我县理论学习

第一篇：我县理论学习

我县理论学习“微宣讲”活动推进会召开

为进一步深化对群众路线的学习，活化教育形式、载体，4月22日，我县召开理论学习“微宣讲”活动推进会。县委常委、县委宣传部部长向鸿雁出席会议。

会上县委宣传部副部长周继东宣读了《泸溪县理论学习“微宣讲”活动实施方案》。随着党的群众路线教育实践活动在我县全面铺开，广大干部群众积极投身热火朝天的学习和实践。为强化对群众路线的学习、认识，强化宣传、导向作用，活化教育形式、载体，我县组织“微宣讲”活动，挑选一批理论水平高、实践阅历丰富、表达能力强的同志，组建一支宣讲队伍，从今年4月到12月底，在县直、乡镇基层广泛深入地开展理论“微宣讲”活动，把理论知识送进千家万户。

会上，县委常委、县委宣传部部长向鸿雁就开展“微宣讲”活动提出三点要求：一要进高认识，推进“微宣讲”活动顺利开展；二是把握重点，打造“微宣讲”活动的品牌；三要加强领导，确保“微宣讲”活动取得实效。

随后，县委党校高级讲师吴文喆还就“以科学的方法、严谨的态度，投身党的群众路线教育实践活动”为主题进行了宣讲。

第二篇：理论学习

理论学习----一个合格的老师必须送给学生的四件礼物

“生活中有许多事当忍则忍，能让则让。忍让和宽容不是懦怯胆小，而是关怀体谅。忍让和宽容是给予，是奉献，是人生的一种智慧，是建立人与人之间良好关系的法宝。一个人经历一次忍让，会获得一次人生的亮丽，经历一次宽容会打开一道爱的大门。”有些老师“恨铁不成钢”，对于学生的缺陷、错误讥笑挖苦，甚至还有违规动作。这是不利于他们弥补缺陷、改邪归正的。老师没有吸引力、集体没有温暖，是促使学生犯罪的重要因素之一。一个人犯了错误，不论其大小，最希望别人的理解和信任。对于有缺陷、犯错误的学生，老师要多给他们一些温暖，用爱来感化他们。歧视只会使他们自暴自弃。教师可以运用现代通讯工具，及时地传达表扬的内容。如给家长通个电话，使受表扬的学生在父母的鼓励下得到很大的满足，而其他学生也会争取让家长借电话热线喜获佳音，并得到全体学生的喜爱。把握真情，饱含激情。

说实话，在平时的教学中，让我们每一节课都面对笑容去上课，还真是个难题，以前上课前，发现学生写不完作业就会控制不了自己的情绪，向学生发火，现在想来真的错了。作为教师，我们不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。学会微笑，传递快乐给每位学生。

作为教师的我有责任去发现他们，重视他们，为他们擦拭，帮他们发亮。也许他们的光是微弱的，但是我们要相信有光就会有希望。他们的接受能力差，我们要不厌其烦地一遍又一遍地为他们讲解。让这些孩子不断地取得进步，慢慢跟上班集体前进的脚步。

第三篇：理论学习

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。

形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等.定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。

实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。

(一)识字与写

1.汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。

2.评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。

3.关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。(二)阅读

1.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。2.朗读、默读的评价。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。

期中教学反思

期中考试总结反思，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都有着十分重要的积极意义。经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：

1、深化课改，学得扎实。

“教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。

（1）教师是课堂的引导者

语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果认为什么都很重要，平均使用力量进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”课堂上要紧紧围绕目标进行教学，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。

（2）学生是课堂的主体

一节课只有短短的40分钟，如果老师多占一分钟，就意味着学生将失去自主学习的一分钟。因此，我们要牢记“惜时如金”四个字。我们在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

（3）有效的训练是学生成长的途径

在“精讲精练”的过程中，我们把重点放在对学生能力的训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把教学重点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式。要坚持以训练为主线，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字、词、句、段、篇等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，不搞题海战术，要练得精，练得巧，练得有实效。

第四篇：理论学习111

课堂观察理论学习

听评课存在的主要问题

第一，简单处理。

它集中表现在这么四点：一是进入课堂时，听评课者自己没有充分的准备，也没有与上课教师进行有效的沟通。二是听课过程中，主要关注教师单方的行为，没有对学生的学习引起足够的关注，评课时缺乏有证据的观点，漫谈式、即席发挥式话语过多。三是评课结果往往只是体现为一个无法解释的分数。比如 说一位教师得85分，那么这个分数是怎么来的？它说明什么？15分扣在什么地方？比另一位教师高5分高在何处？比自己前一次的课少3分又少在哪里？并不是能说得很明白。这里面的逻辑就是拿一个所谓的、谁都达不到的好课标准来评所有老师的课，结果所有老师的课都有问题，那么复杂的课堂活动最后就变成一个貌似精确的分数，这种“精确”实 际上具有很大的模糊性，何况教学活动中有许多现象是难以用数量来表示的，勉强用数量表示就会妨碍现象背后所隐藏的意义的揭示。四是使用结果时往往错误类 推，用一节随机抽到的课（如推门听课、随堂听课）来类推该教师其余的课，或用一节精心打造的公开课、示范课来类推该教师其余的课。事实上，这种类推，尤其 是后面一种，很难符合实际。

（我想将以上四点与自己的听评课行为作个对比。第一点讲的是听评课随意性。我想我听的课类型大体可以分为二类：教研类、评比类。教研类指各类教研活动、调查研究而听评的课。评比类指各级教坛新秀、学科带头人、教师选拔等等而听的课。一般教研类的课课前都知道要听那些内容，会去做一些准备。而比赛类课有一些可以准备，有一些临时才能知道内容就没有准备了。一般比赛类的课课前与上课教师进行“有效的沟通”是不可能的，课后点评也很少。第二点是听评课的偏面性，我想我还是会关注学生，只是关注方式方法不可能科学。这也正是后面第三点所讲的内容，听评课的非理性，直觉很多。第四点，在评比类课中这是没有办法避免的操作了。）

第二，任务取向。把听课当作任务来做，是迫于管理层安排的任务。

（听评课本身就是一个任务。听评课有利于教师专业发展和学生有效学习。但听评课不是专业发展必由之路，教师可能认为听评课对专业发展效率不高，是教师不重视听评课的原因。）第三，不合而作。评课群体中隐约有三类独立的角色：一是“评课专业户”，该类人自己很少或几乎不上课，然而听评课却成了他的中心工作；二是“仿课专业户”，听课仅仅为了模仿；三是“听课任务户”，即听课就是为了听课，没有问题，不去思考，甚至也没有什么反馈，按规定填完“听课手册”了事。

（评课专业户是工作性质决定了的，没有办法了。只是既然是专业户，工作就要做的更加专业。青年教师，特别是刚走上讲台的，是需要成为仿课专业户。）

第五篇：加强理论学习[模版]

一、加强理论学习，不断提高思想素质和业务水平加强学习不仅能增长知识，更能提高自身综合素质。一年来，我持续学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，认真落实科学发展观；积极参加各种培训班、座谈会，做到理论联系实际，把学习党的基本理论、基本路线、政策和经验同实际工作有机结合起来，今年我不仅参加了区委组织部组织的党的十七届四中全会精神学习班，还参加了浔阳区通讯员培训班，深刻领会了自己肩上的责任和任务及做好本职工作的重要性；我还利用空余时间在网络上学习窗口服务行业相关知识，不断提高自己分析问题和解决问题的能力。

二、认真履行职责，努力完成各项工作任务 一年来，本人认真履行岗位职责，时刻把群众的利益挂在心上，以实际行动实践以人为本的理念，积极工作，埋头苦干，以强烈责任感，以积极向上的工作态度，做好每件事、兢兢业业，扎扎实实做完成上级交办的各项工作。

（一）认真做好行政管理工作。自2008年担任中心副主任以来，能持之以恒，以目标管理为标准，科学地安排好每一项事务，保质保量完成领导交办的各项任务。2009年，我和同事们丰富了服务中心“七心”服务内容，巩固完善窗口工作人员违反规定责任追制度，深入窗口调研业务，开展创建文明单位等系列活动等。在迎接各级各部门的相关检查中，能积极带头，听从指挥，合理安排事务，主动为领导分忧。积极配合主要领导完成了多个专项工作任务；认真开展学习实践科学发展观活动，顺利完成行风政风民主评议工作，严格执行纪工委季度、月度单位廉洁情况汇报工作，认真落实违反廉洁自律规定四个问题专项治理自查自纠工作，有效开展机关效能年工作等等。在完成每项工作过程中，做到认真思考，细化工作流程，及时向领导汇报，按照领导下达的责任分解表，将目标任务层层落实到具体科室和人，并分步实施。日常工作中还能主动考虑有关办理单位法人证、调动人员的工资和人员关系的转接、成立党组织等事务，并配合其他责任领导做好单位安全、卫生、综治等其它工作。

（二）认真做好窗口业务管理工作。作为服务中心负责窗口业务工作的领导，我时刻严格要求自己，认真做好业务管理工作。一是和全体工作人员一起完成迎接各类各级领导来中心服务窗口的参观指导工作，全年迎接检查达到600多人次；二是认真抓好窗口解说业务演练工作，定期监督相关人员演练业务；三是配合领导抓好窗口效能工作建设，11月份积极配合领导组织了由我们中心牵头，18个服务窗口责任单位领导参加的“效能建设”专题工作会。同时在主要领导的带领下我们业务部完成了单位在浔阳网上子栏目的建设工作。在日常的业务管理中，坚持不定期明察暗访工作，通过督查窗口工作人员日常工作作风及精神面貌，及时掌握了窗口工作动态和人员的思想状况，对提高中心窗口服务水平，营造和谐便民的服务环境，起到了一定作用。

三、严格要求自己，带头执行党风廉政建设责任制。实践“三个代表”重要思想是我们每一位共产党员的天职。我牢固树立正确的世界观、人生观、价值观、坚持党员的先进性和纯洁性，做到“自重、自省、自警、自励”，积极参加党性党风党纪教育，严格按照党风廉政建设责任制的要求，严格要求自己，以身作则，言行一致，自觉接受党和人民群众的监督，做到思想上、政治上、行动上与党中央、党委保持高度一致。坚持民主集中制，做到个人服从组织，下级服从上级，主动与班子成员搞好团结，勇于开展批评与自我批评，能正确对待个人得失，遵纪守法，遵守各项规章制度，做一个勤政廉政、讲原则立场、有纪律、有修养的人。

以上是本人一年来做的主要工作成绩，但对于如何创新中心窗口服务项目，怎样严格规范管理窗口工作人员行为等工作，虽经努力，但仍深感力不从心。在今后的工作中我将加强学习，提高理论素养和政治素养，致力开拓创新，进一步改进工作作风，进一步树立良好形象，进一步提高工作水平，推进各项工作的进步。