第一篇：早教专家解析儿童点读绘本的多元价值
早教专家解析儿童点读绘本的多元价值
近年来，随着经济条件提高，加上越来越多的父母意识到幼儿早教的重要性，中国少儿出版产品结构发生了改变。近日《出版商周刊》对亚洲部分国家和地区的少儿出版情况做了调查。结果表明中国绘本市场快速增长。而点读绘本，以“文字+图画+声音”的超强表现力，成为绘本的特殊形式和新兴力量，更是受到越来越多早教专家的关注。
那么儿童点读绘本相对其他幼儿出版物，具有哪些优势呢：
◆引导孩子的想象
爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。点读笔功能诸多，能唱歌、讲故事、控制有声游戏、即点即读。而点读绘本里有着高品质的艺术氛围和宝宝自控阅读节奏的阅读方式。两者搭配有效地激发孩子丰富的想象力。这是其他早教玩具和普通图书不能比拟的。◆让孩子轻松地学到知识
“说教式”和“填鸭式”的教育方法，会让孩子觉得学习意味着机械、无聊、枯燥，会最终导致孩子厌学。而点读绘本是真正的寓教于乐，让孩子快乐轻松学习。如《闹闹》中“数数”，是在闹闹到大自然里与小动物一起玩耍的生活氛围里，通过绘本里的有声游戏，让小朋友在画中画里找小动物，来启蒙孩子数理智能。而《奇趣数字故事书》，则是把数字有关的故事放入9本数字形状的绘本里，让抽象数字像朋友一样亲近孩子的内心。通过这样好玩自然的方式，孩子与生俱来的探索欲、求知欲能不被调动起来吗？
◆让孩子学会管理自己的情绪
现在很多孩子脾气很大，难以教育：撕贴纸，如果撕不下来，就会大哭；搭积木老搭不好就把积木推倒。孩子的情绪不稳定，智力活动和行为很容易受支配和影响。因此，关注孩子的情绪发展，培养孩子控制、调节自己情绪的能力至关重要。很多绘本都是与宝宝的情绪管理有关。比如《闹闹》里闹闹与身边事物和谐共处，每天睡觉前都跟自己的玩具说晚安。《小树林》的小树叶在离开妈妈怀抱时情绪失控、痛苦流泪，但最后它收拾了自己的难过情绪，独自勇敢走人生。◆锻炼孩子的行为能力
一个行为能力良好的孩子一定会更加自信，而未来也将更顺利地适应社会，被社会接纳。
点读绘本往往包含了很多互动智能游戏，全方位刺激宝宝的感官。游戏问题的正误是由小朋友来确定的。他们的点点、读读、找找、听听、说说等行为构成了整个阅读体验，而他们的阅读、思考、反应能力、互动能力、动手操作能力、专注力等行为能力便自然而然得了锻炼。
◆促使孩子智商与情商双项发展
点读绘本往往渗透了礼仪、勤奋、友爱、顽强的生活氛围。然而它不是说教，而是贴近孩子心灵让他们受启发。比如皮皮通过良好的礼仪能力从鳄鱼叔叔口中勇敢拿回了球。这不仅需要智慧还需要勇气。现在很多家长都很注重宝宝智商培养，但是情商和智商是两条平行线，就如动脉血和静脉血一样。只有它们都齐全完好，孩子才能身心健康。
参考资料： 爱看屋点读绘本-http://ikucul.com/
第二篇：如何实现绘本阅读的多元价值
充分感受绘本主题，实现绘本阅读价值 浅谈如何让幼儿充分感受、体验绘本的情感主题
——以大班绘本阅读活动《独眼猫一世》为例
市一幼
赵芷桦
绘本又称图画书，是一种比较特殊的文学样式，彭懿在《图画书：阅读与经典》中说：“图画书是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲
述故事的一门艺术。”图画书负载着两种艺术形式的特征：语言和图画，而这两种艺术特征不仅分别在图画书中散发出独特的艺术魅力，同时，在共同表现故事内容的交互作用中，迸发出超越于美术和文学本身的艺术生命力。
图画书阅读能给幼儿带来各类情绪情感的体验，促进社会性发展。松居直先生把图画书比作是“幸福的种子”。他认为：“图画书不是为了折磨幼儿，而是为
了让幼儿快乐而存在的。”看图画书的时候，精巧别致的构图、色彩美丽的画面、极富吸引力的故事情节的发展，这些东西所渲染的各类情绪情感的出现、发展，能让幼儿如同身临其境一般去感受和体验。积极的情绪情感，例如快乐、关心、爱、开心等可以显而易见地在图画书中获得；同时，还有一些消极的情绪情感，比方说死亡所带来的悲哀和绝望，挫折所带来的挫败和伤心、失落等，这些消极情绪往往很难在现代幼儿身上获得，但是绘本，通过图画和文字，借助成人的讲述，让幼儿在内心中“真实”地感受了一次。重要的是，幼儿能够移情，能够置换角色去体验故事主人公的情绪情感，从而产生具有亲社会性的应对行为，而一旦这样的想法和行为产生并付诸实施之后，带给幼儿的是更大的幸福感。下面我就以大班绘本阅读活动《独眼猫一世》为例，谈谈怎样帮助幼儿充分感受、体验绘本的情感主题。
一、图画书《独眼猫一世》的介绍
韩国郭在九用诗的语言讲述感人的故事，沈美娥利用水彩画色彩渲染了整个故事的情节和感情的发展。他们的完美结合，就带来了《独眼猫一世》——一本让人觉得有点伤感却又赋予人无限勇气的图画书。最吸引人的是书的封面上那只大大眼睛——一只眼睛。翻开书，书中对主人翁进行了介绍：独眼猫一世是生活在小山村里的一只猫，他叫“一世”，是一只眼睛看世界的意思。我们想这只与众不同的眼睛，可以吸引幼儿去看、去理解、去关心一个与众不同的世界。封面上一世的那只亮晶晶的眼睛，饱含了泪水——伤心、悲哀、绝望、喜悦以及振奋。
一世是一只天生带有缺陷的独眼小猫，他曾经遭到嘲笑和不理解，但是在自己的不懈努力之下，终于得到了理解与认可。一世的故事，让幼儿学会正确地看待自己，相信自己；懂得关爱他人和接纳他人。因此，这本图画书的价值不仅仅在于阅读、理解和欣赏故事，自信和接纳才是最重要的主题。每个人的人生都不会是绝对完美的，残缺、不完美是正常人都希望回避的东西，而《独眼猫一世》让我们明白残缺和接纳残缺，因为残缺本来就是一种独特的美。而接纳残缺，需要的不止是勇气，更是对美的认识和欣赏，更是一种人性的超越和洒脱。
正因此，我选择了这本图画书进行了一系列的阅读活动，帮助幼儿理解、感受、体验故事主题。
二、《独眼猫一世》阅读活动设计
松居直先生说“图画书的好坏，取决于图画书中有多少丰富的语言，有多少富有内涵的、实在感的语言，有多少读者和听着从内心能共鸣的语言。而正是这
样的语言，才塑造出了丰富和实在的意象。”正是有了这样的共鸣，我们围绕《独眼猫一世》设计了一个系列的绘本阅读活动。在对《独眼猫一世》的发展价值分析的基础上，确定了4个方面的目标：第一，认知目标，侧重图画书故事的阅读和欣赏；第二，情感目标，侧重于体验一世的心情，奠定自信和接纳的心理基础；第三，能力目标，侧重于用不同的色彩表现消极和积极情绪情感；第四，行为目标，侧重于自信和接纳行为的养成。4个目标相互影响，自成一体，分别以感受、体验、迁移和升华4个步骤来实现。
1．感受：理解故事内容及情感
感受是幼儿走进图画书的第一步。图画书虽然是由图画和文字共同组成，但是没有一个幼儿是因为图画书上面的文字来选择阅读某一本图画书的，首先吸引幼儿的，必然是图画。正如李莉安·H·史密斯在《儿童文学论》中的一段话：“图画书是通过眼睛来感染幼儿。„„幼儿和图画的关系，在于他们首先是靠图理解故事。儿童对自己读不了的故事，要求画能告诉他们。图画，对幼儿来说是其读书的最初入口，他们的兴趣正是通过画被激活。如果故事在画上表现出来的话，儿童的眼睛就能发现。” 因此，在设计的过程中，重点围绕“感受”来进行，并且以幼儿自己的感受为主。
首先，幼儿分组分享阅读，并且在阅读的过程中可以自由交换看法、感想。这时幼儿都是初次接触这本书，都带着好奇，带着向往进行阅读，教师给予时间让他们充分去看、去想，比一开始就提出很多的问题更能激发他们阅读的兴趣和阅读过程中的想象。在幼儿分享阅读的过程中，不建议设问。事实上，在图画书的阅读中，幼儿的任何思考，都是围绕图画来进行的，所以只要完整的图画故事阅读下来，一般都不会跑题（这里有个例外，如果是很差的图画书，幼儿是有可能跑题的）。如果一开始就设问，幼儿可能会觉得自己不是在看自己喜欢的书，而是在完成一项任务，阅读的乐趣也无影无踪了。所以，松居直先生也认为：幼儿开始厌恶图画书，就是因为成人无休止的提问。而我们在活动开展的过程中发现，大班幼儿“读图”能力很强，基本上可以对故事主要内容准确理解。
其次，小朋友个别讲述。当幼儿都看得尽兴，说得高兴的时候，教师开始第二步，让幼儿讲讲刚才看过的图画书的内容（不要求完整讲述，建议合上书）。这一步要求时机恰当，把握住幼儿看完书之后，引起一定的心灵的震撼，需要找人诉说的时机，给他们一个机会，让他们把刚刚留下深刻印象的内容概述出来，幼儿一定是非常乐意把自己理解的东西与小朋友、与自己亲近的老师分享的。这样既锻炼了语言表达和倾听的能力，又让听和讲的幼儿好好感受一番。自然，在讲述的过程中，有的幼儿会侧重于故事情节完整的概述，有的幼儿会讲述自己印象非常深刻的情节，二者各有所长，都可以表现出幼儿对于故事情节内容及情绪情感的初步把握。整体上来说，《独眼猫一世》的篇幅比较长，即使是大班的幼儿，也不能完全掌握故事情节的发展，教师可以适当点拨，也可以让小朋友们点拨。在实施的过程中，我们发现让幼儿自己补充完整的故事情节，非常有成就感。
第三，教师完整讲述。通过幼儿的讲述，基本的故事框架已经具备，教师也大致了解幼儿的掌握程度，这时教师可以完整地进行讲述。当然，一般的老师都会先逐幅图讲解然后再完整讲述，在这里我们不建议这样去做，首先是因为我们图画书阅读的目的，主要是感受内容、感受心情，如果先进行逐幅图讲解，整个故事的情感链条就中断了。况且，幼儿在第一个阶段中，凭借自己敏锐的洞察力，已经把图画中基本的要素都把握了，这时通过老师结合图片的完整讲述，理解整个故事都不是困难的事情，没有必要再把图片逐幅呈现讲解了。另外，图画书除了图画，还有配套的文字，文字是简洁、生动、充满诗意的，这些文字本来就是辅助图片而存在的，是图画书不可分割的一部分，加上教师优美动人的声音，无疑是通过语言给幼儿营造一个真实、生动的环境。图、文字、声音，多通道的刺激，引发的是幼儿无边的想象。
第四，引导幼儿感受一世的心情。在完全没有压力地看过、想过、讲过、听过之后，引导幼儿去认识小主人公——独眼猫一世的心情，是理解故事的重要一环。教师把引起矛盾冲突的图片挑出来，重点看一世在故事发展过程中的心情，分析其产生的原因。可以围绕一世的心情变化来设问：“一世的心情怎么样？”“一世会怎么想？”“为什么？”这个过程中，教师的引导、启发非常重要，让幼儿用多种手段（语言、表情、动作等等）谈心情、谈原因，丰富幼儿表现力的同时让幼儿在此过程中初步意识到：伙伴们的不解与嘲笑导致了一世的悲伤，伙伴们的理解与接纳让一世快乐，为之后的体验活动奠定基础。
第五，初步谈感想。对于一世的心情已经有了感受，对心情发展变化的原因有了认识，接下来就要引导幼儿去谈谈自己对一世的看法。让幼儿逐渐产生初步的道德意识，从而与后面的活动相结合来产生亲社会性行为。在这个环节中，如果幼儿对于一世的心情体验非常深刻，可以让幼儿尝试换位思考，“如果你是一世，你会怎么样？”“如果你是狐狸，你会怎么样？”这样，让自信和接纳的主题更加凸显出来。
2．体验：体验作品角色内心世界
体验的手段有很多：图画、录像、表演、绘画、参观等等，可以更加深入探究人物内心世界。我们经过比较之后，选定“故事表演”作为体验的方法。
第一，剧本创作。这是该体验方式的准备工作，但其任务艰巨，并且直接与活动的成败相关。在根据图画书进行剧本创作的过程中，要把握住两点，首先，将文学语言口语化、儿童化。图画书本身的语言是诗意的，文学意味非常浓厚，用语书面化、句式较长，修饰语较多，并不便于幼儿表演。所以，将文学语言口语化是非常重要的一步。其次，就是将转述的语言和画面暗含的非文字语言，一部分转化为旁白，推动故事发展和解释故事内容，另一部分直接转化为对话用语，增强故事可表演性和可视性。
第二，排练和表演。剧本创作好之后，可以几个教师一起表演，也可以和幼儿一起表演，要求对于角色的语言、表情拿捏非常准确、到位，有助于幼儿更深层体验不同角色的情绪情感；要求情节推进顺畅，过渡自然，有利于幼儿连贯理解故事。当然，考虑到教学活动的特殊性，建议不要弄成华丽的演出，只要有头饰和初步的场景布置就可以表演。
第三，谈话。幼儿谈对故事的感受、对表演的看法和建议，重点谈一世心情的变换及如何表现。这次谈话应该是比较深刻的，由于表演更加直观、形象，是图画书静态图片文字的再加工，能引起幼儿更多感官的参与，能吸引幼儿与故事主人翁同呼吸、共命运。让幼儿尽情的去说，要仔细引导幼儿去观摩并理解每一个角色的内心活动和外在的表现、语言等，为后面的角色扮演奠定基础。
第四，角色扮演活动。幼儿有天生的表演欲望。很多时候，我们通过语言引导他们去体验，去置换身份角色去想象，这样的做法还不如让幼儿幼儿“真正”当一次故事中的主人翁，体验一定会更加深刻。由于《独眼猫一世》的情节比较曲折，故事比较长，角色比较多，为了让每一个幼儿都有表演的机会并充分体验，建议分组并让教师协助幼儿完成表演。为了启发幼儿更准确把握角色的特点，更深刻体验一世和其他小动物的感受，可以让幼儿自选角色进行表演并互评，然后互换角色进行表演。
3．迁移：用艺术手段表现自己情感
经验的迁移是图画书阅读价值的一个延伸。《独眼猫一世》在色彩的处理上多采用黄色和青灰色做底，并且随着一世心情的变换采用不同的颜色，很好地渲染了主人翁的情感转化。这种艺术表现的手段是值得借鉴的。因此，从艺术创作的角度，让幼儿学会用艺术的手段去表现情绪情感，实现间接经验向直接经验的转化。从心理的角度来说，这也是消极情绪宣泄的一种手段。
首先，“看”心情。欣赏《独眼猫一世》的画面色彩，并在对故事内容——情感线索复习的基础之上的，“看”一世不同心情的时候画面色彩有什么区别。当然，幼儿可能还不能充分理解水彩在情感表达方面的价值，但是，用不同的颜色表达不同的情感，这个特征在《独眼猫一世》中是非常直观的。让幼儿将色彩特点与心情对号入座，为后面的创作过程奠定基础。
其次，画心情。尝试用颜色表现心情，可以表现《独眼猫一世》中各个角色的心情，也可以表现自己的心情。幼儿既可以用颜色表现作品中不同角色的心情，也可以去画自己或者他人在不同情景下的心情，比方说失败的心情、被表扬的心情、过节日的心情，妈妈生气的心情等等，选择颜色，自由地去创作（人、物、色块、线条都可以）。尽量让幼儿表现的内容多样化一些。
第三，说心情。让幼儿将自己画的心情说出来，结合心情和颜色之间的关系来谈，这个时候的交谈可以丰富幼儿的艺术术语，也可以让幼儿更加明确心情与颜色之间的关系。
4．升华：关爱和接纳他人行动
《独眼猫一世》的阅读价值非常充分，值得挖掘。例如，如何面对他人的讽刺？如何面对自己的缺陷？如何面对他人的缺陷？，这些内容已经是人性较高层次的，是绘本内涵的一个升华，也是幼儿人格的升华。这次活动安排的活动时间比较长，不可能在一个时间段里面完成，教师要注意组织，保持核心思想不变。
首先，体验活动。在第二个体验步骤中，我们是通过移情来体验独眼猫一世的不幸的。为了让幼儿理解更多的不幸，加深体验，我们试着让幼儿亲身体验各类残疾人的不便：蒙上眼睛，绑上胳膊、绑上腿，让幼儿在不能看、不能听、不能说的状态下传递信息，充分体验各类残疾幼儿的残疾人的种种不便与不幸。从生活的不便入手，真正体验残疾人的心情，萌发同情、关爱、接纳残疾人的愿望。
其次，谈话活动。幼儿已经亲身体验了残疾人的不便，在谈话活动中要引导幼儿说出来有哪些不便，对这些不便有什么想法；并且要谈谈自己想要如何关心爱护残疾人。从谈话中看看幼儿是不是真正萌发了关爱和接纳的感情。
第三，做关爱行动计划书。关爱接纳行动不是一时兴起的，要让幼儿真正行动起来，并且能长期坚持下去。可以和当地福利院（或者特殊教育机构，下同）进行沟通，请机构的负责人或者教师介绍福利院的具体情况；然后让幼儿结合介绍的情况，有针对性地谈谈关爱行动；幼儿根据自己的想法制定关爱行动计划书。
第四，参观活动。参观福利院并与部分幼儿互动。按照幼儿制定的关爱行动计划书进行操作，让幼儿感觉自己受到了重视，激发幼儿实现关爱行动的热情。这里一定要注意事先与幼儿沟通好，把可能有的一些情况和幼儿说明，避免出现意外。幼儿有天生的纯真和善良，我们一边激发他们，一边也要保护他们。
第五，谈话活动。回到幼儿园，谈谈关爱、接纳行动的感想，进一步巩固前期的成果；并且引导幼儿思考我们周围的一些常见的事情，比方说：不要对小朋友嘲笑，给遇到困难的小朋友予帮助，认识自己的特长、树立自信等等。
通过以上4个步骤的设计，充分实现了图画书《独眼猫一世》在幼儿语言、情感、想象力以及亲社会性行为的养成等各个方面的发展价值。其实，优秀的图画书是非常多的，各种艺术手段相融，只要处理得当，都可以给幼儿带来丰富的阅读体验。作为幼儿教师，我们何其有幸，有更多的机会接触图画书，有更多的机会与幼儿一起阅读图画书，那么就让我们用图画书把幼儿的世界变得更加美好吧。
第三篇：优秀早教绘本
优秀早教绘本
①凯迪克奖：《约瑟夫有件旧外套》、《灰袍奶奶和草莓盗贼》、《造梦的雨果》、《雪花人》、《小房子》、《海马先生》、《哈啰再见的窗口》、《长发姑娘》、《驾牛蓬车的人》、《月光下看猫头鹰》、《山中旧事》、《诺亚方舟》、《天灵灵》、《乌鸦太郎》、《猪头三兄弟》、《海底来的秘密》等。②波隆那奖：《第五个》、《瞬间收藏家》、《云朵面包》、《买翅膀的小男孩》、《当冬天开始唱歌》、《好大的风》、《发现小锡兵》、《彩虹鱼等》。③布拉迪斯：《铁丝网上的小花》、《海兔与狐狸》、《国王万万岁》、《音乐万岁》、《巨人与春天》、《傻瓜比利》、《强尼强鼻子长》、《奇妙的竹笋》。④德国大奖：《爷爷有没有穿西装? 》、《胆大包天的睡鼠胆小如鼠的巨人》、《恋爱的鱼》、《红色的狼》、《森林大熊》、《恶霸游戏》等。⑤格林威奖：《还有一只羊》、《彩虹鱼系列》、《我绝对绝对不吃番茄》、《圣诞老爸》、《光脚丫先生》、《长颈龙和霹雳龙》、《你睡不着吗？》、《动物园的一天》、《艾丽丝漫游奇境》、《狼》、《玛莎要去演马戏》、《杰西过大海》、《听那鲸鱼在歌唱》、《顽皮公主不出嫁》、《怕冷的耶诞老公公》等。⑥安徒生奖: 《一只想当爸爸的熊》《大雪毛鲁斯去旅》《行莉娜和野鸟毛毛丢丢和小小杜玛尼一家》《和他们的鸟邻居赶雪节的铃铛青蛙弗洛格的故事安徒》《生童话格林童话到森林里去跟我说说一幅》《画达尔童话迈尔太太，放轻松大雪》等。
⑦阅读与经典: 《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》、《爱心树》、《米菲在海边》、《雪人》、《活了100万次的猫》、《睡不着吗，小熊？》、《在森林里》、《快乐的一天》、《克里特》、《彼得的椅子》、《古利和古拉》、《小猪离家记》、《三只猪》等。⑧每个人都应该知道的100种图书画：《咔嗒咔嗒、、》、《哞，会打字的牛=嘻哈农场》、《狼婆婆》、《恐龙怎么说晚安？》、《鸭子骑车记》等。
⑨日本绘本选：《壁橱里的冒险》、《花婆婆》、《鼠小弟的小背心》、《獾的礼物》、《我是霸王龙》等。
世界经典绘本集合
2009-01-19 10:25
1、《比得兔的世界》（授权引进版精装23册）
(英)比阿特丽克斯·波特 文/图 吴青 陈恕 译
中国少年 2004年01月 出版
自1902年“比得兔”第一本出版，至1943年波特逝世，《比得兔的故事》共收集了23篇故事。除了比得兔外，作者还塑造了松鼠兄弟、青蛙先生、鸭子太太、刺猬夫人、老鼠夫妇等众多生动形象的动物明星。至今，《比得兔》系列已被翻译成30多种语言，在全世界广泛发行，滋养了一代又一代的儿童读者，培养了数以亿计的崇拜者与书迷。
2003年9月，中国少年儿童出版社和英国费德里克· 沃恩公司正式签订“《比得兔的故事》版权引进协议”。终于把原汁原味的“比得兔”带迎进了中国。这套精装珍藏版采用的是《比得兔》的原始版本，还加入了几幅1902年最初出版时忍痛割爱的插图。
2、“小象巴贝尔”系列
《小象巴贝尔的故事》《巴贝尔和他的孩子们》
(法)让·德·布吕诺夫 文/图 伊犁 译
人民文学 2004年07月 出版
“小象巴贝尔”是一个经典的图画书系列故事形象，最初诞生于1931年，在此之后产生了多本的脍炙人口的巴贝尔系列图画书作品，被至少翻译成13种文字。
画家让·德·布吕诺夫(Jean de Brunhoff,1899-1937)被誉为“巴贝尔之父”，他的这个系列作品还开创了现代图画故事集的先河。在他去世后，儿子罗伦特继承了父亲的事业，继续整理和出版巴贝尔系列。
这是一个诞生在家庭中的故事：一天晚上，罗伦特的妈妈被他讲了一个大象的故事，讲它是如何逃离猎人的追捕来到一座乡村。爸爸觉得这个故事很有趣，于是便将它画了出来。因此巴贝尔最初的故事里的对话，都是那种爸爸妈妈与孩子的对话，故事具有浓郁的亲情味道。当这个故事发展下去，布吕诺夫决定让巴贝尔到更广阔的世界去探险，甚至像凡尔纳所写的那样去到了地心。巴贝尔后来的冒险故事，继承了法国文学的传统。
《小象巴贝尔的故事》和《巴贝尔和他的孩子们》是属于前期的两个故事。
布吕诺夫创造的巴贝尔的故事主要由红色、绿色和黄色构成，灰色的大象被衬托得非常鲜明。这是一个乐观的，充满友爱、亲情、快乐的世界。而在文字叙述方面，布吕诺夫最让人惊叹的特点是简单，他可以用非常简单的文字讲述内涵非常丰富的大故事。长久以来，他的故事一直是西方的爸爸妈妈特别喜欢的，因为虽然孩子们反复要求读，但读起来却一点也不累。
3、《胡萝卜种子》
(美)路斯·克劳斯 文 克罗格特·约翰逊 图 大志 译
人民文学 2004年07月 出版
“这本完美的图画书，是美国所有的图画书的祖父。它进行了一场小小的革命，使儿童图书出版的面貌发生了永久性的转变。《胡萝卜种子》中的每一个字、每一幅画面都恰到好处，它充满戏剧性、生动、鲜明，每一个细节都十分精确。它从孩子们的现实世界中挖掘出新鲜的灵感。”--莫里斯·森达克（Maurice Sendak，美国经典图画书画家，代表作是《野兽国》）
【亚马逊书评】
路斯·克劳斯（她的另一部名著是“A Hole Is to Dig”）精心创作的这个简单的故事像一个禅的故事。一个小男孩种下了一颗胡萝卜种子，然后耐心地等待着，悉心地照料着，可他身边的每个人都不断地说：“它不会发芽的。”然而小男孩顽固地相信着。终于，地里长出了一个胡萝卜--无论从哪个角度来说，这都是给予小男孩的一个最好的奖励。克劳斯的丈夫--那位《阿罗有枝彩色笔》的创作者--克罗格特·约翰逊，为这本书绘制了插图，你甚至一眼就可以看出克罗格特的风格。他用非常简单的线条画着那个小男孩，但小男孩的所有希望、坚定的信心和安静的神态却在他的笔下熠熠生辉。在这个简单得不能再简单的故事、简单得不能再简单的图画中，那个性格温顺的小男孩的不可动摇的决心，唤起了我们深深的共鸣。从这个故事中，小读者们体验到，面对反对和质疑而坚持己见，也能获得双重的回报--如果把胡萝卜超乎寻常的体积也算在内的话，回报可以说是三重的！
4、《石头汤》
(美)马西娅·布朗 文/图 丁浣 译
人民文学 2004年07月 出版 此书是公认的世界经典图画书，曾于1948年获凯迪克奖银奖。美国纽约图书馆推荐“每个人都应该知道的100本图画书”之一。作者兼画者马西娅·布朗曾经六次获凯迪克奖银奖，三次获凯迪克奖金奖，并三次获得美国图书馆学会最佳童书推荐，这个纪录是空前的。
5、迪克·布鲁纳丛书（现在已经出版50本）
(荷兰)迪克·布鲁纳 文/图
童趣出版 2002年05月后陆续出版
荷兰童书大师布鲁纳创作的图书。这位年逾古稀的老画家已经创作了超过100本童书，以“兔子米菲”系列享誉全世界。除了米菲外，他创作的小狗史纳菲、波比猪、小熊鲍里斯和芭芭拉等，也是深受孩子们喜爱的形象。
迪克·布鲁纳，1927年出生于一个出版商家庭。他的父亲拥有荷兰最大的出版发行网络，并希望儿子继承自己的事业。但迪克对此不感兴趣，他努力成为了一个作家和画家。1955年，他被一岁多的儿子赖着天天要讲宠物兔子的故事，于是讲出了《小兔兔与海》的故事。这就是世界闻名的米菲兔。
布鲁纳用简单的线条勾勒形象，颜色通常用一种或两种。故事情节也非常简单，通常认为8个月以上的孩子就能够接受。他还特别要求自己的书要做成小开本，因为他强调应该让孩子知道，他的书是特意给孩子的，而不是给爸爸妈妈的。
6、阿罗系列
《阿罗有枝彩色笔》《阿罗的童话王国》《阿罗漫游太空》《阿罗的ABC》《阿罗在北极》《阿罗在马戏团》《阿罗房间要挂画》
(美)克罗格特·约翰逊 文/图
接力出版 2004年01月 出版
在众星如云的美国儿童文学史上，克罗格特·约翰逊的创作数量并不多，这位戏称自己为“世界上最懒的人”的男人却以最原始的观念和表现手法，开创了一种新的图画类型与风格，至今无人可取代或模仿，他的创作紧紧抓住了孩子的心，作者笔下的阿罗形象聪明、单纯、可爱，热爱幻想并有一定的幽默感，其大面积的空白形式被称为“儿童图书历史上最有价值的空白”。
这套风靡全球四十年，被美国《出版商周刊》评为20世纪最有影响力的作品之一，全球销量超亿册的“阿罗系列”，今天已经成为美、英、法等国学龄前儿童及家长必选书，此外，根据“阿罗系列”改编的动画影片还曾荣获芝加哥电影节银牌奖和哈瑞斯伯格电影节最佳影片奖。克罗格特·约翰逊的“阿罗系列”打动了世界各地无数读者的心，从而成为美国儿童文学史上永不磨灭的奇迹。
7、《爱心树》《失落的一角》《失落的一角遇到大圆满》
(美)谢尔·希尔弗斯坦 文 陈明俊 译
南海出版 2003年08月 出版
作者谢尔·希尔弗斯坦是一位享誉世界的艺术天才，集诗人、插画家、剧作家、作曲家、乡村歌手于一身。
作为一名绘本作家，他一生创作无数，他的绘本被翻译成30多种语言，仅美国本土的销量就超过1800万册。他以《爱心树》（The Giving Tree）一书轰动文坛，奠定了他在当代美国文学界的地位。其他脍炙人口的作品还有：《失落的一角》、《失落的一角遇见大圆满》、《阁楼上的光》、《人行道的尽头》、《往上跌了一跤》等。他为电影《明信片的边缘》（Postcards from the edge）所作的歌曲I'm Checking Out获得1991年第63届奥斯卡最佳原创歌曲奖提名；还因《人行道的尽头》获得1984年格莱美奖。
他的作品幽默、温馨；简单朴实的插图，浅显的文字，淡淡的人生讽刺与生活哲学，掳获了全球数以亿计读者的心。
8、《戴高帽的猫》
(美)苏斯博士 著 任溶溶 译
上海译文 2002年09月 出版
美国童书大师苏斯博士的经典童话绘本，同时出版的还有《1+26只戴高帽的猫》《我看见了什么》《鬼灵精》《绒毛树》。
苏斯博士是美国人最引以为傲的几位儿童文学作家之一，在白宫发布的美国文化“梦之队”中，他的名字与《夏洛的网》的作者E.B.怀特、《大草原上的小屋》的作者槐尔特并列。他同时还是一位画家。他的图画书美国人自己也评论为“疯疯癫癫的韵文和古里古怪的画”，大家对他的喜爱也同样疯狂，有人甚至模仿他的风格编撰怪异的电脑使用说明书！
9、陆可铎绘本
《爱你本来样子》 《你很特别》 《你是我的孩子》
(美)陆可铎 著 马第尼斯 图 郭恩惠 译
《你所需要的》
(美)陆可铎 著 克劳巴 图 郭恩惠 译
中国妇女出版社 2004年06月 出版
作者：陆可铎（Max Lucado）--美国畅销童书作家，他的得奖作品包括：《说故事给我听》、《跟我分享这些秘密》、《爱你来来的样子》、和《王者之歌》。每一本都是畅销童书，更重要的是，他是个爱家的丈夫和父亲，有三个女儿。
绘图：马第尼斯（Matinez）--生于墨西哥市，在巴黎习画，在三大洲担任艺术指导及插画家。他曾为迪斯尼及其它大出版社绘制插画，并为享誉国际的经典文学礼物书作插画，亿括《彼得潘》、《小木偶》和《圣诞颂歌》。
绘图：克劳巴（Douglas Klaub）--毕业于芝加哥美国艺术学院、旧金山艺术学院研究所，后成为自由插画家，作品曾荣获许多艺术机构的奖项，为许多知名出版社绘制插画。
10、德国引进绘本
《月亮狗》
(德)纳娜·莫斯特 文(德)尤塔·比克尔 图 陈俊 译
《维利床下的鬼》
（德）安格丽卡·格里兹 文(德)伊姆克·许妮克森 图 陈俊 译
《胆大包天的睡鼠/胆小如鼠的巨人》
(德)安娜格特·富克斯胡贝尔 文/图 陈俊 译
“乌鸦系列”
《彩色的乌鸦》《一只与众不同的乌鸦》《一只孤独的乌鸦》
(德)卡罗拉·荷兰特 文(德)埃迪特·施爱伯-威克 图 三禾 译
21世纪 2000年08月 出版
21世纪出版社同时引进的一批德国绘本，共有11本，作者、画家、作品的背景了解得不多，但上面列出的几种肯定是堪称经典的绘本，其中《胆大包天的睡鼠/胆小如鼠的巨人》曾获得德国青少年文学奖。我认为《月亮狗》的图画、《维利床下的鬼》的故事，是最精彩的。
“乌鸦系列”独具一格，据说它在德国家喻户晓。作者的另外一本小说《人鸦》（21世纪彩乌鸦系列）也非常精彩，绘本中的前两本取材自这本小说。
11、雅诺什绘本（10种）
（德）雅诺什 文/图 皮皮 译
春风文艺 1999年04月 出版
德国儿童文学大师雅诺什的绘本10种，包括《噢，美丽的巴拿马》《小老虎，你的信》《我会把你治好的》《来，让我们寻宝去》《小猪，你好》《兔孩子一点也不笨》《雨汽车》《小老虎学数数》《妈妈你说，孩子从哪儿来》《我说，你是一头熊》。
雅诺什也是一位风格非常明显的自写自画的大师。他的这几本书基本上文图参半,文字与图画搭配很紧密，文字故事是完整的，图画不一定能自成一个完整的故事。不过图画故事中有许多细节，超出文字叙述的故事，尤其是“小老虎和小熊”系列中的小老虎车。如果沿着小老虎车的视角走，又会是一个新的故事。这个小老虎车打动了许多“雅诺什迷”，他们甚至成为了以此为标志的俱乐部。
12、米切尔·恩德童话绘本（全5册）
(德)米切尔·恩德 著 何珊 译
21世纪 2000年03月 出版
几位德国的插画家根据儿童文学大师恩德的童话作品绘制的图画书。包括《犟龟》《出走的绒布熊》《吃噩梦的小精灵》《苍蝇和大象的足球比赛》《奥菲利亚的影子剧院》《光屁股大犀牛》。
13、插图大师莫妮克的无字书
《颜色》《反正》《飞机》《小船》《大风》《数字》《字母》《房子》
(瑞士)莫妮克
莫妮克1950年出生于瑞士，至今已经创作了40多本书。她的代表作包括：“老鼠无字书”系列、“情人节兔”等。她以大胆、独特的风格征服了无数的读者，包括孩子和大人。
这是一套从头到尾没有一个字的书，但图画所讲述的故事不亚于一部小小说。莫妮克采用了打破常规界限的叙事风格，被称为后现代叙事风格的代表。
14、可爱的鼠小弟系列绘本
(日)中江嘉男 文 上野纪子 图 赵静 文纪子 译
南海出版 2004年05月 出版
日本著名绘本作家中江嘉男和上野纪子合作创作的经典绘本，包括《鼠小弟的小背心》、《想吃苹果的鼠小弟》、《鼠小弟的又一件背心》、《鼠小弟和鼠小妹》、《鼠小弟，鼠小弟》、《又来了！鼠小弟的小背心》等6册。《鼠小弟的小背心》创作于1974年，是“鼠小弟”系列的第一本，它是日本绘本登上世界舞台的一个起点。自1974年出版以来，到2004年2月，已重印了153次，是一本经受了时间筛选的经典绘本。
15、《活了100万次的猫》
(日)佐野洋子 文/图 唐亚明 译 接力出版 2004年10月 出版
这是一本在日本被赞誉为“被大人和孩子爱戴、超越了世代的图画书”、“描写了生与死、以及爱，读了一百万次也不会厌倦的永远的名作。”
“说起来，这也许是一本给大人看的图画书，就算是给大人看的图画书，孩子也能从中得到乐趣吧？这才应该是图画书的本质。而《活了100万次的猫》就正是抓住了图画书的本质。”（《周刊朝日》书评）
16、小妖怪系列童话（全10册）
(日)角野荣子 著 佐佐木洋子 图 孙幼军 译
新蕾出版 2002年01月 出版
由日本著名童话作家角野荣子撰文，画家佐佐木洋子绘画的绘本童话。这个系列目前至少有30本，其中10本已经引进到国内。
角野荣子--日本著名儿童文学作家。
1935 年生于日本东京。毕业于日本早稻田大学。曾供职于出版社，后周游世界，并在巴西生活过两年。回国后从事儿童文学创作，主要作品有：《小妖怪系列童话》（白杨社）、《来自女巫的信》《女巫的特快专递》（福音馆书店）、《请到我的围裙里来》获日本产经儿童出版文化奖、日本路旁之石文学奖，其中《女巫的特快专递》(即《魔女的宅急便》，后改编为由宫崎骏执导的著名同名动画片)获日本野间儿童文学奖、小学馆文学奖。
佐佐木洋子--日本著名画家。
1939 年生于日本青森县。美术大学毕业后，曾在设计室担任插图画家，后成为自由职业者。除《小妖怪系列童话》外，她还有从事杂志插图和广告宣传等工作。
17、晴天有时下猪绘本（全6册）
(日)矢玉四郎 文/图 彭懿 译
21世纪 2002年08月 出版
这个系列共有六本，分别是《晴天，有时下猪》（1980）、《明天是猪日》（1985）、《我有时是猪》（1987）、《我连肚脐眼儿都是漫画》（1990）、《梦里来的梦孩子》（1993）、《搬家机器人》（1995）。
自从1980年第一本《晴天，有时下猪》出版以后，可以说整个日本顿时刮起了一股“晴天下猪”的旋风。它得到了孩子们的极度喜爱，发行量迅速突破百万，成为怪物一样的超级畅销书。它不仅被改编成同名动画片，而且还成为一种社会文化现象，“晴天下猪”这个流行语，甚至被收入1987年出版的《现代用语基础知识》里。
18、提姆与莎兰系列绘本
《远方寄来的生日礼物》《圣诞夜收到的礼物》《爸爸送给我的礼物》《提姆与莎兰去野餐》《提姆与莎兰的新朋友》《提姆与莎兰的小木屋》《提姆与莎兰大反串》
(日)芭蕉绿 文/图(日)猿渡静子 译
南海出版 2003年09月 出版
由日本著名绘本家芭蕉绿创作的七本系列绘本童话。自1989年芭蕉绿发表第一本“提姆与莎兰”绘本以来，它广受孩子们的喜爱，之后以差不多每年一本的速度又陆续推出了后6本。几乎每一本“提姆与莎兰”的推出，都会成为孩子们当年欢呼雀跃的盛典。这套绘本还被日本全国图书馆理事会，日本图书馆协会指定为必选图书。
19、莎娜的绘本系列
《神奇的蓝水桶》《莎娜的雪火车》《莎娜的红毛衣》《好饿的小白熊》
(日)成田雅子 文/图 杨文 译
北京少儿 2004年06月 出版
作者：成田雅子，1963年生于日本东京都，毕业于多摩美术大学油画科。她一边为孩子们举办“故事会”，一边用心创作图画书，作品连续被评为第15届、16届讲谈社绘本新人奖佳作。
20、恐龙的温馨故事绘本
《你看起来好像很好吃》《我是霸王龙》
（日）宫西达也 文/绘 杨文 译
北京少儿 2004年06月 出版
作者：宫西达也，1956年生于日本静冈县。毕业于日本大学艺术学部美术学科。他在日本出版多部绘本作品，获得过剑渊绘本乡绘本奖、讲谈社出版文化奖绘本奖等多个大奖。其温馨的故事和有力度的画风受到孩子和成人的广泛欢迎。
21、《不不园》
(日)中川李枝子 著（日）大村百合子 图 朱自强 译
接力出版社即将出版
《不不园》，在日本是一本很有影响的低幼童话。准确地说，它是一个短篇童话集，更准确地说，原著是带有绘本色彩的童话集。
松居直在《我的图画书》论中讲到有关这本书的掌故。
“关于大村百合子(对我来说总觉得用大村百合子这个姓更习惯，因此恕我使用旧姓吧)，我在这里完全没有写评论、评介的意思。这是因为我是她作品的狂热爱好者，并且是她的编辑。
“和大村百合子的相识，已经是多少年前的事了呢?那还是在岩波书店举办以石井梳子为中心的图画书讲座的时候，有人把中川李枝子、大村百合子姐妹介绍给有时出席讲座的我。我想，那时候，《不不园》只不过仅在钢牌印刷的同人志《虎杖》上发表，而百合子还是都立西高中的学生吧。那时的印象不知怎的很模糊，彼此之间仅仅是互相打过招呼而已。
“后来，常常请姐姐中川李枝子为《母之友》写幼儿童话，每次都是妹妹大村百合子画插图。在那些作品中，我印象最深的是《山中的小熊》(估计就是“山野小熊”)。这个作品使我彻底地喜欢上了中川的世界，它同《不不园》的世界是相同的。《山中的小熊》的插图使我对百合子有了深刻的印象。我觉得还没见过像这样深入、贴切、形象化地表现原作，一气将读者引入原作的世界的插图。从那时起我就被这姐妹俩创造出的世界吸引了。
“1962年，在石井桃子、铃木晋
一、濑田贞
二、渡边茂男的帮助下，福音馆书店出版了第一本童话单行本《不不园》。出版时，我主张补进《山中的小熊》一文。童话集《不不园》的出版将中川与大村的合作正式推出于世，并在战后的日本儿童文学发展中创造了新纪元。” PS:这位大村百合子，一般人称作“山协百合子”，她的图画书代表作是《古里和古拉》。
22、小酷和小玛的认知绘本(全3册)(日)秦好史郎 文/图 杨文 译
北京少儿即将出版
23、说说我有多爱你 Guess How Much I Love You Sam McBratney 文 Anita Jeram 图 梅子涵 译
少年儿童出版社即将出版
24、逃家小兔 The Runaway Bunny 玛格莉特·怀兹·布朗（Margaret Wise Brown）/文，克莱门特·赫德（Clement Hurd）/图
少年儿童出版社即将出版
25、如果你给老鼠吃饼干 IF YOU GIVE A MOUSE A COOKIE Laura Numeroff 文 Felicia Bond 图
少年儿童出版社即将出版
第四篇：儿童高频词早教启蒙绘本推荐
巴小象课堂——父母在家就能学的育儿视频平台：www.xiexiebang.com
儿童高频词早教启蒙绘本推荐
很多父母都希望自己的孩子尽快说话，变的更加聪明可爱，于是他们会通过各种方法来教孩子说话。幼儿每天交流接触最多的就是父母，他们的成长教育也是由父母决定的，语言也不例外，孩子的说话早晚关键就是受父母影响的。孩子刚出生是不会说话的，至少要等到2岁左右才能说一些简单的词，有的父母会希望自己的孩子说话早，因为他们认为孩子说话越早，智商就越高，也就越加聪明。其实孩子的智商与语言是没有关系的，孩子的语言发展能力越好，他们的情商，社交能力等等会更加强大。
孩子的启蒙老师就是父母，因此、他们会模仿我们说话。所以，父母最好选择适合孩子的启蒙方式，这样才能帮助孩子更好的发展语言能力，做好孩子的语言启蒙。
对宝宝的语言刺激要尽早开始，别等到宝宝学说话时才想到要刺激。语言刺激是一个厚积薄发的过程，从宝宝还在妈妈肚子里开始，就应该有意识的和他交流，当宝宝出生后，爸爸妈妈更要坚持每天都和宝宝说话，以温柔的、有韵律的语言刺激宝宝语言中枢神经和大脑的发育。妈妈对新生儿说话时记住语速要放缓、音调要柔和，还可以有一些优美的旋律，比如轻轻的哼唱一首儿歌，读一读诗歌等等。
很多父母在和宝宝说话是时会不自觉得切换到“婴儿频道”，喜欢用所谓的“宝宝语”来和孩子沟通，但其实这是一种错误的语言启蒙方式！
父母在和孩子说话的时候要注意不要咿咿呀呀的和孩子说话。虽然小孩子不怎么听得懂成人的语言，但是孩子可以模仿父母的口型，如果你一直咿咿呀呀的交流，孩子也会这样说话，这便会使得孩子的语言发展较慢，甚至比正常孩子说话的时间更晚。巴小象课堂——父母在家就能学的育儿视频平台：www.xiexiebang.com
父母最好正常的使用成人语言和孩子说话，帮助孩子发展语言能力，当然父母最好使用简单的句子和孩子交流，否则他们会混淆，不能理解，阻碍语言发展。亲子沟通真的很重要，父母需要每天抽出时间专门用来教孩子说话，在平时讲话的时候也要注意语速，不要太快，尤其是在和孩子说话的时候。有的父母会觉得教孩子说话特别的麻烦，他们认为小孩子反正也是听不懂的，就不管孩子的语言问题了。其实，小宝宝能听懂你的大部分语言哦！
孩子生来就喜欢游戏，在游戏互动过程中，宝宝可以学到很多东西，因此，早期教育中亲子游戏是很重要的一部分，是促进亲子关系的绝佳手段。妈妈可以和宝宝玩有组织的游戏，比如让宝宝根据你的语言提示，指出身体的部位。当妈妈问：“宝宝的鼻子在哪里？”宝宝就会摸摸自己的鼻子，当妈妈问：“宝宝的耳朵在哪里？”宝宝就会摸一摸小耳朵，在这个过程中，宝宝能够快乐的学到身体部位的语言表达。
在长期教育孩子的过程中，父母要保持足够的耐心，这样才能帮助孩子健康的成长，变得更加聪明。
第五篇：绘本阅读对儿童成长的价值
绘本阅读对儿童成长的价值
摘要
绘本是“画出来的书”。但绘本与广泛意义上的图画书不能混为一谈，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。孩子可以在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力。那绘本阅读究竟对儿童的成长有多大的价值？结合我的教学实践，我觉得绘本阅读可以开展幼儿生命教育；可以提高幼儿的审美能力、语言能力；可以丰富幼儿的情感体验；培养幼儿良好习惯；塑造幼儿健全的人格等。关键词
绘本阅读
儿童成长
价值
绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力也越丰富，而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。短小精薄的绘本，如同一部精采的单元剧，任何一位喜爱与孩子相处、肯用心和孩子相
处的教师，都可以利用绘本的优势，让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。那绘本究竟对儿童的成长有多大的价值？结合我的教学实践，谈谈我对绘本阅读的几点体会。
一、绘本阅读提高儿童审美能力
绘本《狼大叔的红焖鸡》是美籍日本作家庆子·凯萨兹的绘本力作之一。作品突破了传统观念里大灰狼的形象，主要描写了大灰狼从想吃红焖鸡到最后没有吃到红焖鸡，反而给小鸡们做了许多好吃的东西，受到大家欢迎和爱戴，内心发生转变的故事情节。根据大班幼儿年龄阶段早期阅读特点，我重新调整了一下PPT绘本画面的呈现先后顺序，指导幼儿在逐步提高自主阅读能力的基础上，充分感受绘本中故事内容和故事情节的趣味性，体验绘本故事画面所带给人的幽默、愉悦的审美体验。
通过观察故事封面，引发幼儿关于“狼大叔”角色形象的讨论；采用单页重点阅读、多页连续阅读、跳页简略阅读等方式进行集体解读绘本；在轻柔的音乐声中，教师逐页翻阅绘本大图书，完整讲述绘本故事；情感拓展：说一说生活中让自己感动的事情？完成了两个目标：
1、采用单页重点阅读、多页连续阅读、跳页简略阅读等多种方式，提高幼儿观察、分析、解读绘本画面的能力。
2、熟悉故事形象，理解故事内容，充分感受绘本中故事内容和故事情节的趣味性，体验绘本故事画面所带给人的幽默、愉悦的审美体验。幼儿通过回忆生活经
验，并大胆讲述令大家觉得感动和温暖的事情。充分体会到了生活中，我们享受着家人、老师、同伴的爱，我们是幸福的孩子；同时，我们也为家人、老师、同伴送去了我们的爱，同样也让他们感受到幸福和温暖。
二、绘本阅读提高幼儿语言能力
对于刚入园的小班幼儿而言，让他们敢说、愿说、会说，无疑是语言教育的重点。绘本阅读的理念也正体现了《纲要》精神，注重让幼儿在轻松愉快的氛围中，在与成年人的共同阅读中体验阅读的乐趣。如何让幼儿在绘本阅读活动中始终处于主体地位，同时又较好地凸显教师的主导作用，我在绘本阅读活动中，尝试了以下几点做法：
1、营造宽松氛围，精心设计活动，使语言技能训练贯穿活动之中。
首先，要针对幼儿认知特点设计活动。小班幼儿正处于直觉性思维阶段，因此，应调动幼儿的各种感觉、知觉器官共同参与，使幼儿的听觉、视觉积极地捕捉信息，激起幼儿要听、要讲、要做的兴趣和愿望，从而，使幼儿在不知不觉中，积极地投入到语言技能的训练活动之中。例如：《三只小猪上幼儿园》我用小猪布偶的形式进行开场表演，引起幼儿的兴趣。幼儿看到有动作，有声音的小猪，顿时被这个有趣的形式感染了。大家心中的紧张被好奇心代替了，气氛顿时变的轻松。其次，活动设计应注重幼儿用图画表达思想和意愿能力的培养。图书是语言表达的多种形式，是表达思想和情感的一种工具。对于小班幼儿来说，用绘画、涂色来表达意念，会比用文字来表达更容
易得多。因此，我们应提供机会让幼儿多用画图的形式来表达他们的生活经验和意念，使幼儿的动作和思想活现在图画上。
2、仔细钻研读本，设计开放性提问，发展幼儿创造性思维。
在阅读绘本《月亮的味道》之前，我给幼儿出了一个问题。“猜猜月亮是什么味道呢?”孩子们觉得很奇怪，难道月亮真的能吃?我神秘地打开《月亮的味道》，孩子们惊呆了，书里的月亮和我们平时的月亮不同。“仔细看看，你觉得这里的月亮像什么呢?”“我觉得像饼干。”“我觉得像薯片。”“我觉得像烧饼。”幼儿的答案层出不穷。于是，我又重新提出我刚才的问题“哎呀，你们把月亮说得这么好吃，请你们猜猜月亮到底是什么味道呢?”大家有了之前的铺垫，思维就海阔天空了。“我猜月亮像糖果一样，甜甜的。”“我想月亮像棉花糖一样，软软的。”“我猜月亮像冰淇淋一样，冰冰的。”孩子那完整和具有想象力的回答，让我大吃一惊。由此我领悟到：绘本阅读对于孩子来说，重要的并不是我会说这个故事了，我能完整的复述这个故事了，而更多地在于孩子的语言是否得到了提高。我想这正和教师的提问分不开的。问题提的好，能很好地引导幼儿去思考。那么，教师的问题设计是关键，只有抓住了幼儿的注意力，让他们的思维既活跃又不离主题，幼儿才能表现出良好的倾听习惯并积极地参与表达。最后，月亮到底是什么味道的呢?谁也不知道。只是听见小老鼠“嘎嘣”的咬下一块来。于是，我悄悄地请小朋友闭上眼睛，每个人尝一块“嘎嘣”。孩子们就感觉自己是小老鼠一样，“嘎嘣”地咬了一口。哈哈……香香脆脆的，每个孩子都不一样，一切尽在不言中。
3、创设语言交往环境，为幼儿提供手口并用的机会，让幼儿语言能力在“做”中得到发展。
陈鹤琴先生曾说：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。”从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。《胡萝卜火箭》绘本阅读活动是由主题活动“拔萝卜”孕育而生的，孩子们收集了很多形状、品种的萝卜和萝卜制品。教师在创设活动区活动和区域性自主学习活动的环境时，应注意在提供多种活动材料的同时，也给幼儿一个自由交往的空间，让幼儿避开教师的“监护”，打开心扉自由地与同伴交流，在这里，孩子们可以无拘无束地交谈，可以使幼儿的语言结构不断进行调整和组合，并在活动中累积了很多关于萝卜的经验和尝试，以及语言准备。
4、提供创造性运用语言的机会，让幼儿有话会说。
例如：《鼠小弟，鼠小弟》中鼠小弟称体重，指针一动也没动。猴子站到秤上，指针跳了一格，猴子得意地说：“我比你重多啦!”可是猪来了，猪站到秤上，指针又跳了一格，正当猪得意的时候，狮子来了……一个比一个大的动物接连登场，指针也一次次顺时针往上跳。最后，鼠小弟又一次站到秤上，指针虽然还是零，可是看上去却比最重的大象还跳上去一格。这回，轮到鼠小弟得意了。在这本书中，动物的表情画得非常细致入微，自己比别人重时的得意，别人比自己重时的惊诧，登场人物的心理活动都用画表现得淋漓尽致，孩子们只要顺着画页一页页翻下去，就能读懂故事，体会到作品中蕴藏着的幽默
感。这样复杂的过程对于小班孩子来说还是有点难度的。于是，我们通过让孩子自己和老师比体重来体验故事书中的层层递进的体重关系和小老鼠的无奈，以及最后，大象和小老鼠体重的玄妙之处，孩子们马上就能理解了。
三、绘本阅读塑造幼儿健全人格
莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”孩子的成长过程如果没有书，那他的世界将是苍白的，就不会形成健全的人格和良好的个性。而绘本，是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。作为一种图文结合的阅读材料，是最适合孩子阅读的。而孩子在通向独立文字阅读的过程中，我们应该引导他们学会阅读、爱上阅读；引领孩子在阅读中感受童趣、分享快乐，从而带领孩子走上阅读之路，这会让他们终生受用。
四、绘本阅读丰富幼儿情感体验
幼儿对于自我、他人、友谊、爱等社会性情感的认知是模糊匮乏的。而我们现行的教育方法是粗糙、呆板的。但是在绘本里，我们看不到一点人为的故意，看不到一点教条的灌输，有的只是娓娓道来犹如清泉的关于情感认知以及生命哲理的洗礼，有的只是对语言和社会领域内容的整合。它最大的目的就是让孩子快乐、感动、发泄……不见得有什么深奥的道理在里面，如《小黄和小蓝》，说的是小黄和小蓝是很好的朋友，小黄有一天偷偷的溜出去，找小蓝到山上去玩，结果黄色和蓝色融合了，变成了绿色，分不开了！他们到家里后，小蓝的爸爸妈妈说他不是他家的小蓝，因为他是绿色的，小黄的爸爸妈妈说他不是他家的小黄，因为他是绿色的……他们好伤心，好伤心，然后哭了，眼泪流了下来，他们终于分开了！爸爸妈妈也认出了他们……这个故事也没有什么道理（从孩子的角度而言）。作者在谈创作这个绘本的时候说，这本来是他与自己的两个孩子玩的游戏，把它创作成了绘本。孩子们在用眼睛去感受绘本的图象时，理解了知识，体验生活、体会生命。如《再见了，艾玛奶奶》，是一个真实的故事，作者用摄影的方式，从一只猫的视角见证了一位坚强的老人在面对死亡时的从容，书中饱含生命之爱，令人读后感动不已，原来死亡也可以如此温暖！
五、绘本阅读培养幼儿良好习惯
绘本不是本，而是图画书，是一本全面、丰富、规则的书，是一本有别于其他书籍的童书。除了有封面、封底、扉页和正文外，还有环衬、折页、散页和其他。正因为这样，在阅读的时候，需要一定的顺序，一般是封面、环衬、扉页、正文和封底依次看下去，但往往环衬被遗漏。所以，在阅读分享的过程中，孩子们在老师的指导下，逐渐体会到逐页翻阅的喜悦，领悟到边看边猜的意境。潜移默化中，一种良好的阅读习惯在他们身上扎根。从头到尾读图画绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。
无论什么书，封面都是最先映入眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。《猜猜我有多爱你》这本书的封面上画有一大一小两只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在说些什么。教师就可以引导孩子看图，猜猜他们对话的内容，从而引出故事的题目——猜猜我有多爱你。
绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。《我爸爸》这本幽默的绘本里，透过孩子夸张的幻想，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象：这个爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样灵活……《我爸爸》的环衬上的图案就是“我爸爸”身上那件棕黄色睡衣的一个小小的局部。而《蚯蚓的日记》的环衬竟然都是蚯蚓在不同时期所拍的照片：有自己第一天上学时的留影，有自己和家人、好朋友的合影，还有自己的考试成绩单和教师的评语……我们仿佛看到了小蚯蚓的成长记录，虽然还没有开始读故事，但已经被这些可爱的画面给吸引住了。
扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。《猜猜我有多爱你》这本书实际上有两个扉页，第一个是张单页，第二个是一个带版权页的跨页。在第一张扉页上，作者画了一只小兔子骑在一只大兔子的脖子上，这时的大兔子是静止不动的，而且大兔子和小兔子的头都扭了过来，一双黑点似的眼睛望着书外，也就是故事之外的你，似乎在询问你：嗨，你准备好了吗？快和我们一起走进这个名叫《猜猜我有多爱你》的故事
里吧！当翻过这一页，你会看到三幅充满了动感的小图——大兔子背着小兔子扬起了后腿、准备起跳、猛地往斜上方一蹿……这其实是一个连贯的起跳动作——这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我们看到小兔子紧紧地抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你？”这富有动感的画面把读者的视线牢牢地锁住，想不看下去也难。
合上一本绘本时，绘本的故事还没有讲完，比如《蚯蚓日记》的封底粗看和封面没什么两样，可仔细一看，绘本的主人公小蚯蚓写的日记本上多了这么一句话——“我有一种被偷看的感觉”，让人不禁哑然失笑！孩子们和绘本中的小蚯蚓的距离更近了，通过画面，读者和文本又进行了一次对话。
六、绘本阅读开展幼儿生命教育
跟孩子进行生命教育，讲授的方式方法很重要，好的话可能事半功倍，不好的话可能适得其反。
绘本故事《爷爷变成了幽灵》，就是能让幼儿接受“生命教育”的一个绘本。一开始，我没有急于切入故事主题，而是让小朋友讲述一下有什么事物是从小长大的，有讲有笑有问答，非常的轻松。当小朋友提到毛毛虫的时候，我就取出画纸，以简笔画的形式，画出了毛毛虫从虫卵→幼虫→茧→蝴蝶的生长过程；当小朋友提到树苗的时候，我又再次以简笔画画出了种子→新芽→树苗→大树，瞬间我将画纸翻转过来，“当大树变老了，生病了，有一天它倒下了……”，“它倒下了，在它周围散播了不少的种子，于是新的树苗又会长出来了……”，我边
讲还边以活动室内摆设的“智慧树”作为教具展示，就这么简简单单地就讲述了生命的轮回。在论及人的生产时，有小朋友说：“我是从妈妈的肚脐里爆出来的！”，我又以缓和的口气告诉大家：“不是‘爆’出来的，当BB在妈妈的肚子里生活了十个月之后，某一天，妈妈可能需要医生用手术刀把肚子破开取出BB，但医生一定会小心地帮妈妈缝上，不会有害怕。”边说边以手势辅助说明。
有了毛毛虫和小树苗作为引子，《爷爷变成了幽灵》故事的开展就变得顺其自然了。故事讲述的是艾斯本最喜欢的爷爷，在大街上突发心脏病去世了。妈妈说“爷爷变成了天使”，爸爸说“爷爷变成了泥土”，这样的说法艾斯本无法想象也无法相信。对他来说，爷爷还没有真正离开，他不能割舍对爷爷的依恋。爷爷变成幽灵回来了！因为爷爷忘了做一件事，爷孙俩开始进入了往事的回忆，好多美好地时光又重现了。最后，爷爷终于“找”到，他忘记的是道别。在一场“再见”之后，爷爷开心地走了，艾斯本也释然上幼儿园了。故事显得有点凝重，但演绎得还算不错。
生命教育原来可以这么简单，一些我们以为很难开口的，很难解释的问题，通过一个绘本，一场游戏就让孩子明了了。
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