第一篇：一心唤四心——转化后进生的几点体会
一心唤四心—转化后进生的几点体会
一心唤四心——转化后进生的几点体会
摘要 ：后进生转化工作是每一个班主任面临的难题，也是不可推卸的责任，在班主任工作实践中如何面对这些学生，如何帮助他们取得进步，跟上同龄人前进的步伐，成为社会有用之才，本文结合作者实践进行了初步探讨。
关键词： 转化
自尊心
责任心
上进心
自信心
转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好后进生转化工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，提高劳动者素质的重大问题。通过几年来的班主任实践我深深认识到做好后进生转化工作是促进班级和谐，建设和谐校园的重中之重，要带领后进生与班级一起成长，必须让爱温暖后进生的心灵，一心唤四心，顽石变成金。
一、尊重人格，保护后进生的自尊心
后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。其实后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
从心理角度看，处在中专年龄段的学生，心理已经基本成熟，但还有待完善。他们特别重视人格的尊严，对自尊心方面的问题特别敏感，而且自尊心非常脆弱，所以，教师必须尊重他们的人格，保护他们的自尊心，这是让学生理解师爱的最基本、也是最关键的一点。不注意这一点，无论你对他们的爱多么深，多么切，他们也无法理解。
勿庸置疑，老师批评学生，也是师爱的一种体现。但如果老师动辄公开批评或训斥学生，伤害了他们的自尊心，他们不但不理解，不接受这份爱，反而会对老师产生反感情绪。我曾经为严肃考风公开批评了一位作弊的学生，措辞相当严厉。由于批评时没有注意方式，在某种程度上伤害了他的自尊心，结果，不仅这位同学，另外还有相当一部分同学以各种方式对我表示不满。他们不能理解老师对他们的爱。
另有一例则相反。有一次我班的常规考核很差，全校倒数，这一次，我把分数扣在何处逐一列出，让他们以宿舍为单位分组就有关问题进行讨论。我没有批评他们一句，效果却出奇地好。我班的常规从此有了很大的改观，这学期还得过流动红旗，流动 红旗挂在我班的那周，能看出他们特别自豪，我班的凝聚力也有了明显的增强。事后有学生在周记中写道：“感谢老师为我们想出了这样一个集体自我批评教育的好方式。”教师尊重了学生，学生也真正理解了师爱。
二、热情鼓励，激发后进生的上进心
后进生是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。教师要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
班里有个男同学，一年级时七门课不及格，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，天天抱着小说看，经常迟到早退，有事经常不请假就随便走人，还因宿舍卫生多次不合格差点退宿。通过 观察和了解我发现这个学生很聪明，就是主观思想有问题。从与他几次谈话中了解到，他认为中专学习就是混个文凭，找个工作。学好学坏一个样。所以一入学他就采取了一种自暴自弃、混日子的态度，针对他的思想，我提出同他交朋友，对他讲一些名人成才的故事，使他懂得“聪明在于勤奋”的道理，课常上有意对他投送亲切的目光和友好的微笑，并让他主动回答一些问题，答对了便进行表扬、鼓励，班会上经常表扬他的每一次进步，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到“老师关心帮助我，真正为我好”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，上学期所有课程都及格，这学期机械制造实训更是表现突出受到指导教师好评，我也在班会上表扬了他，这时我看到了他不好意思的微笑，人也变得开朗起来，本学期又代表班级参加了数独大赛，取得了较好的成绩。纪律方面也有了明显进步，基本做到不迟到早退，有事能及时请假，对老师也亲近了许多。任课教师也反映这位同学学习比以前进步多了。
三、逐步要求，培养后进生的责任心
后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不 成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。
班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察、分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当安全员，根据他好运动和具有一定的组织能力，选他担任体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。
四、集体帮助，树立后进生的自信心
后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。(2)丰富多采的课外活动。如学雷锋做好事，知识竞赛，技能比赛，硬笔书法比赛和数独竞赛等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。(3)我为奥运添光彩，争做“文明学生”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。概括我的体会是：玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心；转化后进生，全靠献爱心；“一心”唤“四心”，顽石变成金。
参考文献
[1] 班主任班级管理的四忌、四宜
中国教育网 [2] 对后进生的心理调适
中国教育网 [3] 让学生理解师爱
中国教育网
第二篇：后进生转化体会
后进生转化体会
后进生转化工作的成功与失败是每一位教师教学工作的成功与失败的一个重要标志，不论是班主任和科任教师对后进生的转化都有不可推卸的责任。一所学校一个班级后进生都占有一定的比例，基础较好的班级后进生约占5%——10%，基础不好的班级后进生约占10%——20%，要搞好一个班级的管理与教学，就得花一定的心思抓好后进生的转化工作，只有这样才能取得教育教学工作的基本成功。通过一年的教学，对于班上的后进生转化工作略有体会，在此作些分享。
教师要用爱心滋润后进生的心灵。后进生是教育教学过程中所固有的教育现象，后进生之所以成为后进生，他们有着一定的特殊原因，要想尽快转变后进生，首先要弄清后进生的实际情况，耐心寻找客观原因。有的后进生由于家庭环境不良的原因变成了后进生，如父母一方丧失在继父或继母的虐待下生活，思想压力大，得不到滋润心灵的父爱或母爱，在这种情况下教师就要充当义务父亲”或“母亲”，用爱心去治疗后进生心灵中的伤痕；有的后进生由于先天智力不足，学习有一定的难度，教师既要充当知识的老师又要充当智力医生，一方面从心灵上开启、精神上鼓励，另一方面要在学习上进行耐心辅导。还有的后进生由于家庭拖累太大，在学习时间上得不到保证，导致了学习进步缓慢。找到后进生学习差的主要原因，教师就要用爱心去开启后进生的心灵，让他们感受到老师比他的父母还了解自己关心自己，这样后进生的注意力和理解力才能集中在教师的讲课上和学校的一切活动上，使每一个后进生的思想融入班集体，稳定情绪安心学习，在快乐的班级生活中循序渐进地提高学习成绩。
用真诚激发后进生的学习兴趣。学习兴趣是学习行动的精神动力，有什么样的兴趣就有什么样的行动劲头。要转化后进生就得先转移后进生的兴趣目标，要把后进生对其他方面的兴趣，通过千方百计的引导后转移到对学习方面的兴趣。比如，有的后进生对打乒乓球兴趣很大，所以打乒乓球的水平就高，教师则要因势利导，启发他先把主要精力转移到学习上，只有几门主要功课学好了才能考上高一级学校，学好基本的文化科学知识，为将来在专业爱好方面奠定文化基础，最后才能考上自己喜爱的专业学校，独树一帜，建功树业，创造自己的辉煌人生。
用集体生活开发后进生的学习热情。后进生每个人都有一种自卑感，他们平
时在班集体中好像处处低人一等，有时要受到家长的批评、有时要受到班上同学的歧视、有时还要受到缺乏教育素养的教师的体罚。如果不排除这些人为因素，那后进生就永远是后进生了，他们就会永远失去转化为好学生的机会。
因此教师要教育全班同学要积极团结后进生，尤其在一些有意义的集体活动中要发挥后进生的积极因素，尽力寻找他们的优点，让他们表现出自己在某个方面的闪光点，把他们的心灵牢牢地吸引在集体生活的乐园中。美国基础教育改革中有一项历史性的创举，就是“不让一个孩子掉队”，“要让每个孩子都受到教育，因为每个孩子对美国的将来都十分重要。”这种创举我们也可以尝试，因为我们的每个少年儿童同样对我们祖国的将来十分重要，他们将来都是祖国的建设人才。本着这样的目标每一个教师都会在心底彻底消除对后进生的不良影响，用宽容的态度，博大的情怀和高尚的品质去教育和感化他们，使他们尽快融入集体，感受集体生活的快乐，促进他们的学习积极性，全身心地投入到自己的学习生活中去。
总的来说，后进生并不是班级集体中无药可治的顽疾，只要每位教师心中不要产生对后进生的放弃态度和歧视心理，从关心和爱护他们的目标出发，用真诚的态度去对待他们，用集体生活的乐趣去激发他们的学习兴趣，用欣赏和鼓励的目光去照亮后进生的心灵，他们一定会不再“后进”，他们就能通过自己的努力学习会向中等学生迈进，在一定的时候有的还会成为优秀学生。
第三篇：谈后进生转化：不信东风唤不回-后进生转化
谈后进生转化：不信东风唤不回
后进生问题一直是班级管理工作中的重点问题。作为一名班主任，不仅要抓好优等生，更重要的是还必须做好后进生的转化工作。这不仅有利于促进班风建设，提高教学质量，而且还能有效地减少学生的辍学，这也是新课程改革对我们提出的根本要求。那么，如何做好后进生的转化工作呢？
一、找清根源，这是转化后进生的前提。医生看病要先查清病源，然后对症下药，才能药到病除。转化后进生也是同样道理，也要先弄清楚后进生落后的原因，然后再采取相应的转化措施，才能收到良好的转化效果。后进生并非是天生就落后，每个后进生都有其特殊的经历和导致落后的原因。教师要想转化他们，就必须先了解他们，弄清楚后进生变化的轨迹，这样，才能掌握教育的主动权，有针对性地开展教育。如我班有一个后进生王夏同学，经常迟到，我批评他好几次，反而迟到的次数更多。后来我经过一番明察暗访，才知道他生活在一个单亲家庭，他父亲出外打工，只好跟着爷爷生活，由于爷爷年龄比较大，对他也比较溺爱，放松了管理和教育，染上了一些坏习惯，从而导致了学习成绩越来越差。我在了解到这些情况后，就主动与他爷爷取得联系，商量好教育他的一些措施，让他爷爷积极配合，在此基础上我又单独找王夏谈话，耐心细致地做他的思想工作，同时，在学习上积极鼓励，并找一个优秀的学生和他同位，随时帮助他，这样经过一番努力，使他逐步改掉了一些不良习惯，学习成绩也有了明显的进步。后来以优异的成绩考上了县一中。
二、尊重信任，这是转化后进生的基础。“人人都希望得到别人的尊重与信任，一旦犯了错误，受到歧视就会产生强烈的自卑感；当有悔改表现时，又像落水的人需要一节救生的浮木一样，渴望得到别人的帮助与信任。”教育心理学也告诉我们，受到尊重是人的基本心理需求。作为后进生他们渴望得到尊重，得到信任。因此，我们要抓住后进生的这一心理需求，尽量多地给予他们尊重和信任，消除他们的自卑感，唤起他们的自尊心和自信心。这样，后进生才会改变自甘落后的思想，增强上进的欲望，并产生积极进取的动力，逐步克服困难，积极向上。当然，由于后进生心理上还有一些不适应，这就需要教师放下架子，主动接近后进生，多询问，多谈心，尽量缩短师生情感上的距离，使后进生真正感到老师是真心的关心他、帮助他。这样师生关心融洽了，学生才会敞开心扉虚心接受老师的教诲，学生才能逐步地朝着老师期待的方向转化。所谓“亲其师，信其道。”就是这个道理。
三、表扬激励，这是转化后进生的催化剂。荣誉是人的自尊心的需要。恰当而适时地给予后进生以表扬和激励，是转化后进生的催化剂。教育家卡耐基说过：“真诚的赞美可以收到良好的效果，批评和耻笑反而会把事情弄得更糟。”古人也说过：“数子十过，不如奖子一长。”教师一句鼓励的话，看似简单的一个爱抚动作，富有情意的一个眼神，都会给学生留下刻骨铭心的记忆，都会在学生的心中荡起阵阵涟漪。因此，作为教师要充分利用表扬激励这一有效手段，以促进后进生的转化。其实，后进生并不是什么都差，他们身上也有“闪光点”。我们一定要善于挖掘和发现他们的“闪光点”，及时地给予肯定、给予表扬，使他们品尝到成功的喜悦，以还起他们的自尊心和自信心，从而使他们重新鼓起前进的风帆。而且，由于后进生经常遭受失败、受到批评，因而他们对表扬与激励的反映更敏感。因此，在教育教学活动中，我们一定要运用好表扬激励这一有效手段，不惜用“放大镜”和“显微镜”来寻找后进生的“闪光点”，只要发现他们有了点滴进步，既是不很明显，也要及时地给予表扬和鼓励，使他们品尝到成功的喜悦，从而使他们认识到自己也能行，并不比别人差。这样，通过有效的表扬激励，既满足了他们的自尊心，又激发了他们的上进心，从而加速了后进生的转化。
四、创造成功的机会，为后进生的转化提供有利契机。心理学告诉我们：没有一个人真正愿意自己否定自己。既使是后进生也有好胜心，无视后进生的好胜心，无疑就会失去转化后进生的内在动力。因此，我们在教育转化后进生时，就要多给后进生创造一些“取胜”的机会。这就要求我们教师要做生活的有心人，善于捕捉和发现后进生身上的“闪光点”，并根据后进生的特长爱好，因人、因时、因地制宜地我为后进生多创造表现的机会，帮助他们把“光”闪出来，让他们品尝到成功的喜悦，激发起他们的自信心。然后在此基础上，进一步启发诱导，逐步把老师的对后进生的要求，转化为后进生自身的内在需要，让后进生产生转变的内在动力，从而促进后进生的积极转变。（后进生转化）如我班有个叫刘东的学生，比较活波（就是好动的那种类型），有时管不住自己，经常违反纪律，但他比较热心。根据他的这些特点，我让他当了我班的卫生监督员，随时检查一下卫生区、教室的卫生情况，经过一星期的试用，我们班的卫生高得很好，卫生循环红旗也奖给了我班。在班会上我大力表扬了刘东同学，他感到非常自豪。课下我又找他谈话，对他这一星期的表现给予了充分的肯定，借此机会我又对他说：“你工作很负责任，也很热心，同学们都很佩服你，我相信你在干好班级工作的同时，也一定能把自己的学习搞上去。”他非常开心，说：“谢谢老师！我今后一定改掉自己的坏习惯，好好学习，决不辜负您的期望。”果不其然，从那以后他好像变了个人，各方面都表现很好，学习成绩也有了很大进步。
五、持之以恒，这是转化后进生的重要保障。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的转化，也并不是一蹴而就的，这需要教师做出坚持不懈的努力。由于后进生意志比较薄弱，心理承受能力也比较差，因此，反复在后进生身上是会经常出现。针对后进生的反复，教师要有足够的心理准备，不要因一时的失败而放弃对后进生的转化。学生认识和改正错误，需要一定的时间，需要一个知错、改错的过程，要允许其反复，学生正是在不断反复的过程中逐渐进步的。对多次反复的后进生，教师更要尊重和信任他们，更需要做耐心细致的工作，决不能急于求成，要真正把转化工作做到学生的心坎上，屡教不改不恢心，问题不解决不撒手，期求以量的积累达成质的飞跃，反复抓、抓反复以巩固转化成果。如我班的王萍同学，在一学期反复几次，也可以说是“屡教不改”，但是我并没有放弃她，而是更加耐心的帮助她，并多次家访，以取得家庭的支持，同时我还让学生组成帮教小组，随时在学习上、生活上帮助她，经过我和同学们的共同努力，王萍同学终于痛改心扉，逐步改掉了那些坏习惯，在学习和遵守纪律各方面都有了明显的进步。
总之，后进生的转化是一项复杂而又长期的工作，需要教师花费大量的心血。因此，我们广大教师一定要认真践行新课改倡导的“以人为本”的核心教育理念，树立“转化一个后进生与培养一个优秀生同等重要”的观念，要本着一颗爱心、诚心、耐心、恒心来精心培育祖国的花朵，使他们成长为品学兼优、全面发展的新一代。
第四篇：四后进生转化工作总结
后进生转化工作总结
（2010——2011学第二学期）
班级：四（2）班教师：
转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。作为一名人民教师，有责任，有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他的同学一样展示自己的风采。在我的这一年的工作中, 我主要从以下几个方面在给后进生做辅导:
一、帮助后进生消除自卑心理，树立自信心
后进生有智力型后进生和非智力型后进生之分。智力型差生是指那些理解能力差、头脑不灵活，反应迟钝的学生，他们的智商低，成绩差。因此常遭到老师的批评，家长的指责，也常受到同学们的歧视，久而久之，他们的自尊心受到严重伤害，总存有一种自卑心理，对学习不感兴趣，对老师的教学倾耳不闻，对周围的一切漠然视之，缺乏上进心。因此，做好这类学生的转化工作，首先要消除他们的自卑感，帮助他们树立自信心，使他们认识到自身的价值，让他们在学习中尝到成功的甜头。如我班的饶独秀同学，学习成绩相当差，智力不够发达，母亲早逝，父亲是个“洒鬼”，家庭教育极差。自卑感相当严重，因而破罐破摔，在学校里悠闲地打发时光，用自己的话说“学校是良好的避难所”。面对这不可雕的“朽木”，该从何着手呢？我在平时观察中发现，他爱唱歌，且有一定天赋，便发挥其特长，让他参加声乐训练，这与他的性格相符，练得很起劲，在学校卡拉OK大赛和元旦文艺汇演中，受到一致的好评，分别获得了第一名。这可是他从上学起捧回的第一张奖状啊！他如凯旋的将军高兴极了。我抓住这一良好时机，因势利导，说：“饶独秀，你能说说，这次你是怎么获得成功的吗？”他嗫嚅着说：“老师，你相信我，把我当‘人’看，你觉得不该辜负你，练得很起劲„„。“相信”二字唤起了他的自尊感，一张奖状激起了他的上进心，他一反常态，发誓要努力学习。我考虑到他的基础差，因此上课时，我尽量创造让他回答问题的机会（并放慢速度，不催促，不烦躁）。提的问题也比较浅显，尽量让他能够回答出来。如果回答不出来，便不厌其烦地做一些提示，或先让其它同学回答，再让他回答。在这一教学过程中，我努力做到态度和蔼，语言亲切，创造一种善意的环境，积极创造条件让他获得成功，使他尝到成功的甜头，克服自卑心理。作业时布置一些简单的基础性题目，设法让他感觉到自己已经懂得，做得出。考试时，我既出一套有一定难度的A卷，也特意为他出一套较容易的B卷，取得的成绩哪怕是一点滴，我都大加表扬，并把他的作业试卷贴入“学习园”。他看到了自己的成绩，尝到了成功的喜悦，感受到了老师的信任，消除了自卑心理，提高了学习兴趣，成绩也提高较快。
二、用微笑抚平顽童的“牛角”
微笑给人以真诚，给人以信任，微笑使服条业成功在学校里，教师也是服务员，只不过服务对象不是顾客而是学生罢了。尤其面对后进生，他们是“死马肉随剐”。如果我 用“显示权威”来征服，简单的说教，严厉的训斥，伤人的挖苦，甚至体罚，只能加剧予盾，导致教育的最后失败。把微笑带进课堂，可以消除后进生对教师的不信任感，解除后进生对教师的心理。1999年下期，我接手新73班，报名那天，我问一个学生：“你姓什么？叫什么？”他回答：“姓谭，名校长叫谭校长。”在场的同学发出了刺耳的笑声。我明白了其中原委。这个同学本来认为前任班主任已向我介绍了他的情况，因此对老师怀有一种敌意，并已有惧怕准备，硬着头去顶还不可少的惩罚。可是出乎他的意料，我报之一笑说：“嗬！你的理想不错！将来想当校长，希望你能认真学习，使你今天的愿望变成明天的现实。”出乎意料的微笑，亲切的话语，摧毁了这个后进生心中的防线，消除了师生之间的隔阂，使他感到了教师的善意和一片真诚之心。于是在惶感之中，尴尬之后对教师产生了由衷的信服。那个同学在以后的学习中非常认真，进步很快。
总之，后进生的转化工作是一项大的教育工程，学校领导重视，广大教师热心，方能收到良好的效果。我们只有严以肃己，宽以待人，才会激起学生听其言，仿其行的良好愿望，获得情感教育的成功。
2010年7月2日
第五篇：转化后进生四优先-后进生转化
转化后进生四优先
在教学过程中，对后进生实行“四优先”，引导他们积极参与课堂教学，变被动学习为主动学习。何谓后进生“四优先”呢。
一、导入新课前，优先让后进生答一些与新课有关的旧知识。
由于后进生基础差、起点低，因此我就选择一些简要的与新课有密切关系的问题让他们进行回答，以沟通新旧知识的联系，减缓接受新知识的坡度。抓住他们回答中每一点细微的进步，给予肯定和表扬。这样消除了后进生心理上的压抑感，使他们能够充满信心地学下去。
二、课堂提问时，优先让后进生回答一些容易回答的问题。
后进生往往注意力不太集中，语言表达能力差，接受能力又弱，学习方法大多是死记硬背、生搬硬套，上课时常常怕自己被老师叫着回答不上。所以对他们提问时要讲究艺术，坚持“慎重、不伤其自尊心”的原则，避免挫伤他们的上进心；坚持多表扬，消除他们的自卑心理。如果他们个个跃跃欲试，就证明你成功了。
三、质疑问难时，优先给后进生作解答。
后进生有时往往不懂装懂，若他们有勇气说出自己不懂的地方，这就是进步。教师应先肯定他们的勇敢精神，适时作点夸张的表扬，这样会收到意想不到的效果。再加上同学和老师给予满意的答复，后进生会觉得非常高兴，学习的积极性山就调动起来了。（后进生转化）这样，不但养成了不懂就问的好习惯，更重要的是从“老师要我学”变成了“我要学”。
四、批改作业时，优先给后进生面批。
坚持面批作业，让后进生及时地知道哪些是成功的地方和出现错误的地方，教师有目的地进行面授，会收到良好的效果。面批作业还包括对其不良的学习习惯的纠正，如作业时粗心大意、字迹潦草。
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