第一篇：让阳光照亮行政审批之路
让阳光照亮行政审批之路
——黎川县网上审批和电子监察系统建设的做法、成效及体会
中共黎川县纪委黎川县监察局黄根德
去年以来，黎川县以“科技+制度”的工作思路，按照“高起点谋划、高标准建设、高效率服务”目标和“四个百分之百（审批单位100%进驻中心，审批人员包括审批股长100%进驻中心，审批事项包括行政审批、非行政审批和公共服务100%进驻中心办理，审批系统100%运行）”要求，积极推进网上审批和电子监察系统建设，努力把它建成“规范行政行为、提高办事效率、优化发展环境和深化源头治腐”的“民心工程”。对于这项工作，我们简单地概括为“狠抓一清三建，彰显四大成效，收获四点体会”。
一、基本做法
网上审批和电子监察系统建设涉及面广，时间紧、任务重、难度大。为此，我县着力抓好“一清三建”工作，保证系统建成和运行。
“一清”，即：清理审批项目。从“清、造、压”三字下功夫。保留县级行政许可项目210项，精简压缩91项（其中取消66项、暂停实施13项、转变管理方式12项）；保留县级投资项目审批事项39项，精简压缩19项（其中取消15项、暂停实施4项）。清理精简的行政许可项目和投资项目审批事项，压缩率分别为30.23%和32.76%，承诺期限的压缩率分别为37.86%和39.97%。保留县级行政许可项目和投资项目审批事项全部再造流程。取消行政事业性收费项目156项。
“三建”，即：建设服务中心。我县财政专项拨款1600多万元，高标准建设“一馆三中心”，占地3000平方米，总建筑面积7669平方米，同步布设网上审批和电子监察系统。其中，县
行政服务中心拥有两层办公楼，面积2100平方米。另设6个县行政服务中心分中心。同时，抓好行政审批制度“两集中、两到位”改革，归并职能、整合股室，集中办理、授权到位，应进必进、稳步推进。34个单位（内含2个公共服务单位）行政审批股成建制进驻县行政服务中心，分布于30个单位窗口和1个综合窗口。另外，编制《行政服务系统标准化应用手册》，完善行政审批制度机制体系。建好审批队伍。按照“不增加内设机构总数、不增加人员编制”的原则，成立“行政审批股”，以“素质好、文化高、业务熟，有行政执法资格和依法行政能力，有强烈事业心和责任感”为标准，择优25名行政审批股长作为窗口首席代表，配对1名工作人员。先后举办了网上审批和电子监察系统培训班5期，提高了他们的实际操作能力。建成操作系统。投资229.7万元，安装系统硬、软件，重点建成 “两个系统、一个数据交换平台”、电子印章、CA认证系统、防火墙、网上审计等安全产品。经过上线试运行，联接市系统和县政务网，实现“四个统一（统一平台、统一软件、统一监察、统一运维）”。目前，系统正在横向公共资源交易、药品招标采购、财政资金收支、公务员考录培训、民生工程监管、司法执法监督覆盖，纵向乡镇延伸，确保政务信息在网上公开、行政审批在网上办理、公共资源在网上交易、财政资金在网上运行、行政监察在网上实施。建立管理制度。主要建立了集中办公、协同管理、定期维护和数据保密四项制度。集中办公制度，严格落实“四个百分之百”要求，切实提高办事效率，履行承诺时限。协同管理制度，县审改办负责网上审批和电子监察系统的牵头协调工作，县政务信息中心负责网络安全和硬件维护，县行政服务中心负责日常运行管理，县优化发展环境机关效能监察投诉中心负责电子监察。定期维护制
度，安排专业技术人员常驻县行政服务中心，负责网上审批和电子监察系统的日常维护，定期执行数据备份、硬件保养和网络维护，确保系统少出故障，出现故障快速响应、快速处理。数据保密制度，一方面，安置了1个硬件防火墙，防止互联网、政务网、局域网用户对5台服务器入侵；另一方面，签订保密协议，防止管理人员将审批数据和视频监控信息外泄。
二、主要成效
自系统正式运行以来，网上申请总数11101件，受理数11101件，办结数10802件，办结率97.3%，提前办结率90.9%。网上办理、实时监察、预警纠错、绩效评估和信息服务作用极致彰显。
一是规范了行政行为。系统采用现代化科技手段全方位监
控，让行政行为“看得见，管得住”。纳入系统管理的行政许可、非行政许可和行政服务事项、内容以及要求全部公开，申请人可以获取所有行政许可事项的指引及表格下载，部门系统的数据可以交换共享，事项按照办理流程“双并联（与市级并联、与单位窗口并联）”运转，有效遏制了违规操作。
二是提高了办事效率。系统运行以来，行政审批平均日结率提高了18.5个百分点，平均办结时间下降了1.74天。如：9个审批单位对城区建设项目实行一站式并联审批，13项收费项目一单式收取；又如：县工商局对《企业核准登记》，原法定许可期限15个工作日，现承诺许可期限为：符合条件，当场办结。
三是优化了发展环境。系统是优化发展环境的“信息站”、“晴雨表”和“校正器”。系统运行以来，我县行政服务中心所办事项都有效合法。没有发生一例违法审批或无效审批的行为，也没有收到一例“吃、拿、卡、要”和态度冷漠、办事拖拉以及其他一些服务态度不端正方面的投诉。
四是深化了源头治腐。系统开发应用，促使行政监察由事后监察为主转变为事前、事中、事后监察相结合；促使行政监察由行政行为监督为主转变为行政行为与行政程序监督并重；促使监察监督由柔性转变为刚性；促使行政许可实施由内部进行转变为公开操作，避免了“暗箱操作”，防止以权谋私现象的发生。
三、几点体会
通过开展这项工作，亲历实践，探索体验，我们感悟颇多，认为其中最重要有“三点体会”。
要加强组织领导。县委、县政府对此非常重视，成立黎川县行政审批制度改革工作领导小组及其办公室，县委常委、常务副县长亲自挂帅，县监察局、县政府法制办、县信息中心、县行政服务中心等23个部门（单位）“一把手”作为成员。制定了推进网上审批和电子监察系统建设、行政审批两集中两到位改革工作和成立行政审批股室三个方案，科学指导系统建设。
要搞好协调配合。由领导小组负责组织、指导和协调工作，县审改办、县政务信息中心、县行政服务中心、县优化发展环境机关效能监察投诉中心等部门分工责任负责，紧密配合协作，及时解决网上审批和电子监察系统建设中发现的各种困难和问题，始终保持了齐抓共管的良好态势。
要加强督促指导。此项工作纳入了全县创业服务年活动绩效考核的重要内容，采取“一周一汇报，半月一调度、一月一小结”的办法，不定期地开展督促检查，对发现的问题限期整改，并跟踪问效。对能够认真整改且到位的既往不咎，对应付了事、整改不到位的，特别是资金不按时到位、工作不积极配合、并网运行不主动、行政审批事项网外办理等行为，按照有关规定严肃追究单位主要领导和有关人员的责任，促“要我建”为“我要建”。
第二篇：让法治的阳光照亮追梦之路
让法治的阳光照亮追梦之路
“中国梦”的构想宏大而又具体，“中国梦”的实现漫长而又艰辛。亿万人民要团结一心接续奋斗，须臾离不开法治的规范与保障。
“坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设”“让人民群众在每一个司法案件中都感受到公平正义”……党的十八大以来，总书记关于依法治国的一系列重要论述，深刻阐明了加强法治建设对于实现“中国梦”的重要性。
国无法不治，民无法不立。建设社会主义法治国家从理念到实践，始终贯穿于中国特色社会主义建设全过程。经过长期探索，我国已经形成以宪法为统帅的中国特色社会主义法律体系，国家和社会生活各个方面总体上实现了有法可依，依法治国基本方略日益深入人心。徒法不足以自行。在法律体系已经基本形成的条件下，法律的实施便成为主要问题。毋庸讳言，当前有法不依、执法不严、违法不究现象在一些地方和部门依然存在，关系人民群众切身利益的一些司法执法问题还比较突出。严格、公正地司法执法，充分发挥法治在保障社会公平正义方面的基础性作用，是时代进步的必然要求，也是人民群众的热切期盼。公平公正是法治的基本特征之一，正因如此，必须坚持法律面前人人平等。严格公正地司法执法，就是要“一碗水端平”，做到在法律面前不讲特殊和例外，使公平公正原则在每个案件办理中得到体现，促成人们不愿违法、不能违法、不敢违法的良好环境，以法治凝聚改革共识，规范发展行为，促进矛盾化解，保障社会和谐。
社会实践是法治建设的基本依据。经济社会不断发展，利益关系持续变化，需要立法、司法、执法活动与时俱进，使法治能够科学、有效、公正地调整各方关系、各种利益。当前尤其需要加强法治实践中的科学与民主，扩大公众有序参与，更好地发挥法治对于社会活动的引领作用。
人民群众日益增强的法治意识对国家法治建设提出了更高要求。不断完善立法、严格司法执法，全面推进依法治国，建设法治国家，让法治的阳光照亮社会每个角落，每个人的追梦之路、整个民族的追梦之路必将更加亮堂通畅。
第三篇：让法律的阳光照亮孩子的成长之路.2
孩子，我拿什么拯救你
──让法律的阳光照亮孩子的成长之路
贵州省毕节市大屯中心校教师胡晓利
职称小学高级教师
联系电话***
这是三个令人触目惊心的真实故事：
今年3月，西宁市城东区人民法院审理的一起案子便是典型的未成年人通过“网上邀约”实施犯罪的案子。15岁的兵兵(化名)经常出入网吧，在上网时认识了一群朋友，后来就跟着朋友们一起到外面“发财”。兵兵说第一次抢劫是在2008年1月上旬的一天凌晨，他正和3个朋友在省城东区一家网吧上网时，应网友“霹雳神”之约去抢劫，兵兵答应，并主动提出为朋友带路。2009年12月一天晚上，兵兵和网友“超级土豆”等4人相约再次抢劫。当晚，他们在省城东区持刀拦截了两名女孩实施抢劫。
2000年3月，一起发生在校园内的暴力案件在楚雄彝族自治州南华县城内掀起轩然大波：一名不满14岁的初二学生，因与同班同学在上课期间发生口角，竟抡起锄头打在其同学头上，致该同学颅内血肿，经医院抢救无效，于34小时后死亡。
1999年10月，武汉未满14岁的宝儿(化名)因父亲催促其上学，从父亲的身后用斧头对准其头部左侧连续砍了五斧，此时父亲正在为他做早饭。宝儿的父亲李敦夭今年53岁，是阳逻船厂退休职工，他和妻子育有五女一子，李和宝儿住镇上，老婆和女儿住乡下。李在生活上对儿子宠爱有加，宝儿十三四岁了，李还替其穿衣、洗澡甚至擦屁股，每天早晚接送其上学、回家。李被砍伤后由于失血过多在家中死亡，宝儿于当天晚上将其拖至宿舍楼西边自家菜地旁的厕所边的杂草里，将家里的血迹擦干净，直到几天后母亲前来探望并向单位报告丈夫失踪，宝儿一直对杀父一事不以为然。
这些事例，让我们为之震惊，为之痛心。根据国家有关数据表明：我国青少年犯罪率呈大幅度增长趋势。据调查分析：较低的文化水平和淡薄的法律意识是青少年人犯罪的根本内因。绝大多数青少年犯罪嫌疑人只具有初中及以下文化程度，知识匮乏，法制意识更加淡薄。他们往往想法简单，动辄实施暴力，又不计后果。随着市场经济的发展，一些青少年贪慕虚荣、讲究吃穿、好逸恶劳，加之家庭贫困，为不劳而获，他们便会铤而走险，实施盗抢犯罪；而部分未成年人处于青春躁动期，心态失衡，报复情绪浓，遇事易生妒恨，好争强斗狠，继而进行故意伤害或寻衅滋事犯罪。
现代社会是一个法制社会，学法才能知法，知法才能守法，知法才能用法，知法才能护法，只有全体人民的法制意识加强了，才能实行依法治国，我们的国家才能不断强大。青少年是祖国的未来，是四化建设的生力军。青少年学法、知法、守法的状况如何对社会发展和经济建设关系极大，要让他们通过学习法律知识，接受法制教育逐步把自己培养成四有新人。青少年学习法律知识是自身健康成长的需要。青少年是祖国的未来，是社会主义事业的接班人，要想把他们培养成为祖国的有用之才，首先必须健康的成长。由于他们年龄小，阅历浅，缺乏明辨是非的能力，易受不良风气的影响，且容易冲动，特别是当自尊心受到伤害或自己的利益与他人利益发生冲突时，容易失去理智，导致违法犯罪。因此，为了保护青少年健康成长，预防和减少犯罪，就需要对青少年进行正面的法制教育，正确引导、让他们能懂法、守法、自觉约束自己的言行，养成守法习惯，培养守法意识，提高守法能力。青少年学习法律知识是维护自身的合法权益，同违法犯罪行为作斗争的需要。维护合法权益不受侵害，同违法犯罪行为
作斗争是法律赋予公民的权利，要运用好这个权利，只有学法懂法，才能认清和揭露违法犯罪行为。
作为我们教育的主体──学生，不仅要让他们学法，懂法，更要教育他们懂得善于运用法律。也要注意道德、勇气、社交能力的培养。做一个真正的四有青年，为实现我国的素质教育做出贡献。学校是预防青少年犯罪的主要阵地之一。要加大在校青少年法制教育力度：一是要发挥课堂教育的主渠道作用各学科的教学内容为依托，充分利用学科中固有的法制内容、教育契机和教学便利，在各学科的教学活动中，有意识、有计划、有机适度地渗透相关法律知识和法律理念的教育，做到计划、课时、教材、教师四落实，开展一些法律知识竞赛、法制演讲比赛、模拟法庭、法制文艺演出、法制夏令营、法制征文赛活动。当社区的义务法制宣传员，帮社区出版报，法律既得到了宣传，又增强了青少年的法律意识；二是，采取措施，提高青少年的文化知识水平。文化水平的高低直接影响着青少年自身的认识能力和分辨能力；三是加强对青少年的思想品德教育，对他们进行爱国主义、集体主义，革命传统教育，弘扬美德，增强抵御违法犯罪的能力。四是对校园周边环境的整治，校园外部的摊点和校园出租房屋的经营项目要慎重考察，还有淫秽“口袋书”图书的非法印刷品、网吧，文化部门要采取措施，要求文化产品者、经营者、出版商、商家、娱乐场所、演艺界等，本着对国家，对民族负责的精神，用正确的理论，用优秀的作品，促进青少年健康成长。
当前青少年犯罪的原因是多方面的，预防青少年犯罪是历史发展的需要，也是时代赋予我们的使命。这既消除了社会不安定的隐患，增强国家凝聚力，又能为社会主义建设创造培养合格人才，为未来经济发展奠定坚实的基础。因此，我们必须高度重视青少年的法制教育问题，让法守护孩子的成长，照亮他们的人生之路。
迷途的孩子们，回到法律的蓝天之下，那里，春暖花开„„
第四篇：让艺术之光照亮成长之路
让艺术之光照耀成长之路
——高师附一小“艺术教育”特色解读
引言：在闹市和艺术雅韵亲密接触
高州师范附属第一小学位于我市城西，处于典型的闹市区，周围喧嚣嘈杂，校园面积不大，单从环境场地来看，算不上一个上佳的读书场所，可实际上却成了广大学生十分向往并争相报读的学校。该校独具特色的艺术教育品牌像一块巨大而无形的磁石深深吸引着高城学子。这所被尘俗喧嚣的闹市包围着的学校，处处洋溢着高雅超俗的悠悠艺韵：操场上，近百名学生凝神静虑，一丝不苟地在即席挥毫，有板有眼，功底不凡；舞蹈室里，一颗颗可爱的小星星在刻苦练习，压腿、做前跷，小小年纪，动作却极专业到位，令不少行家都啧啧称叹，也难怪，去年暑假，她们就登上了央视舞台，与国内顶级艺术家们同台献艺；到课间操了，只见孩子们在音乐声中翩然舞动，似在做操，又像是起舞，整齐协调，优美大方，原来这是该校艺体教师根据学校场地狭小的实际自创的艺术韵律操，既锻炼了学生的身体，又不忘给学生美的表现与熏陶；兴趣课上，下围棋，奏民乐，练美声，画国画，国学经典朗诵，摄影作品共赏,乐韵悠悠，翰墨淋漓……
一、理念提纯：艺术素养引领全面发展
艺术教育在附一小有着优良的传统和深厚的群众基础，早在上世纪五十年代成立之初，学校的文艺宣传工作就做得非常出色，影响很大；
七、八十年代，该校的版画作品就曾入选国家级展览并送往日本展出。该校有不少老师在艺术方面造诣颇深，像古季有、王荣才等老师，在全市甚至茂名都有相当的知名度，在他们的带动下，学校很多老师闲暇之余喜欢练练书法，画画素描，摆弄乐器，艺术氛围挺好。学校在艺术教育方面成绩一直很突出，学生参与热情高，兴趣浓。
2003年谭振华同志调任高师附一小校长，上任伊始，他就一直在思考教育界两个普遍而又很实际的问题：第一，素质教育虽喊得震天响，但很多学校却“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”，作为高师附一小这所名校的校长，是随波逐流，与时浮沉，继续走以应试教育为主的老路，还是顺应时代教育大潮，以人为本，切实提高学生的全面素质，为其终身发展奠基？第二，素质教育说说容易做起来难，到底如何结合学校实际有效实施，真正提高全体学生包括文化素质在内的全面素质？
其实对谭校长来说，第一个问题已不成问题，在他还任市教育局教研员的时候，他就深刻了解当前教育发展的实际问题，对单纯以考试升学为唯一目的的应试教育的种种弊端了然于胸，对榨取学生心灵快乐、牺牲学生发展潜能去换取区区分数的做法深恶痛绝，一直为国家提出的素质教育的理念方针由衷叫好并全力支持，四处宣传倡导；又加上高师附一小历来注重发展学生个性素质，教法灵活，有创新传统。因此，在高师附一小，扎实推行素质教育已是水到渠成，势在必然。
可第二个问题却着实让谭校长犯了难，素质教育究竟如何实施，才能既保证学生的文化素质，不影响文化课的学习和升学，以消除广大师生家长的顾虑，又能真正面向全体学生提高他们的综合素质，还能吸引学生的兴趣，让他们乐于接受这样的教育，快乐成长？这就需要一个牵一发而动全身的实实在在的着力点，需要一个借以拉开素质教育大门的抓手。带着这个问题，谭校长进行了一系列细致而缜密的调研：学校的传统特色，学校教育的实存状态，学校最有开掘价值的潜力点……就这样，附一小颇具特色且较有基础的艺术教育让他眼中一亮，豁然开朗，一个明确的办学理念在他的脑海中逐渐成型、明朗并最终浮出水面，那就是：以艺术教育为特色，全面实施素质教育。这个办学理念甫一提出，就受到学校师生的高度认同和热烈欢迎，在学校班子会议上讨论后一致通过。从此，高师附一小的素质教育有了自己鲜明的个性，高师附一小的艺术教育也被树立为引领素质教育的大旗。
行文至此，笔者感慨颇深。王国维在《人间词话》中开宗明义地提出：“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句。”教育何尝不是如此呢？有境界、有内涵才是教育的“高格”。而教育的境界往往依托于鲜明的办学目标和教育理念，须知理念不是一些人所认为的“虚”的东西，只是挂在嘴边、贴上墙壁的以作修饰之用的口号标语，而是直接决定学校的内涵、境界和持续发展的核心因素；理念不是盲目地追逐潮流，找一些时髦的、看似高明的流行术语来故弄玄虚，其实它简单，实在，明了，利于实施，可以达成；理念的确立不能凭空臆想，也不能简单移植，更不能头脑发热草率而为，而要在深度把握学校历史、现状和愿景的基础上，通过严谨的调研、科学的提炼而得出。这一切，高师附一的实践给了我们许多有益的启示。
二、真抓实干，倾心打造艺术教育品牌
理念的准确提炼直至最终确立，对于一所学校的发展，其实只是完成了第一步，虽然可以说是很重要的一步，但毕竟只属于理论认识层面的东西，接下来的依据这个理念，采取扎实有效的具体措施，完成对学生人格的塑造培养，切实实现自己的教育目标，这又是关键的第二步。如果说前者是“知”的部分，那么后者就属“行”的内容，只有“知行合一”，才能造就理想的教育境界。
对于这点，高师附一小的全体同仁早有了清醒的认识，他们抓艺术教育毫不含糊，不走过场，不流于形式，而是真抓实干，牢抓落实，以艺术教育领导小组为核心，以全体艺术老师为主体，充分动员全校所有师生积极参与，通过加强领导、锤炼师资、狠抓教学等创新举措，倾心将艺术教育打造成了闪亮的优质品牌。
坚强高效的艺术教育领导小组
为了做好艺术教育的管理、统筹、协调工作，学校专门成立了艺术教育强有力的领导机构——艺术教育领导小组。该机构由谭校长亲自挂帅，由分管副校长具体负责，由教导主任和音乐、美术科组长等组成，以健全和加强学校艺术教育管理，落实艺术教育目标责任制。领导小组督促严格执行国家制定的课堂教学课时计划，开足和上齐音乐、美术课时，引导教师积极参加课堂教学改革，打造精品课堂，倡导组织开展课外、校外艺术教育活动，充分保证艺术教育中课堂教学和课外活动的数量和质量，使二者相辅相成，互为补充；会同校领导班子协商，加强学校艺术教育的投入，完善艺术教育功能设施的建设，全心全意为学生铺设艺术发展的场所，搭建展示艺术才华的舞台。
学校在校舍紧张、资金拮据的情况下，还是以大手笔配臵了十几个艺教功能室、两个排练厅、一个艺术作品展览厅，并投入大笔资金对上述厅室装修布臵，购臵一大批乐器、演出服装和写生用品，还建了一个舞台，新做了十二个精致的文化橱窗，逐步完善了艺术教育教学的条件，改善了环境。该校音乐科组骨干教师杨慧翔自豪地告诉我们，光他们音乐科组就有五个专门的功能室：一个合唱室，一个器乐室，一个卡拉OK室，两个上档次的排练厅。
如此坚强高效的领导，如此毫不吝啬的投入，让人感叹称奇的同时，更多了一份对其真心办教育的精神的敬佩。
千锤百炼，铸就过硬师资队伍
温家宝总理强调：“教育大计，教师为本。”教师是学校的第一资源，是学校发展的关键。而相对于文化科的老师来说，艺术教师的自身素质要求更高，俗话说，“没有金刚钻、不揽瓷器活”，艺术教师自身如果没有扎实的专业素质，没有两下子真功夫让学生心服口服，艺术教育是很难收到真正成效的。因此，打造一支全心全意为教育事业服务、有高尚师德和过硬专业本领的师资队伍，是做好这项工作的重中之重。为了打造过硬师资，高师附一小有很多独到的举措：
引名师。学校千方百计，通过各种渠道引进高水平的艺术老师，有从每年应届毕业生中挑选文艺尖子，也有从外校甚至到社会上聘请艺术精英，并营造良好的工作环境留住他们，让他们能尽情发挥所长。该校舞蹈骨干教师杨慧翔调入的经历就颇具代表性。杨老师本是内蒙古人，艺术院校大学毕业后，辗转来到高州文化宫任舞蹈老师。由于功底扎实，善于引导，取得了很好的成绩，有很好的声誉。谭校长偶然了解到这个情况后，就报给教育局以优先择录的方式引了进来。一开始还是代课教师，但杨老师很快便以敬业的精神、过硬的专业素质和一系列成绩获得了大家的一致认可和广泛好评，于2008年顺利转正，去年还被评为高州市优秀教师。杨老师现已在高州安了家，成了幸福的外来媳妇。
促成长。打造名师队伍，还是要立足于学校艺术教师的整体专业成长。在促使艺术教师专业成长方面，高师附一小完全像文化课老师一样重视，有很多实在有效的招数：采用“结对子”的方式，充分发挥王荣才等骨干艺术教师的作用，加强对新教师、青年教师的“传、帮、带”活动，以老带新，以新促老，以强带弱，取长补短，促进艺术教师整体素质的提高；采取“请进来，走出去”的形式，聘请专家、名师来校讲座，传授知识经验，指导开展工作，多次组织艺术教师前往北京、珠三角等地取经学艺，到高校培训，让他们感受发达地区的艺术教育氛围，学习他们先进的教育理念，寻找差距，对照提升；订立各种奖励制度，对成绩优秀的教师表彰奖励，从物质和精神两个层面给以鼓励引导；积极引导动员艺术教师参加各级各类竞赛，在校内也经常举行各种竞赛，让他们在激烈的竞争对抗中得到切实的锻炼，从而提高他们的专业素养和拼搏精神；扎实开展课堂调研，提高艺术教师的教学技能……
勤磨练。在高师附一小，“终身学习”已成为所有艺术教师自觉遵奉的准则，大家主动参加各种学习培训，补充知识，自觉订阅各种专业性学术性期刊杂志，开阔视野。教学之余，假日闲暇，艺术教师的刻苦修炼已成为校园一道亮丽的风景。他们坚持利用每天早读、下午第三节以及期末放假前一周等空余时间，苦练基本功。美术教师进行素描写生、练书法、搞创作，音乐教师则学习练声、练气、练舞蹈和乐器。节假日里，在高城周边的老街古巷、田间地头、山前河边，总能见到附一小教师埋头写生的身影，老师们画遍了观山寺、宝光塔、高凉岭、荔枝林……不论严寒酷暑，他们依然热情高涨，劲头十足。通过辛勤磨练，每个老师都练就了各自的专业特长，人人都有一手绝活，有的在舞蹈方面独占鳌头，有的在唱歌方面技高一筹，有的在绘画上别具一格，有的在书法上独树一臶。像王荣才老师，是中国艺术书画院特聘书法家、全国书画研修中心特邀研究员，其作品在中国历史博物馆展出并被永久收藏，杨良宙老师是广东省摄影家协会会员等。在各级教师基本功大赛中，该校的艺术教师有一人获省三等奖，两人获茂名市二等奖，九人获高州市一、二等奖。近年来，该校的艺术教师所撰写的论文有13篇获高州市一等奖，6篇获茂名市二等奖。美术教师多次在高州市图书馆成功举办美术、书法和摄影作品展，在社会上反响很大。
勤奋充实的学习生活，艺术品类的熏陶浸染，不仅练就了他们过硬的专业素质，也培养了他们高尚的道德情操和精神追求。而且，大家在共同的学习和合作中多了交流，加深了感情，从而形成了一个和谐、团结、有强大战斗力的团队。就是这样的团队，领到任务后自觉分工合作，精诚协作，配合高度默契，取得了一项项骄人的成绩，使高师附一小的艺术教育走上了名师撑名校，名校育名师，名师育英才的良性循环之正轨。
精雕细刻，研磨艺术教育的艺术
该校艺术教育坚持“课内打基础，课外求发展，活动创特色”的原则，深入钻研，勇于探索，在艺术教育的内容和形式上都有创新。
抓实课堂教学，打造精品课堂。课堂教学是艺术教育的主渠道，是培养学生艺术素养的主要阵地，学校对艺术课堂教学极为重视。在课程设臵上，除开足上齐规定的艺术课外，每周还增加了一节书法课；在师资配备上，除配足专任教师外，还根据实际需要，联合其他科目教师参与进来，像书法课，就与语文教师合作一起抓好；在教学管理上，除像其它课程一样抓好常规教学管理外，还立足于学校教风活泼的传统，结合学校实际，打磨艺术课精品课堂：以教材为基础，拓宽、细化、丰富艺术课的内容，如音乐课就细分为舞蹈、器乐、练声、合唱等；以“活泼、生动、实践”为原则，创新艺术课的授课形式，如充分发挥各功能室的作用，尽量带学生到各功能室上课，以功能室的浓郁的艺术氛围感染学生等。该校学生和家长都评价说，艺术老师不仅有真功夫，而且教学也很有水平，教法灵活，善于引导，课堂有生气，有情趣，学生兴趣浓，收获大。
开展丰富多彩的第二课堂。该校艺术教育十分注重课内与课外结合，普及与提高结合。一方面抓好抓实课堂教学，保证课堂教学质量；另一方面依靠第二课堂，大力开展课外、校外艺术活动，培养和发展学生的兴趣特长。该校开展的兴趣小组活动很有特色，内容丰富多彩，分美术、书法、声乐等十多个项目，为了确保兴趣小组活动既正常开展，又保质保量，兴趣小组实行“五定”制度：定计划、定内容、定时间、定场地、定辅导老师，让学生在活动中学知识，打基础，搞创作，显风采。该校还有计划地组织学生走出课堂，去接触社会，拥抱大自然，让他们从中寻找美、发现美、创造美。如到郊外踏青写生，到文化宫交流联谊。第二课堂的开展，丰富了学生的课余生活，培养了学生浓厚的艺术兴趣，挖掘和发展了学生的艺术个性特长。为学生搭建展示的平台。该校每年定期举行一届的“我能行”音乐、美术、书法才艺大赛，是一个检阅学校艺术教育成果、充分展示学生艺术才情的舞台，成了广大师生每年热切期盼的盛会。这项赛事分为三大类十几小类，按照“各班——年级——全校”逐级开展、淘汰选拔，最后精选出校级节目在“六一”儿童节那天对全校演出展示。依据成绩评出“艺术之星”，和“学习之星”、“体育之星”一起，在每年校庆时张贴到校门口的大橱窗里展示。这些被评为“艺术之星”的学生在全校同学中有很高的威望，比歌星偶像还受欢迎，极大地鼓舞了全校同学参与艺术活动、发展艺术特长的热情。学校还定期不定期举办科幻绘画比赛、手抄报比赛、舞蹈歌咏比赛等各类校内比赛，并积极组织学生参加校外正规权威的国家级、省市级的各级各类艺术比赛，像中国青少年书法美术大赛、广东省青少年科技创新大赛、广东省中小学生才艺展演等，让学生在比赛中充分展示自己艺术才华、切实提升艺术素养的同时，培养顽强拼搏的精神，品尝付出后收获的喜悦。
春华秋实，艺术教育收获累累硕果
用心经营的教育必有收获，高师附一小全体师生精心培育的艺术教育的春花收获了累累秋实。
该校培养的艺术尖子生成绩特别优异，在整个茂名市也不多见。近五年来，该校有1200多人次的艺术作品在全国及省市各类比赛中获奖，更难得的是，该校学生参赛档次高，赛事权威，获奖层级高。如：彭子军同学参加第十九届全国青少年科技创新科幻绘画大赛分别获广东省一等奖和全国三等奖。陈彦良同学的书法作品参加广东省第四届青少年书法大赛荣获一等奖。何奔腾同学的美术作品参加广东省第二届中小学生艺术展演荣获广东省三等奖。吴韵莹同学参加全国舞蹈比赛获广东赛区金奖，该校舞蹈《乐在其中》参加广东省第二届中小学生艺术展演荣获广东省一等奖，茂名市第一名，舞蹈《星星闪烁》又在广东省第三届中小学生艺术展演荣获茂名市第一名，参加中国舞蹈家协会第45届教学成果展演荣获金奖（全国第一名），并于2009年暑期受中央电视台的邀请进京参演《同在蓝天下》大型电视晚会，小演员们以扎实的基本功和超强的表现力赢得了专家们的充分肯定和赞扬。赛场之外，该校培养的艺术苗子也有很多不凡的表现，学生邹帅、欧格良先后在高州市人民会堂成功举办了个人书法展览，并将自己的作品结集出版，学生梁巧玲考入星海音乐学院附中钢琴专业，学生邓丽娜参加音乐艺术特长生术科考试成绩居全市第一。学校也因此被授予毛里求斯冰登总统大奖“艺术启蒙教育国际名校”、广东省书法教育名校、茂名市艺术教育先进学校等一系列荣誉称号。
一花独放不是春，百花齐放春满园，除了尖子生表现优异外，沐浴在高师附一小艺术教育光辉里的每一位同学，都养成了浓厚的艺术兴趣，具备了一定的艺术素养，有了基本的艺术品位和追求，或书法，或器乐，或舞蹈……他们借以步入艺术殿堂的大门，走进美的世界。他们或许成不了艺术家，但就是这样与艺术的亲近中，一颗颗美的种子就植在了他们的心中，慢慢地发芽，开花……这不就是教育的价值所在吗？
三、和谐共生，艺术因子促成全面素质
一般人对素质教育不理解和排斥，最主要的原因是对素质教育的涵义有误解，以为开展素质教育就是唱唱歌，跳跳舞，练练书法绘画，这就会影响学生的文化课学习，考不出好成绩，影响学生升学。当然，在今天一般人还是以考试成绩作为学生主要评价标准的客观形势下，有这种想法本来无可厚非，但问题在于，就算撇开对素质教育的真正内涵理解有误这一层不说，像高师附一小这样，以艺术教育为抓手开展素质教育，就一定会影响学生成绩，和应试升学就这样真的水火不容吗？事实胜于雄辩，请看高师附一小的几名艺术尖子生的文化素质：
吴韵莹（舞蹈特长生）不但舞跳得好，思想品德、学习成绩也很优秀。期期被评为学校三好学生、优秀班队干及优秀少先队员，2009年被评为高州市十佳优秀少先队员。2009年10月参加茂名市中小学生《作文大王》杯大赛荣获一等奖。2005年在“知识与能力综合检查”获语文科、综合科、数学科三个A，硬笔书法比赛二等奖。2009年“高凉杯”学业检测获语文科A等第二名。
陈彦良（书法、美术特长生）品学兼优，学习成绩名列前茅，每期的语、数、英成绩在班属A等的前二名、级前十名。多次参加作文比赛荣获第一名。
高雅慧（书法特长生）高雅慧同学不但毛笔字写得好，钢笔字也写得很出色，同时学习成绩也很优秀，一到五年级期末考核总分都在级中名列前茅，在四、五年级的“知识与能力综合检查”中均获语文、数学、英语两科单科A等，并多次获第一名。
……
这份名单可以列很长。
这些艺术尖子生文化素质跟许多人所认为的恰恰相反，也是出类拔萃，而且个个全面发展，综合素质很高。更为难得的是，在艺术教育的熏陶默化之下，整个学校形成了一种追求高尚、志趣高雅、思想活泼、全面发展的教育生态场，这种巨大的良性场能深深影响着身处其中的每一位学子。在附一小，很少有调皮捣蛋、无心向学的所谓的“双差生”，学生的整体素质高。同学们不仅能歌善舞，能写会画，举手投足之间散发着迷人的艺术气质，而且思维敏捷、活跃，想象力丰富，素质全面，发展后劲足。因此，该校输出的生源广受上一级学校好评，为大家所青睐。高师附一小近几年来的办学实绩也同样证明了这一点，该校在艺术教育方面取得如此骄人成绩的同时，每年的学业水平综合评价多次获全市第一名。而且，学校各方面工作都取得了很好的成绩，先后被评为广东省少先队红旗大队、广东省书香校园、广东省安全文明校园、广东省少先队“手拉手”互助活动先进集体，2008年荣获广东省德育创新三等奖等。
其中奥秘何在？谭校长对此已思索很久，并以自己的实践作深入探索求解，颇有心得，洞明其理，最有发言权。他认为，素质教育和应试升学其实并不冲突，而是一种和谐共生的关系。就艺术教育来说，对学生的全面发展至少能起到四个方面的帮助作用：首先，在艺术美的潜移默化中，学生能净化心灵，走出低俗，追求高尚情操，培养乐观向上积极进取的人生态度，这就为他们自身的健康成长奠定了坚实基础；其次，对某种艺术有了浓厚兴趣，刻苦钻研，孜孜以求，就会激发起探索求知的热情，逐渐培养起能吃苦、肯拼搏的精神劲，这又为学生的学习成长注入了强劲动力；再次，各种不同的艺术，只要深入钻研，都能锻炼相应的思维能力，培养良好的学习品质，如练习书法要凝神静气，就能培养注意力，养成淡定平和的良好心态，音乐、美术能训练想象力等，实现认识规律上的触类旁通；最后，艺术素养还能给各方面素质直接帮助，练习书法能提高书写水平，绘画的空间构图能力对学习几何无疑很有帮助，练习舞蹈能很好地锻炼身体素质等。一句话，艺术因子能促成学生的全面素质。关键在于有没有大责任意识，真正把孩子的全面发展、终身发展放在心头；有没有真抓实干，真正将这些教育理念教育理想贯彻落实为自觉的教育教学行为；有没有切实提高提升自己的教育素养，让自己能胜任这项更具创造性对教师要求更高的新的教育工作。
成绩只能代表过去，展望未来，高师附一小全体教职员工正信心满怀，决心深入推进素质教育，坚定走内涵发展之路，继续擦亮艺术教育特色品牌。今年开学初，学校又明确提出“追求教学轻负担、高质量，切实减轻学生过多课业负担”的课堂教学理念，推出“三增加一减一加强”的新举措，即每周增加一节体育课、一节阅读课和一节语言实践课，减轻学生过重的学业负担，加强艺术素质的培养，显示出非凡的办大教育办强教育的决心和魄力。我们期待，高师附一小在素质教育的实践中继续开拓创新，把艺术教育打造自己独特的个性品牌；同时，还要以之为基础，构建学校的核心文化，将之内化到每个师生的心中，转化为自觉的行动和价值追求，在特色强校、内涵发展的探索中取得更多可资借鉴的宝贵成果，为实现高州教育强市的伟大目标作出自己的更大的贡献。
第五篇：让阳光照亮问题学生的心灵（范文）
走进问题学生的心灵
长春市第十九中学
陈洪侠
近年来，在学校教育领域出现了一个不容忽视的难教育群体——问题学生。他们表现出来的诸多不良思想特征、心理特征、行为特征、学习特征等日积月累，固化为难以矫正的逆反心理、顽劣习性。面对这一现实的问题，我们广大的教育工作者如何做到“能将百炼钢，化为绕指柔”呢？我认为问题学生并非是不可融化的坚冰，只要我们走近这一特殊的群体，揭开他们神秘的面纱，剖析他们的成长经历，就能找到教育他们的良策。
一、揭开问题学生的神秘面纱
什么是问题学生？问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
很多问题学生摇摆于自卑与妄自尊大之间，在烦恼与困惑的伴随下疯长；一些家庭因为问题学生而闹得不得安宁；一些教师因为问题学生而感到教育的无奈与苦恼；社会也因为他们带着问题走出校园而麻烦不断。广大教育工作者亟需揭开问题学生那神秘的面纱，在对问题学生系统研究的基础上，我们将问题学生归结为以下五种类型：
1、学习困难型。这类学生的主要表现为：没有明确的学习动机，对学习不感兴趣，经常逃学，缺乏学习的主动性，遇到学习困难与障碍时缺乏必要的信心和勇气等。他们的学业成绩处于一种恶性循环状态中：教师、家长、同学的否定性评价助推了他们的自甘落后；他们自己学习不好，也不希望别人学习好，以至于采取一些异常的行为来干扰别人的学习，对抗教师的正面教育，以期引起他人的关注。
2、心理病态型。这类学生的心理病态主要表现为：一是损人不利己的心理病态。他们经常做出对他人有害、对自己也有害的事；二是 1 信坏不信好的心理病态。教师苦口婆心的正面教育得不到这类学生的认同，却偏偏愿意接受扑风捉影的坏消息或是低俗的人生歪理；三是畏果不畏因的心理病态。有这种心理的问题学生，他们在做坏事的时候，心中总是抱着侥幸心理；当其不良行为暴露后，他们就感到惊慌畏惧；四是知错不改的心理。他们对自己的不良表现心知肚明，但并不想改正，甚至虽然想改正，却又控制不了自己，干脆破罐子破摔，结果在错误的道路上越陷越深。
3、行为偏激型。这种类型的问题学生容易冲动，不能容忍别人对他一点的侵犯。一旦脾气爆发，很难控制住自己，行为常常具有攻击性，有时还会对同学大打出手，与人交流也常常言语伤人。他们常常抱怨社会，抱怨世界，控告别人的种种不是和失误，把别人的错误扩大化。这种类型的问题学生数量虽然不多，但其影响却不小。一两个这样的问题学生就搅得整个班级管理混乱。
4、社交障碍型。社会心理学告诉我们：良好的社会交往可以减少学生成长中的孤独、寂寞、空虚、恐惧、痛苦情绪。而这类问题学生没有良好的社会交往，存有下列心理问题：自卑心理，在社会交往中想象成功的体验少，想象失败的体验多，缺乏交往的勇气和信心；恐惧心理，与人交往时（尤其是大众场合下），会不由自主地感到紧张、害怕，以致手足无措、语无论次；特殊的怪癖，使别人无法接纳，从而影响了社会交往；害羞心理，表现为社会交往中过多地约束自己的言行，以致无法充分地表达自己的思想感情；孤僻心理，有的是孤芳自赏，自命清高，不愿与人为伍。有的则是存有封闭心理、自傲心理或敌意心理，这都严重地影响着他们的社会交往。
5、品行不良型。品行不良是指学生不能正确认识自己和对待社会，法纪意识淡薄，经常违反道德准则或犯有较严重的道德过错。品行不良的问题学生通常有以下表现：偷窃，偷自已家里、学校或同学、商店、公共场所行人的财物等；暴力行为，如殴打他人或对他人进行威 2 胁，也有相互殴打以及打群架的。还有所谓“收保护费”，即以暴力威胁弱小学生达到强行索取其财物的目的；欺骗，表现为说谎和考试作弊等，特别是考试作弊，具有广泛性和流行性；赌博，赌博方式有扑克、游戏机赌博等；网络迷恋成瘾、吸烟等也是他们常见的不良品行。
问题学生身上存在的问题往往是综合性的，以上分类并不能完全对号入座，但其问题却或多或少地影响了问题学生的健康成长与教育成效。
二、问题的种子谁播下？
问题学生身上的“问题”，是多个因素长时间综合作用的结果。在此，我们从家庭、社会、学校、自我四大因素分析问题学生的形成原因。
1、家庭因素：重养轻育的恶果
在对诸多问题学生家庭情况的调查研究中，我们发现，一些家庭对子女的重养轻育现象比较突出：有的家长千方百计满足子女的物质需要；有的家长过分放纵、溺爱、娇惯子女，不能很好的履行家庭教育的义务；有的家长包办代替子女应做的事情，使子女产生依赖心理，缺乏独立判断和独立做事的能力。
家庭中的重养轻育，还表现在教育方法不当上。一些家长总是对子女存有过高的期待值，逼迫子女读书学习，挫伤了问题学生的学习积极性。有的家长性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手。在上述家庭中成长起来的学生在学校过制度化的集体生活时，就往往把家中时的懒惰、娇气、自私等不良习性带到学校，也就“问题”百出，成为问题学生了。
2、社会因素：被忽略的生命个体
现在的社会环境，在关注学生生命个体的成长方面做的还远远不够。社会围绕着经济运行，有的游戏厅、歌舞厅、录像厅、网吧老板 3 利欲熏心，无视法律规定，让学生随意进入，导致他们沉迷于娱乐场所而不能自拔，对生活和学业失去信心，产生厌学、逃学、偷窃等不良行为，甚至因前途渺茫而自暴自弃。
一些不健康的社会负面信息，在不断摧毁着问题学生尚未建立起来的人生观、价值观。大众媒体传播的诸如暴力、色情、凶杀、追求感官刺激等庸俗的、商业性的、低级趣味的信息毒害了问题学生的神经，一些暴露大众社会的集体空虚、主流文化和世俗价值的内在脆弱性的价值慰藉物充斥在问题学生的生活环境中。由于缺乏足够的鉴别力，这些问题学生往往不能透过现象深入到社会文化和主流价值的内核，无法对现实和幻想作出准确的判断，很容易因剧烈的文化震撼而在内心激起难以疏解的郁闷和焦虑，导致行为失控或盲目模仿。
3、学校因素：问题标签随意贴
学校是教育人的专门的场所。可是，目前的学校教育本身却也制造了不少的问题学生。
众所周知，我们的学校教育正处于从应试教育向素质教育的过渡期，尽管课改理念逐渐深入人心，但是目前社会、学校、家长对学生学习成绩的关注仍然处于白热化状态。只要学习成绩不理想，他们就可能被教师贴上“问题学生”的标签。如果再加上其他方面也存在一些问题，则被冠名以“双差生”。我们只要从一些班级学生座位的编排就可以看到。成绩好的一般都安排在前面中间，学习成绩差的大多都被安排到了教师的视野比较难以企及的最后面，被严重歧视。于是，那些受歧视的学生基本上放弃了学习，对学校纪律也不放在眼里。可以想见的结果是，其学习、行为、道德、心理表现越来越差，小问题演变为大问题并不断累积，他们就慢慢地成为问题学生。
4、自身因素：我行我素的疯长
在问题学生成长的过程中，家庭、社会和学校都是外在的因素。而真正起决定性作用的，还在于学生自身内在的因素。问题学生受年 4 龄、阅历和学识等因素的影响，在自我认知的过程中，表现出以下偏差：武断推论，在没有充分的依据，凭想当然下结论。比如，有的学生只看到别人取得的好成绩，却没有看到别人付出的努力，就认为自己不付出努力可以获得成功；选择性认知，即只注意消极（或积极）的信息。比如：因为生活贫困而自卑的学生，就对同伴谈钱的话题极为敏感；泛化，即依据单一因素下结论。比如，人的生活有学业、娱乐、品性、体貌、交往能力等很多方面，一些问题学生却只依据学业或品性来给自己下结论；幻化，即高估消极事件的后果或低估积极事件。比如，有的问题学生和同学为了一件小事吵架了，就因担心给别人留下坏印象而整日抑郁寡欢；个人化，即对消极的事件采取个人负责的归因风格，把不是自己的责任揽到自己的身上。例如，考试成绩不好，有时是因为题目太难，有的学生却埋怨自己没有学好。总而言之，问题学生身上的问题是多种因素综合作用的结果。
三、让阳光之爱融化坚冰
当我们面对那一个个问题学生的时候，我们怎样用自己的教育智慧去呵护他们呢？俗话说:“一把钥匙开一把锁。”每个问题学生都有自身的特点，都是一把把特殊的锁，需要一个个不同的钥匙。但是，在这一个个钥匙的上头，还有一把总的钥匙，这就是“爱”。教师要用爱的阳光去温暖每一个问题学生的心田。以下我们针对前面列举的五种类型的问题学生，提出系列教育对策，以启发读者。
1、学习困难型：辅导学业，成就感中树信心
学业上的挫败感使问题学生看不到自己在学习上的希望。如果我们能在学习上助他们一臂之力，让他们感受到学业上的成就感，就不会在学习上继续“问题”下去了！学业辅导要对症下药，智力差的要开发智力，习惯差的要培养习惯，基础薄弱的要强化基础。我们可以从以下四个方面做起：
动之以情，激发学习热忱。教师要利用课余时间多与他们谈心，5 了解其学习情况，及时表扬他们的点滴进步，鼓励他们积极向上。
对症下药，促使他们上进。对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的问题学生，要坚持督促他们养成良好的学习习惯：如上课注意听讲；作业认真按时完成；多读书多背书等。对智力迟钝、反应不灵活的问题学生，为他们讲解“笨鸟先飞”的道理，帮助他们制定学习计划，扎扎实实追求进步。对那些顽皮、自控力较差的学生，坚持打持久战。上课时，让他们坐在讲台前，时时暗示，提醒这些学生集中注意力；作业时，坐在他们旁边帮助改正拖拉、懒散的不良习气。
启发诱导，培养学习情趣。对缺乏科学学习方法指引的问题学生，应着重应培养他们的学习情趣，鼓励他们参加诸如班级写字比赛之类的活动，让他们体会自身的价值；课外活动时，教师可与学生一起做知识性的游戏，使活动成了知识的园地，逐步培养学习文化知识的情趣，自觉的学好文化知识。
多层次教学，创造学习氛围。根据学生成绩的差异，采取“因材施教”的原则，鼓励中差生质疑问难，精心设计分层次的作业，如中等生完成基本题，优等生增加思考题，重点放在待优生辅导，动员成绩优秀的学生主动帮助待优生学习等。
2、心理病态型：启迪心灵，让阳光直射心田
我们教学生，首先应该教他们做一个有着健全人格和独立个性的人，做一个真诚、善良、宽容、富有爱心的人。而一名具有教学智慧的教师一定能从课堂上找到熏陶、感染、启迪学生的核心因素，使自己的教学不仅仅知识丰盈，而且闪耀着人性的光辉。作为教师，教学中要善于发现和运用教育资源，巧妙地设计能引起学生思考和感悟的问题，让自己的心灵和学生们一起跳动，用心灵启迪心灵，才能真正地熏陶、感染、唤醒和鼓舞问题学生摆脱问题的桎梏。
另外，教师要用自己的心灵去唤醒、激励他们，促使他们与自己的心灵对话。学生的心灵向教师敞开了，教师爱的阳光才能直射，否 6 则，一切都是枉然。但教师一定要尽量避免空洞的说教，应多触动他们的心灵，让他们深有感悟。
3、行为偏激型：创设环境，平和心态面向生活
行为的偏激，体现为一个“争”字。“争”的欲念产生了，言语、行为就容易偏激。教师要告诉学生：社会中、生活中的矛盾时时处处都存在，回避是不可能的，问题在于用平和宁静的心态去面对。这里，教师应该教育学生明白：自我与他人、社会、自然的和谐是人生成长与快乐的根本。
在此教育环境的创设过程中，教师要有勇担责任的真心、耐心和平常心。真心就是为学生一生的健康成长奠基。耐心表现为问题学生出了问题，产生了反复时，能做到冷静分析，积极寻求方法，不放弃任何一个问题学生。平常心是指不夸大问题学生的问题，仅仅视为学生在前进道路上美丽的错误，视为自然之事，不小题大做。
班集体是学生学习的主要场所，创造一个和谐、友爱、协作的班集体是让问题学生心态平和的外在条件。在和谐的班集体中，人人互尊互爱，人人对问题学生心存一份责任。这就为问题学生去除身上的“问题”创造了融洽的环境。
4、社交障碍型：播撒种子，让诚心化解隔阂
问题学生的社交障碍，可以用一“诚”字去化解。自古以来，我国人就讲究一个“诚”字，诚实、诚心、诚信、诚敬、真诚、诚意、诚挚、诚恳„„一直都是我们所秉持的处理人际关系的重要信条。人与人之间之所以存在隔阂，也是因为不“诚”造成的。
我国著名的教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学做真人”，其“真”的根本是“诚信”，教师的言行举止、思想品质，是学生学习、模仿的榜样，对学生起着不可估量的潜移默化作用。那么，教师怎样向学生心田播撒下“诚”的种子呢？我们应以身立教，以德育德，以行导行，用爱和诚感染学生，用言和行引导学生，用自 7 身的诚信度来为人师表。
教师还可以以自己诚心与人交往的正面和反面的例子，作为生动的教材，与学生交流，让学生从教师自己的交往实践中学会如何与人交往。这种直接来自生活的教育资源，其生动性与丰富性是教材资源难以企及的，其教育效果也是立竿见影的。
5、品行不良型：致力于自身道德修养、发奋学习，堂堂正正去做人
学校教育中，我们应引导问题学生致力于自身道德修养、发奋学习、学会堂堂正正去做人，这是解决问题学生问题的基础工程。
我们首先要引导他们正确认识自我。“认识你自己”，这是自古以来人们就拿来认识自我的信条。教师应经常通过德育教育活动引发学生自问“我有哪些优点，哪些缺点？”这样发问很自然地触动他们的心弦，让他们自己去反省自己，正确认识自己。检点自己的行为，思忖自己的品德，这是让问题学生走好人生路的重要途径。引导他们反思“我到底是个怎样的人？我的品行受人欢迎吗？”，这是非常有效方法。说教固然有必要，但引导他们自我反思更有必要。因为反思是自己看自己，说教只是他人的训导，可能接受，也可能不被接受。
当然，作为教师，我们还必须引导他们学会用正确的标准去衡量自己的德行，绝不能让那些歪道理占据了他们的头脑。教师还必须为他们提供学习的榜样，让他们从感性上知晓正确与错误之分，从而为他们自我的反省提供正面的榜样。
教育好问题学生，还有一个重要的方面，那就是开发他们自身的成长与教育资源。为此，要进行优良品行的教育，即“我能做什么”。问题学生身上也存在着优点，比如他们头脑灵活，交际范围广等。作为教师一是要善于发现，二是要善于开发利用。很多事情，“观念一变天地宽”，只要我们换一种思路去看，原先认为是劣势的，可能就是优势了。
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