初中话题作文审题方法举隅[五篇模版]

第一篇：初中话题作文审题方法举隅

话题作文审题方法举隅

审题是考试作文的最基础性的工作之一。话题作文的命题者在出题时常常运用宏博思维，使拟出的话题大而化之，范围非常宽泛，意义也比较抽象，这就要求应试者审题时有一个“化大为小，化意为象”的过程，运用精细思维，对话题进行限制、切分、细化等技术处理，点燃思想火花，拓展审题思路，然后从一个较细的角度切入，拟出题目，开始作文。那么话题作文审题时如何“化大为小，化意为象”呢？下列方法不妨一试。

１．分类

分类是区分概念外延的逻辑方法。一个概念可以按不同的标准进行分类。每一标准可分成若干大类，同一大类又可分成若干小类，逐层划分，概念的外延越小，则概念的内涵越丰富，这种外延和内涵的反变关系为概念型的话题审题细化提供了可能。

如以“美”为话题作文，审题时，对“美”进行分类处理，就显得十分必要。对什么是美或许见仁见智，难得统一，但关于美的分类则无论美学界还是一般社会公众则容易形成共识。“美”包括自然美、社会美和艺术美三大类。自然美是客观世界自然物的美，这些自然物包括日月星辰、山川草木、花鸟虫鱼等，自然物的美常表现在形态美、色彩美、声音美、综合美等几个方面。社会美是指现实生活中除自然美之外其他社会现象的美，如人的美、劳动的美、劳动产品的美等。如进一步细化“人的美”又可分为人体美、人的语言美、人的思想（品格、情操、才华）美等几个小类。再深入分析，“人体美”还可继续分为相貌美、姿态动作美、肌肤色彩美等。“艺术美”是指蕴含在艺术作品中的美，如绘画的美，音乐的美，雕塑的美，建筑的美，综合运用各种艺术手段的美等等。如此分类，思路越来越开阔，思维越来越具体，自感角度众多，切入容易，写好作文已具备一个良好的开端。

２．限制

限制是指概念型话题作文审题时，通过在概念前加上修饰限制成分来不断丰富和扩大概念内涵、细化话题的一种审题方法。

如以“起点”为作文的内容范围写一篇话题作文，就可在“起点”前通过增加修饰限制成份的方式来达到细化切入的目的。如“旅行的起点”“人生的起点”“事业的起点”“学习的起点”“长跑的起点”......有了这样的思路，再深入下去，便会有进一步的收获，如“车站、码头、空港是旅行的起点，出生是人生的起点，参加工作是事业的起点，入学发蒙是学习的起点，起跑线是长跑的起点......”

再如“面对缺陷”这一话题，审题时不可避免地要思考“缺陷”从何而来，表现在哪些方面的问题，细想一下，可写的东西可谓多矣，如“面对生理的缺陷”“面对性格的缺陷”“面对文化基础方面的缺陷”“面对艺术品的缺陷”“面对劳动产品的缺陷”......等等。３．交叉

对话题作文而言，分类和限制等方法，常常是在话题的最大外延之内进行审题，这样做固然能够保证审题时不偏离题意，最大限度地保证切题和合题，但仅仅依靠这些方法，思维空间还不够广阔，通过交叉的方式，突破话题外延这一范围，将视线扩展到话题与其他事物的关系的角度考虑，习作者将会有更优裕的选择余地。交叉的基本形式是“Ａ与Ｘ”，其中Ａ即话题，作为不变的因素，它相当于代数中的常量，Ｘ为别的与话题相关的事物，它是可以更换的，相当于代数中的变量。“Ａ”与“Ｘ”各有其独立的外延，用“Ａ与Ｘ”方式构成子话题，就是要寻求两个概念外延的交叉部分，将其作为作文切入的角度。

如以“读书”为题作文，可利用这一方式拟出一些范围较小的题目，如“读书与做人”“读书与审美”“读书与作文”“读书与科学研究和发明创造”“读书与工作”“课内读书与课外读书”等。

４．置换

话题作文除话题外，一般还包括材料、提示语和要求等几个部分，材料是话题的来源，同时也常常包孕和蕴含某一写作角度。而提示语则是命题人为启迪习作者审题时思考所作的点拨式提示，它常常在材料提供的写作角度之外，提供另外一两个角度，以期习作者举一反三，拓开思路。重视和研究材料和提示语提供的已知角度，并善于推广开去，进行立体思维是话题作文成功的关键，常用的拓展思路的方法之一是“置换”。如：

一个同学，放学后本想赶快回家去做自己心爱的航模可朋友们非拉他去看电影，他不好意思推辞；一位国家公务员，心底的良知告诉他受贿有罪，可当厚厚的几打美元放在了茶几上，他却无力拒绝。

对潮流说“不”是为了追求个性的张扬；对强权说“不”是为了捍卫平等的权利......请以“学会说‘不’”为话题，自选角度，自拟文题，写一篇不少于800字的作文，文体自选。

上题中无论材料还是提示语都有点拨启思的作用，提示语用列举的方式，用“对......说‘不’，是为了......”的句型为习作者提供了两种可供选择的角度，借用现成角度切入固无不可，但大家都拥入同一“车道”则容易出现题材撞车的现象。如能另辟蹊径，另择角度，则容易因角度翻新而获得较好的印象分。事实上“对......说‘不’”，除“潮流”“强权”外，可写的东西多的是，如“溺爱”“抄袭”“升学教育”“美国”“日本”“铺张浪费”“侮辱人格”......总之，一切不良现象，一切违背本人主观意愿的东西均可说“不”，甚至“对老师说‘不’”“对家长说‘不’”“对传统观点说‘不’”。这样用别的词语代替“潮流”“强权”的审题方法用的就是置换法。

2002年高考作文题“心灵的选择”审题时亦可用这一方式来开启思路，在选择什么的问题上，用“选择＿＿”的方式可列出“选择院校和专业”“选择职业”“选择人生观”“选择终身伴侣”“选择战争与和平”“选择真实与虚假”“选择读物”“选择适合自己的学习方式”等一些较小的话题，原来抽象空泛的话题一下子就变得明确和具体了，把握起来容易得多。５、沿展

沿展是从话题的本义出发，通过引申、比喻等方式挖掘话题的意义，由表及里、由浅而深，不断扩展和深化话题的一种审题方式。

例如以“网”为话题作文，就要善于围绕“网”展开丰富的联想，挖掘出“网”的各种意义。为此，首先必须明确“网”的本义是“用绳线编织的用来捕鱼或鸟的一种器具”，如鱼网；在此基础上进行引申，意义再抽象一些，指“像网一样的东西”，如蜘蛛网、电网、球网、网巾、网兜等。进一步抽象“网”还可引申为“像网一样纵横交错的组织或系统”，这种意义的“网”常见的有通信网、交通网、宣传网、情报网、关系网、法网等等。和“网”相关的动作行为也很多，如“结网、网罗、联网、上网、补网、自投罗网、网开一面、破网而出......”，如此联类而及、不断引申将会产生一种多米诺牌效应，使我们能够在短时间内对“网”的各种意义有相当充分的了解，寻求其中一个容易引起兴奋或易于驾驭的角度切入，自然会文思泉涌。

分类、限制、交叉、置换、沿展......话题作文审题中这些方法的运用常常能够对话题化大为小，化难为易。但是应该看到，这还不是严格的科学的分类，实际审题时还有一些其他科学方法可资利用，综合利用几种方法的情况也不鲜见。只要我们细心体会，善于摸索和总结，套用话题、大而无当的审题毛病就一定能够克服，审题时思维不畅、定势老套的现象也会消失，写好话题作文才更有保障。

第二篇：材料议论文审题实用技法举隅

[示例1]一个六岁的孩子，放学回到家，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊道：“切错了！切错了！”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊道：“爸爸好漂亮的一颗五角星！”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。

这是一则叙述性材料。事情的结果是小孩子切苹果发现了规则的五角星图案。为什么会出现五角星图案？是小孩子不按常规而横切苹果。难道小孩真的不懂如何切苹果？不是，而是小孩有一颗好奇心。小孩的好奇心是发现果核而成无角星图案的原因。好奇心就是人们常说的创造性思维，稍作引申就能得出结论：创造性思维能获得意料不到的成功。

2、明关系

材料中人或事物往往不是孤立存在的，他们总是以一定的关系而依存，我们可以从分析他们间的关系入手而立论，看看他们是什么样的相互关系，是如何联系在一起的，他们的正常关系是怎样的，不正常的关系又该怎么办。这样准确抓住了他们间的关系就能正确立论了。

[示例2]一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。信只有三个字——“爸：钱。儿”

人们知道“三字信”以后，议论纷纷。请以这位大学生中学同学的身份就此给他写一封信。（以议论为主，兼用记叙、抒情等写法）

这则材料的中心内容就是三字信。材料中的人物关系是父与子的关系，其正常关系是骨肉关系、亲情关系，可是在儿子的三字信中，除了“钱”连接关系外，再也没有其他，甚或一两句问候语。说明儿子与父亲是一种不正常的关系，究其原因是儿子缺乏礼貌，缺乏孝敬心，缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。因此，以中学同学的身份给他写信就要劝导、教育他要懂得孝敬父母。若不从此入手，就会在“花销紧”要节约上大做文章，而不能切中问题的要害。

3、抓关键

提供的材料总是有一个中心，为了突出中心，有时会在材料中设置关键句，抓住这些关键词句就能把握材料的精髓，准确理解材料，正确立论。

[示例3]北人生而不识菱者，仕于南方。席上啖菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护其短，曰：“我非不知；并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”（清江盈科《雪涛小说》）

这则文言材料中“其人自护所短”便是关键句，这一关键句意在告诉人们“自护所短”是要不得的，因此可以教容易地得出结论：不可自护所短。若抓不住这一关键句而赞颂北人不同凡响的壮举就不足为怪了。

4、辨是非

命题者在提供材料时，时而在其中将自己的褒贬爱憎的感情或明或暗地体现出来，这就是材料的是非倾向性，对此不可视而不见。辨明材料中的倾向性，可以判断自己提炼的观点是否正确。

[示例4]当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事徒趋之若骛。他们提出种种接上维纳斯断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。

这则材料的倾向性非常强。材料称想接上断臂的人为“好事之徒”，称他们的行为是“趋之若骛”，“好事之徒”“趋之若骛”贬斥之情溢于言表，也就是材料中对想接上断臂这种做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。“好事之徒”的做法实质是把自己的想法强加于他人。据此，我们可以提炼这样的观点：①要有独特的美（从断臂维纳斯的角度）；②要顺其自然，不必把自己的观点强加与人（从好事者的角度）。显而易见，如不顾材料中的倾向性而提炼“攻关不怕难”，“只要坚持就能成功”的观点是不正确的。

以上仅仅是分析单项文字材料提炼观点的四中方法，结合具体材料分析还可以总结出其他方法。同时，在分析材料提炼观点时，可以采用几种方法从不同的角度得出多个符合材料内容的观点。

二、多项材料

1、同中求异

相同的材料，从他们的相同点出发可以提炼观点，但往往缺乏深度，如果我们从相同的材料中寻求它们之间的不同点，就能挖掘深度，得出有份量的结论。

[示例5]①马克思23岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。②恩格斯21就著文批判当时德国哲学家谢林。③列宁17岁就开始革命活动。④毛泽东26岁主编《湘江评论》。⑤徐特立48岁留法，克服困难，学会法语。

以上五个材料都是讲伟人们在事业上都有所成就，这是材料的共性，倘若就此立论，观点就缺乏深度了。进一步分析材料会发现①—④还有一个共同点，即青年时代就出成果，而材料⑤是讲徐特立48岁苦学法语有所成，年龄特点与前四位伟人不同。根据这个不同点可以立论：年青时代是出成果的黄金时代，但是，年龄并不是成就事业的唯一条件，关键在于有无坚定的志向和坚韧不拔的毅力。

2、异中求同

相异的事物，有时是形异而实质相同的，因此，对于多项材料，我们可以进行分析比较，寻找材料间的共同点，从共同点入手提炼观点。

[示例6]①一根木头搁在山涧之上，下面深不见底，则敢于走过去甚少，但若横木置于地，则常人皆能步其上而过。

第三篇：高考考场作文审题方略举隅作者

高考考场作文审题方略举隅作者：程立海

近几年来，高考考场作文大体上分为“命题作文”“话题作文”“材料作文”三种类型，无论哪种作文，都要做好审题这一“功课”，因为审题是写好作文的关键一步，是考场作文的第一关，是文章成败的关键性所在。实际上，文章的立意就是在审题的过程中确定的。审题这一环节，就是通过对作文题目的分析与解读，把握命题者的意图，弄清写作对象、范围、人称和重点，确定文章的立意、选材、主旨和体裁等。特别是在高考考场上，审题不但要求对作文题目把握得准，而且要求速度快，没有宽裕的时间可供利用，因此，要做到“快刀斩乱麻”，力争准确、深刻。

所以说，审题这一关如有闪失，就会造成“一着不慎，满盘皆输”的不堪结果。那么，如何审好作文题呢？现就以上三类作文的审题分别作简要分析。

一、命题作文的审题

2008年全国高考作文题共19道，“命题作文”8道，所占比重不言而喻。可见，写好“命题作文”非常必要。那么，命题作文审题的实用方法有哪些呢？

1．准确“扫描”法

这种方法对考场作文尤其重要与有效，就是看到作文题，通过逐字逐句的“扫描”方式，能够快速把握作文题的题意内涵、写作对象、题材选择、构思立意、体裁定位、详略安排、主题呈现等方面的问题。

如2008年安徽的高考作文题《带着感动出发》，考生首先一定要审好题，明白是什么让人感动？重要的是受到感动后是如何“出发”的，如果仅仅是受到了感动，而没有出发，就没有扣紧题目的要求。所谓的出发就是有了行动，并且，这样的行动是受到感动以后自觉的行为，而不是外力作用的结果。所以说，感动之后该做什么，如何做是重点记述的内容。比如说农业税免了、义务教育不收学费了，农民及其子女带着感动出发，加倍搞好农业生产与学习，报答国家等等，都应该在审题时“了然于胸”了。

2．关注“题眼”法

就是关注和提取最能体现题旨的关键字词的信息、内涵、对象、范围等，如《发生在教室里的一件事》，“教室里”“一件事”很关键，此题限定了事情发生的空间教室，数量只能写一件事，所以在构思时只能把故事放到这一特定的环境下展开。同时要注意，既然是写“一件事”，体裁自然是以叙事为主的记叙文，辅以议论与抒情，这件事，应该是特殊的、典型的、难忘的而又有价值意义的事。

在教室里发生的事情与中学生活最为密切，选材的难度似乎不大，但由于过于熟悉以至熟视无睹，要找到典型性、故事性、难忘性和意义性兼备的材料就不是那么容易的。因而既要精心选择能够表现当代中学生思想主流的素材，又要善于进行艺术加工，把事情写得生动曲折，引人入胜。本题虽然只能写一件事，但时间与人物没有限制，用第几人称行文也没有规定，写起来就比较自由、灵活。再如2008年浙江的高考作文题《触摸城市与感受乡村》，就要重点关注“触摸”与“感受”，实际上就是在城市与乡村的对比与关联中亮出考生的理解和感受。

3．厘清“关系”法

有的作文题，是由两个或两个以上的词语或词组并列或从属构成的，如《伟大与平凡》、《成功与失败》、《想和做》等，遇到这类作文题，就要运用此种方法，廓清二者之间的关系。

2008年北京（高职）的高考作文题《得与失》，就是要运用辩证的思维论证得与失的关系，有时候的得就意味着失，而有的失，则预示着得，正所谓“塞翁失马，焉知非福”。

再如写《学习的苦和乐》，这道作文题对于材料的选择有着比较明确的限制：一要选择学习中的事来写，二要表现学习之苦和学习之乐。可写乐中有苦，苦中作乐，总之，根据作文命题选好材料，并从中挖掘出深刻的哲理，是审题的切入点。

4．独辟“蹊径”法

有些作文题，按照惯常思维审题，会感觉视角不够新鲜，立意不够独特，往往会落入陈旧的窠臼。每当此时，就要独辟蹊径，突破思维定势，改从逆向入题，常常会有意外的惊喜，很快就可以找到新的突破口。

比如1991年的全国高考作文题：近墨者黑，近墨者未必黑。两题任选一题。很显然，两道题目，一正一反，前者从正面立论，后者从反面说理。这样的题目，审题不难。但如果把题目改为《浅议“近墨”》让我们自己来立论，独辟蹊径写“近墨者未必黑”的观点应该更能高人一筹。

二、话题作文的审题

1．利用“素材”法

有的话题作文会给出一段简明的“素材”，其作用是对考生审题、拟题、选材等提供帮助，因此，一定要认真审读，提取其中的有效信息，这对拟题后的审题非常重要。

话题作文一般由“材料+提示语+话题+注意”构成，其中的材料是引出话题，“提示语”是对审题、立意的范围作了限制，“话题”则是审题立意的核心和源泉，“注意”是引起考生写作时引起重视的事项。话题作文被定型为“三自”模式，即立意自定，文体自选，题目自拟。所以，利用好所给“素材”，是话题作文审题的关键一环。

如2008年宁夏、海南的高考作文题。小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔听小鸟唱歌，他们第一次养鸟，妈妈忙女儿贪玩，没几天小鸟就饿死了；第二次养鸟，母女俩要好好养小鸟，养了一个月小鸟长得很好，可朋友说你们残忍地剥夺了小鸟自由唱歌自由飞翔的权利。母女很不舍地将小鸟放飞了；第三次亲密接触小鸟，是因为收到一封放生活动的邀请函，信函说放生活动既环保又慈善，母女俩买了两对小鸟兴高采烈地去参加了放生活动。

请以此为话题，写一篇作文。

这其中的“我和小鸟”的故事，通过一段“素材”就说得非常明白：人与鸟类（动物、自然界）应该友好、和谐相处，据此拟题、审题一定是符合要求的作文的。

2．添加“元素”法

因为话题作文的写作内涵与外延非常宽泛，因此，写起来比较困难，一时不知道如何下手，比如以“心”为话题，写一篇作文，“心”的范畴实在是太大，可以写上几万字，甚至几十万、几百万字的宏篇巨制才可能将其讲深说透，那对于在考场上时间非常有限的同学们来说怎样才能够很快地找到有效的切入点，从而快速拟题、审题作文呢？，那就是可以采取添加“元素”，化大为小的办法来达成目的。

具体地说，可以在所给话题的前、后或中间，通过添加修饰、限制性的词语或短语，将话题范围缩小，进而达到缩小写作对象的目的，如“心”这个话题作文，就可以运用上述方法进行化大为小，拟题为“我们的爱心” “宽容的心”“感恩的心”，还可以根据所给话题的意思，拟出可以出现所给话题字眼的题目，也可以不出现所给话题字眼但蕴含其意义的题目来。这样，审题就容易得多。

如四川2008年的高考作文题。请以“坚强”为话题，写一篇不少于800字的作文。“坚强”的写作对象、范围实在很宽泛，要用添加“元素”法，化大为小进行写作，可拟题为“坚

强，是我们应该追求的品格”“坚强的灾区人民”等，可以写四川的抗震救灾、湖南的抗击雪灾和运动员为了能够在北京奥运会上摘金夺银的不畏艰辛、失去亲人的孤儿自强不息等，都可以说是坚强的表现。

3.补上“缺位”法

这种方法主要用于审查带有引喻性和象征性意义的题目。如果作文题出的是个比喻的喻体，写作时就要补上它的本体来写。如果题目出的是象征性的事物，就补上被象征的事物来写。简言之，题目是喻体，写的就是它的本体；题目是象征性事物，写的就是被象征的事物。如以《温馨》为话题写作，“温馨”是喻体，本体可以是父母、师长、朋友的一句呵护的、鼓励的、赞扬的话，更可以是党的各项惠民政策等。

山东2008年的高考作文题。以“春来草自青”为话题，完成一篇自命题作文。这里的“春”“自青”等要特别注意补出“缺位”的本体。

4．辨析“含义”法

一是要理解话题的外延，如以①“收获”和②“我的收获”为话题作文，我们首先知道“收获”一词的本义是指“收取成熟的农作物”，由此可描绘出农民秋季收取农作物的繁忙、喜庆的劳动场面；“收获”的比喻义是指“心得”“成果”“结晶”等，由此可记叙学习、工作、生活中受到的教益、启悟，获得的知识，取得的成就等。这就是说，对“收获”的内涵与外延要明确，否则写时就难免肤浅。另外，①中的“收获”所写范围很大，既可写自己也可写他人，而②中的只能写自己，不能写别人。二是根据自己所掌握的材料，以及话题中所蕴涵的观点、主旨，确定好自己的写作取向。另外，对写作文体，表达的中心，采用的形式，都要有一个全盘考虑，了然心中。

三、材料作文的审题

给材料作文大概有两种类型：一种是材料寓含观点丰厚，需要多角度挖掘、立意；另一种是材料作为写作的情境，展开联想、想象的。前者审题难度较大，须对材料进行深入、细致的分析。所给材料除表层意义外，往往蕴含着许多深层内涵，并由此可以开掘出多方位、多视角的触发点。材料作文可以从不同角度去确立论点，在审题时，一定要选择最适合自己发挥的论题，或已经拥有大量材料的论题，这样写起来才会得心应手。情景作文(也称情境作文)，是根据给出的具体情形或场景，进行写作的一种作文样式，它的主要考查点在于联想和想象能力。

材料作文的审题，与话题作文的审题有相同之处，也有很大区别。具体来说，可以运用以下方法进行审题。

1．思维“发散”法

因为对所给材料的阅读，是见仁见智，并且，材料的内涵与外延的深度与广度丰富多元，不可能穷尽解读，在这样的情况下，就需要考生运用思维“发散”法，打开自己的拟题、审题的思路，做到与众不同。

如北京2008年高考作文题《杯子满了吗？》就给人很多联想的空间，而且在题目里就已经非常明确地给出了几个可供参考、打开思维的观点，考生要充分捕捉其中的有效信息。

有考生认为，这是一个有关生命的极限问题。你若先放了石头，这个杯子好像已经被放满了，但沙子还可以放进去，放完了沙子以后水还可以倒进去。由此，我们可以联想生命的极限与人的潜能问题，只要去开掘，总是有潜力的。

做事情的先后顺序问题。就是说在杯子里头放东西的顺序是有讲究的，到底应该先放石头，再放沙子，再放水，还是把水放满了，再放石头„„由此可以联想到人生和其他事

情也大致相同。

抓大放小的问题。工作中、生活中、人生中重要大的事情要优先办好。

关注有价值的东西。学习、生活中有价值的东西要先“放好”，可有可无的就要善于舍弃。

学会迁移。由利用空间迁移到利用人才、时间、财物等。

修炼无止境。包括学习、技术等没有止境和终点。

发展是绝对的。一切事物永远有发展的可能性。

总之，本题旨在引导考生在认识和处理事情时，如何正确处理大与小、重与轻、缓与急、有限与无限„„的矛盾和冲突，以提高自己实际处世做事的能力。

据此思路进行拟题与审题，无疑是准确的。

2．依据“条件”法

有些作文题，所给材料已经具体规定了写作指向。因此，考生按文题的要求写作，对其他方面不需要多加考虑。如辽宁2008年高考作文题，请以一份关于青少年价值观的调查报告为材料，写一篇不少于800字的文章，就是属于这样的类型作文。考生只要围绕“青少年价值观”来拟题、审题就可以了。

再如这样的材料作文：阅读下面材料，联系生活实际，自拟题目，自选角度，写一篇议论文，字数800字。

有人做过一个试验，青蛙被突然放进沸腾的水中，能迅速逃脱而活命，若放在慢慢加热的水中终被煮死。

根据以上材料，可拟题为“温柔的陷阱”“保持一颗清醒的心”“时刻警惕，居安思危”等。

审题思路分析：自然界的动物是这样，人类又何尝不是如此呢？对来自外界的剧烈侵犯，人们容易觉察，能够保持高度警惕，特别小心谨慎，想方设法加以防范与应对，反之，当危险、灾难、祸端以潜在的形式存在，表现为不易觉察的渐变时，人们往往会松懈思想、麻痹大意、放松警惕。本材料就说明了这样的旨意：警惕软刀子杀人，当心阴沟里翻船，人要时刻警惕，要居安思危，要有危机意识等。联系生活实际，这样的人与事不胜枚举，俯拾皆是，如高级领导干部的一步步堕落，没有经受住金钱、美色等糖衣炮弹的诱惑，以致身败名裂，沦为人民的敌人。由此我们说，加强警惕，防微杜渐，修身养性是多么的重要。

江西的2008年高考作文题也是这样。

3．紧扣“背景”法

这是要求考生针对所给材料，结合时代主旋律来审题，这样就会与命题人的意图不谋而合。

如2008年全国Ⅱ卷高考作文题。有个好心人在海边发现一只小海龟从沙穴里往出爬，这时过来一只老鹰要抓小海龟，游客把小海龟护送到大海，把老鹰赶走。这时一群海龟从沙穴里爬出来，爬向海里，原来这只小海龟是个侦查兵。等好心人走后，马上来了一群老鹰。根据此发表议论，自拟题材。

审题思路分析：结合我们当今的时代现实，有许多人是“好心办坏事”，为什么呢？父母硬要孩子上他不感兴趣的补习班，花了银子，费了时间，反而没有成效；教师一厢情愿地免费替学生补差补缺，到头来，学生不仅不领情，还恨教师剥夺了他们的休息时间„„因此《海龟·老鹰·好心人》这则材料，实际上是让考生明白“己所不欲，勿施于人”和“己所欲，施于人”这个中国人大都认同的基本伦理规范和待人处世方法的道理，进而思考为什么“人们往往好心办坏事？”的命题。

4．虚实“相生”法

所谓虚实相生法，就是虚题实写，实题虚写，即由实写虚，由虚写实。一般说来，虚题都是比较大的题目，实题都是比较小的题目，因此，这种审题方法也可以理解为大题小作法和小题大作法。

比如《挺拔的树》、《无名的草》、《清香四溢的花》这类题目，从表面看，题目实实在在，范围小，可以说是典型的实题和小题。运用虚实相生法审题，就会明白，这类题目不能就事论事写树、草和花，而必须采用实题虚写的笔法，通过歌颂树的挺拔精神、赞扬无名小草的默默无闻的顽强生命力、讴歌花的“俏也不争春”，只管送“清香”的可贵品格，进而来写具有这样思想境界的人。

与实题虚写相对的是虚题实写。有些题目，从字面上看来很虚很大，审题立意时不知如何下手。运用虚实相生法审题，将虚题写到实处。比如《理解》这个作文题看起来很大很虚，不着边际，但是将虚题写到实处，就比较容易写了，可以写子女对父母的理解，上级对下级的理解，各行各业之间的互相理解等，可以叙述为主，可以夹叙夹议。

总之，殚精竭虑地审题是非常必要的，拥有一些切实有效的方法与本领也是十分关键的。俗话说，磨刀不误砍柴功。因此，建议在作文时，尤其在高考考场上，在审题上大约要花5～6分钟的工夫，针对不同类型的作文题，运用以上的不同方法，审清题后再行文。

（责任编辑关燕云）

第四篇：作文立意方法举隅(教师用)

作文立意方法举隅

“意”是文章的灵魂。材料的取舍，结构的安排，语言的选择都要围绕“意”进行，也就是说都围绕“中心思想”来展开，因此意即“主题”，“立意”即“确定主题”。在议论文中，一般称中心论点；在记叙文中往往称中心思想；而在小说诗歌中又称为主题主旨。还要特别指出的是，“立意”中的“意”不可狭义地理解为“思想”，它还可以指一篇文章的情绪或心境（如朱自清的《荷塘月色》），或表现为一种“理”或“趣”（如周瘦鹃《杜鹃枝上杜鹃啼》），一种美。

一、作文立意常见误区

误区之一：局限于自我经历、体验，写作时以自我为中心，对自己由小学而初中而高中的生活琐屑津津乐道，表现出低幼化倾向；

误区之二：思想僵滞，不能进行辩证思维，绝对化，讲蛮话，以偏概全，强调一点，不计其余；

误区之三：夜郎自大，自以为是，陈词滥调，老调重弹，人云亦云，老生常谈，拾人牙慧；

误区之四：意多乱文，千丝万缕找不到头，千言万语抓不住纲，东扯葫芦西扯瓜，不知所云；

误区之五：大而无当，夸夸其谈；

误区之六：只知其一，不知其二，审题不深入，看不到命题人的价值取向和隐性要求，流入浮浅。

误区之七：盲目追求发展等级而不重视达标。

二、立意方法举隅

（一）扩展法。

（二）提问法。

（三）辨明关系法

（四）漫想法

练习：请以“墙”为中心词，进行漫想，完成下列要求；（1）简要写下自己自由联想到的内容：

①柏林墙 ②长城③墙推倒了就是桥 ④防火墙 ⑤“一支红杏出墙来” ⑥围城 ⑦归有光《项脊轩志》中诸父家之间的“墙” ⑧巴黎公社“墙”⑨“人心隔肚皮”⑩隔墙有耳 ⑾墙倒众人推 ⑿墙面而立⒀抗洪抢险的“人墙”⒁《故乡》中“我”与“闰土”的无形的“墙”等。

（2）筛选以上信息，选择其中一点或几点，确定立意。立意为：

整理“漫想阶段”素材，以“墙”为话题。（1）“我”与“闰土”无形的墙，《项脊轩志》诸父家之间的“墙”、“人心隔肚皮”——谈人际交往的，“墙推到了就是桥”——惟有真诚可以消除人与人之间的隔阂——呼唤沟通理解（主题）（2）“柏林墙”——冷战东西方对立、意识形态的墙——“墙倒众人推”——交流需要共同努力，发展是必然的——世界需要桥（主题）

（3）“长城”——民族的骄傲，民族保守封闭的象征——儒家的“容忍”，道家的“不敢为天下先”等也是一道思想的墙——“墙”阻碍历史的发展（主题）（4）“一枝红可出墙来”——“墙”因有其封闭性，但也有陪衬的作用，红杏正是因为墙的存在而美丽——红花需要绿叶衬——要辩证地看“墙”一样的事和人。（主题）

（五）逆向入题法

立意时不按常规思路，避开正面改从侧面或后面思考，就叫作“逆向入题法”。从逆向入题，见解与众不同，往往能写出有新意的好文章来。练习：

譬如《谈“雪中送炭”》这个题目正面入题立论为“要提倡雪中送炭”或“雪中送炭就是好”，当然可以。但是如果从逆向入题，你想到可以怎样立意？

请写下来：

1、“送炭何必等下雪”；

2、“雪中送炭非良策”等等。

自选角度自拟题目的给材料作文，运用逆向入题法审题，常能收到良效。但是要注意的是，以逆向入题确定的论点，只是在某种特定情况下，对某个特定的命题，在某种意义上说是正确的，这种见解不是常理，更不是放之四海而皆准的真理。

如前面所举的《谈“雪中送炭”》一题，在某种意义上来说，可以立论为“雪中送炭非良策”，但是在一般情况下，我们还是要赞扬雪中送炭、关心民生疾苦的好作风。

第五篇：名人读书方法举隅

名人读书方法举隅

作者：刘旭龙 文章来源：本站原创

更新时间：2008-11-26 9:15:26

俗话说得好：一窍不得，多走几百。这充分说明方法很重要。方法对一件事情的成功起着很关键的作用。要想迅速提高阅读效果，就要注意方法的选择与运用。古今中外的许多文学家、哲学家等都在具体的阅读实践中形成了自己的风格，有自己的做法，很值得我们仿效。为了使大家在阅读时能够收到“事半功倍”的效果，经过我搜寻整理，归纳了一些行之有效的方法。下面就介绍给大家。

一、鲁迅读书五法

１、多翻法（也叫“随便翻翻”）。他说：“书在手头，不管它是什么，总要拿来翻一下，或者翻一遍目录，或者读几页内容。”他认为这样可防止受某些坏书的欺骗。同时，还可以有开拓视野，增长知识等诸多好处。

２、跳读法。鲁迅认为：“若是碰到疑问而只看那个地方，那么无论到多久都不会懂的。所以跳过去，再向前进，于是连以前的地方都明白了。”此法可节省阅读时间，提高效率。

３、设问法。这就是先大体了解一下书的结构和内容后，提出问题：是什么？为什么？怎么样？然后带着这些问题再细读全书，达到融会贯通。

４、“五到法”。所谓“五到”就是：心到，集中精力，全神贯注；口到，开口读书，读出声来；眼到，仔细浏览，目光专注；手到，边做笔记（正如“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”之说）；脑到，善于动脑筋，勤思考，多分析。

５、立体法。鲁迅说：“倘要看文艺作品，则先看几种名家的选本，从中觉得谁的著作派自己爱看，然后再看这一个作者的专集，再然后从文学史上看看他在史的位置；倘要知道得更详细，就看一两本这个人的传记，那既可以大略了解了。”此法，既有一般的泛读，又有重点的“深掘”；既有横断面又有纵剖面。这样就有利于较为全面的知识结构的组成。

二、茅盾“三遍”读书法

“三遍”就是：第一遍求得初步印象；第二遍品味作品的好处；第三遍吸收各种精华。

茅盾在１９４２年时曾经总结他的“三遍读书法”。他说，读书起码要读三遍。第一遍最好很快读完，这就好比坐飞机鸟瞰桂林全景；第二遍要慢慢读，“细嚼慢咽”，注意各章各节各段结构；第三遍要细细地一段一段地读、领会、运用，这时要注意到它的炼字炼句。

这一方法归纳起来就是：鸟瞰式——精读式——消化式。

三、朱熹“二十四字”读书法

宋朝大学者朱熹非常注重读书治学的方法，他的读书方法可以用六句话、二十四个字加以概括，那就是：

１、循序渐进。指读书要按照书本的逻辑体系和学习者的智能水平有系统、有步骤地进行。“譬如登山，人多要至高处，不知自低处不理会，终无至高处之理。”（《朱熹语类》卷八）

２、熟读精思。指读书要遵循记忆与思维结合的原则。熟读，就是要“使一书痛透烂熟，都无记不起处”（《文集?答张元得》）“使其言借若出于吾之口”。精思，就是要“看得是了，未可便说到是，更须反复玩味”，“使其意皆若出于吾之心。”（《朱子语类》卷十）

３、虚心涵咏。指读书要自细，反复琢磨，反复体会。

４、切己体察。指读书要依靠自己的努力，重视书外的功夫，所谓“功夫在诗外”。朱熹说：“入道之门，是将自己身入那个道理中去，渐渐相亲，与己为一。”达到“忘我”的境界。

５、紧着用力。读书是件苦差事，只有抖擞精神，下苦功夫，花大气力，才能使“读书苦”变为“读书乐”。

６、居敬持志。读书要有专静纯一的心境和坚定久远的志向，切忌“浮躁”“坐立不安”“三天打鱼，两天晒网”。朱喜说：“今日学者不长进，只是心不在焉。”（《朱子语类》卷一０四）

四、读书三字快：精、博、通

精：如清代学者王念孙、王引之父子在读书方面能做到这一点。我们读了他们的读书杂文和经传释词，就能知道他们父子读书之精。

博：如清代学者赵翼和俞越，他们无书不读，见闻之广，知识之博，从他们作品中就可以看出。

通：如清代学者章学诚，读书精不及王氏父子，博不及赵、俞二人，但他能融会贯通，卒成大学者。他的“文史通义”可印证这点