柔声细雨唤“生”心（范文模版）

第一篇：柔声细雨唤“生”心（范文模版）

柔声细雨唤“生”心

开学初始，接校领导告知，我将又一次接手一年级。这犹如晴天霹雳。在我的脑海里依稀记得带上届一年级的种种困难和委屈。每天都得拖着疲惫的身体和几乎失声的嗓子下班，第二天又得打鸡血似的战斗，日复一日终于他们慢慢长大、懂事，我感受到了孩子们带给我的幸福感。也是由于带他们，我的嗓子也从“女”声俨然蜕变成“男”声。每次出去聚会，都会戏称自己“女汉子”。这都是“声嘶力竭”上课方式所造成！

一好友看我如此挥霍自己的身体，塞给我一本薛瑞萍的《心平气和的一年级》。从翻开书开始就被薛老师的“智慧”所吸引、所感动。最让我感动的是薛老师的教学技巧：上课声音小而柔和。薛老师称其为“修炼”，细细品味薛老师的每个文字，每个句子，着实觉得自己就是那典型的反面教材。每天背着一个“大喇叭”，走到哪里响哪里，已于“噪音”无异，讲课时常常忍不住会提高自己的嗓音，总以为那样做孩子们会听话些；常常忍不住厉声喊叫，总以为那样做孩子们才不敢“胡闹”。可是，错了。现实往往相反，越是大声嚷着要孩子们“安静”，这些孩子们也就越是不能心平气和地静下来。孩子们在犹如菜场一样的教室里怎能认真学习，怎能与我“心心相印”。看来自己着实需要 “修炼”了。

“修炼”需要一个过程，我相信只要每天提醒自己“柔声细语“多一遍，“学生”那颗学习之心，便会慢慢苏醒并渐渐向阳成长。告诉自己“心平气和”不只是一种教学方法更是一种人生态度。让自己拥有一颗安静、平和的心，去聆听花开的声音！

第二篇：2013以旧唤心捐赠活动

华北电力大学科技学院

爱 心

赠

策

划

书

动

青年志愿者协会

2013年10月28 日

捐 活

一、活动主题：以旧唤“心”爱心捐赠活动

二、活动时间：2013年11月1日

三、活动目的：回收学生日常生活中不用的物品,以及不用的文具图书使其再利用，减少浪费。为社会需要帮助的群体提供我们力所能及的帮助，提高弱势群体的生活质量，让他们感知社会大家庭的温

暖。通过学生的公益活动，号召全社会对公益事业的关注，提高全民道德素质修养，完善社会主义社保的建设，为社会主义和谐社会的建设贡献我们的一份力量。

四、活动地点：华北电力大学科技学院生活区小广场

五、主办单位：华北电力大学科技学院青年志愿者协会

六、活动流程：

活动前期：

1.外联部联系保定市儿童福利院，争得对方同意并商定前来装捐赠物的袋子和车辆。

2．组策部负责写策划书并准备活动期间的值班表。3．实践部与学校协商占用地点及租借桌椅。

4．办公室提供活动中协会到场主持活动的人员名单以及值班名单,学生代表发言稿，捐献者名单及捐赠物清单。5．宣传部出版宣传板和宣传栏，宣传此次活动目的和意义

6．网络部专人负责拍摄工作。

活动中期：

1.9:00—9:30由第一班人员将5套桌椅摆放在生活区小广场前，青协会旗树好，宣传板摆放到位，并准备好签到工作。

2．9:30活动正式开始。青协人员维持现场秩序，将捐赠者按系别有序排列依次进行。接收捐赠物时登记捐赠者姓名班级及其捐赠物品。然后签字留念。网络部负责好拍照工作。

3．捐赠衣物文具等分类摆放整齐，最后清点数量后装入袋中，4.13:00活动后期： 2 3 交付保定市儿童福利院。

活动结束，社会实践部整理会场。1．由办公室整理捐赠者名单和捐赠物品数量等资料。

．宣传部将捐赠者名单用红纸张贴在宣传栏，以示感谢。．宣传部将捐赠物品的具体去向张贴到展板或宣传栏以示活动的公开性透明性。

4．网络部把活动照片上传到网上以扩大宣传效果。

青年志愿者协会

2013年10月28 日

第三篇：以旧唤心 集废品献爱心活动 （定稿）

大学是每个学生学习、锻炼的小社会，也是花消相对较大的生活阶段，以旧唤心 集废品献爱心活动。面对每天随手丢弃的饮料瓶堆弃的过期杂志、报纸。这些都是资源的浪费，所以，我们青年志愿者决定携手全院学生，收集并卖掉这些废弃物和捐赠旧衣物及文具，来帮助那些需要帮助的人群。以实际行动带动全校更多的学生奉献爱心，使“以旧唤心”活动成为一项长期的社会公益事业，工作汇报《以旧唤心 集废品献爱心活动》。

为此，院团委决定组织青年志愿者成立“以旧换心 集废品献爱心”服务队。将在宿舍门口及食堂空地处各设立一个“集废品献爱心”站点。用于收集同学们的捐赠。我们将对每位同学捐赠的数量等做详细的记录。对积极参加活动的同学给予及时的表扬，并根据实际情况给予奖励。

现在我们的首期活动即将开始，活动时间定在3月8号----3月10号。每天都会有青年志愿者在服务点上值班。所得的衣服及资金都由福州市青年志愿者协会转赠。希望亲爱的同学们踊跃参加，献出自己的一份爱心。为社会贡献自己的一份力量！

***福州服装学院团委

第四篇：唤 醒 孩 子 感 恩 的 心

唤 醒 孩 子 感 恩 的 心

成功的第一步是存有一颗感激之心，时时对自己的现状心存感激，同时也要对别人为你所做的一切怀有感激之情。因为，只有对社会、环境及周围的人心存感激，他才能幸福愉快，才能主动帮助需要帮助的人，才能在遇到困难时得到更多的帮助，从而走出大写的人生之路。

一日，我给学生上《永远的白衣战士》一课，课文的主要内容是：非典期间，护士长叶欣面对极具传染性疾病——非典型肺炎，不顾个人安危，极力救护病人。这个故事十分感人。讲完课文，我问孩子们：“你帮助过比你还小的小朋友吗？”同学们听后先是一愣，有几个小朋友点了点头，但大多的同学竟想不起来自己是否帮助过别人。见此情景，我不禁疑惑：为什么有那么多的同学认为自己从没帮助过别人？我们经常组织开展一些自愿者活动又作何解释？这到底是怎么了？我忍不住又问道：“那么，在平时的生活中，你接受过别人的帮助吗？”得到的结果更是令人难以置信，全班居然没有一个同学爽快地说自己得到过别人的帮助。这真是怪了，长这么大谁能没有得到别人的帮助，谁又从没帮助过别人？我们的孩子到底怎么了？

细细一想，我明白了：教育，是该唤醒学生内心深处那冰封已久的“感恩”情感了。

反思如何唤醒感恩的心，让学生学会感恩呢？结合日常教学和班级管理，我做了以下几方面的探索：

一、平等是感恩的基石

人处于社会，最基本的原则是平等，假如连平等意识都不具备的话，就无所谓宽恕社会，宽恕周围的一切，更不能对身边的人和事怀有一颗感恩的心。感恩的处世态度的基础是平等，那么如何来培养学生的平等意识呢？我试从以下几个方面着手：

1.让学生正确地认识自己。

很多时候，学生对自己的现状缺乏自知之明，他们有的把缺点无限放大，却找不出优点；有的则盲目自信，认为自己就是最棒的，觉得别人都应该以他为中心，迁就于己，从而找不准自己的人生坐标，不能正确估计自己，正视客观事实。如何让他们正确地认识自己呢？我学习魏书生老师，引导学生写“两个自我的对话”，或开设“找优点”班会、“成功展示会”，或针对班里的不良现象，开展自查自纠活动等。这样，不仅能增强学生自我评价的意识和能力，而且能够帮助他们较客观地认识自我，感悟平等。

2.让学生平等地对待他人。

当同学不把球借给他玩时，便发生打架；当妈妈一次没有满足他的要求时，便赌气好几天，甚至离家出走„„这样的事例实在是太多太多了，为什么会这样呢？说到底，是以自我为中心，没有平等地对待他人。平时父母、老师、同学对他所付出的一切，他接受得理所当然，觉得他们就是应该这样对他。其实老师和父母为孩子所付出的真可谓倾尽所有，但孩子仍旧漠然。所以，我经常让孩子们换位思考，体会老师和父母的付出是爱的凝结和体现，并抓住细节让学生体会真情。

二、宽容是感恩的桥梁

如果说平等意识是感恩的基石，那宽容则是架设起感恩之心的桥梁。在我们的生活中，难免有些磕磕碰碰，对此，我们常常无法释怀。我们怎么才能在失败和挫折面前也怀着一颗感恩之心呢？那就需要宽容。

1.让学生在宽容中学会宽容。

让我们看看大教育家陶行知先生的育人方式吧：有一天，陶校长看到一位男生要用砖头砸另一学生，便将其制止，并让他到校长室去。陶先生回到办公室时，男生已等候在那儿。陶先生掏出一块糖奖给男生：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着又掏出一颗糖：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果，陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖你一块糖。”这时，男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又掏出一粒糖：“你已认错了，我再奖给你一块。”陶先生的做法使我明白了一个道理：宽容比任何说教都更有魅力。

在日常的班级管理中，我也深深地感受到了宽恕的重要性。有一天课间，我刚推开教室门，两个平时非常调皮的、正蹲着修理椅子的男生，“唰”地一下站了起来，满脸惊慌，不知所措。我一下明白了：他们用椅子打架，把椅子打烂了。这时喧闹的教室变得异常安静，同学们都等着我怎么训他俩。但我没有批评他们，而是不动声色地走上前去，当着全班同学表扬了他们修椅子的行为。第二

天，两个男生暗地里向我交了“检讨书”：“老师，您对我们太好了！我们以后一定爱护公物，再也不打架了。”

作为一个教育者，只有心中有爱、有宽容，才能真正了解学生，走进孩子的内心，从而让他们的心田盛开着永不凋谢的宽容之花。

2.让学生在与人相处中学会宽容。

小孩子生活在多元化的社会，在与各种人交往的过程中成长，在成长的过程中能否宽容坦荡，则对他以后的发展起着很大作用。于是，我要求他们与人相处时要做到四点：一是胸怀要宽广。“量小非君子”，胸怀宽广的人能赢得众人信服，而小气的人只会斤斤计较、目光短浅，只有胸怀宽广的人才能广交朋友。二是能忍让。古语说得好：“退一步海阔天空”，这里的“退”就是要有忍让之心，以宁静平和的心态去感染他人，以宽厚博大的胸怀去容纳他人。三是善于换位思考。我们有时候会对别人所做的事评头论足，对他人的错误不依不饶，久而久之，我们就会因此被人疏远，为何不进行换位思考，多替别人想一想呢？宽容就是谅解别人的过失，宽容就是一种理解和尊重，宽容还是一种胸怀气度，雨果曾说：“天地万物中，宽广无边的是大海，比海更宽的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。”当我们宽容别人时，便架起通向感恩之心的桥梁。

三、如何让学生学会感恩

1.言传身教，润物细无声。

一则公益广告给我的感触很深。一个镜头是媳妇每晚都把热乎乎的洗脚水端到婆婆的房间，为婆婆洗脚。另一镜头：媳妇的儿子才四、五岁光景，颤颤巍巍地端着洗脚水给他妈妈洗脚。很感人的两组画面，这就是无声的教育！由此，我想到：要想让学生学会感恩，为人师者首先要有一颗感恩的心。

在我们的身边不乏这样注重身教的老师。在一次公开课上，执教的吴老师发现听课者中有一位曾经是自己的小学老师，便倒了一杯热茶，恭恭敬敬地奉上，真诚地说：“老师，您辛苦了！”顿时，全班学生掌声雷动。我相信，以后肯定也有学生这样对待吴老师，因为老师的这一举动已经深深地触动了他们那颗感恩的心。

在身教的同时，也需言传。一些经典文章的品读更是对学生心灵的涤荡，情感的净化。所以，我经常挑选一些感人的文章与学生共享。如《感恩的心》这首歌背后的故事，《母亲的姿势》、《花开了，就感谢》，让学生感谢父母给了自己健

全的身体，感谢他们创造的温馨家庭，感谢所有让你快乐的事„„就这样，学生的心变细腻了，情感变丰富了，世界变得更精彩快乐了。

2.积极引领，浇花待春晓。

教育学生不应仅仅停留在说教的方式，更需要在活动中让学生积极参与，真切感悟。于是我借助各种载体让学生抒感恩之情，表感恩之意。

（1）举行“感恩”主题班会。例如其中的一节：首先让学生“采撷感恩的精华”，诵读感恩格言诗词，如：“感谢命运，感谢人民，感谢思想，感谢一切我要感谢的人。（鲁迅）”然后让学生铭记“成长的恩情”，体味自己那些融入别人恩情的成长故事。很多学生讲了令自己终生难忘的情节，如发烧时母亲的焦急、心痛和无微不至的关怀；爸爸到车站送行时风尘仆仆的样子。接着，师生共唱《懂你》一歌。此时，很多学生哽咽了。最后是感恩行动，让学生用行动去回答，去证明，铭记恩情，回报恩情，班会在《感恩的心》的旋律中结束。

（2）生日也是“感恩节”。生日，对于大部分的孩子来说，就意味着香喷喷的蛋糕、亮闪闪的烛光、精美的礼物。最近，我参加了一个特别的生日聚会，应邀前来的客人都被提前告知不接受任何礼物。相反，每位到场的客人，包括孩子的父母都收到了“小寿星”的礼物——孩子自己动手制作的贺卡，在每张贺卡上，孩子都用他那稚嫩的手写下了不一样的话语，画上了不一样的插图，却又都表达了同样的意思：感谢所有帮助和关心自己的亲人、朋友。

孩子的母亲告诉我，为了让孩子的生日过更得有意义，全家开了家庭会。为了制作贺卡，孩子整整忙了一周。“我觉得现在的孩子得到了太多，付出的太少，家长有必要引导他们付出，懂得回报。”这位明智的母亲和她可爱的孩子，以一种简单的方式向我们诠释了“生日是感恩节”。试想，当这种“感恩”的情感体验内化为孩子的道德行为时，谁能否认孩子不会实现从“唯我独尊”到懂得感谢，从一味索取到乐意付出的超越呢？

（3）“母亲节”感恩。在母亲节这天，我校举行了“母亲，我拿什么报答您„„”的感恩活动，在一位老师《母亲，我拿什么报答您》的深情演讲后，全校师生在“妈妈，我爱您”的横幅上签下了母亲赐予的名字。回到班级后，学生便忙着制作卡片、写信，表达对母亲的感谢。经过调查，在那天，我班所有的学生都给母亲打了电话，说出了令妈妈热泪盈眶的“我爱你，妈妈！”有一个家长打电话跟我说：“老师，母亲节那天，我孩子坚持要让他洗碗，这可是以前从来没有过的呀！”这位母亲激动地流泪了。通过这次行动，很多家长都说孩子懂事多了，他们不再厌烦妈妈的唠叨，在妈妈面前无理取闹的次数少了，当妈妈身体不适时，他们表现出了前所未有的懂事。

（4）感恩自然。作为学生成长的引领者，应将感恩情感提升到另一个高度。感恩不仅仅对亲人、朋友，更重要的是对事、对物也能拥有同样的感恩心理。人是自然的人，由此我培养学生这种感恩情感时，也延伸到这一层面。比如，我们学校处于大山脚下，学生有更多的机会与大自然交流，雷雨过后的一个午后，我到班上上课时，一般学生围在一起，原来是一个男生在食堂的山脚边捡到了一只小鸟，用一个纸盒装着拿回教室玩，大家七嘴八舍地讨论着怎么把它养起来。我把小鸟捧起来，轻轻一放，小鸟翅膀“啪啪”拍几次就掉下来了，心想是小鸟妈妈带着它“练飞”的时候，被响雷一惊掉下来的。我说：“同学们，如果妈妈带着你去玩，你在陌生的大街上走丢了，妈妈会焦急吗？”一会儿，得到了同学们的肯定目光后，我又问：“那小鸟妈妈怎样才能找到她的小宝宝呢？”这时，同学们的讨论比当初更起劲了。一位小女生说：“应该让小鸟在走丢的地方，等它妈妈”。看我默许后，刚才“捡”来小鸟的男生捧着小鸟，在一大帮同学的簇拥下重返食堂的山脚边。傍晚，又有学生向我报告，小鸟已经不在，可能被它父母带回去了。通过这件事，让学生明白了自然界的万物一样是有感情的，爱自然，爱与我们一起生活的“朋友”，就是爱我们人类自己。

记得有位先哲说过，这世上有一种付出和得到不成正比：当你付出的越多，你的失去并不因之减少，相反，你得到的心灵快乐就越多。愿我们的孩子在日常生活中懂得“感恩”，也得到更多的快乐。

第五篇：《心 声》教学设计 桂真

《心

声》

教学目标：

知识与技能：

（1）、简要复述小说内容，培养学生的概括能力；

（2）、分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

过程与方法：

在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

情感态度和价值观：

（1）、展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。

（2）、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。教学重点：

本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。教学难点：

小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。教学课时：两课时

教学方法：自主、合作、探究 教具准备：小黑板 教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课：

让学生谈谈在自己的学习和生活中有没有太多的话想向同学或朋友倾诉的？先让学生在小组内说，再在全班交流。

在听取学生感受的基础之上，教师表述：面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，板书（12、心声

黄蓓佳）去听听主人公的心声。

二、整体感知：

1、本篇小说，共换了几个场景？

明确：教室——树林里——教室——公开课上。

2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。

明确：

⑴公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

⑵回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷

爷和妮儿。

⑶第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

⑷公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

3、请你根据这四个场景把本文分成四部分！

明确：

情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

三、作业布置：

找出文中出现的人物并对其进行分析。板书设计：

公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

第二课时

一、自主阅读，体验感悟

1、教师引导学生调动自己的生活经历和生活体验进行个性化解读并设计话题让学生讨论。

出示话题并进行讨论：小说着重刻画了一个人物形象。文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈你的看法和理由。

教师引导学生所应把握的基本点：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执着追求真善美的少年。

2、研讨刻画李京京形象的描写方法。

本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）

教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。

（1）、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好

（2）、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？

（3）、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！

（4）、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

（5）、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”

（6）、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

二、合作探究

1、讨论：李京京的心声是什么?（结合小说中具体的语句或段落谈谈自己感悟的依据。）

设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句中段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

2、《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗？为什么？学生分组合作探究后，明确：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有了种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

3、大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）明确：

“心声”的含义：

①深埋在京京心底的亲情、友情

②京京渴望表达自己内心感情的愿望

③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望

三、拓展延伸

这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？

学生讨论交流时教师引导要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

作业布置：

你有过类似的经历吗？也以《心声》为题写写自己的感受。

板书设计：

人物：李京京（沉郁、执著、倔强）

教学设计

《心 声》

淮北市古饶中学

桂 真