一个合格的幼儿园教师.doc8

第一篇：一个合格的幼儿园教师.doc8

一个合格的幼儿园教师，既是严父，又是慈母；既是教师，又是保姆，应该把自己的全部的爱奉献给每个孩子。在工作中我就是这样把自己的爱灌注给每一个孩子，注重掌握每个孩子的特点，因人施教，引导幼儿个性健康发展。尤其在带小班时，小班幼儿刚入园时，总会出现哭闹现象，甚至害怕到园。孩子缺少的是安全感，是能够被爱的安全感。在我看来，语言的表达固然重要，但肢体语言的作用不容忽视。当幼儿清晨来园时，我会给孩子一个亲切的拥抱，让孩子感受到爱是真切的；当孩子在睡前想妈妈时，我会走到孩子的床前摸摸他的小脸，然后轻轻告诉他：“老师最喜欢你了！”让每一个孩子都能感受到关怀与被爱

知道每个孩子都有自己的“闪光点”，只要老师善于发现，细心捕捉，用爱心对待每位孩子，使每位孩子都能在幼儿园度过快乐的一断时光。

成绩永远是属于过去的，本人将在自己的工作岗位上不断改进，不断创新，使自己真正走进童心世界，探索儿童世界无穷的奥秘，青春有限，奉献无限

在未来的征途上，我将继续奋斗，严格按照优秀教师的标准要求自己，在教育这片多彩的百花园里勤奋耕耘，积极探索，以更大的热情倾注我阳光般的爱心，奉献我无悔的青春，让每一株幼苗都茁壮的成长，让每一朵鲜花都灿烂的开放。

说“孩子的心灵就是一把琴，只要拨动了他的琴弦，必然会发出动听的音响，这其间的奥妙就在与教育者如何去拨动琴弦！”.........一、爱护、了解幼儿，与幼儿建立平等的同伴关系。

二、以良好的常规带动教育教学工作。

三、以身作则，言传身教，做好表率。

四、注重家长工作，家长的支持是良好工作的开始

五、良好的道德品质是健康人生的基石

六、与配班老师密切合作，共同开展工作。

七、加强班级管理和业务学习，提高自身素质

第二篇：一个合格的中学物理教师

一个合格的中学物理教师

摘要

做一名合格的物理教师必须有足够的物理专业知识和有关的技能。即使是本科学历也应该认识到大学本科的课程覆盖不了中学课程的全部内容。中学物理教学只能使用相对应的数学知识来表达运算，这就需要研究如何深入浅出才能既符合科学性又符合学生的可接受性。一名合格的物理教师一定要具备“教”的能力。要有较好的语言表达能力。物理教师应该有一定的语言风采。“教学有法，但无定法”，在这“无定法”之中，物理教师必须遵守一定的教学原则，注重教学方法。其中最需要认识到的是：学生只有通过他们自己的活动才能真正获得知识和技能。要重视学生能力培养。要有良好的教风。良好教风的核心是教学民主。关键词: 知识和技能 语言表达能力 教风形成 教研能力

一、教师是办好教育事业的依靠力量，担负着为国家、为人民培养新一代的光荣使命。正确的教育思想、教学原则，体现现代教学原则的教材和方法，归根结底，都要靠教师去贯彻执行，因此，提高教学质量的关键性因素是教师，是教师的素质。作为一名合格的教师，要时刻不忘肩负着国家和民族的重托，把自己的工作同祖国的繁荣昌盛和民族的盛衰、社会的进步联系在一起。

教师工作的乐趣只有当教师的人才能亲切地体会到。不同的职业有不同的直接工作对象，工作对象有的是人有的是物。教师工作的对象是人类中最有前途最有希望的青少年。人们把教师比作培植花木的园丁，我觉得还不够。园丁爱花木，对花木有感情。于是精心加以培育，但花木对园丁没有感情。在艺术家的眼里和文学家的笔下，花木也会有“灵感”的，这是人们的想象。教师爱学生，精心教育，学生对教师就会产生真实具体的感情。所以把教师比做工程师，前面要加上“灵魂”这个定语。毕业出去的学生几年后回到母校看望教师时，教师看到他们已成国家栋梁之材时，心里的喜悦是无与伦比的。当学生向教师说；“感谢母校教师的栽培”时，教师更得到了至高无上的报酬。

二、上面说的是当一名合格的教师的前提。但是，只有良好的愿望是不一定能达到目的的。要实现这个愿望，还必须具备一定条件。作为一名合格的中学物理教师，应具备的主要条件是：

1．必须有足够的物理专业知识和有关的技能。有些不当教师的或者才当教师的人认为中学物理就是那么些内容，学过普通物理就足够了，任何一个理工本科或者专科毕业的都具备了这个条件。我认为实际情况并不是这样。这是因为：

（1）在中学物理的内容中，有些东西只是在十分专门的分科中才出现而在大学本科的学习中并不显眼，甚至完全没有涉及过的问题。这些内容在中学物理中虽不占有十分重要的地位，但作为一个合格的物理教师总应该对这些内容有所了解，否则无法进行教学，更谈不上恰当地把握其深广度了。

（2）许多事实说明，学过普通物理甚至更深一点的专门知识，常常并不等于对某些重要的基本概念都理解得很确切。在大学学习时，常常只是用高等数学工具来表达和运算，而在中学里高等数学工具用不上了，于是不会正确地表达了，这怎么能教懂学生呢？教过多年中学物理的中老年教师差不多都有这样的体会：有些问题并不是在大学里学懂的，而是通过中学教学时的深入备课和教学实践才弄清楚。我在大学里学的专科，这种体会就更加深刻。我还曾听到一位师范大学教师说，一次给即将参加教学实习的大四学生进行测验，测验题目的范围是中学的大纲和教材，结果相当一部分大学生的成绩很不理想。这种现象可能不是偶然的。

（3）在指导学生课外阅读、辅导学生课外兴趣小组的活动中，常常会遇到自己在大学里根本没有学过的东西，而且常常不单纯是物理方面的问题如天文、地理、气象、电子技术、信息技术等等。

（4）中学教师进修提高之所以必要，首先是由于大学本科的课程覆盖不了中学课程的全部内容，而且对于中学物理的重要的基本概念和定律，在大学课本中通常是用高等数学来表达和运算的，中学物理教学只能使用相对应的数学知识来表达运算，这就需要研究如何深入浅出才能既符合科学性又符合学生的可接受性。时代在迅速发展，科学技术日新月异，如不随时进修，就会很快跟不上要求。上世纪80年代初我在大学读书时，计算机、多媒体只是在大学里开始使用，而现在计算机、多媒体、信息技术贯穿着中小学全课程。这就要求我们物理教师要跟上知识发展的步伐。

2.前面说的还只是教师自身必需具备的知识和技能，作为一名教师还是不够的。因为自己懂、自己会，与教懂别人、教会别人不是一回事。因此，还要具备“教”的能力。这是一个涉及面很广的问题，下面，我说几条主要的：（1）要有较好的语言表达能力。一些优秀的教师往往善于用生动的语言把一些相对于有情节有感情的文科材料显得枯燥乏味的东西讲得有声有色，用浅显的、形象的语言把一些很深的、难以理解的东西讲得明白易懂，要言不繁，深入浅出。当然不能要求一个物理教师的讲话像表演艺术家那样生动有趣，但也应该有一定的语言风采。要做到严肃而活泼，生动而庸俗，琉璃而且清晰。最基本的要求是能够用物理语言准确地、完整地、清楚地描述现象、表达概念和叙述规律。（2）要有恰当运用教学方法的能力。单靠教师语言表达能力的高超，上课势必造成“满堂灌”

教学方法多种多样，要根据学生的状况（知识、能力和心理等），教材的内容，教学的要求、设备的条件乃至教师本身的特点来恰当选择。不少有经验的教师认为“教学有法，但无定法”，我很赞成。但在这“无定法”之中，必须遵守几条原则。其中最重要的是：学生只有通过他们自己的活动才能真正获得知识和技能。如果认为教不教好是教师的事，学不学好是学生的事，那就错了。我们必须在教之前就考虑到学生的学，教的时候必须管着学生的学。教师应该为学生的学创造条件，让学生通过他们自己的活动去完成。

我们常见到这种样子的课：教师先做一遍演示实验，接着分析实验结果得到结论，再举几个典型例题示范，最后让学生模仿着作几道习题，这样是教不好的，因为学生根本不知道为什么要学这些，也不知道这些又跟前面所学的有什么关系，对教师的演示实验也不知道要观察什么，也没有机会用自己的头脑去分析实验结果。一切都给教师包办代替了，最后只会依着葫芦画瓢解几道典型的题目，似懂非懂，一过就忘。如果改成下面的教法，我看要好的多。教师先简单地说明要研究什么问题（如有条件，在教师的启发下让学生自己提出），然后让学生自己动手去做实验，引导学生从实验所得分析归纳结论（遇到困难时教师应加以引导），然后给学生由简单到繁、有浅入深地提出一些问题，让他们自己试着用自己得到的知识去解决问题。如，在章节或单元复习时，不必全有教师来归纳总结，为他们板书纲要或表格，可以让学生自己去做这些工作，教师对学生自己编的提纲进行讲评。当然像这样的方法也不是对初中物理的学生一下子就要求这样，可以有计划地逐步放手。

说了上面几个例子，顺便讲一讲怎样理解“启发式”的问题。过去我像有的教师一样，对启发式的理解是很狭隘的，贯彻在教学中的只是让学生把“口”张得开一点，教师灌起来方便一点。当然这样的启发要比不启发好一点，但学生仍处在被动状态之中。真正的启发式是要激起学生的求知欲，并且要引导他们自己去汲取知识而不是等待教师去灌。要让学生体会到教师只要起了提供条件，知识是有他们自己寻找得来的。

(3)要重视学生能力培养。学生通过掌握丰富的知识固然重要，我认为在学生学习过程中提高获取知识和运用知识的能力更重要。这如同向饥饿的人提供面包固然重要，为他提供生产工具和土地，培训他们的生产能力更重要一样。能力是多方面的，有观察能力、想象能力、思维能力、阅读能力和操作能力等等。下面就阅读能力和思维能力的培训稍稍加以论述。一个中学生毕业以后，无论直接参加工作还是继续升学读书，他们今后的学习主要靠自己去阅读。因此，在中学里必须发展他们的阅读能力。不少教师不重视这一点，有的甚至完全甩开课本来讲授，学生只有听讲的机会（至多读到教师板书的提纲）阅读能力的培养当然并不局限于阅读教科书，但最起码的要求是让学生充分利用教科书。当然，充分利用教科书并不等于让教师“照本宣读”，也不等于让学生死记硬背。可以让学生在课前、课上预习，课后复习，鼓励学生通过预习提出问题，通过复习进一步仔细揣摩教科书中简练的科学的表达。

思维能力是所有各种能力的核心，教师要千方百计地引导学生开动脑筋去思考问题。那种认为在课堂里讲课时分析得细腻充分是教师的责任，学生能否学会分析是学生的事是完全错误的。教师要想一切办法给学生提供思考问题的机会和时间。有的教师在课堂里既是教学的组织者，在教学过程中又是跟学生平等地一起探讨问题，甚至展开辩论的伙伴，这种方式方法是值得提倡的。

创造性思维能力的培养更容易被教师所忽视。不要把创造性思维看得那么神秘，那么高不可攀，它也是从低级到高级逐步发展起来的。不懂得这一点，往往把学生的某些创见斥之谓“异想天开”、“好高骛远”。我们应该提倡学生多想多问，对一个问题从各方面去思考。还要鼓励学生敢于思考别人没有思考过的（尽管实际上这些问题早有人思考过，只是对学生来说他并知道）。一题多解、寻找最简单解法、设计最简而有效的实验方案、让学生对某些定论提出合乎逻辑的质疑等十分有利于创造性思维的培养和发展。

3．要有良好的教风。良好教风的核心是教学民主。主要应做到以下几点：（1）要鼓励学生对自己的教学方法提意见和建议，允许学生对自己的教法提不同看法，欢迎学生指出自己讲解中的错误。这样可以防止教师在教学上的主观主义，也可以从学生那里得到很多自己还没有的东西。一个优秀教师的教学能力越来越得心应手，其中很多地方是从学生那里学来的。教学不民主，还常会扼杀学生的创造性思维能力的发展。

（2）要求学生做到的教师自己应首先做到。例如要求学生实验操作规范化，自己先得严格遵守。例如在天平的使用演示实验中一定不能为了贪图省事，用手去抓砝码；在学生的作业本子“所写字迹太潦草”的几个红笔批语本身就潦草的很。这样你前面的“教育”比白费还坏。要求学生有实事求是的科学态度，就不能在演示实验中凑数据弄虚作假。

（3）自己还没有弄清楚一时无法答复的问题要坦率地说清情况，答应他们下一次再答复，不要牵强附会瞎说一通，更不应该装腔作势吓唬学生。

4、要有一定的开展教学研究的能力。首先要学会作总结。总结不是为了向校长交差，应该把它看作是提高自己教学水平的有效过程。总结要实事求是，尽量找出自己的短处，对自己总结出来的不足之处，有计划地一个一个加以改进和克服。对教学中常见的现象和问题，能开展一些研究工作，即使得到的成果是点滴的，也是十分宝贵的，为了做好总结和顺利开展研究工作。平时应该注意积累资料，还必须认真学习有关教育和教学的理论。

三、最后，讲一讲教书必须育人的问题。物理教师不能只教物理而不管思想。有人说“不管”，实际上，你每时每刻都在影响着他们，教学能力强的教师常常受到学生格外的信任因而对学生的思想影响大。我们不仅要成为学生的楷模，还应该主动关心他们的思想，成为他们的知心朋友。

第三篇：一个合格教师应该具备哪些基本素养

1.一个合格教师应该具备哪些基本素养？

（一）职业道德素养

（1）热爱教育事业。热爱教育事业，教师就能够从素质教育的高度，研究、探索教育规律，奉行教书育人的宗旨，积极实现自己的教育理想。当前，面对市场经济的冲击，人们的人生观、世界观、价值观受到不同程度的检验，作为教师应义无反顾地献身于教育事业，将自己的全部心血倾注在培育学生身上，在实践中不断地认识世界，改造世界，改造自身的主观世界。

（2）热爱学生。教师要面向全体学生，热爱、尊重、了解并严格要求学生。教师要以自己坚定的信仰去指导学生确立正确的人生方向；以自己的人格力量去感染学生求做真人，求做真事；以自己严谨的治学态度去影响学生热爱知识，热爱生活；以自己乐观的精神去培育学生健康的身心、良好的品质。无数实践证明，具有高尚品格的教师，才能培养出有道德的学生；具有强烈的爱国主义精神的教师，才能培养出热爱集体、关心他人的学生；具有渊博知识的教师，才能培养出有强烈求知欲的学生；具有开拓、创新精神的教师，才能培养出勇于探索、不断进取的学生。

（3）热爱学校。教师要热爱自己的学校，关心学校的发展，教师之间要谦虚礼让，团结协作。在小学阶段，教师要通过自己的言行培养学生良好的学习、生活、劳动、卫生等习惯，为学生在思想品德、知识技能、劳动习惯、身体、心理素质等方面的发展打下良好的基础。教师工作的另一个特点是：个体劳动成果、人才培养依赖于教师群体的长期努力，教师个人的劳动常被隐没在群体的成功之中。这就要求教师应该具有博大的胸怀，不计较个人的得失，为学生的进步与成长而喜，为集体获得成功而乐。

（4）热爱所教学科。教师要热爱所教的学科。小学数学教师一定要熟悉和精通小学数学教学中的各方面知识，如在追求新的教育观念、教学思想、教学手段与教学方法的现代化上，在探寻最科学、最有效的让学生获取知识、能力与受到思想教育的途径上，在处理好教学过程中的教与学，主导与主体，知识与能力，智力因素与非智力因素，面向全体与因材施教，统一要求与个性发展诸多矛盾上，都要作出不懈的努力。为了胜任所教学科，教师还要自觉地学习教育学、心理学、教学论、教育测量、教育评价等方面的理论知识，并在教学实践中刻苦钻研，勤于思考，虚心求教，博采众长，不断汲取新的知识和成果，不断充实并完善自己的知识结构，做到精益求精，永不满足。

（二）文化科学素养

作为一名合格的教师，只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。那么，数学教师的文化科学知识包括哪些呢？

（1）数学专业知识。这是数学教师的知识结构的核心部分，专业知识丰富的教师，才能正确地理解小学数学教材的内容与结构，熟知各年级教材的地位、作用及内在联系，较好地掌握小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义。

要想当好小学数学教师，还必须具有扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识以及一些数学史知识。只有掌握了这些知识，小学数学教师才能透彻地分析小学数学教材体系，准确地把握数学知识的结构体系，为数学教学工作奠定坚实的基础。

（2）教育基本理论。这是教师专业科学知识的重要内容，是教师成功地进行教育、教学工作必须具备的理论知识。学校全面实施素质教育，要求教师必须树立正确的教育观、教学观、学生观、价值观。正确的观念源于正确的理论，它指导着教师的教育教学实践。教师应学习教育学、教育心理学、教学论等方面的知识，以提升教育理论修养。

（3）教育科研的基础知识。教育科研是一种运用科学的方法和手段，有目的、有计划地探索、发现、掌握教育、教学规律的认识活动，是一个立足于已知去探求未知的过程。为了能正确地开展教育科研活动，教师必须具备相关的基础知识，如教育科学研究的选题如何确定，如何选择研究与论证的方法和手段，研究结果的定性与定量分析等。教师要着重学习教育研究方法、教育统计方法、教育测量、教育评价等有关进行教育科研的基础知识。

（4）相关学科知识。小学数学教师除了应具备数学专业知识、教育基本理论、教育科研的基础知识外，还应该具有与数学学科、日常生活密切相关的其他方面的知识，既有数学专长，又广泛涉猎其他知识领域，其中包括社会科学、自然科学、社会生活常识及新兴学科等。总之，教师在这些知识结构中，对于与学生的学习、生活以及参加各项社会实践活动有关的方方面面的知识与信息，都要有所涉略。有条件的教师，还应该使用多媒体技术，使计算机成为课堂教学的辅助工具，推进教学手段的现代化。这既可以扩大教师自身的知识面，增强教育、教学的效果，唤起学生强烈的求知欲，又有利于建立起教师在知识方面的权威性，赢得学生的尊敬、爱戴与信赖，使教师成为学生探求知识与追求真理的楷模。

（三）业务能力素养

小学数学教师的业务能力素养包括以下一些内容：（1）全面深入地了解学生的能力。

教师只有全面深入地了解自己的学生，才能有的放矢地进行工作。小学生的思想、学习、生活、兴趣、特长、志向等各方面都是千差万别的，观察、注意、记忆、思维、想象等智力因素与情感、动机、性格、意志等非智力因素也都不尽相同。教育要取得成效，就一定要了解和研究他们。教师要有敏锐、细致的观察能力，要善于从学生细微的表现中，洞察他们的知识、能力、智力与个性发展的真实状况。教师在各种场合，能通过学生的表情、动作、姿态、语言等外在表现，了解学生的内心世界，从而有针对性地对他们进行开导与教育。全面深入的了解学生是全面提高学生素质的前提和关键，也是教师业务能力结构中的基本能力。在了解学生的过程中，教师要用辩证的、客观的、发展的眼光去观察、分析，克服片面性和主观性，并要持之以恒。

（2）进行思想品德教育的能力。

思想品德教育是小学数学教学必须完成的一项重要任务。小学数学教师要根据数学学科的特点，结合教学选择符合学生年龄特征与接受能力的内容，对学生进行思想品德教育。教学中可以通过阐明数学在日常生活和生产建设中应用的广泛性，激发学生学习数学的兴趣，不断进行学习目的的教育；可以用生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料以及一些数学史料，对学生进行爱祖国、爱科学的思想教育；可以通过概念间的联系，如加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例等内容的教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。在教学中还要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯。教师对学生进行思想品德教育要做到有意（自觉）、有机（自然）、有效（针对性、实效性），不要离开教学内容另搞一套，而是要充分挖掘数学知识内在的思想教育因素。

（3）钻研课程标准与教科书的能力。

课程标准规定了各年级的教学内容和教学要求。教科书是课程标准的具体体现，是教师教、学生学的主要依据。小学数学教师要根据课程标准的要求，把握好教科书的体系、结构、内容、重点与难点，熟悉各知识点的来龙去脉及其在全册教科书乃至全套教科书中所处的位置，根据学生的身心发展、认知规律与实际智能水平，规划好学期、单元、每课时的具体教育、教学目标和内容。教师要有独立处理教科书的能力，为达到课程标准的要求，能够根据学生的实际接受能力，补充和调整部分教学内容，能根据教学内容与要求，设计合理的教学过程，选用恰当的教学方法，采用有效的教学手段，创造性地把教科书的知识结构转化为学生良好的认知结构，使教学活动做到概念准确、重点突出、难点突破、知识系统、训练有素。

（4）课堂教学的能力。

课堂教学是学校教育、教学的主要形式，是实施素质教育的主渠道。小学数学教师是通过课堂教学完成教育、教学任务的。卓有成效的课堂教学取决于教师高超的课堂教学能力，而高超的课堂教学能力来源于教师的综合素质。所以说，课堂教学是教师的职业道德、文化科学知识、业务能力、心理素质与教学艺术的集中表现。在实际的课堂教学中，有的课生动活泼，多姿多彩，引人入胜，有的课却是平淡无奇，无精打采，令人乏味。究其原因，这既与教案设计有关，又与教师的教学素养和教学水平有关。

（5）组织数学课外活动的能力。

开展课外活动，对于培养学生学习数学的兴趣与意识，扩大学生的视野，拓宽知识，施展学生的数学才能与创造力，发展学生的健康个性都是极为有益的，它也是培养全面发展人才的重要途径。数学课外活动的内容应该丰富多彩，可以结合数学课本的某些内容适当地加深拓宽，可以结合某些数学知识，介绍一些数学思想和方法，可以结合有关内容，介绍数学史料和数学家的故事，可以结合教学要求，进行实际操作，开展社会调查，收集数据和统计资料，分析生活中的各种现象与事实，也可以解答数学趣味题，做数学游戏，猜数学谜语，唱数学歌谣，走数学迷宫，举行数学文艺会等，形式可以是组织数学兴趣小组、开展数学竞赛、建立数学园地等，规模可以是个别的、小组的、班级的、年级的，也可以是全校性的。教师应该根据学生的实际情况，有指导地将学生组织起来，满足不同层次学生的兴趣与爱好，丰富学生的精神生活和校园文化生活，促进学生身心的健康发展。

（6）教研与科研的能力。

在教学领域中，教科书的体系、结构、内容、重点、难点，教学的目的、要求、过程、方法、手段对学生知识的传授、智力的开发、能力的培养有着重要的影响。教学过程中面向全体与兼顾个别，统一要求与因材施教，以及教学质量评估等方面的问题不可能是一成不变的，教师除了完成日常的教育、教学工作外，还应该结合自己的教学实践，选择课题，积极地参加到校本教研、学科科研活动中去，最终能够写出自己的教学经验总结或教育科学研究报告，用以指导实践，在深化课堂教学改革与推进素质教育的实施过程中发挥作用。

（四）教育心理素养

教师的工作在时间上的连续性与内容上的复杂多样性，需要消耗教师大量的精力与体力。小学数学教师要想适应工作的需要，就应具备良好的身体和心理素质。教学过程是一个特殊的认识过程，在短短的几十分钟内，教师需要把预定的教学方案实施到流动的教学状态中去。在实施时，教师要依据当时的实际情况调整原定教案，这里固然要体现执教者的职业道德、文化科学知识、业务能力等素养，但又不尽然。比如，学生学习情绪突然受到外界消极因素的干扰，学生质疑的问题超出了正常范围，课前没有估计到的情况意外发生等，教师面对种种突如其来的情况，该如何处置？如果教师因紧张而导致情绪失控，便会显得不知所措，使情况向更加难以控制的方向发展，如果教师沉着应对，便能“化险为夷”。教师的不同心态，会决定他采取不同的方法解决问题，其效果也就会大相径庭。教师在课堂教学中既要坦露自己的真情实感，唤起学生融洽的情感交流，又要做到“不露声色”，有较强的自我控制能力。

2.如何与学生谈话? 班主任工作的主要对象是学生。要做好学生的思想教育工作，沟通师生关系是关键。要使师生关系融洽，与学生谈话是一项不可缺少的内容。谈话是一门艺术，只有掌握这一门艺术并且在实践中灵活应用，做到动之以情、晓之以理，让学生在宽松愉快的气氛中接受教育，才能达到交流思想、交流感情、教育和转变学生思想的目的。在一个班级中有几十名学生，同每一个学生都谈话是很难做得到的，时间上也是不容许的。因此，先把学生分为优等生、中等生和后进生，然后根据各类学生的特点，选择典型的学生谈话，以点带面，对不同的学生采取不同的谈话方法，使谈话针对性强，才能收到预期的效果。

一、与优等生谈话，注重稳定和提高优等率

一个班级中，优等生约占20％左右。许多老师错误地认为，优等生各方面表现较好，同他们谈话没有必要，浪费时间。其实，优秀生在班级中是一面旗帜，影响力是很大的。因此，经常与优秀生谈话，稳定优秀生情绪，扩大优秀生面，树立正气，对做好班级工作是非常非常重要的，也是对优秀生的帮助和爱护，让他们进步更快。优秀生的特点是比较自信，也比较自负，往往看不到自身的缺点。同他们谈话，可以采用提醒的方式，在充分肯定他们的成绩的基础上，使用一些暗示的言辞，含蓄的语言，旁敲侧击的办法，在和风细雨的交谈中，让他们懂得自己的不足，正确评价自己，正确地对待自身的缺点，扬长避短，向更高的目标奋进，确保优秀生全面发展。

二、与中等生谈话，注重鼓励他们树立更高的目标

中等生在班级中占绝大多数，比例最大，大约有70％的学生。他们都认为，“比上不足，比下有余”，没有拼搏精神，也没有前进的动力，对什么都抱无所谓的态度，反正表扬不沾边，批评也没有份。对这部分学生，应该先稳定他们的情绪，千方百计地把他们发展成为优秀生，扩大优秀生队伍，防止他们掉队，滑入后进生行列，这是同他们谈话的目的。对中等生，应以表扬为主，真正触动他们的心灵，说明他们在各方面都很有潜力，只要有好的学习方法，有刻苦钻研的精神，有坚强的毅力，一定会取得更好的成绩，鼓励他们树立更高的目标。同时，在谈话时也说清楚，逆水行舟，不进则退，永远站在中间是不可能的，学习也一样，不进步就会落后。

三、与后进生谈话，做好后进生的转化工作 后进生在班级中占比重不大，仅有10％左右，但是他们的能量却很大，一个班有两三个纪律差的学生，可以使全班不得安宁。也有一部分后进生在班级中抬不起头，情绪低落，意志消沉，少言少语，认为自己天生愚笨，看不到自己的前途，也看不到希望。班主任的工作是为了转变学生思想，特别是转变后进生的思想。同后进生谈话，要区分两种情况，对那些捣乱的学生，不仅要严肃批评他们的捣乱行为，让他们认识到捣乱行为的危害性，而且要找出他们的闪光点，说明浪子回头金不换，只要改正缺点就是好学生，就有希望。对那些认为自己生来就笨，自卑感很强的学生，要想方设法证明他们并不是天生愚笨，鼓励他们正视自我，抬头走路，每一个人都有自己的长处，决不能把他们说得一无是处。通过谈话，切实做好后进生的转化工作。

3.如何做受学生欢迎的好老师，个人以为要做到以下几点：

放下架子，把学生放在心上。蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课。就要以平等、博爱的态度对待每一位学生，教师的爱如同阳光一样能够温暖人，严而有爱、爱而从严，只要老师充满爱，学生们一定会喜欢。

精心上好自己的每一堂课，让自己的课堂充满生机和活力。尽量精讲多练，让更多的学生有发言的机会。课上，努力关注每一个学生，在提问时，把难度比较低的问题留给基础比较差或不敢举手的学生，多用鼓励性的语言，让他们更多地体会成功的喜悦，树立自信心。要有足够的知识储备与经验，因为现在的孩子有自己的思想，会判断老师的水平。

所以要想做一名好老师，就要不断的增长自己的知识。一个教师最能吸引学生的是他的教学艺术，教师的教学艺术风格最能体现教师的个性魅力。在课堂上，教师既要恰当发挥自己的才智，又要尊重学生，做到以学生为主体，才能使学生更喜欢你。

4.班主任如何处理在校学生的意外伤害事故？

当前，安全问题已经成为学校教育的头等大事，虽然安全措施不断规范，安全意识大大增强，但在这个交通发达、交往频繁、复杂多变的现代社会中，未成年学生在校意外伤害事故总是难免发生。那么，当事故发生后，学校领导和教师应如何正确全面地思考，如何公正合理地处理呢？根据有关理论法规，结合处理事故的经验，我们认为，处理在校学生意外伤害事故，应抓好以下几个环节：

一、尽早发现，及时救护

在校学生事故发生后，我们千万不能麻痹大意，觉得学生撞了一下或碰破点皮，没什么大不了，因此不当回事。其实，有的事故虽然表面看没造成什么伤害，却有可能隐含着像“内脏出血”等生命危险，因此，我们每一个学校教育工作者，对所有在校学生的意外伤害事故，不管小伤大伤，都要高度警惕，高度负责，尽早发现伤害情况，尽快组织送医院治疗或抢救。因为老师不是医生，不能准确判断伤情，所以该不该治，怎样治，要由医生说了算。如果发生的是重大事故，那

么在抢救的过程中，学校还要派教师守护，以便及时了解抢救情况。这既关系到抢救效果，也关系到日后对事件的处理。如果因为人为的原因而延误了抢救的最佳时间，造成小伤变大伤等其他严重后果，则学校是要负责任的。

二、通知家长，报告上级

未成年学生在校出了事，在抢救的同时，我们要在第一时间通知家长，千万不能隐瞒事实或迟迟不告知家长。如果是学生之间引起的伤害事故，那么当事人的家长都应立即通知到。在通知家长是还要注意通知的方式，要考虑家长的心理承受能力。事关伤残、甚至死亡的事，放在谁身上都会无法接受。因此，通报家长之前要研究通报的方式、通报的措辞以及请谁去通报等问题，以便让家长有一个逐渐适应的过程。其次，学生在校发生了意外伤害事故，班主任还要主动逐级向上级主管部门报告。

三、保护现场，调查取证

在校学生意外伤害事故发生后，教师、学生往往都忙着抢救受伤学生，而顾不上考虑现场保护问题。作为学校领导，首先应提醒并组织师生，在保证抢救的前提下，要尽可能完整地保护好现场，造成不能为了推卸责任，破坏现场，甚至伪造现场。因破坏或依靠现场而想推卸责任，到头来唑使事态更加复杂化，从而使学校承受更大的责任，遭受更大的损失。其次，事态严重的要请公安局或其他政府有关部门的贱卖一起参加调查取证。

四、各方协调，防止新伤

在校学生重大伤害甚至死亡事故发生，无论落在谁头上，都无法冷静，家长情绪激动，说话不讲道理，甚至动手动脚都在情理之中。因此，在处理事件时，要保护好与伤害事故有关的教师和学生，对被伤害学生家长进行晓之以法，动之以情的规劝、协调和教育，促其冷静理智地思考问题，谨防新的伤害事故的发生。如果是有双方学生纠纷，那么在处理时要分开协调。

五、在情动人，以法处事

人非草木，孰能无情。在校学生意外伤害事故发生后，作为学校不能对事故或受伤害方冷淡低调、漠不关心。有的领导和老师认为，如果引发事故的主要原因在学生，则学校还是少管为佳。这种想法是错误的。在校学生发生意外伤害事故，不管是大是小，不管学校是否有责任，学校都应该对次事故和当事人热情关心，对受害方表示同情和慰问，对受害学生家长做好耐心细致的解释和劝导工作，以便更好地处理好事故，这也是我们学校和教师应尽的义务和职责。如果学生因在校出事住院，学校领导或班主任和有关教师，一定要组织去医院看望，了解病情，给受害学生应能建立起良好的情感，有时即使学校或教师有一定过错，家长也会在一定程度上理解和原谅学校和教师，从而为日后顺利平和地处理事故打下良好的基础。反之，事故发生后，学校和教师不闻不问，冷漠处之，原本家长对事故的发生表示理解和原谅的，也会因情感受到冷落和伤害，而把责任强加到学校和教师头上，进而三番五次到学校大吵大闹，或在社会上妥善处理，又影响了学校的教育秩序和社会声誉，消耗了不必要的时间和精力。

5.当学生遇到意外伤害事故时，我们该怎么办？

（一）学生发生意外事故时要及时救治

当学生出事时是否及时救治，既关系到救治效果，又关系到日后事故的处理。因此一旦发现学生出了事，要马上采取救治措施。对磕伤、撞伤等会处理的及时处理，不会处理的请有经验的老师帮忙，不能处理的就及时送往医院。在处理的同时，要想方设法立刻通知家长。因为有家长一起商量，可以免去很多不必要的麻烦，学校应由相关人员陪同到医院。

（二）学校和家长双方要互相理解

学生在学校出了事故，受打击最大的是学生家长。孩子身体上要忍受痛苦，学业也因此受到影响，家长难免会想不通，处理过程中双方家长的沟通工作还是非常重要的，双方沟通得好事情会顺利处理，沟通不好就非常棘手。在沟通过程中应耐心倾听，及时沟通，消除误解；换位思考，达成谅解；以礼相待，以理服人，把工作做细、做到位，使事情能够顺利协商解决。

（三）加强对学生进行防范意识的教育、及时总结

意外伤害事件往往是比较孤立的事件，常发生在少数学生身上，但处理时却要作眼于大多数，着眼于教育的效能。所以在平时的课堂教学中对于学生出现的各种有危险的行为要及时的发现与制止并及时的给学生做好教育与引导。

在学校全体教职工和学生中，开展安全与防范意识教育，通过具体的事例让他们意识到事故发生的不可预见性与结果的严重性，从而为防止和避免此类事故的发生，建立起高度的预见性、敏感性、主动性和警惕性等综合防范意识，学生也树立起强烈的自我防范意识，防患于未然。平时做个有心人，真实记录意外伤害事件处理过程，总结教训，积累经验，为自己以后的工作提供借鉴。

（四）经常检查学校的各种安全设施，排查安全隐患。在校内发生的安全事故中，大部分是由学校的安全设施损坏、质量低劣或安装不妥所致。因此，学校应提高安全设施管理者的警惕与责任心，要求他们定期对各种安全设施及校舍的安全情况进行细致的检查，将管理这些设施的责任落实到个人，以便及时排除隐患。

（五）制定相关的管理制度。

学校制定处理学生伤害事故的处理办法，象上面案例中，因为一清洁工人打扫防盗网外的窗台卫生后，忘了把防盗门的锁锁上，造成学生有机会爬出去摔伤的意外事故，这位清洁工人应付相当责任。

相信只要我们教师在平时树立安全意识，消除安全隐患，积极预防安全事故的发生；沉着应对，及时救治，以诚相待，妥善沟通，积极处理安全事故；事发后及时总结，杜绝下次相同事故的发生一定能让安全事故绝迹在我们的校园。

6.怎么理解“先学后教，以学论教”，教师如何以此理论来上课？

首先看“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。

再看“后教”，不是教师漫天目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，具体环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。

教师的责任不在教，而在教学生学；“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。

一、从素质教育的高度理解“先学后教”

我们的教育，应该使受教育者在德育、智育、体育等多方面得到发展并成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。离开素质教育的高度就会掉入应试教育的泥潭；离开“教育为培养全面发展的劳动者服务”的目标，教育就失去了意义。“先学后教”的理论探索与教学实践都是为了培养社会主义的人才，为了学生的全面发展、终生发展。

二、“先学”如何学

（一）围绕目标学 “先学”是围绕明确的可检测的分层次的目标而学，整堂课不能脱离目标、也不能偏离目标，目标是整堂“学”和“教”的中心和灵魂。

（二）独立地学

体现“生本”思想，以学生为主体，让学生充分自主学习，每个学生都有自主学习的机会，有充分思考的时间和空间。要让学生对教学内容感兴趣，并采用灵活的方法主动学习、积极参与，充分调动课堂气氛。鼓励学生在学习活动中敢于提出问题并尝试解决问题，培养其敢于质疑、独立思考的精神。

（三）合作地学

在独立思考的基础上要有团队合作意识，积极参与课堂的交流讨论，多角度获取知识，发展和提高学生的思维能力和实践能力。小组合作的学习成果要通过形式多样进行展示，让学生充分体验学习的成功和快乐。合作学习的形式多种多样，“师教生、生教师、生教生”。教师既是合作学习的指导者，也是合作学习的参与者。

（四）在教师指导下学

“先学”环节并不是单纯让学生去看书、理解，而是在教师已给出的自学指导下，让学生明确任务，在一定的时空下自学相关的内容，完成检测题。在自学指导中明确了自学时间、内容、标准、学法、验收办法，并不是几道简单的预习提示题。该环节中教师的“教”是隐含的。

三、“后教”怎样教

（一）明确的教学目标

“后教”之前有教师的“导学”和学生的独立、合作“先学”，“导学”时教师要快速地引领学生进入情境、明确目标。教学目标应符合三个特点：

第一，符合课标和教材要求，有机整合“三维目标”。第二，符合学生年龄特点、难易适度，照顾学生个体差异。第三，目标要细化，易于操作、便于检测。

（二）精准的点拨辅导 1.放手发动自学，充分了解学情

教师要转变观念，解放思想，相信学生，大胆放手，学生能做的教师坚决不讲.不能将学生困得过死，对学生总不放心。学生按照教师揭示的教学目标及学前指导看书、练习后，教师要及时检查，针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误做到心中有数。让大部分学生充分阐述自己的观点，板演不同的结果、答案，将学生的答案、思想、方法完全展示在同学面前。2.尊重学生独特体验，注重方法引领

教师在课堂上出现最多的语言应该是“为什么”和“说说你的方法”，不应该是机械地、死板地背诵和操练。在学生努力想弄明白而弄不明白时去开导他，在学生心里明白却不能完全表达出来时去启发他。只有这样，才能够让学生在既学到知识又掌握方法的同时，还锻炼了能力，加深了师生之间的感情。

（三）积极恰当地运用现代化教学手段

“积极”是说现代化教学手段能够在课堂上体现出其优越性，应当在条件允许的情况下积极采用。“恰当”是说现代化教学手段不能在课堂上体现其优越性的时候不可滥用、搞花架子。

（四）及时地强化提高 1.加强当堂练习，尽量面批作业

作业布置和问题设计要适合本班学情，有提升学生知识和能力的价值，面批作业可以使反馈、讲评及时且具有针对性。教师要把握好练习活动的整体组织调控，使教师忙而不乱，让学生紧张有序。

2.“错误”是动态的学习资源

在教学中，要充分调动学生的积极性，充分利用优、中、差三层次学生资源，不要怕“错误”，要让学生从答案、思想、方法中类比异同，寻找最好的方法、思路，多让学生说一说为什么错，让知识得到细化，从中选择出适合自己的正确方法。凡是他们能讲明白的观点，教师绝不参与，只做补充、更正、讲解、总结归纳、拓展延伸。克服教师“一言堂”“满堂灌”，提高课堂效率。

3.允许有学习差别，不搞“一刀切”

分层布置适当的课外作业以巩固所学知识。对于学有余力的同学可做高难度深层次的训练，以利于培养拔尖人才。不同层次的学生掌握不同层次的知识，让差生也能有成就感，树立学习信心，这样学生的总体成绩才有明显的提高。

（五）过硬的教师素质

1.基本功扎实，有良好的学科专业素养

要让扎实的基本功和深厚的学科专业功底犹如泉水一般源源不断，始终滋润着我们的教学生命。

2.善于捕捉动态学习资源

课堂是生成的，不是预设的，需要不断捕捉动态的学习资源，然后根据实际情况有针对性地进行教学，这样才能实现“高效”。3.善于营造“愤悱”情景

如果学生在学习过程中未能达到“愤”“悱”的状态，则不利于教师的引导。只有在学生“心愤口悱”的情况下，教师才能启而发之，并收到举一反三之效。灵活运用“先学后教”。

全国很多学校和很多优秀的教师先后探索出适合自己的“先学后教”模式，如洋思中学“先学后教，当堂训练”模式，杜郎口中学“三三六教学模式”，魏书生的“六步教学法”等等。别人的模式只是别人的模式，不能照搬照抄，尤其是不能每节课都一个面孔、一种招式，这样反倒被“模式”束缚了手脚。“条条大路通罗马”、“一枝独秀不是春，百花齐放才是春”。

总而言之，探讨“先学后教”理论并付诸实践是当前教育教学改革实践中的一件大事，我们必须提高教育技术、掌握教育艺术，在必胜的课堂中勇猛前进，坚决彻底地教育好每一个学生！

第四篇：一个合格的教师应该具备哪些条件

一个合格的教师应该具备哪些条件

首先：教师应该具备专业知识

这应该是作为一个老师的必要条件。要有充分的不断更新的知识储备，要有自己正规还不失独特的教学方法。

要达到这种境界如果教师的知识储备不是十分丰富，怕真是空谈。这就要求要求老师要“学无止境”，要终身与书为伴，跟着时代的节拍，走在时代前沿，让internet成为你的血液，帮你更新营养，这样才能给学生永不枯竭的新知识。

还不止如此，教师除了博学多才外，还要讲究教学方法。教师会和让学生会是两码事，不管教师的知识水平多高都不代表他的学生水平高低。教法是联系教师知识和学生头脑桥梁，让学生学会是教师必须做到的事情，对于教师来讲教和教法尤其重要。一堂课课是不是一堂好课，关键看老师上课的方式是否能被学生乐于接受，是不是符合学生的口味，是不是能调动学生的积极性，让他们乐于参与到学习活动中来，成为学习的主体。教师严谨的治学态度，风趣幽默的话语，新颖的授课方式，化繁琐为简单、死板为生动的能力，必将使学生听起来轻松而易掌握。这是大多老师一直孜孜不倦追求的一种境界。没有这样的课的老师说是好老师，怕是有些牵强。

其次：教师自己应该有健康的心理

老师的心理健康问题是一个不可忽视的问题。很难想象一个心理有问题的老师怎么能教好学生。近年来的大量调查资料表明有相当多的老师有心理疾病。部分教师自私心理严重，合作精神差。本人是教师，说这些有些大逆不道，但我还要说，不说不为快，不妨把本人也算一份，免得大家群起而攻之。

有资料表明，个别教师把学生打成残废有之，让学生相互打耳光者有之，罚学生抄作业几十遍者有之，要学生吃屎者有之，等等。也许教师是有很多委屈，但我们面对的是正处花季的儿童、青少年啊，我们得对他们的未来负责，得给他们作榜样。如果老师因为自身原因而去体罚学生，甚至伤害他们的自尊心，这些都是教师自己心理有疾病的表现。老师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，老师自己首先必须是心理健康的人，只有心理健康的老师才能培养出心理健康的学生。老师的心理健康水平高会使其在智力、情感、意志等方面机能都得到正常的发挥，从而有助于提高工作效率。我们应该带着轻松愉快的心情去上课，即使我们在课前受了委屈，我们也应该把这些抛在脑后。不应该把丝毫对他人或领导的不满情绪带进课堂。因为那些和学生无关，这点明辨是非的能力都没有还是合格的老师吗？

那和好老师更是无缘了。因此我们在教学过程中应时刻调整自己的心理，维护和提高心理健康，从而保持自身良好状态的心理健康去影响学生。把不该带入课堂的在教室外就消化掉教师其实你是学生优良心理的大部分，是他们真正的榜样，话说回来学生学生和你一样心里不健康，你说怪谁呢？虽不能说全是你的错，难道你没影响他吗？

再次：教师要关心学生的思想健康

我们都说德才兼备的人才才是真正的人才，但是这些人才从哪里来呢？教师如果把教学活动简单理解为传授道理、讲授知识、解答疑难问题，那么会出那样的人才吗?所以除此之外，更应注意学生的思想道德建设问题。关心学生的生理和心理健康是做好学生思想道德建设的充分条件。有人说：现在的学生在家里是小皇帝，过着衣食无忧的生活，我们再去关心他们的生活岂非多余，如果这么想那就大错特错了。生活在学校里的学生当然希望得到来自老师的关心爱护。而且老师的关心往往更理性，也更让学生接受。更何况越是生活物质无忧学生越容易出现心理问题，越能使得心理问题突出。关心学生的衣食住行，会让学生感觉到长辈的关怀，集体的温暖。也会让学生家长更加理解老师，和老师形成合力，教育好学生。而不关心学生的生理健康有可能导致学生的心理问题。现在社会犯罪低龄化，大多是因为其心理没有受到正确的引导而至。重视学生的思想道德建设问题，教育得就得尊重、理解、贴近他们；还要建立正确的学生观，了解学生的需要，做一个服众的威而有信的老师；更应该有强烈的责任心和责任感。让我们大家一起来关注学生的心理健康。学生有了错不管不问肯定是不对的，但是有了错就劈头盖脸的不讲方式不讲场合的批评反倒会起反作用。我们要爱护学生的自尊心，要让我们的管理是学生更愿意在护自己的形象，而不是把学生的形象当众撕毁。让学生自觉地去树立自己的美好形象，自觉遵守学校纪律，主动努力学习，成为德才兼备的国家栋梁。

第五篇：浅谈如何做一名合格的幼儿园教师

浅谈如何做一名合格的幼儿园教师

李红

时代在前进，教育在发展，21世纪需要具有与时俱进的思想，需要具有有创新及精神的教师。一个师德高尚的幼儿园教师身上总会散发出某种属于精神气质的东西，无论何时何地都应该让孩子获得源于心灵的幸福与快乐。现代家庭大多是独生子女，普遍将孩子视为“掌上明珠”“小皇帝”“小公主”，全家人的希望全部都就寄托在孩子身上。而上幼儿园又是孩子离开家庭投身社会的迈出的第一步，是人生的里程碑。为了让孩子不输在起跑线上，我们作为幼儿园的老师，就应开根据现代的家庭教育方式，运用适当的教育方法去教育幼儿，运用恰当的沟通方式去接触家长。

在社会变革大潮的冲击下，家庭的人口结构发生改变，家庭中的人经济关系趋于单纯，儿童成为家庭生活的中心。家长娇惯宠爱，包办代替，教育缺乏发展性。这种家庭结构的变化，使独生子女的同辈竞争少了，而长辈的关怀和溺爱多了。这种关怀一方面让孩子缺少必要的约束，另一方面很多父母把孩子当成自己的私有财产，按自己的意愿阻碍孩子的天性发展，把孩子束缚在自己的圈子里，不能把它们放到社会大环境中去锻炼。如果这种现状继续存在并发展的话，容易诱发孩子自私、自满、目中无人的心理，而家长这是还将自己的孩子和最好的孩子进行比较，总是抱怨自己的孩子太笨，没有出息，甚至还对孩子好的表现也持怀疑的态度，严重挫伤孩子的上进心。针对现在这种家庭教育模式，我们又该如何去做好一个幼儿教师呢?我认为，首先要就加强家园联系，这样不仅仅有利于父母更多的了解孩子发展情况，更有利于与孩子之间的情感沟通。与此同时，作为老师也应及时把记录的幼儿园的生活，学习情况通过电话或家长会的形式向家长汇报。便于家长及时感受幼儿的成长过程，及时教育。其次，针对分享意识不够现象，幼儿园应为幼儿创造更多的交往活动，增强交往能力。例如，在班级间多开展活动，让幼儿感受到与人交往的乐趣，发展交往能力。

同时，教师也必须具备高尚的品德，高度的责任感和事业心，还要有广博的知识和科学的教育教学方法。新纲要明确指出，教师应该成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。在社会发展的今天，教育需要不断的改革，对教师提出了更高的要求。这就必然要求幼儿教师——我们这些专业幼儿工作者，要有不断增进专业化学习的意识和能力，这也是不断变化的教育对象和不断出现的新的教育问题和社会需求的必然要求。所以，我们幼儿教师应该成为一个终身的学习者，不断学习，不断自我成长，才能促进孩子发展，为孩子一生奠定一个好的基础，树立一个好的榜样。如今的教师，随着对教育教学的重新定位，其角色作用也在发生着变化。教师不单是“传道、授业、解惑”，应是幼儿学习的合作者、促进者、引导者。而教师也应该成为一个不断的学习者、研究者和担当多角色的人。

总之，教师要在爱、乐、恒、细、诚五个方面下功夫。师生关系融为一个“爱”，教育活动追求一个“乐”，常规教育坚持一个“恒”字，观察评估做到一个“细”，家常工作做到一个“诚”字。

如果我能做到以上几点，那么我想应该能跟得上时代的步伐，适应现代幼儿园教育的需求。