第一篇：让赞赏的阳光照亮学生心田
让爱的阳光照亮学生心田
摘要：作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。因此放下老师的架子亲近孩子，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，用赞赏的眼光对待他，从而促使他主动地认识并改正错误。
关键词：后进生；自信；赞赏；自我价值的实现
都说老师是孩子王，而班主任则是王中之王。且不要觉得这是多么了不起的工作，在与学生们朝夕相对中我们常常被一些问题学生搞得焦头烂额，也会有老师感慨：教一个比教十个还累。这些问题学生我们称他们为“后进生”。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们。因此，教育转化后进生就成了班主任一项特别重要的经常性工作。班主任只有深入细致地做好后进生的教育转化工作，才能使后进生改进自己的缺点，才能是他们跟上一般的学生，从而使后进生改正自己的缺点，才能使他们跟上一般学生，从而促进其身心全面和正常地发展。
我接手的7年1班,用孩子们的话来说，小学的“奇葩”全都聚在一班了！我将这些奇葩们,分流成为两类:一类是普通学困生,他们因为性格原因造成了学习上的困难,另一类则是特殊学困生,由于历史的原因已经无法跟上学习的进度.虽然都是学困生,但我秉承着教育的目的是成人、成才，对于他们来说，三观还没有很好的形成，那么成人教育迫在眉睫。只有成人才有成才的机会。要想成人必须打开他们的心扉，让阳光照亮他们的心田。俗话说“一把钥匙开一把锁”。针对这两类学生的不同特点,我采取不同的方式.一、后进生通常对教师的管教带有抵触情绪，如果对他们进行严厉的批评，不能从根本上解决问题，甚至会适得其反。所以对待后进生的缺点和错误，不能一味地去批评和指责。
1)公然挑衅型.他叫金明学，胖乎乎的，憨憨厚厚的，每天都是笑眯眯的，课堂上，无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；经常都会遛神，自我陶醉地微笑，甚至捡笑；课上说话、故意搞笑、大声咳嗽、打喷嚏，引起大家的注意；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，或者拖拉，书写相当潦草，永远有某一科的作业因为这样或那样的原因没有完成；各科成绩亮起红灯……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始答应的好好的，可是转身就忘记我的叮嘱，扣分了无所谓，批评他也一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。在给了他整整接近一个学期的机会后，临近期末，他依旧无法完成各科作业，依旧散漫至极，此时我的心都快冷了，或许他是根“不可雕的朽木”，不来点狠招不行啊！于是，我打电话与家长联系，希望能与家长一起配合，好好管教管教他，给他一个教训！
可是电话那头孱弱无力的奶奶的声音彻底打破了我的希望，怎么办？就此放弃了吧？还有39个孩子等着我呢！就在我犹豫与无奈中，期末考试如约而至，金明学的成绩可想而知，糟糕透顶！我生气地把他和几个考试不理想的孩子叫到班级走廊，准备批评他们，可还没等我发话呢，他又开始在那里嘿嘿的傻笑起来！
这个孩子怎么就这么不长心啊！我气急了，把他拉过来，狠狠地批评了几句！结果，晚上，他就在QQ空间里倾诉了他的不满：老师有病吧！还有比我成绩更差的学生，凭什么就说我啊，我就笑了，还就是笑了！你能把我怎样？言语里充满了挑衅和愤愤不平！
看了他的控诉，我的心满满的都是悲凉！一腔爱心抛洒出去，换来的确实不解与谩骂！难道班主任的工作就是挨骂的活吗？这样不知道好歹的孩子，没心没肺，管他还有用吗？可转过来一想，身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。
转眼到了新的学期，他一如既往地不按时写作业，因为这样那样的原因给自己的小组扣分，小组成员集体到我这里抗议、投诉，要求换掉金明学。我正好借着这个机会，将他叫到办公室里，再次找他谈话，近2个小时的谈话中，我故意将我已经知道他在网上控诉我的事情透露给他，并告诉他说：老师是一个非常记仇的人，你既然这样恨我，我也没必要管你了！你自己想想吧，老师得多有毛病啊，为了得到你这顿骂，不惜一切来管你！管你还管出骂名了！
这时他的眼眶开始湿润了，低头不语，无声地啜泣。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会那样做？但是怎么想的？”他不好意思地回答:“因为您常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说:“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业……”
后来，他主动交上一份保证书，无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。尤其是在他按时完成小组的学习任务，为小组赢得荣誉时，我在全班大声地表扬他，并告诉他们组的其他成员：你们别小看明学的实力啊，他是不鸣而已一鸣惊人！你们看看吧，只要他做好了，你们小组就是第一第二！他在我的赞美中找到了自信，在小组中也找到了自己的地位、尊严，也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
当然一下子彻底转变是非常困难，甚至是不可能的，当他偶尔又犯了小毛病时，我不会严加斥责，而是让他把自己写的保证书用心地读2遍，第二天他马上就会找到状态，积极面对学习、劳动等。初二年级第一次月考成绩中他有了进步，相信并期待他的更大变化。
2)绽放的含羞草.班里有个孩子叫孙鲜花,是全班最内向的孩子, 终日蓬头垢面的、校服裤子的里兜永远外翻着，上衣襟布满了水性笔的痕迹!不敢说话,不敢面对老师，完成任务也不敢上交，一旦犯错误了，马上吓得躲进自己的世界里，任你怎么问怎么启发都无济于事。于是我不给她压力，即使完不成任务也不责怪她。结果，在乏人问津了一段时间后，她渐渐地开始跟上同学们的学习步伐，学习成绩也由单分有了显著地进步，第三次阶段性考试的英语成绩达到59分，这是一个惊人的进步！
同时我发现她在写作方面有些特长，于是，我特意将她的作品制作成幻灯片专辑，当大家大声品读她的作文时，我分明看到那朵羞红了脸的含羞草在阳光下显得格外动人。
3）在沉默中爆发吧！
班里有个学生叫张攸畅，脑子非常聪明，可是学习能力极差。如果问他今天的任务完成了吗？他会非常大声地回答你：完成了，都完成了.如果你追问到底，你就会发现，他什么也没有完成。不是他说谎，他是真的不知道每天需要做什么，结果，可想而知，第一次阶段性考试他成绩垫底。
考试总结后，我在班级第一排最显著的地方给他单独设立了雅座！一方面便于督促他学习,一方面也为了激励他.在找他谈话的过程中，我拍着他的肩膀，语重心长地告诉他：要想雪耻，那就学会卧薪尝胆吧！从此，他一改话痨的毛病，学会了沉默，并在沉默中爆发，期中考试前进了20名！我兑现了我的承诺，让他回到组织，但是却将那个雅座保留下来。时时刻刻提醒他，激励他。
二、比起其他学生，后进生更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话也许夸张了些，却实实在在地告诫我们，对待后进生切不可疏忽大意。
1）溜达孩儿的快乐生活。
入学军训时姜光明就鼎鼎有名，曾让教官和德育主任也挠头的他永远是顺拐走路，永远是慢半拍，永远是无政府主义混在队伍中。我想这个孩子应该不简单吧！果不其然，开学后发现他的毕业成绩其实是不真实的，同学们反映他在小学阶段从不学习，从不写作业，从不考试！好个三从啊！我这里直揪心，他却优哉游哉地过起他的快乐生活来，想发呆就发呆，说迟到就迟到。
2）这样可怜的孩子，我不心疼谁心疼啊！
班里有个孩子叫朴哲龙，入学军训的时候和班里的男孩打架，被教官发现，送到我这里来，没等我说什么，他就马上露出很驯服的表情，低头认错，认错的态度非常娴熟，初时还觉得这个孩子态度不错，挺好的，可仔细回味，就觉得不对劲了。
果不其然，开学第一天，数学老师反映情况：你们班有个学生连乘法口诀都不会啊！啊？？什么情况？谁？朴哲龙！原来这个孩子自幼家境贫寒，父亲常年酗酒导致酒精中毒，瘫痪在床，家中没有经济来源，无人照料，甚至没有人帮助他洗衣做饭，他每天穿着浓烈刺鼻味道的校服来上学，蓬头垢面，浑身散发着难闻的气味，加上在小学成绩非常糟糕，问题多多，同学们排斥他，老师们也放弃对他的管教，动辄训斥，他在极其自卑的心态下，硬着头皮来上学。有时闹情绪了就会好和同学打架、破坏桌椅、旷课，打电话到家里，他的父亲也不接听电话，有时甚至是一周、两周……面对这样的孩子，除了皱眉就是无奈啊！
记得有一天的早晨，我还没踏出家门，居然接到朴哲龙父亲的电话，电话里，他父亲断断续续跟我说，他儿子一宿没回家，警察在他家里，正在询问朴哲龙的情况！我当时心里一惊，这孩子不会是和社会上的人来往，聚众闹事了吧？还是一时糊涂干起小偷小摸的事情来了？我急匆匆地赶往学校，想了解情况，可结果却看到朴哲龙正在教室里。我赶紧询问情况，原来朴哲龙父亲醉酒，朴哲龙劝说他的父亲少饮酒，结果发生了口角，朴哲龙就睡在他家的柴房里，他的父亲找不到儿子，就打电话报警说儿子失踪了。原来是他父亲酒后糊涂虚惊一场啊！可是看着朴哲龙脏兮兮的笑脸和眼里的疲倦，心里某个地方莫名地疼了起来。这样可怜的孩子，我不心疼谁心疼啊！
3）奇特的二人组。
针对这两个性格反差极大的孩子，我耐心地帮助他们寻找自信，告诉他们不要放弃自己，只要坚持，每个人都会找到自己的价值。为此特别设立了独立大队，成立了互助合作小组，轮流担当小组负责人，我会经常偷偷地给他们分配打扫卫生或倒垃圾的任务，然后在全班同学面前极力表扬他们积极主动干活的热情。就这样，我一点点地帮助他们恢复自信，在班级里找到自我价值实现的平台，还记得有一次朱校长在早晨巡检的时候就高度赞扬过他们独立大队值日的认真程度。这赞扬，对于他们来说是多大的鼓励啊！
每天只有看到朴哲龙的身影，我才会放心。可还是有那么一回，他很久没来上学，辗转从学生那里打听到他有辍学的想法，我的心狠狠地揪了起来。这么小的孩子不念书将来怎么办？即使现在在学校里什么也学不进去，可是放到社会，这副弱小的肩膀能扛得起明天吗？他不在班级里，省心省力了，可是面对这个孩子，良心、责任应该放在第一位啊！经过一番波折，在我连说带劝的引导下，他终于决定回来上学了。
每天，我都会小声询问朴哲龙洗脸了吗？要按时洗澡洗头，校服和内衣要注意勤换等等，定期检查他的手指甲，是不是又黑又长。我也会每天检查姜光明的特殊作业（抄写日语、朝文、汉语课文），询问他今天是否又有同学往他的凳子上放口香糖了？叮嘱他上学不要迟到等等。
“一把钥匙开一把锁”。对后进生，我们需要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好后进生的转化工作。
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的有用之才！
第二篇：德育论文《让阳光照耀学生心田》
让阳光照耀学生心田
蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”因此，对小学生心理健康辅导，让阳光充满学校的每一个角落；让阳光洒遍每一个心灵；让学生快乐健康快乐地成长，是教师义不容辞的责任。以下就此谈几点体会：
一、创设和谐的教育环境
1、创设整洁优美的环境
优美、安全、舒适的环境，能唤起了小学生对生活的热爱，陶冶小学生的情操，充实小学生的生活，激发小学生的求知欲，培养小学生的探索精神。营造一个健康、和谐、优雅的班级文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。班级的文化建设，就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，使学生受到熏陶与感染，使师生心情愉快，因而，激励学生不断进取，主动、健康地成长。因此，组织学生精心设计和布置，使教室的每一堵墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。如：通过墙报、黑板报开辟知识天地，进行知识传授；通过心愿墙放飞学生的心声，激励学生积极向上的精神；通过学习园地发表学生的习作，发表学生对学习的体会、经验等，把有限的教室空间变成无限的教育资源，让每一堵墙壁都会说话；让教室的每一个角落都成为一道美丽的风景。这样，学生在班级这个集体中将能健康、快乐地成长。
2、创设民主和谐的环境
爱的教育是最有力量的教育，作为一名优秀的教师，“爱生如子”不仅仅是写在办公室墙上的一句标语，而应把爱像阳光一样无私地洒向班里的每一个学生，让每一个学生都感到自己是班集体中不可缺少的一员，感觉到自己被老师关心被同学重视，在班级生活中具有安全感。教师要了解学生的心理需求，走进他们的心理深处，努力做到：细致观察，找准心灵之门；平等对话，拉近心灵之距；耐心疏导，解开心灵之锁；真情感化溶解心灵之冰；全面评价，呵护心灵之花。以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织学生开展各项活动，以促进学生自我定向和自律能力的发展。在小学生提供精神环境的过程中，教师的作用在于引导小学生的心理活动和身心发展。教师不仅是环境的创设者，还要做小学生的观察者和引路人，小学生在和谐的氛围中形成良好的师生关系、同伴关系，引导小学生形成奋力向上、积极进取的个性品质，促进小学生心理健康成长。教师的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用。因此，教师既要关注学生的心理健康，同时也要重视自己的心理健康。教师要用自己的良好威信去影响学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的班级氛围，创设民主和谐的精神环境。
二、建立积极的自我概念
苏霍姆林斯基说“教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果微小。只有靠学生内在情感动力，才能推动知识的掌握和智力的发展。”一个有良好自我形象的孩子常常感觉自己是受人欢迎的，因而充满自信，能积极克服困难，大胆做事。小学生在学习过程中，都希望得到更大、更好的成功，他们总想展示自己的才能，以得到老师和同学的赞许。如：当学生正确回答一个比较难的问题或解决了一道比较难的题目时，都会从心底升起一股兴奋感，学生在学习中经常获得成功，就会增强学习的兴趣和信心。满足感、快乐感等可使学生增强自信心，情绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参加集体活动的热情，又能增加其心理健康，避免长期体验消极情绪而引发的种种情绪障碍。积极的情绪体验会成为学生新的活动动机，使他们以更高的热情投入到学习活动中。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，使他们获得成功，让学生品尝“跳一跳，摘到果子”的喜悦心情，增强学生的自信心，让学生快乐健康地成长。又如：组织学生根据自身的特点，结合自己平时学习和生活状况，给自己写一份座右铭，贴在座位的右上角，以促进督促自己奋发向上，永不懈怠。培养学生具有自我激励的意识和能力。学生通过地不断积累，从而对自己进行自我认识、自我激励、自我完善，建立自我概念。
三、营造愉快的学习氛围 英国教育学家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想，他认为求智如果能给学生带来精神上的满足和快意，即使无人督促，也能自学不倦。这是符合心理科学的。在教学中，营造宽松和谐、愉快的氛围，要求学生明白掌握的知识，不是简单地传授，或强加给他们，而是让学生从活动中，游戏、故事、小品表演中，讨论中，自己亲身体验、感受学习。让学生从动脑、动口、动手的活动中学习、体验，有机渗透心理素质教育，能较好地调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，他们对知识的理解，接受也较快，学生学得轻松，课堂气氛活跃、生动，能培养学生良好的心理素质，同时也愉悦了身心。培养学生养成良好的学习习惯，教给学习正确的学习方法，使学生学会自己学习，体验学习的乐趣。当学生不再把学习看作是教师和家长要求完成的任务，而是一项充满乐趣的探索活动，学生才会主动地去学习，才能真正体验到学习本身的快乐。这样，快乐的学习情绪才会在他的生活中弥漫开来，形成了积极向上的良好心理状态。因此，有利于充分调动学生学习的积极性；有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用；有利于提高课堂的教学效率和教学效果；有利于促进学生的智力开发和心理健康。
四、培养健康的心理因素：
教学是学校教育的中心环节，也是心理健康教育的主渠道，教学过程可以培养学生健康心理，也可以产生对学生的心理压力，造成心理障碍，教师均是心理教育者。各科教材内容均在不同程度上表现出对人格的要求和智能训练上的要求。它们既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要资源。教师在备课与课堂教学中应充分发掘这一资源，发掘教材内容中的心理教育因素，培养学生的健康心理。以良好的教学方法培养和发展学生的认识能力和独立学习能力，不断增强和改善思维品质和学习品格。组织的演讲、演唱、参观等活动，培养学生开朗性格和健康的心理。通过丰富多彩的活动，增强了学生的自我投入意识，为学生搭建展示自我的舞台，培养学生乐观开朗的健康心态，促进人际交流，使学生在潜移默化中提升心理素质。
第三篇：让阳光溢满心田
让阳光溢满心田
敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好！
又到了我们八年级九班值周的时间了.我们这周值周主题是心理健康，今天我演讲的题目是《让阳光溢满心田》。
一个内心充满阳光的人，才会用充满阳光的眼光去看待周围的人和事，保持良好的心态，即使遇到一些麻烦，也会笑以待之。
可是我们所处的中学阶段，是从幼稚走向成熟、从依赖走向独立的过渡时期，是身体和心理发育最为剧烈的时期，这个时期的中学生正处在个体发展的特殊时期, 在这个时期有的人脾气暴燥，常常无端发火，因琐碎小事而耿耿于怀，甚至与人争吵，拳脚相加；有的人感到孤独寂寞，意志消沉，悲观失望，整天无所事事，迷恋网吧，常常迟到旷课，厌学情绪严重；有的人自卑，心理脆弱，总觉得自己不如别人，承受不起挫折或失败；有的人自负，目空一切，惟我独尊，对人苛刻，觉得别人都不如他，对于别人善意的批评和劝告拒不接受，逆反心理强，与老师、同学、父母对立情绪严重。所有这些都与人的心理是否健康密切相关。心理是否健康，小而言之，影响着一场考试的得失，影响着一场比赛的胜负；大而言之，影响着我们的学习和生活，影响着班级、学校的和谐，社会的安定。
那么,作为中学生我们该怎样培养健康的心理呢？怎样才能让我们的心灵充满阳光呢？
首先, 要学会欣赏。学会欣赏你周围的人，欣赏比你强的人，学会欣赏任何别人为你做的一点点事情，这样你就会获得好心情，而不是由于嫉妒产生憎恨、产生厌恶。
其次,要学会感激。感激同样会使你获得好心情，要注意体验和捕捉生活中所得到的点滴恩惠,如父母的养育之情,老师的悉心指导,同学的热情帮助,朋友的嘘寒问暖等等。
最后,要学会乐观。学会乐观最好的办法是换一个角度进行思考，要善于从逆境中发现事物的积极方面;要改变考虑问题的方式，凡事从好处着想，以“太好了”的心态面对一切事物，遇到自己确实一时想不开的事情，可以找自己信得过的师长、父母或者同伴倾诉，解开心结，学会用微笑和快乐去面对人生。
雨果说：“比海洋还广阔的是天空，比天空还广阔的是人的心灵”。最后，祝愿全体同学都能够敞开心扉，笑对人生，成为心理健康，心灵充实，让阳光溢满心田,生活幸福的人!
第四篇：爱,让学生的心田洒满阳光
爱,让学生的心田洒满阳光
苏霍姆林斯基曾经说过：“衡量教师的职业道德是否高尚，那就看一个老师对孩子的爱有多少吧！”的确如此，爱是教师最美丽的语言，是沟通学生和教师心灵之间的桥梁，是教书育人的基础，是通往教育成功的桥梁。有了它，我们的教育才会产生无穷的智慧和力量；有了它，我们的生命才会变得更加美丽和充实。因此，我们必须通过充满爱的心灵对话去叩击学生的心弦，让每个学生尽享爱的雨露，让每个学生都能沐浴爱的阳光。
一、爱，为后进生播下希望的种子
苏联的教育家赞可夫说：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”后进生由于经常受到家长、老师和同学的另眼相待，容易滋生出抵触情绪，对别人缺乏信任。因此，教师就必须用真诚的爱心，走进他们的生活和心灵，洞察他们的内心世界，使他们主动敞开心扉，并接受教师的教诲。
2015年刚接班时，班里有一个叫陈XX的学生，他聪明活泼，但是学习习惯不好。虽然我曾苦口婆心地跟他讲道理，但是无济于事。
为了有针对性地做好他的转化工作，我到陈XX家去进行了家访，找准了他的“病根”：起初父母溺爱他，直至他养成坏习气，父母又恨铁不成钢，轻则训斥，重则动手，使他的自尊心受到严重的伤害。充分了解了陈XX同学的情况后，我决定从还给他自尊心开始转化他。于是我主动找到他，在经过一轮思想教育过后，才进入谈话的正题。我微笑着说：“我发现你有很多优点，你勇敢直率、热爱劳动、不怕脏不怕累……”这时我发现他的脸红了，有些激动地对我说：“老师，我也有优点吗？”“你当然有优点啦！”这时我看到他的眼睛亮了，便趁热打铁，轻轻地说：“你当咱班的卫生委员怎么样？”他抬起头，充满期待地看着我说：“我能行吗？”我抚摸着他的头说：“老师相信你能把咱们班的卫生管理好。不过从现在开始你要严格遵守学校的规章制度，与同学和睦相处。”他连忙开心地说：“以前从来没有老师这样看得起我，我一定不让您失望。”看到他那充满感激的眼神，我坚信：他一定能变好。
“功夫不负有心人”。一个学期结束了，这个年年门门挂“红灯”的后进生奇迹般地“告别”了不及格，重新树立起了学习的自信心。我感到无比的欣慰与满足，从他的身上，我再次印证：爱，是点燃孩子心灵的灯，可以为后进生播下希望的种子。
二、爱，为中等生提供肥沃的土壤
如果说后进生对爱的渴盼有如鱼儿需要河水，那么中等生对爱的渴盼就像禾苗需要雨水一般。在教学中，我们要努力为中等生撑起一片亮丽的天空，给他们提供展示自我、体现自我价值的时间和空间。
小婷是我们班毫不起眼、不用老师操心的中等生，平时遵守纪律，学习比较认真，虽然各方面表现一般，写的字不是很漂亮，但也算工整。有一次，上完课后，我对同学们说：“同学们，以后我们每天中午都要抄几道习题让大家做，你们谁愿意帮老师这个忙呢？”这可是个又累又麻烦的活儿，很多优秀生都不情愿做。正当我在犹豫不知该叫谁抄习题时，小婷同学主动站起来，小声说：“让我来抄吧，我一定会做好的。”这声音虽小，但它深深地震撼了我的心灵。我万万没有想到，一个平时不声不响、学习成绩平平的中等生，却能有这般的勇气。我连忙微笑着对她说：
“那太好了，老师相信你能做得很好。”
为了让她能更好地完成这项工作，我先引导她如何抄习题，并在以后的工作中争取每天给她一句温馨的问候、一个鼓励的眼神或一个赞许的微笑，让她知道：老师很重视她。现在的小婷同学各方面表现都比以前进步了，她正朝著优秀生的行列迈进。
三、爱，为优秀生插上腾飞的翅膀
我们班有位女孩子，她聪明好学，有一定的组织能力，号召力也不错，并且能歌善舞，还有极强的表达能力，真可谓多才多艺。每次课堂上她都能积极举手、踊跃发言。在一次课上，刚开始她非常积极地举手，后来她就不再举手回答问题了，并且不注意听讲，且我行我素。下课后，我特别留意了她，从以前教过她的老师口中得知，她个性极强，课堂上一旦她会的问题，她举手而老师又没有让她回答，她便会跟老师怄气。知道事情的原因后，我经常利用课余时间找她聊聊天，聊得最多的是我小时候有趣而调皮的故事，拉近我们之间的情感距离，再告诉她要懂得谦让，同时还跟她讲了许多做人的道理。慢慢的，她终于诚恳地接受了我的建议。现在的她已能正确认识自己，课堂上无论老师有没有叫她回答，她都能集中注意力认真听讲。
我们不得不承认爱的魅力，因为爱是一种美的熏陶、善的陶冶，会让学生的精神境界得到升华。对于优秀生，教师若能正确引导他们，必能达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，使课堂处处洋溢着真情，时时闪耀智慧的火花。
一片冰心在玉壶，大爱无疆育桃李。爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是转变学生的催化剂。让我们把爱化作春雨，去滋润每个学生的心灵；让我们架起爱的桥梁，带领每个学生在充满智慧的教育里自由穿行；让我们扬起爱的风帆，引领他们在知识的海洋里遨游。一句话：爱，让学生的心田洒满阳光。
第五篇：让爱的阳光洒满学生心田
让爱的阳光洒满学生心田
河北平山外国语中学
王芳峦
在石家庄学院学习了两个星期，几乎每天都能收到学生的短信，透过短信，我仿佛听到了他们的深情呼唤：老师，你快回来！在这个秋叶飘零的清冷日子里，还有什么比这些话更让人温暖的？
不曾刻意地为学生做过什么，何以短暂的几天，让他们如隔三秋？听了黄教授的讲座，回顾我和同学们相处的日子，心头不禁一亮：是我不经意的爱，拔动了他们的心弦；是我自然的尊重唤起了他们对我思念啊！
苏霍姆林期基也曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子”。不错的，我爱孩子们，从带他们的那一刻起，我就把他们装进了心里，在平凡的日子里，时刻把他们的需求放在心上，不管是学习上还是生活中。尽管我不是班主任，我却乐意做个好事者，事无巨细地关照他们，难怪有毕业的学生背地里这样评价我“王老师啊，她有时真爱唠叨，就像是我的妈妈。”我想这里面固然带着学生当时厌烦的情绪，但离开学校后，更多的是一份温暖。
学习成绩好的同学，享尽了老师的恩宠。老师啊，你可不要忘记那些在学习上略显吃力的同学。我常常告诫我自已。固然，学生的成绩好坏取决于多方面因素，如智力因素、后天的习惯培养等等，我们这些当老师的，也许在有限的时间里，很难提高他们的成绩，但我们要明白，学生的成长过程中，成绩仅仅是其中的一小部分，他可以不成才，但我们做老师的一定要用爱和尊重，引导他们成人！所以，把关注的目光投向那些学习暂时落后的学生吧，也许，他现在很难给你满意的成绩，但为人处事上，只要你给他足够的时间、爱和尊重，他很可能拿到满分！
俗话说：“铁打的营盘，流水的兵。”我们作教师的何尝不是这样？一拔拔学生向我们走来又走去，我们能给他们什么呢？恐怕不仅仅是知识和能力，更多的是爱和尊重带给他们的温暖吧！
趁我们还能在神圣的三尺讲台耕耘，趁我们还有一分光和热，把我们爱的阳光毫不吝啬地洒满学生心田吧！
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