山东省地方课程安全教育课程指导纲要大全

第一篇：山东省地方课程安全教育课程指导纲要大全

安全教育课程实施指导意见

第一部分前言

为进一步加强中小学安全教育，培养中小学生的公共安全意识，提高中小学生面临突发安全事件自救自护的应变能力，根据教育部颁发的《中小学公共安全教育指导纲要》和山东省教育厅关于加强地方课程建设的意见，结合我省中小学生的安全状况和教育教学实际，就我省义务教育地方课程安全教育课程实施提出以下指导意见。

一、课程性质

本课程是以中小学生生活为基础，以促进学生树立和强化安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，养成自救自护的素养和能力为目标的一门综合性的必修地方课程。主要具有以下特点：

（一）人文性

“珍爱生命，安全第一”

。以中小学生的发展为本，为他们安全健康的成长服务，帮助他们最大限度地预防安全事故的发生和减少安全事件造成的伤害；从中小学生的生活体验出发，尊重学生身心发展的规律，用他们喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学；引导学生正确处理个体生命与自我、他人、社会和自然之间的关系，为他们的人文情怀和社会责任感的建立奠定基础。

（二）实用性

安全教育贯穿于生命发展的全过程，贯穿于中小学生的全部生活。本课程立足于学生安全生活的需要，提供预防和应对安全事故最基本、最有效的知识、方法和技能，以使学生能够科学、及时、有效地解决在实际生活中遇到的各类安全问题，保障中小学生健康安全地成长。

（三）实践性

从中小学生的生活实际出发，将学生生活中可能遇到的各类安全问题作为课程的主要内容，在生活中进行安全教育；注重与社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，在认识、体验与践行中增强安全意识，掌握方法技能，养成安全习惯，在活动中进行安全教育。

（四）综合性

以学生的生活为主线，把社会安全、公共卫生、意外伤害、网络信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件等六个方面的安全问题有机整合；把公共安全知识和与其相关的法律、道德、心理健康等方面的内容有机整合；坚持以学校教育为主，通过家庭、社区活动等多种途径，形成教育合力，实施课程目标。

二、课程的基本理念

（一）帮助中小学生健康安全成长是本课程的追求

中小学生是祖国的未来，正处在身心发展的重要时期。中小学阶段是关系到学生健康发展和安全成长的重要阶段。在这一阶段，对广大中小学生进行公共安全教育，引导他们牢固树立“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，具备自救自护的素养和能力，对他们度过健康安全的一生具有基础性作用，对于提高我国整体国民的安全意识，构建社会主义和谐社会具有重要意义。

（二）中小学生逐步扩展的生活是本课程构建的基础

中小学生的安全意识和安全习惯是通过对生活的认识、体验和实践逐步形成的。伴随着学生生活范围的逐步扩展，他们面临的安全问题越来越多，需要处理的各种关系也日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为学生正确解决生活中的安全问题，保护个体生命安全，正确认识和处理个体生命与自我、他人、社会和自然之间的关系，提供必要的帮助。

（三）学校安全教育与社会实践活动有机结合是本课程遵循的基本原则

安全意识的形成、方法技能的掌握和安全习惯的养成，需要学生的自身实践和生活体验。小学公共安全教育要遵循学生身心发展规律，把握学生认知特点，注重实践性，把学校安全教育与社会实践活动有机结合起来。本课程提倡把安全教育寓于鲜活的生活主题中，坚持课堂教育与实践活动相结合，课内课外相结合，知识教育与培养习惯相结合，学校教育与家庭、社会教育相结合。做到由浅入深，循序渐进，不断强化，养成习惯。

三、课程的设计思路

本课程以中小学生逐步扩展的家庭生活、学校生活、社会生活、网络生活等不同生活领域为基本线索，切合中小学生身心发展的特点，围绕学生成长的不同阶段中主要涉及的生命安全问题，分层次、分阶段整合了预防和应对公共安全、公共卫生、意外伤害、网络和信息安全、自然灾害及影响学生安全的其他事故或事件等六个模块的内容，突出了课程的主题性，把教育内容寓于生活主题之中。

第二部分课程目标

一、总目标

通过开展公共安全教育，培养学生的社会安全责任感，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，了解相关的法律法规常识，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，以保障中小学生安全健康的成长。

二、分类目标

（一）情感、态度、价值观

1.感悟生命的意义和价值，形成尊重生命、珍视健康的态度。

2.培养社会安全责任感，形成安全意识，养成安全习惯。

3.树立拒绝诱惑、远离危险、防范侵害的自我保护意识。

4.珍视他人的生命与健康权利，富有爱心和责任感。

5.遵纪守法，遵守社会公德，维护公共秩序。

6.培养积极向上的生活态度，形成健康人格。

（二）能力

1.有效预防自身安全事故的发生，具备应对安全事故的自救、自护能力。

2.能够对各种不安全因素进行正确的辨别和判断，学会恰当避险。

3.初步认识社会生活的复杂性，能够做出有利于个人安全和社会安全的行为选择。

4.在保障自身安全的情况下，能采用恰当的途径和方法救助他人。

（三）知识

1.知道生命是可贵的，初步认识自己的身体及其发育特点，了解必要的生命健康知识。

2.知道社会安全类突发事故的范围及危险、危害，了解社会安全类突发事故的防范知识和应对措施。

3.了解基本公共卫生和饮食卫生常识，知道常见病和传染病的危害和防治措施。

4.知道网络的用途，学会合理使用网络资源，知道预防和应对网络、信息安全事故的措施。

5.了解突发自然灾害对生命安全可能造成的威胁，知道躲避自然灾害引发的危险的基本方法。

6.了解常见的意外伤害事故，知道意外伤害事故发生时的求救和求生的方法。

第三部分内容标准与活动建议

一、1至3年级

（一）社会安全教育

内容标准活动建议

1.了解在公共场所活动时的安全常识，遵守公共规则，避免扰乱公共秩序行为的发生。

2.认识与陌生人交往中应当注意的问题，逐步形成基本的自我保护意识。

3.了解社会安全类突发事故的危险和危害，提高自我保护能力。列举生活中发生的实例（正反面例子均可），引导学生形成基本的自我保护意识

从报刊、影视作品中了解社会安全类突发事故的危险与危害。

（二）公共卫生安全教育

内容标准活动建议

1.了解基本公共卫生和饮食卫生常识，逐步形成良好的公共卫生和饮食卫生习惯。

2.了解本年龄段常见传染病的预防常识，培养疾病预防意识。

3.了解有关卫生保健常识，养成良好的个人卫生习惯；讲究环境卫生。搜集相关资料，制作本年龄段常见传染病的预防常识的宣传小报。

介绍自己的良好卫生习惯，在班级里评选出“卫生小标兵”。

（三）意外伤害安全教育

内容标准活动建议

1.认识常见的交通安全标志，了解出行时道路交通安全常识，树立遵守交通规则的意识。

2.初步识别各种危险标志，了解简单的居家安全常识，远离生活中的危险区，从生活中发安全隐患。

3.初步学会在事故灾害事件中紧急求助和自我保护的方法，学会正确使用和拨打110、119、120、122等电话。

4.掌握正确的使用方法，初步具备使用电梯、索道、游乐设施等特种设备的安全意识。画一画你所知道的交通安全标志，唱一唱交通安全的儿歌。

展示并识别各种危险标志，从防火、防触电等方面，查找有关安全的小常识，举办安全知识小竞赛或进行情景模拟表演。

（四）自然灾害安全教育

内容标准活动建议

1.了解学校所在地区和生活环境中可能发生的自然灾害及其危险性，逐步提高在自然灾害中的自我保护意识。

2.学习躲避自然灾害引发危险的简单方法，初步学会在自然灾害发生时的自我保护和求助的简单技能。利用相关图片、电视片增强学生热爱自然，保护环境的意识。

询问家长，了解本地区可能发生的自然灾害，在班级里交流。

模拟演示躲避自然灾害引发危险的简单方法。

（五）校园安全教育

内容标准活动建议

1.与同学友好相处，不打架；初步形成避免在活动、游戏中造成误伤的意识。

2.学会当发生突发事件时听从成人安排或者利用现有条件有效地保护自己的方法。通过情景模拟和角色扮演，启发学生思考，学会与他人友好相处，初步形成在活动与游戏中的安全意识。

通过分析典型的案例，使学生学会在发生突发事件时能听从成人安排或者利用现有条件有效地保护自己。

二、4至6年级

（一）社会安全教育

内容标准活动建议

1.认识社会安全类突发事故或事件的危害和范围，不参与影响和危害社会安全的活动。

2.自觉遵守社会生活中人际交往的基本规则，学会与人正常交往；自觉遵守公共场所的安规范，提高社会公共安全意识。

3.了解应对敲诈、恐吓、性侵害的一般方法，提高自我保护能力。

4.学会应对可疑陌生人的方法，提高自我防范意识。以小组为单位，开展安全隐患的调查活动。调查结束后，要写出调查报告，说明是否发现隐患，以及发现安全隐患后是如何处理的。查找有关敲诈、恐吓、性侵害的典型案例，组织讨论，学会应对这些突发情况的方法。通过角色扮演，展示生活中遇到陌生人时正确的应对方法。

（二）公共卫生安全教育

内容标准活动建议

1.加强卫生保健常识的学习，形成良好的个人卫生习惯和健康的生活习惯。

2.了解常见病、重点地方病和传染病的危害、传播途径和预防措施，在传染病到来时不惊慌，形成一定的应对传染病的能力。

3.崇尚健康安全的生活方式，拒绝陋习。初步了解吸烟、酗酒等不良习惯的危害，知道吸毒是违法行为，逐步形成远离烟酒及毒品的健康生活方式。

4.了解自己的身体，关注自己的身体发育情况。初步了解青春期发育基础知识，形成明确的性别意识和自我保护意识。如实记录自己一周的生活情况，在小组内交流，从中选出健康的生活方式。

请医生到学校来举办讲座，介绍常见疾病的预防常识。

结合“世界无烟日”的宣传活动，开展一系列的主题活动。

收集资料，了解因吸食毒品酿成的严重后果，举办以“吸毒危害大”为题的板报展览。

（三）意外伤害安全教育

内容标准活动建议

1.培养遵守道路交通法律法规的良好习惯，主动避让车辆，做到文明出行。

2.提高自我保护意识，学习预防和处理溺水、烧烫伤、动物咬伤、异物进气管等意外伤害的基本常识和方法。

3.形成对存在危险隐患的设施与区域的防范意识，了解与学习和生活及周边密切相关的特种设备设施的安全知识。

4.学会有效躲避事故灾害的常用方法和在事故灾害发生时的自我保护和求助及逃生的基本技能。

5.初步了解与学生意外伤害有关的基本保险知识，提高保险意识。开展一次交通法规知识竞赛。

从防止溺水、防止烧烫伤等方面查找有关安全的小常识和典型案例，以情景设置等方式，学习演练遇到上述紧急情况时的自救方法。

以情景模拟和角色扮演的形式，说明学生参加意外伤害保险的意义。

（四）网络、信息安全教育

内容标准活动建议

1.初步认识网络资源的积极意义，了解网络不良信息的危害，做到不浏览不良网络信息。

2.初步学会合理使用网络资源，努力增强对各种信息的辨别能力。

.学会控制自己的行为，防止沉迷网络游戏和其他电子游戏。以小组竞赛的方式，说明网络给我们的生活带来的方便。

查阅资料，总结上网成瘾的主要原因和危害，写一份《健康上网公约》，号召大家共同遵守。

（五）自然灾害安全教育

内容标准活动建议

1.了解家乡常见的生态环境问题，明确主要的保护环境的法规性要求，形成保护环境和躲避自然灾害的意识。

2.学习躲避自然灾害引发危险的基本方法。

3.掌握突发自然灾害预警信号级别的含义及相应采取的防范措施，有效防范突发自然灾害对自身可能带来的危害。开展环境调查活动，根据自己的调查结果，想一想自己能为环保做些什么，并坚持做下去

收集有关重大自然灾害的典型案例，认识灾害的巨大破坏性。

（六）校园安全教育

内容标准活动建议

1.知道怎样正确解决同学之间的矛盾，不激化矛盾，形成和解同学之间纠纷的意识。

2.正确估价自己，形成在遇到危及自身安全时及时向教师、家长、警察求助的意识，掌握必要的求助方法。针对同学中经常出现的摩擦和冲突，设置情景，讨论解决的办法。通过情景模拟，使学生树立在遇到危险时及时求助的意识。

第二篇：山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要

山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要（试行）

鲁教基字【2002】23号

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基〔2001〕17号）指出,为了保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的需求，实行国家、地方和学校三级课程管理，鼓励地方和学校在落实国家课程计划的同时，自主开发和实施地方课程和学校课程。根据国家规定和我省实际，制定本实施纲要。

一、课程目标 1.以邓小平“三个面向”和江泽民“三个代表”重要思想为指导，努力体现《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的课程改革的原则要求，使国家课程、地方课程和学校课程相互配合，形成目标一致、内容开放的课程体系。2.从促进国民经济与社会发展、全面建设小康社会的目标出发，依据山东经济社会发展需要和山东自然环境、文化传统的特点和优势确定地方课程和学校课程的基本内容，使地方课程和学校课程的设置与山东社会的发展相适应，为山东省经济发展和社会进步服务。

3.坚持“以学生的发展为本”原则，遵循学生身心发展规律，尊重青少年特殊的生活体验，拓展学生的认知领域和探索领域，为他们提供自主探索、想像和表达的空间。增进学生对各自生活背景下的文化、社会、自然、科技的理解，培养学生良好的思想品德、人文精神和艺术素养，激发学生终身学习的愿望和主动探究的意识，发展学生的创新精神和实践能力，塑造学生健康的体魄和健全的人格。

二、课程结构

4.地方课程和学校课程是一种新的课程领域，是基于学生的直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程，它的基本学习方式是探究学习，与其他课程相比，具有综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等基本特征，以学习探索领域为课程分类形式，以课程模块为课程呈现形式。5.地方课程的设置主要在以下3个领域：

民族文化领域。通过诵读和研习代表民族文化精萃的诗词、散文、政论等，了解和研究中华民族历史上的杰出人物和重大历史事件等，汲取中华民族深厚的文化底韵，培养学生热爱祖国和家乡的情感，增强学生传承优秀传统文化、建设祖国伟业的责任感，弘扬和培育民族精神。在该领域的课程设置中，要特别重视齐鲁文化的内容。自然探究领域。结合现实生活中的自然问题以及这些问题对自然的影响，引导学生对地理生态、动物植物、宇宙空间、资源环境、工艺技术、科学创造等问题进行有选择地探究，让学生感受丰富多彩的自然现象，了解自然生态的发展规律，明确人与自然的关系，理解环境保护和可持续发展的意义，培养初步的科学精神、创新思维习惯，掌握初步的科学研究方法。社会探究领域。结合现实生活中的社会问题以及这些问题对社会发展的影响，引导学生对经济、政治、法律、家庭、社区、民族、国家、国际等社会问题进行有选择地探究，帮助学生掌握社会调查和社会探究的方法，培养学生的人文精神和社会责任感，为适应未来社会生活奠定基础。

6.学校课程的开发，还可以扩大到艺术探究领域、体育与健康领域等。7.在每个学习领域内，设置若干个课程模块。每个课程模块都要利用学生的生活经验和所学知识，集中研究一个专题。课程模块的设置是开放的、动态的，可以根据社会的发展和学生的需要不断增减。

三、课程开发

8.根据课程结构的要求，符合课程开发条件的单位和个人都可以向省教育厅提出开发课程的立项申请，经审议批准后，按立项申请的内容开发课程。课程内容应体现课程的性质和目标，体现对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。要提出教学实施要求和评价建议。评价标准和实施要求与义务教育相适应，让绝大多数学生经过努力都能达到。9.省教育厅及时组织专家对课程开发的立项申请进行审议。经审议批准的单位和个人，可以按规定进行课程开发，并编写学习指导书。学习指导书应力求消除知识传授的倾向，注重引导学生在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展和提高实践能力和创新能力。10.课程开发单位和个人编写的学习指导书，要报省教育厅审查。审查通过的，编入《山东省中小学教学用书目录》，供各地和学校选用。

11.已经列入《山东省中小学教学用书目录》,但不受学生和学校欢迎的课程，应逐步退出。

四、课程选用

12.根据《山东省义务教育课程设置实验方案》（鲁教基字〔2002〕19号）要求，综合实践活动、地方课程和学校课程的课时应占九年课时总数的16.8%（每学年按35周上课时间计算，总课时约1620节）。除信息技术按国家要求开课外，其它课程的课时由学校统筹规划使用。

13.根据学生的实际需要和学校的具体情况，学校可以从省教育厅公布的课程中选择部分课程，同时根据学校实际自主开发部分课程。

学校选择的课程应覆盖民族文化领域、自然探究领域和社会探究领域3个领域。14.市、县（市、区）教育行政部门可以对学校的课程选择予以指导，但不得强行要求学校必须选择哪些课程。

五、课程实施

15.建立地方课程和学校课程的管理机制。学校要建立学分制度，规定每个学生毕业时应该获得的地方课程和学校课程学分，确保每个学生都能在他们感兴趣的范围内选修部分地方课程和学校课程。地方课程和学校课程可以采取集中安排和分散安排相结合的形式，具体方式由学校确定。

16.改革地方课程和学校课程的教学工作。学校要把地方课程和学校课程作为教学改革的突破口，引导学生在实践中学习、在生活中学习、在分析和解决实际问题中学习。要妥善处理知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的关系，重在培养学生积极的人生态度和正确的价值观，重在发展学生学习的愿望和能力，重在发展学生的创新思维和动手能力。

17.努力开发地方课程和学校课程的资源。地方课程和学校课程是基于学生成长的需要所生成的课程，要充分利用学生身边的课程资源，加强与工厂、农村、企业以及社会实践基地、革命历史纪念地等单位的联系，采取“请进来，走出去”的方式，通过专题报告、实地考察、调查研究等多种形式，使地方课程和学校课程的实施更加生动，更有活力。18.重视信息技术与地方课程和学校课程的整合。学校要发挥信息技术在地方课程和学校课程开发开设中的作用，鼓励教师和学生利用网络资源开展研究，并在研究中提高学生的信息技术水平。

19.加强师资的培养与培训。要通过新课程培训，提高中小学校长和教师对地方课程和学校课程的认识，用新的教育理念指导新课程的教育实践。要重视地方课程和学校课程的教学研究，经常交流经验，用集体智慧解决工作中的问题，在研讨和反思中提高教师的水平。要把教师开发开设地方课程和学校课程的工作纳入考核范围，在晋级评优中与开设国家课程同等对待。

20.加强教育科研与教学研究。开发开设地方课程和学校课程是一项崭新的工作，迫切需要高水平的理论指导和实践支持。各级教育教学研究机构和高等院校的基础教育课程研究机构要深入基层、深入学校、深入班级和课堂，与教师一起解决课程实施过程中的问题，积极开展教育科研和教学研究，为地方课程和学校课程的实施提供支持和指导。

六、课程管理

21.省教育厅负责地方课程和学校课程开发的统筹管理,负责课程规划开发的组织工作。

市、县（市、区）教育行政部门根据国家和省的有关规定，制定地方课程和学校课程实施办法，指导地方课程和学校课程的开发实施工作。

22.中小学校要按照教育行政部门的规定，结合学校实际，协调各类课程的关系，设置可供学生选择的课程方案，并于新学期开始前报县（市、区）教育行政部门备案。各学校要将课程设置计划向学生家长和社会公布。＼

七、课程评价

23.各级教育行政部门要加强对地方课程和学校课程实施的督导和评估，完善课程的检查、指导、反馈、改进机制，发挥评价的导向作用，促进课程功能的转变，督促学校切实开好地方课程和学校课程。

学生研修地方课程和学校课程的情况，要作为学生毕业和参加中考的前提条件。中考命题要有机融合地方课程和学校课程开设的基本指导思想，加强与社会实际和生活实际的联系，重视对学生运用所学基本知识和技能分析问题、解决问题能力的考察。

24.学校对教师实施地方课程和学校课程的评价，要重视教师的教育行为和工作态度，通过评价，优化教学过程，激发教师的创造性。要防止过于注重结果，特别是获奖、成果发表等显性效果的倾向。

25.学校对学生研修地方课程和学校课程情况的评价，要更多地采用作业或成果（作品）评价、过程评价等方式，关注学生学习研究的过程和方法，关注学生的情感、态度和价值观，关注学生的成长过程、个体差异和自我反思。防止过于注重纸笔测验、过于偏重对知识与技能掌握的评价的倾向，一般不用考试的方法。

第三篇：校本课程指导纲要

《享受书香》活动课程指导纲要

潍城区健康街小学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中旗帜鲜明地提出要狠抓教育质量,要“树立科学的教育质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展、鼓励学校办出特色、办出水平、出名师、育英才”。其中的“质量”不仅仅是指学生的学习，更重要的是指学生的综合素质。课程作为一种学生必须经历和体验的发展性教育中介，是学生的现实世界和未来世界的联系纽带，更需要充分满足学生的发展需要。贯彻“以人为本”的教育理念，在教学活动过程中以全面提升学生人文素养、动手实践能力、科学探究能力为基本目标，是素质教育的根本方向。

一、课程性质

《享受书香》校本教材是以学校教师为主体，在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对我校学生的需求进行科学的评估，充分利用周边社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的一种活动课程。这套教材的课程资源充分展示了潍坊地区的人文特点和经济特色，打破单一的课堂教学模式，实现教学情境的转化，打破被动接受学习模式，实现学生学习方式的多样化转变，有利于开发学生的多元智能，开拓学生的知识视野，增强学生的综合实践能力

二、课程基本理念

是实施素质教育重要模式与策略，以活动育人为最终目标，注重学生兴趣、知识、思维、能力、态度、情感等全方位发展、构建一种积极、探究的思维习惯，讲求学习过程、方法的自主性、开放性、培养学生实践能力、提升学生人文素养。

（一）以主题活动为载体

面向学生完整的生活领域，关注学生年龄特点和生活需要，多方面设计主题活动，通过课内外、校内外、家庭内外多种形式的活动策略，构建一中“课堂学习或动画，课外活动课程化、整体活动育人化”的开放式、自主性的活动方式。

（二）以自主活动为核心

讲求活动内容自选、活动过程自主、活动目的自定的自主活动方式，以期在活动过程中达到充分调动学生活动积极性的目的，提高活动成效。

（三）以活动育人为目的本课程以培养学生综合能力，提升人文素养为最终目标，而不在于知识量的掌握。通过参与主题活动，培养学生的合作能力、探究能力，提高学生人文素养，增强学生热爱家乡、热爱祖国的情感。在知识、技能、情感得到提升的同事，掌握学习方法并形成正确的价值观，养成健康的审美情趣和生活方式，实现全面和谐发展。

(四)以过程评价为尺度

注重学生活动的过程体验，以激励性评价为基本原则，将评价贯穿在学生的整个活动过程中，形成多元化、立体化评价机制，重过程、重体验。

三、课程设计思路

《享受书香》活动课程标准（一下简称标准）的总体思路是：面向全体学生，面向学生闲暇生活领域，采用文学积累、活动探究、实践操作、体验感悟等课程形态，利用课内外、校内外各种资源、途径，在老师、家长及校外辅导员的指导下，通过以集体、小组、个性等方式参与不同的主题活动，获取各自的情感体验，促进学生综合素质的全面可持续发展。

课程基本内容，主要由以下七个部分组成：

“诗词鉴赏”栏目，精选了360首诗词供同学们欣赏和诵读，通过他们来领略中华五千年历史中的一点精髓。各年级教材中前二十首为必背篇目，其余为选背篇目。

“传世美文”栏目中，精选了适合不同年级的同学阅读的各类名著的介绍、赏析近百篇，学生可以依据书中的介绍，在课外选读自己喜欢的书籍。各年级指定其中四本为必读书籍，其余选读。

“孝道故事”栏目中，从古今中外不同的人孝敬老人的故事中，让学生深深地体会到：孝，是一个人心灵里最美也最感人的一面。

“潍坊史话”栏目中，详细介绍了潍坊地区的自然、地理、历史、人文等各方面的情况，“心灵驿站”主要选择了一些富含哲理的小文章，阅读它们，我们可以品味人生中的酸甜苦辣，懂得不少人生的哲理。

健康街小学是潍城区唯一的少年军校，通过本书中“军事天地”中的文章，学生可以了解到一些军事知识，开阔自己的视野。

“中华经典”栏目选择了我国历史上比较有代表性的启蒙读物，供同学们背诵。全部为必背内容。

四、课程目标

依据国家活动课程标准，结合我校校本课程设置理念，从知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个维度确定以下课程目标：

1.通过课外积累，背诵必背古诗词篇目140首，选择背诵120首，共计160首。

2.阅读指定的36本课外书籍，从推荐书目中选择阅读48本，共计84本。

3.全文背诵《三字经》《弟子规》《笠翁对韵》《千字文》《增广贤文》《论语精选》共六篇经典蒙文。

4.了解潍坊地区的自然环境、人文景观、历史人物、现代建筑成就、民间风俗等。

5.了解古今中外具有一定影响力的孝道故事。

6.对古今中外的军事人物、军事装备、著名军事战役等有初步的了解。

7.初步掌握、搜集、整理资料的方式、方法。

8.学会调查研究。并能在活动过程中学会分工合作，杨养成合作意识与合作能力。

9.初步掌握探究问题的能力，养成探究意识。

10.培养动手实践的能力。

11.能初步理解、鉴赏文学作品。

12.感受祖国传统文化的魅力，培养学生热爱祖国的情操。

13.培养学生热爱家乡、建设家乡的情感。

14.增强学生国防观念，树立国防意识，关注国防事业。

15.培养学生孝道意识，继承和发扬中华民族以孝立身的优良传统。

五、实施建议

（一）充分发挥学生的主体地位，发挥其在活动过程中的主动性和创造性。

本课程的开展应建立在学生活动的基础上。

学生是开展活动的主体，应激发学生参与活动的兴趣，注重培养学生参与

活动的意识和习惯，为学生创造良好的活动氛围，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己合适的活动方式，活动时间安排、小组组成等。

教师是学生活动的引导者，在指导活动过程中，应创造性的理解和运用已有课程资源，引导学生在活动中收获。

（二）在活动开展过程中努力体现实践性和探究性。

充分利用校内外资源，利用好家长委员会合作小组和家长掌握的资源，引领学生参与活动，动手实践，探究问题。

（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。

培养学生高尚的道德情操和审美情趣，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情，提升学生综合素养，形成正确的价值观和人生态度，是活动最终目的，不应把他们当成外在附加任务，应将其贯穿于活动的全过程。

六、课程的实施原则

1.动态生成原则

在活动过程中，注重过程反馈，及时总结并修正活动计划，调整活动安排，逐步完善活动方案，始终以最完美的方式引导学生参与活动过程。

2.课内外结合，阅读与实践结合的原则。

课内了解、课外实践，课堂展示提升；阅读了解、实践体验，阅读提升，在反复的体验中加深对活动内容的认知，并锻炼形成技能，提升思想认识，培养学生高尚情操。

七、评价方式

1.诵读考级活动

每个年级两个学期共确定四级等级证书，每学期两级，各学期一级证书的内容是必读必背篇目的一半内容，发证时间在期中考试之前，二级证书为选读选背篇目，发证时间在每学期期终考试之前。

背诵内容的检查，可以安排给组长。学生每背过一首就可以随时检查，经检查确认后，在学生手中的记录单相应位置盖章。

阅读内容的检查,以读书笔记为准。教师根据各年级学生读书笔记的要求，向学生提出明确的标准，包括读书笔记的内容、数量等，学生完成后，经老师检查合格，发放等级证书。

学生获得的各级等级证书以及做的读书笔记，存放于读书档案袋，作为过程性材料妥善保存。

2.成果评价

主要产生的成果形式为学习笔记、手抄报、手工作品、照片、视频资料、征文等，优秀作品予以分类集中存放。

学生在阅读经典名著时的读书笔记；在参观考察时的记录、照片、视频资料；在操作实践中的成功作品等，均可以看做成果材料。

3.读书之星评选

每学期结束前，根据前两项评价成绩评出读书之星，颁发获奖证书。

4.书香家庭评选

5.小孝星评选

6.孝道一家人评选活动

7.少年军校优秀学员

参考文献：

1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》

2.《综合实践活动课程标准》

第四篇：地方课程安全教育教案

地方课程安全教育教案

第一课、交通法规我遵守

教学目标：

1、引导学生了解交通安全问题对我们的重要性。

2、我们要从小树立交通安全意识，掌握必要的交通安全知识，确保交通安全。

3、培养学生从自己做起，自觉遵守交通规则，做一个优秀的交通小天使。教学过程：

一、故事激趣,引入活动

1、“丁丁今年刚满七岁,可爸爸还是不放心他一个人上街,说他不会走路。”丁丁很不高兴,撅着嘴说：“谁说的,我不但会走路,而且会跑呢!不信,我跑给你看。”爸爸笑着摇着头：“我不是说你没学会走路,是说你还没学会在马路上走路。”丁丁奇怪地问道：”在马路上走路还用学吗?”爸爸点点头,说：“是的,不但要学,而且应该记住一些规定。”

2,爸爸让记住的这些规定是交通规则,我们应该怎样记住交通规则呢?这就是今天学习的新内容(板书:自觉遵守交通规则).二、看说比学,掌握规范：

1、认识交通信号灯。同学们,你们知道红灯、绿灯、黄灯各表示什意思吗?(学生说出后引导条理语言：红灯停,绿灯行,黄灯亮了等一等)2.了解走路规范.走人行横道，没有人行横道的地方靠马路右侧行走。

3、小朋友怎样走路才能最安全?联系身边发生的事与小朋友讨论。①把自己身边的故事讲给大家听,增强安全意识。

②小组讨论后得出：走规定路线,看交通指挥灯,在路上不看书不乱跑,不横穿马路，不玩耍。

4、礼貌候车，学拦“出租车”。

②学生说说应该怎样候车？（排队候车，不挤不抢）

③情景表演：学拦“出租车”。（引导学生懂得：站在人行道，对车挥挥手，话语要礼貌，双方都喜欢）

三、回顾所学，交流体会

同学们，今天的安全课中，你学会了什么？说给大家听，好不好？

四、明辨是非，认识升华

小朋友做得对不对，说说为什么？ 放学路上，小明与小伙伴们边走边踢球。几个小朋友走在马路中央去上学。

五、夸夸同学

夸夸咱们班自觉遵守交通规则的好同学。

六、活动总结

通过这次安全课，同学们认识了交通信号灯，还懂得了行路的规定。为了我们的安全，让我们从自己做起，自觉遵守交通规则，做一个优秀的交通小天使，好吗？

第二课、不要私自去游泳

教学目标]：使学生掌握游泳安全应注意的问题，学会在游泳运动中自我保护、自我救护的基本方法，了解溺水抢救的基本常识。[教学重点]：游泳安全注意事项，游泳运动中的自我保护常识。[教学难点]：溺水自救、救人基本常识。[教学过程]：

一、提出问题

引出新课

师：同学们，天气越来越热了，天气热时人们比较喜欢的一项运动就是游泳。游泳是一项全身运动，经常游泳的人身体特别棒。但是，游泳又是一项危险运动。游泳运动并不适合所有的人。即使是健康人游泳也必须十分小心，麻痹大意容易溺水而变“水鬼”。这节课，我们就来探讨一下有关游泳安全和溺水抢救方面的基本常识。

二、游泳安全与溺水抢救

（一）游泳安全

我们先来讨论与游泳安全有关的几个问题： [学生议论，举手回答，老师归纳]： 1，什么人不适合游泳？

凡患有心脏病、高血压、肺结核、肝炎、肾炎、癫痫、中耳炎、鼻窦炎、腹泻、感冒、传染性皮肤病、有开放性伤口的人，不宜下水游泳；儿童、一点水性都不懂的人，不要单独去游泳。2，游泳应注意哪些问题？

A，游泳要结伴而行，最好与懂水性的人一起游泳，不要单独游泳。（单独

游泳没意思，不安全）水性不善者预先准备救生圈。

B，要慎重选择游泳场所，在游泳场游泳安全点。不要在不知深浅、水下地形复杂的河或池塘游泳，不要在非跳水区跳水；不要在有钉螺的池塘游泳（易传染血吸虫病）。

C，入水前先做准备运动，预防游泳时抽筋。

D，控制游泳时间和运动量，防止体力不支而出危险。E，游泳后，应用自来水冲洗全身。

（二）游泳时突然发生抽筋而溺水，怎么办？(板书)[学生讨论，代表发言，老师归纳、解析、动作示范]：

突然发生抽筋------保持镇静，千万不要慌张（因慌张无措失去平衡身体就下沉）-----附近有人，大声呼救-----若附近无人，视具体情况自救------若大腿抽筋，仰卧姿势侧手划水，保持平衡-----若小腿抽筋，也作仰卧姿势用抽筋一边手划水，用不抽筋一边的手握住抽筋一边的脚大拇指，胸部慢慢伸直即可-----若脚趾抽筋，用拇指和食指捏住人中沟下部半分钟即可------肌肉缓解后慢慢游向岸边。

（三）怎样抢救溺水者？

[学生分组讨论10分钟，组长发言，老师归纳]：

发现有人溺水-----大声呼喊救命，迅速赶到岸边-----若附近有救生圈、竹竿、木板，赶快抛给溺水者-----如溺水者离岸较远，如自己又不懂水性（不作无谓牺牲），继续呼唤他人------如自己熟悉水性，自信有能力救人，则马上下水救人（救人一命，胜造七级浮屠）-----游向溺水者身后，一只手托住溺水者腋下，使其头露出水面------用蹬腿仰泳姿势往岸边游-----上岸后若溺

水者无心跳、呼吸，先把其腹中的水压出来------嘴对嘴人工呼吸------必要时打120求救。

三、本课小结：

师：同学们，游泳是一种很好的运动，但一定要十分注意安全，游泳前一定要做足安全措施。同学们中有不少是游泳运动的爱好者，为了你的安全，我劝你们不要单独去游泳，游泳中万一遇到问题，今天所学的知识也许就会派上用场。

第三课、预防家中的意外伤害

教育目标：

1．知道一些日常生活中的意外伤害事故的简单处理方法。2．让学生知道在日常生活中应注意保护自己的身体健康。教育过程：

1．揭示课题。老师讲述小故事引入课题（同家人一起出去玩，突然与家人走失，你该如何应对这种突发情况。）学生自由发言

2．引出。我们在日常生活中一定会碰到各种难题和意外伤害事故。每个学生联系自己的实际，说一说具体的事例。] 师适当地把学生提出的问题归纳在黑板上。意外伤害

日常生活中的突发

父母离异

用危险的事情打赌

情况

遇到挫折 做危险性的游戏

同学的交往 在工地附近玩耍 3．出示思考题。

（1）如果让你碰到这些情况，你有什么好办法来解决这些问题？大家群策群力，想办法来克服。

（2）教师给予学生指导和帮助。告诉学生应具备良好的品质

4．师总结。一个人一定要学会保护自己的身心健康，碰到突发事件时，要坚持真理、诚实、勇敢、谦虚、自尊、俭朴、清廉、坚毅、乐观 等品质。

第四课、安全使用家电与燃气

教学目标：

1、通过交流、辨析、调查等活动，获得安全使用家电的基础常识。

2、掌握一些常用家电的正确操作方法。

3、养成正确使用家电的良好生活习惯。活动过程：

一、说一说：自己家里有哪些家用电器？各有什么作用？

二、小组交流：

1、家用电器使用应注意哪些安全事项？

2、把自己知道的使用电器的安全注意事项写在书本“我还知道”栏里，再说给大家听听。

3、教师归纳：

使用家电前要看懂说明书；有些家电使用时人不能离开；使用后要注意关闭电源。

三、辨 析：

评一评，自己使用家电吗？平时哪些做法是正确的？哪些做法需要改正？

四、课外延伸：

回家与父母、家人一起阅读家电使用说明书，对照有关条目，检查自己平时操作是否正确，有哪些行为需要改进。

第五课、远离健康“杀手”

【教学目标】

1、引导学生通过寻找日常生活中的安全隐患，了解这些安全隐患对人体健康和人身安全带来的危害，知道正确的健康生活习惯以及消除这些安全隐患的方法。

2、指导学生了解一些基本的生活安全常识，树立关爱自我、保护自我、珍爱生命意识。

3、培养学生的观察分析能力，能找出身边的安全隐患，学会避免这些安全隐患，养成良好的生活习惯。【教学过程】

一、导入课题

1、谈话（教师口述小勇脏兮兮的指甲故事）：从这个小故事中你了解到了什么？这些细菌会给我们带来什么危害？

2、学生交流

3、教师小结：个人的日常卫生直接影响着我们的身心健康，生活中我们要讲好个人卫生，远离健康的“杀手”。（板书课题）

二、深入探究

活动一：了解不良习惯给身体带来的危害。

1、谈话：老师今天给大家带来了一个小故事，大家在听的时候要注意思考故事中这位同学的行为有什么不恰当的地方？这些不良的习惯会给身体带来怎样的健康危害？列举事例。

2、学生汇报：

（1）、这位同学的行为有什么不恰当的地方？

（2）、这些不良的习惯会给身体带来怎样的健康危害？（3）、如果你是他的朋友，你想对他说些什么？

3、教师小结：日常生活中，遇到以下几种情况时需要洗手：饭前饭后；便前便后；吃药之前；接触过血液、泪涕、鼻涕、痰液和唾液之后；做完扫除工作之后；接触钱币之后；接触别人之后；在室外玩耍沾染了脏东西之后；户外运动、作业、购物之后；尤其是接触过传染物品的，更要经过消毒反复清洗。

活动二：寻找家庭中的健康“杀手”。

1、请同学们结合自己的生活经验想一想，在你舒适的卧室里是否存在危害健康的“杀手”？如果有，可能会是什么？会给我们的身体造成怎样的危害呢？

2、学生交流。

3、谈话：其实隐藏在我们的日常生活中健康“杀手”还真不少，大家仔细找一找，在家庭生活中，我们的哪些行为和习惯会对我们的身体健康造成危害？还有哪些影响健康的隐患呢？

4、学生交流。

5、教师小结：

活动三：减少健康杀手危害的方法

1、谈话： 我们的家中存在着这么多的安全隐患，我们应该如何杜绝呢？你有好的办法和建议？请同学们先在小组内交流，然后选出代表在班级交流。

2、学生小组交流。

3、班级交流

4、教师小结：（1）外衣鞋子固定摆放，并不在卧室和厨房等抖落外衣的灰尘。

（2）每天的垃圾分类及时倒掉。

（3）家用电器不要集中摆放，要保持一定的距离，减少超剂量辐射的危险。（4）不要长时间看电视，看电视时要保持一定的距离。（5）个人的卫生用品要专人专用，防止交叉感染。

三、拓展延伸

1、谈话：手机在我们的日常生活中已经很普遍了，使用起来也很方便，想一想长期使用手机会对我们的健康产生哪些不良的影响？

2、学生交流。

3、教师小结：（1）拨号时辐射特别大尽量离身体远点。（2）手机别放枕头边。（3）莫把手机挂胸前。（4）挂在腰部影响生育。雷雨到来的时候

一、教学目的：通过讲解雷雨天气可能引发的安全事故，提醒同学们注意安全、珍惜生命

二、教学重点：如何预防雷雨天气引发的安全事故；学会自救

三、教学难点：让同学们深刻的认识到安全第一、生命无价

四、教学方法：讲解教学

五、教学过程：

到了五六月份，经常会连降大雨，出现较长时间的雷雨天气，同学们要注意预防雷电，做好自我保护。

一、雷雨天气造成的危害.广东经常会下暴雨并伴有闪电这种自然现象对人的生活威胁不容忽视。暴雨不仅会让交通瘫痪，电力系统终断，还会对各类室外的设施造成破坏，让经济遭受损失。同时还潜伏着各种“夺命杀手”，在发生暴雨时，应警惕溺水、危墙倒塌、不当驾车、触电、雷击等严重威胁生命的不安全因素。

雷雨天气特别是灾害性的暴风雨天气时尽量避免出行。

如果雷雨突然降临，不要独自站在空旷的室外，应及时到建筑物下面避雨。现在的高层建筑都装有避雷针及环形避雷网，避雷针的有效保护半径为其高度的1.5倍。也就是当你处在一个高层建筑物的有效保护半径内时，相对于其它空旷地带被雷击的危险性要小的多。有很多同学雷雨天气也不顾安全进行户外活动例如打篮球这种现象要改正。

在雷雨天气不宜使用固定电话、手机、小灵通及其它户外通讯工具，有实例证明雷雨天气在室外使用个人无线通信系统会有效增加引起雷击的

机率。很多同学平时打雷时使用手机、在科室看电视都有可能引起雷击。

在路面积水的天气里出行时不要使用自行车、摩托车等行动不稳定的交通工具，容易发生打滑侧翻的事故。当积水严重，水况不明时要绕道行驶，雨天出行时尽量乘坐机动公交车等吨位比较大、底盘比较高的车辆，一来大车安全性高，再者碰到危险时，乘客之间还可以相互提供帮助。

在雨天行走时应远离路灯、高压线，变压器等，避免触电。输送电线路常年处在地下的不良环境里，年久失修，容易发生绝缘破损等情况。当暴雨来临时，混浊的雨水就成为很好的导体，在一定的范围内会形成一个以漏电点为中心呈放射性的跨步电压，只要接触到这个范围内的水就会触电。当发现从空中垂落到地面的输送电线路时，应当远离电缆的落地点。雷雨天气里，应该及时关掉宿舍、家中电器的电源，或者关掉入总闸，拨掉电话线、网线及有线电视线等能与外界接触的电气线路，因为这些线路都是雷电最为喜欢的穿家入户的门路。平时应购买质量好、具有防雷功能的插座、注意检查线路、电器的工作情况。

当路面全部被水漫过时，应尽量选择马路两边的沿街房边行走，如果是在小通道里行走应选择中间的位置。因为大马路的各种沟渠、管道的检查口就是在靠边的位置，路面全部积水时，这些排水的洞口有可能就会成为“夺命陷阱”。

远离围墙及年久失修的危险建筑物。遇到大雨时，一些建筑物根基被水泡松，墙体也因雨水冲击强度减弱，如果建筑强度本来不够，就很容易倒塌。暴雨中应当尽量远离这些墙根和危房，避雨也应选择高大坚固的楼体下面，尽量不要在地平线以下的室内逗留，当发生突发状况时，这些地

方就会是首当其冲的受灾点。

三、雷雨天气时在日常生活、学习中那些行为可能给自己带来危险的行为？（提问）

1、在宿舍乱拉、乱接电线、插头

2、雨天打篮球、使用电话、开电视

3、雷电时，触摸水管、铁丝网、金属门窗

四、遇雷电怎么办？

1、户外突遇雷电怎么办

2、雷电时在家怎么办

3、如何及时抢救被雷击者

7、地震来了怎么办

一、教学目标：

1、了解地震的形成、地震发生前兆等知识，明确地震等知识，明确地震的危害；提高防震、避震的安全意识。

2、初步掌握在家庭、学校等公共场所等日常生活中常用的防震方法，做到防患于未然。

3、初步掌握地震发生时的自我保护和求助及逃生的简单技能，以及遭遇地震伤害后的救治方法。

二、教学准备

教师准备：

有关地震的图文或视频资料；地震发生后正确自救、自护或逃生的方法视频；进行逃生、自救演习的相关工具和用品。

学生准备：收集一些地震前兆的资料；配合模拟及演练活动进行道 和材料的准备。

三、教材分析

教材用地震发生后的巨大危害警惕人们要正确认识地震灾害，重视地震危害对人的生命安全造成的威胁。培养学生形成初步的防震意识，教育学生在平时的生活中就要随时做好防震准备，掌握在地震发生后的自矫与自护技能与方法，学生在地震灾害中保护生命安全。

第一课时，一、感受地震危害

1、讲解1976年我国的唐山大地震给人们造成了巨大的伤害。唐山大地震毁了整个城市，当时估算损失达30亿美元（当时美元与

人民币汇率1：

1、76），人员死亡24万重伤十六万。间接损失难以计算。

2、教师引导：“2008年5月12日14时28 分在我国四川汶川发生了8级大地震，造成重大损失，截止6月13号为止，遇难69 107人，失踪18 230人，受伤373 577人。受灾4 569人。“同时并播放汶川地震时的视频。

3、让学生谈谈自己听后、看后对汶川地震的认识和自己的感受。

4、教师小结地震是一种毁灭性的自然灾害，在地震面前我们应如何面对，怎样更好的保护自己呢？通过本课的学习将帮助你解决这些问题。

二、了解地震或灾害来临的征兆

1、当事人的回忆：“7月27下午，地磁报警器响个不停，就在那个下午，我发现鱼缸里的鱼一个劲的往上跳；在地下挖坑饲养的兔子也跑了；公鸡不进窝，哪里高就往那呆；猫不让我们进屋，站在我们的脚面上毛耸起来，给东西也不吃，叫声也很难听。这一连串的现象，引起了我的注意觉得有可能发生地震。我告诉别人，人们都不相信，只好自己做了预防地震的准备，在床头架起了东西，房梁也用棍子顶住了。发生地震时，我们全家5口人外加2个客人，都没有伤亡。而我们住的大院，有50口人，竟震亡20多人„„”

2、提示引导：“听后，你受到什么启发？”

学生：“地震是有征兆的。了解这些征兆可以帮助我们做好预防地震的危害。”

3、教师：“地震来临前会有什么征兆呢？

4、教师根据学生介绍进行提炼。（1）地下水异常。

地下水包括井水、泉水等。主要异常有发浑、冒泡、翻花、升温、变色、变味、突升、突降、井孔变形、泉源突然枯竭或涌出等。（2）生物异常。

一些感觉十分灵敏的动物，在感触到地震的波动时，便会惊恐万状，以致出现冬蛇出洞，鱼跃水面，猪牛跳圈，狗哭狼吼等异常现象。动物异常的种类很多，有大牲畜、家禽、穴居动物、冬眠动物、鱼类等等。（3）气象物理异常变化。

大地会出现地声，地光；天空会出现电闪雷鸣或倾盆大雨等。

（4）除了上面的异常现象，有些植物在震前也有异常反应，如不适季节的发芽、开花、结果或大面积枯萎与异常繁茂等。

三、地震中的自救

1、教师引导：“当地震来临时，我们该怎样保护自己呢？”

2、教师提供以下几种地震时所在的场所：（1）正在学校上课；（2）正在五楼自己的家中；（3）正在平房屋子中；（4）正在郊外游玩；（5）正在行驶的电汽车内；（6）正在电影院；（7）在人多拥挤处；（8）在地铁中；（9）在地下室。

3、教师教导学生进行交流：

（1）不能慌张，保持冷静是安全逃生的前提。

（2）住在高楼可不能从高楼往下跳，找个重心较低而且结识的桌子躲避，最好能用坐垫、枕头等物品保护头部。

（3）在家中要先关掉煤气，切断电源，以免引起火灾。（4）在人多的地方，要听从警卫人员或大人的统一指挥。（5）发生地震和火灾时，千万不能使用电梯。

（6）在路上遇到地震要远离高压电线塔或电线杆，因为地震可能导致高压电塔倾倒，使人受伤或触电；另外，还要尽量远离加油站、液化气站的、等场所。加油站的汽油和液化气站的液化气一旦泄露，容易燃烧、爆炸。

4、教给学生一些地震防护口诀：

大震来时有预兆，地声地光地颤摇，虽然短短几十秒，做出判断最重要。高层楼撤下，电梯不可搭，万一断电力，欲速则不达。平房避震有讲究，是跑是留两可求，因地制宜做决断，错过时机诸事休。次生灾害危害大，需要尽量预防它，电源燃气是隐患，震时及时关关上闸。

强震簸箕站立难，就近躲避最明见，床下桌下小开间，伏而待定保安全。震时火灾易发生，伏在地上要镇静，沾湿毛巾口鼻捂，弯腰匍匐逆风行。震时开车太可怕，感觉有震快停下，赶紧就地来躲避，千万别在高桥下。震后别急往家跑，余震发生不可少，万一赶上强余震，加重伤害受不了。

6、要求学生记住口诀并与家人和朋友分享。

第二课时

一、逃生模拟演习

1、教师引言：“上节课我们交流了地震中自救自护的知识和方法，接下来我们就来演习一下。当地震来临时，如果我们正在教室上课，应该怎样正确、迅速地逃生呢？大家一起商量一个逃生方案演练一下。”

2、学生分组制定逃生方案，然后在全班进行交流统一。

3、模拟演习。

（1）当地震发生时，应在第一时间迅速离开教室，在老师的安排下，第一、二组前门出，左边楼梯下，三、四组后出门，有楼梯下，注意秩序，千万不能堵住教室门口。

（2）来不及出门的学生应当躲到桌子底下，抱紧桌子腿或用书包保护自己的头部。

5、演习结束，学生交流演习的收获和体会。

二、自救与自护

1、教师承接上面的演练，引导学生思考：“刚才同学们都注意迅速有序地逃生，可是不幸我们班里的小刚同学由于没有及时逃生被埋在废墟中，他应该怎么自救？”

2、请学生回答

应先设法清除压在头部和胸部的物体，用毛巾或衣服捂住口鼻，防止烟尘影响呼吸。设法找到食品和水，创造生存条件，等待救援。如果找不到脱离险境的通道，用石块敲击能发出声响的物体，向外发出求救信号，尽可能控制自己的情绪或闭目休息，保存体力，等待救援人员到来。如果

受伤，要想法包扎，避免流血过多。

教师：“知道小刚为什么被困在废墟中了吗？是因为他本来已逃出房间，但是想到自己心爱的学习机没有拿就立即回教室去取，结果困在里面了。大家说说遇到这种情况我们应该怎么办。”

学生交流认识，教师总结“灾难面前，生命安全是最重要的，千万不要因贪恋财务而危及生命。”

3.教师继续引导：“地震结束，很多同学都逃到安全的地方了，可是还有一部分人被困在废墟中，我们这些已经安全的同学可以做什么？”

在交流过程中教师利用汶川地震勇救他人的小英雄的故事，鼓励学生在保证自身安全的前提下积极协助救援工作。

三、震后注意事项

1.教师提示：“地震发生过后，经常会带来一些次生灾害，所以当地震灾害平息过后，我们可千万不要掉以轻心，一定要配合相关部门积极预防其他灾害或疾病等的危害。”

2.补充介绍地震次生灾害的知识，引导学生共同探讨教材关于地震灾后的注意事项的内容。四.课堂小结

地震灾害威胁着人们的生命财产安全。只有我们了解了这些自然灾害，懂得在自然灾害中如何保护自己，才可以减少损失，避免更大的伤害。另外，大家齐心协力共同抗震救灾也大大减轻了灾难给我们造成的创伤，比如在这次四川大地震中，全世界人们都向四川人民伸出了援助之手，我们的同学也献出了自己的爱心，真是一方有难，八方支援啊！

第五篇：山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要

山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要

来源:中国网

一、充分认识中小学德育课程一体化建设的重要性加强中小学德育课程一体化建设，形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，是深化基础教育综合改革的重要内容，是落实立德树人根本任务，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学内容，使德育

为深入贯彻党的十八大、十八届三中、四中、五中全会和总书记系列重要讲话精神，落实《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》（教基一﹝2014﹞4号）、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二﹝2014﹞4号）和《山东省委办公厅、省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》（鲁办发﹝2014﹞55号），推进实施《山东省中小学生德育综合改革行动计划（2015-2020年）》，我厅组织研制了《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要(试行)》（以下简称《指导纲要》），现印发给你们，并就有关事项通知如下。

一、充分认识中小学德育课程一体化建设的重要性

加强中小学德育课程一体化建设，形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，是深化基础教育综合改革的重要内容，是落实立德树人根本任务，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学内容，使德育与智育、体育、美育等有机融合，丰富德育载体，拓宽德育渠道，提高育德成效，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人的重要举措，对于始终坚持以社会主义核心价值观为引领，提高德育工作的针对性和实效性，培养学生高尚的道德情操和良好的道德行为习惯，全面提高中小学生的道德素养，促进每个学生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有十分重要的意义。

二、以学习落实《指导纲要》为契机全面加强和改进学生德育工作

（一）提高育德能力。各级教育行政部门要将学习实施《指导纲要》纳入教师培训计划，深刻领会《指导纲要》的核心要义，不断增强广大教师立德树人的意识，提高师德修养和育德能力。广大中小学教师要按照总书记提出的“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有好老师”要求，带头践行社会主义核心价值观，率先垂范，做好榜样，认真履行教书育人职责，将“传道”与“授业解惑”统一起来，关爱每个学生的健康成长。

（二）深化课程改革。围绕一体化育人目标，树立一体化育人意识，采取一体化德育策略，统筹规划、全面落实各项改革任务，做好学段之间、学科之间和课内外实践活动的整合，建构具有地方特点和学校特色的德育课程体系。加强爱国主义教育，把爱国主义教育有机融入各学段学科教学中，让爱国主义精神在广大青少年学生心中牢牢扎根，培养爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行。加强党史教育，让学生理解坚持中国共产党领导是历史的选择，人民的选择，中国共产党是中华民族走向伟大复兴的坚强领导核心。加强法治教育，提高青少年法治素养，将《宪法》作为中学法治教育的重要内容，使学生逐步树立法治意识、法治思维，养成遵法守法行为习惯。加强中华优秀传统文化教育，将传统文化中的仁爱、友善、诚实、守信等理念与社会主义核心价值观紧密结合，培养学生良好的个人品德、家庭美德、职业道德和社会公德。加强劳动教育和创新教育，提高广大中小学生的劳动素养，认识到劳动的价值，形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，引导学生深刻理解劳动、实践与理性、科学的重要关系，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，为学生终身发展和人生幸福奠定基础。

（三）加强研究指导。各级教研部门要加强学生德育工作研究，积极探索学生德育工作规律，为学校和学科教师实施《指导纲要》提供科学指导，切实做好跟踪研究与效果评估，及时培育、总结和推广好经验、好做法，并在实践中不断深化和完善，引领带动全省学生德育工作水平不断提高。

（四）完善评价机制。建立对地方和学校德育工作第三方评价机制，评价结果作为衡量地方和学校德育工作水平的重要依据。全面落实教师教书育人“一岗双责”制度，教师德育工作和教学工作实行同步考核。建立以学生道德认知与道德行为并重的学生品德评价机制，将评价结果纳入学生综合素质评价档案。

三、加强对中小学德育课程一体化建设的组织领导

各级教育行政部门和中小学校要充分认识实施中小学德育课程一体化建设的重要性，切实加强组织领导，做好对《指导纲要》的学习和宣传，准确把握《指导纲要》的主要内容，深刻领会《指导纲要》的核心要义，认真组织实施，鼓励基层首创，做到教学相长，并在实践中不断完善提升。各市要选择确定德育课程一体化建设实验县（市、区）和学校，先行先试。学校作为学生德育工作的实施主体，要认真贯彻党的教育方针，坚持正确的办学方向，全面落实立德树人根本任务，切实加强德育工作阵地和机制建设，不断创新德育工作方式方法，全面建构德育课程、学科德育、文化德育和实践德育“四位一体”德育工作新格局，努力培育和践行社会主义核心价值观，促进学生德智体美全面协调发展。关于《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》编制情况的说明

一、编制《指导纲要》的必要性加强中小学德育课程一体化建设，统筹课程育人、实践育人和文化育人，是提高德育工作的针对性和实效性，全面深化基础教育综合改革的重要举措。近年来，我省各级教育部门以及广大中小学校，坚持以社会主义核心价值观为引领，把立德树人作为学校教育的根本任务，学生德育工作取得显著成效，学生思想道德品质的主流积极健康向上，呈现出良好的思想道德素养和精神风貌。但是，还存在不少影响德育成效的薄弱环节和突出问题，主要表现在：一是目标碎片化，各学段德育目标交叉错位、层次不清，缺乏有序性和完整性，不符合学生的认知规律和成长规律；二是内容抽象化，德育内容脱离学生生活实际，存在口号化、概念化现象，缺乏针对性和感染力。三是课程实施片面化，重视了品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治等德育学科的主渠道作用，忽视和淡化了其它学科的德育功能；重视了德育理论与知识的传授，忽视了学生的德育实践能力的培养等。

为解决上述问题，提高学生德育的针对性和实效性，《指导纲要》以社会主义核心价值观为引领，坚持立德树人，突出“一体化”和“适应性”要求，使德育目标有序渐进、德育内容贴近学生生活实际，形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学内容，使德育与智育、体育、美育等有机融合，丰富德育载体，拓宽德育渠道，提高育德成效，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人，全面提高中小学生的道德素养，促进每个学生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、《指导纲要》的整体框架和主要内容《指导纲要》分为德育课程实施指导纲要、学科德育实施指导纲要、中华优秀传统文化课程指导纲要和实践活动德育实施指导纲要。

《德育课程实施指导纲要》统筹了品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治等德育课程，将小学、初中、高中的德育课程目标、内容等进行一体化设计，整体规划中小学德育课程的内容目标，切实解决学段德育目标不清晰、课程内容简单重复等问题，增强教学活动和评价活动的可操作性，提高德育课程的主导性、针对性和实效性。

《学科德育实施指导纲要》包括语文、数学、英语等14个学科，充分挖掘各学科蕴含的内在德育价值，强化学科核心素养与德育的契合，充分发挥学科优势，突出学科独有的育人功能。

《中华优秀传统文化课程指导纲要》以弘扬传统美德和培育践行社会主义核心价值观为根本宗旨，以中华优秀传统文化经典为主要学习内容，突出齐鲁文化特色，充分发挥中华优秀传统文化在立德树人中的作用。

《实践活动德育实施指导纲要》系统归纳了12个中小学学生实践活动类型，强化了活动的主题化、生活化、序列化设计，充分发挥实践活动育人的重要载体作用，拓展德育空间，丰富德育形式，增强学生的道德体验和道德实践能力。

除《中华优秀传统文化课程指导纲要》外，《德育课程实施指导纲要》《学科德育实施指导纲要》和《实践活动德育实施指导纲要》的框架结构主要分为德育特点、德育范畴、实施建议和评价案例四部分。

——德育特点。指学科（活动）特有的育人价值和教化功能； ——德育范畴。指学科（活动）内容所蕴含的德育要素，强调学科核心素养与德育的契合；

——实施建议。结合具体教学内容，对学科（活动）德育实施提出建议；

——评价案例。根据德育特点、德育范畴，给出3-5个典型评价案例，供教师参考。

三、预期达到的效果

（一）建立德育课程一体化实施体系。《指导纲要》在德育目标、德育内容、德育实施等方面充分体现“一体化”要求，纵向上，中小学各学段有机衔接、前后贯通、有序递进、符合学生身心发展和认知规律；横向上，挖掘各学科、实践活动所蕴含的德育因素，发挥其特有的育德功能，实现全科育人、全员育人。

（二）指导实际教学。《指导纲要》明确了各学科德育特点、德育范畴、实施建议和评价建议，有利于教师准确把握教书育人的基本要求，充分发挥学科特点和优势，围绕育人目标，落实立德树人根本任务，实现“传道”与“授业解惑”的有机统一。

（三）提高育德成效。实施德育课程一体化建设，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学内容，使德育与智育、体育、美育有机融合，丰富了德育载体，有利于实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人，提高育德成效。

山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要 政策问答

为深入贯彻党的十八大、十八届三中、四中、五中全会和总书记系列重要讲话精神，落实《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》（教基一﹝2014﹞4号）、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二﹝2014﹞4号）和《山东省委办公厅、省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》（鲁办发﹝2014﹞55号），推进实施《山东省中小学生德育综合改革行动计划（2015-2020年）》，2015年5月，省教育厅启动了《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要(试行)》（以下简称《指导纲要》）的编制工作，历时一年，于近期正式印发。为使各级各类教育部门、学生、家长和社会全面、准确、系统了解《指导刚要》有关内容，确保《指导刚要》顺利实施，现就有关政策解读如下。

1．《指导纲要》的研制过程

《指导纲要》编制是一个深入开展调研、广泛征求意见、不断修改完善的过程，尽可能凝聚广泛共识、形成最大公约数，使其科学、严谨、可操作性强。

一是深入开展调研。我们委托有关研究机构深入开展文献研究，对中小学品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治四门德育学科，中小学语、数、外等14个学科课程、中华传统文化课程实施指导纲要和实践活动课的开课和教学现状进行分析梳理，并进行实地调查研究，了解地方教育行政部门、教研部门和中小学校的意见，吸收地方有益经验。在此基础上，形成了征求意见稿。

二是广泛征求意见。多次听取来自教育部、有关省市党政及教育行政部门，中国教育学会、省内外高校、教育科研院所等专业研究机构、新闻出版及媒体等方面的意见建议，召集有关教育专家、教研人员和教师，集中征求意见。这里特别说明的是今年一月底，在郭树清省长的亲自关心支持下，我们将征求意见稿呈送了各位省委常委和副省长，省领导同志对《指导纲要》的指导思想、编辑体例、内容要求等方面都提出了重要的意见建议。还专门召开不同类型20余个座谈会，听取了部分市、县级教育行政部门主管领导、中小学校长和教师代表的意见。

三是修改完善。在多方征求意见的基础上，我们对文件进行了反复修改完善，最终形成了《指导纲要》。不完全统计，先后有1000多人次为研制《指导纲要》付出了辛勤劳动。

2．《指导纲要》的整体框架和主要内容

《指导纲要》分为德育课程实施指导纲要、学科德育实施指导纲要、中华优秀传统文化课程指导纲要和实践活动德育实施指导纲要。

《德育课程实施指导纲要》统筹了品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治等德育课程，将小学、初中、高中的德育课程目标、内容等进行一体化设计，整体规划中小学德育课程的内容目标，切实解决学段德育目标不清晰、课程内容简单重复等问题，增强教学活动和评价活动的可操作性，提高德育课程的主导性、针对性和实效性。

《学科德育实施指导纲要》包括语文、数学、英语等14个学科，充分挖掘各学科蕴含的内在德育价值，强化学科核心素养与德育的契合，充分发挥学科优势，突出学科独有的育人功能。

《中华优秀传统文化课程指导纲要》以弘扬传统美德和培育践行社会主义核心价值观为根本宗旨，以中华优秀传统文化经典为主要学习内容，突出齐鲁文化特色，充分发挥中华优秀传统文化在立德树人中的作用。

《实践活动德育实施指导纲要》系统归纳了12个中小学学生实践活动类型，强化了活动的主题化、生活化、序列化设计，充分发挥实践活动育人的重要载体作用，拓展德育空间，丰富德育形式，增强学生的道德体验和道德实践能力。除《中华优秀传统文化课程指导纲要》外，《德育课程实施指导纲要》《学科德育实施指导纲要》和《实践活动德育实施指导纲要》的框架结构主要分为德育特点、德育范畴、实施建议和评价案例四部分。

——德育特点。指学科（活动）特有的育人价值和教化功能； ——德育范畴。指学科（活动）内容所蕴含的德育要素，强调学科核心素养与德育的契合；

——实施建议。结合具体教学内容，对学科（活动）德育实施提出建议；

——评价案例。根据德育特点、德育范畴，给出3-5个典型评价案例，供教师参考。

3．《指导纲要》的突出特点

总体来看，《指导纲要》主要有以下三个突出特点：

一是坚持问题导向。《指导纲要》针对德育目标碎片化，德育内容抽象化，课程实施片面化，德育方法不够丰富、德育渠道单一等问题，有针对性地提出了实施要求与建议，有利于改变目前学生德育工作存在的突出问题，提高德育工作的针对性和实效性，提高育人质量。

二是系统规划设计。《指导纲要》按照德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程作“四位一体”规划与设计，突出“一体化”和“适应性”要求，纵向上统筹小学、初中、高中、大学各学段，德育目标、德育内容系统化设计，实现学段之间的有机衔接；横向上统筹各学科和校内外各项实践活动，挖掘学科和实践活动的德育因素，实现全科育人。《指导纲要》强调了“两个符合”，即符合学生的认知规律，符合学生的成长规律，从浅及深、从小到大、由近及远、梯次推进、系统衔接，使德育目标有序渐进、德育内容贴近学生生活实际，形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系。

三是体现了时代要求。学习和践行社会主义核心价值观，是中小学生德育工作的核心任务。《指导纲要》坚持以社会主义核心价值观为引领，将核心价值观的基本内容和要求落实到德育课程、学科课程、传统文化课程、实践活动课程，使德育与智育、体育、美育等有机融合，确保社会主义核心价值观在中小学生中生根发芽、入脑入心，引导全体学生学会“做人”“做事”。在这里特别要说明的是，作为“四位一体”之一的《中小学中华优秀传统文化课程指导纲要》，对中华传统文化的课程定位是以社会主义核心价值观为统领，以中华传统文化经典为主要学习内容，以培育中小学生正确价值观、高尚情操和传统美德为主要目标的地方课程，侧重于价值观教育，是以传统美德和民族精神、民族情感传承为核心的人生观、价值观培育课程，该课程与语文、历史等课程中有关传统文化内容的教学目标不同，并不取代语文、历史等其他学科在中华传统文化教育中的重要作用。

4． 《指导纲要》的贯彻落实

为推进《指导纲要》的落实，省教育厅将重点做好以下几项工作： 一是加强统筹协调，形成保障机制。文件的落实，加强领导是关键的一步。我们在印发《指导纲要》的《通知》中要求各级教育部门和学校加强对中小学德育工作的领导，明确德育责任主体和负责部门，特别是加强县级统筹，确保德育的时间、师资、经费、场地、设备等落实到位。还要加强校内校外统筹，充分发挥各方力量，形成合力。

二是加大宣传力度，加强示范引领。通过专家解读、集中宣讲等途径，对《指导纲要》进行广泛宣传。将《指导纲要》的有效落实作为评价“十三五教育发展规划”项目的重要内容，引导和推动中小学德育一体化建设实施发挥示范引领作用。并加强资源开发，积极争取社会支持。

三是组织督导检查，加强督导评价。将提请政府教育督导部门或依托教师培养，教学研究，教育科研等部门和单位联合对《指导纲要》的落实效果进行督导检查。各级教育督导部门开展德育一体化建设专项教育督导,将学校实施情况纳入中小学责任督学挂牌督导内容。同时要建立学生劳动评价制度，将评价结果记入学生综合素质评价档案，并作为升学、评优的重要参考依据。要加强过程性督导评价，真正使《指导纲要》得以贯彻实施，从而使之落实到每一所学校，落实到每一个孩子身上，促进他们全面发展。

四是加强师资建设，促进教师专业化发展。全面加强中小学德育一体化建设，需要一支高素质的教育师资队伍。要在工资待遇、绩效考核、职称评聘、评优选先、骨干教师培养等方面，加强对教师育德能力的倾斜，保持专职德育教师队伍的稳定与发展。要加强培训，配备专兼职教研员，组织经常性的教研活动，从而不断提高中小学德育一体化建设的教育教学质量。

5．围绕《指导纲要》的教师培训工作

围绕《指导纲要》的贯彻实施教师培养培训方面要做的工作很多。要与完善师德建设体系，实现领导体系、研究体系、发展体系和责任保障体系等方面加强融合创新，也是一项系统工程。当前特别要将开展教师全员培训，提升教师正确理解、准确把握《指导纲要》的能力。各级教育行政部门要深入开展教师培训需求调查，组织学校积极选派教师参加培训，优先推荐中小学班主任、德育骨干、团队负责人等教师参训。各教师培训机构要深入开展训前调研，加强与学校、教师的沟通和协调，科学设计培训内容，组建高素质专兼职教师培训团队，针对德育带头人和德育骨干教师制订个性化培训方案，切实做到按需施训。

实行教师分层分类培训和自主选学，对教师开展训前、训中、训后测评，设置师德教育、网络德育、传统文化教育、德育与教学法、课程开发技术等培训专题，提升教师培训的针对性和实效性。开展三级培训，7月份，省级开展骨干教师培训者培训，每市教育局负责德育工作的同志1人，小学、初中、高中骨干教师各2人；市级开展骨干教师培训；县级开展各科教师全员培训。发挥专家引领的作用，适当时候聘请专业人士、优秀校长和教师，形成专家团队，组成讲师团，面向广大教师宣讲、解读《指导纲要》，传播科学的德育理念、知识和方法，设计具体的培训课程，开发培训活动指导手册，组织开展形式多样的指导服务和实践活动。加强德育教研，坚持问题导向，通过设立一批专项研究课题，评选一批德育精品课程，形成一批高质量研究成果。围绕让师德教育进教材、进课堂、进教师头脑，建构模块化、选择性和实践性的课程结构，提高教师培养的专业化水平，推进教师育德模式改革，形成师德建设规范化、制度化的新局面。

6．落实《指导纲要》加强教师培训的具体举措

针对当前教师育德实践和师德建设存在的突出问题，我们将研究制定德育一体化和师德建设体系融合创新的办法，在内容、形式、师资、基地、经费等方面加大工作力度，深化工作措施。

一是将德育一体化建设实践贯穿教师师德培养全过程。在师范生培养方案中设置足量的教育实践课程，以教育见习、实习、研习为主要模块，构建包括师德体验、教学实践、班级管理实践、教研实践等全方位的教育实践内容体系，切实落实师范生教育实践累计不少于一个学期制度。二是对新上岗教师全面推行“双导师制”。由教师教育院校教师和中小学优秀教师共同指导，充分发挥高校指导教师的理论与研究优势、中小学指导教师的教育教学实践优势。建立新上岗教师德育实习资格考核制度和实习档案制度。

三是建立健全指导教师激励机制。对举办教师德育一体化建设的培训院校和指导教师要在折算工作量、职称晋升、薪酬分配等方面给予优惠政策。要将指导教师的实际业绩，作为评奖评优、职称晋升的重要依据，作为评选特级教师和学科带头人的重要条件。

四是协同建设长期稳定的教师德育一体化建设基地。要求地方教育行政部门统筹设计，与举办教师教育的院校共同遴选建设长期稳定、多样化的教育德育培训实践基地。加大经费投入力度，确保完成培训任务。要精心谋划和组织项目实施工作，完善竞争择优机制，遴选优质培训资源和建设数字化课程资源，做好项目申报、专家评审、过程管理和质量监测等各项工作。

7．通过实施《指导纲要》达到的预期效果

一是建立德育课程一体化实施体系。《指导纲要》在德育目标、德育内容、德育实施等方面充分体现“一体化”要求，纵向上，中小学各学段有机衔接、前后贯通、有序递进、符合学生身心发展和认知规律；横向上，挖掘各学科、实践活动所蕴含的德育因素，发挥其特有的育德功能，实现全科育人、全员育人。

二是指导实际教学。《指导纲要》明确了各学科德育特点、德育范畴、实施建议和评价建议，有利于教师准确把握教书育人的基本要求，充分发挥学科特点和优势，围绕育人目标，落实立德树人根本任务，实现“传道”与“授业解惑”的有机统一。三是提高育德成效。实施德育课程一体化建设，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学内容，使德育与智育、体育、美育有机融合，丰富了德育载体，有利于实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人，提高育德成效。