《送元二使安西》 教学反思

第一篇：《送元二使安西》 教学反思

《送元二使安西》是人教版语文实验教材四年级上第六单元的内容，《送元二使安西》 教学反思。本单元以“人间真情”为主题。本课是第20课的第二首送别诗。由于学生在第一首送别诗时已经学会按照知诗人――读诗文――解诗意――入诗境――悟诗情的方式进行教学，所以本课充分体现学生学习的自主性，充分发挥学生的主体地位。

古诗言简意赅，意境深远。《新课程标准》也强调要丰富人文内涵对学生精神领域的影响。研讨文教学更衣应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。我确立以读为本，利用层层推进诵读的方法，帮助学生朋友之间的深厚情意，教学反思《《送元二使安西》 教学反思》。以情为切入点，通过触景生离情，寄情酒更浓，唱诗情难舍的方式，让学生体会离愁别绪。实现文本的多元解读，提高学生的语文素养。

古诗讲究飞白，本课，我利用悠扬的音乐，精美的图片，创设氛围。让学生展开想象，进入情境。如前两行锦绣春色的想象，把１４个字变成一幅幅鲜活的画面，一个个立体的场景，让学生入乎其内，体会一切景语皆情语，以读展现自己的所得。以柳带离别，利用读演的方式，体会老朋友之间的惜别之意。当他们一唱三叹地吟唱着这首诗时，也埋下了对中国优秀文化赏析的种子。

本课学生表现极为出色，课堂因他们而精彩，当场生成的读悟演评让我耳目一新，反而显得老师的语言是那样的匮乏无力。上过这课，真正感觉到孩子的力量，也更有了必须进步的危机意识。

第二篇：《送元二使安西》教学反思

《送元二使安西》教学反思

《送元二使安西》教学反思

今天在多功能教室我执教了一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》，从整体上，我觉得这节课上完还算是比较成功的，课堂上师生学习的氛围轻松、浓厚，学生从博大精深的古诗词中感受到了诗人所要表达的情感。

一、整堂教学体现了《课标》中以学生发展为本的理念，把学生的“知识拓展、能力提高、情感提升”贯穿于教学全过程之中。按照预设的以“情”为主线，以“知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情；诵读。”几个环节引领着学生享受经典之韵味，这堂课成功的是教师和文本、学生和文本、教师和作者、学生和作者之间的发生对话，能够从情感深处激发学生热爱学习，渴求一种知识学习的更高境界。

二、注重学习方法的指引，使学生主动愉悦的接受熏陶和提高技能，首先是让学生根据诗句猜所对应的节日，这样激发了学生对学习古诗的兴趣；其次在学习这首古诗的同时教给学生学习古诗的方法。这样以来，有了正确的学习方法，学生对于古体文的学习就不在惧怕，并且可以辐射到课外，举一反三的自学更多的古诗文，达到语文教学的目的。

三、对于任何知识的掌握要遵循认知规律由易到难，因此我采用了层进的朗读及学习。

当然，事无完事，由于想让教学设计按照设计好的流程进行，所以忽视了学生的学习积极性；主要表现在没能让每一位学生都得到发展。由此来看我的教学机智和驾驭课堂能力有待进一步提高。

第三篇：《送元二使安西》教学反思

《送元二使安西》教学反思

沙溪镇龙瑞小学 杜燕珊

今天，我和学生们一起又学习了一首送别诗《送元二使安西》。在课堂上，学生都非常认真，在我的引导下，一步步地解决了课文的重难点。再精彩的课堂，也会有不完美之笔，更何况我只是一名普通的语文老师，所以在上完以后，自己静下心来回忆课堂，以下几方面，我觉得以后还需要改进：

1、在课堂上，我注意让学生进行小组学习、小组讨论、小组评价等方式，充分发挥学生自主学习的主动性。在学习过程中，我也注意让学生反复吟诵，吟诵的方式多样，有指名读，有小组读，有男女生读，也有齐读，我希望能通过让学生反复的去吟诵，理解古诗的内容，了解诗人的心情。在讲完古诗后，我拓展到后人将王维的《送元二使安西》改编成古曲《阳关三叠》。课堂上，我只是让学生在《阳关三叠》中描红了字帖，在这个环节，我应该让学生先在古曲中，先把古诗读一遍，然后把它背下来。因为学习古诗，并要求背下来，是大纲所要求的，一节课，这二十八个字，绝对能背下来，但我的课堂上，却忽略了这一点。学生读完了，背完了，再慢慢地描红字帖，更加能做到读写背三结合了。

2、在教学完古诗的时候，我让学生进行课外拓展，找一些关于送别的古诗进行诵读、交流。这个拓展内容我是布置学生在课前已经收集了，所以基本上每个学生都搜集了一两首了。我先让学生在小组内交流，然后指名让两个学生站起来汇报就结束了。事后回想，我应该让学生在小组里充分地交流，进行诵读，然后让学生上讲台进行汇报，学生人数应该再多点，只要你搜集的诗歌跟同学的不同，都鼓励他们进行展示。课堂上的主人是学生，教师只是指导者，只要是有机会让学生说的东西，教师应该充分放开手让学生独立地去发现，去完成，而教师只是作为协助者，从旁指导和组织。

3、在优美的古曲《阳关三叠》中，我让学生描红古诗。新课标向我们语文老师提出，语文的教学就应该落实在读写说的基础上，所以，每节课，我都会让学生动笔写一下，有时是描红字帖，有时是抄写词语，有时是抄写优美的句子。在描红时，我只是在巡查，纠正他们的写字姿势，并表扬了张译尹的字写得工整漂亮。在这个教学环节中，我应该让学生写完后在小组里进行评价交流，看其他同学写得怎么样，进行相互学习。在他们充分评价后，我再收集个别学生的字帖在投影上进行展示，然后让学生进行集体评价。展示出来的字，哪些是写得比较好的，好在哪里？哪些字的笔画或者结构再需要修正一下，通过让学生进行这样的评价，我相信对学生的书写，对学生的观察能力，对学生的表达能力都会有提高。

“学然后知不足，教然后知困”，在教学中，作为老师的我，才知道自己对知识的掌握和理解是多么的不通啊！因此，我应该多充实自己，多钻研教材，因为“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强”，教学的过程，也是“教学相长”的过程。

第四篇：送元二使安西教学反思

《送元二使安西》教学反思

《送元二使安西》是唐代诗人王维的名作。这首诗以送别为 主题，前两句写景，后两句叙事，表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。

诗歌以凝练的语言记录诗人的所见所闻、所思所感，具有高度概括性的特点。因此，诗歌中常留下空白之处，给人想象的时空。

想象并非凭空而来，想象依托的是文本。把诗中语言想象成一幅幅现实的画面，一幕幕立体的场景，让学生置身其中，通过想象感受诗句背后的那份情，那份爱，那种味。感诗人之所感，想诗人之所想，做到品读诗句过程中展开想象，通过想象深化语言的感悟。

一、强调景物的想象。

在学习《送元二使安西》

一、两句时，我边朗读边让学生想象，在你的面前出现了一幅怎样的画面？初读古诗后，就让学生想象在春天看到的景色：朝雨、柳树、旅馆„„想象渭城的景色，与后面安西的满目凄凉的景象形成了鲜明的对比。我猜想学生在理解安西会遇到困难，于是我就补充安西的图片：漫天黄沙、一望无际的沙漠、荒芜人烟。

二、注重情感的想象。

读《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”两句，想象诗人与元二是怎样进行分别的。在一次次渲染离别时的愁绪，学生的情感渐渐地达到了高潮，有几个孩子眼泪在眼眶里打转，大部分的学生已经深深体会到了那份浓浓的离别之情了。

想象诗中之画，感悟酒中之情。设计总是比实践更趋于完美。课上下来，感受的是真真切切的遗憾。如何把诗的写景部分与后面写情的部分更有机的结合起来？如何合理地处理朗读的时机与次数，使朗读与感悟融合得浑然一体？„„太多的遗憾和困惑成为我继续前进的动力，鞭策我收拾行囊，继续上路„„

三、注重创设情境。

让学生能够设身处地的感触到学习目的，达到事半功倍的教学效果。在课堂上，我多次创设学习情境，时而让学生回到旧知识、时而引领学生观赏“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的伤感景色，时而让学生变成作者，时而听乐、时而摇头吟诵„„只有这样，学生才能百分之百的参与学习，溶入课堂、溶入文本、溶入作者的情怀，才能让每一位学生得以成功体验。让学生真正理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的佳句，学生就像是喝了浸透了诗人全部丰富深挚情谊的一杯浓郁的感情琼浆，这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。

一堂课下来，给我感触最深的有以下几点不足：

一、教学中的朗读方式应多样，多让孩子尝试。如教这首古诗时，先让学生尝试读读，学生的好奇心和表现欲望比老师大多了，这也是他们年龄的特点，再听老师读，语言的设计是“你们读得比我小学时候好多了，想听老师朗读吗”，这样问，既可以保护孩子的自尊心，又能让孩子明白“怎样才能读好古诗，不妨像老师学习一下”。教学水到渠成。像这样多样化的评价，才能启迪学生读书的欲望和思维方式，“原来生活中、学习中许许多多的问题也像朗读评价一样要运用多种方式方法去解答”。

二、教学中没有照顾到全体学生，一部分学困生的兴趣没有被很好地调动起来，使课堂成了部分学生展示的舞台，今后应多给学困生表达的机会，激发起他们的学习兴趣。

三、小组讨论交流，没有给足学生说的时间，小组合作有些走过场。另外，当学生读不好时，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，这一点今后教学中也要注意

四、语文教学，只阅读一些教育类书籍和杂志，面太窄了，视野太有限了，难于登上大雅之堂，如果改变一下，结局就不同了。如历史、地理、数学等等，比如教这首古诗，运用地理知识，能使学生有一个清晰的轮廓；运用数字，使学生心中知道实际距离竟这样遥远；运用历史知识，把远距离的事件拉近，再拉近，仿佛如刚刚发生的一样。„„因此，老师平日的阅读应该广博而宏富，对教语文是有益的。也就是平时我们常说的“要给孩子一碗水，自己首先应有一桶水”也就是这个理。

第五篇：《送元二使安西》教学反思

《送元二使安西》教学反思

固市镇中心小学 马丹

我们学校在临渭区教研室的正确带领下，进行《如何指导学生进行小组合作学习》的课题研究，在磨课的过程中我主讲了《送元二使安西》一课。这也是我第一次把古诗作为公开课进行教学，当时有很多老师劝我，说古诗教学的难度很大，教学中的这个“度”很难把握，几番斟酌之后，我还是选择了王维的《送元二使安西》一课。

经过我精心的备课和课件的制作，更增加了我对讲课的信心。学习这首诗我准备一课时完成教学任务。这节课我主要是教会学生在理解古诗大意的前提下，感受作者与朋友离别时的情景，然后通过反复的朗读，体会离别之情，懂得珍惜友情。这节课我最大的优点就是（1）课堂条理清晰，流畅。（2）利用小组合作学习完成了教学目标。（3）抓住了反复朗读这一专项训练，打造了高效课堂。

讲这节课前，我按照本校的课题研究假设，把学生科学分组，根据学生的性别、性格、学习成绩、特长、爱好相互搭配，4人为一小组。并且合理分工，分有小组长一名，记录员一名，检查员一名，报告员一名。并且要求学生认真预习本首诗。学习时，我把整堂课分为五部分进行。首先播放在盛唐时代广泛流传《阳关三叠》曲，导入新课，奠定送别气氛。进入学习时，我设计了学习古诗三步骤，（1）解题意，知作者。这一环节根据学生的预习及收集的资料汇报后，教师补充完成。

（2）抓字眼，明诗意。这个环节是学习的重点，也是难点。首先进行自主学习，把学习的收获和小组内同学进行小组合作学习，探讨诗意。学生的这一环节完成的非常好，字眼抓的住。我记得有一组长在汇报时这样说：“我们小组同学××从“浥”字中体会到，“浥”是湿润的意思，在这里用得很有分寸，显出这雨澄尘而不湿路，恰到好处，仿佛是特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路”。像这样细心地同学不止一个。同学们也明白了诗意，由此也让我看到了小组合作学习的效果。是呀！作者没有对如何设宴饯别，宴席上如何频频举杯、殷勤话别，以及启程时如何依依不舍，等等描写。而把全部感情都倾注在一杯“酒”中。朋友此去路途遥远，就此一别也再没有老朋友了，那种无奈，那种担忧都装在了满满的酒杯中。用“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，直接表现对朋友真挚的感情。

（3）多诵读，悟诗情。在这个环节中我采用了好多读的方法，比如：集体读，同桌对读，跟伴奏读，等，去体会朋友间的这种深厚的友情。在学生读的过程中我用幻灯片的方法，把渭城和安西的环境进行对比，更加突出次去之地荒凉无比，那种友情更显得伟大而又珍贵。最后我设计了检测环节，将文本和情感都纳入了其中，同学们不但掌握了诗意，并且情感也得到了升华。

但是在教学过程中也存在的不少问题，我感觉在小组合作的过程中，可能是因学生合作讨论激烈，而不忍心去打断，所用时间有点太长，导致检测时间紧，拖堂了。今天反思我的这节课，从中发扬优点，改正不足。继续学习优秀教师的课例，取长补短，力争自己成为一名优秀的教学能手，为教育事业贡献自己的力量。