第一章 走进神奇的物理世界

第一篇：第一章 走进神奇的物理世界

§1-1 走进神奇

【教学过程】

一．新课引入

同学们好!从现在起，我们要学习一门新的课程———物理学。物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。可以这么说，我们身边处处有物理。希望大家喜欢物理，去观察、实验、思考。下面看

二．新课讲授

1、在自然中

自然现象中有很多神奇的现象，请看书上图1-1-----图1-7：

⑴浩瀚太空，群星闪烁，它们从哪里来到哪里去？我们复活的地球在宇宙的什么地方？

⑵当夕阳西下，天边为何常有红色的霞光？

⑶天公“发怒”是怎么回事？雷雨过后为什么经常会出现彩虹？

⑷生发万物的大地，为什么有时会山崩地裂，喷吐岩浆？

⑸江河为何有时也会“发怒”？

⑹巍巍雪山，高耸入去，为何甚至一声喷嚏高可能导致雪崩？

⑺风是怎样形成的？

观看录像：海市蜃楼片段。

介绍：1988年6月的一次凌晨，旭日自海面冉冉升起，先出现的是一个扁平的太阳，突然人们发现在它的上方，又出现了一个太阳，奇怪怎么有两个太阳呢？

电脑模拟雷电的产生。

介绍雾凇：冬天，我国东北松花江畔百里长堤上常会出现满眼的玉树琼花——雾凇(又称“树霜”)。这是我国的四大自然景观之一。这是怎么回事呢？

自然真美丽，真神奇。

请同学们举出一些自然界的神奇现象来。

学生举例（约5-10分钟）充分调动学生的积极性。

2、生活中

在我们生活中也会呈现另一些神奇。

看课本图1-8------图1-13

学生举例，你在生活中见到哪些些神奇的现象？

下面我们看几个有趣的现象

实验一：光的色散实验

实验二：隔掌吸钉

实验三：摩擦起电

散开的塑料绳有干燥的手捋几下，看有什么现象？塑料绳不仅不能合拢，反而会膨胀开，有趣吗？ 实验四：放大镜

一矿泉水瓶中装水。把手指放到后面观察，手变粗了；用它看书上的字，字变大了，这又是怎么回事呢？

还有一有趣的事，据说，第一次世界大战期间，一名法国飞行员，在2111米高空飞行时发现身边似乎有一条小虫，他伸手抓来一看，大吃一惊!原来是一颗德国制造的子弹。这个传说真实吗？

实验五：学生实验

请同学们做个实验，撕一长纸条，平放在桌面上，然后把钢笔帽立在纸条的一端。你能不能把纸条从钢笔帽下抽出来，而钢笔帽不倒。

实验六：

现有一小漏斗，一个乒乓球，如果把乒乓球放在漏斗里，给它吹气，会怎么样呢？

实验七：矿泉水为什么流不出来？

生活中还有很多的物理现象。大家举些来看。

以上的事例及很多有趣的现象都可以用我们的物理知识来解释。

三．小结：

物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。希望大家喜欢物理，去认真地观察、实验、思考。

第二篇：走进物理世界

长城中学教案

课题：走进物理世界

主备课人：王智华使用人：使用时间：2013

【学习目标】

1、了解物理学研究的基本内容，以及物理知识在现代生活、生产和科学技术的应用。

2、认识到观察实验、勤于思考、勇于探究、联系实际、重视自我发现是学习物理的重要方法。

【导入新课】

通过举例学生日常生后中常见的物理现象，使学生感到物理学习内容非常亲切，以缩小学习内容与学生之间的心理距离，消除对物理学习内容的神秘感。

【指导自学】

自学指导一：

阅读P2|——P3了解物理学研究的基本内容。

自学指导二：

阅读P3——P4知道物理学的大致发展历程。

自学指导三：

阅读P4——P6学会学习物理的大致方法。

【检测交流】

见课堂十分钟。

【小结及作业】

课后作业预习第一章第一节内容。

附：【板书设计】 §走进物理世界

一、生活中常见的物理现象

二、新奇有趣的物理现象

三、物理学的探究历程

四、怎样学好物理

教学反思：

第三篇：走进物理世界（小编推荐）

中考物理复习讲义

第一章 走进物理世界

知识目标：知道常见的现象哪些是物理现象；会正确使用刻度尺；理解误差的概念并会区别它与错

误的不同；知道常见单位间的换算关系；了解科学探究的基本思想和基本步骤。

能力目标：初步学会观察、实验的方法方法获取信息；初步学会运用已有知识进行一些数值的估计；

初步学会科学探究。

知识梳理：

1.物理现象：物质经过各种运动变化，但物质本身或结构并不改变，这种现象统称为物理现象。

2.物理学是研究物理现象和物理结构的一门科学。

3.长度的测量：

（1）测量单位：国际单位制（SI）中长度的基本单位是米（m）

常用单位：千米、米、分米、厘米、毫米、微米、纳米、埃

km、m、dm、cm、mm、µm、nm、Å

换算关系：1km = 103m

1m = 10dm = 102cm = 103mm = 106µm = 109nm = 1010Å

使用：由大单位化成小单位应乘以它们之间的进率，单位随之改变；

由小单位化成大单位应除以它们之间的进率，单位随之改变。

注意：换算中不能同时出现两个单位的乘积关系；

换算过程中单位不能丢；

换算过程中尽量避免用除号。

例如：36m = 36*100cm = 3600cm

68cm = 68*0.01m = 0.68m

（2）测量工具：刻度尺、皮尺、卷尺、三角板、游标卡尺、螺旋测微器

使用：①使用前观察刻度尺：量程、分度值、零刻度线是否磨损。

②刻度尺要与被测物体重合（或平行），且刻度尺紧贴被测物体放置，若零刻线已

磨损应从看得清楚的某一刻度开始量。

③读数时，视线正对刻度尺的刻度线，不可斜视。既要读出准确值，又要读出估

计值。

④记录时，既要记录准确值，又要记录估计值，还要注明测量单位。

一看二放三读四记

补充：测量体积的常用工具：量筒、量杯

①体积单位：1L = 1dm31mL = 1cm

3②刻度线分布：量筒的刻度线分布均匀，量杯的刻度线分布是上疏下密。

③测量液体体积读数时，视线与凹液面相平。（仰视偏小，俯视偏大）

思考：如何测量漂浮固体体积？极小的针体积？

（3）误差：测量值与真实值间的差异。

系统误差：由于仪器本身不精确或实验原理不完善而引起的。

（同一实验总是偏大或偏小）

偶然误差：由于各种偶然因素对实验者、测量仪器、被测物理量的影响而产

生的。

减小误差方法：①提高测量仪器的精度。② 改进实验方法。③多次测量求平均。

错误不同于误差，错误是由于不遵守测量仪器的使用规则或读取、记录结果时

中考物理复习讲义

粗心等原因造成的差错。

错误可以避免而误差只能减小不能避免。

（4）间接测量的方法及适用范围：

①累积法：使用于尺寸很小的物体，虽然无法用刻度尺直接测量，但可以将若干个相同的物体叠放在一起，测出总长度，然后除以叠放物体的总个数，就可以得到一个物体的长度。

例如：测一张纸的厚度、测一枚硬币的厚度，测金属丝的直径。②替代法：适用于曲线的测量（又叫“化曲为直”）或很长距离的测量。例如：测地图上的铁路线和海岸线的长度、测跑道的长度。③配合法：需要借助一些其他的器材来完成测量的方法。

例如：用两只三角板和一把刻度尺配合测量一枚硬币的直径。④公式法：利用数学、物理知识和公式来间接测量的方法。

例如：测圆周率的值，可先测量圆的周长，再用公式计算。

4.时间的测量

（1）单位：SI制：s

常用单位：h、min、ms、µs、ns

1h = 60min = 3600s1ms = 10-3s1µs = 10-6s1ns = 10-9s

（2）测量工具：秒表、电子钟表、机械钟表

5.科学探究的过程

提出问题猜想与假设进行实验分析与论证评估

习题：

1.有两位同学测量某一物体的长度，第一位测得的是12.85厘米，第二位测得的结果是12.8厘米，这两位同学都没有操作上的错误，结果不同的原因是：

2.某物体长度测量的四次记录是：25.1mm ,25.2mm ,27.2mm ,25.3mm其中一次明显错误的是，根据以上的记录结果，这一物体的长度应记作

3.下列过程中最接近一秒的是（）

A.人眼迅速一眨B.人心脏跳动一次

C.人正常呼吸一次D.人打一个哈欠

4.试分析下列各因素对测量长度结果的影响：

（1）刻度尺的热胀：

（2）刻度尺的弯曲：

（3）刻度尺零刻线的磨损：

（4）皮尺拉伸过大：

（5）视线斜视：

5.有一只量杯，它的100cm3的刻度线距杯底的高度为h，在高度为h/2的刻度线表示容积的数值为（）

A.50cm3B.小于50cm3C.大于50cm3D.无法确定

第四篇：第一章 走进物理世界教案 (精选)

第一章 走进物理世界

一、课标要求

1．让学生学习初步的物理知识与技能、经历基本的科学探究过程、受到科学态度和科学

精神的熏陶；

2．能通过日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的工具测量长度； 3．能根据日常经验或自然现象粗略估测时间，会使用适当的工具测量时间。

二、本章教材分析

本章是教材的入门篇，共安排了4节内容。在整个教材中，相当于一个大的引言。主要围绕三个问题展开：什么是物理学？为什么要学习物理学？怎样学好物理学？

首先介绍了什么是物理学，物理学对人类社会发展的作用，研究和学习物理学的方法；然后介绍两种最常见的测量——时间和长度的测量；最后通过探究摆的奥秘，让学生亲自经历和体验一个完整的科学探究过程。

本章内容丰富，立意高远，对学生学习物理具有重要的导向作用，既是引发学生学习兴趣的素材，又是进一步学习物理的必要基础。

对于“什么是物理学”这个问题，学生需要在后面学习物理的过程中逐步认识和体会，所以这里教材处理的比较简单。通过两个现象和实验引出了“物理学就是研究光、热、声、电等各种物理现象的规律和物质结构的一门科学”。重点不是放在物理学的定义和内涵上，而是放在对情景的感受和实验模拟的观察上面，让学生感受到这些现象，引发学生自己动手实验和尝试解释这些现象的兴趣和动力，进而激发学生学习物理的兴趣。

对于“为什么要学习物理学”这个问题，教材主要是通过第1节的“物理学推动了社会的发展、人类的文明”来体现的。这一段重点介绍了物理学与我们的生活和社会的关系，意在让学生通过学习这些内容认识学习物理学的作用。

本章的教学重点：

⑴培养学生学习物理的兴趣。培养学生的学习兴趣，是物理起始课的重要目标。⑵学会使用测量工具，提高实验技能。⑶初步感受和体验科学探究的过程和方法。本章的教学难点：

正确使用测量工具和合理选择测量方法。

让学生经历科学探究的过程，并在经历的过程中体验和感悟科学探究的方法。

三、课时安排

全章共4节，每节计划用2课时；全章小结与检测：2课时；共10课时。

教学点滴

1．了解一些有趣的物理现象，认识物理学是研究物理现象的规律和物质 结构的科学。

2．认识研究和学习物理学的方法：观察和实验、归纳和数学分析、建立概念和探究规律、理性思维等。3．初步体会实验对物理的重要性。

4．了解物理学在社会发展和人类文明进程中所起的作用。

教学难点：认识研究问题运用科学方法。

多媒体设备、激光光学光学仪器、感应起电机等

一、新课引入：

先让学生朗读章首诗，由此引出课文第一部分：物理学就在你身边。

二、新课教学：

（一）物理学就在你的身边

播放有关海上日出和闪电的音像片段，让学生了解有关自然现象。引导学生观察和思考活动1与活动2的实验。

演示1：光从一种介质射入另一种介质时发生偏折的现象 演示2：利用感应起电机模拟闪电和雷声。

“世界物理年”：投影世界物理年徽标，介绍“世界物理年”来历。

1905年，爱因斯坦先后发表了 5篇具有划时代意义的论文，为相 对论的建立奠定了基础，为量子理 论的发展作出了重要贡献，这是物 理学史上的一个重大事件。一百年 来，以相对论和量子力学为代表的近代物理学，对人类文明和进步起

到了前所未有的推动作用。为纪念这一奇迹年100周年，全球物理学 界一致呼吁2005年为“世界物理年”。

世界物理年徽标构图像一个光锥。红底代表过去。在物理学中，光谱 发生“红移”是物体背离我们的方向运动的光谱特征；红色又有底部或基础 的含义。蓝顶表示未来，天空是蓝色的；“蓝移”是面向我们方向运动物体 的光谱特征。黄和绿表示连结过去到未来，体现出在过去的基础上建立 未来的信心。其中，绿色又代表“绿灯可走”，即进步；黄色代表和平、合作。徽标主要表达的意义是：科技的进步和国际的合作可以帮助建设 光明的未来。

（二）物理学推动了社会的发展

1．运用多媒体，结合物理学发展史谈物理学与人类社会进步和发展的关系：

（1）有关简单机械的应用

简单机械的发明与使用：――人类从手工劳动到机械操作（2）代表蒸汽时代的蒸汽机车、轮船的图片、录像

热学的研究、蒸气机的发明：――人类进入蒸气时代，机械工业进一步完善

（3）体现电气时代的各种设备和情景，如电动机、发电机、电力机车、城市夜景等

电磁学的研究：电动机、发电机的出现――人类进入电气时代（4）电子计算机、互联网、空间探测技术以及我国发射“神舟”系列载人飞船的录像资料等。

电磁学、电子――电子计算机

2．举一些与学生生活联系密切的有关物理学与人类社会关系的实例，进一步使学生体会物理学是有用的。

（三）物理学的召唤

介绍几个具有划时代意义的物理学家的突出贡献，同时结合这些科 学家的研究方法，向学生介绍了几种典型的科学方法，如观察和实验、归纳和数学分析、理性思维以及建立物理概念、探究物理规律等，从而 使学生领悟怎样学好物理学。

引导学生逐步认识和理解科学家研究问题的方法。

2术的重大成果。

．物理学就是研究光、热、声、电等各种物理现象的 质 的一门科学。．请通过互联网查找有关我国航天技术发展的资料，列举我国航天技．简述伽利略、牛顿、爱因斯坦的贡献和科学研究的主要方法。

1.2 测量长度和时间

1．了解国际单位制中长度和时间的基本单位，会进行有关单位的换算。2．会观察刻度尺的零刻度线、测量范围和分度值，明确分度值的含义； 3

又要记录估计值，还要注明单位。会粗略估测常见物体的长度。45．了解什么是误差，知道采用多次测量求平均值的方法可以减小误差。

教学重点：长度和时间的单位和测量。

教学难点：从理性的角度来认识单位；测量的规范要求。

没有刻度的直尺、常见测量长度和时间的工具、自制的橡皮尺等。

一、新课引入：

提出问题：生活中常见长度和时间的测量，你在哪些地方见到长度和 时间的测量？请举例说明。

引导学生对生活现象的关注，使学生感受到物理就在我们身边。指出：物理学是以实验为基础的科学，在研究和学习物理的过程中，常常需要进行测量，长度和时间的测量是物理学中最基本的测量。

二、新课教学：

（一）测量长度 1．测量的标准问题

讨论：要想测量一个物体的长度，你认为最关键的条件是什么？ 学生可能回答刻度尺。

展示没有刻度的直尺，引导学生体会，刻度尺测长度实质上是靠上面 的刻度，也就是说，刻度尺上的刻度就是测量的标准。2．单位：比较依据的标准量。3．长度单位

（1）活动：

让学生“以手代尺”，量度讲桌的长度有几“拃”。

问题：由于每个人“一拃”的长度不同，造成测量结果不一样。

（2）介绍长度单位的演变和统一

让学生理解单位其实是一种规定的标准，并不是一种天然存在的 东西，是为了定量比较物体的长度而人为引入的。

统一单位制是相互交流的需要，是一种国际化的趋势。简单介绍什么是国际单位制。

这里的教学最好，这也是过程与方法教学目标的一部分。(3)长度单位及换算方法：

仔细观察刻度尺上的1mm、1cm、1dm、1m有多长，动手在纸上画1mm、1cm、1dm在黑板上画一画1m的长度，形成长度的具体概念。

3． 你会用刻度尺测长度吗?

（1）观察自己常用的刻度尺。

三观察：零刻度线、测量范围、分度值。一思考：分度值的含义。（2）练习用刻度尺测长度

引导学生学会正确规范的测量过程和操作方法。（放置刻度尺，读数和记录测量结果）练习估读：

采用不同分度值的刻度尺（如1cm和1mm）测量同一物体的长 度，让学生练习估读方法，并使学生认识到刻度尺的分度值越小，测量的结果就越精确。

5．介绍误差概念和减小误差的方法。

6． 认识直方图（条形统计图）

仔细观察、分析直方图，并相互交流。

直方图作为一种数据处理方式，具有形象直观的优点。

（二）测量时间

1．展示实物，让学生对照实物，认识一些测量时间的工具 介绍跑表的使用。2．时间单位规定

(1在国际单位制中，时间的基本单位：秒(2)单位换算：

换算方法：

通过换算关系，体会微秒、纳秒（谈微秒、纳秒意义）

3．活动：测测你的脉搏．

通常所说的脉搏是指把手按在手腕桡骨侧摸到血管的搏动．健

康成年人安静时的脉搏数，每分钟应为60～80次，运动后或发烧生病时脉搏会加快．测定你的脉搏，每次测一分钟，测三次，计算它们的平均值，把结果填在下面的表格中．

（2）调查统计，画出心率直方图（做在作业本上）

四、小结：

重视物理实验，学会如何观察实验； 能正确使用刻度尺测长度； 掌握长度、时间的单位换算关系。

1．长度和时间的基本单位及单位的换算 2．会用刻度尺测长度 3．会用常见的工具测量时间 4．误差与错误

1．篮球运动员姚明的身高约为2.27______，某同学的身高为165_______姚明比这位同学高出了________cm。

2．使用刻度尺前，应先观察刻度尺的________、________和__________。测量结果既要有_______，又要有_______，还要有___________。3．下列物品的尺度，最接近15cm的是（）a．橡皮的宽度 b．课桌的高度c．文具盒的厚度

d．圆珠笔的长度 4．下列过程中，经历时间差不多为1s的是（）

a.人的眼睛眨一下的时间

b.人呼吸一次的时间

c.人打一次哈欠的时间 d.人的心脏跳动一次的时间 5．李明同学用刻度尺测量一块 木板的长度，如图所示。（1）该刻度尺的分度值

是_________。

（2）木板的起点对准_____________，终点对准_______________，木板的长度应为_______。

1.3 长度和时间测量的应用 教学点滴

1．会用累积法测算一张纸的厚度；

2．会用以直代曲法、滚轮法测算曲线的长度。3．会用量筒或量杯测液体和固体的体积。

4．了解自己身上的“尺”和“表”，练习用这些“尺和表”进行估测。

教学重点：领会累积法和以直代曲等测量的技巧和转换的思想方法； 教学难点：利用自己身上的“尺”和“表”粗略估测长度和时间。

毫米刻度尺、量筒和量杯等

一、复习回顾，引入课题。1.怎样正确使用刻度尺测量长度? 2.问题：

是否能用毫米刻度尺，测量课本中一张纸的厚度和曲线的长度呢？

二、新课教学：

（一）长度测量的特殊方法

1．活动a：阅读课本，讨论、操作，交流测量的方法和测得的结果。拟定测量的方案和步骤，理清思路。

描述中要介绍清楚实验过程，使用什么仪器，测量什么物理量，测得

的物理量的数值和单位，以及怎样计算求得最后结果。

如：

⑴用刻度尺测量课本（不包括封面）的厚度为 mm；

⑵查出课本中纸的张数为 张；

⑶用总厚度除以纸的张数，求得课本中一张纸的厚度为 mm。

1． 活动b：

（1）介绍“以直代曲法”和“滚轮法”

尽量让学生阐释他们的认识和观点。

2）让学生交流其它方案；（（二）测不规则形状物体的体积

3上的“尺”

对照仪器阅读自学。注意： ．观察量程、分度值、单位； 2．量筒的刻度与量杯的刻度区别。．读数时视线要与液面平齐。

（三）你身上的“尺”和“表” 1．身（1）测出你自己身体上某些部位的尺寸： 身高、一庹、一拃、一步长、指甲宽、脚长等（2）估测：在没有任何现成测量工具时，判断一物体长度。估测训练。心中“尺”：普通纸的厚度约几十微米；指甲宽约1cm； 拳头宽约1dm； 教室高约3m。

2．身上的“表” 脉搏数等

2的办法。

．长度测量的特殊方法。．用量筒或量杯测液体和固体的体积。．要测量图示的一根曲线段mn的长度，谈谈你的方法。．请你用一把量程为30cm的刻度尺测出一层教学楼的高度，写出你

3．给你一枚一元的硬币，你能想出多少种测硬币直径的方法？把所用 的器材、步骤写出来。

1.4 尝试科学探究

1．了解科学探究的一般过程和步骤。

2．练习熟练准确地测量长度、时间和组装简单器材，提高操作技能。3．初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学

探究中的作用和意义。

教学重点：通过实验和体验来学习科学探究，了解科学探究的一般过程和

要素。通过探究摆的奥秘，初步体验科学猜想与假设、简化研 究对象、控制变量等科学方法。

教学难点：运用简化研究对象、控制变量等方法

奥秘 1．提出问题

大摆钟、铁架台、细线、单摆球、计时器等

一、创设情景来引入新课 观察和认识摆钟的摆以及摆动过程。

二、新课教学

（一）探究摆的钟表工作的道理：利用摆的摆动带动齿轮转动，齿轮转动带动指针 就快。即：摆钟是靠钟摆摆动的快慢来计时的。问题：钟摆摆动的快慢跟什么因素有关呢？ 2．猜想与假设（1）演示实验建立情景。

将自制几个快慢不同的摆，挂在一个大的支架上。这些摆有的 长、有的短、有的重、有的轻、有的摆幅大、有的摆幅小。使它们摆动起来，让学生观察，比较其快慢。

（2）组织学生进行讨论交流，提出猜想与假设。

转动，从而指示时间的变化。摆动越快，齿轮转动就快，指针运动 猜想①：摆动的快慢，可能跟摆锤的 有关？ 依据是：

猜想②：摆动的快慢，可能跟偏离的 有关？

依据是：

猜想③：摆动的快慢，可能跟摆的 有关？ 依据是：

3．制定计划与设计实验

阅读课本，分析、领悟书上的设计。

思考：课本每个实验的目的是什么，为什么要这样设计吗？ 通过讨论交流，明白简化法和控制变量法。4．进行实验与收集证据

看课本记录数据的表格，弄明白每个表格要研究的是什么问题，各个 栏目的含义是什么，需要测量记录哪些数据等等。5．分析论证

分析实验测得的数据，你能得出什么结论？ 由学生分组讨论。

引导学生比较哪些条件相同、哪些条件不同，比较这些数据可以 得出什么结论。

比较时仍然要渗透控制变量的思想方法，经过分析数据材料，找出其中蕴含的规律。6．评估

对探究过程与结果进行推敲，审视实验方案是否有问题、有无需要进 一步改进的地方，实验数据测量的是否准确，怎样做能够使误差更小；实 验的结论与生活经验和事实是否符合；哪些实验前没有考虑到的因素可能 对实验产生了影响；实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什么 经验和教训，等等。7．交流

（二）科学探究的过程

回顾探究过程，理清探究的程序，每一步有哪些要点，运用了哪些科 学研究方法。

归纳全程科学探究的要素，组织学生阅读课本。

指出：在实际科学探究的过程中，这7个要素是可以灵活运用的，而是 根据实际研究课题的需要来选择和确定。

1．科学探究七要素

2．如何简化研究对象

3．控制变量

1．2．牛顿说过，没有_____________，就作不出伟大的发现。

3．在科学探究中，猜测与假设是以自己的_________和_________为基础做 出的一种试探性解释。

4．科学探究的过程是由提出问题、_____________、制定计划与设计实验、____________________、______________________、评估和交流七个要 素组成，其中___________是贯穿整个过程不可缺少的重要因素。

第五篇：八年级物理上册走进物理世界

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第一章 走进物理世界 1.1希望你喜爱物理

（一）三维教学目的

1．激发学生学习物理的兴趣和愿望。

2．知道物理研究的主要内容及物理的广泛应用。3．知道观察和实验是研究物理的基本方法。

（二）教学仪器

玻璃杯、鸡蛋、硬纸片、圆底烧瓶、铁架台、旋转七色板、放大镜、散开的塑料捆扎绳。

（三）教学重点、难点

重点：培养学生对自然界的好奇心，激发学生学习物理的兴趣 难点：让学习学会观察各种实验现象的解释。

（四）教学方法：观察法，先试后导，实验法

（五）教学时数：2课时

（三）教学过程

第一课时

引言：

从现在起，我们将要学习一门新的课程——物理学。物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。物理研究的内容十分广泛，有些内容在小学自然课上我们已经有所了解，如摩擦起电、热胀冷缩等。有一些我们还不了解，尽管它们经常出现在我们的身边。新课讲授：

1．物理研究什么

（1）让学生观察和讨论：课本图1一1到课本图1一6中所列举的现象，都是我们所熟悉的，也都是物理学研究的内容，它们分别属于力的、热的、光的、电的现象。

（2）在生活中，我们身边的物理现象。

例如：飞机为什么能在空中飞行？保温瓶为什么能保温？电动机为什么能转动？用望远镜为什么能看得远些？（此处举例应包括力、热、电、光的现象。）

大家想一想，还有哪些曾经使你感到新奇的现象？（引导学生发言，并指出学生所提出的各种问题，哪一些是属于力的、热的、光的、电的现象，指出这都是物理研究的内容。若学生发言涉及化学、生物等学科的内容，也给归类，说明不是物理研究的内容。）

2．物理是有趣的

物理课上研究的一些现象，许多是我们没有见过，也没有想过。下面我们将要做的几个实验，虽然我们今天还不能揭开它们的谜底，但可以告诉我们，物理学研究的现象是十分有趣的。（展示一些简单而又效果明显的实验，激发学生的兴趣和求知欲望）

实验一：学生实验

请同学们将一长纸条平放在桌面上，然后把钢笔帽立在纸条的一端。你能不能把纸条从笔帽底下抽出来，但要保证笔帽立在原地不动。（有的同学慢慢地拉动纸条，笔帽倒了或是笔帽跟着纸条走。）教师演示：快速抽动纸条笔帽立在原地。

为什么要快速抽纸条。才能休证笔帽不动。而慢慢地拉动纸条不会成功？这就是物理研究的内容，今天我们暂不研究，但我们毕竟知道了怎样做才能成功。

实验二：课本实验：原封不动

有了前一个实验的基础，可以让学生猜一猜，应怎样弹出硬纸片，才能使鸡蛋落入杯中，而不会随纸片飞出。

实验三：旋转七色板实验

先介绍实验装置的构造，将可以旋转的圆盘分成若干个扇形，分别涂上红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫各种颜色。要强调其中没有白色。

提出问题：当圆盘飞快旋转的时候，圆盘该多好看？

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演示：当圆盘旋转时将出现白色。

本来圆盘上涂有各种颜色，当它旋转的时候，却偏偏呈现它所没有的颜色——白色。这是为什么呢？当我们学过光学之后，这个谜底就不难揭开。

实验四：放大镜观察实验

我们常用放大镜观察细小的物体，放大镜中间厚、边缘薄，也称为凸透镜。大家可以隔着放大镜看看自己的手纹，看看书上的字，是不是放大了。

问题：隔着放大镜看物体是不是总是放大的？

让学生手拿放大镜，伸直手臂通过放大镜看黑板上的字或墙上的标语。（要让学生观察远处较大的，且容易分辨倒立、正立的物体。）学生观察后，回答观察到的现象。（看到的是缩小的，而且是倒立的）

用放大镜看物体不总是放大的。在什么情况下是放大的，什么情况下是缩小的？这正是光学要研究的内容之一。

实验五：

首先解释沸腾：日常生活中常说把冷水烧“开”了，水“开”了在物理学中则叫沸腾。通常为使水沸腾，需要加热，今天我们要做一个用冷水使热水再次沸腾的实验。

演示实验：将保温瓶中的热水倒入烧瓶，使水占烧瓶容积的三分之一左右。将烧瓶置于预热的电炉上加热，让学生看到水在沸腾时有大量汽泡产生。迅速将烧瓶加塞后倒置于铁架台上。在用冷水浇烧瓶前要让学生观察瓶中的水是平静的。浇冷水时，烧瓶中的水会再次“沸腾”起来。

实验六：

散开的塑料捆扎绳（应将扎绳尽量“破”细些）用干燥的手捋几次，扎绳不仅不能合拢，反而会膨散开，甚至会被手“粘”开。

3．作业：预习新课

板书设计：

1.1希望你喜爱物理

1、物理是研究什么的2、物理是有用又有趣的

第二课时

引言：

上节课的实验包含着重要的物理知识，学了物理就会知道它们为什么发生，我们还要应用这些知识为人类服务、造福。其实在日常生活中，我们就曾运用过许多物理知识，只不过有的我们知道为什么，有的我们还不知道。例如：乒乓球瘪了，用热水烫一下能使乒乓球复圆。再如我们常用棍子来撬动一些笨重的物体。由于在小学里学过热胀冷缩、杠杆等知识，就懂得为什么这样做。

新课讲授：

1．物理是有用的

①列举日常生活中物理知识的应用。

如照相机、高压锅、电热杯、收音机等等。这些事例学生还不懂为什么，说明需要学习物理知识。②列举事例说明在工农业生产、邮电通信、广播电视、医疗卫生等方面，都有物理知识的广泛应用，有的就是在物理研究成果的基础上发展起来的。要懂得它们，就需要学习物理知识。

③举例说明物理研究对我国社会主义现代化建设做出的重要贡献，它使我国某些尖端技术进入了世界先进行列。如：同步通信卫星发射、原子弹、氢弹、低温超导技术、十亿次银河巨型计算机等。

④举例说明物理也是学好化学、生物等自然科学不可缺少的基础。⑤简要介绍课本 “科学家的设想”，说明在未来的科学中，物理应用将更为广泛，未来物理将更有用。2．怎样学好物理

要学好物理，就要有科学的学习方法。物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，许多物理知识是从观察和实验得来的，观察和实验也是学习物理的重要方法。观察决不是简单的看看，重要的在于思考，要注意观察的现象有什么特点，要明确观察目的，并注意引起变化的原因和条件。这样才能有所发现。下面我们一起来观察一些现象，是否也能有所发现。

实验七：物体下落实验

（此实验目的在于让学生体验如何观察）

取一张纸和一支粉笔头，让它们从同一高度同时下落（演示）。演示后让学生回答看到了什么现象？（粉笔头落得快，纸片落得慢）从现象来看，粉笔头落得快。类似的现象同学们见过很多：树枝和树叶落地快慢不一样，石子和羽毛落地快慢不一样。通过这些观察会想到“是不是重的物体落地快，轻的物体落地慢？”带着这个问题再进一步的观察，这就是明确观察目的。

教师：现在我们把原来的纸片，团成纸球。问：纸球是否比原来的纸片变重了？（没有）

演示：再使纸球和粉笔头同时下落。请同学们看看会出现什么情况（少停一会，学生有所思考后再演3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

示，结果将是两者同时落地）。

分析实验现象，引导学生思考。同一张纸，展开的纸片飘飘悠悠的慢慢落下来，团成纸球就很快地落下来，两者为什么会有这么大的差别呢？在观察中，就是要注意这种变化，并考虑引起这种变化的原因，引导学生分析纸片落地慢的原因（纸片面积大，受的空气阻力大）。

总结学生的发言，指出：物体落地快慢不同，是由于受到的空气阻力不同，而不是物体的轻重。要学好物理，就要重视观察和实验；要勤于思考、着重理解，同时要重视应用知识，使之在应用中加深理解。

3．作业：用手帕、细绳、螺帽自制一个降落伞，观察它下落的情况。

（四）板书设计 1.1希望你喜爱物理

1、物理是研究什么的3、怎样学好物理

2、物理是有用又有趣的（1）重视实验和观察

（2）勤于思考、着重理解

（3）重视知识的应用

（五）教学后记

引入各种有趣的实验，再加以图片展示，有趣的视频实验现象，大大引起了学生对物理这门新学科的兴趣。

第一章 走进物理世界

1.2动手做实验

（一）三维教学目的

1.学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。2.知道读数时要估读分度值的下一位。

3.知道测量有误差，通过多次测量取平均值可以减小误差。知道误差和错误有区别。

（二）教学仪器

示教刻度尺、长方体木块、学生自备透明三角尺。

（三）教学重点、难点

重点：长度单位、用刻度尺测量物体的长度 难点：用刻度尺测量物体的长度

（四）教学方法：观察法，实验法、先试后导，先练后讲等

（五）教学时数：3课时

（三）教学过程

第一课时

1.测量（着重讲测量的意义）

让学生观察两图（见课件），比较两条线段和两个圆面积的大小，再让学生用尺子量量，回答视觉总是可靠吗？继而举例说明，对于时间长短、温度高低等，靠我们的感觉直接判断，并不总是可靠。不仅很难精确，有时甚至会出现错误。

在观察和实验中，经常需要对各种物理量做出准确的判断，得到精确的数据，就必须用测量仪器来测量。例如：用刻度尺测量物体的长度，用秤来测物体的质量，用钟表来测时间的长短，用温度计来测量温度的高低。

长度是最基本的物理量，在生产、生活中，在物理实验中经常要测量长度。（举例）测量长度的方法和仪器有许多种，其中刻度尺是常用的测量长度的工具。同时学会使用刻度尺，有助于我们学会其他测量仪器和了解测量的初步知识。2.长度的单位

测量任何物理量都必须规定它的单位。（1）国际统一的长度基本单位是米。米的代表符号是m。

（2）其他的长度单位是由米派生的其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它们的代表符号分别是km, dm, cm, mm, μm，nm。

（3）通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。例如：常用铅笔笔心直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右。（4）练习单位换算

3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！1、1dm= m 1cm = m 2、1m = μm 1m = nm 3、64dm= cm = m = km4、6.37 ×103 km= m = mm 5、253.7cm= m = mm 6、2.35769 ×1010 nm = m = mm

3、长度测量的的工具：刻度尺

板书设计：

1.2动手做实验（长度测量）

一、获取物理知识的重要来源：观察、实验

二、长度的测量

1、长度的单位

米（m）

3-11km=1000m=10m

1dm=0.1m=10m

-21cm=0.01m=10m

1mm=0.001m=10-3m 1um=0.000001m=10-6m 1nm=0.000000001m=10-9m

2、长度测量的工具：刻度尺 作业：见练习卷

第二课时

3.正确使用刻度尺 ①刻度尺的刻度：

让学生观察刻度尺，并依次回答课本上的问题。关于量程和分度值，应给学生以简单的解释。零刻度有磨损的刻度尺，可用没磨损的其他刻度做为测量的起点，这时末端读数与起点刻度数之差，才是被测物体的长度。

②刻度尺的使用：

学生对刻度尺比较熟悉，自认为都会使用，实际上在使用中经常出错。因此要引导学生发现自己使用刻度尺出现的错误，自觉地纠正，养成按规则要求操作的习惯。

让学生用透明三角板测量一纸条的宽度。首先分清三角板的正、反面，然后要求学生把三角板反着用（即有刻度的一面向上）。学生在测量时，故意让学生将身体向左偏、向右偏，让学生回答两次读数是否一样？（不一样，且尺子越厚，两次读数差别越大）这两个读数哪一个对？（都不对）怎样读才能得到正确的数值？引导学生总结出读数的视线规则：读数时，视线要与尺面垂直。（可参照课本图1-18）在将零刻度对准被测物体的一端时，也要按这一规则去做。

让学生把三角尺翻过来，重复上面的测量，这时身体偏左、偏右的两次读数基本一致。由此得到，测量时刻度尺的正确放置方法是：让刻度尺刻度紧贴被测物体的始、末两端。如果刻度尺不透明（如钢尺、木尺）应怎样放置？并总结出刻度尺使用中的放置规则：刻度尺应“立”着放正，不能歪斜。（应使刻度尺面垂直被测物体表面，学生还不理解这些立体几何术语，改用“立”着的说法。可通过示范的方法，帮助学生理解）

要求学生按上述放置和视线规则，正确放置刻度尺，并将零刻度对准纸条的一个边，看纸条的另一条边靠边那一条刻度线，读取这一刻度的数值，就是纸条的宽。如果要求测量更精确些，则应估读到分度值的下一位。这就是刻度尺使用时的估读规则。

4.正确记录测量结果

列举几个无单位数字，说用这组数是无用的。测量结果的记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果，只有标明单位数据才有意义。

5.总结：正确使用刻度尺的规则。

①测量前先观察刻度尺，看零刻度是否磨损，确定以哪条刻度线做测量的起点；明确最小刻度值，了解应估读到哪一位数字。②刻度尺放置应立在被测物体的面上，不能歪斜。③读数时视线要垂直尺面，并对正观测点。④读取数值时要估读出最小刻度的下一位数。⑤记录测量结果时，要标注单位。

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练习

1、下图中各物体的长度分别为多少？所用尺的分度值是多少。练习2：用刻度尺测量物理课本的长、宽、高 练习3：估测生活中常见的长度： a.成年人走路时的步长： b.课桌高度；

c.一支新铅笔的长度：

5.误差

测量时，测量值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。

任何测量都存在着误差。或许有的同学会认为物体的末端恰好对着刻度线，测量的结果应是准确的。其实，任何刻度线都有一定的宽度，“恰好对着刻度线”也是估计的，这时最小刻度值的下一位估读数字是零。（估读数字为“零”，容易被忽视，要提醒学生注意）由此可见，测量中存在误差是不可避免的。

误差跟错误不同。像测量中，由于视线的偏斜而导致测量的错误，这是由于没有按规则去做造成的。错误是应该而且可能避免的。

测量的误差是不可避免的。除了估读的误差外，还有其他原因造成的误差。如仪器本身不准确，环境温度、湿度变化的影响等，这都是造成误差的原因。误差不可能消除，只能尽量的减小。减小误差的措施比较多，其中求平均值的方法，简单而有效。测量中有时估计偏大，有时会偏小，这样多次测量值的平均值更接近于真实值。板书设计：

1.2动手做实验（长度测量）

二、长度的测量：刻度尺

1、长度的单位

米（m）

2、正确使用刻度尺

（1）刻度尺的刻度：量程、分度值、零刻度线（2）刻度尺的使用

使用前：观察它的零刻线、量程和分度值

使用时：尺要放正，读数时视线与尺面垂直，要估读到分度值的下一位（3）测量结果由数字和单位组成

3、误差

测量值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差 误差是不可避免的，只能尽量的减小。

减小误差的措施比较多，求平均值的方法，是简单而有效的。

第三课时

第一章 走进物理世界 1．3尝试科学探究

（一）三维教学目的

1.了解科学探究的过程和一般步骤

2.经历科学探究，获得对科学探究过程的一般认识，领悟科学探究的几个重要环节，在科学探究中挖掘学生的探究能力了解控制变量法

3．通过实验，培养学生认真操作、细心观察、积极思考、实事求是的良好习惯。

（二）教学仪器:铁架台、停表、刻度尺、带摆线的小球

（三）教学重点、难点

重点:科学探究的几个重要环节 难点:设计探究步骤

（四）教学方法：学生实验探究法

（五）教学时数：2课时

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（六）教学过程:

第一课时

提出问题

1．这个摆来来回回摆动的时间由什么决定？

2．师傅拧摆锤下面的螺母对摆动的快慢会产生什么影响？ 提出问题比解决问题更重要。猜想与假设

1、摆动的快慢可能跟摆锤的轻重有关。

经验依据：日常生活中各种摆钟的摆锤不一样。2．摆动的快慢可能跟偏角的角度大小有关。

经验依据：摆钟不摆时，师傅让它偏离一定的角度就摆动起来。

3、摆锤下面的螺母位置估计会影响摆的长度，看来，摆动的快慢跟摆的长短有关。经验依据：刚才情景中，师傅拧摆锤下面的螺母几下，摆钟走时就准了。（螺母可拧上，也可拧下）

发现问题和找到症结所在是探究赖以进行的前提，提出假设则是核心 制定计划和设计实验

实验目的: 探究摆的摆动快慢（摆动一次的时间）与什么有关？

实验器材: 铁架台，停表，刻度尺，摆线，两小球（体积相同，轻重不同）实验步骤:

1、①用细线挂上小球1，组成摆球。②把摆球摆线的一端悬挂在铁架台上。

③用刻度尺测量摆线的长度（悬点到摆球中心的长度）

④把摆球拉起，然后放开，在小球某次通过最低点时，按下秒表开始计时，同时将此次通过最低点作为第一次。（摆来回一次算一次）

⑤依据④测小球摆动10次和20次的时间。⑥摆线长不变，摆角不变，换成小球2，重做①-⑤。

2、①用细线挂上小球1，组成摆球。②把摆球摆线的一端悬挂在铁架台上。

③用刻度尺测量摆线的长度（悬点到摆球中心的长度）

④把摆球拉起，然后放开，在小球某次通过最低点时，按下秒表开始计时，同时将此次通过最低点作为第一次。（摆来回一次算一次）⑤依据④测小球摆动10次和20次的时间。

⑥摆线长不变，小球不变，改变摆角，重做①-⑤。

3、①用细线挂上小球1，组成摆球。②把摆球摆线的一端悬挂在铁架台上。

③用刻度尺测量摆线的长度（悬点到摆球中心的长度）

④把摆球拉起，然后放开，在小球某次通过最低点时，按下秒表开始计时，同时将此次通过最低点作为第一次。（摆来回一次算一次）⑤依据④测小球摆动10次和20次的时间。

⑥小球不变，摆角不变，改变摆线长，重做①-⑤。进行实验与收集证据：

学生进行操作实验，并把数据填入表格（课本P15）。作业：完成实验报告

第二课时

一、实验总结 分析与论证

1、让学生根据自己的实验数据与同学讨论，总结分析得出结论。

2、师生共同总结：

1）控制变量法

2）摆的快慢与摆线长有关，而与摆球、摆角无关。评估：

讨论在整个实验操作过程中，出现的问题以及解决方法。

1、你认为你们总结的结论是否可靠？你的理由是什么？

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（1）如果多做几次，总结出来结论可能会更可靠。

（2）认为是可靠的，因为刚才看见师傅把螺母往下拧，估计起了增加长度的作用，使摆动变慢，原来走快的针就走准了。师傅的做法跟我们实验的结论是一致。

（3）认为不是很可靠，认为可以忽略空气阻力的影响，钟的快慢可能跟它所处的地点有关。

2、你在实验过程中还发现了什么新的问题？

（1）摆的摆动快慢（摆动一次的时间）只跟摆长有关，那它他究竟是怎样的关系呢？（2）实验中的小球摆动不久就会停下来，挂钟的摆锤为什么能摆动很长时间？ 交流：把自己写好的实验报告与同学共享。

交流评价是当今科学探究的一个重要环节，科学家就是通过交流评价把自己的研究情况告诉别人的，以获取反馈信息并加以不断修正。此外在交流中培养了学生的协作精神，评价中培养学生之间的互信精神。

二、科学探究的基本要素（1）提出问题（2）猜想与假设

（3）制定计划与设计实验（4）进行实验与收集证据（5）分析与论证（6）评估（7）交流 教学后记：

本节重在学生参与探究，体会探究的整个过程，练习使用刻度尺和秒表。学生在充分参与的过程中，体会到合作的重要性。

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