送元二使安西教学实录

第一篇：送元二使安西教学实录

《送元二使安西》教学实录 博爱县松林小学 晁西兮

教学内容

《送元二使安西》是语教版六年级下册的一首古诗。这是一首送别朋友去西北边疆的诗。通过写细雨中设宴为朋友送行时劝酒的情景，含蓄地表达了诗人对朋友的浓浓深情。教学目标

1、正确，流利，有感情地朗读诗歌。背诵诗歌。

2、能理解古诗的意思。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊

4、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教 法 运用多媒体手段，创设情境，让学生在形式多样、充满情趣的反复诵读中，既读懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，获得审美的愉悦，从中感受并热爱中国传统文化。学 法 小组合作，自读感悟 教学重难点

感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊 课时安排 1课时 教学流程：

一、谈话导入，理解诗题

师：相信每个人都有自己的知心朋友，如果你和好朋友即将分别，你心里会怎么想？

生：我非常伤心 生：我会很伤感

师：是啊，人生自古伤离别，人生自古又重离别。在古代由于交通不便，通讯不畅，亲人、朋友一别往往数年难以相见，离别情意也就成了诗

人吟诵的永恒主题。今天我们就来学习一首饱含萋萋满别情的送别诗。请同学们随老师书写课题。

指导书写：“送”的最后一笔是平捺，写时一波三折，使的最后一笔是斜捺注意区别两个捺的倾斜度

齐读课题

想一想，从课题中，你读懂了什么？生：我知道了这是王维的一首送别诗 师：你真是个善于思考的孩子，孔子说：学而不思则罔，再思考一下，你还会有更多的收获 师：从哪个词可以看出的？ 生：送 生：送元二使 师：送谁呢？ 生（齐）：元二使

师：元二在这里是王维的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此称他为—— 生齐：元二

好，从课题中你还懂得了什么？ 师：“使”，是什么意思呢？ 生齐：出使 师：去哪儿呢？ 生：安西

师：出使安西，知道安西在什么地方吗？好，你来说

生：安西，是唐代安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县 师：谁送元二？（王维）王维可是位大诗人，你了解他吗？ 师出示：字摩诘。盛唐时期著名诗人。世人称李白为“诗仙”称王维为“诗佛”。后人赞他“诗中有画，画中有诗。”

二、总结学法，自学古诗

师：接下来，就让我们走进这首《送元二使安西》，去感受王维诗歌的魅力。

六年的学习生活中，相信你一定积累了不少学习古诗的方法，回忆一下，都有什么？

生说，师引导

过渡：善于总结的孩子一定是会学习的孩子，相信大家自己就能学好这首古诗，来，看自学提示：（课件出示）

生自学

三、汇报交流，品读古诗

1、读古诗

师：看到大家刚才认真学习的劲头，相信你们的收获一定是丰厚的。谁先来展示你的朗读

师：他读得怎么样？ 生：好

师：同学们真厉害，一下子就把字音读准了，尤其是诗中的两个多音字 师：你是怎样一下子就把这个字读准的？

利用意思去区分，师具体讲解“朝”，李白曾在《早发白帝城》中写到：朝辞白帝彩云间

“朝”也是早上的意思，联系相关的古诗去学习，也是一种很好的方法 师：方法真好，大家要向他学习指导写“舍”

师：把这两个字放到古诗中再读读，谁读？再读古诗 再练，分两大组读

2、解诗意，悟诗情

学古诗最基本的要求大家做到了，可“欲穷大地三千界，须上高峰八

百盘。”只有对自己提出更高的要求，才能做得更出色。来谈谈你对古诗的理解吧？

A.想象画面，品读前两句 出示前两句，谈理解

早晨，渭城的小雨湿润了路上的沙尘，旅店旁的柳树都被雨水冲洗得格外清新。

师：大家对诗句的解读令老师也佩服。

师：，我们说，王维的诗“诗中有画”，闭上眼，这里没有音乐的渲染，只有你静下心来用心的感受，听老师读，想象你仿佛看到了怎样的画面？

生：我仿佛看到了渭城这里正下着小雨，柳色青翠 师：你的想象力真丰富！你还看到了什么？

生：我仿佛看到渭城这里的旅馆环境优美

生：我仿佛看到渭城这里的柳树翠色欲滴

师：翠色欲滴的柳树确实美，回答时能不能通过你的语气、声音、表情将这种美传递给老师和其他同学

师解说：是啊，渭城、早晨，如酥的小雨，苍翠的柳树，多美的画面啊！请你美美的读一读（课件出示渭城图片）

指名读

评价：你的朗读把我带到了那如诗如画的渭城 你让我看到了那翠色欲滴的柳树

师：大家的朗读也让我看到了那如画的美景，可是，诗人王维即将与友人分别，心中是那样的不舍，那样的难过，为什么还要作这番美丽的景色描写呢？

引导：想一想，每当艳阳高照，万里无云，看到那灿烂的阳光，会让我们的心情是那样舒畅，而阴雨绵绵的天气呢，又会带给你什么样的感受呢？（师评价）

师：原来此时他是借小雨是在渲染自己的离愁

师：大家知道吗？古人有“折柳赠别”的风俗，“柳”和“留”同音，在古代“柳”是离别的象征，难怪李白在《劳劳亭》中写到，“春风知别苦，不遣柳条青”。

师：看到这满目的杨柳青青，王维真想折一枝留住朋友西行的脚步，读“渭城朝雨——”

师：听，小雨还在下着，是老天在挽留元二的脚步吗？元二啊，看到这如画的美景，你舍得走吗？生接读—

“与君离别意，同是宦游人”，同样有过出使经历的王维想到朋友也要像他一样远走他乡，怎能不触景生情呢？生接读——

这就是诗歌的魅力，简简单单几个字，不仅让我们看到了那如画的美景，也凝聚了王维内心的感伤。

B.想象练笔，品读后两句。

过渡：此时，他会怎么做呢？用诗句回答我（课件出示）生齐读“劝„„” 说说你对这两句的理解

听到朋友出使安西的消息，王维就从长安开始一路相送，走啊，走啊，一直送到了渭城，可是，在唐朝，友人相送，往往就在渭城分别，他只有将内心的不舍化作。师引：劝君更尽„„生接。

师：同学们，元二即将西行出阳关，赴安西，整整三千多公里，这是一条怎样的路呢？瞧，这就是阳关外的路，满腿的荒漠，满目的凄凉，除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁，与生机勃勃的渭城有着天壤之别，诗人岑参曾经这样描述这条路：“十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。”想到好友这一路，孤苦无依，即使用当时最好的交通工具骑马去，也要走上半年多，假如是你，你想对他说什么？

师：我听出了你的担心

这真是一位重情重义的好友，我听出了你的牵挂

师：由于牵挂，由于不舍，他们从昨天晚上开始，一直在不断的喝酒聊天，聊天喝酒，直到今天早上，已经喝不下了，可王维为什么还在不断的劝元二再喝一杯，而元二也总是把这杯酒喝完呢？

引导：出了阳关还会喝到朋友的酒吗？ 所以，要再喝一杯

师：这杯酒，是王维对元二深情厚谊的见证，怎能不喝？怎样来读这两句，带着你的理解，自己再来读

指名读

你强掉了一个“更”字 你还想让元二再喝一杯

想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，内心的担忧与牵挂也只能化作一杯浓浓的酒，生接。劝君更尽„„

这酒一杯有一杯的滋味，已记不清喝了多少杯，这哪还是一杯酒啊，这分明就是——（板书，情）。你们感受到了吗？这是一种什么情？ 师：对，这是对朋友的牵挂，担忧和依依惜别之情。带着你的牵挂和惜别，再读

四、诵读全诗，升华情感

师：元二此去固然也会得胜回朝，衣锦还乡。可路途的遥远，艰险还是不免让好友担忧。看，喝完酒后，王维牵着马儿，是送了一程又一程。（出示课文插图）

A．可是，送君千里，终须一别。元二就要起程了，有谁愿意朗诵这首诗，送他一程呢？（指名读）

B．今日一别，不知何时才能相见啊？还有谁愿意朗诵这首诗，再送他一程呢？

师：“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，历史记载，王维在元二离开的几年后就去世了，此次的告别竟成了永别，！让我们一起再来朗诵这首古

诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！（齐读）

现在，谁能把这首诗背下来？指名背，齐背

五、课外拓展，积累古诗

离别是诗，离别是歌，离别是情，一样的送别，不一样的情怀。这诗中有高适“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的劝慰，有王勃“海内存知己，天涯若比邻”的温暖，有李白“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的感动，还有王昌龄“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的坚定，唐代诗人笔下的送别诗不计其数，课下请同学们继续搜集，读一读，比一比，感受这些诗歌带给我们的：

字字含真情 尽在相送中 与君离别意 句句吐心声 情景相交融 意境浑天成附板书设计：

送元二使安西

（唐）王维

情

第二篇：送元二使安西教学实录

一、课题

T 今天我们一起来学习一首古诗——《送元二使安西》，伸手和老师一起写课题。（板书课题）谁来读一读课题？（指名读）T 谁来用一句话说说课题的意思。S 送元二到安西。T 送他去安西干什么？ S 执行任务。T 执行什么任务？ S 奉命前往安西

T 看来有个字阻碍了你，“使”在这里是什么意思？ S 出使的意思

T奉谁的命令去？（奉朝廷的命令去治理那里。）T 谁送？完整说一遍

S 王维送好朋友元二出使安西。

T 现在再读课题，相信你会有不同的理解。（指名读，齐读）

二、自读古诗。

T 现在我们一起走入古诗，自读古诗，读准字音，读通诗句。

（指名读）S “朝”错读为“cháo”

T 这个字怎么读？（chao）为什么读作zhao？ S 是早晨的意思。T 你能给它组个词吗？ S 朝阳

T 还有一个字容易读错——舍，你们为什么读作shè？ S shè是屋子的意思。比如 宿舍、屋舍

T 看来我们在读多音字的时候可以利用组词的方式，结合在句子中的意思来判断它的正确读音。谁再读？ T 读得流利

读得有节奏，读出了诗歌的味道

读诗讲究快慢缓急和轻重变化。谁再来试试。T 来，一起读（齐读）

三、质疑、再读古诗、汇报

T 学习这首诗，你最想知道什么？有什么疑问？ S 王维为什么要送元二去安西？ T 你想知道送别的原因 S 他们为什么要更近一杯酒？

T 你真会思考，提出了这么有价值的问题。S 王维是怎样送元二的？

T 你们真会思考，我们只要理解了诗歌的内容，这些问题都能迎刃而解。现在，结合课下注释再读古诗，边读边提起笔来，在旁边写一写对这首诗的理解和体会。（学生自学）T 这首诗写了什么？

S 渭城在早晨的时候下了一场细雨，把地打湿了。S 王维送朋友

四、教学一、二两句，感受含蓄的离别情怀。

T 有人说诗词言情，诗词言志，诗词很多时候呈现的是一幅幅画面，好好读读一、二两句，说说你都看到了什么？ S 我看到了柳树。T 怎样的柳树？

S 柳树的颜色很新，很绿。（板书：柳 新）T 还看到了什么？ S 雨

T 这是一场什么样的雨？ S 细雨 小雨 T 你怎么知道的？ S 浥，湿润

T 只一个浥字就看出来了吗？说完整

S 浥轻尘，雨水湿润了轻浮的灰尘，并不是瓢泼大雨，所以这是一场小雨。T 还看到了什么吗？ S 客舍

T 怎样的客舍呢？

S 青青的客舍。渭城刚刚下过一场细雨，青砖绿瓦的旅店被雨水冲洗得颜色更鲜亮了，更青了

T 这场朝雨湿润了这客舍，客舍的青色更加鲜明了，是吗？

T 连起来说说，你的眼前出现了什么样的画面？小组同学可以讨论一下（小组讨论）汇报

S 渭城早晨的小雨打湿了尘土，客舍在雨水下更青了。T 说得不错，但要说完整，谁来补充。S 柳树的颜色也显得更加新绿了。

T 把失去的特点加上去了，形象就更完整了。T 默读，这样的画面给你什么样的感受？ S 看到这两句诗，我的心情也变得好起来 T 带着你的好心情读一读

T 你的朗读让我眼前浮现了绿绿的垂柳，青青的客舍，整个街道也不再尘土飞扬，雨后清新的空气也扑面而来。

S 仿佛闻到醉人的清香，清纯的风向我吹来。

T 雨后的清新的风给你留下了深刻的感受是吗？读出来

T 我仿佛闻到一股醉人的清香，清凉的风从我脸庞吹过。T 还有吗？把你的感受大胆地说出来，怎么想的就怎么说 S 雨后很清爽，清新。舒畅

T 带着清新的感觉，让清新的风吹向我们。读

T 你读出了诗歌的味道。这么美丽的景色，这么清新的景物。我们不能让它只停留在文字上，要用我们的语言和声音传递给在场的每一个人。齐读 T 我好像置身于这美丽的景色中了

五、教学三、四两句，感受深挚的送别情怀。T 这么美的景色，元二能不能留下？（不能）

T 他还是不能不去安西，你知道安西离这里有多远吗？（出示地图）T 元二从渭城出发，经过陇山，穿过河西走廊，到达甘肃的阳关，再出阳关到安西，这绵绵延延，你知道有多远吗？三千多公里，跨越了将近半个中国。

T 这么遥远的距离，面对此情此景，前途莫测，王维对元二的这份送别之情能不深吗？ S 深

T 想一想，大胆地猜一猜，安西是一个什么样的地方？ S 我觉得那里空气应该很清新 S 我觉得那里有草原

T 那里啊没有草原，只有高原，气候恶劣。而且是一片荒漠，漫天的风沙。（出示图片）从清新美丽的渭城去往漫天飞沙的安西，当时王维是什么感受？ S 依依不舍 读 S 不愿意让元二离去 T 不走了行吗？（不行）读

T “劝君更尽一杯酒”，“更”什么意思？ S 再

T真的记不清喝了多少杯酒，也真的记不清说了多少话。此次分别，不知何时相见。端起这最后的一杯酒，想一想作者王维怎么说的。S 请你不要走啊，元二，这里空气清新，请别走。T 想挽留他。读

S 这里风景如此美丽，空气如此新鲜，到了安西，那里空气里看着尘土，你还去那里干什么呢？

T 是啊，能留下吗？（不能）在那样沙尘漫天的地方，环境那样的恶劣，又不能不去，所以只有希望朋友在那样的环境中—— S 注意身体，希望他身体健康 T 带着对他身体健康的嘱托读一读。

T 尽情发挥你的想象，怎么想就怎么说，王维还可能会说什么？ S 好兄弟，即使要走，也要慢慢地喝下这杯酒。

T 喝慢一点吧，真希望你多留一会，多留一分是一分，多留一秒是一秒。带着这种不舍读 S 元二，你一定要早日回来。

T 多么期待再次的相逢啊。读出这种期待来 S 元二，不要忘记我 T 读一读这莫相忘的嘱托

T 元二奉命去管理安西都护府，这里可能还有对元二建功立业的一种祝福 T 想象着王维的话，带着对当时送别场景的想象，一起读。齐读

T “劝君更尽一杯酒”，这杯酒只是一杯普普通通的酒吗？你觉得这是一杯怎么样的酒？酒中包含了什么？

S 这是一杯酒表示了朋友深刻友情 读 S 这是一杯依依不舍的酒。读 S 这首一杯送别的酒 T 端起它，送别元二，读 S 这是一杯有深情厚谊的酒。

T 酒中包含了二人深厚的友情，是一杯情谊的酒，读 T 让我们一起端起这最后一杯酒，来送一送元二 引读：

T 这是一杯送别的酒，朋友要离别了，是多么的依依不舍，读—— 齐读后两句 T 这是一杯祝福的酒，祝福朋友建功立业。读—— T 这是一杯满含希望的酒，希望朋友珍重，保重身体，早日重逢。读—— T 这是一杯饱含深情厚谊的酒，浓浓的情谊都融在这酒中。读——

六、再读全诗

T 根据史料记载：王维在元二离开的几年后就去世了，此次的告别竟成了永别。让我们一起朗诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！（齐读）

七、听《渭城曲》，加深体会。

T 后人深深感叹于王维和元二之间的深厚情谊，于是就为《送元二使安西》谱曲，一再传唱。因此这首诗又叫《渭城曲》。今天，老师给大家带来了这首传唱不朽的唐朝流行歌曲。播放歌曲(古语演唱的《渭城曲》)T 会唱的同学跟着一起唱。

八、拓展迁移

T 古人送别，方式多种多样。今天的这首《送元二使安西》采取的什么方式送别朋友？（喝酒）。那你还知道哪些古人送别朋友的方式？（PPT出示以下四首离别诗，由学生答送别方式）（踏歌、折柳、目送、语言）

（踏歌）赠汪伦 李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

（折柳）春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

（目送）黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（语言）别董大 高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

第三篇：《送元二使安西》教学实录

送元二使安西

授课教师：包头市昆区包钢十一小 李计华

评课教师：包头市昆区

教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书语文四年级上册第20课 教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.学会本课2个生字“舍、君”，理解“使”“浥”“更尽”等词语。

3.理解诗句意思，想象诗歌所描绘的画面，体会朋友间的深情厚谊，借以初步培养学生的审美情趣。教学重难点：

引导学生在语言实践中感悟诗意。教学准备：

多媒体课件。教学安排：一课时。教学过程：

一、创设情境，解题导入，在轻声朗读中初识别情

1.师：同学们，中国是一个诗的国度，特别是在唐代，出现了许许多多的诗人，你知道哪些诗人呢？

生：我知道李白。

师：能不能背上一首李白的诗？ 生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡

师：如果能再有感情些，那就更好了。

生：我知道杜甫。我能背杜甫的《绝句》。

师：相信你能背出杜甫喜悦的心情！

生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

师：背得大有进步，但这仅仅是在背诗，谁来有感情的诵读一首你喜欢的诗人的诗！

生：我喜欢白居易的《草》。

生：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

师：真棒，小诗人!2.师：同学们，老师这里也有一首诗，我来读第一句，如果你们知道，就一起请接下去好吗？

生：好！

师：独在异乡为异客，生：每逢佳节倍思亲。

生：遥知兄弟登高处，生：遍插茱萸少一人。

师：知道这首诗的作者是谁吗？

生：这首诗的作者是唐代诗人王维。

师：是的，《九月九日忆山东兄弟》这首诗是王维年少时在长安谋取功名时的作品。诗人远离故乡，身处举目无亲的异乡，面对繁华热闹的都市，游子思乡之情也就油然而生。

3.师：同学们，今天啊，让我们再次走进王维，来欣赏他的一首送别诗：《送元二使安西》（板书课题，生齐读）师：谁会读这个题目？（学生纷纷举手）你来试试。

生１：送元二使安西。

师：噢，这个人姓元，叫──

生１：二使。（一部分学生立刻议论纷纷，发言的学生不好意思地低下了头。）

师：（微笑着走近学生）看来大家不太同意你的观点，先听听其他同学的发言好吗？（生笑着点点头）

生：姓元，排行第二，所以叫元二，是作者的朋友。

师：（指着板书）姓元，排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面还有一个──

生：哥哥或姐姐。

师：对，我们这班里有没有同学除了你之外还有一个哥哥或者姐姐的的？有吗？（生纷纷举手。）

生：我有个哥哥。

师：那你就可以叫——杨二！（生齐说，大笑。）

师：这个“元二”清楚了没有？

生：（齐说）清楚了。

师：再来读一读。元二去干什么呀？

生：元二去出使安西。

师：哪个字是出使的意思？

生：“使”字。

师：你是怎么知道的？

生：我是看注释知道的。

师：同学们，学习古代诗文，看注释、借助工具书是最实用的一种学习方法，大家可要向他学习呀！

师：安西是什么地方，知道吗？（学生小声议论）

生：安西是„„今新疆。

师：好的。谁去过新疆？（一生举手）怎么去的？

生：坐飞机。

师：元二那时候能坐飞机吗？（生笑着摇头。）别说飞机了，火车汽车都没有。安西，也就是现在的新疆维吾尔族自治区，离渭城有大约3000多里，那时候没有现代化交通工具，大概要走两个多月呢！

师：谁送元二使安西呀？（指着课题）读一读。（生读）

生：王维送元二使安西。

师：听我来把这个课题读一遍。送──元二──使──安西。（生１正确读题。）

师：（翘着大拇指）我注意到你读的时候脑袋还一点一点的，你在感受我们古诗的韵味儿。谁还来！

（生２正确读题。）

师：哦，我看到你摇头晃脑的读，那又是一种韵味儿。来，大家齐读。（学生齐读课题，但声音洪亮，兴高采烈）

4.师：《送元二使安西》是一首送别诗。你有送别人的经历吗？谁来谈谈感受。

生：我送过我爸爸。我爸爸去上海出差，当我和妈妈看着爸爸拉着箱子一个人进站的时候，我突然有一种失落感。爸爸对我的学习要求特别严，有时还因为学习打我，我真恨他。这时候我却恨不起他来了，反而觉得心里堵得慌。

师：多真实的感受啊！谁还想说说。

生：我送过我姥姥。我从小在姥姥家长大的。暑假姥姥来我们家住了一段时间，要回自己家了，我知道了躲在屋里哭了很长时间。爸爸妈妈劝我也不管用，姥姥走的时候，我都哭成泪人了。师:眼泪是真情的自然流露啊！

5.师：上节课我们也刚学完一首送别诗，叫——

生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

师：多情自古伤离别。分别就在眼前，也许这辈子再也难以与好朋友相见，于是就有了李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”；于是就有了王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”；于是就有了高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”；于是就有了杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”于是就有了王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（投影出示，师生齐诵）

师：请同学们回忆自己送别诗的心情，再读题目。（生读得声音低沉，表情凝重）【点评：著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要放在学生的心灵上，激起学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢吸引住。”新课开始，借助学生经验，把学生带入浓浓的离愁别绪，既激发了学生的学习兴趣。又为学生深入学习古诗做好了情感铺垫。】

二、自读古诗，整体感知，在自主学习中读通读顺 1.初读古诗，读正确，读流利。

师：好，请同学们打开书101页，谁把这首诗完整地读一读？（生纷纷举手）为了读得更好，为了表现得更出色，我建议大家别忙着举手，看看注释，理解了以后再来朗读你会读得更出色。（生自由朗读）好了，谁来读？（学生纷纷举手。）

师：请同桌互读，看谁读得好。

师：好，接下来，我们一起来学习这首诗,请同学们注意看大屏幕，首先，请同学们自由读一读这首诗，要求：读准字音，读通诗句，明白了吗？

生：明白了

师：好，自己读自己的，读到你满意为止

生：自由读

师：好，谁先来给大家读一读，做到读准字音，读通诗句（生读错“舍”）

师：他读得怎么样？

生：他读错了一个字。应该读“客舍”舍，四声，他读成了三声。

师：好，这个女同学听得非常仔细。刚才男同学在读的时候有一个字读错了，好了，看一下，这是一个多音字，那我们可以判断一下，根据不同的意思，在这首诗中应该读什么呢？ 生：舍shè

师：那么客舍是什么意思？

生：旅店。

师：对，旅店的意思。同学们，舍，还有一个读音，舍不得的舍；舍得的舍，读三声。舍不仅是多音字，而且是我们教材中需要会写的！接下来请同学们看一下这个字怎么写的。

师：舍：是个会意字，因此我们在写的时候一定要注意，上面人与一字是屋顶，十子字架放正中，口字根基定要稳，一所房子就建成。“君’字看老师写，要想把这个字写好，最主要要注意横的间隔均匀。请同学们跟老师书空。（师板书范写）

师：现在就请同学们拿出写字的纸，来把这两个字写两遍，在写字的过程中请同学们注意姿势要正确，头要正，身要直，肩要平，足要安。来，开始。（师巡视）

师：好多同学已经写好了，写好的，请放在桌上好了，写完了吗？ 生：写完了。

师：谁能字正腔圆地读？（生读）

师：他不仅读出了古诗的韵味，而且还带上了自己的情感好，你来（生读）

师：好，我们再来齐读这首古诗，送元二使安西，预备——起（生齐读）2.再读，读出节奏

师：好的，同学们，读诗的时候我们不仅要读得正确流利，还要读出诗句的节奏来，怎么能够读出诗句的节奏呢？想不想知道？

生：想！

师：两个字两个字一读。渭城连着读，朝雨连着读，浥轻连着读，尘单独读。读的时候按照一种规律，这种规律我们称之为平仄的规律。

（师板书平仄）

师：什么叫做平仄的规律？听清楚。在我们普通话里面有四种声调，第一声、第二声、第三声和第四声。这四种声调我们把它分成两类，第一种我们称它为是：平声，也就是普通话里的第一声和第二声，我们用一个符号表示：一横（师板书一横）。如果我们遇到平声的时候，尽量把这个字的声音延长。来，读一读。（生练读）

师：告诉大家一个窍门，读的时候摇头晃脑，韵味自然出来了。）来来来，你来。

（该生摇头晃脑，读得韵味十足。）

（又请了两位学生，都读得很好。第三位学生语速略快了些。）

师：摇得太快，就没味了。慢一点。

师：对呀，两个字两个字一读，平长仄短，可是在这首诗里面有一个字是不一样的，看，最后一行的一个“出”字。这个“出”现在读音是“出——”，而在古时候，这种音我们南称它为是“入声”，（板书入）入声归入在仄声里面，所以在这里面这个“出”也读短促的仄声。预备读。

学生练习。

师：（投影出示标有平仄的诗）听老师把这首诗来读一读好吗？闭上眼睛听。（师配上《阳关三叠》曲有感情地朗读）

【点评：熟读成诵是理解古诗的最好手段。利用多种形式反复诵读，让学生在实践中运用方法学古诗。】

三、潜心研读，引领感悟，在巧妙点拨中初悟别情

师：读准了字音，读通了古诗，这是我们学古诗的最基本要求，如果要想读出感情，还需要我们了解这首诗写了什么！接下来，请同学们轻声读读这首诗，结合注释，想想古诗写了什么？（生轻声读课文）

师：诗读百遍，其义自现。王维与元二送别的情景中，你明白了什么？

生：我明白了朝雨的意思是早晨下雨。

师：对，早晨下了一场怎样的雨？

生：应该是早晨下了一场小雨。

师：为什么？你从哪个地方看出下来了一场小雨？

生：浥轻尘！

师：从哪个字？

生：浥

师：浥，是什么意思呢？

生：湿润。

师：对，湿了路上的尘埃说明是一场？ 生：小雨。

师：那空气会非常？

生：清新。

师：请你把它读一读。（生看课件读：渭城——朝——雨浥轻——尘——）

师：这就是润物细无声。谁来接着说？

生：我知道第二行意思是客舍周围的青青的柳树的颜色更加青了。

师：为什么更加青了？

生：因为早上下了一场小雨

师：在细雨润物中，柳树的颜色更加

生：鲜艳

师：这样的景色描写的是什么季节呀？你从哪感受到的？（生说从“朝雨浥轻尘”“青青”“柳色新 ”都能感受到。师：是啊，诗的前两句字字都在向我们传递春天的消息，你眼前呈现出一幅怎样的画面？（请用朗读告诉我）

生：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（很高兴)师：好，谁还来说？

生：劝君更尽一杯酒的意思是，请你再干一杯别离酒吧，西出阳关无故人就是西出阳关就再也没有老朋友了。

师：在这里“君”指——（生：元二）；“更”的意思是——（再）故人就是什么意思呢？ 生：老朋友

师：不仅在这里是老朋友。在故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州；故人具鸡黍，邀我至田家中，故人也是指？

生：老朋友。

师：王维的诗被称为诗中有画，画中有诗，下面，让我们带着对这首诗的理解再一起读读这首诗。(生齐读)【点评：掌握重点字词，习得推敲字词的方法很重要。自学交流领会诗的大意是学生的一项能力。】

四、放飞想象，涵咏别情，在品词析句中感受意境 1.师：好，同学们渭城的景色，美丽吗？ 生齐：美

师：此时此刻，王维和好友元二来到了一家客栈，把酒相送。我们一起来读读后两句诗，你从中感受到什么？

生：我感受到王维不舍得好友元二走。

生：元二要走了，我感受到王维很伤心、难过。

生：我感受到他们的感情很深厚，喝了很多酒，还要喝。2.师：同学们，你们也许不知道元二要去的安西是一个什么地方。（投影出示阳关图。）

师：同学们请看。（深情地）当时阳关以西是一幅怎样的画面呀？满眼的荒漠，陪伴他的只是那无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。西出阳关无故人，这一去，要到哪里呀？（投影出示路线图）渭城在如今陕西省渭河以北，所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车附近，古时候称为“安西”。这一路上，整整三千多公里。当时最好的交通工具，骑马去，也要走整整半年多的时间。（学生们惊讶万分）元二即将远行，此刻你，有没有什么话要对他说一说呀？（生答，指名板书重点词：路上小心 注意安全 一路平安„„）

3.师：可是我们的王维却没有说这样的话。（擦去一学生板书，生读一遍后两句诗）因为他知道：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿却黄沙漫漫；也许渭城这儿春意盎然，安西那儿却满目荒凉；也许渭城这儿繁华热闹，但你到了边塞，就没有我这样的好朋友；对我来说，你走了，我这里也没有你这样的好朋友。我们都是天涯游子，都感受着天涯沦落人的孤寂、愁苦之情啊！于是这种难舍难分的情绪化作了两行诗。（生读）

师：“西出阳关无故人”，“阳关”让老师一下子想到唐代王之焕的《凉州词》。

生：背“黄沙远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”

师：好友要离乡背井，孤独苦闷地去那“春风不度”的阳关以西的安西，存亡未卜啊！

师：是啊！“酒逢知己千杯少。”他们喝的可是离别的酒啊！你们知道吗？正因为老朋友元二出使安西路途遥远，安危难测，所以作者王维才千里迢迢的不辞辛劳的从长安赶到渭城来，来为朋友践行。这种千里送鹅毛的深情厚谊浓缩成了两行诗。（生读）4.师：“劝君更尽一杯酒”，这是一杯怎样的酒啊？

生：（离别的酒，友谊的酒，祝福的酒，饱含深情的酒，知己的酒，深情厚谊的酒，苦涩的酒，无奈的酒„„）师：举起这杯酒，王维不禁轻声吟诵——（生诵读全诗）

5.师：此时此刻，窗外的美景历历在目:(出示课件图，生描述景色）这哪里还是美景啊？这雨分明成了点点相思泪；这柳分明在呼喊“留留留„„”；这酒分明是“举杯销愁愁更愁”„„同学们，你仿佛看到了什么？听到了什么？请把与友人的心里话一吐为快吧！6.生：写话，交流。

7.同学们，几年后，王维就去世了。这一别，竟是永别啊！元二已经要喝最后一杯酒了，让我们诵诗相送。（播放《阳关三叠》）【点评：抓住关键字词，想象美景，丰富学生意向；让学生在劝酒中，感受不舍；激情导读，创设情境，引领学生进入意境，历练学生语言，提高语言表达能力和感情朗读能力。】

五、拓展延伸，连接生活，在深度思辨中归纳总结

1.了解“柳”的象征意义。（课件出示）

“柳色”在古代柳象征离别。古代有折柳送别，“柳”就是“留”意。比如，李白《春夜洛》中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。李白《塞下曲六首

（一）》中“笛中闻折柳，春色未曾看”。2.了解“雨”的比喻意义。（课件出示）

诗人之所以要写“雨”，这与在中国古代诗歌中用“水”（雨）喻情是相一致的。比如，“无问君能有几多愁，恰似一江春水向东流，”（南唐李煜《虞美人》）词人以水喻情，表现了忧愁如江水悠长不尽。又如，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”（李白的《赠汪伦》）诗人李白用潭水之深意喻朋友间的情深。这首诗中的“朝雨”，可以这样认为，它不但描写了自然环境之清新，而且借此暗示了诗人对朋友那绵绵不尽的深情。

3.了解“酒”在中国文化中的意蕴。（课件出示）

“酒”在中国文化中意蕴十分丰富——开心时饮酒，伤心时饮酒，朋友相逢饮酒，亲人离别时饮酒„„甚至于有陶渊明“欢然酌春酒，摘我园中燕”的情怀，有李白“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”豪放，有苏轼“把酒问青天”的豪迈，当然，也有鲁迅笔下打折了腿还要爬进“咸亨酒店”喝二两的凄凉„„如此这般，酒也就成为人们生活中情感表现不可或缺的一部分。

4.古人送别的古诗很多，你知道哪些？他们分别以何相送？ 生答后留作业。

【点评：作为一个中国人，应该了解一些事物的象征意义及文化背景。同时激发学生探究发现的欲望，让课内与课外学习有机连接在一起。】

第四篇：送元二使安西教学实录(公开课)

一、导入，解题

师：今天我们再来学习一首送别诗。请同学们自由读标题。生：送元二使安西。

师：你从题目中读懂了什么，或者有什么疑问？（预设）生：我读懂了这是一首送别诗。师：你怎么知道的？ 生：有个送字。师：送的是谁？ „

师：哪个字是出使的意思？ 生：“使”字。

师：你是怎么知道的？ 生：我是看注释知道的。

师：同学们，学习古代诗文，看注释、借助工具书是最实用的一种学习方法，大家可要向他学习呀！师：元二要出使安西，谁派他去的？ 生：皇帝。

师：对，那个时候，唐王朝出现了**，皇帝派了很多大臣前往各地调兵镇压叛乱。元二奉命出使的地方就是安西。（出示地图）安西在新疆库车附近，那是中国最西边的一个遥远的地方，从渭城到安西，途经三千多公里，跨越大半个中国。用当时最快的交通工具，也要走上半年多的时间。所以，元二这一去，不知多久才能再回来，不知还能不能回来。

二、读诗

师：下面，就让我们走进这首送别诗。请打开课本XX页，自己读一读这首诗。读准字音，看清字形，正确流利有感情地朗读。

师：好了，谁来读读看？（生读）

（预设，生读错）师：你读得不错，你们有话想对他说吗？ 生：他XXX处读错了，应该是xxx。

（预设，生读对）师：你读得很好，正确而流利。谁再来读一读？

师：看来同学们预习得很好。而且都是火眼金睛，把容易读错的字都读对了。

师：这首诗里有两个字容易读错，一个是“朝”。在这里是早晨的意思，应该读——zhao1。

另一个是舍，它可以读she3，舍弃的意思，也可以读she4，房屋的意思，在这里应该读——she4，客舍就是——客人住的屋子。师：让我们再读一次这首诗。

师：听了你们的朗读，老师也想来读读看。（师读）师：你们觉得老师读的和你们读的有什么不同？

生：有节奏、有停顿、有的字读得长，有的字读得短。

师：很好，你说到了关键点。在古代，许许多多的诗人，他们写诗也好，读诗也罢，都习惯遵循一种规律，这种规律叫——（师板书：平仄）平仄，读。它能让我们把诗读得更有韵味。师：平其实是一种声调，叫平声，仄也是一种声调，叫—— 生（齐）：仄声

师：现在拼音里的一声、二声就相当于古时候的平声，三、四声就相当于古时候的仄声。

师：为了好记一点，平声就用一条横线表示，仄声就用一条竖线表示。读古诗时，遇到平声字，咱们要把字读得长一点，遇到仄声呢，要读短一点。这个规律又叫做平长仄短的规律。一起读。生（齐）：平长仄短。师：我们现在就用这个规律来读读这首诗。先看“渭城”二字。渭是第几声？所以它是平声还是仄声？（仄声）城呢？（平声）所以这两个字要读“渭城——”（师带读，做手势）师：连起来读这句话

生（齐）：渭城——朝雨浥轻尘——— 师：谁自告奋勇来读一读？

师：读得很好，告诉你一个窍门，读的时候摇头晃脑，韵味自然出来了。来，再试试 预设：生摇得太快，师：摇得太快，就没味了。慢一点。师：大家一起来摇头晃脑读一遍。

师：你们都是小诗人，现在请同学们在课本上标注出后两句的平仄。提示一下，在这首诗里面有一个字是不一样的，看，最后一行的一个“出”字。这个“出”现在读音是“出——”，而在古时候，这个字读仄声，所以在这里面这个“出”也要读短。像这样：“西—出”。

师：标完了？来看看你们标注的平仄是不是和老师的一样。（出示后两句平仄）

师：好，接下来请同学们自己按照平长仄短的规律读一下这首诗。（播放《阳关三叠》）

三、解诗。

师：同学们读得真好，老师相信，理解了诗句的意思，你们会读得更有感情。接下来，请同学们欣赏一下渭城的美景，说说你在图里看到了诗句中的哪些景物。

这两句诗描绘的是什么画面。预设1：生：朝雨。

师：你觉得这雨大不大？ 生：不大。

师：你怎么知道？ 生：从浥字看出来的。师：浥是什么意思？ 生：湿润。

师：是呀，如烟如雾的雨丝，随风潜入夜，润物细无声。正是在这样的细雨中，渭城的柳色，显得更加———青翠欲滴。诗里说：客舍———— 生：青青柳色新。

师：你喜不喜欢这样的景色？好，那请你读一读。（生读）师：你能超过他吗？来试试。预设2： 生：柳树

师：渭城只有柳树吗？ 生：不是。

师：那为什么王维偏偏要写柳树呢？

师：柳，在古代柳象征离别。亲朋好友一旦分离，送行者总要折一支柳条赠给远行者。“柳”和“留”谐音，折柳就是希望要走的人留下。有句诗叫：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。师：还有一种景物，图片里看不出来，但诗句里有，那是——？ 生：尘。

师：渭城在黄土高原上，风大，沙尘多。远行的人往往还没出城，就已满身尘埃。所以很多送别的诗里往往会提到路上的尘土，比如杜甫“爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥”。但王维与元二离别的这天有点不同。不同在哪？对了，有一场小雨，把尘埃都湿润了。也正因此，原本总是蒙着尘埃，暗淡的柳色，也涣然一——新。所以诗里说，客舍青青柳色——新。

师：所以，这诗里头两句，一句藏着别尘，一句藏着折柳。所渲染的，就是离别的氛围。让我们带着离别之意，再将这两句诗读一读。（生读）

师：渭城很美，可是元二就要离开了（出示图片）

师：踏上阳关古道，元二走啊，走啊。一路上走过云山浩渺，大漠茫茫，走过荒芜的群山，苍凉的戈壁，有位诗人曾经这样描述这条路：自己读。

十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。

师：谁能说说，你从这几句诗中看出阳关路是一条怎样的路？ 生：都是沙子、碎石、风很大。

师：是啊，哪怕是马走在这条路上，马蹄也会被碎石——割伤。

师：而正是这条崎岖的、布满沙石的、难走的路，元二从渭城到安西整整要走上一百八十多天啊！苦不苦？苦啊！那旅途的终点，安西，是不是个好地方？不是，那个地方的环境也同样恶劣。师：渭城春雨绵绵，安西—— 生：黄沙满天！

师：渭城生机勃勃，安西却—— 生：满目荒凉！

师：渭城附近有家人朋友，安西却—— 生：举目无亲，孤苦伶仃。师：元二能不去吗？

生：不能。这是皇帝的命令。

师：是啊，不仅如此，元二作为大臣，也同样有着保家卫国的重任。所以，作为他的好朋友，王维虽然不舍送他离去，此时也只能——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：只喝一杯够吗？ 生：不够。师：那怎么办？ 生：再喝一杯。

师：诗里哪个字表达了再喝一杯的意思？ 生：更字。

师：是啊，让我们劝君——

师：假如你是王维，离别在即，你有什么话想对元二说？

生：„„（述说）我真舍不得你/注意安全/早点回来/一路平安 师：是的，难舍难分/好朋友，关心得无微不至啊/嗯，带着祝福

师：是啊，王维也把这些话说了一遍又一遍。来吧，小王维们，让我们劝君——更尽一杯酒，西出阳关无故人。

师：从这一杯杯酒里，你们品味出了王维和元二之间的——感情。师：你从中品味到了什么感情？ 生：（祝福、不舍、伤心、担忧）

师：请你带着（祝福/不舍/伤心/担忧）读出这句诗。生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 师：边读边敬元二一杯。再来。

生：（敬酒）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 师：还有谁说说你品味出的感情。„„

师：是啊，这杯酒中，有着祝福，有着不舍，有着伤心，有着担忧，而这些祝福、不舍、伤心、担忧又最终都化作了这一句话———

生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

师：同学们，王维在元二离开5年后就去世了，这次告别竟真的成了永别。让我们再一次吟诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！（《阳关三叠》音乐起）（生诵）

四、小结、拓展

师：同学们，今天我们学习了一首送别诗。让我们来归纳一下学习古诗的方法。请读。出示：

（知诗人—读诗文—解诗意—悟诗情）

师：在读通诗句的基础上理解诗意，理解诗意之后读出感情。这样才算是掌握了一首古诗。接下来，我想请同学们运用以上学习方法，通过诵读，自学这一首古诗，开始。（出示：《山中送别》）

师：好的，时间到。谁来读读看。（请生读）

师：都得真好。这是一首什么诗？（送别诗）这首诗里藏着作者什么样的感情？ 生：不舍、期盼。

师：很好，看来呀，同学们都已经掌握了学习古诗的方法。如果把文学比作皇冠，那诗歌就是皇冠上最璀璨的一颗明珠。希望你们在以后的日子里，多阅读、多积累古诗，领略诗歌的美妙。这节课上到这里，下课！

板书设计

20送元二使安西

平— 长 依

景 依 情

仄 | 短 不 舍

第五篇：《送元二使安西》教学设计

《送元二使安西》教学设计

第一课时 主备人：（周嘉小学校蔡自国）

教学目标：

1、会写2个生字，明确多音字“舍”、“朝”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

2、通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

3、体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。教学重点：

通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。教学难点：

体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。教学准备 学生准备：

1．收集描写友情方面的名诗名句。2．安西指的是现在哪个地方？

3．王维和元二在分别的时候可能说些什么？ 师提示：

A、元二要去安西了，他心里最牵挂的是谁？

B、王维来送元二，朋友要去安西建功立业，他最想对朋友说些什么? 教师准备：

自制幻灯片一套。教学流程：

一、激情入境，导入新课

1．师：孩子们在你们的成长过程中，一定交有不少朋友吧。谁有知心朋友？ 指名谈和知心朋友在一起的感觉。

师：朋友在一起时间久了，意气相投就产生深厚的友谊。多难得，有一句话说得好“人生难得一知之”。假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？ 指名回答。

2．师：是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句？ 生根据自己的积累回答。

3．师：这浓浓的友情，这难以割舍的友情，就这样在人们之间一直传递着。让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那里，有两位朋友，正在惜惜离别。今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》（板书课题）。PPT：送元二使安西

4．师：看课题，同学们课前已经预习过了课文。老师检查一下预习情况。谁知道“使”是什么意思？（指名回答）安西是个什么地方？ 师补充PPT: 安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近。是唐朝在西域设立的最高军政机构，元二是要去安西赴任.5．师：这是我国盛唐时期著名诗人王维所写的一首送别诗。打开书，结合课后注释和插图，反复的读一直读到自己满意为止。PPT：送元二使安西

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

二、情读古诗，想象画面，走入诗境

（一）检查生字的认读情况，理解前两句诗的意思。

1、师：读完了吗？我们来看这两个字“朝”、“舍”（板书）它们在诗中怎么念？指名认读。

师指导学生读好这两个字的发音，并提醒学生注意它们是多音字。

师：好，把这两个字放回诗中多读几遍。边读边想象，你仿佛看到了哪些景物？

2、指名回答。

估计：生：小雨，柳树，客舍，酒宴。

3、师：嗯，让我们闭着眼睛想一想，这景真美。再来读读前两句。（学生读诗）结合课下注释，能把前两句的意思讲讲吗？（学生讲诗意）师：这是你自己理解的，真了不起。

4、师：谁还想读？ 指名美读。

5、师：渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗？让我们带着这感觉一起美美的读一下。

生齐读。：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

6、引导学生背这两句。指名背诵。

（二）了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。

1、就在这如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。从课题中我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。

2、师：我们来看地图，从地图上看，只有这么短，而实际距离呢？大概有3000多里。我们来看这段文字（PPT：中国地图）PPT：《母亲和我们》.韩天航──

那时火车只通到西安，从西安到新疆，我们有时搭车，有时还步行，整整走了二个多月，终于来到了新疆，一路的辛苦自不必说。

这是我国当代作家协会会员韩天航描写他小时候去新疆的情景。而在古代是没有火车、汽车的。可以想象在古时那得需要更长的时间，在旅途中元二可能会经过……（师拖长声音引学生说出重重山，万条河）还可能要经受许多意想不到的事情。比如：气候、路上遇到什么意想不到的事等等……

3、师问：元二啊元二，既然去安西这么艰辛、危险，你为什么还要去安西？估计：皇帝下的命令谁敢不从？

4、师讲解：唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，经常有关于贸易或外交活动。从军或出使阳关（唐出使西域的必经之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。朋友“西出阳关”，虽是壮举，但作为好友的王唯，他想到好友要经历万里长途的跋涉，想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞，于是，特意从长安赶到渭城来送他的朋友。这份情可谓重矣！

此时，他们来到了一家小客栈里。正在惜惜相别。让我们来看诗的后两句。一起读一下。PPT：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

5、生齐读。（注意听学生的发音是否正确。尤其是“故人”）解释这两句诗句的意思。

（三）抓“劝”、“更”想象当时情景，师生互动谈话，进行多元感悟

1、师：“好一个“劝”字啊！（板书“劝”）我们想一下这是谁在劝？（副板书：谁在劝）说说你的理由。

生回答（估计：诗人在劝元二）师：只是王唯在劝吗？先放到这，让我们来想一下，诗人可能在和元二说些什么？师引导学生说课前准备的话。（指名叫五位学生，当堂师生对话，生生对话。）

2、师：我们来演一演当时的情景。（师拿道具酒杯。）

（1）难忘当初，我们一起饮酒赋诗，纵马驰骋，那是何等的意气风发，可这一切美好的快乐时光一去不复返了，怎不让人有种落花流水的伤感呢？罢罢罢，千言万语汇成一句话：（2）元二啊，你到了异地他乡，言语 不通，水土不服，想念故土又身不由己，那时的孤单又谁和你一起承担呢？人生难得一知己，可我又不能随君远去，哎，千言万语汇成一句话：齐读后两句。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

（3）元二啊，你这一走，我们再难相见，送君钱里终须一别，就此分手吧，愿我们美好的情感温暖你的旅程，祝愿你在安西那遥远的边疆建功立业，千言万语汇成一句话：齐读后两句。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 师范读全诗，师有感情朗读。语已多，情未了！

师：王兄，多谢你从长安赶来送我，你的这份情，我元二领了，来让我们干了这杯酒。

师：皇上此次派我去安西，我一定会不辱使命，扬我大唐雄威。

只是，家中老母年纪已大，想到不能在娘身前尽孝，心中又平添几许惆怅，还望王兄，常去看看她老人家。兄弟在这里谢你了！

师：我实在舍不得你们啊，还有家中犬子尚还年幼，就请王兄，多加指点。……

3、师：这是他们在互相劝。是啊！朋友之间有多少知心话要说啊！又有多少说不完的话啊！而现在两位情深意重的好友就要分手了。让我们带着这份痛心，这份难过，这份不舍，这份依恋，一起读这两句。生齐读

4、师：就这么喝啊说啊，说啊喝啊，不知不觉，分离的时刻到了，不得不分开了。什么也不说了，什么也不能说了，就让所有的情都化在这杯酒里吧。那就更进一杯酒吧!（板书“更”字）。读。

5、师：窗外，柳枝上那挂着的雨滴正悄然滑落，你觉得这还是雨吗？这哪是雨啊！那分明就是点点离人泪啊！古人有折柳赠别的习俗，看到柳树就想到分别。此时，他们还有心看窗外的美景吗？让我们再读这一句。

6、一个“劝”字，一个“更”字，生动的描绘出朋友之间那种难舍难分的情。（板书：友情）

7、师：这两句中有一个生字：君。（师板书）谁能组词？（多组几个。）

三、音乐渲染，品味诗境，情读古诗。

1、让我们在静静的读古诗，体会一下诗的意境。师放音乐生默读古诗。

2、学生展示读古诗。

四、走出文本，回归现实，练习写话

1、这首诗是描写友情的极品，当时曾被人们编成乐曲，这就是著名的《阳关三叠》（师板书）广为传唱。尤其后两句“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”更是著名。想一下，我们在什么情况下也可以用这两句。

2、生：……

3、老师还收集了一些送别诗，我们一起来欣赏。阅读拓展：PPT

4、师：对，学过的好诗、好句、好词要学会运用。用在自己的文章中，可以为你的文章添色。

5、师：此时，可能你也有些话想对朋友说，或者你也有一个和你分开很久的朋友，拿出你的笔和纸，把它写出来。

（提醒学生用上我们以前学过的古诗名句为文章添色。一句两句即可。）

6、音乐。学生写，师巡视。

7、示读。

五、总结升华

师：人间自有真情在，人间自有知音人。除了友情，还有亲情，乡情，师生情等等，等等。用你的心去感受人间真情吧！课下同学们可以找一下王维的其他诗篇进行阅读积累。

六、作业：

收集一些有关王维的其他诗篇。板书设计：

送元二使安西

――唐.王维

朝 舍 劝 更 友情

教学反思：