读书交流——儿童读物及指导阅读的方法

第一篇：读书交流——儿童读物及指导阅读的方法

感谢蔡校长给我这个机会和大家交流我读书的一点体会。

今天，我要和大家分享的是一套书，都是获国际大奖的儿童小说，一共59本。这套书在学校的图书馆就可以借得到。其中包括：纽伯瑞儿童文学奖、国际安徒生奖、卡内基文学奖和美国、德国、奥地利的一些知名奖项。国际上有两大非常知名的儿童文学奖项，一个是国际安徒生儿童文学奖，一个是纽伯瑞儿童文学奖。国际安徒生儿童文学奖是颁给儿童文学作家的，有时作家的作品不见得是本本精彩，而纽伯瑞儿童文学奖则是颁给作品，作品都非常棒。以前这个奖项的作品我们接触的不多，近几年，很多获奖的作品被翻译了过来，这些书都是非常值得向孩子们推荐的。

《时代广场的蟋蟀》是在这套书当中被推荐的最多的了，在书店里买下这本书的时候我发现，原来与之相关的有一套书，于是我把这套书全买回来了。这套书应该说蛮老的了，像《时代广场的蟋蟀》就是与1961年获得纽伯瑞儿童文学奖的。但大家都知道，经过岁月洗涤沉淀下来的东西，才是经典的。所以，即使在今天，你阅读这些文字的时候，仍然会觉得很新鲜。

这本书讲的是一只蟋蟀的故事。这只蟋蟀本来生活在乡下，因贪吃跳进一个野餐篮，被带到了纽约时代广场的地铁站。它有绝妙的音乐天赋，能演奏各种交响乐曲，也因而震惊了整个纽约。可以说是声名显赫之际吧，它开始思念起自己的家乡。于是，这只蟋蟀静下来思索自己生命的价值。最后，他选择了回到自己深爱的家乡，自由的歌唱。

也许孩子们读这本书并没有那么深入的思考，但仍然会喜欢故事里那三只善良的小动物的，也会喜欢读它的。

蔡校长还布置了我和大家交流交流指导学生进行阅读的方法。网上一搜就有很多。在这里我跟大家分享自己的两点体会，其实也是拾人牙慧。

首先，我们可以尝试大声读给孩子听。这套书的内容是很适合低年级的孩子读的。但我买的这套没有注音，所以小孩子读起来可能会有些困难。或者是高年级的一些学困生，也许他不喜欢读书的原因是有很多字不认识。这时候就可以由老师或家长读给孩子听。有一本书叫《朗读手册》，有很多老师读过，其主要观点就是说要父母、老师和孩子一起读书，放声读。

有很多书，很好，但孩子不愿意静下心去读。比如六上的推荐读物《鲁滨逊漂流记》。可能是文字的表述方式吧，学生不太易懂。当时我们就是采取的共读一本书的方式。全班都准备了这本书。开始是由我来读，然后让学生准备、再读。应该说效果还不错。很多学生对这本书越来越感兴趣，主动提前读，要求上台读，还写出了有一定深度的读后感。在这套国

际大奖小说中有一本叫《蓝色海豚岛》，和《鲁宾逊漂流记》有些相似。讲得是一个小女孩因为要找他的弟弟，被遗忘在海豚岛上。在弟弟被野狗咬死之后，她独自一个人生活在岛上的故事。书中有很多对那个岛自然景色的描写，学生自己读的时候可能就是一眼扫过，并不能真正体会文字的妙处。我认为就非常适合大声的去读，那样他们就可以边听边想象了。另外向大家推荐一本书，叫《银顶针的夏天》，故事的主人公是一个叫加妮特的小姑娘。书中有一个章节讲的是加妮特因为生哥哥的气，独自一个人搭车到很远的镇上的发生的事，学生们一定非常感兴趣。但书的开头是大段的景色描写，学生可能因为没有情节很快放弃去读它了。如果老师能花一点时间，给孩子们读一读，孩子们就能很快的享受到读这本书的快乐了。

可能有的老师会觉得这样操作起来会有困难。因为本来做老师的嗓子就不太好，读一章下来真的很累。在这里我建议大家去下载有声图书。很多网站都会提供一些名著的有声读物。还有一个困难就是买书，其实大多数家长是舍得花钱在孩子的教育上的，毕竟一本书也就是一顿肉的开销而已。实在不行的你可以帮他借，在选书的时候就选那种学校图书馆就有的书。听老师读，并不要求每个孩子手里都有一本书，只是对学困生来说，看着文字听老师读会更容易理解。

给孩子读书还有一个好处：便于交流。这应该算是我的第二个体会吧，读书一定要思考，否则读的再多也没有用。

刚毕业的六（3）班有个学生叫刘诗琦，应该说很喜欢看书，看书的速度很快。据他自己说，一个上午在新华书店可以读十几本书。但她写出来的文章常常是前言不搭后语的。问题就在于她没有思考。你想，一个上午看十几本书哪里还有时间去思考？

另外有个孩子叫杨子墨。认识他的老师都知道他很优秀。他最大的优点就是自律。我去过他家几次，每次去爸爸妈妈都还没有回来。他们家在他上六年级的时候买了电脑，电脑也从来不说关着锁着什么的。他就是能控制住自己，从来没有因为玩电脑马虎过作业。教他的时候，我就常常思考：他为什么这么优秀？我和他的妈妈交流过，妈妈说孩子从小的习惯很好，这当然也是原因之一。前阵子，我和他在网上聊天的时候，发现一个很重要的原因。

我当时说：“有时候你不太像个小孩子。”

他说：“每次看电视、看书的时候都会去想”

“就像让你去一个环境，再换一个环境”

“自然有所感”

“思考剧情的原因，谁是对的，谁是错的。”

这个孩子的作文不华丽，也不精致，但很有思想。可以这么说，每篇日记、作文，都闪

烁着思想的火花。众所周知，作文的技巧是可以教的，但作文的思想是没有办法教的。特别是当你进入高一层次的学习环境之后，那种“开头是一段排比，堆砌辞藻，中间又是引用名句，到了结尾为赋新词强说愁，自己的话一句也没有的”作文，就不可取了。

也许有人天生就会思考，但大多数孩子不会。当我们和孩子共读一本书的时候，我们就可以提出一些问题来教孩子思考了。在这套国际大奖小说中有一本书，叫做《亲爱的汉修先生》，我个人认为非常适合师生共读。在这本书的封面上写着“一本《亲爱的汉修现身》胜过所有的作文书！”这样的推荐词，很是吸引我。如果你想教孩子写日记，就可以把这本书推荐给他，因为整本书都是采用书信和日记的方式来安排的。小主人公叫雷伊，因为喜欢一本书，便于那本书的作者汉修先生开始通信。因为是书信的形式，所以在读的时候就留给我们很大的想象空间，你可以引导孩子尽情的想象文字以外的东西。

有一点，我们要注意的。不能为了教会孩子思考，就在读故事的过程中频繁的停下来分析、说明、详细叙述、并讨论各个角色的情绪等。应该把对话安排在故事之前和故事之后，那样孩子们必须回想故事的内容，并用自己的话来回答。这样的思考才是对学生词汇发展最有效的。

第二篇：读书方法指导

第十一周读书指导

亲爱的同学们：

早上好！

《圣经》说，每早晨都是新的！确实，清晨有甘露，滋润万物，校园的清晨，有琅琅的读书声，润泽心田。

在这美好的清晨，我们又相聚在这里，我们师生一起来探讨怎样读书，能使我们有更多的收获。

常有老师对同学们说：要多读书，多读书能开扩我们的视野，增长我们的见识，提高我们的阅读理解力，提升我们的写作水平。似乎多读书就能解决一切的语文问题。事实上，多读书的收获比这更丰硕，培根就说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精确„„”。总之读书能改变我们，使我们整个儿人变得聪明又智慧。

听到这儿，同学们不禁要问了，书我们没少读呀，早上也读，中午也读，为什么我的阅读能力不见提高，作文呢还在原来的水平？至于明智，聪慧，精确更不见影儿？

其实，凡事都要讲究方法，方法得当，就事半功倍，读书也是这样。

如果把书比做一方土地，我想告诉同学们的是：要想有收获，首先得耕耘。怎样耕耘呢？

1、用心。正如朱熹所说，读书有三到：心到，眼到，口到。这句话说的什么意思呢？就是说，我们读书的时候心要宁静，眼要专一，要心无旁骛，全身心投入。同学们，问问自己吧，做到这一点了吗？当你读书的时候，外面的声响是否干扰了你，走过的人影是否吸引了你？如果是，那么至于看书，你还没入门。需要努力。

2、反复。古人说，书读百遍，其义自见，又说，好书不厌百回读。所以呀，当你挑到一本好书之后，你可以用多种方式反复地读。看到书名，你可以猜想这本书会写什么内容。读完第一遍，你可以试着讲说故事大意。读完第二遍，你可以品味欣赏精彩语段，甚至可以把这些背下来。读完第三遍，你可以思考，作家为什么要写这个故事。读第四遍，你还可以接着把这个故事编下去。当然，你还可以读下去，继续寻找，继续发现。至于这种方法，同学们愿意试一试吗，如果愿意，俗语说，人勤地不懒，如此耕耘，相信你会有收获的？

最后希望每个同学做一个爱读书，会读书的好少年，让书充实我们的心灵，让我们的人生像清晨那样美好！谢谢！

第三篇：初中生读书方法指导

初中生读书方法指导

读书是重要的学习活动。“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。作为初中生，我们每天都要读书。通过我的观察，不少同学读书只是把老师要求记忆的内容读会背就算完成任务，学习处于一种被动的机械的状态，学习的知识没有融会贯通，真正变成自己的“东西”，那么读书到底应该怎么读呢？朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。结合我们的学习实际，读书时应该注意些什么问题呢？

一、读教材——利用目录，连点成线。

每一本教材都有其自身的知识结构和思想体系，都有它的知识脉络，尤其是理科，只是的前后联系更强，每一个单元也是如此，而目录就是对这种结构体系脉络最好的体现。我们在学习一个单元后，对照目录，看能不能根据目录把每一节需要读记的概念、法则、性质、公使定理、习题类型及其解题方法等内容会议出来，对于不清楚的地方可以翻书再看看，如果能和同学相互再说一遍效果更好，或者自己默写一遍也可以达到同样的目的。那么对某一小节的内容如何利用目录呢？每一小节的目录其实就是老师讲课的各个知识点，根据这些知识点自编一个“补充目录”会使你兴趣盎然的。例如：人教版《历史》课本第三册21课清代的文化——文学与艺术的发展：

清代小说：1《聊斋志异》蒲松龄2┅┅

清代诗歌：1《已亥杂诗》龚自珍2┅┅

清代绘画：1扬州八怪2八大山人3

京剧：1四大徽班2┅┅

我们在读这些目录的时候，一方面对所“读”的内容进行了检查，另一方面所学的内容自然而然形成了系统。

二、读试卷——分门别类，温故知新。

不管是小测验还是月考、中考、末考都是对所学知识的总结与检查，其中每一道题都有命题老师特别的用意，一份好的试卷是对测试范围之内的所涉及的知识、能力、思想、方法等高度的归纳和概括。因此，试卷上的每一个试题都是茫茫题海中的精粹的展示，所以说读捐资是我们快速提高学习成绩的法宝。要想读好“卷子”首先要订好卷子。准备文科、理科两个文件夹，在扉页上贴上自己崇拜的科学家、英雄人物的照片，下面写上自己的努力目标和座右铭，再加上其他的修饰，总而言之，当我们打开这个文件夹三时候，一方面使我们精神饱满心情舒畅，另一方面使我们满怀豪情斗志昂扬。第二页，分科写上目录。如： 数学：

P1第一周教研试卷： 9月7日92分

P2第一章单元测验：9月20日87分

P3第一次月考试卷：9月30日90分

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每一科的试卷集中在一起，科与科之间用色卡进行区分，以便于查阅。其次，每一份试卷在老师批改后自己必须进行试卷分析，错题订正。根据自己的情况对试题分级，在题号前用★表示，★的多少表示其难易程度，★越多代表越难，用这种方式便于我们有重点的读卷子。对于易错题，我们可用一个错题本进行记录，先把题目抄下，隔几天之后再做，看自己的理解是不是又上升了一个层次。

第三，我们不要到考前再去读卷，要“周周读，天天翻”。即每周都要在周六周日评读，在小天天浏览，这样就会达到既深刻认识及时巩固，又节约时间，温故知新。

三、读课外书——多读书，读好书。

文科成绩尤其是语文成绩的提高仅靠课本知识是远远不够的，它需要大的阅读面和阅读量，需要相当的阅读积累。因此周日假期尽可能多读书，读好书：

1经典名著，名家名篇。2历史小说，人物传记。3科普读物。4智力游戏竞赛指导。5学习方法心得体会类。6杂文，散文，美文欣赏。7新闻时事方面的报纸杂志等。

在读这些课外书的时候要注意几个问题：

1、时间的控制。从大的方面来说，七八年级的学生宜多看，九年级学生应少看，从小的方面讲，节假日宜多看，在校时宜少看。

2、写读书笔记。如果我们养成了读书的好习惯，那么所读的书将会逐渐增多，随着时间的推移慢慢就会淡忘，并且读过之后如果没有及时分析，认识上会停留在表面。为了从读书过程中得到更大的收获，就需要些读书笔记。

写读书笔记可以写故事梗概，可以写自己的感想，也可以把你最欣赏的段落摘抄下来，过一段时间之后，看看自己的笔迹，你会对度过的内容产生会议，看看自己的感想，你会得到更深一层的认识与收获。

3、把握“评读”与“略读”的关系。对于经典著作、名家名篇要评读，优美的段落及诗词还要背诵，而有的内容尤其是小说类则只需要略读，我们更重视的是对文章所体现的思想的认同和欣赏。

另外，“尽信书不如无书”。一是因为现在市面上的各类书籍良莠不齐，其内容的积极性思想的深刻性以及印刷质量均不能保证；二是因为所有的知识都不是一成不变的，即使是经典的作品，也有许多值得商榷的地方；三是因为我们读书的真正目的不只是掌握知识，更重要的是训练思维。所以在读书时不能一味盲从，把书上的一切都当作至理名言，完完全全遵照执行，而要加入自己的思想和意见，要学会有选择地读书、批判性地接受。

第四篇：一年级读书方法指导

一年级读书方法指导

余文森教授指出：“学生语文水平不高，其中一个很重要的原因是语文营养不良，阅读太少。”为从根本上改变这一现状，语文课程标准把多读多写提高到重要位置。然而，许多人都认为一年级学生需要完全依赖于老师，不可能具备课外阅读的能力，可是，实验证明一年级学生通过培养，也能很快具有课外阅读能力。

经过多年的教改实验，我们体会到：把一篇课文读懂不是目的，学会读懂一篇文章，逐步做到自己能读书，不待老师讲才是目的。也就是说，不是要学生“读会”而是要学生“会读”。那么要指导小学生会读程度适宜的课外读物，必须教给他们科学的阅读方法，这样才能够把他们带上路。“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受益。”这足以证明方法之重要，以不增加小学生的负担为前提，我们采用了以下三种方法来指导。反复诵读法。尽量提供给学生程度适宜的课外读物，它们大部分是全文注音，为指导学生提供了良好的条件。反复诵读既培养了说普通话的能力，又起到了陶冶学生情操的作用。一年级的学生识字少，缺少必要的知识和经验，读一两遍，也许弄不明白其中意思，多读了，意思也就搞清楚了。读的形式也要多样化，注意因文而异。总之以读为本，充分利用汉语拼音，引导学生去读，去体会。

定向思考法。一年级课本中大概有这么几种不同类型的教材（汉语拼音、看图读拼音识字、识字学词学句、课文、复习、口语交际）每一类型的教材我们都先下功夫，花时间“扶”着学生学习一、二课，让学生在理解知识的同时，掌握学习方法，然后引导学生运用已掌握的学习方法自学同类课文，从而又引导学生采用学习方法去阅读课外读物。如：教学《乌鸦喝水》这篇课文时，根据看图学文的特点精心设计读书步骤，引导学生阅读和理解课文。即：⑴先看看课文里有几幅画，按顺序看看每幅图讲什么？然后连起来讲的是一件什么事？⑵大声读课文，遇到生字要多读两遍，再把生字词用笔画出来。⑶轻声读课文，找找看课文中哪几个自然段是图上的内容并用序号标出来。⑷轻声读课文，想想你读懂了什么？还有哪些不理解的地方做个记号。⑸想想还有什么问题要提出来。教学中我们先按这五个步骤一步步带学生学习，再让学生回忆学习过程，体会总结学习方法，接着安排学生按步骤自学《自读课本》中的相关课文，让学生在独立学习中掌握一定的学习方法，最后引导学生用这种方法去读课外读物。

图文结合法。低年级的课外读物几乎每篇都有插图，有助于引导学生抓住重点，突破难点。如低年级注音版《唐诗三百首》中《静夜思》就画着一个人在静静地望着月亮思考，让学生看图和读文有机结合起来，做到读前看看图，读后讲讲图，发挥图帮助理解内容的作用。

第五篇：读书方法指导教案

读书方法指导

一、学习目标：

1、了解基本的读书方法，从中选择一种适合自己的方法，运用自己的方法读一本自己喜欢的书，并做好读书笔记。

2、通过读书学习养成良好的读书习惯。

二、教学重点：

通过学习使学生学会一种适合自己的读书方法。

三、教学难点：

通过学习使学生养成良好的学习习惯。

四、课时安排：一课时

五、教学安排：

（一）名言导入：

1、学生出示课前布置搜集的关于读书的名人名言

2、学生交流，教师总结。

（二）初识读书方法

1、学生交流自己知道的读书方法

2、教师总结并补充。

（三）再识读书方法

1、教师讲述古人读书的诸多方法作补充。

2、教师讲述名人读书的诸多方法作补充

（四）具体指导、师生探究

以《为中华之崛起而读书》为例，具体指导读书方法。

师：拿到一篇课文首先是要快速的读一遍，解决好最基本的问题，比如课文有几个自然段，有哪些生字是自己不能解决得，有哪些又是通过与同学交流可以解决得，做到心中有数。下面就请同学们按这个提示来读一读《为中华之崛起而读书》这篇课文，注意重点解决我提到的问题。

生：读课文，认真圈画。

师：(检查)课文有17个自然段；生字中的“崛”通过自己查字典解决、“铿、锵”需要教师讲解。

师：解决完最基本的问题，下面再来读课文，还是要带着问题读课文。这次的问题就要更加深入一点：想一想课文主要讲了一件什么事、涉及到哪些人物，在课本的空白处用笔写下来；同时找出课文中自己认为重要的词语，画出自己不明白的词语和句子，说先是自己利用工具书解决、和同学交流解决，最后解决不了的在提出来问老师。

生：读课文，写大意，划词句。

师：（检查）课文主要写得是少年周恩来在修身课上立下“为中华之崛起而读书”的志向的事；主要涉及到的人物有：周恩来、伯父、魏校长、中国妇女、巡警、洋人，等；不明白的词语有：诸生、衣衫褴褛、灯红酒绿，等；不理解的句子有：为什么洋人“得意洋洋”？为什么中国巡警不帮中国那个中国妇女？等。

师：同学们提出的问题非常好，说明同学们认真思考了。（解答不明白的词语）对于同学们提出的不明白的句子，我想放一放，等老师和大家一块了了解课文的写作背景，然后我们再来回答这个问题，也许同学们会觉得更容易理解。

师：关于背景的的几个提示问题：

1、周恩来的生平经历 2、12岁的周恩来为什么离开家乡去东北？他的伯父又是谁？

3、为什么不去别的地方而去东北？当时的东北是一个什么情况？

师：逐件解决以上的问题，在一步步的揭示答案中让学生了解20世纪初中国的社会状况，了解周恩来当时的情况，了解东北的社会状况，从而让学生理解“租界、巡警”等带有时代特色的词语，理解中国巡警为什么不帮中国妇女，理解洋人肇事后为什么还得意洋洋。

师：再来读课文，带着自己对于课文的背景的了解再来读课文，把自己的理解和感受加进去，读出自己的感情，试着体会周恩来当时的心情。

师：出示问题：周恩来为什么提出“为中华之崛起而读书”的志向？

拓展练习：你是为什么而读书？

生：回答，并写下来。

师：梳理这篇课文的学习方法：

1、读课文，解决字词

2、再读课文，了解大意，提出问题

3、了解背景，深读课文，解决问题

4、重点段落解析，体会文章精髓

5、回顾体会，拓展练习

（五）总结

关于读书方法

读书的方法有多种多样，下面介绍常见的十种方法。（１）泛读

泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。马克思写《资本论》曾钻研过１５００种书，通过阅读来搜集大量的准备资料。（２）精读

朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法.（３）通读

即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。对比较重要的书报杂志可采取这种方法。（４）跳读

这是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。（５）速读

这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以采劝扫描法”，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。（６）略读 这是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。（７）再读

有价值的书刊杂志不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。著名思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书，就仿佛老友重逢”。重复是学习之母。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。（８）写读

古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。（９）序例读

读书之前可以先读书的序言和凡例，了解内容概要，明确写书的纲领和目的，有指导地进行阅读。读书之后，也可以再次读书序和凡例，以便加深理解，巩固提高。（１０）选读

就是读书时要有所选择。古往今来，人类的文化宝藏极为丰富。一个人的精力毕竟有限，如果不加选择，眉毛胡子一把抓似地读书，就不会收到好的效果。可以结合自己的情况，有针对性地选择书目，进行阅读，这样才能达到事半功倍的效果。

怎样“略读”

首先是要默读，就是无声地读。不用口发音和耳朵听，只用眼睛看、用大脑想，速度比出声读快得多。美国阅读专家胡弗发现，默读每秒可读５．６３个字，出声读却只能读３．５５个字。

其次是在读时要去掉多余的动作。如阅读时用手指，用铅笔、尺子在页面上指指点点，头随视线的移动而移动„„这些都是多余的动作，略读时要去掉。其实，眼部肌肉完全有能力使眼睛从一个字移到另一个字。

第三，扩大“视野”，即增大眼睛的扫视范围，由原来的一字一词地看书，变为一句一行地看书。

最后，略读时抓住关键字、词联想。如看到“恨铁”就联想到下面可能是“不成钢”，看到“路遥知马力”，就联想到下面可能是“日久见人心”，这样做可节约一半的时间。

怎样培养自己良好的阅读习惯

良好的阅读习惯，对于提高阅读的自觉性，发展阅读能力，增进阅读的理解和速度，提高学习成绩，都有好处。那么，怎样培养自己的良好的阅读习惯呢？

一．制定阅读计划

“凡事情预则立，不预则废。”阅读应有计划，这个计划包括时间、内容、要求，实现计划的措施。计划的形式不拘，但要切实可行。

二．读、写、用相结合

阅读后，要把新学的知识和技巧用于实际。写，也是一种运用。写心得、记笔记、写短评，最后达到用。读书是学习，使用也是学习，而且是很重要的学习。

三．虚心求教

在遇到通过运用工具书，查资料都不能解决的问题时，要虚心向老师、同学求教。“三人行，必有我师焉”，“择其善者而从之，其不善者而改之”。

四．勤于自学

古人云：“业精于勤，荒于嬉”“学问勤中得”，这些名言都是说学习要勤。阅读要靠自己努力，自己能办的无比办到，不可等老师教，也不可依赖工具书。要有自觉地学习行动，变“要我学”为“我要学”，多发挥自己的主观能动性。

五．阅读时要“心到”

宋代的朱熹说过：“读书应三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。”再加上一到，就是手到，要手勤，要摘抄原句或做上记号，进而在写读书笔记时将句子用到自己的文章中。四到当中，心到手到最为重要。

六．阅读时应多动脑

要根据自己的能力，对读物多动脑分析、比较，进而去吟咏、体会。鲁迅先生主张读书要认真思考、观察。他说：读书要“自己思索、自己观察。倘只看书，便变成书橱。”他还指出读书要先了解一下书的内容结构，而后思考是什么、为什么、怎么样。

同学们应在读书实践中不断总结，找到适合自己的阅读方法，养成习惯，受益终生。

读书的三个层次

世上的书是读不完的，按读后对读者是否有益可分为四类，一类是必读之书，如国内及国际级的顶尖名著；二是可读之书，如国内及国际级的一般名著；三是读不读都无所谓的书，如一些思想性和艺术性稍差的书；四是不可读之书，如黄色下流的书，这些是读书人都知道的，所以在这里不多说。

由于世上书籍浩如烟海，加之每个人有每个人的读书方式，所以读书不可能都细读甚至于精读，于是就产生了三种读法，这就是读书有粗读、细读和精读之分。

粗读，粗读有两种方式，其一是有的人通篇都读，通篇都粗，一目十行，行行如飞，由于这种读书方式没有重点，没有深入，所以除读一些消遣故事、茶余饭后的谈资之类的书以外，对于其它书本也采用这种方式读的话，应当是最不好的一种读法了，采用这种读法对自己读写能力的提高是起不到很大作用的；其二是有的人将艰涩、难懂、枯燥的部分跳过去不读，其它地方还是常规地去读，这就比通篇都去没有重点地粗读要好的多，对于大部分的小说、故事、内容浅显的书报来说，采取这种读书的方式也不失是一种有效的读书方式。

细读，它是逐字逐句地去读，对于一般的书籍来讲，能达到细读这个要求也就够了，这样读过以后，通篇的结构和故事能够掌握，也有益于提高自己的写作能力和欣赏水平。不过对于有些书来说，如中国的一些古代典籍、一些复杂的文学作品，只是细读的话，其深藏的东西有时还不能发现，你也就很难领会其精神实质，也许刚开始读的时候，还能读下去，可是很快就不知所云了，就是勉强坚持读下去，对书的内容常常也只是领会十之五、六，所以这类的书必须精读。

精读，精读也分两种情况，一种是一般的精读，只要求一字一句的读下来，对于一些重要问题做一下笔记，对好的段落勾画出来，必要时写一下批语和点评，能达到这些我想已经达到一般细读的要求了。另一种是研究性精读，就是在一般细读的情况下，做更多的笔记，提更多的问题，写更多的批语和点评，看为什么这样写？甚至对于一本书的不同版本进行比较。其实这是一种研究性工作了，对于一般人并不要求这样。

以上是从读书的仔细程度来划分的，也是读书人都很明白的，所以也不是这里讨论的重点，我要说的是，如果站在更高的角度上来看，读书还有三个层次。

第一个层次是看故事

这是大部分人的读书方式，是最普遍的一种读书方式，以这种方式读书的人一般来说读书不多，文学修养不高，读书的目的就是消遣。喜欢这样读书的人也常常喜欢看电视电影，因为他们的重点就是看故事，只要有好的故事，有悬念，那么他们就喜欢，至于语言、词汇、结构、色彩、氛围甚至于感情，他们在读书过程中都不去体会，也无从体会，所以这些对他们来说也不重要，正因如此，这些人看的书常常是以故事性见长的，对于艺术性较强或较难理解的书，他们是不喜欢的，因为这些书看起来费劲，自己接受不了。其实这是最低一级的读书层次，在这个层次上读书的人，自己的文学水平也不高，如果让他们写点东西的话，也很难拿出手来。这类读书的人一般不读名著，也就是前面说的一类和二类书籍，读的是以三类为主的书，偶尔还读一些四类的书；这些人的读书读法，常常是粗读为主，并以粗读中的通篇都粗，一目十行，行行如飞为主，很少出现粗读中的第二种情况，至于细读就更少了，精读是与他们绝缘的。由于现代生活节奏的加快和利益的驱动，加之浮躁情绪的蔓延，这类的读书人越来越多，不过，这绝对不是一个好现象。

第二个层次是看语言

应当说这一个层次的读者比第一个层次进了一大步，这常常是文学爱好者的读书方式，以青年人居多。这些人喜欢文学，自己也时不时地写一点东西，但他们对文学的理解多停留在表面上，特别是停留在词句方面，对于文章统盘的考虑和文字要求常常考虑不到。这些人喜欢华丽的词汇，喜欢名言警句，喜欢成语。看一篇文章首先注重的是文字是不是华丽，句子是不是漂亮，只要有好句子，用的词汇多就喜欢，至于结构、色彩、氛围甚至于感情，他们注意的也不多。应当说这些人有了一定的文学修养，但也不是很高，他们读书的目的常常是为了自己将来的写作，希望自己将来能够写出点东西，他们读书也不一定很多，喜欢这样读书的人也常常喜欢看电视电影。在这个层次上读书的人，如果让他们写点东西的话，也许能够拿出手来，但写的东西里面绝对少不了他们喜欢的词汇、警句、大量成语等内容，至于写的东西是不是大量需要这些他们不会考虑很多，反正是以华丽为美吗？这就很好地应了“大家追求内容，爱好者追求表面”这句话。这类读书的人能够读一些名著，但是以读前面说的二类和三类书为主；这些人的读书读法，常常是细读为主，对于自己喜欢的句子可能还要背诵，有时可能出现粗读现象，不过不多，至于精读就像粗读一样，也不会多了。实际上现在这类的读书人由于各方面的原因也越来越少了。

第三个层次是看感觉

在我看来这是读书的一个最高层次，能达到这个层次的人常常都是在文学方面有所成就的人，没有大的成就其码也写过一些东西，所以能达到这个读书层次的人有文学爱好者，但文学小成或大成者可能更多。这些人对文学的理解就不是停留在表面上了，他们可能不注重故事和悬念，他们也可能不专门注重词汇，但他们注重的是文章的结构、色彩、氛围、感觉、体会、想象，他们知道表达什么样的内容用什么样的文字，也就是说他们懂得什么是文学了。这些人读书看得是感觉，体会的是人生，他们读的不是字面上的东西，而是字里行间所表达的一种情愫，他们读书体会作者的心态，体会作者对人对事的看法，体会作者的用意，体会作者的匠心，体会作者描绘的整个特定的事件。这些人读书用现在的话说就是品读，品读才能出心得对吧？如果刘心武不是读感觉，他写不出《刘心武揭密红楼梦》；如果于丹不是读感觉，她写不出《于丹论语心得》；如果易中天不是读感觉，他也写不出《易中天品读中国系列》，这就是读感觉的结果，也只有读感觉这个层,才能读出这么多内容。这些人的文学修养，可以说达到了一定的或很高的程度，他们一般来说读书较多或很多。当一个人达到了读感觉这个层次，对于一些扁平表现手法的艺术，由于其深度不够，不能充分发挥其想象力，所以他们认为太单薄，常常不喜欢，因此他们一般对电视、电影不喜欢（当然，我这是不是批判电视电影这样的艺术表现形式，只是说由于这些艺术形式自身的限制，它们留给人思考的空间较小，如小说中写一个女孩的漂亮，你可以随便想象她有多美，但电视和电影由于人物是透明的，只要在屏幕上一出现，你就无法再想象了，对吧）。这类读书的人能多读一些名著，主要以读前面说的一类和二类书为主；有时也读读三类的书。这些人的读书读法，常常是细读为主，必要是进行精读甚至专门研究，当然有时可能出现粗读现象，不过不多。实际上现在这类的读书人由于各方面的原因也越来越少了。

以上只是我个人的观点，对于读书这件事，不能对每一个读者都提出一个统一的要求，应当说读书从大的方面讲是一种审美活动，既然是审美活动可能每个人有每个人的方式和方法。我这里这样写，也主要是对读书进行分一下类，从而对读书活动看的更清楚，也可帮助一些人改掉不良的读书习惯。

最后说明，我从来不认为我的想法都是对的，我只是乐意把自己的想法和观点