准确把握特点抓好第二批教育实践活动[小编推荐]

第一篇：准确把握特点抓好第二批教育实践活动[小编推荐]

准确把握特点，抓好第二批教育实践活动

2014-02-26

按照中央的统一部署，第二批教育实践活动目前已经全面铺开。我们要坚决贯彻落实中央的部署要求，准确把握第二批教育实践活动的特点，以认真精神高标准、高质量、动真格地推进教育实践活动，确保善始善终、善作善成。

第一批教育实践活动取得了显著成效，党员干部作风明显改进，带动政风民风持续好转，为第二批教育实践活动的开展提供了宝贵经验。特别是着力整治“四风”方面的一系列举措，在社会上产生了很多正面、积极的影响。第二批教育实践活动主要是在地市级以下开展，单位多、人数多、领域广、范围广，党员干部的从业状况、职业构成、活动方式和思想状况构成复杂、素质不

一、差异较大。这就要求我们必须正确把握第二批教育实践活动的新特点，对出现的各种新现象“号准脉”“治好病”。

与第一批教育实践活动相比，第二批教育实践活动至少有以下六个方面的特点：

（一）与群众贴得更近、关系更直接。第二批活动直接面向基层，在群众家门口开展，在群众身边开展，有千千万万“裁判”在盯着，动作到位不到位，是否有假做假唱现象，逃不脱“裁判”的眼睛。

（二）享乐主义、奢靡之风新动向值得注意。“四风”问题具有很强的变异性和传染性。特别是经过第一阶段的查摆整改，享乐主义、奢靡之风在基层有明显好转，但转向更加隐蔽的形式，一些动向值得注意。

（三）整治形式主义、官僚主义难度大。由于官僚主义、形式主义在解决方法上不太好定性和量化，解决起来难度更大。比如“门难进、脸难看、事难办”，这种情况在基层确实时有发生，然而负责办事的部门总是能找出不办的客观理由，而且这些理由往往看起来都是合法合规的。

（四）反“四风”容易走向程式化、形式化。在基层一些地方，反“四风”容易走向程式化、形式化，比如满足于开了多少会，收集了多少个问题，搞了多少次基层调研，等等。绕了一个又一个圈子之后，却没有把存在的问题找准，并切实加以解决。

（五）必须坚决查处群众身边的腐败。总书记指出，第二批教育实践活动“必须着力解决发生在群众身边的腐败问题，认真解决损害群众利益的各类问题，切实维护群众的合法权益”。基层的教育实践活动，如果不坚决查处腐败和解决问题，反“四风”的行动和成果就不能得到老百姓的普遍拥护。

（六）全力办实事才能让老百姓满意。第二批教育实践活动直接面对基层群众，群众利益更加实际、要求更加实在、问题更加具体，对干部知根知底，对服务有更多、更高、更强烈的期望。必须下大气力办实事、解难事，让群众切实享受改革发展带来的“红

利”，进一步提升党员干部公信度和群众满意度。

搞好第二批教育实践活动关系全局、关系长远，是牵一发而动全身、举一役而促全局的重大战略任务。地方党委要坚持“主题不变、镜头不换”，紧密结合本地区实际，坚持教育和实践两手抓、两手硬，把中央的要求和部署贯彻落实到“末梢神经”，确保活动得到人民群众支持和认可，经得起实践和历史检验。

核心要素：坚持“一把手”抓，营造上行下效的生动局面。只有“一把手”亲自抓，才能激发组织上下的积极性和主动性，为实现活动的良好开局奠定坚实基础；才能有效把握活动的节奏和尺度，确保活动过程健康、有序、可控；才能坚持标准、严格把关、真查真改，保证活动不走过场。各级领导干部特别是“一把手”要把教育实践活动作为责无旁贷的政治责任和重大的政治考验，充分发挥好示范带头作用。

要亲自谋划。把活动开展摆到更加突出的位置去谋划和推进，拍板确定载体设计、实施步骤、服务保障等重大问题；主持起草各级班子的活动方案、整改方案、“四风”专项整治方案、制度建设计划和活动总结报告等，从面上指导活动的措施、步骤。要坐镇督导。履行党委书记第一责任人的职责，拿出更多的时间和精力抓好党的建设这个“本职工作”，在学习教育、听取意见，查摆问题、开展批评，整改落实、建章立制各个环节都亲力亲为，边学边改、边查边改。

要率先垂范。真正把自己摆进去，在学习教育和查摆问题上带头开展批评与自我批评，勇于正视缺点和不足，严明党的纪律特别是政治纪律，敢于触及思想、正视矛盾和问题，调动起方方面面的积极性。

重要保障：坚持严格监督，把纪检监察作用发挥放在更加突出的位置。当前各级党组织和党员干部在“四风”方面存在的问题依然较为突出，一个重要原因就是管理失之于宽、失之于软。如果仅以教育手段加强理想信念和职业道德约束，不从纪律约束和惩处上动真碰硬，很难起到正风肃纪的良好效果。因此，在深化作风建设、坚决纠正“四风”方面，必须充分发挥各级纪检监察部门的专门监督作用。

要明确职责。各级纪检监察部门在抓好自身活动开展的同时，更要发挥检查监督主力军的作用，利用多种方式做好对下级的监督、对同级党委的执纪检查力度。

要突出重点。把工作的重点放在严明党的政治纪律、组织纪律、作风建设三个方面，把监督的重点放在群众反映强烈、问题突出的行业和部门。

要创新机制。落实“两个为主”“两个责任”“两个全覆盖”的要求，积极推进制约机制、监督机制、公开机制、责任追究机制创新，通过具体化、程序化、制度化的制度约束和严格的纪律执行，真正把从严治党要求落到实处。

根本途径：坚持开门搞活动，通过广泛听取意见找准存在问题。党员、干部身上的问题，群众看得最清楚、最有发言权。问题有没有得到解决，群众感受最真切、评价最

客观。第二批教育实践活动必须坚持开门搞活动，每个环节、每项工作都要让群众参与、监督、评判，改什么、怎么改、改得怎么样，都要充分吸纳群众的意见，才能真正找准问题，才能真正推进问题整改，才能真正取信于民。

要把自身的思想端正起来。要相信群众、依靠群众，避免“自说自话、自弹自唱”、不搞“闭门修炼、体内循环”，不要怕意见尖锐、捅出问题、收不了场。

要把听取意见的渠道畅通起来。要真开门、开大门，通过征求意见座谈会、网络平台、电话邮箱等简便管用的方法畅通群众参与渠道，通过面对面、背靠背、请进来、走出去等多种方式找问题，广泛听取群众意见。

要把群众监督的途径丰富起来。调动群众的积极性，既要广开言路、广集民智，更要广受监督。专题民主生活会情况要在一定范围内通报，整改方案要向群众作出承诺、公示，整改情况要由群众和当事人进行评判。

关键抓手：坚持集中力量，将“转作风、抓反腐、办实事、树形象”作为整体工程系统推进。第二批党的群众路线教育实践活动对于各级党委抓班子带队伍、破解历史遗留问题、密切党群和干群关系，都是一个重大机遇。贵阳市在第二批教育实践活动中，积极探索“自选动作”，提出了“转作风、抓反腐、办实事、树形象”的总抓手，目的就是要高标准、高质量、动真格地推进活动，让老百姓看到贵阳实实在在的发展，看到身边实实在在的变化，看到干部作风实实在在的改进，得到实实在在的实惠，从而进一步密切党群干群关系。

转作风，就是突出整治重点、突出领导带头、突出令行禁止，坚决落实中央、省委纠正“四风”的相关规定。贵阳市出台了党员干部参与打麻将活动“三不许”的规定和婚丧嫁娶“四不准”的规定。从这些具体问题抓起，由浅入深、由易到难、由简到繁、循序渐进，一个时间节点一个时间节点地抓，就能把抓作风建设变成常态、抓出成效。抓反腐，就是制定铁的纪律，下决心正风肃纪，针对群众身边的腐败现象，有针对性地打一批“苍蝇”，让腐败分子受到党纪国法严惩。我们明确提出，从市级领导班子成员开始，开展违法违章建筑主动申报工作。而且特别强调，对于司法案件，从市委书记开始，全市各级领导干部都要做到不批条子、不打招呼、不干预案件。

办实事，就是回应群众关切，维护群众利益，注重解决实际问题，围绕解决民生“十困”、化解信访积案等，实打实地解决一些群众看得见、摸得着的实际问题，决不搞“自娱自乐”的“花架子”，让群众看到实实在在的成效，使党群关系、干群关系进一步密切。

树形象，就是按照“为民务实清廉”的要求，以“讲良知、说真话、干实事”为标准，着力塑造党员干部新风貌，在老百姓中牢固树立起一心为公、一切唯实、一身正气的党员干部形象，以此带动社会风气整体好转。

这四句话12个字是表里统一、内外相成的关系，体现了教育与实践两手抓、两手都要硬。其中，“转作风”与“抓反腐”更侧重于“党内”，侧重于教育，体现了教育实践活动的题中之义，是各方聚焦的基本关切；“办实事”与“树形象”更侧重于“党外”，侧重于实践，体现了教育实践活动的宗旨与精髓，是确保长效的具体行动。我们要修炼好“内功”，更要修炼好“外功”，只有内外兼修、知行合一，才能使为民务实清廉成为党员干部自觉坚守、长期遵守的行为准则，向党、向人民、向历史交出一份满意的答卷。

第二篇：切实抓好经济发展和第二批教育实践活动

认真学习贯彻总书记重要讲话精神

切实抓好经济发展和第二批教育实践活动

张宝顺主持会议

5月19日下午，省委常委会召开会议，传达学习总书记在中央政治局常委会讨论一季度经济形势时的重要讲话精神，听取关于总书记在兰考县委常委班子专题民主生活会上的重要讲话、有关批示和党的群众路线教育实践活动视频会议主要精神的汇报，研究部署我省贯彻落实工作。省委书记张宝顺主持会议。

会议指出，总书记关于一季度经济形势的重要讲话，肯定了当前我国经济基本面，指出了经济运行中突出问题，明确了宏观经济政策取向，既立足当前又着眼长远，既有对发展大势的清醒认识又有对发展规律的准确把握，通篇贯穿了稳中求进、改革创新的核心思想，是做好新形势下经济工作的重要方法论。学习贯彻总书记重要讲话精神，要全面领会中央关于当前经济形势的判断和经济工作的重点，更要准确把握蕴含其中的立场、观点和方法，不断增强工作的科学性、预见性和主动性，切实把思想和行动统一到中央决策部署上来。要增强战略思维，保持战略定力，加强战略谋划，狠抓战略落实，着力在加快结构调整上抢抓机遇，在全面深化改革上深谋远虑，在扩大有效需求上精准施策，在保障改善民生上务实作为，不断提高发展的质量和效益，实现经济持续健康较快发展。

会议强调，各地各单位要认真学习贯彻总书记在指导兰考县委常委班子专题民主生活会时的重要讲话和有关批示精神，切实把思想和行动统一到中央要求上来。要坚持高标准严要求，发扬“认真”精神，确保活动各个环节、各项举措都扎扎实实，坚决防止表面上热热闹闹，实际上走形变味、用形式主义来反形式主义。要围绕高质量好效果，精心开好专题民主生活会，聚焦工作重点，完善工作方案，扎实做好查摆问题、谈心交心、撰写对照检查材料、会前解决问题、会上批评和自我批评等工作。要做到动真格见长效，扎实开展“五整五建”活动，建立健全规章制度，破立并举解决存在的突出问题。要严格落实“一把手”责任，切实加强指导和督导，确保活动善始善终、善作善成。

会议还研究了其他事项。

第三篇：准确把握教育实践活动的指导思想和目标任务

准确把握教育实践活动的指导思想和目标任务

根据中央和省委的要求，这次党的群众路线教育实践活动的主要任务聚焦到作风建设，集中解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”问题，并明确提出“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求。重点剖析存在的“四风”问题及根源，做到查摆问题准、原因分析透、危害后果明、整改措施实。，联系自己的思想和工作实际，重点查找自己存在的问题和不足，并对个人存在问题的原因进行了更深层次的剖析，达到了自我教育、自我提高、自我完善、修正缺点、增强党性的目的。

在全党深入开展群众路线教育实践活动，是全面贯彻党的十八大精神，保持党的先进性和纯洁性，坚持党要管党从严治党、加强党的自身建设的重大举措。中央对这次教育实践活动的指导思想、目标任务、基本原则、方法步骤做出了明确规定，贯彻落实好中央要求，开展好教育实践活动，必须准确把握指导思想，必须以党的十八大、十八届三中全会和总书记一系列重要讲话精神为指导，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，紧紧围绕保持党的先进性和纯洁性，以为民务实清廉为主要内容，把贯彻落实中央八项规定精神作为切入点，大力弘扬延安精神，坚决反对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风，着力解决人民群众反映强烈的突出问题。坚持 “照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总体要求，牢记“奢靡之始，危亡之近”的古训，对作风之弊、行为之垢，来一次大排查，大检修，大扫除，净化党的肌体、净化党的队伍，始终保持党的先进性和纯洁性。准确把握教育实践活动的指导思想和目标任务，深刻理解其精神实质和思想内涵，是从巩固党的执政地位，顺利实现中国梦的战略高度，推进作风转变的重要措施和途径，是确保这次教育实践活动不搞形式、不走过场，取得实实在在的效果的前提和保证。

第四篇：要准确把握教育实践活动的总要求

要准确把握教育实践活动的总要求，把教育实践活动扎扎实实开展下去，做到“规定动作”不走样，“自选动作”出特色。结合报社党员干部作风状况，研究制定和修改完善加强作风建设的具体制度和规定。对违反制度规定的要责令整改，情节严重的要严肃处理。

张洪强调，要加强组织领导，确保实践活动各项工作落到实处。这次教育实践活动时间紧、任务重、要求高。中央和省委、市委确立了大的方向和原则性要求，而且对组织领导、工作指导的政策和方法都作出了明确规定。报社党委、各支部要按照市委的统一部署，精心组织，周密安排，不折不扣地贯彻落实好于勇书记在全市教育实践活动讲话的基本要求，确保教育实践活动取得好成效。

市委第十督导组组长杨新指出，阜阳日报社对教育实践活动高度重视，前期准备工作扎实认真，为活动的顺利开展奠定了良好的基础。张洪社长代表报社党委所作的党的群众路线教育实践活动动员报告，在查摆问题上比较全面，要求严，剖析深，措施实，不怕揭丑亮短，敢于直面问题。

杨新强调，阜阳日报社要充分认识教育活动的重大意义，准确把握总体要求，紧密联系阜阳日报实际，确保教育活动健康有序推进。同时，要明确督导职责和工作方法，力争教育实践活动成为群众满意工程。

第五篇：把握教育特点 优化教学实践

把握教育特点 优化教学实践

──解读《语文课程标准》的基本理念之一

在社会发展由计划经济走向市场经济，工业经济时代走向知识经济时代的大背景下，小学语文教育亦由《语文教学大纲》走向了《语文课程标准》，由静态的被动性要求转向了动态的主动性建议。可以断言，《语文课程标准》将成为今后很长一段时期语文教学的“航标灯”。认真学习、深刻领会、积极实践《语文课程标准》是当前每个语文教育工作者的当务之急。

一、对“正确把握语文教育的特点”这一理念的理性认识

“正确把握语文教育的特点”是《语文课程标准》所阐述的基本理念中的一个，落实这个“理念”是达到“全面提高学生的语文素养”这一“教育目的”的前提。全面深入地理解这一“理念”，并用它指导我们的教学实践，我们的语文教学就不会偏离方向。对此，我谈四点初浅的认识。

1．三大方面。

《语文课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面：一是语文课程的人文性和学生反应的多元性；二是语文课程的实践性和学生的语文实践能力；三是汉语言文字的特点和学生的良好语感以及整体把握的能力。

2．三种角度。

上述的“三个方面”，第一方面主要是从语文课程的内容与学生相互关系的角度来谈的；第二方面主要是从该课程的实施过程来讲的；第三方面主要是从汉语言文字的特点与学生相互关系的角度来界定的。总而言之，课程标准主要是从课程的内容、过程、对象与学习主体关系的角度来确定语文教育的特点的。

3．两大特性。

“正确把握语文教育的特点”这一理念具有两大特性，其一是主观性，其二为客观性。其中，“语文课程的人文性、语文课程的实践性和汉语言文字的特点”是客观的；“学生反应的多元性、学生的语文实践能力和学生良好的语感以及整体把握的能力”是主观的。

4．七大元素。

“正确把握语文教育的特点”这一理念，具体包含有七大元素，它们是：课程的人文性、学生反应的多元性、课程的实践性、学生的实践能力、汉语言文字的特点、学生的语感以及整体把握的能力。其中，具有客观性的三大元素其“变数”较小，相对较为稳定，在教学中起着一定的“载体”作用；具有主观性的四大元素其“变数”较大，特性活跃，在教学中将凸现其过程中的“操作性”。

二、对“正确把握语文教育的特点”这一理念的实践探索

课程标准对“教育特点”的界定是建立在理论与实践、逻辑与非逻辑、理想与现实的辨证统一基础之上的，特别是针对我国语文教育实践中存在的突出问题而提出的。作为一个语文教学工作者，不仅应理性地认识它，更应对其进行主动、大胆地实践、探索，尤其对具有主观性的“四大元素”，需作为重中之重来研究。这样才能使“正确把握语文教育的特点”这一理念得以真正的落实。

1．学生反应的多元性。

语文课程不仅要重视语文知识、语文能力的培养，更要重视对学生精神的熏陶感染，在这个过程中，除了强调教师的积极引导之外，还应尊重学生对教学内容的独特和多元的反应。在学习《丑小鸭》一文后，大部分学生都认为丑小鸭开始是可怜的，后来是幸福的。这是“共性”的一面，教师应当给予肯定。但是，我们不能被这“共性”所迷惑，因为，学生对同一内容的反应具有“多元性”，有“共性”的，也有“个性”的，我们应有意发掘学生“个性”的一面，多引导启发──“还有不同的理解吗？”此时，学生就有可能展示以下独特的观点：丑小鸭的妈妈不是好妈妈，她没有尽到做母亲的职责；农夫虽然背着枪（文中插图画的），但他没有伤害丑小鸭，是个很善良的人；我们应学习丑小鸭自信、自强的精神„„有的学生还会提出以下质疑：丑小鸭变成美丽的小天鹅，以后的日子就一定会幸福吗？会不会重新变成丑小鸭？丑小鸭变成美丽的小天鹅后，他对原来的家人、小伙伴、野鸭子、小鸟、猎狗还有农夫会怎样呢？„„至此，“学生反应的多元性”这一理念，在阅读教学实践中的作用就不言而喻了。

2．学生的语文实践能力。

学生的语文实践能力不是在课堂“言说”的过程中形成的，而是在学生充分的“践行”中形成的。语文课堂应是学生语文“践行”的场所。语文课堂应构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道。在语文教学中，要引导学生积极参与语文实践活动，努力提高语文的实践能力。如教学《太阳》一文，在学课文前，让学生说说天天见到的家乡第一高楼的高。由于学生没有进行过有意的观察和了解，很多学生说了一两句，就无从下手了，所说的也和实际相差甚远，有的简直成了笑料。我们可以此为前提来学习课文。在了解太阳“远、大、热”三大特点及其相关说明方法后，让学生夸夸家乡第一高楼的高。此时，学生将会滔滔不绝，会收到意想不到的良好效果。可见，在阅读教学中，教师不应把语文课本看成一种既定的死的文本，应看作是有待于教师和学生共同构建、开发的学习资源。这样才有益于提高学生的语文实践能力。

3．学生的良好语感。

语感，简单地说，“就是对语言的敏锐的感觉”，是对语言文字迅速领悟的能力，是对语言隐含意义的一种深刻的直觉、顿悟和心理体验。语感是一个人语文素质的核心。加强语感训练，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且有助于提高学生的表达能力。

语感训练应突出三“重”，即重朗读，重形象，重生活。

叶圣陶先生说过：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”叶老的话已精辟阐明了朗读对培养语感的重要性。对此就不再赘言。

我们知道语言文字反应的内容是多方面的，对那些抽象的、深奥的、曲折委婉的、情深意厚的内容，学生往往难于作出深刻的理解。教师应引导学生运用形象思维展开想象，让课文内容在脑海里形成“如见其人、如闻其声、如临其境”的立体画面，像过电影一样，一幕幕栩栩如生地展现在眼前。如古诗、诗歌教学就是一种典型。

叶圣陶先生还说过：“要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。”叶老的话说明，人们对语言文字的敏锐感受和对生活的敏锐感受紧密相连。教学中，教师要善于引导学生联系自己的生活积累，设身处地地体验文中的场景以及人物的境遇。这样，文中所表达的内容与学生认识上的时空距离就会缩短，有益于形成良好的语感。

4．学生的整体把握能力。

何谓“整体”？整体就是全体，就是完整的统一体。把握整体是人们认识事物的一种重要能力。人们常说“一叶知秋”，从“个体”──落叶，想到“整体”──秋天（包括发展变化的过程）。这就凸现了人们运用“联系”以及“整体”的眼光去分析、判断、把握事物的能力。而这种“整体把握”的能力正是小学生所缺乏的。他们在读《鸟的天堂》一文中的“我有机会看清它的真面目：是一棵大榕树„„”一句时，很多学生强调的是“大”，而不是“一棵”。显然，这里学生缺乏的就是“整体把握能力”，他们没有联系上文内容（“我”和朋友争论的焦点──是一棵，还是两棵，还是许多棵。）去思考问题。可见，培养学生“整体把握能力”是教师在教学中必须引起高度重视的。如学《罗盛教》一文，教学中我们可以有意识地引导学生提出这样一个问题：“罗盛教在冰窟窿里救孩子，会遇到哪些困难？”我们不必要求学生马上回答，先让学生根据课文内容，把当时的情景用简笔画画一画（感知整体），然后说说画中的事物──人、水、冰（把握整体），再让学生对照每一种事物，分别想想会给罗盛教带来什么困难。如“人”，罗盛教自己穿着的衣裤会带来行动不便，小孩不会游泳、心慌、目标小，使罗盛教更难找到；“水”，流速急，易将小孩冲远；“冰”，造成水里黑暗，水温低，罗盛教不易出水面呼吸，小孩出水面的空间小等等。至此，再让学生回答上面的问题，极大部分学生都能说出五个以上的困难。这样的教学设计，显然是建立在“整体把握”这一理念之上的。