中学生心理健康不良的原因

第一篇：中学生心理健康不良的原因

中学生心理健康不良的原因

经春雷教育心理专家分析研究，总结出中学生心理健康不良的原因：

一、家庭教育负作用的侵蚀。

有心理学家说过：“有什么样的家庭就有什么样的孩子，而且家庭的关爱会影响孩子一生的发展。由此可知，家庭教育对孩子心理健康的成长有着不可忽视的作用和河推卸的责任。家庭教育对学生耳濡目染、潜移默化的影响。一些文化素质低、思想落后、行为不良的家长，用社会那种单纯追求金钱和物质享受的偏见来教育孩子。对孩子过份溺爱、放任。更有家长对孩子实行粗暴的棍棒教育，使孩子无处发泄自己的怨气，而到学校和社会寻机报复，给社会、学校和家庭都带来严重后果。另外不可忽视的一个群体就是单亲家庭的孩子，他们缺少关爱和温暖，身心健康受到严重影响。轻者郁郁寡欢，重者怀疑并猜忌仇视亲人和社会，自身缺乏责任感、安全感，对他人缺乏信任感。

二、社会大气候中不良风气的污染。

现代社会已进入网络时代、信息时代，中学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，对接触到的复杂纷乱的信息，缺乏判断力、辨别力，导致不健康的思想趁虚而入，渗透到学生思想行为中。如盲目的拜金主义、奢侈浪费的消费观念、鄙视劳动和招摇撞骗的社会交往、以权谋私、权钱交益的社会阴暗面等社会现象，极易引发学生不健康的心理行为。

三、学生自身因素的萌生和催化。

中学阶段学生的生理和心理正处在发育时期，还不够成熟，伴随青春期的性成熟而带来的心理困惑，也使他们渴望得到异性的垂目，进而导致早恋，直接影响学业和身心健康，也由于当前的应试教育占主体地位，考试对中学生来讲也有着非常大的压力。学生中普遍存在着考试焦虑、学习疲劳等心理困扰。

第二篇：中学生不良生活习惯形成的原因

中学生不良生活习惯形成的原因

学生不良习惯的养成，除了老师不可掌控的先天因素（遗传）和家庭成因外。主要有三点：

（一）模仿

习惯源自模仿。调查发现，一般学生容易出现的不良习惯，绝大部分是受其它同学和少部分老师的影响。如只要一个队伍里有一个学生做操不认真，慢慢的旁边的同学就会蔓延。老师经常在学校穿拖鞋。老师经常打第二次铃声才到教室门口。老师在课堂上大讲特讲吸烟，喝酒是不良习惯。可自己下课后在学生面前老是叼着根烟，经常把喝醉的丑态暴露在广大学生面前等等。

读书时期学生的模仿力极强，老师和同学的一言一行容易为学生所吸引、模仿，进而造成一些不良习惯的养成。

一位老师在谈到学生的不良习惯时，检讨说：“他上课的时候学生老是要等打了第二次铃声后才进教室，打了预备铃后有的同学匆匆的去上厕所、洗手、喝水。他说，不良习惯养成是有原因的，弄清原因，才能采取针对性措施予以纠正。学生的情况不能说与我无关，他习惯了打了第二次铃声到教室门口，到了教室就上课，学生知道我这个时候到，充分利用预备铃声到第二次铃声这5分钟时间，来做课间10分钟要做的事情。老师打第二次铃声才到教室，导致学生也养成了打第二次铃声进教室的不良习惯。

（二）重复

习惯是行为不断重复制造出来，并根据自然法则养成的。一个动作，一种行为重复N次就会成为习惯。

有个优秀的班主任有一次就一件小事毫不留情地训斥了一个学生，因为这个学生老是打了预备铃后还喜欢在走廊上逗留一下才进教室。

学生不服气：“您就为这一点小事而谴责我？！”

“你经常这样做就不是小事了”班主任回答说，“你会养成一个终生受害的坏习惯。”重复的力量是巨大的，一旦形成习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害孩子一辈子。所以，为人老师者应密切关注孩子的一言一行一举一动，尽可能地避免重复造成的不良习惯，抓好“第一次”，哪怕是坐不端正这样的小毛病，在初起的时候也要及时发现并设法制止。

（三）纵容

还记得临刑前咬掉妈妈乳头的那个盗窃犯的故事吗？他之所以成为江洋大盗并最终被判处极刑，与小时侯母亲对他的纵容是有直接关系的。试想，当他第一次偷人家东西的时候，母亲及时予以制止而不是采取赞许和鼓励的态度，他也许会有另一种人生。

很多学生的不良习惯，都是在老师的纵容下形成的。当学生第一次做了错事，老师一定要明确地表明自己的态度，并予以制止，否则一旦形成恶习，改起来就难了。

有时侯，老师对学生偶发的不良行为，采取不闻不问的沉默态度，这也是不对的。须知沉默也是一种纵容，是一种心理的暗示。它会使学生觉得这样做没什么不可以，于是放手去做，终成恶习，贻害终生。

后天环境和后天教育是可以人为控制的。老师了解了不良习惯的学校成因，从改正自身不良习惯做起，给学生做好的榜样，并努力在学校教育中加以预防，就能极大限度地降低或避免学生不良习惯的形成。

远离不良习惯，养成终生受用的好习惯，学校教育就会事半功倍，学生也就比较容易走向成功。这不正是我们做老师的都希望看到的事实吗？

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第三篇：中学生“不良学习状态”的三大原因

中学生“不良学习状态”的三大原因

在我十几年的教学生涯中碰到的这种学生可不少，对于学生为什么会处于这种状态原因有很多。根据我多年的观察，我认为大致有以下几种原因：

一、和学生周围的环境有关

学生所处的环境大致可以分为三种，1、家庭环境。我们大家都知道父母是孩子的第一任老师，父母的学识、修养、对孩子的关爱程度及教育方式都有很大区别，所以对孩子的影响也是不同的。一个孩子从小处在一种温馨和谐的充满快乐的家庭氛围中，那么他也将是一个充满阳光的孩子，这样的孩子在以后学习中也很少会处于不良学习状态中。反之，如果一个孩子长期生活在一个缺少爱心或充满暴力的家庭环境中，肯定会导致孩子心理不健康，这种不健康的心理会在他的生活和学习中表现出来。生活中他会自卑，忧郁，甚至会仇恨周围的人，严重的还会走向违法犯罪。学习上经常表现为注意力不集中，遇到问题退缩，厌学甚至逃学。

2、社会环境。高速发展的现代社会给人类带来了前所未有的物质财富和精神财富，但同时也给我们带来很多问题。社会关系越来越复杂，社会上的不良诱惑也是越来越多。青少年处于这种社会环境中，如果不能分清是非，可能就会受到不良诱惑的影响。据我这几年来的观察，上网吧的孩子是越来越多了，看不健康书籍和音像制品的学生简直成为普遍现象。记得去年我在八年级上课，在讲到“自觉抵制不良诱惑”这一框题时，问了学生一个问题，我说，在我们同学中有没有人看过一些不健康的书籍或音像制品？我的话音刚落，就有一个男生接着说：“现代社会哪个没看过这些东西呀？”我着实吃了一惊，朝这个男孩望了望。男孩好像觉得我不相信似的，又说：“老师，不信你可以问问张义、李浪、王一凡、还有„„ ”被提到名字的男生诡秘的笑了笑，我才发现问题挺严重的。可以说受到不良诱惑的孩子，上课很难集中注意力，把心思放在学习上。

3、所处学校和班级的环境。我教的是思想品德课，每学期至少要带五个班级。在这五个班当中，总会发现有的班级学生的总体学习状态较好，班风也正。有的班级学生的总体学习状态较差，上课乱糟糟的，一个班认真听讲的学生还不到一半，令老师们头疼不已。究其原因，这既和班主任及任课教师的管理有关，也和学生的行为习惯及周围同学的影响有关。本学期，我发现九年级有个男生，在八年级的时候上课经常讲话，不讲话的时候就睡觉，作业从来不交。老师说他，他就油嘴滑舌，还死不悔改。可是，现在发现他好像变了一个人，上课不讲话了，也交作业了。原来是因为本来的班级打乱了，重新分班了，又换了班主任，这个班主任对学生很严格，做事雷厉风行，学生很怕他。而且男生本来的同党----几个好讲话、调皮的男孩子又分到其他班级去了。他到了这个新的班级里，环境变化了，他的学习状态也随之发生了改变。

所以，在一个好的班级环境里，一个本来不爱学习的孩子会受到正面的影响，他会逐渐调整自己的行为，使之与这个班级合拍。

环境对学生学习状态的影响往往不是单一的，很多的时候是多重的。当学生家庭环境不好的时候，孩子更会受到社会上不良诱惑的影响。因而，这时孩子处于不良学习状态中，就是家庭和社会环境双重影响造成的。

二、和学生自身的意志力水平有关

平时，我们会发现很多聪明的学生学习成绩并不理想。原因也很简单那就是他们的自控能力比较差，学习经常不在状态，既使学了，也是三分钟热情，不能持之以恒。有时他们也很烦恼，总是管不住自己。我的孩子就是其中的一例，今年刚上六年级，孩子的老师经常跟我说，小家伙挺聪明，挺机灵的，可上课总是会走神。在孩子上小学一、二年级的时候，我认为孩子还小，没有多大关系，等到长大一些就好了。现在我认识到了问题的严重性，从小锻炼孩子的意志力水平是多么的重要！再聪明的孩子，如果没有良好的意志品质，将来也不会有所作为的。反之，智力平平的学生，如果拥有良好的意志品质的话，他也会取的令人骄傲的成绩。我的一个学生，今年已经上大学了，在上初中的时候，几乎所有的老师都认为这个孩子在学业上不会有什么前途，认为她笨的要死，全班的学生都能听懂的问题她听不懂。但是，这个女孩天生就有一种不怕输的精神，对于不懂的问题，她不吃不睡也要把它搞明白。上课时她全神贯注，下课时，是她活跃在办公室的时间，她穿梭于她的每一位任课老师之间，不停的问着这样那样的问题。她就是凭着这种坚忍不拔的精神，实现了她的愿望。现在提到她，老师们都是赞不绝口，她也成了我教育其他学生的榜样。

三、和学生的计划协调能力有关

学生学习成绩的好坏及其所处的学习状态和学生计划安排学习的能力也有很大关系。学生能科学合理的，有计划的安排自己的学习，会提高学习效率，增强自信心，激发学习热情，这样会形成良性循环，让学生以更积极的心态投入到学习中。我们在教学中经常会发现有部分学生学习非常努力，可是成绩却总不如人意，每次考试过后他们都很苦恼，认为付出与得到的回报不成正比。久而久之，他们中的一部分人认为没有进步的希望了，对学习失去了信心，失去了热情，学习状态越来越差，甚至有的学生彻底放弃了，中途辍学。所以，作为教师不仅仅是教会学生掌握哪些知识，更重要的是培养学生的各种能力。“授人以鱼，不如授人以渔”这个道理大家都懂，但操作起来却不是那么简单，每个学生都有自身的特点，教给学生的学习方法也是因人而异的，这种方法适合这个孩子，但不一定适合另一个孩子。因此，学生计划协调学习能力的培养是一个长期的过程，需要学生和老师共同努力。

第四篇：中学生不良品德行为产生的原因及矫正策略

中学生不良品德行为产生的原因及矫正策略

摘要：一个班级或一所学校里品德行为不良的学生虽属少数，但其负面作用却很大，给正常的教育、教学工作带来一定的影响。若这些有品德行为不良的学生得不到及时的转化教育，发展到一定程度，就有可能走上违法犯罪道路，给本文拟从家庭、学校、社会三个外部环境

及中学生内在心理素质和心理健康问题几个方面来分析其产生的原因，提出一些矫正策略。

品德行为不良的学生一般指经常违反社会道德准则或犯有严重道德过错的学生，其中包括品

学兼差的问题生（双差生）、后进生及个别劣迹生（失足学生）。掌握这部分学生的心理发

展规律，做好思想转化工作，培养他们良好的品德行为，使之成为二十一世纪祖国建设的有

用人才，是推行素质教育的目的，是每一个教育工作者义不容辞的职责。

一、中学生不良品德行为产生的原因

（一）外部环境因素

可概括为三个层面：家庭环境、学校环境和社会环境。

1、社会大环境的影响。

目前我国正外于社会转型时期，我国有13亿人口，教育文化状况相对落后，外部的自

然环境和人文环境不近人意。虽然改革开放取得了举世瞩目的成就，但也存在一些负面消极的影响，社会风气和治安环境还不够理想，社会教育工作薄弱，一些人对金钱、地位、名利的欲望膨胀，各种罪恶现象蔓延，各种不健康的出版物、影视作品，林立的网吧都给相对纯

洁的、处于“心理断乳期”和“性饥渴期”的青春期中学生的心灵造成很大冲击。若缺乏及时有

效的引导，势必造成他们心理的迷惘，极易损害学生的心理健康，产生品德不良行为。

2、家庭教育环境的影响。

父母是孩子的抚养者和监护人，是孩子道德行为的启蒙老师。父母的言传身教对孩子

有决定性的影响。有不良品德行为的学生家庭，其教育状况、经济状况、交友状况等往往存

在某些缺陷：或家长期望值过高，使孩子压力过大；或过分溺爱、放纵、偏袒；或教育方法

简单粗暴；或家庭结构缺损，子女得不到父爱或母爱；或家庭内部不和，家长教育方法不一

致；或父母忙于经商创业，对子女缺乏教育和沟通；或家庭成员行为不轨，结交染有恶习的朋友，经常在一起谈论低级庸俗的话题等，甚至有的父母忙于搓麻将而无瑕顾及子女，对子

女的教育也就出现了“真空”等等，所有这些都会通过主体接受暗示、模仿和心理联系从而发生作用（“外因通过内因而起变化”），导致不良品德行为产生。

3、学校环境的影响。

学校在学生思想品德教育方面应该发挥主渠道作用，但由于一些学校片面追求升学率，德育教育措施不力，德育管理系统形同虚设，德育活动缺乏针对性和实效性。个别教师不重视师德修养，不能为人师表，教育观念落后，缺少奉献服务意识，不关心尊重学生，对学习好的学生无原则地偏袒纵容，对学习差的或犯过错误的学生，挖苦讽刺，冷漠歧视，甚至体罚，使学生的心灵受到严重伤害。有的教师处理问题感情用事，方法简单，容易挫伤学生的自尊心和自信心，不仅使学生得不到应有的教育，反而加深了学生的逆反心理，也会导致或助长学生的品德不良行为。

（二）内因，即学生内在心理素质和心理健康问题。

1、缺乏正确的道德观念和动机。

道德上的无知和法制观念淡薄，缺乏有效的引导和榜样的影响，没有奋进的目标等等，是学生产生不良道德行为的内部直接原因。由于这些学生对物质欲望比较强烈，往往会为其所驱使，容易受不良风气的困扰而产生不良行为。

2、道德意志力薄弱。

这些学生由于社会阅历浅，经历少，往往对真善美、假恶丑缺乏辨别能力，人云亦云，容易接受不良的引诱，行为盲从，结果往往是非不分；自控能力差，情绪容易冲动，同学之间轻微碰撞产生摩擦不会冷处理，更不会主动检讨作自我批评，而是把责任归咎于对方，恶言对骂，拳脚相向，导致不良后果产生。

3、情感狭隘偏私。

在他们的道德情感中，江湖义气往往占有主要位置，以致于为了哥儿们的事可以两肋插刀，不分青红皂白、不考虑后果，强人出头。有求必应，有请必到，过高地估计自己解决问题的能力，结果是越帮越忙，把简单的问题复杂化。

4、行为习惯不良。

他们往往以不合社会道德规范的行为方式来谋求私欲的满足。如果这种行为方式得不到及时地矫正，这些不良品德行为就会同个人私欲的满足进一步联系起来，经过多次重复，就会形成心理定势，形成不良习惯，时间越长，矫正越难，后果越严重。

二、矫正不良品德行为的策略

时势和环境造英雄。一个民族的希望在于它充满活力的一代青少年，一个民族的骄傲在于层出不穷的杰出人才。二十一世纪需要的是身体、心理和人格都健全的人，未来社会的竞

争是综合国力的竞争。我们的时代呼唤这样的人才，我们的国家需要一批又一批坚定的爱国者，艰苦奋斗、自强不息、百折不挠、万难不屈的创业者。英国哲学家洛克说：“教育上的错误比别的错误更不可轻犯。”因此，创设良好的育人环境，应该引起全社会的高度重视。

1、政府部门应加强对文化市场的管理，尽最大努力优化社会环境，为青少年健康成长创造有利条件。

（1）舆论导向应多一点正面教育，少一点反面“教材“。正面教育的形式多了、灵活真实了，中学生耳濡目染，促使其从内心深处升起对时代英雄的敬仰之情，就能引导他们形成正确的人生观、价值观、荣辱观。反之就给可塑性极强的青少年提供模仿的反面“活教材”，久而久之，潜移默化，起到不良的诱导作用。

（2）国家应不断完善法律法规，执法部门应加强执法力度，依法治理文化环境。要严厉打击一些不法分子和教唆犯，取缔一些具有反面诱惑力的影视片、录像片、淫秽书刊等，关闭具有赌博、色情性质的娱乐场所，对无证摊贩及一切不适合青少年活动的场所要严格管理和控制，要提高文化市场管理人员的素质，对各类文化作品流入市场要严格把关，为青少年提供健康向上的文化娱乐场所，要不定期地净化校园周边环境。

（3）社区各街道、村委会对所在区域的在校学生，要及时了解，尤其是对家庭特殊的孩子，做到心中有数，重点帮教，并做好家长的工作，使教育形成合力。在寒、暑假或双休日，为青少年提供有益于身心健康的活动场地，开设丰富多彩、有益学生身心健康成长的社会教育活动，如球类、棋类活动，读书活动，或开设各种辅导讲座等，正确引导青少年，这有利于疏导中学生的不良心理，预防中学生违法犯罪，是一个有力的措施。

2、学校德育工作必须有针对性和实效性，要从学生和社会的实际出发，进行分层次教育。

（1）学校德育既要立足于现实，又要高于现实。立足于现实，就是从现实出发，承认社会价值观的多元性。如果否认这些客观存在，德育工作就会无的放矢，显得苍白无力。承认现实，并不是说现实都是对的，而是要高于现实，坚持社会主义价值观的核心地位，用“八荣八耻”等社会主义价值观教育广大青少年。

（2）要切实加强科学人生观和价值观的教育。在改革开放和发展社会主义市场经济的新时期，价值观趋向多元化，尤其需要强调正确的社会主义价值观教育。改革开放的目的和出发点就在于发展生产力，生产更多的社会财富，不断满足广大人民群众日益增长的物质文化需要。要达到这个目标，既要充分发挥个人的积极性、主动性和创造性，更要坚持社会主义、集体主义价值观的核心地位，这样才能使个人的积极性、主动性、创造性纳入正确的轨道。这就要求青少年树立国家、集体、个人利益相统一的社会主义价值观。

（3）德育工作渠道要多样化，要分层次实施德育目标。面向全体学生、进常规归教育和行为规范的养成教育。面向广大团员和积极分子，帮助他们正确认识社会，树立为建设有中国特色的社会主义奋斗的理想和全心全意为人民服务的优秀品质，让真正能起模范带头作用的团员群体去带动全体中学生，共同提高思想品德修养；高中里可以组织要求入党的中学生认真学习党的基本知识，进一步坚定共产主义信念，从思想上、行动上争取入党。抓住这部分积极向上的力量去从正面带动影响其他同学；实行学生思想品德教育校外辅导员制，定期或不定期地聘请一些社会上的英模人物、解放军官兵、公安干警、街道办事处人员和本校离退休教师，以及教子有方的家长来给学生作各种有教育意义的报告，促进德育工作。

（4）抓好起始教育和系列主题教育。起始教育对中学生来讲至关重要，在学生入学之初施教，从严要求，从严管理，能促使学生养成良好的学习、生活习惯和品德。同时要根据不同年级学生的特点，开展不同主题的教育活动，使之系列化、科学化、整体化、长期化、制度化，寓教育于各项活动之中，融思想性、知识性、趣味性于活动之中，能有效地帮助中学生克服各种不良品德行为。

（5）抓好班主任队伍建设。班主任是学校实施德育工作和学校管理工作的中坚力量，提升班主任专业化水平已成为“进一步加强和改进未成年人思想道德建设”的必要条件。因为班主任素质高低对于一个学风、班风都优良的班集体的形成甚至校风的形成有直接关系。正确的集体舆论导向、班干部榜样引领作用大小是班集体道德认识、道德评价和判断的“晴雨表”。班风好的集体，一些不良的品德行为不易蔓延，没有市场。即使发生了，也能得到及时的纠正。而班风不好的集体，则违纪现象不断，品德不良学生不但不感到孤立，反而在错误的舆论中得到鼓舞。在这样的班级，要对品德不良的学生进行转化，难度很大。因此，学校要努力打造一支思想过硬、作风优良、业务精湛的班主任队伍，不断提高班主任的教育管理水平，促进学校教育教学质量的提高。

（6）坚持对中学生进行耐挫折能力的培养和责任感、感恩等教育。学校德育工作者、特别是思想政治课教师，要帮助中学生树立正确的人生观和世界观，正确认识自己的人生价值，培养良好的学习动机。要帮助中学生正确地认识社会，为将来进入社会迎接激烈的挑战做好必要的心理准备。

3、良好的家庭教育环境是青少年健康成长、良好品德形成的重要因素。

家庭对子女的影响是终身的，家庭关系和谐、民主，父母相敬相爱，尊老爱幼，能给子女健康成长创造一个良好的环境，会使子女从小受到良好的教育和家庭环境的熏陶，养成良好的言行举止和待人接物的习惯。

（1）父母应有正确的兴趣、爱好和追求，不断学习并提高自身素养，为子女树立榜样，逐渐拓展和子女交流的空间，使子女从观望到服气到模仿学习。

（2）家庭和睦民主是子女健康成长，良好品德形成的重要条件。父母应尊重子女的人格，维护其尊严，关心他们的生活、学习、爱好和交往等，建起和子女平等交流的桥梁，拉近相互之间的距离，缩小代沟。对子女好的方面要予以激励，不良方面要及时引导矫正。

（3）家长要积极参加家长培训学校活动，提高教育子女的经验，与学校共同研讨青少年教育问题，加强学校和家庭的双向交流和信息反溃，通过密切配合把问题解决在萌芽状态。同时，家长要做到“三多三少"：多一点勤奋学习气氛，少一点推诿懒惰习性；多一点关心理解，少一点泄愤、责难；多一些正当兴趣爱好，少一点不良的言行举止。

总之，中学生良好品德的形成是一个漫长的过程，是个系统工程，不可能一蹴而就。中学阶段是青少年形成良好品德行为、树立正确理想信念和人生观、世界观的关键时期。只要全体教师树立人人都是德育工作者的意识，全员、全程、全方位抓住这个时期对青少年学生进行思想品德教育，从细微处抓起，抓紧、抓早、抓彻底，形成学校、家庭、社会齐抓共管，共同控制、预防、挽救青少年不良品德行为或违法犯罪行为的强大合力，为他们的健康成长创造各种有利条件，提供一个良好的育人环境，矫正中学生不良品德行为的工作就一定会取得成效。

第五篇：中学生心理健康存在的问题与原因

中学生心理健康存在的问题与原因

林宏(学员)发布时间： 2010-09-10 14:37:17

一、目前中学生心理健康存在的问题

据新华社最近报道：近年来，媒体不断地传来中学生心理异常的消息：学生被家长批评几句就离家出走；考不上重点学校就寻短见；更有甚的是有些学生因不合理被家长拒绝后，竟将养育自己的亲生母亲勒死：……根据调查分析，中学生心理健康问题主要表现在以下几个方面：

1、嫉妒心理

这是一种恐惧或担心他人优于自己的心理状态。这种心态重点中学的学生尤为明显。

2、怯懦心理

主要表现为胆小怕事，缺乏积极主动性，缺乏自信，做事瞻前顾后，谨小慎做，担心会失败。

3、狭隘心理

表现为心胸狭窄，自私自利，常为一点小事而斤斤计较，把个人利益看得过重，经常感到委屈，吃亏而郁郁不乐，具有较强的报复心理。

4、对立心理

表现在认知上的敌对，情绪上的反感和行为上的疏远。这类学生把老师和同学的帮助看成是跟自己过不去，做别人所不高兴的事情，逆反心理极强，其行为总是家长与教师、学校的要求相背道。

5、猜疑心理

表现是遇事多疑、疑心太重。这类同学不能与同学正常交往、和睦相处，久而久之，造成情绪上的不稳定，意志消沉，缺乏自尊自信等。

6、孤僻心理

主要表现是喜欢独处，实属单飞的雁，不愿与他人接触，沉默寡言，内心产生压抑、苦闷，给身心带来危害。

7、矛盾心理

主要表现在这些学生一方面认识到学习的重要性和必要性，应该努力学习好功课。另一方面又缺乏踏踏实实的学习决心和毅力；一方面自认为是块学习的料，另一方面遇到具体问题，又觉得自己缺乏读好书的才能，结果一无是处。

8、厌学心理

目前中学生学习负担过重，学习的心理压力越来越大，面对升学难，就业难，出路窄的现象，深感前途渺茫，为此，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振，失眠，神经衰弱，记忆力下降，思维迟缓，害怕考试等等。

二、目前中学生心理健康问题形成的原因

影响学生心理健康的因素很多，有学生自身因素，也有外界的客观因素。概括起来主要在三个方面：一是家庭教育对学生的影响；二是社会环境对学生的影响；三是学校教育对学生的影响。

从家庭方面来看学生心理问题的原因

1、家庭过分溺爱

当今家庭特别是独生子女家庭对孩子过分保护、溺爱，常把孩子当做“小太阳”、“小皇帝”，为孩子创设过于舒适的生活环境，致使孩子们怕吃苦、怕困难，缺乏抗挫的能力，意志比较薄弱，交际能力和适应能力极差，依赖心极强。他们可能因初中或高中的第一次考试失败而痛不欲生，也可能因小学当班干部而在中学未当上班团干部而垂头丧气，一蹶不振。

2、家长重智轻德

我们的一些家长对孩子往往是重智轻德，对孩子的学习实行“高压”政策，造成孩子认为自己在为父母而学习，不能形成正确的学习动机。因此，那些学习成绩不好的孩子便会感到承受着巨大的压力，由于这种压力并非来自自己，而是来自父母的责备、埋怨，从而使父母与孩子产生矛盾，孩子在家感到压抑过大，无法忍受，便弃家而逃。据报载，西安某中学一名初二学生离家出走的原因就是因为一次小考没考好，父母只让学习不让玩，连电视都不让看。

3、家庭矛盾、家庭危机

家庭矛盾、家庭危机给孩子心理健康带来极大的负面影响。有些家庭、父母关系不好，经常唇枪舌箭，甚至大动干戈；有些家庭父母离异后对孩子不负责任，对孩子的思想、学习、生活、身体全然不管，甚至有的还迁怒于孩子；还有些家庭，父亲长年在外做生意，花天酒地，“包二奶”，母亲在家打牌玩乐，涂脂抹粉，“相叔叔”。这些家庭的不稳定因素使孩子缺乏安全意识，感受不到家庭的温暖而终日痛苦、焦虑、恐怖不安，随之产生异常心理——弃家出走，甚至轻生。来自社会的不良影响，无不时时刻刻影响着学生，如格调低下的文艺作品、广播宣传；色情凶杀、恐怖淫秽的影视作品，无不给学生的心理带来严重的污染。同时，一些不良的社会风气和社会习俗，使一些学生产生错误的人生观、价值观。比吃比穿、比阔气、打架斗殴、早恋、逃学、破坏校内外公共秩序等，对自己、对生活采取不负责任的态度，产生消极颓废的心理，提不起精神学习。因而，全社会都应行动起来，努力净化社会风气，改造不良的社会文化因素，为中学生的健康创设优良的环境。

由此可见，家庭矛盾、家庭危机不仅是一个社会问题，更关系一青少年的心理健康的教育问题。

4、家教简单粗暴

家长简单粗暴的管教子女的方式是造成青少年心理异常的一个很重要因素。有些父母比较专制，对子女要么就打，要么就骂，非常威胁：“不听话就滚出去！”“考不上重点学校就别想读书”。孩子大了，忍不下这口气，便“滚就滚”，“不读就不读”，“有什么了不起”，使孩子产生个性偏激的报复心理。

5、家庭与学校不会作也是诱发孩子心理异常的重要因素

有些家长认为，交钱把孩子送到学校读书，孩子的思想、学习、纪委教育全是学校的责任了。有些家长，认为自己的孩子“学习成绩不好”、“纪律有问题”，觉得没脸见老师，连“家长会”也借“工作忙”回避。《中

学生守则》规定“学生不得迟到、早退、旷课”，有的家长却认为“机会难得”利用上课时间带孩子去“喝早茶”，有的家长却认为“机会难得”利用上课时间带孩子去“喝早茶”，还有的家长利用节假日带孩子进营业性歌舞厅“消遣”……如此种种，都是家长不配合学校的表现。由于家长与学校不配合，甚至对孩子的要求一个说东，一个说西，孩子无法适从，不能形成教育合力，久而久之，孩子被社会上诸名“三厅两室”等吸引住了，产生厌学情绪，进而把老师的教育、家长的忠言当作“耳边风”、“我行我素”，逃学弃学等心理异常现象也就不难产生了。

在家庭环境因素中，家长的教育方式、家庭的生活环境对学生的心理具有深刻的影响。父母感情不和或破裂、父母过分溺爱或放任不管、父母管教不

一、父母行为不端等，都会造成学生精神上的严重创伤，形成孤僻、苦闷、多疑、自卑、不合群的病态心理和行为。父母管束不严，缺乏关怀理解，必然使学生形成冷漠、对抗、仇视的心理；父母放任不管，一味迁就，对错误置之不理，必然造成学生胡作非为、放纵无羁；父母教育方法粗暴，子女有错，不问情由，打骂、训斥，必然导致学生胆怯、自卑和不安。因而，家长不断加强自身的修养，提高自身的素质，处处给子女作出榜样，无疑对学生的心理健康具有良好的作用。

从学校教育和社会等方面看学生心理问题的成因

除了家庭因素外，还有如下原因：

1、应试教育封闭学生的心灵。传统的应试教育扼杀了学生的主体性急主体意识，学生被动地接受，被动地学习。课堂满堂灌，师讲生听，师问生答，师写生抄，气氛严肃沉闷，学生缺乏主动参与意识，课堂索然无味。学习内容陈旧，与现实及学生实践严重脱节，引发学生厌倦。学生在求知上呈现出的惰性和厌倦同家长、学校以及个人对成绩的期望形成巨大的反差，郁闷久积心中，性格发生畸变，爆发只是时间问题。在目前学校教育中，某些地方应试教育还十分严重，片面追求学率，高强度的学习要求，高频率的考试，超限度的加班加点，强烈地刺激着中学生稚嫩的心灵。在片面追求升率的指导思想影响下，学校中分好、差班，考试排名次，搞题海战术，采取了一些违反学生心理健康原则的教育方法、教学手段和教育措施。在这样的情况下，一方面，使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中，致使学生神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散等等。另一方面，学生对分数的错误看法造成了心理上很大的痛苦。另外，教育结构上的不合理。教学内容难度增大，导致学生厌学更加突出，据国家教委有关人士调查，目前中学生厌学已达30%，有的地区甚至高达60%，因此，学校教育结构的不合理，教育指导思想的片面，教育方法的不当也是导致当代中学生心理健康问题日益加深的一个重要原因。

2、社会负面因素：社会环境对学生的影响有广泛性、复杂性和持久性。社会价值导向的失衡使当代中学生心理障碍增多。目前我国正处于经济体制大转型时期，由于市场经济的某些负面影响的诱导，加上社会上拜金社会主义和享乐主义思潮的滋生与蔓延也影响了中学生的心理健康发展。在社会环境下，难免使一些学生产生理想破灭的失落感，缺乏目标和追求的空虚感，出现了一些病态心理和人格障碍，造成心理失衡，甚至精神崩溃。另外，社会上的不利于学生心理健康发展的场所大量的出现，如歌舞厅酒吧、游戏机房以及现在正悄悄掘起的网吧等等，极大地影响着中学生的身心发展。它也是形成中学生心理健康问题的一个重要原因。社会是个万花筒，每个家庭都有各自不同的特殊情况。对于处在中学阶段的学生来说，每个家庭都有各自不同的特殊情况。对于处在中学阶段的学生来说，社会及学校对学生不切合实际的期望，也会给学生带来压力，处理不当，将从量变到质变地引起性格变异。

3、当前德育教育存在不足。当前德育教育的一大不足就是与现实生活脱节，或局限于管理制度的层面压力，跟不上学生的思想变化，信息、网络时代德育工作带来诸多挑战，学生的认知水平，对事物的看法都发生了变化，但教育内容和要求，学生的认知水平，对事物的看法都发生了变化，但教育内容和要求，以及开展德育工作的方法却没能及时作出相应的调整，或调整幅度跟不上，对学生的思想教育和心理健康

教育缺乏科学性、系统性。

如果一个人难以承受心理压力时，就会自动启动防御机制来缓解焦虑冲突，焦虑冲突一旦固定下来，心理异常就随之出现。目前，中学生心理异常是严重的，原因也是复杂的。家庭教育必须承担起相应的责任。如果家长不注意加强自身的学习，不注意掌握必要的教育知识，不注意配合学校的教育工作，那培养出来的孩子不是“残品”、“废品”就是“次品“甚至是”危险品“了。因此笔者呼吁：全社会都必须重视青少年进行心理健康教育，象预防和治疗”小儿麻痹“一样注意事项预防和矫正青少年的心理偏差。