离异家庭子女教育问题调查大全

第一篇：离异家庭子女教育问题调查大全

离异家庭子女教育问题调查:受伤花蕾多些阳光雨露

【在线投稿】【关闭窗口】2012年02月16日 07:20:55 来源:山西日报

近些年来，人们的婚姻观念逐渐发生变化，离婚式的单亲家庭也日益增多。据忻州市忻府区婚姻登记中心对单亲家庭及其子女状况进行的调研发现，全区有超过五成单亲家庭是离异造成的。

离异的家庭虽千差万别，但其中不乏共性。在普通人的眼里，离异家庭子女是特别的，他们孤僻、自卑、暴躁，容易沉浸在愤怒情绪中不能自拔；另外，在智力发育、同伴、亲子关系、情绪障碍、人格发展、异性认识、自我控制和行为等方面问题多多。所以说，离婚是一个家庭的悲剧，这是人们的共识。

李飞之心缘何“飞”

2009年8月初，家住忻州市区的李大勇和吴小叶闹离婚，原因非常简单，因为吴小叶怀疑丈夫有外遇。当时李大勇41岁，吴小叶39岁，他们的独生子李飞14岁，在忻州市某中学上学。李大勇和吴小叶共同创业，拥有了一个资产将近千万元的大型酒店。按理说，这样的家庭是幸福的，可这种幸福被李大勇的外遇**打碎了。法庭上，财产分割进行得非常顺利，可对于儿子的抚养权问题却互不相让。最后法庭让孩子自己决定。这可难为了李飞。父母都非常爱他，离开谁都舍不得。在法官的一再催促下，他抬起一直低着的头：“他们两个人，我都不离开，我想去谁家就去谁家！”孩子的决定，让法官犯难了，离婚案中还没听说过有这样安排孩子的。于是，法官问李飞：“要是父母都不管你怎么办？”李飞摇着头回答：“绝对不可能，他们都非常喜欢我，肯定会心疼我的。”孩子的决定，当时父母也都同意了。

开始，夫妇俩都争着“讨好”儿子，儿子要星星不敢摘月亮，可是时间一长，他们二位又有了新的归宿。这一下，李飞去爸爸家也不得劲了，因为那儿有了新阿姨，他回到爸爸家可不像以前那样“无法无天”了。去妈妈家更不好意思，以前妈妈和他说话总是笑眯眯的，现在有了新叔叔，李飞觉得和妈妈共同语言没有了，干脆搬到学校成了住校生。这样的日子过了一年多，李飞开始从心底厌恶亲情、厌恶关心，还下意识有了报复心理：随意乱花父母的钱。“你们不是抢着给我钱吗？我就瞎花钱！”请同学们吃和玩，大方得很。有一次，他请十几个同学去酒吧消费，一次花掉2000多元，眼睛都不眨一下。还经常惹事生非。他逃课上网吧，老师找来父母问话，他根本不当回事。他还谈恋爱，让老师生气，让父母伤心。

到了2010年初，李飞的父母都意识到了问题的严重性，可他们已经束手无策。一见面总是互相指责，指责对方惯坏了儿子。看到父母还在为责任争吵，李飞突然明白了，觉得和他们呆在一块更加痛苦，“他们爱我其实是爱他们自己，既然他们都不爱我，我就离开他们算了。我走了，也就眼不见心不烦！”终于过年时他们发现宝贝儿子离家出走了。后来，在警方的配合下好不容易在省城一家网吧找到了李飞，可这时的李飞已经彻底厌学了，不是上网打游戏，就是和社会上的狐朋狗友混在一起。现在，李飞的父母一提起儿子，就只能唉声叹气！

孩子受伤谁之过

忻州市荣军医院心理门诊部主任范连梅说，父母离异的孩子，多数沉默寡言，害怕与人交往，担心别人问起父母的情况。据调查，父母离婚后的孩子自由散漫、进取心差，表现得更加明显。此外，这些孩子由于缺乏照管和体贴，营养和卫生习惯较差。更可怕的是，由于得不到应有的家庭温暖，他们只能到社会中去寻求慰藉，容易走上歧途。离婚家庭的子女所受到的影响使他们的心理、性格、行为出现了异常，称为离婚子女综合征。

对于离婚给孩子成长带来的危害，按照范连梅主任的临床观察，只有1/4的父母离婚之后能够从本着为孩子着想的态度在子女教育问题上达成共识；而有的甚至在离婚五六年后，双方还在相互折磨，这样对子女的影响和伤害更大。范主任告诫：离婚后和平相处对于为人父母是何等重要，因为只有这样，孩子因他们的离婚而受伤的心灵才能更容易得到抚慰。

时下，离婚率升高已成为一个普遍的现象，有多少儿童流落街头无人抚养与收管。据了解，一些孩子因个性发展不全面，甚至走向了犯罪的深渊。孩子的身心发展因抚养人的不同而产生差异，由父亲抚养，因为父亲忙于事业工作，生活往往简单化，使孩子得不到应有的关心和照顾。由母亲抚养，虽然可以在生活上得到细腻的照顾，但是没有父亲的影响，心理上总不免产生缺失。如果让两个家庭的老人抚养，因祖辈们年老体弱和文化观念上的局限性，孩子得不到智力上的引导和个性上的发展。凡此种种，都给孩子造成严重的不良影响，而孩子的早期经历对未来发展、个性健康成长将起着重要作用。心境忧郁，性格孤僻被父母抛弃的子女，多数沉默寡言、情绪低沉，害怕与人交往，担心在与人交往中，别人会问起他父母的情况。当他们看到别人家庭和睦团圆时，心情更是压抑，感情更加脆弱，心灵上的创伤更加恶化。这样，就在言行举止上容易失常，甚至心理变态，一旦遭到家长批评，或内心不满家长的所做所为，就会赌气出走，到社会上去闯荡。自由散漫，进取心差，这在正常家庭的孩子身上虽然也时有表现，但是在父母离婚的孩子中表现得更加明显。他们由于缺少家庭的温暖，缺少父母的“关爱”，也缺乏双亲的言传身教，往往处于放任自流的状态，组织纪律性较差，学习成绩下降，对集体活动漠不关心，常常一人独自行事。另外，在身体健康方面，由于无人照管和体贴，不注重营养和卫生上的良好习惯，有的还因为心灵创伤导致了失眠，所以体质较弱。有的孩子说：“我病了，只好一个人睡在家里，陪伴我的，只有痛苦和眼泪。”据有关部门

调查，离婚家庭子女犯罪的比例明显高于正常家庭的孩子，他们由于得不到应有的家庭温暖和教育，只能到社会中去寻求慰藉，一旦遇到不好的人，就会把他们带向歧途，并且越陷越深，不能自拔。

健康成长需倍加呵护

有调查显示，父母离婚对子女的影响远远不止这些，只有百害而无一利。孩子爱自己的父母，渴望得到父母的体贴和照顾。可是，一个残缺不全的家庭，给成长中的孩子能带来什么呢？其实，能够继承传统美德的家庭最稳固，懂得珍惜夫妻缘分的婚姻最持久。孩子们极其需要一个充满爱的家庭，同时也极其需要由父母稳固的婚姻带给他们安全感。婚姻是需要双方来培育的，当彼此渴望与对方沟通，并从对方身上学到智慧的时候，婚姻变得牢固了，家就成了孩子们成长的快乐港湾。

有关专家认为：父母在离婚前，请多为孩子想想，多一些维系美满和谐婚姻家庭的责任，切勿草率决定。当然，有的夫妻离异，孩子不一定就难以健康成长。实际上，没有融洽和睦的夫妻关系，家庭即使完整存在也可能只是一种形式，这样的家庭并不利于孩子成长。如果确有离异的必要，在充分考虑保护孩子的前提下，也有可能把孩子的伤害降到最低点，从而改善孩子成长的条件。

“身体健康、认知正常、感情成熟、人格健全、关系和谐、行为稳定”，这是国际社会认定青少年心理健康的六个标志。父母匆匆离婚，含苞待放的花朵过早凋谢，如何让孩子们健康成长，关注离异子女身心健康成长，这是家庭、社会、学校义不容辞的责任。让我们共同努力，尽最大可能给离异家庭子女营造宽松、健康的生活环境，多给他们一些关爱！（文中李飞及父母均为化名）

第二篇：离异家庭子女

2012年济南市中小学心理辅导优秀案例评比

送评材料

题目：

类别：作者：王学玲单位：山东章丘第二职业中专联系电话：

离异家庭子女的心理辅导案例

背景描述：

近年来，国内外的学者都十分关注孩子出生后与父母分离对其成长的影响的问题研究，他们一致认为，孩子出生后与父母分离，将使其产生精神上的痛苦和焦虑，影响其整个一生的人格风貌。一般认为，“破裂家庭”对孩子的影响最大。破裂家庭有两种情况：一种为父母死亡，一种为父母离婚。这两种情况对孩子来说都是很不幸的，而父母离婚可能比父母死亡对子女的性格影响更大。破裂家庭中的孩子往往很悲观，性格孤僻，心情苦闷，一遇不顺心的事，易钻“牛角尖”，但也可能具有坚强、果断、自立的一面。一项调查发现，54．7％的犯罪少年是因为缺乏父母教育或父母离异而造成品德不良。对210名犯罪少年的调查还表明：因家庭关系破裂，向外寻找“友谊”、“温暖”而犯罪的占84．1％。所以，学校和教师对生于这类家庭中的孩子应予以更多的关注。

案例介绍：

小东，今年17岁，从小就跟着爷爷奶奶一起长大。在刚出生不久，父母就离婚了。母亲回了她东北的老家，而爷爷奶奶为了不给父亲再婚时添麻烦，他们把抚养小雨的责任承担了下来。其小小年级得不到足够的父爱或母爱，缺乏家庭温暖，与父母在感情上也缺少沟通，养成了以自我为中心，我行我素的性格。从小学到现在学习成绩一直不够理想，而且经常出现逃学现象，母亲对他也感失望。同班同学见他少言寡语，难为常人理解，也极少与他交往。

案例分析：

这是一个现代社会普遍存在的家庭婚姻问题，它对孩子的身心健康发展造成了很大的不良影响。教育家马卡连柯就此指出：“没有父母的爱，所培养出来的人，往往是有缺陷的人。” 家庭在孩子的性格和行为习惯的形成上有着重要和深远的影响。缺少父母之爱的孩子，感受不到家庭的温暖，就会经常处于紧张忧虑之中，这严重影响他们的正常发展。

本案例中的小东，父母虽然爱他，但因为家庭破裂，对他的关心和照顾也只重于衣食住行，对他的情感需求却无暇过问。父母即便是关心他的学习，关注他的未来，但也只是看他作业有没有做，考试成绩好不好。好就以简单的物质奖励，差了就责骂。殊不知，孩子最需要的是温暖、和谐的家庭氛围，父母的紧张关系让他感觉到一种危机，他又怎么能够专心于

学习呢？没有好的家庭环境，又缺乏明确的学习动机，导致学习成绩差。他不爱说话，有什么想法也放在心里，想不通了就以逃学来躲避，逐渐成为一个不受集体欢迎的人，造成学习、社交等方面的心理障碍。

措施方法：

1、维护其自尊心

由于造成他这种现状的原因是多方面的，主要原因是缺乏家庭温暖。在校又不爱与其他学生交流，导致他总是以戒备的眼光看别人，总感觉别人看不起他，逐渐失去自信心，从而导致产生一系列的问题。所以，要从根本上重建他的自尊心。鉴于这样的孩子大多个性较强，不愿别人提起自己的家庭，所以我闭口不谈他的家庭，而只是告诉他父母是如何爱他，他是一个幸福的孩子。当他使性子不吃饭时，我发动班里同学帮他拿饭盒，劝他吃，他有感于同学情意，吃了饭。

2、建立其自信心

首先让他明白自己在学习上是不比别人差的。我先与其父母交流，掌握他的生活背景，再与他本人谈心，告诉他“应懂得爱惜自己，如果自己都看轻自己，又有谁会看得起你”。对于他不太与人交往这种情况，我则告诉他朋友的友谊应怎样建立：“你付出了感情，别人就会回报你，不要怕付出，有付出才会有收获，大胆地表达你的感情，勇敢地释放出你的爱。”对于他内向的性格，我则现身说法：“老师小时候也是一个内向的人，总担心自己不够好，不好意思开口，不主动和同学交往，朋友也很少，内心很寂寞，后来我就试着去推销自己，别人要借东西了，我主动借给他；带了好吃的东西了，也主动去分给别人，慢慢的，同学都喜欢和我交谈了，他们有的东西也常拿来和我分享。再后来在和他们聊天的时候得知其实我原来并不差，而只是对自己没有信心。你现在也是这种情况，你要知道，你很棒的，不要封闭自己，把你的能量全部展示出来，老师看好你，支持你，不要让我失望！”现在，他能与同学友好相处，有时还能帮助同学做事，自信心在逐渐恢复。

3、增强其责任感

在与他有了一定程度的情感交流后，我的心理辅导工作开始触及他的内心。我和他谈起他的家庭，鼓励他把心中的想法勇敢地说出。我告诉他，逃避并不能解决问题：“你是个聪明的孩子，你也已长大，不能再使小孩性子，应该做一个对自己、对父母负责任的人。父母虽然感情不和，但对你的爱是不变的，你的行为应该对得起他们的爱，不要让他们对你失望。如果你做得足够好，你也许能使父母破镜重圆，这难道不是你想要的吗？你大了，该为父母

分忧，而不是为他们添烦恼。”他听后，很有感触，和我也逐渐亲近起来，听他母亲说在家也能帮助家里做些力所能及的事。

4、明确努力方向

我的耐心和爱心终于赢得了他对我的信任，我和他就一起制定了今后的努力目标：

（1）每天微笑待人，上学时看到老师和同学都要主动问好；

（2）主动与同学交谈，多多使用礼貌用语，中午帮助周围的同学拿饭；

（3）上课认真听讲，每天至少问老师一个关于学习方面的问题，作业独立

完成，并且在学校完成，时间晚了由老师送回家，尽一切努力把成绩提上去。

对于以上目标的实现，我采用了行为强化法：对于他的每一个进步都给予鼓

励，对于其不足、尚未达到要求的地方，给予足够的耐心，基本不采取批评的办法。看到自己的一个个进步，他的自尊心、自信心也一步步树立起来。另一方面，我还从他的家庭入手，在进行家访时，多谈其进步，指出如果大家继续努力、共同配合，小雨非常有前途，让其父母看到自己的付出是值得的。之后，他的父母对小雨就更加关心和爱护了，并积极配合学校做好各方面的工作。

效果与思考:

对该生采取以上措施后，他的学习积极性有了很大的提高，逐步形成正确的学习态度和习惯，原来经常不做作业，现在即使偶尔不做，也会立即补上，也不再逃学了，由于学习认真了，学习成绩也有了较大的提高。同时他与同学的人际关系也逐渐好转、和谐。

从上述案例我得到的启示是：

1、父母离异家庭是孩子心理障碍的高发区，教师应对这些儿童更多的关怀，殷切的关怀远远胜于高高在上的说教，应多谈心，多做孩子的听众。

2、教师应有高度责任感和事业心，用真诚和爱心与学生建立良好的朋友关

系。必须尊重学生的人格，以平等的态度对待他们，不可单纯说教。

3、教师必须具备心理学专业知识和心理辅导与咨询的理论与方法。要有较

强的观察能力、言语表达能力、解决问题的能力。必须掌握与学生交往的技能、指导的技能和矫正的技能。在进行心理辅导的时候，必须具备耐心，细致、不厌其烦的心理品质。

4、教师在对学生进行心理辅导时，应对具有各种心理特点的学生加以分析，提出相应的要求，由此形成教师的期待。美国心理学家罗森塔尔认为教师对学生的期待会激发学生的学习动力，学生从而努力提高了学习成绩。教师的期待、关心、赞许使学生获得了

内驱力，从而起到激发其通过努力学习，提高成绩来维持其在教师或家长心目中地位的作用。身为人类灵魂工程师的教师，应时刻心系学生，把微笑和爱洒向每一个学生，让孩子心灵的天空更蓝，更美。我们要始终关注学生心理，把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。新世纪的教师，应该为培养充满信心、富有爱心、勇于挑战，乐于奉献的优秀人才而努力；为构建和谐、美好的社会大家园尽自己的一份力量！

第三篇：离异家庭子女改名申请

更 名 申 请

***派出所：

我叫***，性别：*，*族，家住***村。****年*月**日出生，现年**周岁，身份证号为120**************，因随母亲改嫁到*家而取此名。现我母亲已和*家解除婚约，我与*家不再存在任何关系，我本人欲将姓名更改为***（随母姓），请予批准。

申请人：**

****年**月**日

改 名 申 请 书

***派出所：

我叫***，是***村村民，我的儿子居民户口簿上名字为**，*，*族，****年*月**日出生，身份证号120*************。现同意其根据本人意愿正式向贵所提出的将原姓名**更改为***的申请，恳请贵所予以批准。

申请人：***

****年*月**日

第四篇：农民工子女教育问题调查

农民工子女教育问题调查

在武汉市汉阳汉兴街新松里社区一栋五层的民房里，有一所专门接收农民工子女的凌智小学。这所小学创办于1999年，目前有200多个学生在此就读。办学10年来，小学历经多次搬迁，因为之前曾位于一个菜场屋顶，被称为“屋顶小学”。搬到目前所在的小楼后，学习与活动空间依旧狭小，唯一一块室外活动场地是小楼的楼顶与楼梯间

问题的提出：农民工是现代城市的建设者，同时也是解决“三农”问题的有生力量。他们子女的 教育问题是“三农”问题的核心问题，关乎农民工家庭的教育水平和文化素质，关乎社 会 公平与法治原则的实现，关乎我国劳动力资源的整体发展后劲以及和谐社会的建设水准，更 是关系到“三农”问题的最终解决和社会主义新农村的可持续发展问题。这次暑假的湖北之行，我们实践小分队来到了凌智小学，对农民工子女教育问题进行了一次调查。

调查方式：我们采用了问卷调查的方法。对全校所有的农民工子女的问卷和统计资料进行了分析。

调查分析：1.农民工子女就学年龄(13.95±1.397岁)普遍大于市民子女就学年龄（12.25±0.440岁）。

2.父母职业以个体经营（40.15%，53/132）和给个体单位打工（18.94%，25/132）为主，以后的排序为：无业（16.67%，22/132），集体单位打工（15.91%，21/132），其他（8.33%，11/132）.3.家庭经济收入较低，大多集中在800~1000元/月，父亲或母亲完全没有经济收入者占12.88%。.家庭居住面积较拥挤，全家住一间房占43.55%，两间35.48%。全家住房面积少于15平方米占18.75%，16~20平方米占31.25%，21~30平方米占18.75%。

5.学校距离家较近，上学路程所需时间少于10分钟者占22.73%，10~20分钟33.33%，20~30分钟28.79%。多于30分钟15.15%。

事实上，农民工子女实际上包括了两个群体，一个是流动儿童，一个是留守儿童。而也正成为和谐社会中不和谐的现象之一。

（一）农民工子女受教育现状

1、受教育机会不平等

受教育机会是衡量教育是否平等的重要指标，农民工子女的受教育机会具体反映在农 民工子女的就学渠道等方面。他们的就学渠道主要有：第一，在公立中小学借读。第二，就读于流出地政府在流入地所办的学校。第三，进入民助公立(或公助私立)学校学习。第 四，就读于民工子弟学校。第五，在家乡学校接受教育。第六，部分 农民工子女失学或辍学。

2、就学过程不平等

第一，与城市孩子同处一校的农民工子女，由于户籍的限制，必须比城市孩子多缴纳 高昂的赞助费和借读费，尽管他们生活的经济条件比城市孩子要低很多。接受农民工子女的 城市公立学校目前主要有以下两种：一类是城市中基础薄弱的学校，二是城郊的乡镇学校。在公办学校就读的农民工子女经常是“插班”或者是被‘单独编班”。由于户口不在当地，经济条件薄弱，常被公办学校的城市学生排斥；由于父母工作流动性大，学校有时会疏于管 理；由于

没有学籍，成绩因此不计入教学考评，甚至无机会参加学校或当地各级政府举办的 各种活动，以及“三好学生”的评选和一些体育竞赛；

第二，民办农民工子弟学校由于资金短缺，且不少学校办学以赢利为目的，办学条件被 降到最低，因此存在很多问题，如教学设备奇缺、管理水平低、师资力量弱以及存在安全方面的隐患等。

（二）农民工子女教育问题产生的原因

1、城乡分割的户籍制度

城乡分割的户籍制度曾以“农业”和“非农业”户口的形式把中国公民分成身份不同的 两大类别，蜂拥入城的农民工居住在城市，户籍却仍是在农村。义务教育法规定义务教育应 由户籍所在地负责。农民工子女在流动的同时，教育资金并没有随之流转，从而致使处于流 入地的农民工子女享受不了流出地政府的教育财政补贴，也没有资格享受流入地政府的优待。《流动儿童少年就学暂行办法》第十一条规定“招收流动儿童少年就学的全日制公办中小 学，可依国家有关规定按学期收取借读费”，显示国家政策赋予流入地学校收取农民工子女 的借读费和赞助费的权利来弥补教育经费的不足。因此在流入地城市就学的农民工子女，必 须比城市孩子多支付高昂的借读费和赞助费。农民工子女上学难问题从一定程度上来说是现 行户籍制度与人口流动需求不相适应的结果。

2、义务教育制度的过度分权

我国义务教育阶段实行的“分级办学、分级管理”的教育体制过度分权。《义务教育法 》第八条规定：义务教育事业，在国务院领导下，实行地方负责、分级管理；第十二条规定 ：实施义务教育所需事业费和基本建设投资，由国务院和地方各级人民政府负责筹措，予以 保证。这个教育法则明确了流入地政府对流动人口学龄儿童的入学并没有法律上的责任，作 为城市边缘人口，农民工子女无法享受流出地政府带给他们的教育补助。因此，义务教育 的过度分权是造成农民工子女上学难的主要原因。

3、农民工经济收入低

在我国加工制造业、建筑业、采掘业、运输业以及环卫、家政、餐饮等服务业中，农民 工占到从业人员的半数以上，人数超过一亿。作为产业工人的重要组成部分，他们为经济社 会 作出了重要的贡献，理应得到公平、公正待遇，但农民工却经常遭遇工资偏低或拖欠的不公 正待遇，收入普遍微薄。他们大部分居住在城市郊区，生活在城市贫困线以下，城市学校尤 其 是公办学校昂贵的求学成本，使他们感到心有余而力不足，再加上额外的赞助费和借读费，他们只能“望学兴叹”，这是导致他们子女上学难的直接动因。

（三）解决农民工子女教育问题的建议

农民工子女义务教育问题的解决,不仅是对农民工子女权益的尊重,更关乎国家、社会的长期稳定和长远发展,因此全社会应一起来关注农民工子女的教育,让所有的农民工子女都能在共同的蓝天下一起成长。

1．制度创新问题。我们国家已逐渐加强政府的公共服务，义务教育就是最重要最基本的公共服务。国家已经规定了两个为主的原则，就是以流入地为主，公办学校以政府为主，这体现了政府公共服务的基本价值，要强化政府的公共服

务的职能和公共服务的能力，以政府为主，公办学校为主解决这个问题。首先就是要改变当前以户籍人口为准的教育管理体制。我们管理模式是以户籍为主的，要适应流动人口的现实，就要改成以常驻人口为准，把常驻人口纳入地方公共服务的范围，纳入政府的教育的日常管理。

2．正确认识农民工子女教育问题。首先，教育是“全民教育”，农民工子女享有受教育权利，而且是平等的教育权利。

3．进一步完善义务教育管理体制。农民工子女离开农村时，没有相应的教育经费随之流转。这样，农民工子女接受教育就没有了保障。要解决这一问题，就要严格按照科学发展观的要求，进一步改革和完善义务教育管理体制，变“地方负责，分级管理”为“地方负责，分级管理，城乡统筹，协调发展”，破除城乡分割，保证教育投入，维护教育公平，促进教育和谐健康发展。

4．关心贫困农民工子女，切实保障其完成义务教育。采取“减、免、捐”等措施，通过多种方式多种渠道筹措资金，帮助贫困农民工子女完成义务教育。对进城务工人员中贫困家庭子女入学，在接受政府、学校及个人资助时与本地学生同等对待。对家庭确有困难的学生，学校要采取多种措施，筹措经费。利用好“希望工程”、教育基金会和个人捐助等渠道，资助贫困农民工子女完成学业。

农民工子女教育不仅是一个教育问题，它是一个社会问题，也是推动城市建设和发展、加快农村劳动力转移、维护社会稳定、实现社会公平的客观需要。我们当务之急，是有质量的教育公平。我们最重要的还是要经济制度的改革，要消灭城乡两元制度，这个制度不改革，经济不发展，城乡的差异造成了农民工子女教育永远解决不了，为什么农民要进城，就是因为经济水平的差异，经济制度的差异，是一个长期的问题。

同时，农民工子女比较懂事，有良好的自强自立意识，但也有孤僻、自卑的性格倾向和与社会对立的不良情绪，他们需要得到健康、积极、向上的教育。总之，农民工子女也是公民，他们的父母也是国家的建设者，政府义不容辞地有为他们提供教育的责任。

第五篇：农民工子女教育问题调查问卷

农民工子女教育问题调查问卷

说明：本问卷是为了了解现今农民工子女教育问题的调查问卷，不影响个人声誉，希望您能帮助我们完成以下问卷。对于您的支持与配合，我们表示衷心感谢。本次调查所得的数据仅用于参考，请您将最符合您与您的孩子的实际情况的答案选（写）在标题前的括号内，无特殊说明的均为单选题。问卷将不记名，并且对于您孩子的相关情况，我们将严格保密。

（）

1、您有几个孩子来本地学校上学？

A、没有B、部分C、全部

（）

2、您是否遇到过当地公立学校不让您的孩子去他们学校上学的情况？

A、有B、没有

（）

3、您的孩子现在在哪上学？

A、公立学校B、民工子弟学校C、私立学校（）

4、您让孩子来现在的学校上学是出于什么考虑？

A、教育质量比老家的好。

B、让孩子留在身边，便于照顾。

C、二者都有。

（）

4、与家乡学校相比，这里的收费情况是？

A、偏高B、可以接受C、比较低

（）

5、您的孩子的学习成绩与本地学生相比怎样？

A、优秀B、较差C、一般

（）

6、在这里，您的孩子有没有受到过本地同学的歧视？

A、有B、没有

（）

7、在这里，您的孩子有没有受到过老师的歧视？

A、有B、没有

（）

8、您的孩子所在的学校，老师是否具有较强的工作责任心？

A、有B、没有

（）

9、您的孩子是否经常因为要帮您干活而耽误学习？（）

A、是的B、没有

（）

10、您的孩子是否经常因为您的工作而中途转学？

A、不是的B、一次C、两次以上

（）

11、您的孩子是否经常因为自己是打工者的子女而产生自卑心理？

A、是B、否

（）

12、您为孩子选就读学校时，首要考虑的因素是什么？

A、办学质量高B、收费低C、离家近

（）

13、您对您孩子现在就读的学校的教学设施和教育质量是否满意？

A、满意B、不满意

（）

14、您希望自己的子女受教育程度是什么？

A、能做生意就可以B、大学或以上毕业

（）

15、您能为孩子创造良好的学习环境吗？

A、能B、否

（）

16、您是否有能力辅导孩子的课业学习？

A、父母一方有能力B、父母双方都有能力

C、均无能为力

（）

17、您是否有足够的家庭教育理论支持，能采用科学的家庭教育方法教育您的孩子？

A、觉得没问题B、觉得还行C、觉得匮乏，需要提高（）

18、在教育方面，您最大的烦恼是？

A、没时间教育子女。

B、不知道教育方法。

C、夫妻意见不合。

D、老人溺爱孩子。

（）

19、您是否希望有一些学习成绩好、道德品质优秀的大学生利用假期义务为您的孩子补课？

A、希望B、不希望C、无所谓

20、您是如何看待子女的教育问题的？是认为只有教育才能改变子女的命运。只要孩子的学习成绩和能力不是很差，自己就会尽力满足孩子上学的需求，让孩子接受很好的教育；还是这样认为，读书没用，还不如趁早帮我干活、赚钱。

21、您对现在自己的孩子所在的学校有什么看法？（学费、师资、教学设备、双休日是否应该补课）