第一篇：不要轻易否定学生
灵宝市尹庄镇岳渡小学 孟彩丽
一节语文课上，我正指导学生阅读课文。当读到“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”时，突然有学生问‘烂漫’是什么意思？于是，我对大家说：“同学们，你们有谁知道吗？”可能这个词对他们来说比较生疏，以往唧唧喳喳的孩子们都不做声了，有的搔着后脑勺，有的眼睛凝视着天花板，更有的低垂着头，生怕被老师叫起来回答问题。终于，一只小手举起来了。“李佳，你来说说‘烂漫’是什么意思。” 李佳一边站起来，一边用眼睛盯着桌上的一本书回答：“‘烂漫’原指色彩艳丽，这里指开遍、茂盛的意思。”“回答得非常正确，请坐。”得到老师的肯定后，李佳的小脸笑成了一朵花，得意洋洋地扫视了一下周围的小伙伴，坐回了座位。我拿起课本，准备继续进行阅读指导，谁知又有一只手举了起来：“石宝峰，你还有什么补充吗？” “李老师，李佳偷看课课通。”他的话音刚落，教室里立即传来一阵阵窃窃私语，刚刚还喜气洋洋的李佳的脸一下子涨得通红，几颗泪珠在眼眶里打转转。怎么办？是简单地处理一下继续上课呢？还是……显然，如果选择前者，对李佳进行批评，虽然不会影响上课，但是，却会挫伤一个孩子积极上进的自尊心啊！一闪念间，我有了主意：“好了，同学们不要小声议论了，大家就这件事来发表一下自己的意见，你怎样看待这件事？李佳看课课通到底对不对呢?” “我认为他做得不对，上课一定要认真听讲，怎么能偷看课课通呢？”一向遵规守纪的曾雨清一本正经地说。听了曾雨清的话，孩子们纷纷点头，表示赞同。“老师，我认为，李佳做得没错，遇到我们不懂的问题就要查资料，这不是老师教给我们的学习方法吗？”伶牙俐齿的杨思其马上站起来为自己的好朋友伸冤。杨思其的一番辩解也不无道理，孩子们的立场又动摇了，一个个抬起头，眼巴巴地望着我，等着我来裁断。我微笑不语，只是用信任的目光注视着孩子们。终于，一向稳重的闫晨涛站起来了，一字一板地阐述了自己的观点： “我认为，李佳既对又不对。为什么呢？学习中遇到不懂的问题，就要向别人请教或查阅资料，从这方面来看，他是正确的。可是，课堂上，老师提出问题后，首先要自己动脑思考，养成良好的学习习惯，怎么能不动脑筋，一味查课课通呢？”闫晨涛的回答，赢得了一阵热烈的掌声。“同学们，你们的掌声说明了对闫晨涛观点的认同。老师也赞成他的观点。一件事情，我们站在不同的角度看待它，就会得到不同的答案。在以后的生活、学习、工作中，你们还会遇到很多类似这样的事情，都要从多方面去思考。特别是对待别人的过错或自己遇到的挫折和困难，尽量从积极的方面去考虑，去寻求解决的办法，这样，你将会获得许多朋友，也会得到无穷的快乐。” 下课了，我的教学任务还没有完成，可我一点也不后悔，反而感到格外兴奋。因为我抓住一个多么好的教育契机！我没有轻易地否定一个学生，不但保护了一个孩子宝贵的自尊心，而且在短短的几十分钟里，让孩子们学会用辨证的眼睛观察周围的世界，并学会怎样宽容别人，这对他们以后的人生道路是何等重要啊！
第二篇：不要轻易否定学生的数学教学反思
老师不要轻易否定学生的展示，要通过肯定学生的展示以培养学生的自信。
在一节课上，坐在我身边的一女孩（我了解了一下，她是一个考五十多分的学生），课上认真的在做着老师布置的两道题目，我看了她做题过程，做的很好。老师让完成任务的同学举手时，她也怯怯的举起了，老师看到她举起手时，很高兴的说“xxx也完成了，不错，请你来回答吧？”她起来说了两道题的答案，但解释第一题时因为紧张出了口误，老师就没让她解释第二道，（可能怕耽误进程或以为她不会吧）就让另一生回答了。课后，我与她交流了一会，我问她：“老师若让你讲的话，你会讲吗？”她肯定地说：“会！”“那老师为什么不让你讲了？”“可能嫌我讲的不如他们好吧！”我鼓励她说：“你做题时我也看到了，你都会做，不应是考五十分的水平，考90分以上是没问题的。自信一点，肯定能考好的！”她很激动的点了点头。我在想，若老师不是给了她希望又让她失落的话，她也很可能就此有了一个质的变化。（当然，课后的交流中，我和这位老师就此做了交流。）再纵观我们的课堂，你我是不是也在自觉不自觉地做着类似的事呢？我们的学生不是不能优秀，是因为长期缺少别人的关注而不自信，因为不自信而不敢表现，因为不敢表现而落后。所以，老师别怕学生展示时出错，没关系，错了我们可以教。学生不想或不敢展示，这才是老师要害怕的问题。
希望在我们的努力下，学生无论什么时候都是充满自信的去学习、工作、生活。（注：这是我总结中的一点，我也需要反思我自己，有时我也做不好，力争改好！）
第三篇：不要轻易否定学生看看这些人Microsoft Word 文档
当你一次又一次的失败后，是否感到沮丧无望？当你的孩子一次又一次考分不高时，你是否信心全无，并断言孩子成不了气候？假如你选择了“是”，那么已经犯了错误，因为你被一些表面现象迷惑了。
看看下面这些人，他们一定能给你启示。
弗莱德.埃斯泰尔1933米高梅电影公司首次试镜后，在场导演在给他的纸上评语是“毫无演技，前额微秃，略懂跳舞”。埃斯泰尔将这张纸裱起来，挂在房间里激励自己。后来他成了赫赫有名的电影舞星。贝多芬学拉小提琴时，技术并不高明，他的老师说他绝不是个当作曲家的料。
歌剧演员卡罗素美妙的歌声享誉全球，但当初他的父母希望他能当工程师，而他的老师则说他那副嗓子是不能唱歌的。
达尔文当年放弃行医，去研究生物学时，遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，你这没出息的家伙！”
爱因斯坦4岁才会说话，7岁才会认字，老师给他的评语是：“反应迟钝，不合群，满脑袋不切合实际的幻想。”他曾遭遇退学的命运，在申请苏黎世技术学院时也被拒绝。
罗丹的父亲曾怨叹自己有个白痴的儿子，艺术学院考了3次还考不上。
托尔斯泰大学时因成绩太差而被退学，老师认为他既没有读书的头脑，又缺乏学习的意愿。
拥有超过100本西方小说、发行逾200万本的成功作家路易.阿莫，在第一本书出版销售前，被拒绝了350次。后来他成为第一位接受美国国会颁发特别奖章想美国小说家。
......诸如此类的人物还有很多很多，不要轻下断言，成功都来之不易，要有信心和希望！
第四篇：认真听取同事的建议,不要轻易否定别人意见
认真听取同事的建议，不要轻易否定别人意见
我个人感觉是应该“先做人后做事”，最起码要让你的领导能够感觉到你的人品值得信任，然后，还得让领导欣赏你的才华。要想成为别人的领导，首先要学会做别人的部下。那么，如何做好别人的部下，让领导能够喜欢你，给你机会并大力提携你，这是你值得研究的人生道理。在工作中如果没有一帮部下的全力配合，缺乏几个随时随地、时时刻刻把领导视若神明和全心全意维护其权威的部下，记得曾经在上饶招聘网干活的时候，听人事主管说，现在的大学生心高气傲，现在看来真是这么回事！领导要想树立起权威还是有相当困难的。那些能够时时处处维护领导权威，想方设法提升领导形象，不辞劳苦排挤对领导异己的部下，自然会让领导怦然心动，加薪升职的机会自然会比别人多得多。
熟悉公司章程：
在你没真正弄明白谁是公司的“救世主”之前，认为自己是公司的“救世主”。正如美国著名管理专家、犹他州大学教授科威所说的，我们都在不断的成长之中，在九江人事网求职是我们必须经历的一个过程！“先努力做到了解”。一心扑在自己的工作上，对其他事情不闻不问。和同事和谐相处、一起共事是你的职责所在，要主动敞开胸怀，和他们搞好关系。和新公司里的核心人物搞好交道，当你需要有人助你一臂之力时，就知道该去找谁。和你的工作团队中的部分成员相约去吃午饭，进一步增进7解。你工作的一部分就是让自己的工作和整个团队的业务能够平稳顺利地运转起来。出错是难免的，尤其是在新的环境中。承认错误，记住绝不再犯，然后努力工作。
进行职业评估：
很多工作多年但仍然没有方向的人来找我们做咨询，在对他们的综合情况进行评估之后，假如我觉得实在无能为力，给予不了他们应有的帮助，每个人都会成长，人在成长的过程中要经历好好不同的阶段，找工作便是一个，赣州人事人才网上有好多的工作，可以帮助你实现自己理想！我就会对他们说“很抱歉，我们解决不了你的问题”。虽然这样的棘手的问题不多，但大家最好还是引以为戒，一定要及早打算，千万不要等走投无路的时候再解决问题。那时候，你可能就真的是走投无路了。在进行职业生涯规划咨询的过程中，这样的情况不止一次地出现，尤其是在大学生群体中。每当遇到这种情况，我的心里就很纠结。他们对于职业规划的认识仅仅停留在测评的层面上，根本就不知道这些测评对他们意味着什么，更不知道如何利用这些测评指导他们未来的职业发展。
培养团队意识：
有些职员不满主管的言行，只是敢怒不敢言，只好故意装出一副无表情的样子，显得毫不在乎。但是，其实他内心的不满很强烈，如果你这时仔细地观察他的面孔，哪找工作都可以，南昌招聘上有好多关于职场的文章，可以告诉我们好多自己所不知道的事情！会发现他的脸色不对劲。碰到这种人，最好不要直接指责他，或者当场让他难看。最好这样说：“如果你有什么不满，不妨说出来听听!”这样可以安抚部属正在竭力压抑着的感情。但是这种时候也不宜说话过多，避免
正面交锋，而应另择时间，开诚布公地与下属交换意见，这样就可以圆满解决与下属的这种低潮关系，主管的好形象就树立起来了。毫无表情有两种情形，一种是极端的不关心，另一种是根本不看在眼内。
如果你不支持大部分人的决定，想法一定不会被通过；如果你支持大部分人的决定，将减少晋升机会——有能力的人总是站在集体的反面。利益之争如果面对面解决，它就变得无法解决；如果不面对面解决，它就不会被真正解决。一个最终原则是，利益之争从来就不会被解决。高级语言包括在中文中夹杂外语、在怒骂之中附送奉承、在表达保密原则同时揭露他人秘密、在黄段子中表达合同意向。语言技巧高是下乘，发言时机好是上乘。使用高级语言但时机不对，不如使用低级语言但时机正确。如果你很靠谱但不摆谱，大部分人都认为你不靠谱；如果你不靠谱但经常摆谱，所有人都认为你很靠谱。
第五篇：不要轻易对学生说
不要轻易对学生说“不”
著名教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车，点电灯，学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”这句话颇让人深思。
据说著名作家毕淑敏在一次合唱比赛中曾被老师斥责为“一粒老鼠屎坏了一锅汤”，使她从此弓了脖子塌了腰，再也无法张开嘴唱歌了。幸亏她后来调整了自己，但心灵却留下了阴影。“世界乒坛皇后”邓亚萍曾被教练说“不”，在省乒乓球队集训了半个月就被退了回来。好在不服输成就了她的辉煌。
如此看来，教师不宜轻易对学生说“不”，否则天才也可能被扼杀。我们身边也有相类似的案例。
在阐述“中国梦·我的梦”课堂上，泉泉说“我的梦就是当爸爸”，引得全班同学哄堂大笑，老师也笑出了眼泪。乍一听，不由人不笑，可细一思量，这何尝不可以作为一个梦想？更何况其中也许蕴含隐痛。果然，泉泉是个单亲孩子，他没有爸爸，拥有好爸爸是他追求的梦想。
在特殊学校，一个智障的孩子满心欢喜的捧着一把红薯干送给他的班主任老师，可是老师看到学生流着鼻涕、双手漆黑，立时恶心反胃，从而谎称自己不喜欢吃红薯干。看到学生失望的神情，另一虽有洁癖的老师却灵机一动，嗔怪说学生偏心，双手接过学生手中的红薯干津津有味的吃了起来。
好在我们的老师懂得反思，泉泉的梦想得到了理解，智障孩子也得到了应有的尊重。我以为这就是良善教育！如此看来，我们教师在对学生说“不”字时要尽量做到三思而后行。即使批评学生，也有方法有技巧，这让我想起了陶行知用四块塘果教育学生的故事。
针对学生王友用泥块砸自己的班上同学这一事实，陶行知处理问题很到位。他首先制止事态发展，接着了解事情的真相，在此基础上采取恰当的方式（四颗糖的奖励）教育学生。王友心悦诚服，被砸男生心灵也受到了震撼（他们欺侮女生在先）。这个教育案例成了经典。试想，如果陶行知简单粗暴处理王友，效果会怎么样呢？
我又想起了日本特殊学校的一个教学案例。智障班的孩子经过十几分钟反复演算、多次尝试多次失败后终于有人算出“8+3=11”（和是两位数，这是突破）时，老师万分激动，满脸幸福的竖起大拇指对“发明者”说：“你将来说不定能成为首相！”——课堂随之掌声雷动。
我们不要轻易对学生说“不”，是指针对学生的“坏”行为不要盲目否定。有些事情，从表面看好象很可笑，但其实这种可笑中或许含有隐情，或许含有智慧、或许含有执著精神。辩证的思考与处理问题才是明智之举。
爱因斯坦小时候板凳做得不好，但老师不能这样讥笑——我想，世界上不会再有比这更坏的凳子了——事实上，这是他做的第三个小板凳，而他拿出的第一个和第二个更为粗糙。（《三个小板凳》）“牛顿上小学时，学习成绩很差，许多顽皮的同学经常欺负他。但是小牛顿心灵手巧，精于手工制作，而且非常着迷。”（《小学生（多元智能大王）》2004年第二期）——我们能说牛顿成绩差就是愚笨么？倒是清兵卫如果不是老师与父母横加干涉，他很可能会成长为优秀的葫芦专家（《清兵卫与葫芦》）。
这样看来，对学生说“不”字时一定要慎重！不宜轻易说“不”，那就要多鼓励，多表扬。鼓励是孩子前进的兴奋剂、加油站。相信“每个孩子都是天才”！陶行知是这样做的，我们的一些老师是这样做的，日本特校的老师是这样做的，爱因斯坦、牛顿的老师后来也是这样做的。
我们不经意的一声鼓励，说不定就能扬起这个孩子学习路程的风帆；也许我们不经意的一声抱怨，就会成为这个学生思想上的包袱，成为他学习生活的绊马索！
——不要轻易对学生说“不”。
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