少儿英语口语孩子在家在校性格差异

第一篇：少儿英语口语孩子在家在校性格差异

少儿英语口语:孩子在家在校性格差异

有的孩子在家调皮任性、为所欲为不服管教，在校却文静守纪、表现较好；有的孩子在家活泼外向，在校却沉静内向；有的孩子在家热情开放，在校却孤独自卑……目前，在我国的独生子女中，存在诸如此类的在家在校两种截然不同表现的孩子较为普遍，只是表现形式不同。

造成上述现象的原因，主要是学校、家庭两种不同的育人环境所致。由于是独生子女，孩子在家中备受关爱。到学校后，孩子由家庭的核心变成了学生中的普通一员，失去了特别的关心和照顾，一部分孩子心理调试与平衡能力较差，便出现了这种在家在校截然不同的性格差异。对此，家庭应给予足够的重视。

首先，家庭应改变溺爱的教育方式。家长若过分溺爱孩子，会在不知不觉中形成众星捧月的家庭关系，使孩子成为家庭的核心，导致孩子变得自大、自私和任性。因此，家长应改变教育模式，对孩子要爱严相济，通过良好的交流沟通，变孩子在家庭中的核心支配地位为受教育者和家庭普通成员的地位。这种平等健康的家庭关系，有利于孩子较快地适应由个体家庭环境向集体环境的过渡。

其次，家庭与学校应建立一个畅通无阻的沟通渠道。孩子在学校和家庭中出现两种不同的表现，一个很重要的原因便是家长与老师的沟通不够，以致老师和家长彼此都不了解孩子在对方环境中的各种习性和表现。在与老师加强交流沟通的过程中，家长应采取积极态度，不仅要了解孩子的学习情况，更要了解孩子在学校的思想、言行和人际关系等等，如发现孩子在校、在家有两种截然相反的表现，就应立即与老师配合，努力探寻孩子的两种不同表现产生的原因，积极地帮助孩子调试心理，使孩子的两种不同表现接近并最终接轨融合。

其三，培养孩子的心理调试与平衡能力，帮助孩子度过接轨期。对于表现出自卑、孤僻、抑郁、任性、焦虑等心理问题的孩子，父母应积极为孩子创造群体环境，使孩子有条件与同步龄人交往、游戏，以此来培养孩子的集体认同感。对孩子提出的要求应区别对待，该拒绝的应以适当方式加以拒绝，并说明理由，以免孩子产生优越感，养成任性、倔强的习性。

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第二篇：少儿英语口语孩子胆小怎么办

少儿英语口语:孩子胆小怎么办

Q：长春市一位家长来信说：我孩子上小学五年级，成绩还可以，就是胆子小。上课不敢举手发言，怕说不好；学校开运动会不敢报名参加，怕得最后一名让人笑话；有不懂的地方不敢问老师，怕老师说他；节日演出不敢参加，怕出洋相；就是与我们外出，有时叫他去问路都不敢，怕被拒绝……真不知该怎么办。

A： 胆量是逐渐形成的，胆子小原因是多方面的。往往是我们自己做错了，却还没有意识到。比如孩子小的时候，有时哭闹，有时不听话，有的家长就用杜撰出来的可怕事物恐吓孩子，孩子可能当时不哭闹了，可给孩子留下了恐怖的印象。有的家长对孩子犯错，动辄训斥、批评，使得孩子生怕有错，胆战心惊。更多的是家长过分娇惯，凡事包办，使孩子失去了体验、实践的机会。你越不让孩子做，孩子就越不会做。

所以，要使孩子有胆量，就要让孩子多体验、多实践。

1.多鼓励。变多批评为多鼓励，鼓励孩子多参与。如上课回答问题，可在家试讲，然后鼓励孩子在课堂上积极举手发言；如去一个陌生地方，鼓励孩子带路，让他学会问路。

2.多宽容。没有不犯错的孩子，孩子有过错，好好说，帮助他改正。不要让孩子因为出差错就要挨骂，而不敢进行任何尝试。宽松平等的家庭氛围、民主自由的生活环境，是培养孩子胆量的最好土壤。

3.不娇惯。过分娇惯，凡事包办，把孩子当弱者，孩子怎么能不胆小！胆量是在实践中锻炼出来的。一次次成功的实践，会使孩子产生继续实践的欲望；一次次失败的尝试，能增强孩子承受挫折的能力。

总之，要相信孩子，鼓励尝试，允许失败，让孩子在参与竞争中壮大胆量。

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第三篇：少儿英语口语怎样表扬孩子

少儿英语口语:怎样表扬孩子

这些日子收到的家长来信中，都不约而同地提到这样一个问题：“我们已经意识到应多表扬、鼓励孩子，但发现收效甚微，我们的表扬是否不得法？”

首先，应该肯定的是：表扬好行为有利于孩子的健康成长，但是表扬也是一门艺术。怎样才能使表扬更有效呢？希望下面的观点能给你带来些启发和参考。

不要吝啬你的表扬，尤其是对年龄小的孩子，父母常用成人的眼光去看待孩子的行为，认为没有几件事是值得表扬的。其实，对于年龄小的孩子做好一些“简单”的事已经很不容易了。而良好的习惯和惊天动地的成绩就是由这些“简单”的行为累积成的。因此只要有助于培养孩子良好的习惯，增强自信心，父母就要慷慨地给予表扬，年龄愈小表扬愈多，随年龄的增长逐渐提高表扬的标准。

表扬要及时，对应表扬的行为，父母要及时表扬。否则，孩子会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更提不到强化好的行为了。因为在孩子的心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的，年龄越小，越是如此。

表扬要具体，表扬的越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。例如，孩子看完书后，自己把书放回原处，摆放整齐。如果这时家长只是说：“你今天表现得不错。”表扬的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。你不妨说：“你自己把书收拾这么整齐，我真高兴！”一些泛泛地表扬，如“你真聪明”、“你真棒”虽然暂时能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，为什么受表扬，且容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。

表扬不仅要看结果，还要看见过程。孩子常“好心”办“坏事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完饭后，自己去涮碗，不小心把碗打破了。这时家长不分青红皂白一顿批评，孩子也许就不敢尝试自己做事了。如果家长冷静下来说：“你想自己做事很好，但厨房路滑，要小心！”孩子的心情就放松了，不仅喜欢自己的事自己做，还会非常乐意帮你去干其它家务。因此只要孩子是“好心”就要表扬，再帮他分析造成“坏事”的原因，告诉他如何改进，这样会收到较好的效果。

表扬最好在良好行为之后进行，而不是事先许诺，从而增强儿童良好行为发生的自觉性

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第四篇：【少儿英语口语】孩子如何才能学好英语口语

【少儿英语口语】孩子如何才能学好英语口语

孩子学英语口语过程中最重要的是什么，有哪些培训或学习方法可供选择？如何能使孩子很好的学习？

笔者采访了新东方少儿英语、绿光、快乐玛丽安等专业培训机构，让他们谈谈家长必须了解的几大问题。把握孩子学习两大特性

■了解各年龄阶段特点，因材施教3岁以下

没有办法长时间集中注意力，所以课程内容少、高重复性，例如快乐玛丽安为3岁以下儿童提供的英语课程约每25分钟一节，在课上提供各种有趣的尤其来调动孩子的积极性，而且非常强调为他们提供自由活动的空间，避免其感觉受到约束。主要教学方法：自然拼音教学法。

3－6岁重点培养学员的语音、语调及学习兴趣。

吉的堡的黄总认为，这个年龄段的孩子模仿能力很强，学习方式是螺旋式向上的，比较愿意开口，发音也容易固定、漂亮。但是学习定性也不高。

对于培训机构来说，一般一节课的设计时间不长，例如吉的堡一周的课程分为两节，这样学习内容的接触点更多，而孩子的注意力也更容易集中，兴趣更高。此外，教师在上课过程中也要着重学员各个感官的运用。主要教学方法：全脑教学、TPR。

7－12岁着重听、说、读、写等多方面能力的提高，培养一定的会话能力。这个阶段的孩子更容易融入学习的集体生活，接受程度很高。

针对这个年龄段的少儿，教材的设计内容更加广泛，也更加注重生活中实用的细节，除了增加单词的量外，也会涉及句型和语法等。

主要教学方法：交际式教学、情景式教学、启发式教学、TPR。

■提供良好的学习环境

兴趣是学习语言最好的老师，培养孩子的学习兴趣最重要的是形势的趣味性及孩子习惯的养成。

除了学校的学习外，家长的引导也是很重要的。如多陪孩子完拼音游戏、通过歌唱或游戏的方式来学单词或句型、陪孩子多看原版英文节目等，以加深孩子的印象，让英文真正进入孩子的生活，一段时间后你将发现孩子对英语的兴趣越来越浓厚。

为孩子提供一个英语式的外部环境同样也是至关重要的。学习语言最重要的一个环节就是语境。

在这点上来说，我们一般的家庭很难提供给孩子最完善的英语环境，除了上课时间之外，孩子很少有机会再接触到或者用到英语。其实，我们可以有意识为孩子创造这样一个语言环境。最简单的就是带孩子出去玩，在玩的过程中引导孩子，并且鼓励孩子用英语说。另外，也可以跟孩子一起做英文游戏，比如单词接龙，一个人说一个单词，中间不可以停顿，谁先停，谁就输。这样的寓教于乐也可以提高孩子学习英语的兴趣。

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第五篇：孩子在家在校为何表现不同

孩子在家在校为何表现不同？

有的孩子在家调皮任性，为所欲为，在校却文静守纪，表现良好；有的孩子在家活泼外向，在校却沉静内向„„目前，在我国的独生子女中，存在诸如此类的在家在校两种截然不同表现的现象较为普遍。

造成上述现象的原因，主要是由学校、家庭两种不同的育人环境所致。由于是独生子女，孩子在家备受关爱。到学校后，由家庭的核心变成了众多学生中普通的一员，失去了“一对一”的特别的关心和照顾，便很容易出现上述现象。对此，家庭和学校双方都要给予足够的重视，积极地加以解决。

一、建立平等的家庭关系

家庭要改变溺爱和过分严厉的教育方式。家长若过分地溺爱孩子，在不知不觉中，形成“众星捧月”的家庭关系，使孩子成为家庭的核心，导致孩子会变得自私和任性。家长若过分严厉，孩子就会有反抗情绪，朝着家长不允许的那一面做。因此，家长对孩子要爱严相济，进行良好的交流沟通，以理服人。这种平等健康的家庭关系，有利于孩子较快适应由个体家庭环境向集体环境的过渡。

二、畅通家校沟通渠道

老师和家长经常沟通也很重要。有的孩子在家和在校出现的两种不同的表现，真让人非常意外，这中间最重要的一点就是家长和老师的沟通不够，以致于老师和家长都不了解孩子在对方环境中的各种习惯。学校规定老师对所教班级学生每学期家访一次，但我想家长与老师保持必要的联系还是应该的。在与老师沟通的过程中，家长不仅要了解孩子的学习情况，更要了解孩子在校的思想、言行、人际关系，如发现问题，就要及时与老师配合，寻找原因，积极帮孩子调适好心理。

三、提高孩子的抗压能力

培养孩子的心理调试和平衡能力，帮孩子渡过接轨期。对于表现出孤僻、任性、自制力弱的孩子，学校也可以有针对性地进行心理健康指导，听听孩子的心声，给孩子更多的关心，以弥补家庭教育的不足。家长和老师应有意识地让孩子负责做一些事，给他创造独立自主的机会，培养孩子的独立自主能力。由于现在大都是独生子女，平时，家长要为孩子创造群体环境，使孩子多和同龄人交往，培养孩子的集体认同感。对孩子提出的要求要区别对待，该拒绝的应以适当方式拒绝，并说明理由，以免养成孩子任性、倔强的性格。

教育孩子是一门大学问，让我们在教育孩子的路上共同成长。