第一章 走进神奇的物理世界

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第一篇:第一章 走进神奇的物理世界

§1-1 走进神奇

【教学过程】

一.新课引入

同学们好!从现在起,我们要学习一门新的课程———物理学。物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。可以这么说,我们身边处处有物理。希望大家喜欢物理,去观察、实验、思考。下面看

二.新课讲授

1、在自然中

自然现象中有很多神奇的现象,请看书上图1-1-----图1-7:

⑴浩瀚太空,群星闪烁,它们从哪里来到哪里去?我们复活的地球在宇宙的什么地方?

⑵当夕阳西下,天边为何常有红色的霞光?

⑶天公“发怒”是怎么回事?雷雨过后为什么经常会出现彩虹?

⑷生发万物的大地,为什么有时会山崩地裂,喷吐岩浆?

⑸江河为何有时也会“发怒”?

⑹巍巍雪山,高耸入去,为何甚至一声喷嚏高可能导致雪崩?

⑺风是怎样形成的?

观看录像:海市蜃楼片段。

介绍:1988年6月的一次凌晨,旭日自海面冉冉升起,先出现的是一个扁平的太阳,突然人们发现在它的上方,又出现了一个太阳,奇怪怎么有两个太阳呢?

电脑模拟雷电的产生。

介绍雾凇:冬天,我国东北松花江畔百里长堤上常会出现满眼的玉树琼花——雾凇(又称“树霜”)。这是我国的四大自然景观之一。这是怎么回事呢?

自然真美丽,真神奇。

请同学们举出一些自然界的神奇现象来。

学生举例(约5-10分钟)充分调动学生的积极性。

2、生活中

在我们生活中也会呈现另一些神奇。

看课本图1-8------图1-13

学生举例,你在生活中见到哪些些神奇的现象?

下面我们看几个有趣的现象

实验一:光的色散实验

实验二:隔掌吸钉

实验三:摩擦起电

散开的塑料绳有干燥的手捋几下,看有什么现象?塑料绳不仅不能合拢,反而会膨胀开,有趣吗? 实验四:放大镜

一矿泉水瓶中装水。把手指放到后面观察,手变粗了;用它看书上的字,字变大了,这又是怎么回事呢?

还有一有趣的事,据说,第一次世界大战期间,一名法国飞行员,在2111米高空飞行时发现身边似乎有一条小虫,他伸手抓来一看,大吃一惊!原来是一颗德国制造的子弹。这个传说真实吗?

实验五:学生实验

请同学们做个实验,撕一长纸条,平放在桌面上,然后把钢笔帽立在纸条的一端。你能不能把纸条从钢笔帽下抽出来,而钢笔帽不倒。

实验六:

现有一小漏斗,一个乒乓球,如果把乒乓球放在漏斗里,给它吹气,会怎么样呢?

实验七:矿泉水为什么流不出来?

生活中还有很多的物理现象。大家举些来看。

以上的事例及很多有趣的现象都可以用我们的物理知识来解释。

三.小结:

物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。希望大家喜欢物理,去认真地观察、实验、思考。

第二篇:走进物理世界

长城中学教案

课题:走进物理世界

主备课人:王智华使用人:使用时间:2013

【学习目标】

1、了解物理学研究的基本内容,以及物理知识在现代生活、生产和科学技术的应用。

2、认识到观察实验、勤于思考、勇于探究、联系实际、重视自我发现是学习物理的重要方法。

【导入新课】

通过举例学生日常生后中常见的物理现象,使学生感到物理学习内容非常亲切,以缩小学习内容与学生之间的心理距离,消除对物理学习内容的神秘感。

【指导自学】

自学指导一:

阅读P2|——P3了解物理学研究的基本内容。

自学指导二:

阅读P3——P4知道物理学的大致发展历程。

自学指导三:

阅读P4——P6学会学习物理的大致方法。

【检测交流】

见课堂十分钟。

【小结及作业】

课后作业预习第一章第一节内容。

附:【板书设计】 §走进物理世界

一、生活中常见的物理现象

二、新奇有趣的物理现象

三、物理学的探究历程

四、怎样学好物理

教学反思:

第三篇:走进物理世界(小编推荐)

中考物理复习讲义

第一章 走进物理世界

知识目标:知道常见的现象哪些是物理现象;会正确使用刻度尺;理解误差的概念并会区别它与错

误的不同;知道常见单位间的换算关系;了解科学探究的基本思想和基本步骤。

能力目标:初步学会观察、实验的方法方法获取信息;初步学会运用已有知识进行一些数值的估计;

初步学会科学探究。

知识梳理:

1.物理现象:物质经过各种运动变化,但物质本身或结构并不改变,这种现象统称为物理现象。

2.物理学是研究物理现象和物理结构的一门科学。

3.长度的测量:

(1)测量单位:国际单位制(SI)中长度的基本单位是米(m)

常用单位:千米、米、分米、厘米、毫米、微米、纳米、埃

km、m、dm、cm、mm、µm、nm、Å

换算关系:1km = 103m

1m = 10dm = 102cm = 103mm = 106µm = 109nm = 1010Å

使用:由大单位化成小单位应乘以它们之间的进率,单位随之改变;

由小单位化成大单位应除以它们之间的进率,单位随之改变。

注意:换算中不能同时出现两个单位的乘积关系;

换算过程中单位不能丢;

换算过程中尽量避免用除号。

例如:36m = 36*100cm = 3600cm

68cm = 68*0.01m = 0.68m

(2)测量工具:刻度尺、皮尺、卷尺、三角板、游标卡尺、螺旋测微器

使用:①使用前观察刻度尺:量程、分度值、零刻度线是否磨损。

②刻度尺要与被测物体重合(或平行),且刻度尺紧贴被测物体放置,若零刻线已

磨损应从看得清楚的某一刻度开始量。

③读数时,视线正对刻度尺的刻度线,不可斜视。既要读出准确值,又要读出估

计值。

④记录时,既要记录准确值,又要记录估计值,还要注明测量单位。

一看二放三读四记

补充:测量体积的常用工具:量筒、量杯

①体积单位:1L = 1dm31mL = 1cm

3②刻度线分布:量筒的刻度线分布均匀,量杯的刻度线分布是上疏下密。

③测量液体体积读数时,视线与凹液面相平。(仰视偏小,俯视偏大)

思考:如何测量漂浮固体体积?极小的针体积?

(3)误差:测量值与真实值间的差异。

系统误差:由于仪器本身不精确或实验原理不完善而引起的。

(同一实验总是偏大或偏小)

偶然误差:由于各种偶然因素对实验者、测量仪器、被测物理量的影响而产

生的。

减小误差方法:①提高测量仪器的精度。② 改进实验方法。③多次测量求平均。

错误不同于误差,错误是由于不遵守测量仪器的使用规则或读取、记录结果时

中考物理复习讲义

粗心等原因造成的差错。

错误可以避免而误差只能减小不能避免。

(4)间接测量的方法及适用范围:

①累积法:使用于尺寸很小的物体,虽然无法用刻度尺直接测量,但可以将若干个相同的物体叠放在一起,测出总长度,然后除以叠放物体的总个数,就可以得到一个物体的长度。

例如:测一张纸的厚度、测一枚硬币的厚度,测金属丝的直径。②替代法:适用于曲线的测量(又叫“化曲为直”)或很长距离的测量。例如:测地图上的铁路线和海岸线的长度、测跑道的长度。③配合法:需要借助一些其他的器材来完成测量的方法。

例如:用两只三角板和一把刻度尺配合测量一枚硬币的直径。④公式法:利用数学、物理知识和公式来间接测量的方法。

例如:测圆周率的值,可先测量圆的周长,再用公式计算。

4.时间的测量

(1)单位:SI制:s

常用单位:h、min、ms、µs、ns

1h = 60min = 3600s1ms = 10-3s1µs = 10-6s1ns = 10-9s

(2)测量工具:秒表、电子钟表、机械钟表

5.科学探究的过程

提出问题猜想与假设进行实验分析与论证评估

习题:

1.有两位同学测量某一物体的长度,第一位测得的是12.85厘米,第二位测得的结果是12.8厘米,这两位同学都没有操作上的错误,结果不同的原因是:

2.某物体长度测量的四次记录是:25.1mm ,25.2mm ,27.2mm ,25.3mm其中一次明显错误的是,根据以上的记录结果,这一物体的长度应记作

3.下列过程中最接近一秒的是()

A.人眼迅速一眨B.人心脏跳动一次

C.人正常呼吸一次D.人打一个哈欠

4.试分析下列各因素对测量长度结果的影响:

(1)刻度尺的热胀:

(2)刻度尺的弯曲:

(3)刻度尺零刻线的磨损:

(4)皮尺拉伸过大:

(5)视线斜视:

5.有一只量杯,它的100cm3的刻度线距杯底的高度为h,在高度为h/2的刻度线表示容积的数值为()

A.50cm3B.小于50cm3C.大于50cm3D.无法确定

第四篇:第一章 走进物理世界教案 (精选)

第一章 走进物理世界

一、课标要求

1.让学生学习初步的物理知识与技能、经历基本的科学探究过程、受到科学态度和科学

精神的熏陶;

2.能通过日常经验或物品粗略估测长度,会选用适当的工具测量长度; 3.能根据日常经验或自然现象粗略估测时间,会使用适当的工具测量时间。

二、本章教材分析

本章是教材的入门篇,共安排了4节内容。在整个教材中,相当于一个大的引言。主要围绕三个问题展开:什么是物理学?为什么要学习物理学?怎样学好物理学?

首先介绍了什么是物理学,物理学对人类社会发展的作用,研究和学习物理学的方法;然后介绍两种最常见的测量——时间和长度的测量;最后通过探究摆的奥秘,让学生亲自经历和体验一个完整的科学探究过程。

本章内容丰富,立意高远,对学生学习物理具有重要的导向作用,既是引发学生学习兴趣的素材,又是进一步学习物理的必要基础。

对于“什么是物理学”这个问题,学生需要在后面学习物理的过程中逐步认识和体会,所以这里教材处理的比较简单。通过两个现象和实验引出了“物理学就是研究光、热、声、电等各种物理现象的规律和物质结构的一门科学”。重点不是放在物理学的定义和内涵上,而是放在对情景的感受和实验模拟的观察上面,让学生感受到这些现象,引发学生自己动手实验和尝试解释这些现象的兴趣和动力,进而激发学生学习物理的兴趣。

对于“为什么要学习物理学”这个问题,教材主要是通过第1节的“物理学推动了社会的发展、人类的文明”来体现的。这一段重点介绍了物理学与我们的生活和社会的关系,意在让学生通过学习这些内容认识学习物理学的作用。

本章的教学重点:

⑴培养学生学习物理的兴趣。培养学生的学习兴趣,是物理起始课的重要目标。⑵学会使用测量工具,提高实验技能。⑶初步感受和体验科学探究的过程和方法。本章的教学难点:

正确使用测量工具和合理选择测量方法。

让学生经历科学探究的过程,并在经历的过程中体验和感悟科学探究的方法。

三、课时安排

全章共4节,每节计划用2课时;全章小结与检测:2课时;共10课时。

教学点滴

1.了解一些有趣的物理现象,认识物理学是研究物理现象的规律和物质 结构的科学。

2.认识研究和学习物理学的方法:观察和实验、归纳和数学分析、建立概念和探究规律、理性思维等。3.初步体会实验对物理的重要性。

4.了解物理学在社会发展和人类文明进程中所起的作用。

教学难点:认识研究问题运用科学方法。

多媒体设备、激光光学光学仪器、感应起电机等

一、新课引入:

先让学生朗读章首诗,由此引出课文第一部分:物理学就在你身边。

二、新课教学:

(一)物理学就在你的身边

播放有关海上日出和闪电的音像片段,让学生了解有关自然现象。引导学生观察和思考活动1与活动2的实验。

演示1:光从一种介质射入另一种介质时发生偏折的现象 演示2:利用感应起电机模拟闪电和雷声。

“世界物理年”:投影世界物理年徽标,介绍“世界物理年”来历。

1905年,爱因斯坦先后发表了 5篇具有划时代意义的论文,为相 对论的建立奠定了基础,为量子理 论的发展作出了重要贡献,这是物 理学史上的一个重大事件。一百年 来,以相对论和量子力学为代表的近代物理学,对人类文明和进步起

到了前所未有的推动作用。为纪念这一奇迹年100周年,全球物理学 界一致呼吁2005年为“世界物理年”。

世界物理年徽标构图像一个光锥。红底代表过去。在物理学中,光谱 发生“红移”是物体背离我们的方向运动的光谱特征;红色又有底部或基础 的含义。蓝顶表示未来,天空是蓝色的;“蓝移”是面向我们方向运动物体 的光谱特征。黄和绿表示连结过去到未来,体现出在过去的基础上建立 未来的信心。其中,绿色又代表“绿灯可走”,即进步;黄色代表和平、合作。徽标主要表达的意义是:科技的进步和国际的合作可以帮助建设 光明的未来。

(二)物理学推动了社会的发展

1.运用多媒体,结合物理学发展史谈物理学与人类社会进步和发展的关系:

(1)有关简单机械的应用

简单机械的发明与使用:――人类从手工劳动到机械操作(2)代表蒸汽时代的蒸汽机车、轮船的图片、录像

热学的研究、蒸气机的发明:――人类进入蒸气时代,机械工业进一步完善

(3)体现电气时代的各种设备和情景,如电动机、发电机、电力机车、城市夜景等

电磁学的研究:电动机、发电机的出现――人类进入电气时代(4)电子计算机、互联网、空间探测技术以及我国发射“神舟”系列载人飞船的录像资料等。

电磁学、电子――电子计算机

2.举一些与学生生活联系密切的有关物理学与人类社会关系的实例,进一步使学生体会物理学是有用的。

(三)物理学的召唤

介绍几个具有划时代意义的物理学家的突出贡献,同时结合这些科 学家的研究方法,向学生介绍了几种典型的科学方法,如观察和实验、归纳和数学分析、理性思维以及建立物理概念、探究物理规律等,从而 使学生领悟怎样学好物理学。

引导学生逐步认识和理解科学家研究问题的方法。

2术的重大成果。

.物理学就是研究光、热、声、电等各种物理现象的 质 的一门科学。.请通过互联网查找有关我国航天技术发展的资料,列举我国航天技.简述伽利略、牛顿、爱因斯坦的贡献和科学研究的主要方法。

1.2 测量长度和时间

1.了解国际单位制中长度和时间的基本单位,会进行有关单位的换算。2.会观察刻度尺的零刻度线、测量范围和分度值,明确分度值的含义; 3

又要记录估计值,还要注明单位。会粗略估测常见物体的长度。45.了解什么是误差,知道采用多次测量求平均值的方法可以减小误差。

教学重点:长度和时间的单位和测量。

教学难点:从理性的角度来认识单位;测量的规范要求。

没有刻度的直尺、常见测量长度和时间的工具、自制的橡皮尺等。

一、新课引入:

提出问题:生活中常见长度和时间的测量,你在哪些地方见到长度和 时间的测量?请举例说明。

引导学生对生活现象的关注,使学生感受到物理就在我们身边。指出:物理学是以实验为基础的科学,在研究和学习物理的过程中,常常需要进行测量,长度和时间的测量是物理学中最基本的测量。

二、新课教学:

(一)测量长度 1.测量的标准问题

讨论:要想测量一个物体的长度,你认为最关键的条件是什么? 学生可能回答刻度尺。

展示没有刻度的直尺,引导学生体会,刻度尺测长度实质上是靠上面 的刻度,也就是说,刻度尺上的刻度就是测量的标准。2.单位:比较依据的标准量。3.长度单位

(1)活动:

让学生“以手代尺”,量度讲桌的长度有几“拃”。

问题:由于每个人“一拃”的长度不同,造成测量结果不一样。

(2)介绍长度单位的演变和统一

让学生理解单位其实是一种规定的标准,并不是一种天然存在的 东西,是为了定量比较物体的长度而人为引入的。

统一单位制是相互交流的需要,是一种国际化的趋势。简单介绍什么是国际单位制。

这里的教学最好,这也是过程与方法教学目标的一部分。(3)长度单位及换算方法:

仔细观察刻度尺上的1mm、1cm、1dm、1m有多长,动手在纸上画1mm、1cm、1dm在黑板上画一画1m的长度,形成长度的具体概念。

3. 你会用刻度尺测长度吗?

(1)观察自己常用的刻度尺。

三观察:零刻度线、测量范围、分度值。一思考:分度值的含义。(2)练习用刻度尺测长度

引导学生学会正确规范的测量过程和操作方法。(放置刻度尺,读数和记录测量结果)练习估读:

采用不同分度值的刻度尺(如1cm和1mm)测量同一物体的长 度,让学生练习估读方法,并使学生认识到刻度尺的分度值越小,测量的结果就越精确。

5.介绍误差概念和减小误差的方法。

6. 认识直方图(条形统计图)

仔细观察、分析直方图,并相互交流。

直方图作为一种数据处理方式,具有形象直观的优点。

(二)测量时间

1.展示实物,让学生对照实物,认识一些测量时间的工具 介绍跑表的使用。2.时间单位规定

(1在国际单位制中,时间的基本单位:秒(2)单位换算:

换算方法:

通过换算关系,体会微秒、纳秒(谈微秒、纳秒意义)

3.活动:测测你的脉搏.

通常所说的脉搏是指把手按在手腕桡骨侧摸到血管的搏动.健

康成年人安静时的脉搏数,每分钟应为60~80次,运动后或发烧生病时脉搏会加快.测定你的脉搏,每次测一分钟,测三次,计算它们的平均值,把结果填在下面的表格中.

(2)调查统计,画出心率直方图(做在作业本上)

四、小结:

重视物理实验,学会如何观察实验; 能正确使用刻度尺测长度; 掌握长度、时间的单位换算关系。

1.长度和时间的基本单位及单位的换算 2.会用刻度尺测长度 3.会用常见的工具测量时间 4.误差与错误

1.篮球运动员姚明的身高约为2.27______,某同学的身高为165_______姚明比这位同学高出了________cm。

2.使用刻度尺前,应先观察刻度尺的________、________和__________。测量结果既要有_______,又要有_______,还要有___________。3.下列物品的尺度,最接近15cm的是()a.橡皮的宽度 b.课桌的高度c.文具盒的厚度

d.圆珠笔的长度 4.下列过程中,经历时间差不多为1s的是()

a.人的眼睛眨一下的时间

b.人呼吸一次的时间

c.人打一次哈欠的时间 d.人的心脏跳动一次的时间 5.李明同学用刻度尺测量一块 木板的长度,如图所示。(1)该刻度尺的分度值

是_________。

(2)木板的起点对准_____________,终点对准_______________,木板的长度应为_______。

1.3 长度和时间测量的应用 教学点滴

1.会用累积法测算一张纸的厚度;

2.会用以直代曲法、滚轮法测算曲线的长度。3.会用量筒或量杯测液体和固体的体积。

4.了解自己身上的“尺”和“表”,练习用这些“尺和表”进行估测。

教学重点:领会累积法和以直代曲等测量的技巧和转换的思想方法; 教学难点:利用自己身上的“尺”和“表”粗略估测长度和时间。

毫米刻度尺、量筒和量杯等

一、复习回顾,引入课题。1.怎样正确使用刻度尺测量长度? 2.问题:

是否能用毫米刻度尺,测量课本中一张纸的厚度和曲线的长度呢?

二、新课教学:

(一)长度测量的特殊方法

1.活动a:阅读课本,讨论、操作,交流测量的方法和测得的结果。拟定测量的方案和步骤,理清思路。

描述中要介绍清楚实验过程,使用什么仪器,测量什么物理量,测得

的物理量的数值和单位,以及怎样计算求得最后结果。

如:

⑴用刻度尺测量课本(不包括封面)的厚度为 mm;

⑵查出课本中纸的张数为 张;

⑶用总厚度除以纸的张数,求得课本中一张纸的厚度为 mm。

1. 活动b:

(1)介绍“以直代曲法”和“滚轮法”

尽量让学生阐释他们的认识和观点。

2)让学生交流其它方案;((二)测不规则形状物体的体积

3上的“尺”

对照仪器阅读自学。注意: .观察量程、分度值、单位; 2.量筒的刻度与量杯的刻度区别。.读数时视线要与液面平齐。

(三)你身上的“尺”和“表” 1.身(1)测出你自己身体上某些部位的尺寸: 身高、一庹、一拃、一步长、指甲宽、脚长等(2)估测:在没有任何现成测量工具时,判断一物体长度。估测训练。心中“尺”:普通纸的厚度约几十微米;指甲宽约1cm; 拳头宽约1dm; 教室高约3m。

2.身上的“表” 脉搏数等

2的办法。

.长度测量的特殊方法。.用量筒或量杯测液体和固体的体积。.要测量图示的一根曲线段mn的长度,谈谈你的方法。.请你用一把量程为30cm的刻度尺测出一层教学楼的高度,写出你

3.给你一枚一元的硬币,你能想出多少种测硬币直径的方法?把所用 的器材、步骤写出来。

1.4 尝试科学探究

1.了解科学探究的一般过程和步骤。

2.练习熟练准确地测量长度、时间和组装简单器材,提高操作技能。3.初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学

探究中的作用和意义。

教学重点:通过实验和体验来学习科学探究,了解科学探究的一般过程和

要素。通过探究摆的奥秘,初步体验科学猜想与假设、简化研 究对象、控制变量等科学方法。

教学难点:运用简化研究对象、控制变量等方法

奥秘 1.提出问题

大摆钟、铁架台、细线、单摆球、计时器等

一、创设情景来引入新课 观察和认识摆钟的摆以及摆动过程。

二、新课教学

(一)探究摆的钟表工作的道理:利用摆的摆动带动齿轮转动,齿轮转动带动指针 就快。即:摆钟是靠钟摆摆动的快慢来计时的。问题:钟摆摆动的快慢跟什么因素有关呢? 2.猜想与假设(1)演示实验建立情景。

将自制几个快慢不同的摆,挂在一个大的支架上。这些摆有的 长、有的短、有的重、有的轻、有的摆幅大、有的摆幅小。使它们摆动起来,让学生观察,比较其快慢。

(2)组织学生进行讨论交流,提出猜想与假设。

转动,从而指示时间的变化。摆动越快,齿轮转动就快,指针运动 猜想①:摆动的快慢,可能跟摆锤的 有关? 依据是:

猜想②:摆动的快慢,可能跟偏离的 有关?

依据是:

猜想③:摆动的快慢,可能跟摆的 有关? 依据是:

3.制定计划与设计实验

阅读课本,分析、领悟书上的设计。

思考:课本每个实验的目的是什么,为什么要这样设计吗? 通过讨论交流,明白简化法和控制变量法。4.进行实验与收集证据

看课本记录数据的表格,弄明白每个表格要研究的是什么问题,各个 栏目的含义是什么,需要测量记录哪些数据等等。5.分析论证

分析实验测得的数据,你能得出什么结论? 由学生分组讨论。

引导学生比较哪些条件相同、哪些条件不同,比较这些数据可以 得出什么结论。

比较时仍然要渗透控制变量的思想方法,经过分析数据材料,找出其中蕴含的规律。6.评估

对探究过程与结果进行推敲,审视实验方案是否有问题、有无需要进 一步改进的地方,实验数据测量的是否准确,怎样做能够使误差更小;实 验的结论与生活经验和事实是否符合;哪些实验前没有考虑到的因素可能 对实验产生了影响;实验过程中遇到了哪些困难,是怎样解决的,有什么 经验和教训,等等。7.交流

(二)科学探究的过程

回顾探究过程,理清探究的程序,每一步有哪些要点,运用了哪些科 学研究方法。

归纳全程科学探究的要素,组织学生阅读课本。

指出:在实际科学探究的过程中,这7个要素是可以灵活运用的,而是 根据实际研究课题的需要来选择和确定。

1.科学探究七要素

2.如何简化研究对象

3.控制变量

1.2.牛顿说过,没有_____________,就作不出伟大的发现。

3.在科学探究中,猜测与假设是以自己的_________和_________为基础做 出的一种试探性解释。

4.科学探究的过程是由提出问题、_____________、制定计划与设计实验、____________________、______________________、评估和交流七个要 素组成,其中___________是贯穿整个过程不可缺少的重要因素。

第五篇:八年级物理上册走进物理世界

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第一章 走进物理世界 1.1希望你喜爱物理

(一)三维教学目的

1.激发学生学习物理的兴趣和愿望。

2.知道物理研究的主要内容及物理的广泛应用。3.知道观察和实验是研究物理的基本方法。

(二)教学仪器

玻璃杯、鸡蛋、硬纸片、圆底烧瓶、铁架台、旋转七色板、放大镜、散开的塑料捆扎绳。

(三)教学重点、难点

重点:培养学生对自然界的好奇心,激发学生学习物理的兴趣 难点:让学习学会观察各种实验现象的解释。

(四)教学方法:观察法,先试后导,实验法

(五)教学时数:2课时

(三)教学过程

第一课时

引言:

从现在起,我们将要学习一门新的课程——物理学。物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。物理研究的内容十分广泛,有些内容在小学自然课上我们已经有所了解,如摩擦起电、热胀冷缩等。有一些我们还不了解,尽管它们经常出现在我们的身边。新课讲授:

1.物理研究什么

(1)让学生观察和讨论:课本图1一1到课本图1一6中所列举的现象,都是我们所熟悉的,也都是物理学研究的内容,它们分别属于力的、热的、光的、电的现象。

(2)在生活中,我们身边的物理现象。

例如:飞机为什么能在空中飞行?保温瓶为什么能保温?电动机为什么能转动?用望远镜为什么能看得远些?(此处举例应包括力、热、电、光的现象。)

大家想一想,还有哪些曾经使你感到新奇的现象?(引导学生发言,并指出学生所提出的各种问题,哪一些是属于力的、热的、光的、电的现象,指出这都是物理研究的内容。若学生发言涉及化学、生物等学科的内容,也给归类,说明不是物理研究的内容。)

2.物理是有趣的

物理课上研究的一些现象,许多是我们没有见过,也没有想过。下面我们将要做的几个实验,虽然我们今天还不能揭开它们的谜底,但可以告诉我们,物理学研究的现象是十分有趣的。(展示一些简单而又效果明显的实验,激发学生的兴趣和求知欲望)

实验一:学生实验

请同学们将一长纸条平放在桌面上,然后把钢笔帽立在纸条的一端。你能不能把纸条从笔帽底下抽出来,但要保证笔帽立在原地不动。(有的同学慢慢地拉动纸条,笔帽倒了或是笔帽跟着纸条走。)教师演示:快速抽动纸条笔帽立在原地。

为什么要快速抽纸条。才能休证笔帽不动。而慢慢地拉动纸条不会成功?这就是物理研究的内容,今天我们暂不研究,但我们毕竟知道了怎样做才能成功。

实验二:课本实验:原封不动

有了前一个实验的基础,可以让学生猜一猜,应怎样弹出硬纸片,才能使鸡蛋落入杯中,而不会随纸片飞出。

实验三:旋转七色板实验

先介绍实验装置的构造,将可以旋转的圆盘分成若干个扇形,分别涂上红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫各种颜色。要强调其中没有白色。

提出问题:当圆盘飞快旋转的时候,圆盘该多好看?

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演示:当圆盘旋转时将出现白色。

本来圆盘上涂有各种颜色,当它旋转的时候,却偏偏呈现它所没有的颜色——白色。这是为什么呢?当我们学过光学之后,这个谜底就不难揭开。

实验四:放大镜观察实验

我们常用放大镜观察细小的物体,放大镜中间厚、边缘薄,也称为凸透镜。大家可以隔着放大镜看看自己的手纹,看看书上的字,是不是放大了。

问题:隔着放大镜看物体是不是总是放大的?

让学生手拿放大镜,伸直手臂通过放大镜看黑板上的字或墙上的标语。(要让学生观察远处较大的,且容易分辨倒立、正立的物体。)学生观察后,回答观察到的现象。(看到的是缩小的,而且是倒立的)

用放大镜看物体不总是放大的。在什么情况下是放大的,什么情况下是缩小的?这正是光学要研究的内容之一。

实验五:

首先解释沸腾:日常生活中常说把冷水烧“开”了,水“开”了在物理学中则叫沸腾。通常为使水沸腾,需要加热,今天我们要做一个用冷水使热水再次沸腾的实验。

演示实验:将保温瓶中的热水倒入烧瓶,使水占烧瓶容积的三分之一左右。将烧瓶置于预热的电炉上加热,让学生看到水在沸腾时有大量汽泡产生。迅速将烧瓶加塞后倒置于铁架台上。在用冷水浇烧瓶前要让学生观察瓶中的水是平静的。浇冷水时,烧瓶中的水会再次“沸腾”起来。

实验六:

散开的塑料捆扎绳(应将扎绳尽量“破”细些)用干燥的手捋几次,扎绳不仅不能合拢,反而会膨散开,甚至会被手“粘”开。

3.作业:预习新课

板书设计:

1.1希望你喜爱物理

1、物理是研究什么的2、物理是有用又有趣的

第二课时

引言:

上节课的实验包含着重要的物理知识,学了物理就会知道它们为什么发生,我们还要应用这些知识为人类服务、造福。其实在日常生活中,我们就曾运用过许多物理知识,只不过有的我们知道为什么,有的我们还不知道。例如:乒乓球瘪了,用热水烫一下能使乒乓球复圆。再如我们常用棍子来撬动一些笨重的物体。由于在小学里学过热胀冷缩、杠杆等知识,就懂得为什么这样做。

新课讲授:

1.物理是有用的

①列举日常生活中物理知识的应用。

如照相机、高压锅、电热杯、收音机等等。这些事例学生还不懂为什么,说明需要学习物理知识。②列举事例说明在工农业生产、邮电通信、广播电视、医疗卫生等方面,都有物理知识的广泛应用,有的就是在物理研究成果的基础上发展起来的。要懂得它们,就需要学习物理知识。

③举例说明物理研究对我国社会主义现代化建设做出的重要贡献,它使我国某些尖端技术进入了世界先进行列。如:同步通信卫星发射、原子弹、氢弹、低温超导技术、十亿次银河巨型计算机等。

④举例说明物理也是学好化学、生物等自然科学不可缺少的基础。⑤简要介绍课本 “科学家的设想”,说明在未来的科学中,物理应用将更为广泛,未来物理将更有用。2.怎样学好物理

要学好物理,就要有科学的学习方法。物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,许多物理知识是从观察和实验得来的,观察和实验也是学习物理的重要方法。观察决不是简单的看看,重要的在于思考,要注意观察的现象有什么特点,要明确观察目的,并注意引起变化的原因和条件。这样才能有所发现。下面我们一起来观察一些现象,是否也能有所发现。

实验七:物体下落实验

(此实验目的在于让学生体验如何观察)

取一张纸和一支粉笔头,让它们从同一高度同时下落(演示)。演示后让学生回答看到了什么现象?(粉笔头落得快,纸片落得慢)从现象来看,粉笔头落得快。类似的现象同学们见过很多:树枝和树叶落地快慢不一样,石子和羽毛落地快慢不一样。通过这些观察会想到“是不是重的物体落地快,轻的物体落地慢?”带着这个问题再进一步的观察,这就是明确观察目的。

教师:现在我们把原来的纸片,团成纸球。问:纸球是否比原来的纸片变重了?(没有)

演示:再使纸球和粉笔头同时下落。请同学们看看会出现什么情况(少停一会,学生有所思考后再演3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网!3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源,完全免费,无须注册,天天更新!

示,结果将是两者同时落地)。

分析实验现象,引导学生思考。同一张纸,展开的纸片飘飘悠悠的慢慢落下来,团成纸球就很快地落下来,两者为什么会有这么大的差别呢?在观察中,就是要注意这种变化,并考虑引起这种变化的原因,引导学生分析纸片落地慢的原因(纸片面积大,受的空气阻力大)。

总结学生的发言,指出:物体落地快慢不同,是由于受到的空气阻力不同,而不是物体的轻重。要学好物理,就要重视观察和实验;要勤于思考、着重理解,同时要重视应用知识,使之在应用中加深理解。

3.作业:用手帕、细绳、螺帽自制一个降落伞,观察它下落的情况。

(四)板书设计 1.1希望你喜爱物理

1、物理是研究什么的3、怎样学好物理

2、物理是有用又有趣的(1)重视实验和观察

(2)勤于思考、着重理解

(3)重视知识的应用

(五)教学后记

引入各种有趣的实验,再加以图片展示,有趣的视频实验现象,大大引起了学生对物理这门新学科的兴趣。

第一章 走进物理世界

1.2动手做实验

(一)三维教学目的

1.学会用刻度尺测量物体的长度,能正确地记录测量结果。2.知道读数时要估读分度值的下一位。

3.知道测量有误差,通过多次测量取平均值可以减小误差。知道误差和错误有区别。

(二)教学仪器

示教刻度尺、长方体木块、学生自备透明三角尺。

(三)教学重点、难点

重点:长度单位、用刻度尺测量物体的长度 难点:用刻度尺测量物体的长度

(四)教学方法:观察法,实验法、先试后导,先练后讲等

(五)教学时数:3课时

(三)教学过程

第一课时

1.测量(着重讲测量的意义)

让学生观察两图(见课件),比较两条线段和两个圆面积的大小,再让学生用尺子量量,回答视觉总是可靠吗?继而举例说明,对于时间长短、温度高低等,靠我们的感觉直接判断,并不总是可靠。不仅很难精确,有时甚至会出现错误。

在观察和实验中,经常需要对各种物理量做出准确的判断,得到精确的数据,就必须用测量仪器来测量。例如:用刻度尺测量物体的长度,用秤来测物体的质量,用钟表来测时间的长短,用温度计来测量温度的高低。

长度是最基本的物理量,在生产、生活中,在物理实验中经常要测量长度。(举例)测量长度的方法和仪器有许多种,其中刻度尺是常用的测量长度的工具。同时学会使用刻度尺,有助于我们学会其他测量仪器和了解测量的初步知识。2.长度的单位

测量任何物理量都必须规定它的单位。(1)国际统一的长度基本单位是米。米的代表符号是m。

(2)其他的长度单位是由米派生的其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它们的代表符号分别是km, dm, cm, mm, μm,nm。

(3)通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数,有个粗略的概念。例如:常用铅笔笔心直径大约1毫米,小姆指宽约有1厘米,手掌的宽大约有1分米,成年人的腿长大约1米左右。(4)练习单位换算

3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网!3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源,完全免费,无须注册,天天更新!1、1dm= m 1cm = m 2、1m = μm 1m = nm 3、64dm= cm = m = km4、6.37 ×103 km= m = mm 5、253.7cm= m = mm 6、2.35769 ×1010 nm = m = mm

3、长度测量的的工具:刻度尺

板书设计:

1.2动手做实验(长度测量)

一、获取物理知识的重要来源:观察、实验

二、长度的测量

1、长度的单位

米(m)

3-11km=1000m=10m

1dm=0.1m=10m

-21cm=0.01m=10m

1mm=0.001m=10-3m 1um=0.000001m=10-6m 1nm=0.000000001m=10-9m

2、长度测量的工具:刻度尺 作业:见练习卷

第二课时

3.正确使用刻度尺 ①刻度尺的刻度:

让学生观察刻度尺,并依次回答课本上的问题。关于量程和分度值,应给学生以简单的解释。零刻度有磨损的刻度尺,可用没磨损的其他刻度做为测量的起点,这时末端读数与起点刻度数之差,才是被测物体的长度。

②刻度尺的使用:

学生对刻度尺比较熟悉,自认为都会使用,实际上在使用中经常出错。因此要引导学生发现自己使用刻度尺出现的错误,自觉地纠正,养成按规则要求操作的习惯。

让学生用透明三角板测量一纸条的宽度。首先分清三角板的正、反面,然后要求学生把三角板反着用(即有刻度的一面向上)。学生在测量时,故意让学生将身体向左偏、向右偏,让学生回答两次读数是否一样?(不一样,且尺子越厚,两次读数差别越大)这两个读数哪一个对?(都不对)怎样读才能得到正确的数值?引导学生总结出读数的视线规则:读数时,视线要与尺面垂直。(可参照课本图1-18)在将零刻度对准被测物体的一端时,也要按这一规则去做。

让学生把三角尺翻过来,重复上面的测量,这时身体偏左、偏右的两次读数基本一致。由此得到,测量时刻度尺的正确放置方法是:让刻度尺刻度紧贴被测物体的始、末两端。如果刻度尺不透明(如钢尺、木尺)应怎样放置?并总结出刻度尺使用中的放置规则:刻度尺应“立”着放正,不能歪斜。(应使刻度尺面垂直被测物体表面,学生还不理解这些立体几何术语,改用“立”着的说法。可通过示范的方法,帮助学生理解)

要求学生按上述放置和视线规则,正确放置刻度尺,并将零刻度对准纸条的一个边,看纸条的另一条边靠边那一条刻度线,读取这一刻度的数值,就是纸条的宽。如果要求测量更精确些,则应估读到分度值的下一位。这就是刻度尺使用时的估读规则。

4.正确记录测量结果

列举几个无单位数字,说用这组数是无用的。测量结果的记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果,只有标明单位数据才有意义。

5.总结:正确使用刻度尺的规则。

①测量前先观察刻度尺,看零刻度是否磨损,确定以哪条刻度线做测量的起点;明确最小刻度值,了解应估读到哪一位数字。②刻度尺放置应立在被测物体的面上,不能歪斜。③读数时视线要垂直尺面,并对正观测点。④读取数值时要估读出最小刻度的下一位数。⑤记录测量结果时,要标注单位。

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练习

1、下图中各物体的长度分别为多少?所用尺的分度值是多少。练习2:用刻度尺测量物理课本的长、宽、高 练习3:估测生活中常见的长度: a.成年人走路时的步长: b.课桌高度;

c.一支新铅笔的长度:

5.误差

测量时,测量值和真实值之间必然存在着差异,这个差异就叫误差。

任何测量都存在着误差。或许有的同学会认为物体的末端恰好对着刻度线,测量的结果应是准确的。其实,任何刻度线都有一定的宽度,“恰好对着刻度线”也是估计的,这时最小刻度值的下一位估读数字是零。(估读数字为“零”,容易被忽视,要提醒学生注意)由此可见,测量中存在误差是不可避免的。

误差跟错误不同。像测量中,由于视线的偏斜而导致测量的错误,这是由于没有按规则去做造成的。错误是应该而且可能避免的。

测量的误差是不可避免的。除了估读的误差外,还有其他原因造成的误差。如仪器本身不准确,环境温度、湿度变化的影响等,这都是造成误差的原因。误差不可能消除,只能尽量的减小。减小误差的措施比较多,其中求平均值的方法,简单而有效。测量中有时估计偏大,有时会偏小,这样多次测量值的平均值更接近于真实值。板书设计:

1.2动手做实验(长度测量)

二、长度的测量:刻度尺

1、长度的单位

米(m)

2、正确使用刻度尺

(1)刻度尺的刻度:量程、分度值、零刻度线(2)刻度尺的使用

使用前:观察它的零刻线、量程和分度值

使用时:尺要放正,读数时视线与尺面垂直,要估读到分度值的下一位(3)测量结果由数字和单位组成

3、误差

测量值和真实值之间必然存在着差异,这个差异就叫误差 误差是不可避免的,只能尽量的减小。

减小误差的措施比较多,求平均值的方法,是简单而有效的。

第三课时

第一章 走进物理世界 1.3尝试科学探究

(一)三维教学目的

1.了解科学探究的过程和一般步骤

2.经历科学探究,获得对科学探究过程的一般认识,领悟科学探究的几个重要环节,在科学探究中挖掘学生的探究能力了解控制变量法

3.通过实验,培养学生认真操作、细心观察、积极思考、实事求是的良好习惯。

(二)教学仪器:铁架台、停表、刻度尺、带摆线的小球

(三)教学重点、难点

重点:科学探究的几个重要环节 难点:设计探究步骤

(四)教学方法:学生实验探究法

(五)教学时数:2课时

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(六)教学过程:

第一课时

提出问题

1.这个摆来来回回摆动的时间由什么决定?

2.师傅拧摆锤下面的螺母对摆动的快慢会产生什么影响? 提出问题比解决问题更重要。猜想与假设

1、摆动的快慢可能跟摆锤的轻重有关。

经验依据:日常生活中各种摆钟的摆锤不一样。2.摆动的快慢可能跟偏角的角度大小有关。

经验依据:摆钟不摆时,师傅让它偏离一定的角度就摆动起来。

3、摆锤下面的螺母位置估计会影响摆的长度,看来,摆动的快慢跟摆的长短有关。经验依据:刚才情景中,师傅拧摆锤下面的螺母几下,摆钟走时就准了。(螺母可拧上,也可拧下)

发现问题和找到症结所在是探究赖以进行的前提,提出假设则是核心 制定计划和设计实验

实验目的: 探究摆的摆动快慢(摆动一次的时间)与什么有关?

实验器材: 铁架台,停表,刻度尺,摆线,两小球(体积相同,轻重不同)实验步骤:

1、①用细线挂上小球1,组成摆球。②把摆球摆线的一端悬挂在铁架台上。

③用刻度尺测量摆线的长度(悬点到摆球中心的长度)

④把摆球拉起,然后放开,在小球某次通过最低点时,按下秒表开始计时,同时将此次通过最低点作为第一次。(摆来回一次算一次)

⑤依据④测小球摆动10次和20次的时间。⑥摆线长不变,摆角不变,换成小球2,重做①-⑤。

2、①用细线挂上小球1,组成摆球。②把摆球摆线的一端悬挂在铁架台上。

③用刻度尺测量摆线的长度(悬点到摆球中心的长度)

④把摆球拉起,然后放开,在小球某次通过最低点时,按下秒表开始计时,同时将此次通过最低点作为第一次。(摆来回一次算一次)⑤依据④测小球摆动10次和20次的时间。

⑥摆线长不变,小球不变,改变摆角,重做①-⑤。

3、①用细线挂上小球1,组成摆球。②把摆球摆线的一端悬挂在铁架台上。

③用刻度尺测量摆线的长度(悬点到摆球中心的长度)

④把摆球拉起,然后放开,在小球某次通过最低点时,按下秒表开始计时,同时将此次通过最低点作为第一次。(摆来回一次算一次)⑤依据④测小球摆动10次和20次的时间。

⑥小球不变,摆角不变,改变摆线长,重做①-⑤。进行实验与收集证据:

学生进行操作实验,并把数据填入表格(课本P15)。作业:完成实验报告

第二课时

一、实验总结 分析与论证

1、让学生根据自己的实验数据与同学讨论,总结分析得出结论。

2、师生共同总结:

1)控制变量法

2)摆的快慢与摆线长有关,而与摆球、摆角无关。评估:

讨论在整个实验操作过程中,出现的问题以及解决方法。

1、你认为你们总结的结论是否可靠?你的理由是什么?

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(1)如果多做几次,总结出来结论可能会更可靠。

(2)认为是可靠的,因为刚才看见师傅把螺母往下拧,估计起了增加长度的作用,使摆动变慢,原来走快的针就走准了。师傅的做法跟我们实验的结论是一致。

(3)认为不是很可靠,认为可以忽略空气阻力的影响,钟的快慢可能跟它所处的地点有关。

2、你在实验过程中还发现了什么新的问题?

(1)摆的摆动快慢(摆动一次的时间)只跟摆长有关,那它他究竟是怎样的关系呢?(2)实验中的小球摆动不久就会停下来,挂钟的摆锤为什么能摆动很长时间? 交流:把自己写好的实验报告与同学共享。

交流评价是当今科学探究的一个重要环节,科学家就是通过交流评价把自己的研究情况告诉别人的,以获取反馈信息并加以不断修正。此外在交流中培养了学生的协作精神,评价中培养学生之间的互信精神。

二、科学探究的基本要素(1)提出问题(2)猜想与假设

(3)制定计划与设计实验(4)进行实验与收集证据(5)分析与论证(6)评估(7)交流 教学后记:

本节重在学生参与探究,体会探究的整个过程,练习使用刻度尺和秒表。学生在充分参与的过程中,体会到合作的重要性。

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