[宁阳四中]省1751项目学校三年工作总结★

第一篇：[宁阳四中]省1751项目学校三年工作总结

山东省“1751”改革创新工程

项目学校三年工作总结

山东省宁阳第四中学

2011年，我校被遴选为省“1751”改革创新工程项目学校以来，立足校本，改革创新，积极推进基于问题解决的学校自组织变革，取得阶段性成果。具体工作如下：

1、创新工作方式，实行“项目化运作”，激发内部活力，提高创业发展的自主性、有效性

健全组织机构。改革创新是一个系统工程，涉及到学校的方方面面，为了统一指挥，协调行动，学校成立了以校长王洪民为组长，以党总支书记周清为副组长，以校级领导班子为成员的“1751”改革创新工程领导小组；成立了以业务副校长为组长，各部门主任为成员的“1751”改革创新工程行动小组；成立了以校长王洪民为组长，县教科室主任许兴亮为副组长的，以学校教科室全体人员为成员的研究小组；成立了以党总支书记周清为组长、以校长助理王玉国为副组长，以校务办宣传科人员为成员的“1751”改革创新工程项目学校宣传小组。“1751”改革创新工程办公室设在学校教科室。学校经过深入调查研究制定了《宁阳四中“1751”改革创新工程项目学校建设实施方案》，并于4月26日召开了宁阳四中“1751”改革创新工程动员大会，提高认识，统一思想，明确分工，提出要求，部署重点工作。推行项目管理。学校“1751”改革创新工程实行“项目化”运作，目标管理。打破部门间壁垒，地域间阻隔，整合全省优质资源，举全校之力，集联盟校之智，围绕自主高效育人模式创建，强力推进。学校推出了课程建设、学生素质拓展、校园文化、教师专业发展、后勤管理及数字化校园建设五大项目，公开竞标，竞争上岗，张榜公示。落实目标责任制，向项目组长要质量要效益。各位副校长是本项目组第一责任人，负责本项目组所有事务，协调各方力量高质高效完成任务。各部门主任是分项目组第一责任人，负责具体工作落实与推进。各研究小组责任人是本课题组第一责任人，负责本课题组织与实施。目前，《宁阳四中课程建设改进规划（2011－2013）》《宁阳四中学生素质拓展改进规划（2011－2013）》《宁阳四中校园文化改进规划（2011－2013）》《宁阳四中教师专业发展改进规划（2011－2013）》《宁阳四中后勤现代化改进规划（2011－2013）》，以及各项目组年度《创新项目工程计划书》也全都审核修订完毕，各项工作已步入正轨，所有工作正在扎实有序推进中。

强化过程管理。把好“三关”开好“三会”。对重点问题、关键环节，难点问题，每月一查，每季度一评，每学期一汇总，数据上墙，结果公开，确保各项目组积极稳健、有序推进。开好“调度会”，交流经验，协调工作，通报进度。开好“专题会”，深入调查，查摆问题，会诊对策，整改提高。开好“表彰会”，激励先进，鞭策后进。年底对各项目完成情况进行全面总结，向教代会述职，民主评议，量化考核，接受广大教职工监督。

现场诊断定乾坤。自我诊断，专家组莅临指导，敲定改革创新主方向。5月10日，学校通过全方位调研，共发放学生、教师、家长调查问卷与访谈提纲各200份，组织各类访谈12次，研讨修改6次，完成了《学校发展自我诊断报告》初稿并如期上报。5月20日，省专家组来校实地考察指导，通过查看、座谈、听课、问卷调查等方式深入到班子成员、教师、学生、家长校内外不同层面，走遍学校课堂、班级、宿舍每一个角落，进行全息地毯式调研。省专家组严肃认真，科学严谨，指导高屋建瓴，入木三分，一针见血。7月20日完成《学校发展自我诊断报告》修改稿并按时上报。8月10日日照会议，专家组反馈了经过现场考察反复研讨出台的《泰安宁阳第四中学诊断报告》专家诊断报告，通过面对面研讨，在赵福庆、赵丰平两位专家指导下确定了改革创新的切入点、主攻方向：高效课堂改革。会后学校 1

按专家组意见，结合学校实际，围绕“自主高效教育”分项目组制定了《泰安宁阳第四中学发展规划》，经过自上而下，自下而上，从群众来，到群众中去，反反复复地几次讨论修改，在充分发扬民主基础上，教代会表决通过了新的三年发展规划，连同去年制定并教代会审议通过的《宁阳四中第十二个五年发展规划（2011－2015）》，成为我校创新发展的中长期指导性纲领性文件。在现场，基于现场，一切从现场出发，展现了省专家组求是的态度，务实的精神，堪为表率与楷模。

2、创新工作思路，更新观念，破旧立新，批判反思，增强创业发展的危机感、紧迫感

开展“1751”解放思想大讨论活动，出台《宁阳四中“1751”改革创新工程项目学校解放思想大讨论活动实施方案》，提出了目标任务：即实现“三个创新”（创新发展理念，创新发展思路，创新发展举措）、倡树“三种风气”（倡树争先创优的教风，倡树务实、高效的工作作风，倡树爱学习、爱研究、爱反思的学风）、达到“三个提高”（提高育人效率，提高育人质量，提高服务效能）；明确了活动要求：做到“六破除六树立”（破除随欲而安、随波逐流思想，树立争先意识；破除小成即安、居功自傲思想，树立危机意识；破除夜郎自大、封闭保守思想，树立开放包容意识；破除经验主义、本本主义思想，树立改革创新意识；破除小团体观念、山头主义思想，树立团队协作意识；破除退缩畏惧思想，树立敢于尝试、敢于担当的意识；）；确定了要集中研究，着力解决的六个问题：①解放思想，开放育人，在提高课堂教学质量与效率上我们该怎么办，应该做哪些改进与提高？②新形势下，在提高全员育人的针对性、实效性上，我们应该做哪些改进与提高？③在提高学校核心竞争力日趋迫切的新形势下，提高师训质量，壮大名师队伍、骨干教师队伍上，我们做哪些改进与提高？④素质教育形势下，建立与质量效益提高相适应的文化架构，在精神文化、制度文化、管理文化等建设方面，我们应该做哪些改进与提高？⑤新形势下，在面向教学、面向育人、面向学生、面向社会优化结构配置，提高服务质量、水平等方面，我们应该做哪些改进与提高？⑥办学生喜欢、家长满意、社会公认的品牌学校方面，我们在创新课程建设、创新学校特色方面做哪些改进与提高？学校还推荐了八篇包括《改造我们的学习》《关于制定山东省普通中小学“1751”改革创新工程项目学校发展规划的指导意见》等在内的必读篇目。此次活动历时三个月，分“学习动员”“对照查摆”“整改落实”“总结提高”四个阶段组织实施，活动效果明显，师生踊跃参加，收到“我为学校献一策”380条，查摆问题20多处，人均撰写读书笔记8000多字，全体党员、所有部门都撰写了《为民服务创先争优公开承诺书》，目标明确，责任到人，时限具体，可操作性强。

3、创新高效课堂，以课堂改革为突破口，由点及面，实现教育教学改革的整体推进科学定方案。学校制定了《宁阳四中高效课堂改革实施方案（2011－2013）》。校长王洪民亲自挂帅，副校长贾存胜直接负责实施，校长助理王绪良具体负责，年级主任颜京峰具体实施，任务具体，责任明确。教务处负责合作学习小组评价方式、教师评价方式的制定与督导。学工处负责综合实践活动课程的整体设计与督导评估。其它各部门积极配合，聚全校之力打赢这场改革创新的硬仗。

昌乐取真经。开学之初，学校即组织28名干部教师赴昌乐二中学习高效课堂。上午听课四节，下午听赵丰平校长专题报告。时间虽短，感性居多，但大家已为昌乐二中高一新生的学习主动性、创造性、高效性所折服，在这里学生成了自主设计、自主管理、自主评价的主人，“把时间还给学生，把能力还给学生，把课堂还给学生”，在这里全都变成了现实。10月18日，第二批35名干部教师再赴昌乐二中学习高效课堂，大家听得更认真，看得更细致，研究得更深入。有几位老师还自报奋勇参加了昌乐二中的实操班学习，通过专题辅导、实地观摩、面对面交流，从理论到实践，从老师到学生，从课堂到课外，从学习到生活，从宏观到微观对昌乐二中的教育教学进行全面而深入地了解，也逐步悟到课堂改革的真谛：即变革学生的学习方式，变革学生的管理方式。

“赛场选骏马”。为推动课堂教学改革，改“相马为赛马”，让所有参观学习的老师自主实验，自由创新，学校通过赛课评课，赛马场上挑骏马，激发了全体高一老师的创新激情。学校对创新成绩突出者的奖励就是外出学习，外出培训。以前学校往往包办代替，指定实验老师，指定课堂模式，干了许多出力不讨好的事，让实验者缺少主动性，让其它老师成为看客，且心生报怨，消极敷衍。借助校际联盟，邀请昌乐二中、胶南一中、日照一中优秀教师开展同课异构教学研究活动，在良性互动中切磋提高。学校发展共同体真是一非常好的交流学习的平台，省领导决策实在英明呀，让学校受益非浅。

科研作支撑。结合十二五教育科学课题申报，围绕“1751”改革创新工程，学校成功申报了1个省级课题《基于素质教育的学校自组织变革现象学研究》，3个市级课题《家庭社区学校立体化育人》《高中生礼仪教育实践研究》《初高中英语衔接实验研究》，7个县级课题《素质教育创新能力培养实验研究》《典型案例教学提高高中地理课堂有效性实验研究》《综合实践活动课程资源中生物课程资源的开发实验与研究》等。另外，学校还组织开展了微型草根课题研究，围绕高效课堂改革，申报了20多个课题，他们从U型课桌摆放、合作学习小组动态管理、学案编写、教学模式流程、学生自主评价、学习常规管理、集体备课等教与学的不同侧面深入开展研究，在工作中研究，在研究中工作。

构建宁阳四中“三环六步”高效学习模式，努力实现高效学习的大容量、快节奏、高效率。“三环”即“自主预习”、“合作探究”、“限时达标”三个环节；“六步”即：“结合教材全面预习”、“对照学案重点预习”、“合作探究达成共识”、“展示交流点评小结”、“训练巩固达标检测”、“检查归因反馈提高”六个步骤。“三环六步”高效学习模式，改教师为导师，变教室为学室，能力为重，学练结合，优化了教学过程，提高了课堂教学效益。

4、着眼课程，聚力生成，打造生本化特色课程，促进学生全面发展，个性成长

课程是育人的载体，是学校教育的直接产品。我们根据课程改革的需要，充分挖掘学校的历史传统和资源优势，努力把蕴含在师生中的生活经验、特长爱好转化为学校的课程资源，把培养学生的个性特长和学习能力的提高作为课程开发的主要价值取向，努力将课程打造成为促进学生健康成长和扬长发展的有效载体。

学校先后开发四十多种选修课程，包括：传统文化（中国古代名人、弟子规中英文双解、中学生文明礼仪）、乡土风情（宁阳历史文化、宁阳大禹文化）、科技博览（环境中的化学常识、天气探秘、航空航天、小发明小创造）、学科拓展（数学思想方法趣谈、西方文化赏析）、快乐生活（跳动的音符、舞动青春、象棋世界、快乐成长、生活经济、生物健康、新闻采写）等，初步满足了学生的个性发展需要，彰显了学校课程特色。

知行统一，开发实践课程。学校采用重点突破，渐进发展，以点带面方式开发阅读、竞赛、小发明创造、乡土手工艺品、生态环保等实践课程；挖掘校电视台资源优势，做精做好摄像摄影、播音主持课程，提高学生的实践能力。

积极推进新道德教育，优育学生行为。按照“体现时代性、把握规律性、增强实效性”的总体要求，学校积极推进新道德教育，构建了以“明德”“明志”“明心”为目标，以“自律、自主、自觉、自立、自强、自信”教育为主题内容，以“主题教育、特色活动、学科生成、家校共建”等实践活动为主要形式的“3636”系列德育体系，形成了学校、家长和社区三位一体的育人新模式。扎实开展系列化主题教育，让学生在活动中生成道德智慧；扎实开展“校园四节”（体育节、读书节、科技节、艺术节）活动，增强学生的体质，培育学生的人文素质、科学精神和艺术素养；借助曲师大教育学心理学硕士流动站、曲师大心理健康基地等高校资源，开设“心育”课，加强学生心理健康教育。如今，志向高远、遵规守纪、言行文明成为四中学生的自觉行为，得到了家长及社会的一致好评。

5、创新“和心”文化，良心铸校魂，精心育桃李，高质量育人，办品牌学校

弘扬传统，聚力超越，打造生命化“和心”精神文化。精神文化是学校文化的核心，是

学校价值观、人生观与发展愿景的集中体现，是学校改革与发展的核心动力。我们挖掘优秀文化传统和教育积淀，立足校本梳理文化优势，植根传统生成“心怀诚爱、和谐共进”的生态化“和心”精神文化，引领学校健康快速发展。

立足校本，梳理优势。宁阳四中始建于1985年，在短短27年时间里，从一个集资办学，规模仅有2个初中班，占地仅50亩的县级中学，发展到可容纳110个教学班，占地240亩的省级规范化普通高中。在实现学校跨越发展的同时，宁阳四中也创造出饱含全体师生智慧的，富有生命活力的精神文化。其核心是校魂“良心”，其内涵是“良心是结草衔环，良心是反哺跪乳，良心是无私奉献”。而“四中精神”则是师生精神风貌的直接写照，其内容是“白手起家、艰苦奋斗的创业精神；不等不靠、自立自强的自主精神；不甘落后、敢为人先的开拓精神；敢于创新、善于创新的创造精神”。长期开展的“三比三不比”活动（领导层面：不比位子比作为，不比空谈比实干，不比条件比奉献；教师层面：不比资格比人格，不比昨天比今天，不比报酬比贡献；不比阔气比志气，不比聪明比勤奋，不比基础比进步）则是将“知、行、思”有机融合，将弘扬、传承与创新有机统一起来，确保了学校始终充满生机与活力。

植根传统，生成和心。宁阳地处泰山之阳，圣人故里，博大精深的泰山精神与儒家文化就是宁阳四中文化的根。“自强不息，勇于担当”，“心怀诚爱，和谐共进”的“和心文化”理应在宁阳四中得到弘扬、传承与创新发展。基于此，我校把“心情诚爱、和谐共进”作为学校的办学理念和立校之魂，作为学校师生共同的价值观念、价值判断和价值取向，引领学校和师生发展。以这一理念为引领，我们确立了培养“四心”人的育人目标，即： “四心”型管理者（有心、用心、尽心、贴心），“四心”型班主任（细心、恒心、公心、慧心），“四心”型教师（良心、爱心、诚心、育心），“四心”型职员（忠心、精心、热心、耐心），“四心”型学生（责任心、自信心、感恩心、荣辱心）。“心怀诚爱、和谐共进”的办学理念已经渗透于学校教育教学的实践，贯穿于学校文化建设中，形成了以课程为支撑，以活动为载体，以制度为保障，以物质文化、精神文化、制度文化、行为文化为内容的，涵盖课程文化、课堂文化、宿舍文化、餐厅文化、长廊文化、广场文化、活动文化、视觉文化等在内的精神文化建设体系，成为学校改革创新的不竭动力。

理论先行，加强“心本”管理。“思想的空间永远大于行动的空间”。我们创办“干部管理论坛”，现已举办四期，题目分别为《基于“学生终身发展”育人模式的思考》（副校长赵峰）、《只有干部真情服务教职工才能提高学校决策执行力》（党总支书记周清）、《关于领导的几点想法和思考》（副书记、副校长徐忠学）、《弘扬“和·心”文化，做“四心”管理者》（教科室主任朱良渠）。充分发挥理论学习的平台，加强“和心”文化的思想管理。二是建章立制，加强精细管理。学校制定《学校管理标准化规程手册》，让学校一切工作有质量标准可依，有操作规程可实施。把好“三关”，出版好“三报”，开好“三会”。对重点问题、关键环节，难点问题，每月一查，每季度一评，每学期一汇总，数据上墙，结果公开，确保各项目组积极稳健、有序推进。出版好以教导处为主导的《宁阳四中教学月报》，以学生处为主导的《宁阳四中德育导报》，以校务办为主导的《宁阳四中工作周报》。开好“调度会”，交流经验，协调工作，通报进度。开好“专题会”，深入调查，查摆问题，会诊对策，整改提高。开好“表彰会”，激励先进，鞭策后进。年底对各项目完成情况进行全面总结，向教代会述职，民主评议，量化考核，接受广大教职工监督。三是人文关怀，注重人本管理。学校把人本管理作为“和心”管理的最高追求，尽心尽力为广大师生排忧解难，绞尽脑汁为广大师生搭建成长平台，满足他们的发展要求，让全体师生在温馨的“和心”文化中幸福成长。

返朴归真，聚力浸润，创建生态化“和心”校园文化。本着“优美和谐”的总体要求，学校精心布局校园，努力构建集绿化、美化、亮化、园林化为一体，融校园、家园、科技园、生态园于一身的景观式校园，让广大师生在诗情画意中，心灵得到净化，产生对美好生活的向往。为创建优美的校园物态环境，学校加大资金投入，开辟三叶草坪，设置和心亭，绿化校园环境；粉刷校园墙壁，悬挂名言警句，净化校园环境；增设校园雕塑和壁报栏，构建文化长廊，悬挂名人画像，激励学生成长；设置校园文化、教室文化、餐厅文化，让墙壁说话，让石头劝学，让草木含情。如今，整个校园绿草铺地，一年三季繁花争艳，四季苍翠欲滴。校风、校训、名言警句，字字玑珠，时时警策学生自省，鼓励学生进步。

第二篇：宁阳现代学校工作总结

我校现有9个教学班，在校生265人，教职工50人（学科教师31人，生活指导教师10人，保健医生2人，伙房工人4人，保安3人）。学科教师全部是大专以上学历，其中省特级教师1人，市级教学能手17人，占任课教师的54%。本学期是学校全面工作起始的关键学期，全体教职工抱着破釜沉舟，不进则败的心态，通过思变、思进，寻求学校发展的新思路；凭仗科学规范的管理，强化学校内部机制的畅通；依托求真务实、任劳任怨的工作态度，全面提升学生的综合素质，尽心尽力做好了学校的各项工作，努力首创了学校发展的新局面。

一、明确办学目标，理清管理思路，提升管理平台 为把宁阳现代学校建成省内最好的民办学校，我们坚持“名师执教、敢为天下先，勇当排头兵”的办学宗旨，奉行“个个都能行、人人有特长、时时得进步、处处求发展”、“以生为本，质量为魂”的教育理念，重视对学生的人文关怀；确立了“细化、量化、标准化、规范化、科学化”的管理目标；坚持公平、公正、公然的管理原则，引进竞争机制、鼓励机制、淘汰机制，提升管理水平，全面推行督查评价，离别粗放式管理，使教育教学管理、生活管理上了一个台阶。1.畅通机制，高效运作 在班子建设中，我们本着“人能尽其才，才能称其职”的原则公道调配职员，充分发挥教导处、学生处、生活处、校长办的职能作用，各司其职，各负其责、团结奋进、协同发展，积极营建“严格弄管理，规矩干工作，尽心谋发展，公平待教师”的工作氛围。在实践中，严格实行了“周前汇报、周后总结”的规定。并鉴戒校本部原本的各项工作制度，及时修订、完善本校的各种规章制度，做到制度管理与人本管理相结合。各处室同一思想、同一思路，同一步调，想题目首先想学生的进步和发展，安排工作本着一个活动多个目的、多种收获的原则，和广大教师一起深进研究、找题目、想办法、出成果，体现了同一性、综合性，构成了“处处是学生发展场所，时时是学生进步机会”的良好氛围；我们还重视了进程落实环节，做到了制度先行，跟踪落实，督查及时到位，果断消除虎头蛇尾、空谈成绩和只弄情势，不看实效，上推下卸、推委扯皮，以权谋私、消极怠惰等不良现象的发生，逐渐构成了一个职责分明、运行有序、有章可循、有法可依、纵向畅通、横向调和的管理集体，确保了班子行为的同一性和高效性，使集体的聪明发挥到最好效果。2.目标导向，及时总结，构成体系 各处室在各项工作中，坚持以目标为导向，特别是学生各种特长目标，包括学科特长，发展特长，均于学期初制定出明确的目标。依照目标，严格控制实施程序，狠抓落实环节，及时跟上检测，做到周周有进展，月月有进步，事事有总结。对学校各个方面的工作，我们确立了“题目就是课题”的思路，着力进行回因分析，探究解决题目的方式和方法，及时总结成功经验。结合每周的总结、审批制度，争取周周有进展、周周有结论，到学期末，学校初步构成整体研究的体系。⒊生活管理，防微杜渐，落实到位 学生的生活是学校工作中的重中之重。生活处负责学生生活方面的工作，开学前，就出台了生活管理方面各项规章制度，不但要求明确，而且有具体的细化程序，使各位教师在各项工作中有章可循、有据可依，及时把各项工作做到了位，避免了新建学校开学初各种工作忙乱现象的发生。所有教职工都能够严厉对待学生生活方面的每个题目，严把食品的流进、加工和食用关，严控每道程序，小到饭前、饭后洗手，都严格控制。生活处跟踪管理物品的流进、加工、进膳等进程，指导、督查各个环节严格按程序执行，发现题目及时改正，每周星期五进行一次整体汇总，公示相应的处理决定，并及时制定、公布下一周的改进措施。

二、坚持科研为先导，强化常规管理，狠抓师资培训 1.更新观念，狠抓师资培训 学校本着“培训进步，引进优化”的原则，实施“换脑工程”。努力构成一支思想素质过硬，专业技能扎实，结构公道的师资队伍，用良好的职业素养和师表风范为学生的全面发展奠定坚实的基础。在师资培训中，我们以新课改培训为契机，明确要请教师建立六种教育观(即建立毕生教育观、开放教育观、适合性教育观、合作教育观、生态教育观、人本教育观）；并留意强化五种意识(即利用意识，要始终以课程标准统领自己的教育教学思想，指导自己的教育教学实践；发展意识，始终把发展作为重要任务，一切着眼于发展，一切为了发展，把所有的“关注点”和“兴奋点”集中到增进学校发展上来；创新意识,破除沿袭守旧、固步自封的观念，打破妨碍学校发展的条条框 我校现有9个教学班，在校生265人，教职工50人（学科教师31人，生活指导教师10人，保健医生2人，伙房工人4人，保安3人）。学科教师全部是大专以上学历，其中省特级教师1人，市级教学能手17人，占任课教师的54%。本学期是学校全面工作起始的关键学期，全体教职工抱着破釜沉舟，不进则败的心态，通过思变、思进，寻求学校发展的新思路；凭仗科学规范的管理，强化学校内部机制的畅通；依托求真务实、任劳任怨的工作态度，全面提升学生的综合素质，尽心尽力做好了学校的各项工作，努力首创了学校发展的新局面。

一、明确办学目标，理清管理思路，提升管理平台 为把宁阳现代学校建成省内最好的民办学校，我们坚持“名师执教、敢为天下先，勇当排头兵”的办学宗旨，奉行“个个都能行、人人有特长、时时得进步、处处求发展”、“以生为本，质量为魂”的教育理念，重视对学生的人文关怀；确立了“细化、量化、标准化、规范化、科学化”的管理目标；坚持公平、公正、公然的管理原则，引进竞争机制、鼓励机制、淘汰机制，提升管理水平，全面推行督查评价，离别粗放式管理，使教育教学管理、生活管理上了一个台阶。1.畅通机制，高效运作 在班子建设中，我们本着“人能尽其才，才能称其职”的原则公道调配职员，充分发挥教导处、学生处、生活处、校长办的职能作用，各司其职，各负其责、团结奋进、协同发展，积极营建“严格弄管理，规矩干工作，尽心谋发展，公平待教师”的工作氛围。在实践中，严格实行了“周前汇报、周后总结”的规定。并鉴戒校本部原本的各项工作制度，及时修订、完善本校的各种规章制度，做到制度管理与人本管理相结合。各处室同一思想、同一思路，同一步调，想题目首先想学生的进步和发展，安排工作本着一个活动多个目的、多种收获的原则，和广大教师一起深进研究、找题目、想办法、出成果，体现了同一性、综合性，构成了“处处是学生发展场所，时时是学生进步机会”的良好氛围；我们还重视了进程落实环节，做到了制度先行，跟踪落实，督查及时到位，果断消除虎头蛇尾、空谈成绩和只弄情势，不看实效，上推下卸、推委扯皮，以权谋私、消极怠惰等不良现象的发生，逐渐构成了一个职责分明、运行有序、有章可循、有法可依、纵向畅通、横向调和的管理集体，确保了班子行为的同一性和高效性，使集体的聪明发挥到最好效果。2.目标导向，及时总结，构成体系 各处室在各项工作中，坚持以目标为导向，特别是学生各种特长目标，包括学科特长，发展特长，均于学期初制定出明确的目标。依照目标，严格控制实施程序，狠抓落实环节，及时跟上检测，做到周周有进展，月月有进步，事事有总结。对学校各个方面的工作，我们确立了“题目就是课题”的思路，着力进行回因分析，探究解决题目的方式和方法，及时总结成功经验。结合每周的总结、审批制度，争取周周有进展、周周有结论，到学期末，学校初步构成整体研究的体系。⒊生活管理，防微杜渐，落实到位 学生的生活是学校工作中的重中之重。生活处负责学生生活方面的工作，开学前，就出台了生活管理方面各项规章制度，不但要求明确，而且有具体的细化程序，使各位教师在各项工作中有章可循、有据可依，及时把各项工作做到了位，避免了新建学校开学初各种工作忙乱现象的发生。所有教职工都能够严厉对待学生生活方面的每个题目，严把食品的流进、加工和食用关，严控每道程序，小到饭前、饭后洗手，都严格控制。生活处跟踪管理物品的流进、加工、进膳等进程，指导、督查各个环节严格按程序执行，发现题目及时改正，每周星期五进行一次整体汇总，公示相应的处理决定，并及时制定、公布下一周的改进措施。

二、坚持科研为先导，强化常规管理，狠抓师资培训 1.更新观念，狠抓师资培训 学校本着“培训进步，引进优化”的原则，实施“换脑工程”。努力构成一支思想素质过硬，专业技能扎实，结构公道的师资队伍，用良好的职业素养和师表风范为学生的全面发展奠定坚实的基础。在师资培训中，我们以新课改培训为契机，明确要请教师建立六种教育观(即建立毕生教育观、开放教育观、适合性教育观、合作教育观、生态教育观、人本教育观）；并留意强化五种意识(即利用意识，要始终以课程标准统领自己的教育教学思想，指导自己的教育教学实践；发展意识，始终把发展作为重要任务，一切着眼于发展，一切为了发展，把所有的“关注点”和“兴奋点”集中到增进学校发展上来；创新意识,破除沿袭守旧、固步自封的观念，打破妨碍学校发展的条条框 框，奋发开辟、不断在管理体制上，管理机制上创新，在教育理念、教育教学方法上创新，与时俱进，敢为人先，勇争第一；质量意识，完善质量评价体系，坚持考核、测试相结合，显形和隐构成绩同等并重，全力以赴，大面积进步教育教学质量；个性意识，引导学生走进未知世界，走进适应领域，找出每一个人的天赋加以培养，使其潜能得以最大发挥，各种能力和创新意识得以最大限度进步和增强。在全面发展的条件下重视特长培养；在规范要求的同时发展良好个性。为落实以上目标，给每位教师提供进步自己、展现自己的机会，学校通过教导处、学生处、校长办创设各种活动，全面进步教师的综合素质，包括研究性、交换性活动，说、写、画、读基本素质进步类活动，和各种文体活动。本学期，我们利用周六休息时间前后对全体教师进行了教师职业道德培训、新课程培训、多媒体课件制作培训和英语会话培训，组织全体教师系统学习了《走进新课程》理论丛书；观看了新课程培训的系列光盘，并在做好记录的基础上进行了认真研讨。英语会话培训中系统学习了课堂指令性用语与校园交际性用语。在学期末进行了课件交换展现活动，使老师们的课件制作不断上档次，上水平。目前，所有任课教师均能制作科学实用的教学课件。另外，为推动教师普通话水平的快速进步，还认真展开了教师普通话比赛。2.立足课堂，坚持科研，规范运作，强化督导 一是贴近生活，贴近课堂，把好科研重点实现科研重心下移。探索实践“以素质为核心，能力为基础，发展为目的”的教育教学模式，建立“题目就是课题，思考就是研究，解决就是成果”的理念，积极围绕教育教学中的实际题目着力展开教科研活动。在实践中，我们采取“个人备课——教学观摩——研讨茶话——总结升华”的模式进行研讨。在“研讨茶话”环节，设计了“话优点——说不足——讲假想——谈迷惑——研对策”的步骤，富有个性地展开教学研究。本学期，我们针对双语学校实际，首先安排骨干教师执教了教学观摩课；相继召开了低年级语文、数学、中高年级作文、英语、信息技术、音体美教学、小班化教学等专题研讨会。并按学科分年级分别展开了各学科教学研究活动，每位教师均执教了一节以上的教学研究课，并做到次次有重点，次次弄研讨，人人写总结，构成了浓厚的教学研究氛围，使全体教师，特别是年轻教师很快找到了感觉，教学水平有了长足的进步和进步。在县思品教学研讨会上张淑芝老师执教了观摩课——《我们真精神》，并代表我县参加了市思品 教学研讨会，反响良好；韦敏在市创新教育研讨会上执教了观摩课，并以《打电话》一课参加了全国小学语文录相课评选；于师信、李芳清、殷造锦、肖明霞、高智、刘良、黄燕、欧阳健八位同道参加了市教学能手评选；宁新焱、殷兆锦、于师信、潘秀玲、张秀芝、刘良六位同道被评为县学科带头人；宁新焱、于师信、李芳清三位同道获国级“整体构建学校德育体系深化研究”优秀成果二、三等奖；于师信、董秀、任庆杰、李芳清、刘秋梅五位老师获全国教师范文写作比赛国级三等奖、潘秀玲老师获全国教师范文写作比赛省一等奖；于师信、潘秀玲、续海红、刘秋梅四位老师积极参加了省《创新作文》的撰稿工作，薛思军、于师信、董秀、韦敏五位老师参加了省北师大版小学语文“三维互动同步练”编写工作，得到了县及省小学教研室的高度赞誉。二是建章立制，规范运行，强化常规管理。开学初，我们鉴戒校本部原本的各项工作制度并结合现代学校实际，及时修订、完善了《教学常规实施细则》；精心制定了切实可行的教学工作计划、教科研管理规章制度、理论学习制度、听评课制度；改革了备课方式，设计了活页备课表，各科均采用活页表格式备课。各种备课均按单元进行了整体设计安排，每一个单元包括“单元备课”、“课时备课”和“单元回顾”三部份。不论是哪一个阶段的备课均从三个纬度引导教师设计教学目标，并在教学前引导师生双方进行课前预备，引导教师进行教学整体构想。“单元回顾”除进行了单元测试分析外，还安排了补救环节及单元教学反思。这样，教师对计划、备课、上课、作业、辅导、评价等各环节都有了明确的操纵要求，使教学工作的有章可循，有序运行。为确保教育教学工作落实到位，教导处除平时加强对老师们的备课、作业积极督查外，坚持听“推门课”。本学期，教导处对所有任课教师均听了一节以上的推门课，并做到了和任课教师及时座谈，及时反馈指导。同时，对新教师进行了特别的个体关注，跟踪听课，及时指导，及时交换，收效明显。

第三篇：宁阳现代学校工作总结

我校现有9个教学班，在校生265人，教职工50人（学科教师31人，生活指导教师10人，保健医生2人，伙房工人4人，保安3人）。学科教师全部是大专以上学历，其中省特级教师1人，市级教学能手17人，占任课教师的54%。本学期是学校全面工作起始的关键学期，全体教职工抱着背水一战，不进则败的心态，通过思变、思进，寻求学校发展的新思路；凭借科学规范的管理，强化学校内部机制的畅通；依靠求真务实、任劳任怨的工作态度，全面提升学生的综合素质，尽心尽力做好了学校的各项工作，努力开创了学校发展的新局面。

一、明确办学目标，理清管理思路，提升管理平台 为把宁阳现代学校建成省内最好的民办学校，我们坚持“名师执教、敢为天下先，勇当排头兵”的办学宗旨，奉行“个个都能行、人人有特长、时时得提高、处处求发展”、“以生为本，质量为魂”的教育理念，注重对学生的人文关怀；确立了“细化、量化、标准化、规范化、科学化”的管理目标；坚持公平、公正、公开的管理原则，引入竞争机制、激励机制、淘汰机制，提升管理水平，全面推行督查评价，告别粗放式管理，使教育教学管理、生活管理上了一个台阶。1.畅通机制，高效运作 在班子建设中，我们本着“人能尽其才，才能称其职”的原则合理调配人员，充分发挥教导处、学生处、生活处、校长办的职能作用，各司其职，各负其责、团结奋进、协同发展，积极营造“严格搞管理，规矩干工作，尽心谋发展，公平待教师”的工作氛围。在实践中，严格实行了“周前汇报、周后总结”的规定。并借鉴校本部原有的各项工作制度，及时修订、完善本校的各种规章制度，做到制度管理与人本管理相结合。各处室统一思想、统一思路，统一步调，想问题首先想学生的提高和发展，安排工作本着一个活动多个目的、多种收获的原则，和广大教师一起深入研究、找问题、想办法、出成果，体现了统一性、综合性，形成了“处处是学生发展场所，时时是学生提高机会”的良好氛围；我们还重视了过程落实环节，做到了制度先行，跟踪落实，督查及时到位，坚决消除了虎头蛇尾、空谈成绩和只搞形式，不看实效，上推下卸、推诿扯皮，以权谋私、消极懒惰等不良现象的发生，逐步形成了一个职责分明、运行有序、有章可循、有法可依、纵向畅通、横向协调的管理集体，确保了班子行为的统一性和高效性，使集体的智慧发挥到最佳效果。2.目标导向，及时总结，形成体系 各处室在各项工作中，坚持以目标为导向，尤其是学生各种特长目标，包括学科特长，发展特长，均于学期初制订出明确的目标。按照目标，严格控制实施程序，狠抓落实环节，及时跟上检测，做到周周有进展，月月有提高，事事有总结。对于学校方方面面的工作，我们确立了“问题就是课题”的思路，着力进行归因分析，探究解决问题的方式和方法，及时总结成功经验。结合每周的总结、审批制度，争取周周有进展、周周有结论，到学期末，学校初步形成整体研究的体系。⒊生活管理，防微杜渐，落实到位 学生的生活是学校工作中的重中之重。生活处负责学生生活方面的工作，开学前，就出台了生活管理方面各项规章制度，不仅要求明确，而且有具体的细化程序，使各位教师在各项工作中有章可循、有据可依，及时把各项工作做到了位，避免了新建学校开学初各种工作忙乱现象的发生。所有教职工都能够严肃对待学生生活方面的每一个问题，严把食品的流入、加工和食用关，严控每一道程序，小到饭前、饭后洗手，都严格控制。生活处跟踪管理物品的流入、加工、进膳等过程，指导、督查各个环节严格按程序执行，发现问题及时改正，每周星期五进行一次整体汇总，公示相应的处理决定，并及时制定、宣布下一周的改进措施。

二、坚持科研为先导，强化常规管理，狠抓师资培训 1.更新观念，狠抓师资培训 学校本着“培训提高，引进优化”的原则，实施“换脑工程”。努力形成一支思想素质过硬，专业技能扎实，结构合理的师资队伍，用良好的职业素养和师表风范为学生的全面发展奠定坚实的基础。

第四篇：宁阳实验高中理论学习三年规划

宁阳实验高中读书成长和理论学习规划

根据《泰安市教育局关于印发〈泰安市中小学师生读书成长工程的实施意见〉的通知》，结合“泰安市中小学千名校长读书成长带动工程”等文件精神，制定学校读书成长和理论学习规划如下：

一、指导思想

以 “科学发展观”为统领，落实以人为本的理念，以开展形式多样的读书学习活动为载体，建立读书活动长效工作机制，从教师读书做起，带动学生，以学生影响家庭，以学校影响社会，通过组织丰富多彩的读书活动，积极辐射影响家庭社区，进而在全社会形成读书的氛围。引导广大教师端正学风，更新教育观念，提升文化品位和精神品位，实现教师理论素养与学科技能的综合提高，促进教师专业发展，从而有效推进学习型组织建设、教师职业生活方式的转变和校园文化建设，全面提高教育教学质量。

二、保障措施

1、成立读书活动领导小组，为读书活动提供组织保障。学校成立读书成长系列活动领导小组，落实责任制，把读书活动与教育理论、传统文化等课程的学习相结合，与学校的校园文化建设及课外活动结合起来有机进行。校长为第一责任人，教科室主任或教导主任具体负责，做好计划制定、活动组织、评价与考核等方面工作。经常广泛开展以读书成长为主题的系列活动，策划富有地方特色、学校特色的读书系列活动。要以自己读书和心得，指导学生广泛大量地阅读。学校要通过学校网站、广播站、校刊校报等开辟专栏，及时报道信息，宣传先进，鼓舞全校师生读书热情，2、购置教师阅读图书，为读书活动提供物资保障。学校购置足够的推荐的必读图书，图书复本要满足所有教师两年内阅读完毕的需要。同时，要通过多种渠道，解决教师建立自我阅读体系所必要的学科图书书源问题，满足不同学科、不同层次的教师阅读需要。开放学校图书室、阅览室，要减轻学生过重的课业负担，为师生有时间阅读创造条件。

3、建立读书活动规章制度，为读书活动提供制度保障。（1）检查制度。按时检查，定期组织评比，保证读书有序。（2）考核制度。不定期的组织读书沙龙和书面考核，检测读书效果，保证读书有效。（3）奖惩制度。对读书积极分子，要给予奖励和表彰；严格执行对考试不合格者警告、诫勉谈话、待岗学习的处罚规定。（4）管理制度。各学校要加强制度建设，重视读书活动过程资料以及读书成果资料的收集、整理与归档。

4、坚持学以致用原则，增强读书活动实效。要注重读书实效性，倡导结合教学实际的阅读。每学期读一本书，撰写读书心得体会不少于5000字。读书笔记形式要多样化，提倡教师在博客上写读书笔记，交流读书心得体会。结合实际，通过推荐书目、组建学习兴趣小组、读书演讲、心得体会交流、读书笔记展评、知识竞赛等形式，逐步建立起学习有组织、交流有渠道、运用有空间、考核有制度的读书学习机制。创造良好读书氛围，真正使读书成为教师的一种生活方式。

5、交流研讨：定期举办经典诵读、读书论坛、读书沙龙等活动。

三、读书参考目录 见附件1和附件2.附件1：实验高中教师读书目录

一、师德修养

《教师礼仪》，李兴国、田亚丽著，2006年华东师大出版社

《教师专业成长的途径--30位优秀教师的案例》张万祥、万玮著，2005年华东师大出版社

《教学勇气--漫步教师心灵》帕克·帕尔默著，吴国珍等译，2005年华东师大出版社 《回归道德智慧――转型期的道德教育与教师》吴安春著，2004年教育科学出版社 《教育职场――教师的道德成长》朱小曼等著，2005年教育科学出版社 《教育成功案例》，中国人事出版社

《新时期教师职业道德》，中国人事出版社

《师德与教师职业生成》，陈爱苾主编，首都师大出版社

《和谐之美--师德修养案例评析》，李秀伟著，陕西师大出版社 《新世纪教师职业道德》，开明出版社

《教师职业道德经典案例评析》，黄景玉等著，陕西师大出版社 《新世纪教师科学素养》，孔艳秋等著，陕西师大出版社 《教师道德教育论》，王荣德主编，科学出版社

《师德修养与教师专业成长》，周德义等主编，科学出版社

二、班主任培训

《德育与班主任》，陈瑞瑞主编，2004年高教社

《〈中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建

设的若干意见〉教师学习读本》，吴一凡主编，2004年中国人事出版社 《新时期班主任工作难题解决经典案例》，李凤荣等著，陕西师大出版社 《班级管理经典案例评析》，余如进主编，2007年科学出版社 《新时期班主任工作的创新》，郑克俭等著，陕西师大出版社

《问题学生教育指南》（中学班主任版），关文信主编，首都师大出版社 《班主任工作基本技能训练》，季成钧编著，2006年浙大出版社 《班主任手记》，张新晖编著，2005年浙大出版社 《今天怎样做教师（点评100个教育案例·中学）》

《今天，我们怎样做班主任（中学卷）》王宁著，2006年华东师大出版社 《给年轻班主任的建议》张万祥著，华东师大出版社

《班主任理论与实务》，田恒平主编，16开，2007年首都师大出版社 《课堂管理与班级管理》，谢世腰等著，陕西师大出版社

《新世纪班主任必读》人民教育编辑部编著2005年高等教育出版社 《班级管理》，李学农主编，2004年高教社、《专业化视野中的小学班主任工作》，东北师大出版社，《专业化视野中的中学班主任工作》，东北师大出版社，三、教育技术

《教育技术培训教程》（全国中小学教师教育技术能力培训试用教材），何克抗主编，2005年高等教育出版社

《教学人员教育技术能力标准解读》，教育部师范司组编,2005年北师大出版社

《信息技术与课程整合的理念与实施》，首都师大出版社 《网络环境下的教师优化教育》,郑强主编，科学出版社，四、课堂教学

《中小学教师课堂教学技能的新修练》，徐国英等著，2007年陕西师大出版社 《听余映潮老师讲课》，余映潮著，2006年华东师大版社 《听李镇西老师讲课》，李镇西著，2005年华东师大出版社 《听窦桂梅老师讲课》，窦桂梅著，2006年华东师大出版社 《听袁卫星老师讲课》，袁卫星著，2006年华东师大出版社 《教学方法应用指导》，郑金洲著，2006年华东师大出版社 《好课是这样炼成的--品读名师经典课堂（数学卷）》

《好课是这样炼成的--品读名师经典课堂（语文卷）》雷玲著2006年华东师大出版社 《非常语文课堂》,王开东著，2006年华东师大出版社 《课堂管理的策略》，杜萍编著，2005年教育科学出版社 《差异发展教学研究》，首都师大出版社 《现代教学设计》，首都师大出版社

《探究教学的学习与辅导》，中国人事出版社 《合作学习的理念与实施》，中国人事出版社 《研究性学习解读与实施》，中国人事出版社 《教育诊断学概论》，李如齐著，陕西师大出版社

五、教育科研

《教师如何做研究》，郑金洲著，2005年华东师大出版社 《研究设计指导》，陶保平著，《行动研究指导》，郑金洲等著，《研究方法的新进展》，丁念金编著，《教师科研有问必答》，徐建敏、管锡基主编，2005年教育科学出版社 《做研究型教师》，谭仁杰著，陕西师大出版社 《多元智能与建构主义理论在课堂教学中的应用》 《影响教师的100个经典教育案例》 《名师成功论》，董菊初，科学出版社

六、教育论著 《论语译注》，杨伯峻译注, 中华书局1980年版

《学记评注》，高时良编撰, 人民教育出版社1983年版

《陶行知教育文集》, 陶行知, 江苏教育出版社2001年版

《爱弥儿》,（法）卢梭著，李平沤译, 人民教育出版社2001年版

《大教学论》,（捷克）夸美纽斯著，傅任敢译, 人民教育出版社1999年版

《普通教育学：教育学讲授纲要》,（德）赫尔巴特著，李其龙译, 浙江教育出版社

《教育漫话》,（英）约翰·洛克著，徐诚、杨汉麟译, 河北人民出版社1998 年版

《民主主义与教学》,（美）杜威著，王承绪译, 人民教育出版社2001年版

《给教师的建议》,（苏）苏霍姆林斯基著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版

《爱的教育》；意大利，亚米契斯著；夏丏尊译，开明书店出版；

《和教师的谈话》,（苏）B.赞科夫著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版

《有效教学方法》,(美D?鲍里奇著，易东平译, 江苏教育出版社2002年版

《多元智能教与学的策略》, 坎贝尔等著,王成全译, 中国轻工业出版社,2001年版

《教育——财富蕴藏其中》联合国教科文国际21世纪教育委员会, 教育科学出版社1996年版

《学会生存——世界教育的今天和明天》, 联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译, 教育科学出版社1996年版

《国际教育新理念》, 顾明远、孟繁华主编, 海南出版社2001年版

《新教育之梦》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版

《赏识你的学生》, 孟繁华主编, 海南出版社2003年版

《教育的奇迹》, 朱永新主编, 上海教育出版社2004年版

《教师角色与教师发展新探》, 叶澜, 教育科学出版社2001年版

《教育的问题与挑战——思想的回应》, 朱小蔓, 南京师大出版社2000年版

《教育的理想与信念》, 肖川, 岳麓书社出版2002年版

《教师的情感与智慧》, 《教师博览》编辑部, 江西教育出版社2003年版

《人的教育》,（德）福禄倍尔著，孙祖复译, 人民教育出版社2001年版

《裴斯泰洛齐教育论著选》,(瑞士)裴斯泰洛齐著，夏之莲等译, 人民教育出版社2001年版

《全球化与后现代教育学》,（加）大卫·杰弗里·史密斯著，郭洋生译, 教育科学出版社2003年版

《中国著名校长办学思想录》, 高万祥等, 江苏教育出版社2000年版

《帕夫雷什中学》,(苏)苏霍姆林斯基著，赵玮等译, 教育科学出版社1999年版

《爱心与教育》, 李镇西, 四川少儿出版社1998年版

《教育诗》,（苏）马卡连柯著, 海天出版社1998年版

《教学教育过程最优化》,（苏）巴班斯基著，吴文侃译, 教育科学出版社2001年版

《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》,（美）罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译, 人民教育出版社 1998年版

附件2：实验高中学生读书系列活动推荐书目目录 《论语》 《老子》 《孟子》 《庄子》 《墨子》 《韩非子》 《大学》 《中庸》 《战国策》

《史记》司马迁著 《资治通鉴》 《增广贤文》 《楚辞》 《聊斋志异》

《文心雕龙》刘勰著 《人间词话》王国维著 《三国演义》罗贯中著 《西游记》吴承思著 《水浒传))施耐庵著 《红楼梦》曹雪芹著 《唐诗三百首》 《宋词三百首》 《元曲三百首》

《元杂剧选》(如《西厢记》、《窦娥冤》等)《世说新语》刘义庆 《古文观止》

《智慧之光(1-7册)》

《生活中的经济学(第二版)》 《毛泽东诗词鉴赏》 《毛泽东文选》

《鲁迅作品精选》鲁迅著 《子夜》茅盾著

《文化苦旅》余秋雨著 《守望的距离》周国平著 《美学散步》宗白华著 《经典常谈》朱自清著 《雅舍小品》梁实秋著 《边城》沈从文著 《雷雨》曹禺著 《黑骏马》张承志著 《舒婷的诗》舒婷著 《雨天的书》周作人著 《生活的艺术》林语堂著 《余光中散文》余光中著 《汪曾祺散文》汪曾祺著 《随想录》巴金著

《张爱玲散文全编》张爱玲著 《傅雷家书》傅雷著

《写在人生边上》钱钟书著 《王蒙散文选》王蒙著 《苏童文集》苏童著 《茶馆》老舍著

《龙应台作品选》龙应台著 《平凡的世界》路遥著 《汪曾祺小说经典》

《王蒙自述：我的人生哲学》 《围城》钱钟书著

《数理化通俗演义》梁衡著 《院士成才启示录(上下册)》 《千年论坛——思想无疆》 《千年论坛——文化至尊》 《千年论坛——智慧在此》 《趣味哲学》 《漫说文化》 《趣味逻辑》 《趣味哲学》

《中国近现代科学技术史》

《音乐的故事》(德)保罗·贝克著 《文明的溪流》(美)H·G·威尔士著

《产生奇迹的行动哲学》(日本)德田虎雄著 《地球上最美丽的花朵——心理学及其应用》 《大国的崛起》 《中国表情》 《中国旅游地理》 《走进西藏》

《长征——细节决定历史》 《破解现代战争密码》

《你知道吗——现代科学中的lOO个问题》 《现当代小说选》

黑格尔、培根、尼采、叔本华作品选 《林肯传》(美)戴尔·卡耐基著 《杨振宁传》徐胜蓝、孟东明著

《微软的崛起》(美)丹尼尔·伊克比亚、纳珀著 《莎士比亚作品选》(法)莎士比亚著 《巴黎圣母院》(法)雨果著 《红与黑》(法)司汤达著 《复活》(俄)托尔斯泰著

《简爱》(英)夏洛蒂·勃朗特著

《欧·亨利短篇小说选》(美)欧·亨利著 《瓦尔登湖》(美)亨利·戴维·梭罗著 《未解的悬案：世界军事之谜》 《中国院士》

《人类的十大考古发现》

《当代中国画优秀作品选——花鸟》 《当代中国画优秀作品选——人物》 《当代中国画优秀作品选——山水》 《疯狂漫画》

《探索物理的奥秘》

第五篇：宁阳金桥学校校园文化建设材料

教育就是创建一个健康向上的大环境

——宁阳金桥学校新道德教育文化建设的实践与探索

教育部《关于大力加强中小学校园文化建设》通知中明确指出：“ 校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。”近年来，我校抓住全面推进素质教育的良好契机，以实施新道德教育为载体，探索构建了学校道德文化体系，实现了校园文化建设的 “五化”，即：“主题序列化、设计立体化、参与全员化、实施规范化、成果特色化”，推动了素质教育的深入实施，促进了学校健康和谐发展。

一、文化主题序列化

科学、系统的主题教育是学校文化的重要载体。我校按照“整体规划、分段实施”的思路，构建了以养成教育为基础，集养成、责任、爱心、诚信、自信和感恩教育“六位一体”的新德育教育文化体系（如下图）。

围绕以上主题，学校根据不同年级和不同学期的德育要求，分别开展不同的主题教育，从而形成了以“学会做人”为宗旨的新道德教育机制，创建了全面育人的良好氛围。

二、文化设计立体化

走进金桥学校，你会发现，校园的每块墙壁都“在说话”：德育展室、教室内、走廊里、楼梯间、餐厅内、宿舍走廊里、宿舍内、花园里，到处都有悬挂的“名言”（金桥办学理念、师生凡人

哲语等）、到处都张贴着师生共同创作的手抄报、优秀作品等，实现了“全方位、立体化”。

德育展室：精心设计了“习惯决定人生”、“责任产生动力”、“爱心开阔心胸”、“诚信为人之本”、“自信走向成功”五个文化教育园地，每个园地均设有思想规范、名人名言、凡人哲语、典型事例、心灵感悟等方面的内容。学校还将各个园地的内容制作成展板，定期让学生参观、学习，每次参观、学习后，学校统一安排所有班级同时召开主题班会，让学生比照自我，找差距，明方向，领悟德育文化的内涵，感受优秀文化的熏陶力量。

文化长廊：教学楼门厅内张贴着办学宗旨、校魂、校训、校风、教风、学风。

——办学宗旨：人民满意的优质教育

——校魂：爱心

——校训：堂堂正正做人认认真真求学

——校风：责任 爱心 自信 感恩

——教风：德业双修 诲人不倦

——学风：自主 合作 善思 创新

走廊里悬挂着：振兴中华我的责任、辉煌金桥我的责任、孝敬父母我的责任、关爱他人我的责任、学会做人我的责任。人生五项责任激励着每一个金桥人“化责任为人生发展的动力”。

楼梯间的墙壁上写有“学会修身，从学习净口开始”，“学会文明，从学习走路开始”，“学会学习，从写好每一字开始”，“学会生活，从放整齐鞋子开始”，“学会活动，从站好队形开始”，“学会交往，从学习微笑开始”，“学会负责，从捡起一片废纸开始”，“学会竞争，从善于合作开始”等。每一句话都蕴涵了生活的常识、做人的知识、人文的精神，以独特的氛围熏陶着学生，以内在的力量激励着学生成长。

餐厅里，每个餐桌的桌号牌上都写着“就餐讲秩序我的责任、讲究卫生我的责任、节约粮食我的责任、学会合作我的责任”。

2004级三班的教室内“班务栏”中写着两行醒目的对联：班中人人人负责处处显责、班中事事事有责时时尽责——责任教育深入人心。

全方位、立体化的文化设置，营造了“春风化雨、育人无声”的浓郁氛围。

三、活动参与全员化

教师和学生是学校教育的主体，更是学校文化的设计者、实施者和创造者。学校成立了校园文化建设领导小组，校长任组长，负责校园文化建设的整体规划与指导评价；年级成立校园文化建设实施小组，负责本年级校园文化建设的组织实施；各班级也都建立了自主设计与创作小组，负责本班级的文化建设，这样就形成了以学生为主体、师生全员参与的校园文化建设机制，确保了校园文化教育的扎实实施。

在我校文化建设的过程中，充分调动全体师生的积极性和创造性，鼓励师生创建异彩纷呈的校园文化，并通过校园、班级文化评比活动，达到“百花齐放、百家争鸣”的效果。各年级、各班都

围绕教育主题，充分利用走廊的墙壁，创造性的开展教室文化建设、走廊文化建设和宿舍文化建设，内容丰富、形式多彩、图文并茂，有学生手抄报、中英文书法展览、有才艺展示等等。同一年级各班之间主题相同，但内容与形式不同，各班为了在文化建设评比中获胜，都“八仙过海各显神通”，且出现了大量富有创新的哲语，如：“书法展览”中的对联这样写道：写字如做人，落笔见精神，把“写字”与“做人”、“习惯”联系在了一起，体现了“由道德走向知识”的理念。每班的教室的前后门上都贴上了“特色门签”，如：“踏入责任之门实现人生理想”； “辉煌班级我的责任”，“与爱心同驻”等等。又如，在我校开展的“五个一”文明教育活动中，我们倡导的“五个一”内容是：“一张笑脸、一句问候、一句对不起、一声谢谢、一句鼓励”，在活动中师生有了新的感悟：“一张笑脸表自信，一句问候显友情，一句对不起表诚信，一声谢谢表感恩，一句鼓励表关爱”，这对“五个一”内涵的新的诠释，把我校开展的自信、诚信、爱心、感恩等活动紧密联系在了一起，充分体现了“在活动中感悟、在感悟中内化、在内化中提高”的德育过程。

走在文化建设的长廊里，每每看到这样的“杰作”，都让人耐人寻味、流连忘返。难怪有人赞叹道：“这就是金桥文化！”

四、实施过程规范化

为让文化建设在我校开展的新道德教育中发挥出最大的效能，我们将校园开展的德育活动--“软”文化与校园物质文化--“硬”文化相结合，“软硬兼施”，相互促进、相得益彰，实现了校园文化实施过程的规范化、科学化。

下面，以责任教育为例，简述我校开展德育主题教育优化育人环境的情况。

责任心是孩子健全人格的基础，是创新能力发展的催化剂。在责任教育中，我校提出了五项做人责任，包括学生的日常行为、思想品德、人际交往、习惯养成，旨在使学生懂得“为人行事、责任为先”的道理，自觉落实责任行为，强化责任情感体验，逐渐形成负责任的内驱力和稳定的价值取向。

（一）内容规划：

（二）操作办法：

（1）确立责任目标。学校每学期初，都要让学生根据自己上学期在习惯养成、道德修养等方面所取得的成绩，确立新学期责任目标，并以书面的形式张贴在教室内显著位置，从而构建成班级“责任园地”，让学生时时提醒自己，激励自己，尽可能地、最大限度地实现自己的目标。

（2）故事激励。学校从学生思想实际出发，编印了《中学生必读是120个故事》，并开设新道德教育课，每次选择一些责任故事，让学生选读，在读中议，在议中评，找差距，明方向，取得了显著的教育成果。

（3）心语提示。让学生给自己拟定责任提示语，让心中的“我”去说服现实中的我。如“迎着朝阳想一想，我到学校做什么？踏着余晖想一想，今天我收获了什么？”“学会文明，从走路开始，我真正做到了吗？”等等。

（4）活动体验。学校通过“主题教育月”、节日、纪念日的教育活动，特别是班级开展特色教育活动，强化了学生的责任情感体验。如班级开展特色教育活动“与文明握手，告别陋习”、“怎样成为大海中的一滴水”、“我为他人做了什么”等，寓德育于学生喜闻乐见的各种活动之中，突出了学生的主体地位，让学生在活动体验中更全面地认识自己，调适自我，在实际锻炼中领悟角色规范，培养自我责任心。

（5）责任评价。学校采取量化和质性评价相结合的方式，从学生自评、同学互评、班主任评、教学处评和政教处评等角度，对学生的责任感进行评价，并及时反馈给学生，以便学生调节自我认识和实践活动。整个评价过程体现了激励的原则。

运动会入场仪式上，各班代表队都举着大幅标语，上面写着：“责任第一，比赛第二”、“养成良好习惯，奠基幸福人生”、“强身健体我的责任”、“赛出诚信，赛出人格”等等。泰安市教科所所长强光峰在参加我校运动会开幕式上的讲话中，描述为“这是一场别开生面的运动会！”

五、教育成果特色化

如今，“人人有责任、个个好习惯、时时讲文明、处处有关爱、天天有进步”已成为金桥学校活生生的现实。

校园内，时时张扬现代中学生的文明个性，处处尽显金桥学子的风采。宿舍清洁整齐，物品摆放有序。一千八百名学生同时就餐，秩序井然。教室内、走廊里，有序与安静、谦恭与礼让已成为金桥人自觉遵守的无言章程！课堂上，自主学习、积极参与、大胆发言、敢于质疑、合作学习已成为金桥课堂凸显的亮点。2007年3月30日，金桥学校举行建校以来规模最大的艺体节，与会人数

超过3000人，田径、体操、棍术、师生接力赛异彩纷呈，热闹非凡，整齐有序。会议结束后，会场上没有一片废弃物，令与会的领导及家长赞叹不已！

历经近年来的扎实实践和不断探索，我校成功地走出了一条校园文化建设的成功之路，营造了独特的教育氛围，创建了一个健康向上的教育环境。中国教育报、人民教育等多家媒体先后报道了我校新道德教育经验。2005年4月24日，我校在山东省养成教育研讨会暨德育工作创新现场会上作了典型发言；2006年5月，山东省新道德教育现场会在我校召开，产生了良好的社会反响。2008年1月在全省素质教育大会上我校作了典型发言，并被确定为省素质教育的典型。2008年4月承办了省市素质教育督导现场会，我校突出的教育成果和充满人文精神、和谐精神的校园文化建设得到与会领导和专家的肯定。2009年，学校先后被评为泰安市新道德教育实验先进单位、泰安市课程与教学先进单位、山东省创新教育先进单位、全国民办优秀学校。

教育就是创建一个健康向上的大环境

——宁阳金桥学校新道德教育文化建设的实践与探索

作者：苏秋冬

单位：山东宁阳金桥学校

职务：校长

联系电话：0538—5622518

通信地址：山东宁阳金桥学校

邮编：271400

电子信箱：nyszfkb@163.com