八年级物理走进分子世界同步练习[合集五篇]

第一篇：八年级物理走进分子世界同步练习

第一节走进分子世界

励志名言Life is just a series of trying to make up your mind——T．Fuller

生活只是由一系列下决心的所构成。——富勒

星级提速★

1．科学家们发现，物质是的，但分到一定程度后，化学性质会。科学家们把能保持物质化学性质的最小颗粒称为。

5．由于肉眼无法观察到物质的内部结构，这给人们探究物质结构带来了困难，科学家们解决的方法是

()

A．凭自己的想像来定义物质的内部结构

B．把物质不断地分割，直到肉眼看不见为止

C．根据观察到的现象，提出一种结构模型的猜想，再收集证据来证实自己的猜想

D．利用数学公式和物理理论来推理得出

7．任何物体都能分割成极小微粒，这是物质的可分性，如果将一块糖进行若干次对分，但要保持其独特的甜味，能够分成的最小微粒是()

A．原子B．分子C．小糖块D．多个分子组成的颗粒

9．下列现象中，不能说明分子在永不停息地运动的是()

A．香水瓶打开盖子后，满屋充满香味

B．糖放入水中后不久，整杯水都变甜了

C．太阳光下扫地时，能看到尘土飞扬

D．衣箱内的卫生球不断变小，衣服充满卫生球的味道

10．下列说法中正确的是()

A.空气中细小的灰尘就是分子

B．大雾天，我们看到的空气中及小的水珠就是分子

C．用挫挫铁块时，被挫下的铁粉就是分子

D．由于分子非常小，人眼无法用肉眼直接观察到

11．关于分子，下列说法中正确的是()

A．分子是组成物体的最小颗粒

B．分子是物体中不能再分割的最小颗粒

C．分子是能保持物质化学性质的最小颗粒

D．分子是人们为了描述物质内部结构而想像出的模型，实际是不存在的11．1cm的空气大约有2.7×10个分子，一个空气分子的质量有多大？

12． 8.1g水中含有3．35×10个分子，如果将这些分子一个紧挨着一个排成一列长队，这列长队可绕地球赤道多少圈?(已知地球赤道半径约6400km，水分子直径约为4×10m)

星级提速★★

14．用力拉铁丝，铁丝（填“容易”或“不容易”）被压长。利用针筒嘴，然后用力推入活塞，如图所示，看看能否将水压缩。水（填“容易”或“不容易”）被压缩。上述实验说明分子之间存在力的作用。物体很难被拉伸，说明分子间存在；物体很难被压缩，说明分子间存在（“引力”或“斥力”）

15．在0℃和一个标准大气压下，每22．4升气体中都有6．02×10个分子，每立方厘米空气中有个分子。人一次大约呼吸400cm空气，那么一次呼吸了个空气分子。若这些分子的平均直径为3×10cm，那么人一次呼吸的空气分子一个个紧挨着排列起来，约可以绕地球圈(地球半径为6400km)。

17．如图所示，将两块表面干净光滑的铅块压紧后，它们会结合在一起，并能在下面吊起一个较重的物体，这一现象说明了()

A．组成物体的分子在不停地做无规则运动

B．物体的分子间有引力作用

C．物体的分子间有斥力作用

D．物体的分子间有间隙

19．下列说法中正确的是()

A．空气流动形成风，说明气体分子在做无规则的运动

B．固体很难被压缩，说明固体的分子间没有间隙

C．墙内开花墙外香说明物质分子在不停地做无规则运动

D．扫地时，我们看到尘土飞扬，说明物质的分子在不停地做无规则运动

20．下面四个用来说明分子永不停息地做无规则运动的例子，其中不正确的是（）

A．为了杀死空气中的细菌预防感冒，常在屋子里加热醋，不久整个屋子都会嗅到醋味

B．把一匙盐放入一杯水中，过一会儿整杯是都变咸了-8323-1022319

C．在教室里打扫卫生，如果是在没有洒水的情况下用扫帚扫地，就会在射进的阳光照射下看见灰尘在空

中飞舞

D．在室外的一盆水，慢慢地会蒸发完

21． 将2个分别装有空气和红棕色二氧化氮气体的玻璃瓶口对口连接，中间用玻璃板隔开，如图所示。（1）当把中间的玻璃板抽掉后，仔细观察所发生的现象。气体分子能运动吗？

（2）在装有50cm水的试管中滴1滴红墨水，观察所发生的现象，如图所示。液体分子能运动吗？

22． 如图所示，一只杯子打碎了，碎片还是玻璃。经过多次分割甚至碾成粉末，颗粒越来越小。如果不断的分割下去，有没有一个限度呢？说说你的看法。

23．把一块表面很干净的玻璃板挂在弹簧秤下面，手持弹簧秤上端，把玻璃板往下放到刚好和

一盆水的水面接触(如图所示)。再慢慢地提起弹簧秤，注意观察弹簧秤的示数有何变化。变化的原因是什么呢?仔细观察提起后玻璃板的下表面，再回答这个问题。

3星级提速★★★

25．油膜法是一种粗略测定分子大小的方法，其具体做法是：将油滴滴到水面上，油在水面上均匀散开，形成单分子油膜。将此分子看成球形，如图所示，则单分子油膜的厚度就可

以认为等于油分子的直径。如何用这种方法测定分子直径?用

测量值写出分子直径的代数式。

26．纳米技术以它惊人的速度进入了人类的视野，成为人们关注的又一大热点，它和信息技术、生物工程并称为二十一世纪社会经济发展的三大支柱，纳米技术以其空前的分辨率为人类揭示了一个可见的分子原子世界。纳米是一个极小的长度单位，1nm=10m。纳米技术就是研究在千万分之一米(10m)和十亿分之一米(10m)内，即1～100nm的世界里，原子、分子运动和变化的方向，同时在这一尺度范围内对分子、原子进行操作加工，称为纳米技术。其实质就是用单个分子、原子直接制造物质的技术，它使人类认识自然和改造自然的能力直接延伸到了分子、原子。我们现在已经知道：半导体材料硅原子的直径约是10cm。

试问：1nm的长度上可排几个硅原子?

-8-9-9-7

第二篇：走进分子世界

一、走进分子世界

主备人：朱佩佩

教学目标：

1．通过活动了解分子模型的主要内容，知道分子是保持物质化学性质的最小单元，对分子大小有一定的感性认识。

2．知道显微镜在拓展人们的视觉范围、探测微观粒子方面的重要作用。

3．通过实验探究初步了解分子动理论的第1、2两个基本观点，能从微观分子的角度定性地解释一些物理现象。

4．了解科学家是如何探索微观世界奥秘的，初步体会科学家在探究微观物质结构时采用模型法的意义。

教学重点：

1．根据观察到的现象提出一种模型猜想，收集证据证实提出的猜想。

2．“物质是由大量分子组成的”和“分子处在永不停息的运动中”两个基本观点的建立和理解。

教学难点：

分子概念的理解；扩散现象中物质分子运动行为的想象。

教学资源：

粉笔、放大镜、水、高锰酸钾、酒精、玻璃管、铅块、钩码、烧杯、实物投影仪、各种不同物质的分子结构模型图片、模拟分子间作用力的课件。

教学过程

一、导入新课

师：从这节课开始，我们将进入第七章的学习。请同学们将书翻到23页，请一位同学将导语朗读一遍。

从本节课开始我们将学习与微观粒子和宏观宇宙有关的一些现象、理论和方法。这节课我们首先来探究微观的世界，学习“

一、走进分子世界”。

二、学习探究微观世界的方法，了解分子模型的主要内容

1．介绍模型法。

师：从很多现象我们可以判断出物质都是由很小的微粒组成的，但是物体内部的微小结构肉眼无法直接看到，我们应该怎样进行研究呢？科学家们找到了一个方法：观察现象——建立模型、假说（相当于猜想）——收集证据或进行实验进行验证检验——确认或建立新的模型（假说）。

2．下面我们也借用科学家的方法一起来认识物质的结构。（1）观察现象。

观察1：用素描炭笔在纸上画一条线，直接展示，问：细线是连续的还是断开的？（连续的）

再用放大镜观察，通过摄像头投影，问：细线是连续的还是断开的？说明了什么？（断开的，甚至可以观察到细小的颗粒。说明细线是有很小的颗粒组成的。）

观察2：展示一杯染成红色的水，问：水时连续还是断开的？（连续的）再用吸管吸取少量的水，一滴滴的挤出，问：水滴是连续还是断开的？（断开的，水能够被细分，说明水

1是由很小的颗粒组成的。）

观察3：打开酒精桶的盖子，扇一扇，待学生闻到气味后问：每位同学都能闻到酒精的气味，说明酒精气体是否可以被细分？（能够被细分）再问：进入你鼻腔的酒精气体的微粒是很大还是很小？

（闻见酒精的味道，说明酒精气体已经进入了人的鼻腔，每一位同学都闻到了，并且肉眼看不见，说明酒精气体是由很小的微粒组成的。）

（2）建立模型。

师：刚才我们分别观察了固态的素描笔留下的细线、液态的水和气态的酒精气体，发现它们可以被无限细分，由此我们提出一个猜想、假说（模型）：物质是由很小的微粒组成的。

师：在把物质无限细分的过程中，物质的种类没有发生变化，即没有变成新的物质，也就是说物质的化学性质没有发生变化，在科学中，像这种保持物质化学性质不变的最小微粒叫做分子。有了分子的概念后，刚才的猜想、假说（模型）可以修改为：物质是由分子组成的。

关于对“保持化学性质不变的最小微粒”的理解，我们还可以再打一个比方：我们学校可分为三个年级，每个年级由十个班构成，每个班级由50个学生组成，到这里我们再划分下去对学校的构成就没有意义了，因此学生个体是构成学校组织的最小单位。同样，物质划分到一定程度，就无法再保持物质的化学性质，这种能保持物质化学性质的最小颗粒称为分子。一杯水分下去是小水滴，小水滴分下去是小水珠，一直分到水分子，如果再继续分下去，就不具备水的性质了。

（3）检验和验证。

师：“物质是由分子组成的”这一观点我们如何来验证呢？必须借助于工具。科学家不断改进观察物质的手段和设施，发明了光学显微镜，可以看见微小的细胞；但最多可以观察到0.2μm的尺度，后来发明了电子显微镜，能够使人观察到10nm的物质结构，可以拍到一些较大分子的照片，例如图7-3；再后来人们又发现了扫描隧道显微镜，将观察精度提高到0.1nm，使人们观察到较小的分子和更小的原子，发现较大分子的内部结构，甚至能操纵较小的原子组成新的图案。

（4）确认假说（模型、猜想）。

师：①通过观察手段的不断改进，现在大家都确信：物质是由分子组成的。②采用“观察——提出假说——验证——确认或否定”这种模型法，对于研究物质的微观结构来说是很有用的一种方法。

3．讨论分子的大小。

（1）请同学们用刻度尺测量一下课本图7-3中一个碳化硅分子的直径（即相邻两个黑点之间的距离）。（约4mm）

图下的说明告诉我们，这个显微镜可以放大1500万倍。那么，同学们估算一下，一个碳化硅分子大约有多大？（2.7×10-7mm=2.7×10-10m）

（2）课文中还告诉我们水分子的直径、氢气分子的直径，请同学们找一找，是多少？（水分子直径4×10-10m，氢气分子直径2.3×10-10m）

科学研究发现，分子很小，一般分子直径的数量级是10-10m。想象一下，如果让2500万个人手拉手站成一行，那么这个长度将绕地球赤道一圈，而如果让2500万个水分子一个挨一个排成一行，那么这个长度就只有1厘米。

（3）由于分子很小，所以宏观物体中包含的分子的数量非常庞大。例如，1标准大气压下，1cm3（比划一下，一个食指端的大小）的任何气体中约含有2.7×1019个气体分子，让这些气体分子从容器中跑出，如果1秒钟跑出1亿个，你们猜需要多长时间？（约需9000年才能跑完）

三、探究分子间是否有间隙。

1．提出问题：现在我们已经确信物质是由大量分子组成的，有人提出一个问题：这些分子是一个挨着一个排列的然后组成宏观的连续的物体呢？还是每两个分子之间都有间隙，然后再组成一个空心的物体呢？

2．猜想、提出模型、建立假说：组成物质的分子之间有间隙（或没有间隙）。3．验证、确认或否定假说。

A.实验1：将高锰酸钾颗粒放入水中，将会看到什么现象？ ①实验器材：一包高锰酸钾颗粒和一个盛水的烧杯。

②实验要求：烧杯就放在桌子上既不要拿起，也不要晃动。高锰酸钾颗粒倒入水中的瞬间，立即开始观察。分工观察，一部分同学从烧杯的上方向下观察，另一部分同学从侧面开始观察。

③动手操作，观察现象。④交流讨论：

一问：实验中所看到的现象是什么？（水慢慢变成紫色。）

再问：水怎么变成紫色的呢？能不能具体描述一下水变成紫色的过程。（高锰酸钾颗粒沉入杯底，把一部分水染成紫红色，然后这紫红色慢慢向四周扩散开来。）

三问：再过段时间，烧杯中的水会怎样？（整杯水都变成紫色。）

四问：这个现象支持了上述哪个猜想？（微粒之间是有空隙的。）

五问：现在大家认为分子之间是有间隙的，你能结合现象解释一下吗？（构成水的微粒之间是有空隙的，构成高锰酸钾的颗粒进入水的空隙，使水慢慢变成紫色。）

六问：这个现象还说明什么问题？（高锰酸钾是由微粒即分子组成的；高锰酸钾的分子可以运动；水是由微粒即水分子组成的。）

B.实验2：等体积的水和酒精混合，总体积变小了。

教师演示：向一端封闭的玻璃管中注水至一半位置，然后再注入酒精，并在液面最高处做一记号。封闭管口，将玻璃管反复翻转，使水和酒精充分混合，观察液面位置。

实验现象：混合后水和酒精的总体积小于混合前水和酒精的体积之和。4．分析讨论：这个现象能够说明哪些问题？

（①水是有分子组成的；②酒精是由分子组成的；③水分子之间有间隙；④酒精分子之间有间隙；⑤水分子和酒精分子都能够运动。）

四、探究分子的运动规律

1．提出问题。

从刚才的两个实验中，我们发现高锰酸钾的分子可以运动，水分子和酒精分子也可运动。那么分子的运动是普遍现象吗？是部分物体的分子在运动，还是所有物体的分子都在运动？分子是自发的主动的要运动，还是被动的从动的在运动？分子是做有规律的运动，还是在做无规则的运动？分子的运动是短暂的，还是长久的永不停息的？

2．观察现象。

师：请同学们观察课本p.25图7-

4、7-

5、7-6所示的三个现象，你发现了什么？（红墨水的分子是运动的；香味分子是运动的，醋和酒精的分子是运动的。）

3．提出假说。

所有物体的分子都在自发的永不停息的做无规则运动。4．收集证据，验证假说的真伪。

（1）课件展示空气和二氧化氮气体的扩散现象。

强调：二氧化氮气体密度大，受重力作用应下沉，但事实上二氧化氮分子会向上运动；空气密度小，受重力作用应上浮，但事实上空气分子会向下运动。说明气体分子在自发的、无规则的运动。

（2）课件展示水和硫酸铜液体的扩散现象。

强调：硫酸铜液体密度大，受重力作用应下沉，但事实上会向上运动。水密度小，受重力作用应上浮，但事实上会向下运动。说明液体分子在自发的、无规则的运动。

（3）课件展示煤炭和墙角的扩散现象。

强调：时间越长。互相渗入越多，说明固体分子在自发的、无规则的运动，且永不停息。

（4）课件展示布朗运动。

强调：从花粉颗粒的永不停息的无规则运动我们可以间接推知水分子在永不停息地做无规则运动。

5．得出结论：一切物体的分子都在永不停息地做无规则运动。6．应用：列举日常生活中的其他的能够证明分子不停运动的事例。

水蒸发——潮湿的底面、衣服变干了，冰升华、樟脑丸升华，花香袭人等等。

五、小结：

（1）面对看不见也摸不着的微观世界，我们是利用什么方法探究的？（根据观察到的现象提出一种模型作为猜想，再搜集证据验证。）（2）利用这种探究方法我们了解到物质的微观构成是怎样的？（物质由大量分子构成）

（3）分子如何运动？一切物体的分子都在永不停息地做无规则运动。（4）有哪些证据能够说明分子在运动？（扩散现象、布朗运动。）

五、分子间的相互作用力

演示实验：把二个表面光滑的铅块相互紧压在一起

你观察到了什么现象？说明了什么？如果我继续用劲往里压，能不能把铅块压

短？ 这说明什么？生活中还有哪些现象说明分子间有相互作用的吸引力和排斥力？面对看不见也摸不着的微观世界，我们是利用：根据观察到的现象提出一种模型作为猜想，再搜集证据进行验证。利用这种探究方法我们了解到物质的微观构成是怎样的？

六、用分子模型解释固体、液体、气体的性质

知识梳理

1、用摩擦的方式使物体带电，叫做摩擦起电。

2、被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷（＋）；

被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷称为负电荷（－）。

3、同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

第三篇：八年级物理上册走进物理世界

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第一章 走进物理世界 1.1希望你喜爱物理

（一）三维教学目的

1．激发学生学习物理的兴趣和愿望。

2．知道物理研究的主要内容及物理的广泛应用。3．知道观察和实验是研究物理的基本方法。

（二）教学仪器

玻璃杯、鸡蛋、硬纸片、圆底烧瓶、铁架台、旋转七色板、放大镜、散开的塑料捆扎绳。

（三）教学重点、难点

重点：培养学生对自然界的好奇心，激发学生学习物理的兴趣 难点：让学习学会观察各种实验现象的解释。

（四）教学方法：观察法，先试后导，实验法

（五）教学时数：2课时

（三）教学过程

第一课时

引言：

从现在起，我们将要学习一门新的课程——物理学。物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。物理研究的内容十分广泛，有些内容在小学自然课上我们已经有所了解，如摩擦起电、热胀冷缩等。有一些我们还不了解，尽管它们经常出现在我们的身边。新课讲授：

1．物理研究什么

（1）让学生观察和讨论：课本图1一1到课本图1一6中所列举的现象，都是我们所熟悉的，也都是物理学研究的内容，它们分别属于力的、热的、光的、电的现象。

（2）在生活中，我们身边的物理现象。

例如：飞机为什么能在空中飞行？保温瓶为什么能保温？电动机为什么能转动？用望远镜为什么能看得远些？（此处举例应包括力、热、电、光的现象。）

大家想一想，还有哪些曾经使你感到新奇的现象？（引导学生发言，并指出学生所提出的各种问题，哪一些是属于力的、热的、光的、电的现象，指出这都是物理研究的内容。若学生发言涉及化学、生物等学科的内容，也给归类，说明不是物理研究的内容。）

2．物理是有趣的

物理课上研究的一些现象，许多是我们没有见过，也没有想过。下面我们将要做的几个实验，虽然我们今天还不能揭开它们的谜底，但可以告诉我们，物理学研究的现象是十分有趣的。（展示一些简单而又效果明显的实验，激发学生的兴趣和求知欲望）

实验一：学生实验

请同学们将一长纸条平放在桌面上，然后把钢笔帽立在纸条的一端。你能不能把纸条从笔帽底下抽出来，但要保证笔帽立在原地不动。（有的同学慢慢地拉动纸条，笔帽倒了或是笔帽跟着纸条走。）教师演示：快速抽动纸条笔帽立在原地。

为什么要快速抽纸条。才能休证笔帽不动。而慢慢地拉动纸条不会成功？这就是物理研究的内容，今天我们暂不研究，但我们毕竟知道了怎样做才能成功。

实验二：课本实验：原封不动

有了前一个实验的基础，可以让学生猜一猜，应怎样弹出硬纸片，才能使鸡蛋落入杯中，而不会随纸片飞出。

实验三：旋转七色板实验

先介绍实验装置的构造，将可以旋转的圆盘分成若干个扇形，分别涂上红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫各种颜色。要强调其中没有白色。

提出问题：当圆盘飞快旋转的时候，圆盘该多好看？

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演示：当圆盘旋转时将出现白色。

本来圆盘上涂有各种颜色，当它旋转的时候，却偏偏呈现它所没有的颜色——白色。这是为什么呢？当我们学过光学之后，这个谜底就不难揭开。

实验四：放大镜观察实验

我们常用放大镜观察细小的物体，放大镜中间厚、边缘薄，也称为凸透镜。大家可以隔着放大镜看看自己的手纹，看看书上的字，是不是放大了。

问题：隔着放大镜看物体是不是总是放大的？

让学生手拿放大镜，伸直手臂通过放大镜看黑板上的字或墙上的标语。（要让学生观察远处较大的，且容易分辨倒立、正立的物体。）学生观察后，回答观察到的现象。（看到的是缩小的，而且是倒立的）

用放大镜看物体不总是放大的。在什么情况下是放大的，什么情况下是缩小的？这正是光学要研究的内容之一。

实验五：

首先解释沸腾：日常生活中常说把冷水烧“开”了，水“开”了在物理学中则叫沸腾。通常为使水沸腾，需要加热，今天我们要做一个用冷水使热水再次沸腾的实验。

演示实验：将保温瓶中的热水倒入烧瓶，使水占烧瓶容积的三分之一左右。将烧瓶置于预热的电炉上加热，让学生看到水在沸腾时有大量汽泡产生。迅速将烧瓶加塞后倒置于铁架台上。在用冷水浇烧瓶前要让学生观察瓶中的水是平静的。浇冷水时，烧瓶中的水会再次“沸腾”起来。

实验六：

散开的塑料捆扎绳（应将扎绳尽量“破”细些）用干燥的手捋几次，扎绳不仅不能合拢，反而会膨散开，甚至会被手“粘”开。

3．作业：预习新课

板书设计：

1.1希望你喜爱物理

1、物理是研究什么的2、物理是有用又有趣的

第二课时

引言：

上节课的实验包含着重要的物理知识，学了物理就会知道它们为什么发生，我们还要应用这些知识为人类服务、造福。其实在日常生活中，我们就曾运用过许多物理知识，只不过有的我们知道为什么，有的我们还不知道。例如：乒乓球瘪了，用热水烫一下能使乒乓球复圆。再如我们常用棍子来撬动一些笨重的物体。由于在小学里学过热胀冷缩、杠杆等知识，就懂得为什么这样做。

新课讲授：

1．物理是有用的

①列举日常生活中物理知识的应用。

如照相机、高压锅、电热杯、收音机等等。这些事例学生还不懂为什么，说明需要学习物理知识。②列举事例说明在工农业生产、邮电通信、广播电视、医疗卫生等方面，都有物理知识的广泛应用，有的就是在物理研究成果的基础上发展起来的。要懂得它们，就需要学习物理知识。

③举例说明物理研究对我国社会主义现代化建设做出的重要贡献，它使我国某些尖端技术进入了世界先进行列。如：同步通信卫星发射、原子弹、氢弹、低温超导技术、十亿次银河巨型计算机等。

④举例说明物理也是学好化学、生物等自然科学不可缺少的基础。⑤简要介绍课本 “科学家的设想”，说明在未来的科学中，物理应用将更为广泛，未来物理将更有用。2．怎样学好物理

要学好物理，就要有科学的学习方法。物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，许多物理知识是从观察和实验得来的，观察和实验也是学习物理的重要方法。观察决不是简单的看看，重要的在于思考，要注意观察的现象有什么特点，要明确观察目的，并注意引起变化的原因和条件。这样才能有所发现。下面我们一起来观察一些现象，是否也能有所发现。

实验七：物体下落实验

（此实验目的在于让学生体验如何观察）

取一张纸和一支粉笔头，让它们从同一高度同时下落（演示）。演示后让学生回答看到了什么现象？（粉笔头落得快，纸片落得慢）从现象来看，粉笔头落得快。类似的现象同学们见过很多：树枝和树叶落地快慢不一样，石子和羽毛落地快慢不一样。通过这些观察会想到“是不是重的物体落地快，轻的物体落地慢？”带着这个问题再进一步的观察，这就是明确观察目的。

教师：现在我们把原来的纸片，团成纸球。问：纸球是否比原来的纸片变重了？（没有）

演示：再使纸球和粉笔头同时下落。请同学们看看会出现什么情况（少停一会，学生有所思考后再演3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

示，结果将是两者同时落地）。

分析实验现象，引导学生思考。同一张纸，展开的纸片飘飘悠悠的慢慢落下来，团成纸球就很快地落下来，两者为什么会有这么大的差别呢？在观察中，就是要注意这种变化，并考虑引起这种变化的原因，引导学生分析纸片落地慢的原因（纸片面积大，受的空气阻力大）。

总结学生的发言，指出：物体落地快慢不同，是由于受到的空气阻力不同，而不是物体的轻重。要学好物理，就要重视观察和实验；要勤于思考、着重理解，同时要重视应用知识，使之在应用中加深理解。

3．作业：用手帕、细绳、螺帽自制一个降落伞，观察它下落的情况。

（四）板书设计 1.1希望你喜爱物理

1、物理是研究什么的3、怎样学好物理

2、物理是有用又有趣的（1）重视实验和观察

（2）勤于思考、着重理解

（3）重视知识的应用

（五）教学后记

引入各种有趣的实验，再加以图片展示，有趣的视频实验现象，大大引起了学生对物理这门新学科的兴趣。

第一章 走进物理世界

1.2动手做实验

（一）三维教学目的

1.学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。2.知道读数时要估读分度值的下一位。

3.知道测量有误差，通过多次测量取平均值可以减小误差。知道误差和错误有区别。

（二）教学仪器

示教刻度尺、长方体木块、学生自备透明三角尺。

（三）教学重点、难点

重点：长度单位、用刻度尺测量物体的长度 难点：用刻度尺测量物体的长度

（四）教学方法：观察法，实验法、先试后导，先练后讲等

（五）教学时数：3课时

（三）教学过程

第一课时

1.测量（着重讲测量的意义）

让学生观察两图（见课件），比较两条线段和两个圆面积的大小，再让学生用尺子量量，回答视觉总是可靠吗？继而举例说明，对于时间长短、温度高低等，靠我们的感觉直接判断，并不总是可靠。不仅很难精确，有时甚至会出现错误。

在观察和实验中，经常需要对各种物理量做出准确的判断，得到精确的数据，就必须用测量仪器来测量。例如：用刻度尺测量物体的长度，用秤来测物体的质量，用钟表来测时间的长短，用温度计来测量温度的高低。

长度是最基本的物理量，在生产、生活中，在物理实验中经常要测量长度。（举例）测量长度的方法和仪器有许多种，其中刻度尺是常用的测量长度的工具。同时学会使用刻度尺，有助于我们学会其他测量仪器和了解测量的初步知识。2.长度的单位

测量任何物理量都必须规定它的单位。（1）国际统一的长度基本单位是米。米的代表符号是m。

（2）其他的长度单位是由米派生的其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它们的代表符号分别是km, dm, cm, mm, μm，nm。

（3）通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。例如：常用铅笔笔心直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右。（4）练习单位换算

3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！1、1dm= m 1cm = m 2、1m = μm 1m = nm 3、64dm= cm = m = km4、6.37 ×103 km= m = mm 5、253.7cm= m = mm 6、2.35769 ×1010 nm = m = mm

3、长度测量的的工具：刻度尺

板书设计：

1.2动手做实验（长度测量）

一、获取物理知识的重要来源：观察、实验

二、长度的测量

1、长度的单位

米（m）

3-11km=1000m=10m

1dm=0.1m=10m

-21cm=0.01m=10m

1mm=0.001m=10-3m 1um=0.000001m=10-6m 1nm=0.000000001m=10-9m

2、长度测量的工具：刻度尺 作业：见练习卷

第二课时

3.正确使用刻度尺 ①刻度尺的刻度：

让学生观察刻度尺，并依次回答课本上的问题。关于量程和分度值，应给学生以简单的解释。零刻度有磨损的刻度尺，可用没磨损的其他刻度做为测量的起点，这时末端读数与起点刻度数之差，才是被测物体的长度。

②刻度尺的使用：

学生对刻度尺比较熟悉，自认为都会使用，实际上在使用中经常出错。因此要引导学生发现自己使用刻度尺出现的错误，自觉地纠正，养成按规则要求操作的习惯。

让学生用透明三角板测量一纸条的宽度。首先分清三角板的正、反面，然后要求学生把三角板反着用（即有刻度的一面向上）。学生在测量时，故意让学生将身体向左偏、向右偏，让学生回答两次读数是否一样？（不一样，且尺子越厚，两次读数差别越大）这两个读数哪一个对？（都不对）怎样读才能得到正确的数值？引导学生总结出读数的视线规则：读数时，视线要与尺面垂直。（可参照课本图1-18）在将零刻度对准被测物体的一端时，也要按这一规则去做。

让学生把三角尺翻过来，重复上面的测量，这时身体偏左、偏右的两次读数基本一致。由此得到，测量时刻度尺的正确放置方法是：让刻度尺刻度紧贴被测物体的始、末两端。如果刻度尺不透明（如钢尺、木尺）应怎样放置？并总结出刻度尺使用中的放置规则：刻度尺应“立”着放正，不能歪斜。（应使刻度尺面垂直被测物体表面，学生还不理解这些立体几何术语，改用“立”着的说法。可通过示范的方法，帮助学生理解）

要求学生按上述放置和视线规则，正确放置刻度尺，并将零刻度对准纸条的一个边，看纸条的另一条边靠边那一条刻度线，读取这一刻度的数值，就是纸条的宽。如果要求测量更精确些，则应估读到分度值的下一位。这就是刻度尺使用时的估读规则。

4.正确记录测量结果

列举几个无单位数字，说用这组数是无用的。测量结果的记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果，只有标明单位数据才有意义。

5.总结：正确使用刻度尺的规则。

①测量前先观察刻度尺，看零刻度是否磨损，确定以哪条刻度线做测量的起点；明确最小刻度值，了解应估读到哪一位数字。②刻度尺放置应立在被测物体的面上，不能歪斜。③读数时视线要垂直尺面，并对正观测点。④读取数值时要估读出最小刻度的下一位数。⑤记录测量结果时，要标注单位。

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练习

1、下图中各物体的长度分别为多少？所用尺的分度值是多少。练习2：用刻度尺测量物理课本的长、宽、高 练习3：估测生活中常见的长度： a.成年人走路时的步长： b.课桌高度；

c.一支新铅笔的长度：

5.误差

测量时，测量值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。

任何测量都存在着误差。或许有的同学会认为物体的末端恰好对着刻度线，测量的结果应是准确的。其实，任何刻度线都有一定的宽度，“恰好对着刻度线”也是估计的，这时最小刻度值的下一位估读数字是零。（估读数字为“零”，容易被忽视，要提醒学生注意）由此可见，测量中存在误差是不可避免的。

误差跟错误不同。像测量中，由于视线的偏斜而导致测量的错误，这是由于没有按规则去做造成的。错误是应该而且可能避免的。

测量的误差是不可避免的。除了估读的误差外，还有其他原因造成的误差。如仪器本身不准确，环境温度、湿度变化的影响等，这都是造成误差的原因。误差不可能消除，只能尽量的减小。减小误差的措施比较多，其中求平均值的方法，简单而有效。测量中有时估计偏大，有时会偏小，这样多次测量值的平均值更接近于真实值。板书设计：

1.2动手做实验（长度测量）

二、长度的测量：刻度尺

1、长度的单位

米（m）

2、正确使用刻度尺

（1）刻度尺的刻度：量程、分度值、零刻度线（2）刻度尺的使用

使用前：观察它的零刻线、量程和分度值

使用时：尺要放正，读数时视线与尺面垂直，要估读到分度值的下一位（3）测量结果由数字和单位组成

3、误差

测量值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差 误差是不可避免的，只能尽量的减小。

减小误差的措施比较多，求平均值的方法，是简单而有效的。

第三课时

第一章 走进物理世界 1．3尝试科学探究

（一）三维教学目的

1.了解科学探究的过程和一般步骤

2.经历科学探究，获得对科学探究过程的一般认识，领悟科学探究的几个重要环节，在科学探究中挖掘学生的探究能力了解控制变量法

3．通过实验，培养学生认真操作、细心观察、积极思考、实事求是的良好习惯。

（二）教学仪器:铁架台、停表、刻度尺、带摆线的小球

（三）教学重点、难点

重点:科学探究的几个重要环节 难点:设计探究步骤

（四）教学方法：学生实验探究法

（五）教学时数：2课时

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（六）教学过程:

第一课时

提出问题

1．这个摆来来回回摆动的时间由什么决定？

2．师傅拧摆锤下面的螺母对摆动的快慢会产生什么影响？ 提出问题比解决问题更重要。猜想与假设

1、摆动的快慢可能跟摆锤的轻重有关。

经验依据：日常生活中各种摆钟的摆锤不一样。2．摆动的快慢可能跟偏角的角度大小有关。

经验依据：摆钟不摆时，师傅让它偏离一定的角度就摆动起来。

3、摆锤下面的螺母位置估计会影响摆的长度，看来，摆动的快慢跟摆的长短有关。经验依据：刚才情景中，师傅拧摆锤下面的螺母几下，摆钟走时就准了。（螺母可拧上，也可拧下）

发现问题和找到症结所在是探究赖以进行的前提，提出假设则是核心 制定计划和设计实验

实验目的: 探究摆的摆动快慢（摆动一次的时间）与什么有关？

实验器材: 铁架台，停表，刻度尺，摆线，两小球（体积相同，轻重不同）实验步骤:

1、①用细线挂上小球1，组成摆球。②把摆球摆线的一端悬挂在铁架台上。

③用刻度尺测量摆线的长度（悬点到摆球中心的长度）

④把摆球拉起，然后放开，在小球某次通过最低点时，按下秒表开始计时，同时将此次通过最低点作为第一次。（摆来回一次算一次）

⑤依据④测小球摆动10次和20次的时间。⑥摆线长不变，摆角不变，换成小球2，重做①-⑤。

2、①用细线挂上小球1，组成摆球。②把摆球摆线的一端悬挂在铁架台上。

③用刻度尺测量摆线的长度（悬点到摆球中心的长度）

④把摆球拉起，然后放开，在小球某次通过最低点时，按下秒表开始计时，同时将此次通过最低点作为第一次。（摆来回一次算一次）⑤依据④测小球摆动10次和20次的时间。

⑥摆线长不变，小球不变，改变摆角，重做①-⑤。

3、①用细线挂上小球1，组成摆球。②把摆球摆线的一端悬挂在铁架台上。

③用刻度尺测量摆线的长度（悬点到摆球中心的长度）

④把摆球拉起，然后放开，在小球某次通过最低点时，按下秒表开始计时，同时将此次通过最低点作为第一次。（摆来回一次算一次）⑤依据④测小球摆动10次和20次的时间。

⑥小球不变，摆角不变，改变摆线长，重做①-⑤。进行实验与收集证据：

学生进行操作实验，并把数据填入表格（课本P15）。作业：完成实验报告

第二课时

一、实验总结 分析与论证

1、让学生根据自己的实验数据与同学讨论，总结分析得出结论。

2、师生共同总结：

1）控制变量法

2）摆的快慢与摆线长有关，而与摆球、摆角无关。评估：

讨论在整个实验操作过程中，出现的问题以及解决方法。

1、你认为你们总结的结论是否可靠？你的理由是什么？

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（1）如果多做几次，总结出来结论可能会更可靠。

（2）认为是可靠的，因为刚才看见师傅把螺母往下拧，估计起了增加长度的作用，使摆动变慢，原来走快的针就走准了。师傅的做法跟我们实验的结论是一致。

（3）认为不是很可靠，认为可以忽略空气阻力的影响，钟的快慢可能跟它所处的地点有关。

2、你在实验过程中还发现了什么新的问题？

（1）摆的摆动快慢（摆动一次的时间）只跟摆长有关，那它他究竟是怎样的关系呢？（2）实验中的小球摆动不久就会停下来，挂钟的摆锤为什么能摆动很长时间？ 交流：把自己写好的实验报告与同学共享。

交流评价是当今科学探究的一个重要环节，科学家就是通过交流评价把自己的研究情况告诉别人的，以获取反馈信息并加以不断修正。此外在交流中培养了学生的协作精神，评价中培养学生之间的互信精神。

二、科学探究的基本要素（1）提出问题（2）猜想与假设

（3）制定计划与设计实验（4）进行实验与收集证据（5）分析与论证（6）评估（7）交流 教学后记：

本节重在学生参与探究，体会探究的整个过程，练习使用刻度尺和秒表。学生在充分参与的过程中，体会到合作的重要性。

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第四篇：走进分子世界教案

《走进分子世界》教案

教学目标

1、通过活动了解人类在认识物质结构过程中采用的科学方法。知道分子模型的主要内容，知道分子是保持物质化学性质的最小单元，对分子大小有一定的感性认识，会用图形、文字、语言描述分子模型。

2、知道显微镜在拓展人们的视觉范围、探测微观粒子方面的重要作用。

3、通过实验探究及生活中的现象，初步了解分子在做永不停息的运动，并能定性解释一些物理现象。

4、了解科学家是如何探索微观世界奥秘的，初步体会探究微观物质结构的模型方法。

教学重点难点

1、重点：根据观察到的现象提出一种模型猜想，收集证据证实提出的猜想。

2、难点：建立分子结构模型。

教学设计

导入新课

师：请同学们将书翻到25页，从这节课开始，我们将进入第七章的学习，首先看下导语，向物质世界的两极进军。我们知道这个世界是由形形色色的物质构成的，教室里的课桌、讲台、黑板、门窗，我们用的课本、文具等等无一不是这样，那么物质世界的两极是指什么呢？

大到什么程度？小到什么程度呢？这节课我们首先来探究微观的世界。分配任务

1、知道分子模型的主要内容，知道分子是保持物质化学性质的最小单元，对分子大小有一定的感性认识，会用图形、文字、语言描述分子模型。

2、初步了解分子在做永不停息的运动，并能定性解释一些物理现象。

3、初步体会探究微观物质结构的模型方法。

4、知道纳米材料的一些奇特性质及潜在的重要应用前景。

小组展示教师适时点拨

现象1：用粉笔在黑板上画一直线，再用放大镜对笔迹仔细观察，你看到什么现象？

我手里有一杯纯净的水，用放大镜看水面。

根据这两个现象请同学们猜想一下物质可能是由什么构成的？

这些微小的颗粒是如何构成我们所看到的连续体的呢？猜想一下

究竟哪种猜想正确，或者还有其他可能，那么为了验证猜想，我们应该怎样做？ 现象2：下面请同学们看一个实验，将高锰酸钾颗粒放入水中，将会看到什么现象？实验要求：烧杯就放在桌子上既不要拿起，也不要晃动。高锰酸钾颗粒倒入水中的瞬间，立即开始观察，请注意变化的过程。

我们来交流在这个实验中所看到的现象。

水怎么变成紫色的呢？能不能具体描述一下水变成紫色的过程。

再过段时间，烧杯中的水会怎样？

师：这个现象支持了上述哪个猜想？结合现象解释一下

构成水的微粒之间是有间隙的，构成高锰酸钾的颗粒进入水的空隙，使水慢慢变成紫色。

有没有反对意见？

看来通过这个现象我们还无法弄清物质的微观结构，争论在于液体究竟是连成一片的，还是之间有空隙？

现象3 ：下面我们继续看一个实验：向一端封闭的玻璃管中注水至一半位置，再注入酒精，在液面最高处做一标记。然后封闭管口，并将玻璃管反复翻转，使水和酒精充分混合，观察液面的位置，混合后你们看到了什么现象？

师：该现象支持了哪个猜想？

以上是我们根据观察到的现象对物质微观结构提出的猜想，科学家在研究物质结构时，按照这样的研究方法提炼出了关于物质微观结构的三种模型,你认为哪种模型能够完善的解释上述活动中看到的现象呢?

模型1物质是由微小的颗粒组成的,各个颗粒紧靠在一起,形成了我们所看到的连续体；

模型 2物质是由微小的颗粒组成的,颗粒之间有空隙；

模型 3固体是由微小颗粒组成的,液体是连成一片的,固体微粒可以挤进液体中。师：为什么不选模型

1、模型3呢？（请学生回答）

师：这样我们就从宏观现象入手，通过一次次的猜想和论证建立了物质的微观模型：物质是由微小的颗粒组成的,颗粒之间有空隙。这些微粒究竟可以分到怎样的程度？打个比方，用喷水壶把水分成一滴一滴的，一滴水能否再分？能分到什么程度不能再分？分到什么时就不再是水了？

师：科学家们发现，物质是可分的，许许多多的现象都能用物质的微粒模型来解释。上述三例只是其中的一些。他们还发现当物质分到一定程度后，化学性质会发生变化。比如水，分到一定程度就不再保持水的性质了。科学家们把能保持物质化学性质的最小颗粒称为分子。

师：以上我们从宏观现象出发建立了物质微观结构模型，而实际上我们凭肉眼能看到物质的内部吗？

假如能看到，这个模型将更有说服力。师：来看一些图片，这是通过光学显微镜看到的植物细胞，细胞之间是有空隙的，细胞还不是最小的颗粒，要看到分子怎么办？师：这是用电子显微镜观测到的金属微观结构图。

师：放大镜、各种显微镜的发明和利用在科学家收集证据、认识物质微观世界性质方面起了非常重要的作用，它们拓展了人们的视力范围，收集了更多证据，支持了科学家提出的模型。展示苯分子、蛋白质分子图片。

由此可见，分子很小，分子直径的数量级：10-10m，水分子的直径约为4×10-10m，这是一个什么概念，想象一下，如果让2500万个人手拉手站成一行，那么这个长度将绕地球赤道一圈，而如果让2500万个水分子一个挨一个排成一行，那么这个长度就只有1厘米。氢气分子的直径是2.3×10-10m ,1标准大气压

下,1cm3(比划一下，一个食指端的大小)的任何气体约有2.7×1019个分子,让这些气体分子从容器中跑出,如果1秒钟跑出1亿个,你们猜需要多长时间? 约需9000年才能跑完

请同学们观察面前的烧杯，看到整杯水都变成了紫红色,现在我们知道这是分子之间有空隙造成的，除此之外这个实验还能说明什么呢？

结合实验现象解释一下，从日常生活中你们还能找到哪些证据来证明呢？ 樟脑丸为什么会变小？

气味分子怎么会跑进我们的鼻子里的？说明什么？

从以上这些例子得到什么结论？

分子会运动，而分子间又有间隙，那物体有没有规则的形状呢？是不是物体今天是一个形状，明天又是个形状呢？

分析圆柱体的铅块为什么还能保持形状？

我们再看一个演示实验：把二个表面光滑的铅块相互紧压在一起

你观察到了什么现象？说明了什么？如果我继续用劲往里压，能不能把铅块压短？

这说明什么？生活中还有哪些现象说明分子间有相互作用的吸引力和排斥力？面对看不见也摸不着的微观世界，我们是利用：根据观察到的现象提出一种模型作为猜想，再搜集证据进行验证。利用这种探究方法我们了解到物质的微观构成是怎样的？

利用分子的模型我们可以来解释有关固体、液体、气体的性质。我们可以得到什么结论？

师：学习和了解物质的结构，对我们的生产和生活有什么作用呢？请同学们阅读课本中的“生活 物理 社会”

请同学们课后继续查阅资料，进一步了解纳米材料的知识。

知识梳理

1、本节课的知识是我们无法用肉眼观察的，比较抽象，教师主要通过活动对物质结构的分析，利用排除的方法，结合学生的认知特点选择一种合适的物质结构模型。

2、学生了解物质的结构模型后，对其产生浓厚的兴趣，有继续探究的愿望，并能发现一些生活中有关的现象，顺势利导借助课件和实物，这样学生就较容易理解分子的无规则运动和分子间既有引力又有斥力。

3、学生对本节课了解清楚后，教师引导学生利用分子模型解释固体、液体、气体的性质以及对我们的生产和生活的作用。

第五篇：7.1走进分子世界

丹阳市第三中学八年级物理教学案

海复初中“15/20/10”集体备课导学案 第七单元走进分子的世界第 1 课时总第个教案

主备人：审核人：【学习目标】

1、了解分子模型的主要内容，知道分子是保持物质化学性质的最小单元，对分子大小有一定的感性认识。

2、通过实验探究初步了解分子在做永不停息的运动，体会分子世界的物理性质，并能定性解释一些物理现象。

【课前准备】《导学案》P15预习导学

【学习过程】

活动1 ：分子模型

1、用木炭在纸上画一笔，再用放大镜对笔迹仔细观察，你会看到什么？

2、实验：高锰酸钾放入水中实验

a器材：高锰酸钾颗粒、水、b实验步骤：把高锰酸钾颗粒放入水中

c现象：紫色的高锰酸钾在水中蔓延开来，一段时间后，水都变成。

3、水与酒精的混合a器材：一根玻璃管，水与加入一滴红墨水的酒精。

b实验步骤：

①在玻璃管中注水至一半位置

②再注入带红墨水的酒精，并在液面最高处做一标记。

③用手指按住管口，并将玻璃管反复翻转，使水和酒精充分混合。

c现象：混合后水与酒精的总体积混合前水与酒精的体积之和.d结论：:水与酒精混合后总体积＿＿＿.(增大/减小)，说明了

把称为分子.物质是由大量组成的，分子间有．

一般分子直径的数量级为m

活动2：分子运动

扩散现象:不同物质相互接触时,彼此进入对方的现象。

1、实验：如图所示，下面的瓶子里装有红棕色的二氧化氮气体，它的密度大于空气密．．

度，当抽去玻璃片后，过一会儿，看到.；说明了

2、实验：墨水滴在水中的实验

现象：.结论：.校训：上善若水 自强不息学校网址：http://dysz.dyedu.cn

1丹阳市第三中学八年级物理教学案

红墨水同时滴在冷水和热水中

现象：.结论：.3、实验：有人曾经做过: 将打磨光滑的铝片与金片紧压在一起放置了5年，5年后发现它们彼此渗入对方1毫米，说明了

结论：大量实验证明分子一直处在不停地.活动3：分子间的作用力：

1、实验：:如图（a）是一个铁丝圈，中间松松地系一根棉线.图（b）是浸过肥皂水并附着皂液薄膜的铁丝圈。图（c）表示用手指轻轻地碰一下棉线的任意一侧.图（d）表示这一侧的肥皂液薄膜破了，棉线被拉向了另一侧.请你分析此实验产生的原因

2、实验：取两块表面磨平、干净的铅块，使之紧密接触，铅块就能结合在一起，在它下面还可以挂一个较重的物体

呢！

【小结】:上面实验说明, 分子间存在着力．

平时固体和液体很难被压缩，这又间接说明分子间存在着力．

【当堂检测】《导学案》P161-8

校训：上善若水 自强不息学校网址：http://dysz.dyedu.cn 2