孩子早期教育的重要性

第一篇：孩子早期教育的重要性

孩子早期教育的重要性

早在二千多年前教育家思想家孔子就阐述“人之初，性本善”。每一位孩子出生下来都是一张白纸，都在同一起跑线上，越早接受“早期教育”，就越能充分地开发孩子的智力。由此可见，早教在孩子一生中的意义和重要性。

我们所定义的早期教育，指的是3-6岁的幼儿教育，这个时期的宝宝教育，是多元化的，综合性的，培养的是孩子的多方面的能力。

父母有时会感到，虽然自己有了早期教育的意识，但是却不了解怎样进行早期教育，现行的教育制度已经存在很多年了，整个社会对早期教育的重要性都缺乏充分的认识。因此，一些家长常会觉得当我的孩子进入学校，他就会开始学习，其实，家长的这种想法是错误的。中国古代思想家颜之推说, 教妇初来，教儿婴孩”，认为教育的最佳时机是在“婴孩”阶段。“教上所施，下所效。育，养子使做善也。”所以，早教，一定要乘早，而且，早教的重点应该放在孩子的性格导向以及认知世界的兴趣上。早教其实是快乐轻松自然的，以情为先、以养为主、教养结合，重在品格素养。因此也要求父母严格要求自己，父母的言行在潜意识中影响孩子。

第二篇：早期教育的重要性

早期教育的重要性

早期教育，这个词中“早期”二字应该说是一个属于时间性的概念，这是与人们受教育的中期和晚期相对而言的。因此，早期教育的性质，与以等级划分性质的初等教育不同，早期教育的时限包括乳儿期、婴儿期、幼儿期三个时期，它的教育对象是三岁前和到六岁的儿童，而初等教育对象是六岁以后的学龄儿童。

现在一般说早期教育，指的是0~3岁的教育，3岁以后叫学前教育，0岁之前叫胎教。0~3岁的教育非常受重视，而且很多的关注点都放在这里，因为这个教育是今后一生教育的基础。在这个教育过程中有几个核心的问题。因为在这三年当中，孩子的身心发展非常快，要上几个台阶，就是几个关键期。家长应该让孩子把每一个关键期的能力掌握到手，如果过了3岁之后，还有基本能力掌握不够的话，今后的发展就会出问题。

不追求超前从分类来讲，早教内容分几个方面，一个是身体运动的能力，一个是动手的能力，一个是语言的能力，一个是交往的能力，还有一个是要养成基本的生活习惯。这些方面，我们并不指望要超前，说2岁达到3岁，3岁达到4岁的水平，是有些超前，但我们不追求。是3岁该掌握的本领应该非常熟练地掌握到手就行了。

实际能力有差别举例说明。3岁之前要把基本的能力掌握到手，包括很多形成的习惯。比如语言，要掌握说完整的句子，有思维能力，如果这时候没掌握好，就会有很大的关系。如果你的宝宝天生是超常的孩子，非常优秀的孩子，你别耽误他，要保证他有很好的发展。发展尽量全面一般来讲，不要刻意追求他把能力很好地掌握到手。3岁之内的发展实际上是和大脑结构发展紧密结合在一起，发展要全面均衡。从出生时的370克脑重，到3岁时的1200克，这期间长了800多克，就可知这3岁是非常重要的，脑子的发育在这时候基本完成，这时候的发展是做什么活动，脑子就往哪个方向发展，都是功能和结构的相互关系。这时候发展要全面，才能为以后学知识打下全面的基础。

早教的根本在于过渡,孩子在三年当中要学会和人交往、生存的方式，包括生存能力，即要教给他各种和周围环境发生联系的方法，并理解一些最基本的社会行为的原则。孩子从生物人向社会人过渡要经过三年，就要走向社会了，要上幼儿园了，要遵循秩序了，这都是过渡。所以这是早期教育的根本。本文源于网络，由嘉兴家教网收集整合。总之,儿童的早期教育是根据儿童生长发育规律及神经心理发育特点，利用客观外界环境和某些教育训练方法，有目的、有计划、有系统地给儿童的某些器官以丰富的刺激，进行教育和训练，培养儿童的感知、动作、语言、认知能力，行为和习惯，从而促进儿童神经心理发育及智力发展。在实践中，一定要遵循儿童的神经心理与体格发育规律，考虑年龄特点和接受能力，选择和确定其教育内容和方法，否则，任何脱离儿童生长发育规律的早期教育只能是拔苗助长。另外，正确教育应该是注重儿童身心的全面发展，注意培养他们良好的生活习惯。

第三篇：早期教育的重要性

亲子教育师资培训教师备课教案

一、为什么要学习亲子教育

1、社会、家庭对接受早期教育的需求十分强烈

A.背景

亲子教育是20世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的研究父母与子女关系及其教育的一个新兴课题。亲子教育全方位开发孩子的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力，帮助孩子初步完成“自然人”向“社会人”的过渡。

亲子教育是场革命，从教育孩子到父母自身教育的革命，经过这种教育方式，建立正确的亲子关系及观念与态度；了解现代父母的职责与角色；学习教育子女、与子女沟通的正确、有效方法；协助子女成长和自我成长；解决教育难题。

B.国际

安南秘书长号召“确保人人拥有良好的人生开端”，英国政府为此实施了“确保开端”计划，由政府拨款，动员全社会开展丰富多彩的亲子教育活动。

C.在中国

2000年9月1日，全国第一部关于学前教育的地方法规《北京市学前教育条例》正式生效，将北京人受教育的年龄从过去的3岁以上推到了0岁，《北京市学前教育条例》在全国率先以立法形式把婴幼儿接受教育的法定年龄提前到0岁，并将0－3岁婴幼儿教育列入北京“十五”教育规划，力争2005年全市婴幼儿受教育率达到90％。；2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出，幼儿园教育要与0－3岁婴幼儿的保育教育相互衔接。

2、广大家长的教育观念不断更新

3、家庭0~3岁儿童早教水平令人担忧 A.家庭教育中看护者的养育观念存在问题

过量开采、过度保护、过分关注、重智商，轻情商„„ B.儿童看护者养育儿童的技能水平普遍偏低

① 0起点——不懂——不会 ②凭祖辈的经验养育后代 ③凭书本知识养育后代 ④忽视关键期的教育

⑤隔代养育问题、保姆带养问题

4、社区开展早教指导缺乏基本条件

社区早教的目的是运用现代早期教育理论知道社区和家庭开展早期教育实践，引导广大家长及看护儿童的人员学习并掌握科学的早期教育方法，提高他们的教育实践能力，实现“每一个儿童从出生就得到良好的早期教育”的目标。

举例：进社区介绍早教的经验，有的社区不配合，有的社区配合，也就仅仅提供一个活动的场所。

5、亲子教育将是未来几年不可缺少的，有光明前途

每年我国有2000多万儿童出生，2007年北京将出生11万儿童，北京户口的5万。开办亲子园既有利于幼儿园本身生源数的增多，生源数增多了，自然带动了经济效益；，有利于幼儿园的宣传，增加了同行业的竞争力。

二、什么是亲子教育

（一）概念

广义： 亲子教育是指以亲子关系为纽带的父母与子女一起参与共同提高的一种科学的教育形式，具有双向互动和情感交融的特点，大多发生在家庭教育中，而且没有年龄的界定和划分，也就是说只要是发生在父母和孩子之间的教育或互动都可以称之为亲子教育。

狭义：

亲子园教育是社区0～3岁婴幼儿教育的一种形式，是家庭教育的延伸，主要面向社区3岁以下的散居儿童及其家长实施的教育。亲子活动中，把教育中的第一教育对象由幼儿转变成了家长，而且，更强调教师用正确的教育理念和教育方法示范家长，使家长的教育行为发生变化，从而使亲子园的教育能延伸到家庭教育中去。

实际上，亲子园的教育对象主要应该是面向家长，通过家长教育观念的更新和教育技能的提升来作用于幼儿。

（二）作为园所的教育指导者和家长都有必要澄清以下观念：

1、0~3岁亲子教育不同于3~6岁的正规幼儿园教育。

0～3岁婴幼儿的早期教育说是一个新的领域，这一年龄段的教育绝不是简单地将幼儿园教育向下延伸。这一时期幼儿的可塑性强，较之其他学段，对0~3岁的婴幼儿更要注重科学性。所以必须深入研究婴幼儿的身心发展特点和规律，要建立科学的教养方案，编制婴幼儿家庭教育指导手册，这些都对教育指导者提出了更高的要求。

2、不同于幼儿园托班的教育

A、所参与的对象不同

幼儿园——幼儿、老师

亲子园——幼儿、家长、老师

B、所参与活动幼儿年龄不同

幼儿园——3~6岁

亲子园——0～3岁

C、面对的教育对象不同

幼儿园——幼儿，教师是实施者

亲子园——家长，幼儿充当教具 D、授课模式不同

幼儿园——全日制授课

亲子园——小时制（周末或平时）、半日制

3、不同于单纯的家长学校。家长学校一般是请一些专家学者做一些家庭教育的观念和指导方法的报告，内容都是比较宏观的，且没有针对具体情境的及时指导，个别针对性不强。而亲子教育是在一种真实情境下的示范指导，实现了活动与指导融合。教师和家长、孩子共同相处，遇到具体问题，教师及时给予指导帮助，这种形式也有助于了解个别幼儿的个性特点及家庭教养方式，进行有针对性的指导。

第一节

为什么要重视开发婴幼儿潜能

①、人类才能增长的“递减法则”。

有一种理论认为人类才能的增长有其“递减法则”,越早教育,其才能增长速度越快，反之则越慢。如果孩子在7—8岁之前全然不对其进行教育任其自流，那么这个孩子才能的增长几乎为零。

儿童虽然具备潜在能力，但这种潜在能力是有着递减法则的。比如说生来具备100度潜在能力的儿童，如果从一生下来就给他进行理想的教育，那么就可能成为一个具备100度能力的成人。如果从5岁开始教育，即便是教育得非常出色，那也只能成为具备80度能力的成人。而如果从10岁开始教育的话，教育得再好，也只能达到具备60度能力的成人。这就是说，教育开始得越晚，儿童的能力实现就越少。这就是儿童潜在能力的递减法则。

由法国哲学家“爱尔维修”提出（1715-1776），法国医生家庭出生

婴儿出生之后就具有最强的环境适应能力，为了适应周围的环境和拥有生存的能力，这种作用会急速的消失。我们必须正确培育婴儿的环境适应能力，并且加以刺激。婴儿在出生时，有140亿个脑细胞，其细胞会在生长的环境当中，接受所见所闻的刺激而成长（而真正 被利用的只有25%，利用得好20%，不好10%）。这个时候，如果要培养婴儿的脑细胞，就必须要有丰富的教育刺激，刺激越丰富，成长就越好，刺激越贫乏，则成长就越差。只有在出生之后的某一段时间，才能够接受环境带动来的刺激，而避免异常的发育，过了这段时间，再怎么追赶都已经没有用了。这就是婴儿头脑成长的法则，称为才能递减法则。

经典案例：狼孩

印写写帮文秘助手德纳波尔小城东北部

牧师辛格博士

卡马拉和阿马拉

狼少女

1983年美国俄亥俄州的伊扎贝尔

6年后相当6个月的婴儿

达尔文与某一妇女的谈话

英国司各特伯爵的儿子

②、人类大脑发育与智力发展的速度相一致。

从脑重的发育速度在5岁以前法与也是最快的，婴儿的脑重是390克，相当于成人脑重的1/3，9个月时脑中达到660克，相当于成人脑重的1/2，这一时期脑重增长几乎平均每天增长1克，速度最快。3岁左右的幼儿脑重达900—1011克，约相当于成人脑重的2/3，7岁时脑重达1280克，相当于成人脑重的9/10。大脑皮层逐渐依序成熟，到了四岁时，额叶发育基本成熟。

③、抓住幼儿教育的关键期

孩子从呱呱落地后到会走路、说话、吃饭、写字„„，孩子一切从无开始，是如何完成这些“看似不可能的任务”以适应这个复杂的世界的呢？伟大教育学家蒙台梭利认为儿童发展具有一定的敏感期，也就是说抓住儿童发展，学习的敏感期，对孩子长大以后学习教育都会起到一个事半功倍的效果，反之，错过了孩子的敏感期，即使以后投入再多的精力和方法去教育，效果也微乎其微。

那是因为自然有赋予正在发育成长的生命以特有的力量。蒙台梭利指出助长幼儿发展的主要动力有二：一是敏感力，一是吸收性心智。其中的敏感力是指一个“人”或其他有知觉的生物个体，在生命的发展过程中，会对外在环境的某些刺激，产生特别敏锐的感受力，以致影响其心智的运作或生理的反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我们称之为 “敏感力”。

当敏感力产生时，孩子的内心会有一股无法遏止的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需求或敏感力减弱，这股动力才会消失。蒙台梭利称这段时期为“敏感期”，有引起教育家则称为学习的关键期或教育的关键期。

敏感期一词是荷兰生物学家德·弗里在研究动物成长时首先使用的名称。后来，蒙台梭利在长期与儿童的相处中，发现儿童的成长也会产生同样现象，因而提出了敏感期的原理，并将它运用在幼儿教育上，对提升幼儿的智力有极卓越的贡献。以下重点介绍儿童期发展的6种敏感期（秩序敏感期、语言敏感期、细节敏感期、感觉能力敏感期、学习生活规范和社会礼仪敏感期）：

秩序敏感期：0—3岁

培养孩子条理性强，思路清晰，学会按条理办事，按部就班

孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。蒙台梭利在观察中，发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气。因而确定“对秩序的要求”是幼儿极为明显的敏感力。

幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙台梭利认为如果成人没能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉”。当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。

运动敏感期：1—4岁

包括大肌肉群和小肌肉群的运动

大肌肉群：爬、走、跑、站、瞪、跳、投掷，大肌肉骨骼系统的训练

小肌肉群：手上五指抓、三指抓、二指捏、一指按、拨珠、拧、串、舀、切、倒、剪、扫、捶打、画、夹、系扣子

语言敏感期：0—3岁

听读（阅读图文、配对、短问、理解其意思）说写

婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出哑哑学语声时，就开始了他的语言敏感期。语言能力影响孩子的表达能力，因此，父母应经常和孩子说话、讲故事，或多用“反问”的方式，加强孩子的表达能力，为日后的人际关系奠定良好基础。（从孩子生下来的那一天起就要跟孩子交流）

听：刚出生就能够听，有初步的记忆力，建议家长用正确的语词语法为宝宝营造良好的语言氛围。7-9个月的亲子班可以由家长代替说。

说：字-词-短句-长句-文章。1.5岁时，尽量让孩子表达自己的想法，多让孩子说，若家长阻止遏制，会导致孩子的语言障碍。

写、读：孩子的书写能力与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充分的学习，其书写、阅读能力就会自然产生。此时，父母可多选择读物，布置一个充满书香的居家环境，使孩子养成爱读书的好习惯。

书写与精细动作有关，手娴熟，写就没有问题。

读：简单图片（水果、动物等）——短句情节图片（小鸡吃虫）——简单图文配对——简单情节图书

多倾听孩子的想法。多给孩子听指令的游戏、倾听。

细节敏感期：1.5—3岁

经常发现别人不易发现的细小事物 忙碌的大人常会忽略周围环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，如果孩子对泥土里的小昆虫或衣服上的细小图案产生兴趣，正是培养孩子细心、认真的好时机。它能够培养孩子以后的观察力，观察力强的孩子能够适应任何工作。

1至2岁可以做分类游戏，2-3块的拼图游戏。感觉能力敏感期：0—5岁

7个 视：看颜色、物体、形状 听：听音量、音色、音调

嗅：辨别味道

主要是香臭

原始的感觉不能够开发改变，有很强的适应性。

（入鲍鱼之肆，久而不闻其臭；入芝兰之室，久而不闻其香）

味：来自舌头

辨别甜（舌尖）苦（舌根）辣（口腔两侧和舌头中间 腺）咸酸（两侧）肤觉：来自皮肤

全身最大的感觉系统，来自于物体对皮肤的压力（触觉、冷觉、温觉、痛觉）

让孩子认识危险

洗热水澡一会后适应是肤觉适应

戴眼镜找眼镜 是触压觉的适应

听觉的适应不是很明显

痛觉的适应则极难产生，因为痛觉很难适应，它才成为伤害性刺激的信号而具有生物学的意义。

（重点讲90%的孩子都有触觉失调，有先天——家长吸烟喝咖啡等，有后天——家长节僻，给孩子戴手脚套，这不让摸那不让动。触觉敏感型和迟钝型的孩子都不好：敏感型的孩子胆小、孤僻、怕黑、不合群，有很强的触觉依赖——咬领子，影响社交。可以用口对他的手心、脚心吹气，逐渐减少对皮肤触觉的敏感，他们看似聪明但不敢表现。

迟钝型的孩子对触觉不敏感——打针不哭，对危险认识不足，会对自己造成伤害，可以给他们多做与肢体灵活性相干的大动作训练，这样的孩子尤其要成人多给予关注，举例，铅笔扎自己事件。凡是剖腹产的孩子多给予抚触、多用水龙头冲手、用淋浴洗澡、用不同材质软刷子刷身体）。前庭觉：它是大脑对来自于人脸正前方的信息的接收与整合。在大脑后下方脑干的前面，有个微小的雷达式感应器官，叫前庭神经核，以此组成的神经体系的功能，便是前庭觉。前庭觉的主要功能，是接受脸部正前方视、听、嗅、味、触讯息，并作过滤及辩识再传入大脑，使大脑不致于太忙碌，注意力才能集中，特别是长大以后的视、听性质学习，前庭觉的影响最大。由于前庭是大脑门槛，整个身体的触觉、关节活动讯息也必须在此过滤以选择重要的讯息作回应，所以前庭必须和平衡感取得完全协调，才能正确辩识身体的空间位置，这便是所谓的前庭平衡了。前庭觉不良，身体活动会立刻受到影响，笨手笨脚、不听指挥，视听神经系统都会扭曲，形成阅读、听写及写字上的困难，特别是大脑的中枢神经贯穿前庭觉，前庭神经不佳，身体行动及左右脑思考都会陷入混乱，更会引发语言发展的严重障碍，也成工学习困 难最主要的原因。它有两大功能——前庭平衡觉和过滤系统。（前庭平衡觉控制人体平衡，寻找人体与地心的平衡，长在人的耳朵里，由三半规管和耳食组成——孩子做操四肢不稳现象。过滤系统也叫过滤器，它有个感受器叫前庭神经核，长在人脑脑干的下方，用于过滤，留住有用的，滤走次要的——如我们听课时听见风声雨声敲门声等，但听老师讲被留下了，也就是那才是当下应注意的。幼儿因为过滤系统发育不完善，容易分心，大脑分不出主次，所以好动多动，但是不同程度失调会影响孩子的交往。

本体觉：对自己自身大肌肉骨骼和精细动作的掌控，表现为动作不协调，不灵活，显得笨手笨脚。它分三方面：第一点，对自己身体外在器官的了解和掌控——不需要看，就知道别人踩到你脚的哪个部位了。本体觉失调表现对自己的身体地图不明，需要靠视觉的帮助才行——吃饭掉米粒，粘到身上脸上到处都是，可以照镜子吃。

第二点，对自己所在空间位置的掌控不明，方向感差，易走失易迷路，女的比男的方向感要差——孩子在幼儿园或外面迷路就是这一现象。第三点，对自己身体大肌肉精细动作的掌控。本体觉失调表现为动作不灵活，笨手笨脚。不及时矫正会影响人格形成和交往。13岁前矫正比较好，13岁以后难以矫正。

0~3岁

感统失调的预防期

治病不如防病

3~6岁

最佳训练期 家长及时发现，通过矫正能够接近正常

6~13岁

有训练好的希望，但是效果不如3~6岁 学习生活规范和社会礼仪敏感期：2.5—4岁

有一定的生活经验基础上才会去理解去做，两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有兴趣。这时，父母应与孩子建立明确的生活规范，日常礼仪，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。先敲门再开门进去，咳嗽用手捂嘴、递剪刀礼仪等。

蒙特稄利形容“经历敏感期的小孩，其无助身体正受到一种神圣命令的指挥，其小小心灵也受到鼓舞。”敏感期不仅是幼儿学习的关键期。也影响其心灵、人格的发展。因此，成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作，并提供必要的帮助。以免错失一生仅有一次的特别生命力。

由此可见，早期教育在儿童身心发展的摇篮期，因为大多数敏感期都在3岁以前，有计划有系统的训练会达到事半功倍的效果，如果过了敏感期再努力训练出来的效果是事倍功半。

第二节

0~3岁婴幼儿身心发展指标及教养策略

不全讲，挑主要月份说一下如：9个月、12个月、18个月、24个月、36个月，（参照学员资料）其他月份，学员自修，建议全部背熟。

第三节

0~3岁婴幼儿智能测评表

一、为什么要进行智力测评

0~3岁婴幼儿智能测评表，是根据0~3岁宝宝的身心发展特点分别从大动作、精细动作、适应能力、语言、社交行为五个方面对婴幼儿进行的智能测查，我们通常把所测的结果叫发育商。测查的目的是为了让家长和教师更能够清楚地了解宝宝在每个阶段的发展情况，最后达到有针对性教育的目的，要明确告诉家长测评的结果不代表孩子过去的水平，也不代表孩子将来的水平，只代表此阶段宝宝的发育情况。通过测查可以清楚地看到，宝宝哪一项发展很好，哪一项相对落后，这样才能让家长和教师对每个宝宝的教育能够做到更有针对性、更 科学。

二、介绍测查表格的来历

由中国科学院儿童心理研究所负责设计的，也叫儿心量表（儿童心理特征测查量表）

三、正式测查前期工作：

1、与家长预约测查时间，了解宝宝的基本资料（姓名、出生年月日、性别、生产方式、父母的姓名及学历、家庭电话与住址）

2、对测查时使用的玩具消毒（串珠、图书等）

四、测查前计算出宝宝的实际月龄，提前5分钟带孩子在测试室熟悉环境5分钟

实际月龄=测查日-出生日 日不够向前借一个月+30天 月不够向前借一年+12月

五、测查细节

1、表格分横行（36个月）与纵行（5个项目）

2、确定主测月

假设其实足龄月

7月16日

定主测月应该是8月

7月14日

定主测月应该是7月

7月15日

定主测月应该是7月

3、先查动手项目（认知精细动作）

安静的；最后一项做大运动—→先静后动

如果先动后静幼儿则不能够情绪稳定。

测查第一个月时，不过就不记分，不向2月走。

4、测查结束后，请家长先回去，2天后过来取报告

发育商=智龄/小儿实际月龄*100

智龄=项目通过月龄之和/测查能区数

（测查能区数都是5，5项）

80~110 —→发育正常

80以下—→暂时落后

110以上—→发育较好

5、测查时间控制：1~3个月小宝宝测查用5~10分钟

4~6个月小宝宝测查用15~20分钟 6~12个月小宝宝测查用20~30分钟 13~24个月小宝宝测查用30分钟 2岁~3岁小宝宝测查用30~40分钟

6、如何给家长出具测查报告

第一部分：宝宝的基本资料和发育商

测查日期：XXXX.X.XX

1、测查依据：儿心量表

2、宝宝姓名：

实际月龄：

3、智龄：

发育商：

4、等级：中等（属发育正常）

第二部分：手绘报告

（主要给家长看）

每项得分为最大通过月为相应分

第三部分：教养策略（从书上找一些相应家庭教养策略，针对弱项提供亲子小游戏待改进。）

如：针对此次调查，宝宝的发育商属于正常，尤其在 方面非常棒，望再接再厉。同时，也希望您通过以下游戏①②③促进亲子情感，加强孩子、、方面行为的培养。

第四部分：推荐课程

综合课都可以报

1岁半前全是综合课，1岁半前后综合课、特色课都可以报 精细动作培养—→亲子蒙氏班 大动作训练—→亲子感统班 社交、语言—→奥尔夫班

结束语：“希望你和宝宝在我们的共同努力下，让宝宝更加健康快乐成长！”

感统训练3岁前只有好处，没有坏处。

7、测评后给给报告的好处：

针对家长测评后系统将配制出宝宝的个性化教育方案一套提供给家长，其设计的各项游戏目标都是根据婴幼儿身心发展水平和特点设计的相应具有趣味性、操作性的训练方案或亲子游戏，使家长可以不需要专业训练就可以简单的应用家庭生活物品进行宝宝训练，既能关注各种智能的具体发展情况，更能善于发现每个婴幼儿的长项智能，给予充分的活动满足，促其发展成优势智能。

附：学员/加盟商常见问题

1、（婴幼儿）亲子教育如何教学、教学方式是怎样的？（课程设置）

教师根据参加活动的宝宝身心发展特点设计活动内容，由宝宝和他们的家长还有老师共同参与活动，每次活动都有5—7个游戏环节，由老师组织按排活动，宝宝和家长共同参与活动。在整个活动中我们融合了现代西方先进的教育理念，（蒙氏、感统、奥尔夫）把其中适合0—3岁的部分提取放到亲子活动当中，使我们的亲子活动更加的专业化，科学化。

2、在亲子园中每次（婴幼儿）亲子活动需要多长时间？

亲子教育应贯穿孩子成长始终即使是孩子以后上了初中上了大学都应该有亲子教育，因为亲子教育是其他教育无法代替的，它是决定孩子情商智商发展的重要因素。对于比较小的宝宝来说，亲子教育是在亲子园和家庭共同实现的，再细化到每节亲子活动，一般只需要一个小时这一个小时主要是让家长学会如何在家中对此阶段宝宝进行教育，多数亲子园安排课程计划都是每个月龄段周末开班，一个月开四次，每次一小时亲子活动，也有周一到周五和周末都开班的，主要根据家长的时间安排，但一般每月每个月龄组的宝宝和家长至少上四次课。

3、亲子教育对场地的要求是怎样的？

一般亲子园分为主要活动室和自由活动室，主要活动室是用来进行亲子活动的主要场地，就是上亲子课的地方，一般要求使用面积不低于60平米而且布置力求温馨，有家的感觉，自由活动室在40平米左右，主要投放一些大型玩具感统器材，便于孩子家长自由活动操作玩具，厕所、饮水处要卫生、安全。

4、在每个亲子班中对参加人数的要求是怎样的？

每次亲子活动所参与的人数主要根据场地和教师，但一般每次亲子活动最多不要超过15人（家长宝宝各15人）。

5、（婴幼儿）亲子教育的老师应具备什么样的条件？

作为亲子教师，首先应该是从事过幼儿教育或做过妈妈，有一定的育儿经验的。因为主要的教育对象是家长，亲子老师要面对家长讲解，所以亲子教师应该具有良好的表达能力，沟通能力、交往能力。而且要了解婴幼儿身心特点，有爱心、和耐心，应变能力强，且知识面广。

6、能不能提供相应的教材？是否收费？

如果加盟，总部可以给加盟商提供系统的亲子活动方案（0—3岁全套。120课时），教案提供给加盟商是免费的。但客户不加盟要单独购买教案是概不出售的。

7、完成整个培训需要多少器材？

具体可参看网上的亲子教具清单。主要都是西方特色教育方法在亲子中的运用中所要的一些特色教具如“感觉统合训练器材”、“蒙台梭利特色教具”“奥尔夫乐器”等。

第四篇：儿童早期教育的重要性

儿童早期教育的重要性

一、儿童早期教育有没有价值？

1、早期经验对人的身心发展具有重要作用与影响。（脑科学研究发现，儿童早期生活

经验能改变脑的生化形态和结构；心理学研究证明，早期教学方式影响儿童自我意识、情绪、行为的正常发展，甚至影响人的未来。）

2、早期教育不仅有利于儿童发展，也有利于家庭幸福、社会稳定与发展。（我国政府

已把儿童早期教育视为基础教育的一部分，提到提高民族素质、消除贫困和实施科教兴国战 略的高度来认识和重视。）

所以，那些忽视、漠视甚或敌视儿童早期教育的种种观点、看法都是过时了的。当然，不科学的、有缺陷的儿童早期教育不权不能创造上述价值，使人们热切的期待化为泡影，而

且还可能带来种种严重后果，甚至毁灭儿童的幸福。

二、儿童早期教育有没有可能性与必要性？

1、儿童早期教育离不开三大要素：学习性、成熟性和动机性。

2、无数实验研究和教育实践均证明，婴幼儿具有巨大的学习潜能，这种潜能有时超过了

以往人们的想象。（曾性初教授实验；卡尔•威特的教育）

3、但许多人并不明白儿童早期教育的两个不等式——有效性不等于科学性；可能性不等 于必要性。

4、潜能开发不能拔苗助长，更不能搞掠夺式开发。（早期识字实验：“神童教育”反思）

所以，应理性地而不是狂热地、盲目地看待“早期教育热”。要用可持续发展的观点、终身教

育的观点来看待儿童早期教育的目的。

三、儿童早期教育是否就是智力开发、技能训练或升学准备？

1、从理论上看，人们常常将儿童早期教育窄化为“智力开发”（智力开发虽是儿童早期

教育的内容之一，但决不是一切。德育弱化，心育缺失，甚至，这个概念的科学化值得商榷）。

2、从实践中看，人们又把智力开发异化为知识传授及技能（读、写、算、诵、唱、舞、琴、棋、书、画等）训练。

3、无论是教育还是“家长”，似乎自愿被卷入集体无意识之中，智育唯

一、升学第一、你追我赶、不亦乐乎，许多儿童早期教育变成了为实现成人功利性理想与梦想甚或虚荣的工具。

（“电脑热”、“外语热”、“艺术热”的冷思考）

4、关于儿童早期教育的片面化认识、以讹传讹的“神童”故事，也许将断送孩子的一生。（典型悲剧实例剖析）

所以，要坚持用辩证的、全面的、长远的思维看待儿童早期教育的内容，科学地评价儿童早期 教育的实际效果。

四、儿童早期教育要不要刻苦的训练、专门的学习与系统的教学？

1、两种截然相反的教育观点与教育“模式”均大行其道，大有市场却可惜事与愿违。“

小学化”、“成人化”教育方式已经非常严重，到了非改不可的地步。（中共中央国务院关于

教育改革的决议；教育部基础教育课程改革纲要）

2、现代儿童观呼唤“人”性回归；关于儿童期生活的两个基本价值判断。

3、理想的儿童早期教育应当解放童心，激发学习的动力、创造的愿望、求知的兴趣和生 活的快乐感。

4、珍爱儿童的“主体性”，尊重儿童的合法权利，遵循儿童学习的“规律性”。（国际

儿童权利公约；“玩”的意义与要义）

所以，树立科学的儿童观、课程观，选择科学的教与学的方式、方法，是保证儿童早期教

育质量的必然要求，也是儿童真正享有幸福童年与快乐人生的期待。

五、现代儿童早期教育呼唤两个高素质的师资队伍建设？

1、托幼机构工作人员的专业化与专业水准尚待进一步提高。

2、儿童早期家庭教养者的教育理念、专业知识也亟待提高。

早教的重要性

早教说的简单一些就是日常生活点滴给予宝宝好的引导，让宝宝可以产生好的性格以及兴趣。早教肯定是有好处的。

建议你可以看一些早教生活基础理论，那个是教家长平时应当如何引导宝宝的。

平时可以给宝宝听一些音乐 儿歌 小故事，还有象三字经 论语等，这些是一岁内做的事情，一岁后可以给宝宝看一些有意义的视频 动画等。因为我是专售各方面育儿早教资料的，所以对早教这些比较了解，您有需要早教资料或者还有别的早教方面的问题都可以帮到您。三岁前是属于早教的黄金时期。

早教的重要性

早教定义

广义指从人出生到小学以前阶段的教育，狭义主要指上述阶段的早期学习。一些国家出现提前开始学习读、写、算，提前开始正式教育的探讨和实验。但另有人主张早期教育应重在发展智力。还有人认为早期教育应向前延伸到出生以前的母亲怀孕期的胎教。家庭教育对早期教育有重大影响。重要性

0-6岁早期教育是人生中最重要的教育。中国自古就有一句谚语：三岁看大，七岁看老。早期教育到底有多重要？脑科学表明，婴幼儿时期是生命发展的基础阶段与关键期，因此，聪明树的早教专家认为，早教是为婴幼儿的身体、大脑、智力、个性、人格、精神、心灵等方面打下根基：国外一些经济学家在进行大量的调查研究后，认为没有一种投资比投资儿童的大脑潜能开发有更大的社会效益和经济效益，因为实施一年的早期教育计划，可使儿童将来的工资收入提高2.5倍从这个意义上说，在国际竞争更加激烈的21世纪人才竞争的前沿领域，不在大学，也不在中小学，甚至不在幼儿园，而是在3岁之前在婴儿的摇篮中。

早期教育的发展是社会发展的必然

社会的发展，高科技水平的提高，人才的匮乏是早期教育得以发展的社会前提。我国是个具有13亿多人口的大国，0—3岁婴儿约有7000多万，是世界上无可置疑的人口大国。我们具有足够的人力，我们如何将第一人口大国转变成为第一人力资源大国，这是个巨大工程，是场深刻的革命，没有捷径可走，必须优化教育，提高人口素质，动员全社会各方力量致力于这项工程。将提高人口素质纳入国家人口计生工作职责范围，建立完善的系统，整合营养、卫生、医疗、心理、教育等多学科的力量，组建跨学科专业团队，做为全社会、全民族的主要任务来抓。甚至于深入到每个家庭，落实到每个父母肩上，在国家提供的政策论证，科学研究，教育培训等诸多政策、队伍组织的支持和帮助下，才可使此工程落到实处。达到这个巨大的转变。

全世界人才竞争的激烈，我国飞速发展的速度，人才匮乏的严重，给教育提出了极为严重的课题，加速培养高素质、高能力、高水平、有超越世界高科技水平的创造性人才。教育责无旁待，是社会赋予我们的责任，只有高速、高质量的又多、又快、又好地，源源不断地培养出人才来，才能满足国家的需要。

早期教育的好处

专家表示，婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期，确实是进行教育的好时机。早期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。

美国科学家在动物实验中发现，对猫头鹰进行早期教育可以使它们的大脑产生持久的生理变化，这样它们在幼年学习到的技能也能保存到成年时期。科学家们引申说，对孩子进行的早期益智教育，也会在他们的脑海中留下永久印记。研究表明，大脑的发育与年龄的增加呈反比，很显然，人生的头几年，是进行快速学习的好时机。因此，在早期大脑发育的最佳时期，要丰富孩子的生活环境，不要等到孩子该上学了才考虑这个问题，那时学习的关键期早就过了。

父母有时会感到，虽然自己有了早期教育的意识，但是却不了解怎样进行早期教育，现行的教育制度已经存在很多年了，整个社会对早期教育的重要性都缺乏充分的认识。因此，一些家长常会说：“当我的孩子进入学校，他就会开始学习„„”其实，家长的这种想法是错误的。

在人生头几年，孩子会因好奇心的驱使去学习、探索，并反复练习直到成功地掌握某一技能。但后来当孩子进入学校后，由于学校规范的管理，教学内容的限定，孩子可能会发觉学习非常乏味、枯燥而且不自由（不得不遵守规定，还要承受强大的压力）。这时，父母就要想办法提高孩子的学习兴趣了。

比较好的方法是根据孩子技能的发展状况，为他安排适当的活动，即进行必要的外部刺激，帮助他找到兴趣点，以培养孩子对学习的兴趣。当然，不能使用太困难或太简单的活动和玩具。不要逼着孩子去追求成功，而应更加关注学习过程的愉快。

孩子需要从小就储存知识信息，构建学习的潜能。未来的学习是建立在早期学习基础之上的。如果你的孩子充满好奇，喜欢探索，他将会发现以后的学习很容易，也很有趣。他将与那些无早期学习经历的孩子有着天壤之别！

哈尔滨亿婴天使早教中心温馨提示您：重视早期教育，关注宝宝早期成长！

早教对宝宝的好处主要有以下几个方面：

1、脑子灵活，左右两半球均获得较好开发，表现为思维敏捷、想象丰富、脑功能比较健全发达。

2、较健美的身躯，喜爱玩耍和运动，有良好的生活表现规律和卫生习惯。

3、广泛的智力兴趣，包括游戏、观察、提问、表达、思考、操作、识字、阅读、计算和外语学习。有旺盛的求知欲。

4、良好的性格品质，包括上进、自信、勇敢、自理、爱劳动、善交往、关心人、富有同情心。

5、爱美好事物，包括爱音乐舞蹈、爱美术造型，热爱大自然和生活中美好事物的行为、语言等。

父母应该根据自己孩子的特点因材施教，把握好一些最基本的原则，主要有：

1、养孩子的兴趣，而不是把父母的愿望强加给孩子。

2、育孩子要注意循序渐进，而不能贪功冒进。

3、能顺应孩子的发展，而绝不能拔苗助长。

4、发儿童的天赋的途径是多种多样的，绝对不是只有一种或几种。如果父母只会使用一种或几种方法开发孩子的天赋潜能，不少时候就可能会束手无策。每个父母都应该根据自己孩子的特点，从不同的渠道进行有计划有步骤的开发和教育。

由此可见，对孩子的早期启蒙，要因材施教，多渠道地灵活进行。如果没有在关键期对孩子进行有效开发，任其自然生长，就会浪费最宝贵时间，使大脑细胞发育废止，树突生成少而短，细胞与细胞间联系不紧密。如果婴幼儿在成长的过程中错过了大脑发育期的开发，脑组织结构就会趋于定型，潜能的开发就会受到限制，即使有优越的天赋，也无法获得良好的发展。

第五篇：家庭教育对早期教育的重要性

浅谈家庭教育对早期教育的重要性

-----李彦莹

从孩子呱呱坠地的那一刻起，父母便肩负起了养育和教育孩子的重任。随着新一轮婚育高峰的到来，以80后为主的年轻父母逐渐增多，已习惯被他人重视的1980年代“大孩子”们，该如何扮演自己的新角色呢?诚然，对许多初为父母的80后而言，养儿育女问题不仅是一个新的课题，更是一种挑战。孩子的早期教育也越来越受到年轻父母的重视，早期教育从什么时候开始？如何进行早期教育？这一系列的问题，困扰着大家。

什么是早期教育呢？就是按照婴幼儿身心发展的规律，尽早地教育他们，促进他们在体、智、德各方面的发展，或者说就是从早期教育开始，为他的一生打下良好的全面发展的基础。因此，对孩子的早期启蒙教育，要贯穿于家庭生活之中，寓教于生活之间互相关心、和睦协调、文明礼貌、潜移默化地养成孩子尊重别人、关心别人，助人为乐的良好品德。近代科学研究证明：0—3是一个人的身心迅速发展的时期，这个时期具有极大的发展可能与潜力，需要教育这充分挖掘。比方说，从小保证他们有健康的体魄，发展他们感知周围世界的能力，发展他们的动作、言语，使他们能多与人交往，多接触能理解的事物，养成他们良好的生活行为习惯等等，都会为以后的发展带来良好的影响。那么早期教育从何时开始呢?这儿有一个故事，一个妇女抱着她一岁半的女儿，向达尔文请教应该什么时候开始对孩子进行教育。达尔文惋惜地说：“你晚了一年半。”也就是说，教育应从新生儿开始。出生后就给予适度训练的婴儿，三个月后与同龄未经过训练的婴儿相比，学习效率几乎高出一倍。

然而，很多家长在教育的过程中，还是走入了误区。他们不是把早期教育的注意力放在对婴幼儿潜能的开发和整体素质的提高上，不是把早期教育的重点放在对婴幼儿的生存能力、竞争能力（包括竞争意识）、做事能力（包括动脑的和动手的）即所谓“三能”的培养上，而是过早的、片面的进行认知教育，填鸭式的向婴幼儿灌输知识，有的甚至以自己的孩子能进行如何复杂的数学运算而沾沾自喜，以自己的孩子能背诵多少首唐诗宋词而引以为豪，殊不知，在这种口头上对答如流和滚瓜烂熟的后面，脑子里却是一片茫然，孩子对从自己口中说出来的东西根本不知其然，更不用说知其所以然了。当父母的希望自己的孩子长大成才，是无可非议的。希望孩子学到更多的知识和技能也是可以理解的，但不能超越幼儿本身条件。有的家长希望把孩子培养成为“全才”，恨不得一下子让孩子什么都学会。结果把孩子搞得无所适从。以致什么也学不好，甚至把身体搞垮了，孩子的天赋和智商是有差异的，如果孩子不具备某些天赋，家长只凭主观愿望，要求学这，学那，这就是强人所难了。这样做的结果，必然会造成孩子的学习负担，引起孩子的反感，也会影响孩子的身心健康。家长对孩子进行教育时，要注意孩子的兴趣和爱好，善于发现和发展孩子的特长，充分发挥其潜在的能力。

那么应当怎样对孩子进行早期教育呢？

一、创造良好的家庭氛围是基础。

（1）家庭成员之间要和睦相处、相互体谅、互相尊重、取得教育的一致性。

（2）尊重孩子需要自由的权利。主要体现在两个方面：一是给孩子游戏的自由。二是让孩子有学习的自由。

（3）让孩子在家中享有民主平等的地位。家长跟孩子的关系应既是长辈又是朋友、伙伴的关系，家长应经常跟他们同玩同乐、同活动同探索，经常认真地听取孩子的的意见及要求，让孩子有自己的主张、自己的见解，只要这些主张和见解是合理的、正确的就要接受。反之，要向他们说明道理，不要简单粗暴的否定。

二、因材施教，适合自己孩子的方法才是最好的。

（1）一切从孩子的兴趣出发，经常给孩子以新鲜、有趣、美好的刺激，使之产生兴趣。这样注意力能够集中持久，学得快，效果好。

（2）合理的启发和诱导。孩子主要依赖成年人给予教育。因此，对孩子要做到循循善诱、耐心细致地进行启发、引导、讲解、指点和帮助，使他们多听、多看、多想、多说、多问，逐步发展他们独立生活和思考的能力。例如多给他讲：“小鸡、小鸭有什么不同？”之类的问题，启发他动脑筋想问题。

（3）结合个体差异，进行教育。人一生下来就存在个体差异，但后天的环境刺激和教育训练是能够改变的。要注意发现和发展孩子某个方面的才智，对发展较差的方面要加强培养，使其达到适龄的水平。

（4）孩子的活动要经常变换。动静配合得当，则孩子情绪就高，精神充沛，注意力集中，教育的效果就好。如果时间长，活动单一，孩子就会感到疲乏、厌烦，也就达不到预期的效果。

三、让孩子在游戏中学习。

游戏是最适合孩子年龄特点的活动。游戏的兴趣是激发孩子自觉努力的动力，它能在毫无压力的情况中自然地学会很多东西。例如叫三岁孩子双脚跳，最好是让他假装小白兔，告诉他：“下雨了，咱们跟着兔妈妈快快跳回家吧！”他就会高兴认真地做起来。游戏是孩子认识世界和培养能力的有效途径，为了好玩，他要认真地观察，仔细地想，创造性地以各种办法使他的“假装”更逼真。所以家长不要限制孩子正当的游戏，有条件的话最好是和孩子一起玩，或者指导他们玩。这是向孩子进行早期教育的一个不可少的形式。使孩子按照德、智、美、劳全面发展的要求健康成长。

亲爱的家长们，不要再以工作忙为理由了，每天哪怕抽出一个小时的时间去陪陪我们的孩子，给孩子讲讲故事、陪孩子看看书，哪怕只是给他（她）一个小小的拥抱，一个甜甜的微笑。孩子幼小的心灵需要你我的精心呵护，让爱在每个孩子的心底开出灿烂之花。