，只要像锥子一样，集中全部力量在一个目标上，就一定能成功。勇气才是真正的领导力源泉

有位美国记者问我，为什么京都半导体会如此成功。我想了一下，回答她说：“因为我们从来不因失败而处罚员工。”她的脸上写满疑惑，于是我再进一步解释。

假如我们的员工为了公司而接受一项挑战，结果失败了，且对公司造成相当大的损失，我们还是不会对他施以任何惩罚。因为，如果接受那项挑战是为了公司和员工的利益，而且大家都已经付出了真诚、无私的努力，就没有责罚的理由。

有时，一个员工在某项计划中遭遇失败，我们还是会立刻给他另一项任务，这使他相当吃惊。虽然前一个计划失败了，但是那个员工还是从中学到不少，并可以凭借过去的经验再向前迈进。

我们公司的座右铭是--“敬天爱人”，只要是正确的事，而且有一颗真诚的心，何惧之有？ 真正的力量与财富、名声或是体能无关，而是有勇气做正义之事。

小公司的老板通常充满干劲--能一眼看出生意契机、才能卓越而且明智审慎。从很多例子来看，他们也是决不屈服的人。大多数企业的经营者只要有才干和能力就可以经营了，然而，光靠这些并不能使公司屹立不倒。小公司的老板勇于冒险，并靠自己的才能来实现既定目标。但若被自己的能力所束缚，即使得到一时的成功，从长远来看，公司还是无法稳定成长。仅仅拥有缺少灵魂的力量，我们很容易沦为自己才能的奴隶。

做受欢迎的领导者不对吗？

京都半导体公司决定在世界各地成立区域总部时，我告诉各区域的最高主管，一定要有被人讨厌的心灵准备。我的意思是，正如父母必须以“严厉的爱”来管教子女一样，主管在实践“大爱”的同时，一定会遭到阻力。在挑战不断的全球市场，想要大受员工欢迎简直是一种奢求。我们随时都要有危机意识。

然而，受欢迎是一回事，创造和谐的气氛又是另一回事。即使是最受欢迎的政客，也有可能使国家陷入战乱。

日本式的管理曾一度受到全球的瞩目。对西方来说，他们很难了解日本的员工为何如此为公司卖命。因此很多观察家都下了一个结论：日本一定由某种神奇的管理体系。

部下对领导者的弱点相当敏感，很容易察觉出来。领导者若是不公正或怯懦，就无法让 大家产生信心。在你试着与员工沟通你的管理哲学时，你必须先填平阻碍彼此间了解的代沟。这些代沟可能来自年龄、生活方式和经验的差异等方面。

或许你希望自己和员工是同一个年龄层的人，这样你跟他们就有较多的共同点。你们的生活方式也许大同小异，但是身为经理人的你可以用相同的背景来指导员工，使他们更加理解你的想法。但在现实生活中，员工通常更像你的孩子--也就是与你隔了一代的人。因此，你越倚赖你那一代的传统和价值观，就会发现你的哲学越不容易被这些“新新人类”所接受。

如果想让年轻人了解你，你的理念必须是放诸四海皆准的原则，并可以回答：“对于一个人来说，什么是对的且应做的事？”如此一来，即使员工与你隔了好几代，也会赞同的。

年纪大一点的人常会感叹年轻人好逸恶劳。但是，不管是谁都有实现梦想的渴望。今天的年轻人如果找到了自己的梦想，即使是艰巨的挑战也不会吓倒他们。若是以这点为诉求，他们也会认同你的哲学。

难得来这世上走一回，你的人生真的有价值吗？无论如何，我要把自己对于“工作”的正确认识告诉这些年轻人：理解工作的意义，全身心投入工作，你就能拥有幸福的人生。希望他们务必懂得：劳动是医治百病的良药，工作能够克服人生的磨难，让你的命运获得良机。如果您喜欢本文章，欢迎您转载，请把您的爱心传递下去帮助更多人成长，感谢您的支持！