父母：当你与老师价值观冲突

第一篇：父母：当你与老师价值观冲突

父母：当你与老师价值观冲突

继童话大王郑渊洁不送孩子去学校读书，自己在家亲自教授，4年前博士袁鸿林也开起了私塾，把不适应幼儿园生活的女儿接回家中。作家池莉谈起自己的“育女心得”时说，只要能够让孩子健康而快乐，就会同意孩子的选择，即使是在世俗意义上看起来并不算光鲜成功的生活。

不满学校教育，对孩子进行个性化的教学，没有确切数字表明这样做的家长有多少。事实上，绝大多数父母还是要送孩子去学校接受常规教育。那么，父母和老师之间有着什么样的关系，才最利于孩子的成长呢？显然，两者理想的关系模式是角色互补。但在我们的调查中，大多数家长都认为，很难与老师的关系做到互补。对于“与孩子的老师有无价值观冲突”，几乎所有的家长都点头说有，甚至情况很严重。

想说互补不容易

学校是孩子完成社会化的重要参与者，但父母的亲职教育并没有在孩子入学后就可以放松或是终结。“在孩子成长的过程中，父母与老师其实是角色互补的，两者应是合作与欣赏的关系，这对孩子的人格发展是最有利的。”中国著名教育家孙云晓说。

王小蕾的女儿读小学五年级，在过去的几年里，王小蕾看到学校的教育缺东西，至于缺什么，她并不是很清晰。从自己的经验判断，也许是性格的培育—个性通常不被鼓励，孩子总是被要求做出整齐划一的动作和行为。“个性是孩子的创造力之源，我必须保护孩子不被同一个模子削得没有棱角。”她对孩子的教育就是放养。“我不可能要求老师对我的孩子进行个性化的教育，所以只能用自己的方式弥补一下。”

另一位妈妈淑媛对自己与老师的角色互补的理解是：站在孩子一边，而不是站在学校一边。“我能够提供给孩子的就是无条件的爱、安全感和保护。孩子无论拿什么样的成绩单回来，我都不会责备他。”但事实上，这种角色互补的努力，无论从老师的角度，还是家长的角度，都不是一件容易的事。

如此突出的价值观冲突

杨凯9岁的儿子点点读小学三年级，杨凯发现自己跟孩子的老师在很多事情上观点不一样。她印象最深的有两次：一次点点忘带作业，老师问点点，是不是没有完成作业才说忘

带了？孩子很委屈，在班上哭得稀哩哗啦的。“老师认为我说谎，肯定不喜欢我了。”另一次，点点告诉她，最近学校和老师在宣传一个舍己救人的英雄孩子，希望大家向他学习。“我也希望遇到这样的机会，去救人，做英雄。”点点说。

杨凯深感不安。“如果孩子说忘带了作业，老师应该相信孩子是诚实的，哪怕孩子真的没有完成；至于给孩子树立英雄榜样，我更不认为这是可取的，孩子是未成年人，不能鼓励孩子做超出自己能力之外的事情。”

而香港著名的萨提亚导师蔡敏莉，更是对不满孩子成绩请家长的老师说：“我对我女儿已经不抱什么希望，也请您不要再为她的学习费心了。”

很多人感慨：今天的年轻父母，每一位都是教育专家！的确，很多年轻父母都接受过高等教育和西方教育思想的影响，一些教育观念和对事物的判断，某种程度上要高于老师。他们不愿意孩子在教育上再重复自己曾经经历的痛苦。这也是为什么在今天，有越来越多的父母与孩子的老师在教育的价值观上发生冲突的主要原因。

是否应该告诉孩子

在孩子的成长中，父母对孩子的行为和价值观的塑造起着主要作用。当一定程度上权威高于自己的老师出现后，是否应该告诉孩子，自己跟老师的看法不同呢？很多父母担心的是，孩子听了会怎样？

孩子需要既爱父母也爱老师，同时也被父母和老师所爱。父母和老师的价值观冲突，可能让孩子无所适从，小小的心灵受到伤害。杨凯并不想为这件事去与老师沟通，她也并不相信沟通会有什么效果，她还是告诉了点点自己的不同想法。虽然她说得非常委婉，点点仍然无法承受她的说法—孩子沉默着，眼泪流了下来。

孙云晓认为：“孩子有自己解释世界的方法，家长不要低估了孩子的能力。”在深圳市一所小学读六年级的朵朵说，最初听到妈妈跟他说起与老师的价值观不一样的时候，他也非常难受，但是，他渐渐地明白了，每个人都可能也可以有自己的意见，而他自己也可以有自己的意见。“当老师的教育方法有缺陷时，家长可以跟孩子分析，这有助于训练孩子分析问题的能力。跟孩子平等沟通交流，不能简单说老师做的不对，这样孩子会想其他方面老师教的也不对。”中国人民大学教授、心理学博士雷雳雳建议。

冲突也是角色互补

心理学家姬雪松认为，父母与老师间的价值观冲突，对孩子完成社会化教育是有意义的，也是父母与老师角色互补的体现。“老师的出现，让孩子有机会体验到不同的规则，并尝试修正曾经在家庭内部建立的秩序。父母和老师间最好的关系模式是彼此尊重、价值体系保持

联系又有所不同。这样既能保证孩子成长环境的连续性，又能给予孩子不同的资源，供其取舍。不必强求改变二者间的差异。”姬雪松建议老师和父母彼此互相理解并尊重对方的差异立场：“孩子有机会获得一个多元的视角，这是丰富孩子对世界认识的有益成分。”

艳梅的儿子读小学三年级。有段时间，老师布置的作业明显增多。“对于我流露出作业太多的不满情绪，孩子非常敏锐，他完成作业的速度立刻就慢了好多。发现这个现象后，我和老师进行了沟通，了解到老师想加强全班学生的计算能力，近半个月作业会稍多一点儿。同时通过和其他学校同年级学生比较，我儿子的作业量并不大。于是我开始做调整，表示支持老师的做法，要求孩子认真完成作业，孩子慢慢也就适应了，作业的质量和速度提高很多。”

心理学家曾奇峰的女儿有舔手指的习惯，第一天入学时就舔了老师一口。老师说他的女儿哪儿都好，就是性格需要扳扳。曾奇峰于是专门请了一个月的假期调教女儿的性格。无论是艳梅对老师的理解，还是曾奇峰对老师的尊重，这样的努力明显弱化了二者之间的冲突。而小学老师刘茵的看法和期待，与家长的做法不谋而合：“小学阶段，主要是培养孩子的行为习惯和学习兴趣。当父母和老师在价值观上发生冲突时，希望家长能够尊重老师，帮助老师树立威信。”

就像世界上没有两片完全相同的树叶一样，父母双方的价值观有时都会不一样，又何况与老师呢？在价值取向上，如果老师的价值观让自己无法接受或容忍，父母又能做些什么呢？姬雪松说：“也许孟母三迁是个不错的参照。”雷雳雳博士则建议：“也可以鼓励孩子出国留学，接受国际化的教育。”当然，如果家长有童话大王郑渊洁和私塾先生袁鸿林那样的自信，也不妨选择把孩子领回家自己教育。

“我既是家长，同时我也是教师。”

路世锦 北京 幼儿教师 儿子读初一

这两种角色集于一身，使我能够看到父母与教师的不同位置上的感受。但我与所有的家长一样，跟老师也会在价值观上有不一致的时候。比如，老师会督促我给孩子报补习班，而我对过多的这班那班有想法，我认为要尊重孩子的意见，我让孩子自己选择。但我通常不采取过激的方式对待与老师的冲突。我自己是老师，我能理解老师的处境。他们下班回家后，也是别人的妻子或丈夫，也是别的孩子的父母，还要批改作业。所以，我都主动跟老师沟通，发短信和电子邮件，或者把意见写下来，让儿子带给老师。如果有必要，我会与老师见面沟通。我觉得效果还不错。我想这就是家长与老师角色的互补吧。

《教师不可不知的心理学》

作者唐全腾做过一段时间的老师后，又重新回去读书，从而对教学有了更深刻的体会。他选择了校园中最常见的事情，分析其中所包含的心理学原理，并从教师的角度介绍了处理方法。

作者：唐全腾 华东师范大学出版社2008-07 定价：25.00元

《谁拿走了孩子的幸福》

作者通过190多个生活和教学中的故事，演绎了一系列实用有效的方法，为父母、老师和孩子的快乐交流建立了一个平台。

作者：李跃儿 广西科学技术出版社2008-06 定价：29.80元

第二篇：该如何处理家长与老师的冲突

该如何处理家长与老师的冲突

放晚学后，我坐在办公室里正忙着准备第二天的教具，看到有一家长跑到校长办公室，隐约可以听到是在“告状”，大意是说老师态度不好，要求调班„„静思默想，最近这半学期，我碰到的学生家长与老师发生冲突的情况已有两次了。

其一：就发生在我们班。一天放晚学后，一学生家长气冲冲地拖着自己的儿子找到校长，原因是下班后，前来接自己的儿子放学时，见到儿子下巴处有一道血痕。于是该家长二话没说，就拖着儿子直奔校长室，理由是：我儿子早上好好地来校上学，在学校碰伤了，就得找学校，校长是学校的法人代表，那就找校长。后经我了解情况，是当天下午第三节课后，他的孩子和另外一位同学闹着玩，另一位学生可能在用力推他时，不甚将其推倒，碰到桌边，致使下巴被桌边压出一道血痕。学生是我班上的，我肯定要通知双方，了解情况，竭力协调。而该家长口口声声说：只要学校领导、老师做保证，保证他孩子脸上没有疤痕，就没事，否则，就把孩子丢在学校里。

其二：是发生在同年级隔壁班。也是一天放晚学后，一学生家长找到班主任老师，认为老师处理问题时，态度太武断。后经我们了解老师，情况是该家长的儿子与另外一位学生课间打闹时，那位学生用手掐他孩子的膀子，他孩子就用手掐对方的脖子，老师知道后，对双方均进行了教育。而该学生家长则认为，老师在教育双方时，曾对他孩子说过，“肯定是你不对”，就这这句话惹祸了，家长认为老师说话太武断，伤害孩子了。

新的课程改革后，我们总看到呼吁广大教师要善待学生，善待学生家长，以上的现状让人深思？其实上面两个片段中所发生的事情，在我个人看来，都是一个孩子健康成长过程的必修课，谁能保证哪个人的一生都是平平安安的，学生与学生之间难免会磕磕绊绊的，这其实就是个集体生活啊！没有什么值得大惊小怪的。退一步看：就是被同学推倒受伤了，或是老师批评严重了，可以找老师面谈沟通，可以相互交流，有必要领着孩子闹到学校吗？再看：闹，能解决好问题吗？孩子下巴受伤，当务之急是送往医院治疗，而不是来和领导磨嘴皮子；学生受委屈了，可以找老师找学生了解当时的情况，而不要只听信自家孩子的一面之辞，凭自己的意气用事。冲动是不能解决好问题的！透过冲动来看本质：家长无非就是觉得自己的孩子吃亏了，这还了得！这恰恰印证了我们某些专家担忧的，说现在的家长真是什么都肯让孩子吃，惟独不肯让自己的孩子吃点亏。

试想，如果学生在校生活，天天正常有序，一点儿波澜没有，那就是家长满意的？我觉得：恐怕反而有点不正常了，不是吗？学生是活生生的人，充满好奇，向往生活，渴望交流。但其年龄特征又决定了他们的自主生活里一定充满矛盾，发生一点冲突就是自然的了，但这样学生的童年生活才是真实的，才是丰富多彩的。学生也在一次次经历中，慢慢长大，渐渐成熟。当然发生流血等不愉快的事是大家都不愿意看到的，家长一时的心情我们完全可以理解，但我们不能理解家长领着孩子，无理取闹，家长领着孩子究竟想为孩子做什么？他有没有考虑到自己孩子的想法？有没有争得孩子的同意？

第三篇：一年级老师与父母寄语

2012-10-18 时间过得真快，转眼间卓尔已结束了小学一年级的学习生活，再开学就是新入学的小弟弟和小妹妹的姐姐了，教室也会换到二楼去了。回顾过去的一年学习生活，妈妈认为老师和父母给卓尔的评语就是再好不过的总结了。

一年级（上学期）

老师：你是一个可以让老师放心的女孩，虽然有时在学习上有所放松，但你能够及时发现，严格要求自己。平日里，尊敬师长，团结同学，认真完成老师交给的每一项任务，尤其是老师交代的临时性工作，你都做得相当漂亮，在此老师向你道一声：辛苦了！在学习方面，你能做到上课认真听讲，有主动学习文化常识和技能的兴趣，希望你继承努力，不辜负老师和爸爸妈妈对你的希望，加油吧！

父母：王卓尔在这半年里懂得和学到了许多常识，各方面的能力都有了明显的提高，在此，我们代替卓尔对蔡老师和其他任课老师表示深深的敬意和由衷的感谢。特别是蔡老师对孩子的赏识和宽容真的令我们感到很欣慰。卓尔在刚踏入小学时就遇到一位很理解孩子和爱孩子的班主任也是卓尔的福气，愿蔡老师能带她走完小学六年的岁月。再一次感谢蔡老师对卓尔的呵护和教诲。2012年1月14日

一年级（下学期）

老师：你是一位聪明可爱的小女孩。勤奋好学、思维敏捷、发言积极、团结同学、热爱劳动，特别值得兴奋的是：你对语言的感想力相当好，假如你上课精力集中，杂磕掉粗心大意的坏毛病，老师相信，你的成绩会有更大的突破！老师期待你更大的进步。

父母：卓尔在不知不觉中渐渐长大了，同时也体验着生长所带来的快乐。这学期卓尔有几方面令父母感到特别的骄傲：（1）身体健康从未缺过课，历时几年的因过敏体质引起的咳嗽也随着卓尔身体的强壮和抵抗力的提高而销声匿迹了。（2）做到了真正意义上的独立睡觉（这一习惯的养成历时近百天）。(3)从四月份起开始了在家里的勤工俭学活动，父母有意识配合老师来培养卓尔的劳动意识，实施下来目前效果很不错。（4）妈妈从卓尔上学第一天起就启动了卓尔的读书计划，从上学期的每次5本（从首图借书）到这学期的每次15本课外书，至少每个月借阅一次，原本就很喜爱读书的卓尔通过阅读这些借来的书籍变得更加像个小书虫了。（5）卓尔在本学期光荣地加入了中国少年先锋队，从此掀开了卓尔政治生命的篇章，尽管目前她还不懂。（6）在学期末卓尔加入了花小的管乐团，开始选择学习长笛，但愿长笛悠扬动听的笛声能驱散卓尔今后可能遇到的一些烦恼和不如意。

学习上，就是马虎，还没有学会和养成做题后自己检查的方法和习惯。卓尔越来越喜欢自己的班集体了，但愿卓尔在未来的几年里能找到更多的好朋友。

第四篇：当你嫌弃父母时请看此文章

我的孩子：

哪天

如果你看到我渐渐老去

反映慢慢迟钝

身体也渐渐不行时

请耐着性子试着了解我，理解我……

当我吃的脏兮兮

甚至已不会穿衣服时

不要嘲笑我耐心一点儿

记得我曾经花了多少时间教你这些事吗？

如何好好地吃，好好的穿，如何面对你的生命中的第一次；

当我一再重复

说着同样的事情时

请你不要打断我听我说

小时候

我必须一遍又一遍地读着同样的故事

直到你静静地睡着；

当与我交谈时

忽然不知道该说什么了

给我一些时间想想

如果我还是无能为力

不要紧张

对我而言重要的不是说话

而是能跟你在一起；

当我不想洗澡时

不要羞辱我也不要责骂我记得小时候我曾经编出多少理由只为了哄你洗澡吗？

当我外出

找不到家的时候

请不要生气

也不要把我一个人扔在外边

慢慢带我回家

记得小时候我曾经多少次因为你迷路而焦急的找你吗？

当我神智不清不小心砸碎饭碗的时候

请不要责骂我记得小时候你曾经多少次将饭菜扔到地上吗？

当我的腿不听使唤时

请扶我一把

就像我当初扶着你踏出你人生的第一步；

当哪天我告诉你我不想再活下去了

不要生气

总有一天你会了解

了解我已风烛残年来日可数

有一天

你会发现

即使我有许多过错

我总是尽我所能给你最好的；

当我靠近你时

不要觉得感伤、生气或埋怨

你要紧挨着我如同当初我帮着你展开人生一样

了解我帮我扶我一把

用爱和耐心帮我走完人生

我将用微笑和我始终不变的爱来回报你；

我爱你

我的孩子！

可怜天下父母心!

终于有一天，他们去世了，突然你想起了

所有从来没做过的事，它们像榔头般痛击着你的心。

如果父母仍健在，那么别忘了比以往任何时候都更深地爱着他们；

如果他们已经不幸永远离开了你，那么你必须记得，父母的爱才是天底下最无私的爱。

好好看看,也善待自己的父母。

祝天下所有的父母幸福安康！

第五篇：钓鱼岛冲突与中日关系浅析

钓鱼岛冲突与中日关系浅析

历史090302136朱蕾

摘要：中日关系是东亚最重要的双边关系之一，也是世界上最复杂的双边关系之一，最近的钓鱼岛冲突无疑使这一关系有所恶化。为更好地利用和延长我国面临的战略机遇期，为经济建设创造一个良好的国际环境，必须认真地使用唯物辩证法分析和认识中日关系中的积极因素和消极因素，推动中日关系向前发展。

关键词：钓鱼岛冲突，中日关系，唯物辩证法

我国有着五千年文明的悠久历史，文化底蕴深厚，且国土面积广大，与许多国家接壤，其中包括日本、朝鲜、泰国等。自古以来，我国与各国相处融洽，关系友好，但由于历史原因，我国与日本的关系一直十分复杂。

中日关系集中体现和浓缩了国家关系的复杂性，它既是邻国关系，又是大国关系；既是“东西”关系，又是“南北”关系；既有历史上和平与对立的双重关系，又有现实中依存和竞争的双重关系。中日关系正处于历史上的关键时期，正确看待和处理中日关系，是两国人民义不容辞的历史责任。

钓鱼岛问题是中日关系发展中的一个重大隐患。尽管1978年签订中日和平条约时，双方曾达成过“搁置争议”的共识，但日本毫无信义，在实际占领的前提下，加速了钓鱼岛的国土化进程。日本多次组织大规模的实地考察活动，在岛上建立了若干设施，其中有25平方米的房屋，供水用水槽，石碑标记等，还修了直升机机场。更有甚者，日本还对我国在钓鱼岛附近海域作业的渔船和科学考察船进行武力威胁和驱赶。之于长期以来持友好态度、对日本宽容大量的中国，日本的行为可以说是以怨报德，而最近于2010年9月7日发生的由日方挑起的中日船舰钓鱼岛相撞事件，无疑又将中日关系置于水深火热之中。

唯物辩证法作为自然、社会、思维发展一般规律的科学，是人们认识世界和改造世界的根本方法，因此在处理中日关系时我们也应始终贯彻这一科学的世界观和方法论。

一、矛盾分析

矛盾无处不在，正是因为有矛盾，才有运动，才有发展。这是唯物辩证法的基本观点。对于中日两国来说，无论是在两千多年友好交往的历史时期，还是在近代日本侵略中国、占领中国大半国土的时期，都存在矛盾，只是矛盾的程度及其表现形式不同罢了。

由于中日两国对历史熟悉的差异、社会制度的不同、日本国内政治右倾化、美国、台湾等外部因素的影响，中日政治关系的发展将可能长期滞后于两国在经贸等其他领域关系的发展。而“发展滞后、甚至时而倒退的中日政治关系与两国、两国人民发展互利友好的合作交流的共同利益和共同要求之间的矛盾”已经是、并仍将继续是中日关系的基本矛盾[1]。

在这个基本矛盾之上，中日关系与任何事物一样，会同时存在着许多矛盾。在许多矛盾中，必有一种是主要矛盾。对于近期来说，以日本海上保安厅巡逻船冲撞我国渔船并非法抓扣我国船长詹其雄为主要表现的中日钓鱼岛冲突，无疑成为了当前的主要矛盾。当然，钓鱼岛问题不是当前中日之间的“唯一矛盾”，中日之间还存在着许多其他矛盾。但是，作为“主要矛盾”的钓鱼岛问题起到了制约其他非主要矛盾解决的、主导性的和决定性的作用。

如果钓鱼岛问题这个主要矛盾得到解决，并不意味着其他矛盾也都会迎刃而解，但是却可以为解决其他矛盾找到切入点，创造一种相对和谐的对话气氛和条件。对此我国政府可谓是煞费苦心，但其行动的软弱性让我不敢恭维。一味的口头抗议并不能解决问题，但当然也不能轻易走到另一个极端——直接诉诸武力。

二、必须用发展的眼光看待中日关系

一切事物总是处于不断的运动、变化和发展之中的，联系和发展是唯物辩证法的总特征。因此我们要坚持用发展的观点看问题。也就是说，要更好地促进中日关系的发展，就必须用发展的眼光看待中日关系，积极寻求两国间的共同利益，采用合宜的外交策略，打造新的外交局面。

邓小平曾经说过，在国际事务中无所作为不可能。因为这关系到一个国家大国地位和大国威望。在处理我们所面临的边疆主权问题时更加不能无所作为。中国没有必要像六、七十年代那样四面出击，空耗国力，但是属于自己的权利一定要毫不犹豫的争取。这也不是说我们就不可以做让步，只是让步必须是公平的、合理的。就拿“搁置争议”这一点来说，中国可以说已经做出了最大限度的让步和容忍，可是如果有的国家阳奉阴违，或者公然挑衅的话，那么我们就只可以用一切可能的办法来宣示我们的决心。因为单方面的长期搁置、任人控制会被意味自动放弃了主权要求。

这就是我们推行的温和的外交政策，毫无疑问的，这是当前的世界格局的要求。我们发展自身的国力永远是第一要务。综合国力的竞争是长期的，综合国力的增强是确保我们权利的根本。我们现在所采取的对美的温和政策，我们所采取的全方位的和平友好外交政策，是理性的外交政策。我们所采取的对日柔中有刚的外交方略，也是完全正确的。关键在于坚持这些国际战略的前提下，我们的外交中要多一些就事论事的策略。我们期待并努力寻求中日的长期友好合作，但是在具体的关系到中国长远利益的个案问题上，必须有坚决的维护自己主权与尊严的决心和行动。

最近的钓鱼岛冲突事件，我国渔船在本国领海捕鱼的正常活动，居然遭到了日本舰船的抓扣，船长居然遭到日本政府的羁押，并声称将按日本的相关法律法令进行惩罚，这是让人无法容忍的欺凌和侮辱，这是对中国人民人权何其严重的侵犯，这是对中国领海和领土主权重大而严峻的侵略和挑衅。对于这种公然挑衅，我们长期奉行的“韬光养晦”外交政策显然是不合时宜的。国际环境在改变，中日关系在发展，我们采取的策略也应作出相应的调整。

三、充满信心，同时做好迎接困难的充分心理准备

当然，要使钓鱼岛问题得到解决，要使中日关系步入良好发展的正轨，还有许多路要走。事物发展是前进性和曲折性相统一的过程。我们应正确分析事物，既要看到前途是光明的，要充满信心，促进新事物的成长；同时也要看到道路是曲折的，要做好迎接困难的各种思想准备。

中日关系整体是往前发展的，我们应该建立起充分的信心，采取正确的外交策略促进中日关系的良性发展。事实上，中日双方关系在钓鱼岛冲突前一直展现出健康发展的势头，中日双方在现实利益中互惠的大背景，即中日关系通过十几年政冷经热的发展，中日双方，特别是日本，逐渐认识到，双方实际上处于一种“双赢”和互惠的状态，而并没有你死我活的利益冲突。中国比以前更强大了，日本却没有如预期的真的受到多少“挤压”。相反，中国的利益与在华有着巨大市场和外资规模的日本息息相关，中国的经济发展带动了日本，逐渐成为了日本的“景气杠杆”，双方的GDP增长率对比明显呈正比例，并不是中国发展，就意味着日本吃亏。中国的资源、人力，日本的技术、资金，形成了双方互补互利的格局。日本自1979年至2001年，连续向中国提供26679亿9百万日元低息贷款，帮助中国建设了北京地铁二期、首都机场扩建、北京污水处理厂、武汉天河机场、五强溪水利发电、重庆长江第二大桥、秦皇岛码头、稀阳至广州铁路扩建、朔黄铁路、南昆铁路等150个基础设施项目，贷款年利率仅为0.79%~3.5%，偿还期为30年或40年[2]，这也表达了日本方面的诚意。

但同时也要看到诸如历史问题、台湾问题、钓鱼岛问题等可能造成中日关系紧张的各种困难，提前做好迎接这些困难的充分心理准备。在历史问题上我们绝不退让，坚决要求日本对其侵华罪行道歉，不要歪曲历史；在台湾问题上，中国的立场是不会改变的，只有一个中国，台湾是中国不可分割的一部分；在钓鱼岛问题上，我们只接受钓鱼岛自古就是中国的固有领土。这些与日本截然相对的立场必然会成为中日关系发展的大碍，但我们的国家在发展，我们应相信我们有能力解决这一切问题。

四、加强交流与合作，化解冲突，求同存异

事物发展是一个经由量变到质变的过程，要做好量的积累，积极促进事物往好的方向发生质变。要让中日关系不断发展就必须加强两国间的交流与合作，化解冲突，求同存异，不断积累有利于双方关系发展的内容，促进中日关系的不断升温，达到质的飞跃。

当前中日关系的特点是经济联系密切，政治、安全互信不足，这是双边关系中的积极因素和消极因素的矛盾结果，但主流是合作。中日关系前景有三：经济关系密切，安全信任不足；经济关系密切，安全互信增加；经济关系萎缩，安全形势对立。近期将保持现状。中国对日目标是发展与日本的睦邻友好合作关系，当前应推动中日关系向建立密切的经济合作和政治、安全互信方向发展。但考虑到长期以来“政冷经热”的中日外交现状，我国在领土主权上是绝不能退缩的，对此可以通过经济合作得到一定的补偿，政治上也可以在民间交流方面做更多的尝试，但不要妄想中日关系一日之间得到改善，主权问题一日之间得到解决。

参考文献：

[1] 冯昭奎.如何分析中日矛盾[M].中国外交, 2006.08.[2] 马立诚.对日关系新思维——中日民间之忧[M].战略与管理, 2002.6.