《品德与生活》说课

第一篇：《品德与生活》说课

北师大版小学《品德与生活》说课模板

各位老师：

大家好，我是x号选手，我今天说课的内容是《xxxx》本主题选自北师大版义务教育课程标准实验教科书，小学一年级下册《品德与生活》。我将从教材、学生、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计，七个方面来谈谈我的理解。

一、说教材

《xxxx》选自小学一年级下册品德与生活第（x）单元，第（）个主题。这个主题主要是想引导孩子们通过自主活动去获得知识。使孩子们在活动中学会解决问题的方法，从而培养孩子们的探索精神和创新意识。

二、说学生

一年级的学生正处于知觉发展不够充分，思维想象非常具体的阶段。他们的注意力范围狭窄，善于机械记忆。因此，根据一年级孩子的特点，我制定了以下的教学目标。

三、说教学目标

1.让孩子们体验到自主策划，自主活动的愉快。

2.培养孩子们在班集体中表达自己的想法和意见的能力。

3.在教学过程中，使孩子们能注意到周围环境的变化，并通过自主的活动获得相

关的知识和经验。

四、说重点难点

重点：通过互动让孩子们感知xxxx。

难点：在实践活动中激发孩子们对xx的喜爱之情，培养孩子们积极的生活态度。为了完成以上目标，我采用以下的教法和学法。

五、说教法和学法

1.创设情境，提出问题，引导学生解决问题。

2.倡导自主，合作、探究的学习方法，充分体验师生双方在教学中的主动性、创

造性。

3.在课堂上容讨论法、情景再现法等形式为一体，逐步培养孩子们的探索精神和

创新意识。

六、说教学过程

本次教学过程，我主要采用四个过程。

1.情境导入，激发兴趣

2.实践体验

3.谈话交流

4.提升认识

七、说板书设计

板书是一堂课的精华，是学生掌握知识的主要线索，为使学生明白本节课所要学习的内容，我设计了言简意赅的板书，这样的板书线索清晰，一目了然，便于一年级学生理解。

（以上内容，请大家在使用的过程中，要根据自己的具体情况进行修改。）

第二篇：《我和诚信交朋友》品德与生活说课

品德与生活（社会）说课稿

《我和诚信交朋友》说课

说教材

1、教材的意义与作用

《我和诚信交朋友》是粤教版四年级下册《品德与社会》第二单元《讲诚信 多合作》中的第一课。讲诚信被中华民族视为自身的行为规范和道德修养，它是为人处世之根本、企业生存之基础、社会和谐之基石。诚信也正是新时期广东精神之一。孔子所说人而无信，不知其可也，优秀的社会人才就应从诚信开始。《我和诚信交朋友》，就是围绕着诚信这一主题，使学生从了解诚信——体验诚信——感悟诚信——走近诚信，最终以做个诚信的孩子为荣，弘扬中华民族的诚实守信文化，增强少年儿童以德立身、诚实守信的意识，提高他们的道德修养，使其成为一个品德高尚的人。

2、教学目标

根据小学品德与生活（社会）课标学习要求，三维目标设置如下： 知识目标：引导学生进一步理解诚实守信的重要意义；知道诚实守信是为社会所称许的行为，理解和体验做人要诚实守信。

能力目标：掌握收集、整理和运用信息的能力；清楚地表达自己的感受和见解；培养学生在活动中自主发现问题、提出问题的能力；养成诚实守信的习惯。

情感、态度、价值观目标：体会真诚相待、讲信用的可贵，争做一个诚实守信的人。

3、教学重点、难点

品德与生活指导纲要指出：要回归生活、实现生，做到知、情、意、行相统 一，因此将重、难点确定如下： 重点：让学生认识在生活中要讲诚信。

难点：让学生在生活中关注诚信问题，将诚信内化为美德，外化为行动。

说教法、学法

四年级的学生已有一定思维能力基础，他们对事情的错对有着自己独立的见解。因此结合纲要的指导意见，根据新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点，拟将采用以下教学方法：

1.直观演示法：利用课件进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的领悟。

2.活动探究法：引导学生将课堂教学和自己的经验结合起来，主动去发现生活中一些有关诚信的现象，发展思辩能力，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力。

3.集体讨论法：呈现的源自学生生活中可能面对的两难情景，让学生通过讨论、辨析，做出适合自己的选择。知道诚实守信是为社会所称许的行为，促使学生在班级、校园、社区倡导诚信之风。

诚信的品质不是一两天的教育就能完成。要让学生对自己的诚信行为与观念作出正确的自我评价，强化诚信意识，教师可以指导学生运用活动法、自评法、小组评价法、个案分析法等提高对诚信道德的认知，进而自觉做一名诚信的人。

我打算分两课时完成教学任务。下面我重点说一说第一课时的教学设计。

说过程

一、课前交流，揭示教学课题

用《狼来了》的故事引入，学生谈谈从故事里得到的收获，引导总结：诚信是中华民族的传统美德，诚信是无价之宝，这节课我们来学习“我和诚信交朋友”从而揭示教学课题《我和诚信》。

【设计意图：孩子都喜欢听故事，从他们最熟悉的故事引入，学生就有话可说，这才能更好激起学生积极参与】

二、故事引领，知道什么是“诚信”

1、听故事。怎样才能和诚实交上朋友?我们先来听一个小故事吧。(播放《手捧空花盆的孩子》)

2、议一议。故事中介绍了三个朋友，你最喜欢谁?为什么喜欢?

3、想一想。国王会对手捧空花盆的孩子说些什么呢?当手捧空花盆的孩子得到了国王的夸奖时，他的心里会怎样?

4、小结语。做诚实的孩子真好，诚实的孩子真快乐。

5、说一说。从刚才的故事中，你们说一说什么叫诚实吗?(说真话，不撒谎;做实事，不骗人等)【设计意图：讨论辨析，引导学生辨别事非，学生心里初步树立与诚信交朋友的信念】

三 ：树诚信榜样，诚信人物直通车

（一）、林海燕归还518万的故事

让学生计算：林海燕每个月的收入大概是一千块，大家算一算一年他能拿多少钱？十年呢？一百年呢？如果她要得到518万元，她大概要工作多少年呢？ 让学生思考：当518万摆在她面前的时候，她是怎样做的呢？

让学生一起自由读读这个故事，看看故事告诉了我们什么。（播放林海燕事迹诚信录像资料。）

小结：林海燕面对巨奖的诱惑不动心，体现了她高尚的品质。

【设计意图：通过对比，林海燕诚信的高尚品德更加突显，榜样性更强】

（二）诚实守信是一种道德品质和道德信念的体现，它不但是做人处世的根本，也是一个社会、一个企业赖以生存的关键。我们打开书本16页，一起来看看诚信企业——海尔集团的做法。

1、出示课件：带着这几个问题，轻声读课文。海尔总裁是个怎么样的人？ 你赞成海尔集团的总裁的做法吗？ 他这样做是为了什么？

【设计意图：通过生活中的真实事例引导学生懂得诚信的价值。为学生树立诚信的榜样。】

四：听故事，猜成语活动

（课前，老师分小组分别收集“一诺千金”、“移木建信”、“一饭千金”、“退避三舍”的故事这些故事）

1、分别请四名学生讲述“一诺千金”、“移木建信”、“一饭千金”、“退避三舍”的故事。

2、猜猜故事对应的是哪个成语？

3、你喜欢的故事中哪么个人物为什? 小结：诚信自古以来就倍受人们推崇，是我们中华民族的传统美德，我们小学生应当身体力行，从小学会做一个诚信的人。【设计意图：培养收集资料的能力，学生通过动手对故事里表达诚信有了更深的了解。同时巩固学生对诚信的认识，为下一步明理导行打好基础。】

五、读图明理--“诚信小测试”

“诚信”两个字说起来简单，真正做起来还真不容易。请同学们看看下面的一幅图片。（出示课件）仔细观察图片。

让同学换位思考，如果遇到书中插图上的事情，自己会怎么办？（答应了的事要努力做到。有特殊情况以致无法兑现，就要向对方如实说明情况并表示歉意。）

【设计意图：让他们由事及理地运用学到的道德知识和道德观点，对一定事例进行对与错、是与非、善与恶的辨析评价。在评价的过程中鼓励学生大胆地表达自己的看法和体验。通过充分讨论分清是非，使个人感性的道德经验同理性认识结合起来，把符合品德规范要求的“理”与相应的内心情感体验的“情”结合起来，使之成为一种心理动力和行为的价值尺度推动道德行为的形成。】

六、实践导行，做诚实的好孩子

1、诚信就在我们身边，从同学们刚才的谈话中老师可以看出，我们班也有很多诚信的同学，你们愿意跟大家说说自己的诚信故事吗？ 出示课件：可以从下面这几方面去讲（出示课件）。我和父母之间的故事 我和同学之间的故事 我和老师之间的故事 我和邻居之间的故事

2、学生说故事 【设计意图：学生的一切来源于生活，也应回归于生活、实现于生活。结合自身实际生活学生才能畅所欲言。培养学发现生活中的诚信美，才能更好地树立榜样，为诚信外化为行动打下基础】

七、评选班级诚信小天使，赠送“诚信卡”

1、小组讨论：要具备什么条件才能成为诚信小天使？

2、提出自己做一个诚实守信的孩子要求，写在你自己设计的水果卡片上，挂在诚信树上，督促自己争当一名诚信小天使，让诚实守信伴随我们的一生吧。【设计意图：通过活动让每位学生都积极行动起，由认识到将诚信付诸行动。】

八、布置作业，拓展延伸

1、在实践中做讲诚信之人，并观察身边的人和事，下节课讲述班级同学诚信的事迹。，2、搜集有关诚信的名言、故事、事例，办一份诚信小报，下一节课进行展示评比。

【设计意图：让学生在搜集资料、办手抄报的过程中，加深对诚信的认识，并将对诚信的认识转化为实践。】

说板书

这样写的目的是通过这些强化学生的认识，让学生牢记：诚信是做人之根本，也是成功之基石，每个人都应当从我做起，从小事做起，做一个讲诚信的人。

我和诚信交朋友

做人之本 成功之基 从我做起

第三篇：品德与生活课标复习题

品德与生活课标复习题

一、填空。

1、品德与生活课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置，旨在以（正确的价值观）引导儿童更好地适应学校生活，（形成良好的品德和行为习惯），在（充满探究）与（创造乐趣）的童年生活中，为（学会生活）、（学会做人）打下基础。

2、品德与生活这一课程遵循（儿童生活）的逻辑，以（儿童生活中的需要和问题）为出发点；以（儿童的显示生活）为课程内容的主要源泉；以用（正确的价值观）引导儿童在（生活）中发展、在（发展中追求）为课程的基本追求。

3、以（活动）为教和学是这一课程的基本形式。

4、课程的呈现形态主要是儿童直接参与的（各种主题活动）、（游戏）或其他（实践活动）；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的（体验）、（感悟）（主动建构）来实现的。

5、本课程设计体现（儿童与自然）、（儿童与社会）、（儿童与自我）的内在整合；课程内容体现（品德教育）和（生活教育）有机融合；教学活动体现（儿童的生活体验）与（道德体验），（知识学习）与（社会参与）、（问题探究）等彼此渗透、相互促进，实现（生活）、（教学）、（发展）的三位一体。

6、（学校生活）是童年生活的重要组成部分，（参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活）是每个儿童的权利。

7、（道德）寓于儿童生活的方方面面。儿童品德的形成源于他们对生活的（体验）、（认识）、（感悟）、与（行动）。良好品德的培养必须在（儿童的生活中）进行。

8、（三条主线）和（四个方面）交织构成儿童生活的基本层面。（健康、安全的生活）是儿童生活的前提 和基础；（愉快、积极的生活）是儿童生活的主调；（负责任、有爱心的生活）是儿童自身的道德需求，也是社会的要求；（动手动脑、有创意的生活）是儿童个性发展的内在需要，也是时代提出的要求。（课标5页）

9、品德与生活课程旨在培养（良好品德和行为习惯）、（乐于探究）、（热爱生活）的儿童。

14、本课程倡导（多元）、（开放）、（整体）的儿童评价观。

二、简答题。

1、品德与生活课程是一门什么样的课程？

答：是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

2、本课程引导和帮助学生达到的四方面的学习目标是什么？

答：

（一）情感与态度。

（二）行为与习惯。

（三）只是与技能。

（四）过程与方法。

3、四个方面的内容（健康、安全的生活；愉快、积极地生活；负责任、有爱心的生活；动手动脑、有创意地生活）分别有哪些具体内容？要说具体。

答：健康、愉快的生活包括：（1）、初步养成良好的生活、卫生习惯。（2）有初步的自我保护意识和能力。（3）适应并喜欢学校生活。

愉快积极的生活包括：（1）愉快、开朗。（2）积极向上。（3）有应对挑战的信心与勇气。

负责任、有爱心的生活包括：（1）学会做事，学会关心。（2）遵守社会道德规范。

（3）爱集体、爱家乡、爱祖国。

动手动脑、有创意的生活包括：（1）有好奇心和多样的兴趣。（2）设计与制作。（3）勤于思考，学习探究。

4、本课程评价的方法主要有哪些？

答：评价的方法主要有：观察、访谈、问卷、成长资料袋评价、作品分析等。

5、本课程追求多元评价，请阐述多元评价指哪些方面的评价？

答：儿童既是评价的对象，也是评价的主体，积极鼓励儿童自评、互评，鼓励家长与其他有关人员的广泛参与；尺度多元，尊重差异，渠道多元，力求准确、全面的评价儿童。

三、论述题。

1、结合本课程的评价建议和自己的教学实际谈谈自己对这一课程实施的好的评价建议。答：本课程的评价以质性评价为主，量化评价为辅，重视儿童在本课程标准所规定的课程目标和课程内容方面的个性化表现。主要采用观察、访谈、问卷、成长资料袋评价、作品分析等评价方法，关注过程，追求多元。但不同的评价方法具有不同的功能和作用，为避免方法的局限性，在评价实施中要注意综合利用。

第四篇：《我和诚信交朋友》品德与生活说课(讲稿)1

品德与生活（社会）说课稿

《我和诚信交朋友》说课

说教材

1、教材的意义与作用

讲诚信被中华民族视为自身的行为规范和道德修养，它是为人处世之根本、企业生存之基础、社会和谐之基石。诚信也正是新时期广东精神之一。孔子所说人而无信，不知其可也，优秀的社会人才就应从诚信开始。《我和诚信交朋友》这一课，就是围绕着诚信这一主题，使学生从了解诚信——体验诚信——感悟诚信——走近诚信，最终以做个诚信的孩子为荣，弘扬中华民族的诚实守信文化，增强少年儿童以德立身、诚实守信的意识，提高他们的道德修养，使其成为一个品德高尚的人。

2、教学目标

根据小学品德与生活（社会）课标学习要求，三维目标设置如下：

知识目标：引导学生进一步理解诚实守信的重要意义，体验做人要诚实守信；知道诚实守信是为社会所称许的行为。

能力目标：培养学生在活动中自主发现问题、提出问题的能力；能清楚地表达自己的感受和见解；养成诚实守信的习惯。

情感、价值观目标：体会真诚相待、讲信用的可贵，争做一个诚实守信的人。

3、教学重点、难点

品德与生活指导纲要指出：要回归生活、实现生活，做到知、情、意、行相统一，因此将重、难点确定如下：

重点：让学生认识在生活中要讲诚信。

难点：让学生在生活中关注诚信问题，将诚信内化为美德，外化为行动。

说教法、学法

四年级的学生已有一定思维能力基础，他们对事情的错对有着自己独立的见解。根据新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。本人采用以下教学方法：

1.角色扮演法。运用角色扮演，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的领悟。

2.活动探究法：引导学生将课堂教学和自己的经验结合起来，主动去发现生活中一些有关诚信的现象，发展思辩能力，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力。

3.集体讨论法：呈现学生生活中可能面对的两难情景，让学生通过讨论、辨析，做出适合自己的选择。知道诚实守信是为社会所称许的行为，促使学生在班级、校园、社区倡导诚信之风。

诚信的品质不是一两天的教育就能完成。要让学生对自己的诚信行为与观念作出正确的自我评价，强化诚信意识，教师可以指导学生运用活动法、自评法、小组评价法、个案分析法等提高对诚信道德的认知，进而自觉做一名诚信的人。

我打算分两课时完成教学任务。下面我重点说一说第一课时的教学设计。

说过程

一、课前交流，揭示教学课题

用《狼来了》的故事引入，学生谈谈从故事里得到的收获，从而揭示教学课题。

【设计意图：孩子都喜欢听故事，从他们最熟悉的故事引入，学生就有话可说，这才能更好激起学生积极参与】

二、角色扮演

1、由学生扮演书本中“买票”中的各个角色，再现买票的情景。

2、小讨论：你觉得父亲和售票员谁说得对？为什么？

小结：良好的诚信品质要从生活中的每件小事做起。

【设计意图：通过情景模拟、讨论辨析，引导学生辨别是非，知道怎样的行为才是诚信的。加强对诚信重要性的认识。】

三 ：树诚信榜样，诚信人物直通车

（一）、林海燕归还518万的故事

让学生计算：林海燕每个月的收入大概是一千块，大家算一算一年他能拿多少钱？十年呢？一百年呢？如果她要得到518万元，她大概要工作多少年呢？ 让学生思考：当518万摆在她面前的时候，她是怎样做的呢？ 让学生自由读这个故事，看林海燕诚信事迹资料。

小结：面对这么具大诱惑，林海燕选择了诚信，这是因为诚信是做人处世的根本。

【设计意图：通过对比，学生会感慨很大，林海燕诚信的高尚品德更加突显，榜样性更强。诚信是做人之本，在学生心中油然而生】

（二）海尔集团的做法”。这个故事我以读明理的方法，让学生知道海尔集团做产品同时也做诚。

【设计意图：通过生活中的真实事例引导学生懂得诚信的价值。为学生树立更深刻的诚信榜样。】

四：听故事，猜成语活动

1、（课前，老师先让学生收集课内外有关诚信的成语故事）课堂上：

2、分别请四名学生讲述“”的故事。其他同学猜猜故事对应的是哪个成语？

小结：诚信自古以来就倍受人们推崇，是我们中华民族的传统美德，我们小学生应当身体力行，从小学会做一个诚信的人。

【设计意图：培养收集资料的能力，学生通过动手对故事里所表达诚信有了更深的理解。同时巩固学生对诚信的认识，为下一步明理导行打好基础。】

五、读图明理

让学生换位思考，如果遇到书中插图上的事情，自己会怎么办？

学生的回答肯定有正面、反面的意见。我将选择其中一件事让学生分成正反两方进辩论。【设计意图：让他们由事及理地运用学到的道德知识和道德观点，对一定事例进行对与错、是与非、善与恶的辨析评价。在评价的过程中鼓励学生大胆地表达自己的看法和体验。通过充分讨论分清是非，形成为动力，推动诚信行为的形成。】

六、实践导行，做诚实的好孩子

1、诚信就在我们身边，让学生说说自己和父母、同学、老师、邻居、朋友等之间诚信的故事，或者他人的诚信故事。

2、学生说故事

【设计意图：学生的一切来源于生活，也应回归于生活、实现于生活。结合自身实际生活学生才能畅所欲言。培养学生发现生活中的诚信美，才能更好地树立榜样，为诚信外化为行动打下基础】

七、评选班级诚信小天使

1、小组讨论：要具备什么条件才能成为诚信小天使？

2、提出自己做一个诚实守信的孩子要求，写在你自己设计的树叶卡片上，挂在班上的诚信树上，督促自己争当一名诚信小天使，让诚实守信伴随他们的一生。

【设计意图：通过活动让每位学生都积极行动起，由认识到将诚信付诸行动。】

八、发起号召

九、布置作业，拓展延伸

1、在实践中做讲诚信之人，并观察身边的人和事，下节课讲述班级同学诚信的事迹。，2、搜集有关诚信的名言、故事、事例，办一份诚信小报，下一节课进行展示评比。

【设计意图：让学生在搜集资料、办手抄报的过程中，加深对诚信的认识，并将对诚信的认识转化为实践。】 说板书

这样写的目的是通过这些强化学生的认识，让学生牢记：诚信是做人之根本，也是成功之基石，每个人都应当从我做起，从小事做起，做一个讲诚信的人。

我和诚信交朋友

做人之本 成功之基 从我做起

第五篇：品德说课标说教材

尊敬的各位评委，大家好，今天我说课标、说教材的内容是冀教版三年级上册《品德与社会》.我们知道,品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。作为品德与社会学科的教师，只有准确的把握课程标准，灵活地驾驭教材，才能帮助学生更好地参与社会、学会做人。

今天,我将结合我的教学实践,从课程标准,教材特色,教学建议这三个方面进行阐述.一 课程标准

总目标

品德与社会课程的总目标是:培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

根据课程总目标,学段目标，本册教材所呈现的内容标准有：

１、了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心。知道人各有所长，要取长补短 ２、懂得做人要自尊、自爱，有荣辱感和知耻心。愿意反思自己的生活和行为。３、能够面对学习和生活中遇到的困难和问题，尝试自己解决问题，体验克服困难、取得成功的乐趣。４、知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心。５、学习料理自己的生活，养成良好的生活习惯。关心家庭生活，主动分担家务，有一定的家庭责任感。６、懂得邻里生活中要讲道德、守规则，与邻里要和睦相处，爱护家庭周边的环境。７、珍惜时间，学习合理安排时间，养成良好的学习习惯，独立完成学习任务，不抄袭、不作弊。８、体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；知道同学之间要相互尊重，有好相处。９、知道自己是环境中的一员，关心集体，参加集体活动。知道班级和学校中的有关规则，遵守活动规则和学校纪律。二 教 材 特 色

教材特色是我今天要进行阐述的第二个方面,下面我将结合教材的编写特点,编排体例,内容结构,知识与技能的立体式整合来谈一谈我对本册教材的理解.1编写特点

本册教材注重以学生的生活为主线，引导学生学习做人与做事的基本知识，关注周围社会的发展和变化，并能够运用已有的经验和所学的知识解决实际问题，使学生形成良好的道德品质和道德修养。

本教材注意提供多样化的学习方式，让学生通过不同的学习方式，认识现实世界，思考与自己密切联系的实际问题，引导学生进行拓展性的学习和探索。教材注意创设有利于学生发现、探究、质疑、反思、合作的学习活动，切实丰富学生的学习和生活经验，开阔学生的视野，使学生形成符合社会规范的价值观念。本教材呈现方式多样，力求实现弹性和开放性，在位教师指导学生学习提供参考的同时，为教师的再次创造留有空间。教材还充分考虑不同地区、不同经验和不同生活背景学生的学习需要，引导学生利用家庭、学习、社会、自然环境、信息技术等资源，让学生在开放的环境中认识社会、参与社会，丰富学生的学习经验和生活阅历，引导学生体验和认识良好的道德习惯和道德态度在人的发展中的重要意义。

本教材注重改变学生以往的学习方式，提供了一些丰富的感性材料，通过一些趣味性的、有教育意义的案例和情景创设，启发儿童积极主动地去开展活动，图片也起到设置情景、激发思维、引导探究的作用，让学生自己得出结论。

为了激发学生参与活动的兴趣和展示自己学习成果的欲望，同时也为教师设计活动提供思路，除了出示一些标示图外，还在各单元前或中间，通过大幅图画展示了各种活动场面或学习成果的范例。

为了引导学生多样化的学习活动,教材首页设计了8个标识，它们是调查，体验，阅读，探究，讨论，资料，发表，制作。从而为学生多样化学习活动的选择提供了很好的依据。与以往教材不同的亮点是贯穿全册的年表的展示，它帮助学生增强历史感，形象清楚的表明了公元纪年的作用，使学生轻松学会使用公元纪年的方法。

2编排体例

本册品德与社会教材采用课程标准为依据编写的“单元――主题――课题”的思路，让学生通过“问题――经验――表达，”的学习方式，突出主题研讨、问题探究，努力引导学生根据已有的生活经验进行观察、实践、资料收集、合作交流等，在教学活动和学习活动中，突出学生获得知识和经验的方法。

3内容结构，本册教材安排了三个单元: 第一单元“说说我自己”

第二单元“我与家庭”

第三单元“我们的学校生活” 4知识和技能的立体式整合横向整合

教材以单元为综合“主题”，每个单元即是一个综合性的学习内容，每个综合主题下，又有若干个内容彼此联系的小学习主题，而小的学习主题又是紧紧围绕综合主题来阐述，共同达到教学目标。

纵向整合

冀教版品德与社会教材，都是依据《品德与社会课程标准》所呈现的结构进行统一安排的，以儿童社会生活为主线、以由近及远的社会生活范围构成社会标准的框架，低年级以儿童熟悉的生活展开；中年级以个人、家庭、学校为主，高年级以家乡、祖国和世界为主。总体上按照“同心圆不断扩大”的方式进行组织的： “我的健康成长”、“我的家庭生活”、“我的学校生活”、“我们的社区生活”（我们的家乡）“我们的国家”“我们共同的世界”。六个模块随着学生年龄的增长，视野的不同在各个年级累积递进，螺旋上升。

三 实 施 建 议

实施建议是我今天要进行阐述的第三个方面。

一、教学建议

在教学过程中只有全面地把握目标，灵活多样的设计各种教学活动，才能让孩子们爱学品德与社会课，乐学品德与社会课。实践教学中我是这样做的：

１、运用恰当的学习方式，把握课程目标

教学《认识我自己》时，因为内容与每一个学生密切相关，所以在课堂上，我注意哪些平时在班里不起眼的孩子，给他们创造显示自己的机会、与同学沟通的机会、赢得大家欣赏的机会，以此提高他们的自信心。

２、引导学生自主学习和独立思考

教学《我们敬爱的老师》一课时，要求学生分组访问本校的老师，事先设计好采访提纲，回来后大家交流，分享采访结果。切实了解老师、体会老师的辛苦，从而上升到尊敬老师的高度。3宽泛选择素材，拓展学习空间

教学《居家的安全与保护》不上当受骗时，由于儿童单纯天真，一味的讲解理论知识，很难让学生印象深刻，因此，我搜集当地的及网上的一些实际案例，以视频的形式进行教学，受到很好的效果。

二、评价建议：

在教学过程中，运用灵活多样的语言和方式给予学生及时、恰当的评价，以调动学生的主动性，养成良好的学习习惯，提高教学实效，促进道德内化，是品德与社会学科教学的最终目的。

评价可遵循三个结合。

1、定性和定量评价相结合。

定量评价是目前教学评价中使用最广泛的评价方式，如采用的客观性考试等方式。这种考试方式注重评价学生的学习结果；而定性评价则是教师在日常的教学中对学生道德品质形成的过程性评价。如教师的评语、成长记录袋评价。

在上个学期的期末考评中，将平时的考查及期末检测考试成绩按一定比例算出综合成绩，我就将评价表设计成了 “等级+评语”形式：这种形式的呈现既体现了定量的评价，又有定性的评价，对学生一个学期的表现有一个全面的，动态的描述。

2、自我评价与他人评价相结合。我认为在课堂教学中，既要肯定学生的成功与进步，又要及时鲜明地指出学生存在的不知与错误，让学生清醒，正确地认识自我，进而改进自我，完善自我，促进自身发展。不仅对知识的掌握程度，还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价，上完《伟大的发明》一课后，我就设计了这样评价表格：让孩子们以四人小组为单位，教师就要引导大家看到别人的长处、优点，其次才是不足。这样做不仅能培养学生对事物一分为二的观点，而且也能教育学生善于发现别人的长处，取长补短，不断进步。可以根据表格中所得的笑脸的颗数进行评价，也可以使用描述性的语言来评价。这样一个学期坚持下来，不仅收到了良好的效果，更照顾到了让每个孩子都得到不同的发展。

3、过程性评价与结果性评价相结合

对学生的评价不能仅关注结果，更要关注学生成长和发展的过程。学生在活动中是否付出了努力，是否将自己把的良好品行付诸于行动中，是否用自己的方式表达出自己的生活的积极体验，是否能将活动中获得的品德、知识、能力自

觉地用于解决生活中的问题，这些是品德与社会教学评价的根本目的。如每学期期末检测考试中诸如“下面的事，你每天都做到了吗？相信你是一个诚实的孩子，做到了就给自己画一个笑脸，评价贵在真诚。

当然，教师的眼神、表情、手势这些无声评价也非常重要。课上我对专心听讲的学生，用温和的面容，平等的眼神去观望，使学生感到气氛融洽，心态轻松；对走神的同学，我要用严肃的目光注视，给学生以警示，使之集中精力；对回答问题十分精彩的同学，我要用喜悦的目光，微笑的面容和赞扬的手势给予表扬；对思考、回答问题有困难的学生，我配合语言评价，用热情的眼神、暗示的手势来激励学生，使其能增强自信心。

总之，通过教学评价，让每一个学生时时建立自信，人人有向上的追求，天天有奋斗的目标，常常有成功的喜悦，使学生从自我体验中主动、全面地发展，健康快乐地成长，养成良好的个性品质和行为习惯。

三、说课程资源的开发与利用

作为一名品德与社会课教师在课程实施的过程当中，如何有效地，充分地利用与开发各种课程资源，对于品德与社会学科的教师，尤为重要，通过教学实践，我发现可以从以下两个方面入手：

一、最大限度地利用校内资源

教材是最重要的课程资源，教学中，我们应该认真研究教材，充分挖掘教材。可以搜集和利用与教科书相关的其他书籍，根据学生的情况去生成主题。也可以发挥多彩的人力资源，学生、教师、家长、社会人士都是课程的资源。在教学《坚忍不拔的炎黄后代》一课时，我充分利用班内图书角和学校阅览室，鼓励学生大量阅读神话故事和历史故事书籍，班上小组搜集比赛阅读蔚然成风。

二、校外资源的开发势在必行

校外资源可以是博物馆、教育基地、图书馆、展览馆、科技馆；也可以是工厂、农村、社区等广泛的社会资源；更可以是作用非凡的网络资源以及诸如乡土资源在内的丰富的自然资源，范围相当广泛。

如果说我们教师是躬耕于百花园中的园丁，那么，品德与社会课堂恰似一缕花香，沁人心脾，幽远悠长！

0