第一篇：17触摸春天第二课时导学案
美佛儿学校自主发展型五环大课堂语文学道
班级：姓名：编号：日期：编制人：四年级语文组小学语文课评价要素：
1、集体亮相，组长分工明确；
2、板书工整、规范、三色笔使用正确；
3、姿态自然、大方；语言洪亮、清晰严谨；
4、有全班互动场景，有创新意识；
5、有认知过程、拓展、延伸。
自学促能力形成！展示让魅力飞扬！
课题：
17、触摸春天（第二课时）
【自研课导学】
晨读课目标（30分钟）
1、认识7个生字，会写9个生字。
2、有感情的朗读课文，复述课文。检测：组长检测课文朗读情况。
预习课目标：把课文读通顺，读流利。学习目标（1分钟）：
1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。
2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。学习重点：体会盲童对生活的热爱。学习难点：懂得珍惜生命的含义。【展示课导学】（时段：上午）
【定向导学·互动展示·当堂反馈】
自研自探环节 自学指导 内容、学法、时间
合作探究环节 互动策略 内容、形式、时间
1、两人小对子：
检查自研成果，用红笔互相给出评定等级，并解决自学时遇到的疑难问题。（预时2分钟）
2、五人互助组：
小组长主持，深入探讨问题。（预时6分钟）
3、十人共同体： 抽签：教师给出抽签顺序，确定本组展示方案。
预演：大组长带领本组组员完成展示前的准备，确定展示代表-呈现成果，进行板书设计。（预时6分钟）
展示提升·质疑评价环节
展示 方案 内容、方式、时间
随堂笔记
重点摘记、成果记录、知识生成、规律总结 随堂笔记一：
安静是通过___________触摸到了_____________________。随堂笔记二：
安静是一个这样的人：____________________________________________ ____________________________________________
随堂笔记三：读了这篇课文，我体会到了_________________ __________________________________________________________________ ______________________ ______________________
等级评定：
一、细读课文，想一想
安静是怎样触摸春天的？她触摸到了什么？默读课文，把描写安静触摸春天的句子用线划下来。预时：8分钟
二、默读课文，解决问题。
看看从那些语句可以看出安静是个热爱生命的孩子？划下来，反复读一读，写下自己的体会。5分钟
三、细说感悟。请反复朗读这句话“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，说说对这句话的理解。
预时：5分钟
展示单元
一、分段落，有感情地朗读课文。展示单元
二、说说安静触摸到的春天。展示单元
三、说说安静是个热爱生命的孩子的表现。展示单元
四、说出自己对生活的理解。
预时：10分钟
【训练课导学】
“日清过关”巩固提升三级达标训练题
书写等级达成等级批阅日期
·基础题（你一定能过关！）
一、照样子组词.例：畅流畅 舒畅 畅想 欢畅．奇________ ________ ________ ________．感________ ________ ________ ________
二、选择合适的字填在括号里.．拢扰
（1）人们都在午休, 小声点儿说话, 不要打（）他们.（2）春天到了, 小鸟儿、小昆虫都不约而同地聚（）到田野上.．竟竞
（1）这究（）是怎么回事？大家感到好奇.（2）江面上百舸争流、百帆（）发.三、区别下面的词语, 选取合适的填在括号里.．画划
（1）她用彩笔（）了几条美丽的弧线.（2）漆黑的天空中, 流星（）过一道美丽的弧线.．伸向升向
（1）袅袅炊烟徐徐（）空中.（2）新修建的公路（）群山中.四、读句子, 按要求作答.．安静在花丛中穿梭.她走得很流畅, 没有一点儿磕磕绊绊.（1）“穿梭”的原意是像织布的梭子来回活动.在这句中是指________.中我们可以体会到, 她是个________.．在这个清香袅袅的早晨, 安静告诉我这样的道理.（1）“这样的道理”是指________.（2）安静是怎样告诉“我”这样的道理的？
________________________________________________________________
【培辅期望】
【自主反思】（日反思）（2）从“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”这些词语看出安静虽然是盲童, 但是________.从
1、今晚你需要培辅吗?要（）不要（）
2、培辅内容：（）掌握不好教师评定：
我的收获我的不足
第二篇：《触摸春天》第二课时导学案
《触摸春天》第二课时导学案
教学目标：
1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意，有感情地朗读。
2、体会盲童对生活的热爱，感受盲童对生命的珍爱，懂得珍惜生命，热爱
生命。
教学重点：
引导学生体会句子的含义，运用不同的方法理解含义深刻的句子。
教学难点：
体会盲童对生活的热爱，感受盲童对生命的关爱，懂得珍爱生命，热爱生活。教学准备：
老师在黑板上板书课题。
学生：实践作业：做一次盲童，写一篇日记（字数不限）。
学生探究目标：
1、文中哪些地方在讲述着奇迹？批注，并正确、流利、有感情地读出来。
2、了解残疾人热爱生活的事例，谈谈学了本文后的收获。
课前：班长带领全班背诵关于春天的古诗：
学生探究，教师点拨。（30分钟）
（组一）展示“奇迹”一 ：流连花间（4分钟）
组长：我们组汇报的“奇迹”出现在这里：
“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
1、让我们一起读一读安静演绎的奇迹。
2、谈谈“奇”在哪里。
3、为什么会有这样的奇迹发生？
4、还有什么疑惑？
（组二）的代表补充说，补充读。
组长随机板书“流连花间”
齐：我们组汇报完毕。
师小结过渡：双目失明的安静能在花丛中自如地穿梭，在花间流连，并把
手准确的伸向月季花，这真是！（生接）
（组三）展示“奇迹”二 ：拢住蝴蝶（6分钟）
组长：我们组找到的奇迹出现在这里：
“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充
满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
1、读，或多人合作读。
2、随机板书“拢住蝴蝶”。
4、谈谈哪些词语突出这是个“奇迹”。
5、有感情地读，并邀请其他组同学与本组成员比赛读。
（组四）与组三同学比赛读。
齐：我们组展示完毕。
师随机介入:如果把你自己想象成安静，你会体验得更深刻！（播放音乐）请大家静静地，再静静地闭上眼睛，现在你就是盲女孩安静，打开想象的翅膀，随着安静一起去体验体验。你的手指悄然合拢，呀！竟然拢住了一只小生命，两片薄薄的丝绒般的叶片不住地扇动着，软软的，痒痒的，是那只小生命在你的手指中不住地扑腾着„„
睁开眼睛，你以前有过这样的经历吗？安静以前有过这样的经历吗？
你感觉到了什么？你的心情怎么样？现在明白了„„
带着这种感觉再读这段话。请看屏幕——（屏幕中的“你”变成了“我”）
学生个性读，师介入点评，提醒读出安静轻悄的动作、激动的心情。
师小结过渡：谢谢你们！一边想象画面，一边深情朗读，你们也在创造着自己的奇迹！文中还有别的奇迹吗？
（组五）展示“奇迹”三 ：张望蝴蝶（5分钟）
组长：我们小组认为在这句话中，安静也在演绎着奇迹！
“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
参考做法：
1、感情朗读，组长随机板书“张望蝴蝶”
2、质疑。如：为什么盲童安静可以“张望”，用什么“张望”？
师： 海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”安静虽然双目失明，但他的心灵窗户没有关闭，她用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。
3、谈谈安静除了看到飞舞的蝴蝶，还看到什么。
师：安静虽然看不见，却用她的心看到了缤纷的世界，这难道不是一个奇迹
吗？
师：安静抓到蝴蝶又放飞了蝴蝶，她抓到的其实不仅仅是一只蝴蝶，还是什
么？她放飞也不仅仅是一只蝴蝶，还是什么？
张海迪的话：就算翅膀断了，心也要飞翔。
师小结过渡：安静用心创造了奇迹！在我们的生活中还有很多像安静这样创
造美好生活的人，谁来给大家介绍一下这样的人？
（组六）拓展延伸（5分钟）
组长：我们组找到了一些残疾人热爱生活的故事。
（学生把自己查找的资料概括成一句话，例如例1、2、3那样）
例1：贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。
例2：张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。
例3：霍金用他的物理征服了全世界。
师补充资料，媒体出示邰丽华等人的资料，并欣赏《千手观音》的片段。组长：刚才我们都在交流残疾人的例子，其实，还有许多身体健全的人也在创造着美好的生活！
生5：随着资料感慨：是啊，他们都有生活的权利，他们都可以创造一个属
于自己的缤纷世界。
生6：看了我们小组刚才的展示，请同学们看看这个括号中都可以填上谁？
可以填上哪些人？（组长出示ppt）：
（）有生活的权利，（）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
如学生答不出来，教师提示看资料或联系生活回答：安静、张海迪、工人、学生……
师：无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有„„这个括号里可以填上他，你，我，可以填上每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理。
师介入：再读，让我们的声音飞遍每一个角落，让所有的人都能听到安静告
诉我们的道理。
齐：我们组汇报完毕。
师小结过渡：是啊，美丽的生活自己创造，我深有感触。你们一定也受到了
不少启发。请随着轻松的音乐聆听组的心灵之声。
（组六）畅谈收获（3分钟）
组长：我们组汇报学完本文的收获。
例1：我很庆幸自己不是一名残疾人，可以自由触摸春天。
例2：我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命。
„„
生6：同学们，你们有什么收获或者想对文中的安静说些什么？我们来一起
分享一下吧！（其他组同学补充）
你认为安静时怎样的一个女孩？热爱生活
我们组汇报完毕。
如时间允许，师问：对于本文，同学们还有什么疑惑？
四、教师总结，情感升华（2分钟）
第三篇：触摸春天第二课时
《触摸春天》第二课时教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
2、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受生命的价值。教学重点：
1、体会盲童安静的内心感受。
2、体会难句，重点句。教学难点：
理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 教学过程
一、谈话导入
同学们，2007年春节晚会上有个舞蹈节目《千手观音》，你们有看过吗？你知道这是一群怎样的人表演的？对这个节目有什么感受？
引入课题：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩安静也创造了一个奇迹，继续学习触摸春天，让我们跟随她一起去触摸春天吧！
二、品析语言，探究体悟。
现在我们来学习3?7自然段，请5位同学各自读一个自然段，其他同学注意听，他们读成怎么样？ 默读课文3?7自然段，找一找，安静创造了哪些奇迹？ 全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）
品读：出示“安静在花丛中穿梭......没有一点儿磕磕绊绊。”为什么你认为这是奇迹？（现在请一名同学蒙上眼睛从教室一角走向门口，体会一下蒙着眼睛走路是怎样的？）从中你体会到什么？
这说明了什么？（引导学生说出安静整天在花香中流连）师结：是啊！这真是一个奇迹！比较：（找学生读一读比较一下）
1.“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 2.“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”这两句话中有什么不同？ 想一想：
1、把“慢慢地” “极其准确地”去掉好吗？为什么？
2、‘在花香的引导下’说明了什么？
3、此刻，安静的心里会想些什么呢？”（盲女孩安静触摸春天不仅仅靠双手的触摸，还要靠鼻子的嗅觉等来配合。安静想触摸的不是蝴蝶，因为她根本不知道蝴蝶。她想触摸的是带着浓郁香味的月季花。）指名学生朗读。
思考交流提出的问题。感悟：安静伸出双手，想触摸那朵带着浓香（由于蝴蝶身上带着浓郁的花香）月季花，看看它与平时触摸的月季花有什么不同。可见安静的细心和好奇心，对月季花乃至对春天的了解和喜爱。
过渡：安静竟然摸到了什么？心情是怎样的？
出示：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。” “竟然”是什么意思？（出乎意料）竟然 这词可以换成其他词吗？（居然）用竟然造一个句子
神奇的灵性指的是什么？神奇的灵性来自哪里？ 小女孩的力量神奇吗？我们再来读读这句话!感悟：突出安静对月季花、对春天的爱心和好奇心，尽管她的眼睛看不见，但她用双手、用心灵来触摸春天。可见她对春天的热爱，对生命的热爱。
品读：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 出示“许多......安静仰起头来张望。”“读一读：‘许久„„张望。’ 想一想：
A “张望”是什么意思？用动作来表示，谁能上来张望一下，想想为什么踮着脚，身子朝前靠？ B “张望”应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲人，这个词用在他身上准确吗？（准确，因为安静虽然眼睛看不到，但是她的心看到。）C 安静用心看到了什么？
D 明媚的阳光，芬芳的花多，美丽的蝴蝶沿着一道极其优美的曲线翩翩起舞，多美的文字呀！是啊！她多么想看到一切啊！来我们集体来，让安静再张望一次（齐读）品读：
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 启发：
1.同学们，课文作者在看见盲女孩安静触摸春天后，他惊动了安静吗？（没有）请同学们在文中找出有关的句子来。
学生归纳出：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
2.“读一读：‘谁„„世界。’指名学生朗读。想一想：结合课文和生活实际，说说对这句话的理解。”出示有关残疾人的图片(四)总结收获，升华情感
是啊！谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论的身体健全的人，还是身体有缺陷的人，他们只要心灵健康，对春天，对大自然，对生命充满好奇心和爱心，就真正拥有了生活的权利，就可以创造一个属于自己的缤纷世界！
同学们，就让我们珍惜生命，创造自己的幸福生活吧！
四、作业。
选择课文中自己喜欢的段落背诵下来。
建议阅读海伦?凯勒作品《假如给我三天光明》。
附板书设计
第四篇：触摸春天第二课时
第二课时
学习目标
1.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。3.领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。
教学流程
一、复习引入
1.听写部分词语，同桌互相检查、纠正。
2.上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造了奇迹。
3.这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一起触摸春天，感受美好的生活。
二、品读课文
抓“感动”学习课文的5、6小节。
1、过渡：这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。我静静地站在一旁，看着安静，被眼前的这一切深深地感动着。（出示5、6小节），用你喜欢的方式读，说说作者为什么感动。
2、感动于她多姿多彩的内心世界。
A.“多姿多彩”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？
B.为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？（因为她的心中有对美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟„„）
师：是啊，安静的眼睛虽然失明，但她的心灵窗户没有关闭，她用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？
3、小结：一个生活在没有色彩的世界里的女孩，心中却充满了阳光，对生活仍然充满向往，她的内心世界是多姿多彩的。
4、默读课文的第6小节，质疑：这小节中你有什么疑问吗？ 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”
A.读着这句话的时候哪个词让你的心灵怦然心动？（张望）
B.张望：是向四周或远处看。安静是个盲童，她为什么仰起头张望？（喜爱、留恋蝴蝶）安静在想象着蝴蝶飞走时的画面。感受着蝴蝶飞舞时划过的美丽弧线，安静丰富的内心世界里，已经感到受到飞翔的快乐，人生的美好。
③ 海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”你觉得安静用心看到哪些美丽的景物？（鲜花，蝴蝶，蝴蝶飞舞时划过的美丽的弧线„„）。
小结：我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天，感受到世界的多姿多彩。过渡：从安静的身上作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱，对生命的热爱，因而情不自禁的发出感叹：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”板书
师：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。这也是安静想要告诉我们的道理。
三、拓展延伸
1.阅读课后《阅读链接》：
①简介海伦·凯勒。
②学生阅读课后《阅读链接》。
③学习完这篇课文，读完这段海伦·凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢？你们想做点什么呢？
2.收集、积累人生名言：
①
有感情的朗读：
•安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有
一点儿磕磕绊绊。
•安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸
出双手，在花香的引导下，极其准确地伸
向一朵沾着露珠的月季花。
•安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴
蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这
个盲女孩神奇的灵性抓住了。
板书设计：
触摸春天
创造奇迹：伸向、拢住、放飞──热爱春天，热爱生活 热爱生命 创造世界
（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界）
第五篇：17.触摸春天导学案
《触摸春天》导学案
课前导读（生）
温馨寄语：
同学们，春天到了，多美啊！在这样的五彩缤纷的季节里，让我们一起走进盲孩子安静的世界，和她一起去触摸多彩的春天！
预习目标：
1、能自己弄清课文中的生字、新词。读准字音，不理解的词语也能联系上下文或借助工具书基本弄懂。
2、能正确、流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容。
3、能初步理解关键性语句，针对课文提出疑问。
我是预习小能手：
1、我已将全文读了（）遍。我积累的词语有如下一些：
2、我知道了这篇文章讲的是一个叫（）的女孩的故事，她是一个（）。读她的故事，我感受到了她是一个（）的孩子。
3、我觉得这篇文章有一个句子很有哲理，对这个句子我也有了自己的理解。我要把它写下来，课堂与同学交流。
4、课文中有些问题我不大明白，我要把它提出来，课堂与老师、同学交流。
课中导学（生）
一、课前创设情境，播放春天课件导入新课。学生先分组检查课后字、词的预习情况，再出示重点字词，学生认读，并由学生指出容易读错或写错的字词，教其他学生认读。小组分段朗读课文后推荐一名学生参加“我读得最棒”课文朗读
二、学生自由朗读后全班交流课文的主要内容，再交流读文感受及读后疑问，为下节课学习作铺垫。
三、引导学生勾画出盲女孩的神奇的词句走进文本，探寻人物内心。并抓住重点的语句引导学生反复的品味、朗读，体会文章的中心。
课后导练（生）
一、我能在括号里填上合适的词语。
（）的花香（）的经历（）的曲线
（）的早晨（）的灵性（）的世界
二、我能照样子写词语。
1、打打闹闹：
2、多姿多彩：
3、一瞬间（形容时间极短的词）
三、我能按要求写句子。
1、浓郁的花香吸引着邻家的盲童安静。（缩句）
2、这是奇迹！（扩写）
3、她的手指竟然拢住了那只蝴蝶。
改为“把”字句：
改为“被”字句：
四、阅读课文第三——六段，答题。
1、我会查字典。
“袅”按部首查字法应查部，再查画；按音序查字法应查，“袅袅”的意思是，与它字形相近的汉字有：
2、第五段中描写安静的动词有：。我从这些动词中体会到了安静对、对的热爱。
3、填空。
① “悄然合拢“一词中的“悄”读音为，“扑腾”的意思是。
②“全新的经历”是指，此时的安静一定在想：。③“我”没有惊动安静是因为：。
④ 在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理：。
4、安静明明是个盲人，作者却用上了“张望”，你体会到了什么？
导学案（师）
导学目标：
1、学会生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。导学重点、难点：
1、引导学生感受文中的一些含义深刻的词句。
2、运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对美好生活的热爱。
导学时数：
两课时
导学过程：
第一课时
导学目标：
1、学会生字新词。
2．正确、流利、地朗读课文。
3.初步感知课文内容。
导学重点、难点：初步感知课文内容。
一、创设情境，导入新课。
1、春、夏、秋、冬，你最喜欢哪些个季节？说说原因。
2、播放课件：美丽的春天
你能想到哪些和春天有关的词语？
3、入课题。
二、检查预习情况。
1、分组检查课后字、词的自学情况。
2、出示字词，学生认读，并由学生指出容易读错或写错的字词，教其他学生认读。
3、齐读重点字词。
4、小组分段朗读课文。
5、各组推荐一名学生参加“我读得最棒”课文朗读。
三、初步感知课文内容。
1、学生以自己喜欢的方式读课文，弄清课文的主要内容。
2、指名学生讲述课文的主要内容。
3、教师归纳整理：课文为我们讲述了一个叫安静的盲童穿梭于花丛中，用双手拢住了一只蝴蝶，最后又将它放飞的故事。
四、交流初读感受。
1、读了课文，你有什么样的感受？
2、读了课文，你还有哪些疑问？
第二课时
导学目标：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。导学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
导学难点：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命.一、走进文本，探寻人物内心。
1、学生默读课文，边读边用横线勾画出盲女孩的神奇的词句。
2、分组交流自己的阅读体会。
3、全班交流重点词句。教师抓住第四、六两段引导学生交流。
①“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！……”
A、“竟然”“ 惊讶”一词写出了什么？
B、在这神奇的瞬间，安静的心里会闪现出怎样的画面，她会想些什么呢？
C、指导朗读第四段。
②“在春天的深处，安静细细地感受着春光。……”
A、理解“张望”的含义，安静明明看不见为什么还要张望？
B、安静用心在感受着春天，她仿佛看见了……请同学们有“她仿佛看见了”开头，同桌间说说此刻安静心中的景象。
C、学生配乐朗读
二、升华情感，领悟人生真谛。
1、一个盲女孩竟能在花丛中流畅地穿梭，一个盲女孩竟能拢住精灵般的蝴
蝶，一个盲女孩竟能用自己的方式触摸春天，她为什么会具有如此神奇的灵性呢？学生分小组讨论，教师巡视参与讨论。
2、全班交流。
3、出示中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。学生谈对中心句的理解。
三、回归文本，总结品读，拓展延伸。
1、教师小结：谁都有生活的权利，只要有一颗热爱生活的心，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，因为爱能创造奇迹！感谢安静告诉我们这样的道理，感谢作者向我们讲述了一个动人的故事，让我们带着美好的心境再次朗读这个发生在春天的故事吧！
2、学生配乐朗读全文
3、介绍美国著名女作家海伦•凯勒，推荐阅读《假如给我三天光明》
附板书：
17触 摸春天
流连花丛
拢住蝴蝶谁都有生活的权利
安静
谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界
放飞蝴蝶
点击咨询 