县镇高中学生家庭教育误区及改进策略开题报告

第一篇：县镇高中学生家庭教育误区及改进策略开题报告

重庆市教育科学“十二五”规划2012年度课题

“县镇高中学生家庭教育误区及改进策略研究”开题报告

铜梁中学校课题组

一、问题的提出及研究意义

（一）问题的提出

德国哲人马克斯•韦伯于1905年在其作品《新教伦理与资本主义精神》里提到宗教伦理、意识形态、文化传统等因素决定了人们对于资本积累、技术创新的态度，继而影响国家的发展之路。悠久的中国古代文明，“农耕”和“家庭”贯穿中国文化始终，其中家庭与宗法伦常对中国社会的影响巨大。因此，求学之途径和方法论为“正心、诚意、格物、致知”，其目的始终围绕“家”与“国”，即“修身、齐家、治国、平天下”。

及至近代，西方舶来品——自由、平等、博爱等思想在开启民智、勃兴中国教育方面起着极大的促进作用。西方独立、自主、创造、创新的教育思想，适应了大工业时代的潮流。而如今的中国正处于转型时期，蕴涵着封闭与开放，传统与现代激烈碰撞的矛盾体。如何利用现代思想改造传统思想以适应新的时代需要，成为每个家庭乃至整个国家必须面对的教育命题。

2010 年，全国妇联倡导发布《全国家庭教育指导大纲》。《大纲》指出： 家庭教育指导应遵循“儿童为本”、“家长主体”、“多向互动”三项原则，注重科学性、针对性和适用性。高中家庭教育是家庭教育的一个特殊阶段，这一阶段不仅是人生观、世界观形成的重要时期，同时又是增长知识和才干的重要时期。然而，这一时期的家庭教育存在着诸多误区。这些误区既有教育观念上的，又有教育方法上的。诸如存在家长重智轻德，忽视责任担当和习惯养成；家长往往强调个人的奋斗和强大，忽视子女所在班级集体建设中的作用；家长常常娇惯溺爱、过度保护自己的孩子，忽视了学生独立自主能力的培养；家长习惯攀比和排序教育，极力主张光宗耀祖的成龙教育等误区。而处于城乡结合部的县镇高中，教育观念和教育方法的误区更为严重。

鉴于此，我们希望通过本课题的研究，恰当运用现代教育理论，深入调查研究，指出教育存在的误区，提出有实际价值的改进策略，通过搭建学校与家庭的指导平台，达到创建学习型家庭，促进家庭教育成员共同成长的目标。

（二）研究的意义

1．县镇高中学生家庭教育误区及改进策略研究有助于促进家庭和睦、和谐。

90后高中生是当前县镇高中学生的主要群体。大多数学生来自农村，其父母常年在外地打工，与子女相处的时间非常少。家长与子女沟通少，学生对家长的依恋感、亲近感低。针对因家庭教育不当而引发的家庭不和谐，我们的研究将有助于改善家庭成员的关系，促进县镇高中学生家庭教育成员的共同成长。

2．县镇高中学生家庭教育误区及改进策略研究有助于提高学校教育的质量。

学校教育偏重于知识和观念的传递，而学生怎样去消化吸收这些知识，怎样运用这些知识，怎样将观念内化为行为则需要家庭的监督和辅助。家庭成员素质和教育方法的提高，显然有利于提高学校教育的质量，拓展学校教育的广度。

3．县镇高中学生家庭教育误区及改进策略研究有助于相关社会问题的解决。

中国告别低效率时代，步入快节奏的现代，类似产业化的规模教育模式偏离了“世界竞争归根结底是人才的竞争”的价值诉求。而层出不穷的中国社会问题凸显出教育的缺失，尤其是家庭教育的缺失。高效率时代和高生活水平时代，需要高素质的人才，需要现代教育的勃兴，更需要家庭教育观念和方法的革新。深入调查、研究当代县镇高中学生家庭教育误区，完善家庭教育策略，构建学习型家庭，促进县镇高中学生家庭教育成员共同发展，同时也能为有效解决中国日益严重的社会问题做出重要的贡献。

二、理论基础与依据

家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。儿童最早接触的教育环境就是家庭，家庭教育对儿童创造能力的发展起着举足轻重的作用，适宜的家庭环境是培养子女创新能力的重要条件。国际国内对低幼阶段的家庭教育研究较多，比如国内大众对“胎教”“亲子教育”都耳熟能详，也能作主动学习和实施，但对于青少年的家庭教育却存在较多误区（详见上文），认为教育是“学校的事”，对于家庭教育有较大忽视，而相关研究也存在较多空白。事实上对青少年的家庭教育，直接关系青少年的心理健康、学习与成长。国内的家庭教育专家如成墨初，现今正专注于家庭成功教育、青少年心理健康等相关领域的研究；张振芬更是将先进的家庭教育理念与最高效的学习方法相融合，指导青春期家庭教育。他们的研究为我们课题的相关研究作了理论基础。

“县镇高中学生家庭教育误区及改进策略研究”课题的提出是针对家庭教育现状而确定的，尤其是针对县镇高中学生家庭教育的特殊困境而展开。当前我国经济处在转型期，中国社会特别是农村有大量现实的社会问题和家庭教育困境，大量社会学学者、作家作了详实、细致的调查研究和实例记录，并以冷静的观察和思考剖析县镇高中学生的身心状况与教育困境，以及一个个家庭因教育引发的社会问题。他们的研究为我们课题的相关研究（与现状、误区与成因）作了理论依据。

我们课题以现代《教育学》和《心理学》为理论依据，同时渗透家庭教育上述研究理论（包括他们的调查及现状研究），着重于县镇高中学生青春期心理健康的关照，对于当前教育中青少年成功学的反思。此外，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中国儿童发展纲要(2001-2010)》、《全国家庭教育指导大纲》等国家政策、法规亦是该课题的理论基础和依据。

三、核心概念的界定

“教”使人生智、练技能。“育”使人心性生长，即促进人的道德、人格和情操的高尚。家庭教育是生命的起点，是人类情感的底色和智慧的基础。家庭是“习育”和“化育”的最初场合，影响久远。

县镇高中学生家庭教育旨在构建学习型家庭和营造健康的家庭。而学习型和健康的家庭，首先要有合格的家长，正所谓“什么土壤就长什么作物，什么家庭便出什么孩子”。因此，我们在一个完美型家庭的构建中，要将家庭教育作为重点内容，而将克服家庭教育的误区、优化家庭教育观念、改善家庭教育方法，提升家长素质作为重要的检验标准。

四、同类课题的国内外研究现状述评

在世界范围内，家庭教育的研究从人类产生以来就没有停止过，出现了众多的出版物，创造了很多指导性理论。特别是现代中国，教育地位日益重要，我国学者对于青少年家庭教育现状、家长的教育素养的调查分析逐年增多，如王凌以昆明地区为样本的研究、曾燕波以上海地区为样本的研究，选用了不同评价指标和调查方法，对家庭教育与家长的教育素养状况做了调查和分析，对于学校和社会了解家庭教育现状、改进家庭教育策略起了一定作用。但学者们对小学、初中学生的家庭教育现状调查成果较多，而对于高中学生家庭教育现状的调查较少。事实上，高中学生的家庭教育更加复杂且调查研究的难度也更大，而高中学生的家庭教育同样十分重要。为改进县镇高中学生家庭教育状况，促进家庭教育成员健康成长，我们拟对“县镇高中学生家庭教育误区及改进策略”这一课题进行研究。

五、本研究的创新及研究假设

本课题实际是家庭教育研究的一个分支，但更重视高中阶段，尤其是县镇高中学生家庭教育的误区及改进策略的研究，具有极强的针对性，着眼于解决受到普遍关注的学生个性的实际问题。

1．多方联动，构建全方位家庭教育模式

家庭是社会的细胞，家庭教育也是社会教育、全员教育的一部分。教育资源的开发，不仅仅是学校家庭联动能完成的，我们拟联动社区、妇联、关工委、科委等部门，整合教育资源，壮大家教力量，构建全方位家庭教育模式。

2．比较研究中外家庭教育

欧美国家，特别是美国在家庭教育方面较为重视，研究开展也较早深入，他们研究的实例丰富、成果丰硕，其中不乏成功与失败的典型案例，这些均为我们的研究作了铺垫。而我们着力中美家庭教育的比较研究，则对我国家庭教育未来发展方向性、优化策略性有所裨益。

3．将心理健康教育引入家庭教育范畴

当前青少年青春期的心理健康是社会与舆论关注的焦点。我们困惑的是：家长按照一流的“配方”——一级幼儿园、一流小学、重点高中、奥数竞赛、钢琴四级、重点本科，来培养孩子，为什么有的走向成功，而有的孩子却成为游戏爱好者、心理障碍者、跳楼自杀者。我们困惑的是当农村的孩子历经高中的苦读迈向高校，却在城市的灯红酒

绿中迷失、堕落。我们困惑的是，千千万万大学生，放弃了国内优越的物质生活条件，以艰苦奋斗的精神到欧美去做社会底层„„而种种矛盾的指向或多或少都和中国家庭教育对于儿童、青少年心理健康的忽视。我们的研究希望能将心理健康的诸多教育元素引入家庭教育的个个层面，以推动健全的人、健康的人的教育目标。

4．加强队伍建设，推动宣传、咨询服务工作

家庭教育的重要性已经不言而喻了，但是家庭教育缺乏专业的指导和服务却是不争的事实，特别是县镇广大农村，既缺乏家庭教育的知识，又几乎没有任何专业化的指导。课题组一方面将加大宣传力度，引起家长乃至广大社会对家庭教育的重视，增强家长对家庭教育学习的“内驱力”；另一方面，拟通过对县镇高中教师，特别是德育工作者（如班主任）的相关培训，壮大家庭教育指导者的专业化队伍。学校的德育工作者，可以采用家长委员会、家长会、家校通、家访等多种形式指导家庭教育，从而达到以学校为中心辐射到各个家庭的指导目标。我们的课题研究从实践中来，也应该到实践中去。在条件允许的情况下，我们课题组也可以组织人员、专家，走进广大农村，为广大农村家庭提供咨询服务。

六、研究目标及内容

（一）研究目标

自上海2005年开展“创建学习型家庭”总课题以来，研究焦点便集中在其子课题——创建农村学习型家庭的研究。顺应教育改革潮流，重庆市渝中区教委也于2006年开始了学习型家庭的筹建，制定了《关于创建学习型家庭的实施意见》，他们将目标定位为：“培育学习型家庭，促进教师队伍建设”。由此可见，他们偏重于教师队伍引导学习型家庭的创建。作为区县重点中学，我校在充分研究县镇高中学生家庭教育误区，完善县镇高中学生家庭教育策略的基础上，将课题研究目标定位为以我校学生的家庭教育为案例，在此基础上研究如何创建县镇高中学习型家庭，以便促进县镇高中学生家庭教育成员共同成长。

（二）研究内容

1．通过大量的调研了解和案例分析，发现县镇高中学生家庭教育中存在的误区及成因。

2．根据未来社会对人才的要求，探索科学、合理的家庭教育理念并用它来指导学习型家庭的创建。

3．根据高中学生的心理特点，在博览中外县镇高中学生家庭教育文献基础上，运用现代教育理论，探索家庭教育的原则和方法。.多方联动，建立家庭教育交流平台和指导机构，提升家庭教育水平和质量。

七、研究对象及范围

县镇高中家庭成员，家庭教育的指导者（如教师）

八、课题研究思路及方法

（一）课题研究思路：

1.研究核心：立足于对县镇高中学生家庭教育误区的纠正、教育方式的指导；

2.研究思路

(1)提高认识的宣传。

只有家庭中每一个成员，特别是家长的素质提高了，家庭才能和睦、和谐，积极向上，才能“家和万事兴”。只有对误区危害的宣传跟上了，家长充分意识到其严重性，才能有效开展创建学习型家庭的指导。

(2)学校对家庭教育的指导。

首先，开展学校亲子活动。除了城镇家长外，很多农村家长普遍认为自己学历不高，经济条件差，工作忙而对创建学习型家庭信心不足。家长是创建学习型家庭的主体，学校要采用各种形式：家委会、家长学校会、座谈会、下发资料等进行大力宣传和鼓励，也可组织专题交流会，让家长们在一起交流讨论成功教育经验并进行适当推广。

其次，筹备学习型家庭。包括硬件筹备及家长对教育误区的纠正，比如建议家长合理安排时间，创设空间，坚持每天与孩子交流沟通，学会倾听孩子的心声，逐步建立平等、民主的关系。建议家庭增加文化投入，改善家庭学习环境，增添报纸、书刊订阅量，建立读书角，创设学习氛围。

再次，指导和培训教师队伍。教师要去指导家长纠正误区，教师本身就必须转变一些错误的教育教学观念，并具备与学生家长沟通、交流、指导的能力。所以对教师的指导也应纳入课题研究范围，增加研究的成果。

(3)争取村、社区联动与支持。

学习型家庭的创建，同社区的发展有着相辅相成的关系。我们不难发现，一个社区的发展前景如何，同居住人群的文化层次、道德素质有着密切联系。同样，创建学习型家庭，离不开良好居住环境。我们也注意到，在推进城乡一体化改革过程中，村社承担的经济建设、村民教育、社会服务功能在不断增强，家庭教育、学校教育、社区教育一体化正逐渐形成，个人与社区、家庭与社区的关系也日益密切。

（二）研究方法

1.现状调查法：家长会、问卷、家访、社区调研、电话问卷等。

2.文献研究法：通过各种形式和途径收集文献资料，博览中外家庭教育方面的文献，反思现在的县镇高中学生教育。

3.个案研究法：选择留守学生家庭、体艺学生家庭、单亲学生家庭等个体进行跟踪调查研究，从而为最终的研究假设验证提供证据。

4.观察研究法：通过观察在校学生状况，进一步调整和完善县镇高中学生家庭的教育策略。

九、研究计划及步骤：2013.09—2015.09

1.课题研究前期准备阶段：2013.09—2014.01组建课题组，制定完善课题研究方案，完成课题的相关的申请工作；

2.研究周期：2014.02——2015.09，共分四个阶段。实施步骤具体为：

(1)第一阶段：资料整理分类与课题调研阶段（2014.02—2014.06）

(2)第二阶段：课题中期研究阶段（2014.07—2014.11）

(3)第三阶段：课题中后期研究阶段（2015.12—2015.04）

(4)第四阶段：课题后期结题研究阶段（2015.05—2015.09）

十、预期成果

1.研究方案

2.调查报告

3.研究报告

4.《高中学生家庭教育案例分析》资料集

5.《高中学生家庭教育方法汇编》资料集

6.结题论文

7.其他物化成果

十一、课题组构成及分工

1.课题负责人： 李奕奕

2.课题组成员： 苏在明 范金和 谭万谢华云 周娟 刘思渝

十二、课题经费预算：三万元

十三、课题相关注释和参考文献

1.郑鸿根.教科研ABC [M].青海人民出版社，2001.2.刘恒新编著.卡尔·威特的教育[M].京华出版社，2002.3.曾仕强.家庭教育 [M].中国科学影像出版社，2009.4.宋玮.家谈教育与学校教育结合中存在的问题及对策研究[J].教育与职业，2008（32）：191-192.5.冉隆锋.农村家庭教育的忧虑和对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004（6）：40-42.6.张路 白述亮.家庭成员角色与家庭教育观念的转变[J].基础教育研究，2008（11）：46-48.

第二篇：小学家庭教育误区及改进策略开题报告（定稿）

“当前家庭教育的误区及改进对策研究”开题报告

茌平县博平镇毛庄小学 赵荣斌

一、问题的提出及研究意义

（一）问题的提出

随着经济的发展以及教育的深化改革，家庭教育已尤为重要。家长的文化层次、不良的社会风气、陈旧的教育观念等原因，特别是农村小学的家长更是因为自身的文化水平有限，在家庭教育观念方面存在许多误区。其中最为重要的一点就是许多家庭还不能正确认识对孩子的教育，需要学校、家庭共同努力完成，不再只是学校和老师的事情。现在农村小学留守儿童增多，留守儿童出现了一系列的问题，社会对家庭教育的重视也有了不断的提高，教育孩子成了家庭的头等大事。但是，目前在当今农村，相当数量的家长存在重视教育但是不知道如何正确的教育孩子的现象，不仅没有把孩子教育好，还严重影响了孩子的身心健康。

鉴于此，我们希望通过本课题的研究，恰当运用现代教育理论，深入调查研究，指出当前家庭教育的误区，提出有实际价值的改进策略，通过搭建学校与家庭的指导平台，达到创建学习型家庭，促进家庭教育成员共同成长的目标。

（二）研究的意义

1．当前家庭教育的误区及改进对策研究有助于促进家庭和睦、和谐。

我校大多数学生来自农村，其父母常年在外地打工，与子女相处的时间非常少。家长与子女沟通少，学生对家长的依恋感、亲近感低。针对因家庭教育不当而引发的家庭不和谐，我们的研究将有助于改善家庭成员的关系，促进家庭教育成员的共同成长。

2．当前家庭教育的误区及改进对策研究有助于提高学校教育的质量。

学校教育偏重于知识和观念的传递，而学生怎样去消化吸收这些知识，怎样运用这些知识，怎样将观念内化为行为则需要家庭的监督和辅助。家庭成员素质和教育方法的提高，显然有利于提高学校教育的质量，拓展学校教育的广度。

3．当前家庭教育的误区及改进对策研究有助于相关社会问题的解决。

中国告别低效率时代，步入快节奏的现代，类似产业化的规模教育模式偏离了“世界竞争归根结底是人才的竞争”的价值诉求。而层出不穷的中国社会问题凸显出教育的缺失，尤其是家庭教育的缺失。高效率时代和高生活水平时代，需要高素质的人才，需要现代教育的勃兴，更需要家庭教育观念和方法的革新。深入调查、研究当前家庭教育 的误区，完善家庭教育策略，构建学习型家庭，促进家庭教育成员共同发展，同时也能为有效解决中国日益严重的社会问题做出重要的贡献。

二、理论基础与依据

家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。儿童最早接触的教育环境就是家庭，家庭教育对儿童创造能力的发展起着举足轻重的作用，适宜的家庭环境是培养子女创新能力的重要条件。从中国教育的现状角度看，随着我国独生子女的大量出现，家庭教育步入“误区”的新现象已经显现。家庭教育出现了一些“溺爱型”、“粗暴型”、“放纵型”等不良类型；重哺育、轻教育的现象屡见不鲜。

“当前家庭教育的误区及改进对策研究”课题的提出是针对家庭教育现状而确定的，尤其是针对农村小学家庭教育的特殊困境而展开。当前我国经济处在转型期，中国社会特别是农村有大量现实的社会问题和家庭教育困境，大量社会学学者、作家作了详实、细致的调查研究和实例记录，并以冷静的观察和思考剖析当前小学生的身心状况与教育困境，以及一个个家庭因教育引发的社会问题。他们的研究为我们课题的相关研究（与现状、误区与成因）作了理论依据。

我们的课题以现代《教育学》和《心理学》为理论依据，同时渗透家庭教育上述研究理论（包括他们的调查及现状研究），着重于农村小学生心理健康的关照，对于当前教育中少年儿童成功学的反思。此外，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中国儿童发展纲要》、《全国家庭教育指导大纲》等国家政策、法规亦是该课题的理论基础和依据。

三、核心概念的界定

“教”使人生智、练技能。“育”使人心性生长，即促进人的道德、人格和情操的高尚。家庭教育是生命的起点，是人类情感的底色和智慧的基础。家庭是“习育”和“化育”的最初场合，影响久远。

农村家庭教育旨在构建学习型家庭和营造健康的家庭。而学习型和健康的家庭，首先要有合格的家长，正所谓“什么土壤就长什么作物，什么家庭便出什么孩子”。因此，我们在一个完美型家庭的构建中，要将家庭教育作为重点内容，而将克服家庭教育的误区、优化家庭教育观念、改善家庭教育方法，提升家长素质作为重要的检验标准。

四、同类课题的国内外研究现状述评

在当前的教育实践中，我们深感学校、家庭、社会三方面互不配合、彼此剥离的现状比较严重，因此出现了学校教育孤立，家庭教育随意，社会教育无力的局面。目前，国内外对运用学校、家庭、社会三者的有效沟通加强对学生教育的研究，已进行了各种有益的尝试。改革开放以来，我国家庭教育研究涉及的领域不断扩展。特别是家庭教育误区的不断涌现，社会上对家庭教育理论的需求也越来越强烈。

在世界范围内，家庭教育的研究从人类产生以来就没有停止过，出现了众多的出版物，创造了很多指导性理论。特别是现代中国，教育地位日益重要，我国学者对于少年儿童家庭教育现状、家长的教育素养的调查分析逐年增多，对家庭教育与家长的教育素养状况做了调查和分析，对于学校和社会了解家庭教育现状、改进家庭教育策略起了一定作用。但学者们对农村小学生的家庭教育现状调查研究的较少，因此，我们根据我校的现实情况拟对“当前家庭教育的误区及改进对策研究”这一课题进行研究。

五、本研究的创新及研究假设

本课题实际是家庭教育研究的一个分支，但更重视农村小学生，尤其是留守儿童家庭教育的误区及改进策略的研究，具有极强的针对性，着眼于解决受到普遍关注的学生个性的实际问题。

1．多方联动，构建全方位家庭教育模式

家庭是社会的细胞，家庭教育也是社会教育、全员教育的一部分。教育资源的开发，不仅仅是学校家庭联动能完成的，我们拟联动村委会、家长学校、妇联等，整合教育资源，壮大家教力量，构建全方位家庭教育模式。

2．比较研究中外家庭教育

欧美国家，特别是美国在家庭教育方面较为重视，研究开展也较早深入，他们研究的实例丰富、成果丰硕，其中不乏成功与失败的典型案例，这些均为我们的研究作了铺垫。而我们着力中美家庭教育的比较研究，则对我国家庭教育未来发展方向性、优化策略性有所裨益。

3．将心理健康教育引入家庭教育范畴

当前少年儿童的心理健康是社会与舆论关注的焦点。我们困惑的是：家长按照一流的“配方”——一级幼儿园、一流小学、重点高中、重点本科，来培养孩子，为什么有的走向成功，而有的孩子却成为游戏爱好者、心理障碍者、跳楼自杀者。我们困惑的是当农村的孩子历经高中的苦读迈向高校，却在城市的灯红酒绿中迷失、堕落。我们困惑的是，千千万万大学生，放弃了国内优越的物质生活条件，以艰苦奋斗的精神到欧美去做社会底层……而种种矛盾的指向或多或少都和中国家庭教育对于儿童、青少年心理健康的忽视。我们的研究希望能将心理健康的诸多教育元素引入家庭教育的个个层面，以

推动健全的人、健康的人的教育目标。

4．加强队伍建设，推动宣传、咨询服务工作

家庭教育的重要性已经不言而喻了，但是家庭教育缺乏专业的指导和服务却是不争的事实，特别是广大农村，既缺乏家庭教育的知识，又几乎没有任何专业化的指导。课题组一方面将加大宣传力度，引起家长乃至广大社会对家庭教育的重视，增强家长对家庭教育学习的“内驱力”；另一方面，拟通过对小学教师，特别是德育工作者（如班主任）的相关培训，壮大家庭教育指导者的专业化队伍。学校的德育工作者，可以采用家长委员会、家长会、家校通、家访等多种形式指导家庭教育，从而达到以学校为中心辐射到各个家庭的指导目标。我们的课题研究从实践中来，也应该到实践中去。

六、研究目标及内容

（一）研究目标

作为一所地地道道的农村小学，我校在充分研究当前家庭教育的误区，完善农村小学生家庭教育策略的基础上，将课题研究目标定位为以我校学生的家庭教育为案例，在此基础上研究如何创建农村学习型家庭，以便促进农村小学生家庭教育成员共同成长。

1.转变家长陈旧的教育观念和家教做法上的偏差，探索家庭和学校协调一致对学生进行教育的良好模式并进行推广。

2.切实转变学生行为，提高学生素质。

3.培养一批转化后进生的教师队伍，将其先进经验总结和推广。

4.探究出新形势下家庭教育和学校教育配合的新形式、新途径和新方法，利于以后教育。

（二）研究内容

1.通过大量的调研了解和案例分析，发现农村学生家庭教育中存在的误区及成因。2.根据未来社会对人才的要求，探索科学、合理的家庭教育理念并用它来指导学习型家庭的创建。

3.根据小学生的心理特点，在博览中外小学生家庭教育文献基础上，运用现代教育理论，探索家庭教育的原则和方法。

4.多方联动，建立家庭教育交流平台和指导机构，提升家庭教育水平和质量。

七、研究对象及范围

农村小学生家庭成员，家庭教育的指导者（如教师）

八、课题研究思路及方法

（一）课题研究思路： 1.研究核心

立足于对农村小学生家庭教育误区的纠正、教育方式的指导。2.研究思路

(1)提高认识的宣传。

只有家庭中每一个成员，特别是家长的素质提高了，家庭才能和睦、和谐，积极向上，才能“家和万事兴”。只有对误区危害的宣传跟上了，家长充分意识到其严重性，才能有效开展创建学习型家庭的指导。

(2)学校对家庭教育的指导。

首先，开展学校亲子活动。很多农村家长普遍认为自己学历不高，经济条件差，工作忙而对创建学习型家庭信心不足。家长是创建学习型家庭的主体，学校要采用各种形式：家委会、家长学校、座谈会、下发资料等进行大力宣传和鼓励，也可组织专题交流会，让家长们在一起交流讨论成功教育经验并进行适当推广。

其次，筹备学习型家庭。包括硬件筹备及家长对教育误区的纠正，比如建议家长合理安排时间，创设空间，坚持每天与孩子交流沟通，学会倾听孩子的心声，逐步建立平等、民主的关系。建议家庭增加文化投入，改善家庭学习环境，增添报纸、书刊订阅量，建立读书角，创设学习氛围。

再次，指导和培训教师队伍。教师要去指导家长纠正误区，教师本身就必须转变一些错误的教育教学观念，并具备与学生家长沟通、交流、指导的能力。所以对教师的指导也应纳入课题研究范围，增加研究的成果。

（二）研究方法

1.现状调查法：家长会、问卷、家访、电话问卷等。

2.文献研究法：通过各种形式和途径与本课题研究相关的教学资料、信息、文献资料，博览中外家庭教育方面的文献，认真学习，反思现在的农村小学生教育。

3.个案研究法：选择留守学生家庭、单亲学生家庭等个体进行跟踪调查研究，从而为最终的研究假设验证提供证据。

4.观察研究法：通过观察在校学生状况，进一步调整和完善小学生家庭的教育策略。

九、研究计划及步骤：2017.01—2018.07 1.第一阶段：准备阶段（2017.1—2017.3）

组建课题组，完成课题酝酿，制定完善课题研究方案，资料积累，文献研究；人员

明确分工，完成课题的相关的申请工作。

2.第二阶段：实施阶段（2017.3—2017.12）

根据方案，结合学生实际，确定目标，开展研究；及时小结。3.第三阶段：总结阶段(2017.12—2018.7)分析总结，深化研究；撰写报告、论文，完成结题，成果推广。

十、成果形式：

结题报告、家访记录、心理档案、家长委员会、教学改革的多样性汇总。

十一、课题组构成及分工 1.课题负责人： 赵荣斌

2.课题组成员： 杨红霞 董晓慧 耿丁荣 邓秀玲 李露露 翟红香 杨雪静

十二、课题相关注释和参考文献 1.《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 2.《中国儿童发展纲要》 3.《全国家庭教育指导大纲》 4.《教育学》 5.《心理学》

6.《农村家庭教育的忧虑和对策》

第三篇：幼儿家庭教育改进策略

幼儿家庭教育改进策略

摘 要：家庭教育对于幼儿健康成长起着至关重要的作用，而现在随着社会化关系日趋复杂，家庭教育就显得尤为重要了。本文分析了家庭教育中存在的问题，并且根据问题提出了提升幼儿家庭教育指导工作意见和建议。

关键词：幼儿园 家庭教育 指导 策略

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0225-01

家庭教育是孩子成长过程中必不可少的一种教育，孩子在成长初期大部分时间都是在家庭中度过。家庭是幼儿性格形成和人格培养的重要场所，是保障幼儿茁壮成长的坚强后盾幼儿习惯的养成与家庭教育有着密不可分的关系。可以说，家庭对幼儿的影响是幼儿园的教育不能取代的，基本上居于首位。为此，我们应该积极去探索研究幼儿的家庭教育?n题，这是一项重大的课题。当前幼儿家庭教育中存在的问题

1.1 家庭教育杂乱无章

目前我们国家的大部分幼儿园提出了一定的条约规范，是一项重要举措，但仅仅有制度规范，却不去深入贯彻。对于家庭教育指导工作，幼儿园没有形成保障机制，大部分停留在“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”的境地。

1.2 形式传统守旧，难于创新

大部分幼儿园的家庭教育工作还是流于表面，比较传统，内容和形式都缺乏创新。一些幼儿园已经活动起来，进行了改变和尝试。所以如果想将家庭教育知道工作切切实实做好，从而满足各个阶段家长的教育渴求，幼儿园就应该积极开展更多行之有效的教育形式，和制定如何推广的实施措施。

1.3 家庭教育指导工作的内容缺乏针对性

根据目前的情况分析来看，在我国，绝大部分的幼儿园中的家庭教育指导整齐划一的教育内容，缺乏针对性。内容大部分都是幼儿园单方面安排决定，内容的选择往往忽略家长的教育需求和幼儿的受教育需求。普遍会出现不同年龄阶段孩子的家长以及不同层次的家长，同时听一场讲座以及全园所有家长听同一主题的讲座的现象。

1.4 幼儿教师的素质水平有待提高

作为幼儿教师应该帮助家长树立正确的教育价值观和学习正确的教育教学方法，教师本身应该提高自身素质，积极地参与学校组织的各项培训，在具备基本理论基础和素质能力的前提下与家庭进行平等的交流和探讨，实行家园合作，充分赢得家长的信任。提升家庭教育质量的建议

2.1 加强幼儿家庭教育指导工作

当前幼儿园家庭教育指导的管理层面的改善要从上级主管部门以及幼儿园本身两个渠道着手。

首先，为使幼儿园家庭教育指导的普及实际有效，也不至于成为虚设，国家可通过立法明确各级各类组织机构的责任分配，明确各级部门在幼儿园家庭教育指导方面的职责。

其次，幼儿园各级领导要认识到家庭教育指导工作的重要性，充分落实上级领导的要求，制定好个学期以及各学年的交通教育指导的目标，整体规划部署学年、学期家庭教育知道工作内容、制定系统规范的家庭教育指导准则，提高家庭教育指导的办学水平和质量。

2.2 开展形式多样的家庭教育

家庭教育指导主要分为教师个别辅导和幼儿园集中指导两类，主要是采取影像资料、图片展示，文字讲解等形式，进行整齐划一的指导。幼儿园要结合自身情况，进行适当的改善和调整。在进行个别指导方面，幼儿园应争取采取多样的辅导形式，将家园联系手册、短信、电话等间接指导与面对面的直接交流相结合，为家长提供更好更专业的意见和建议。

2.3 建立专业化的师资队伍

专业化教师队伍的构建是加强幼儿园的家庭教育指导的首要条件，专业化教师队伍对于改善幼儿园家庭教育指导具有关键性的决定作用。其次，加大家庭教育的宣传力度，让社会各界都认识到家庭教育的重要性；为让家庭教育指导长期稳步发展，还要实行家庭教育指导教师资格认证制度，并提高对认证的监管力度。

2.4 进一步落实家长在家庭教育中的主体责任

全面正确引导家长依法履行家庭教育职责。孩子健康成长是家庭、学校、社会交叠影响的结果。让家长明确，做好教育工作，不仅是学校的责任，更是父母或者其他监护人以及全社会的法定职责。各学校要指导家长发挥家庭的教育功能，切实增强家庭教育的有效性，形成孩子健康成长的良好家庭环境。帮助家长提升家庭教育水平。各学校要帮助家长全面系统学习家庭教育知识，系统掌握家庭教育科学理念和方法，增强家庭教育本领，用正确思想、正确方法、正确行动教育引导孩子；不断更新家庭教育观念，坚持立德树人导向，以端正的育儿观、成才观、成人观引导孩子逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观；不断提高自身素质，重视以身作则和言传身教，要时时处处给孩子做榜样，以自身健康的思想、良好的品行影响和帮助孩子养成好思想、好品格、好习惯；努力拓展家庭教育空间，主动参与学校教育活动，不断创造家庭教育机会，积极主动与学校沟通孩子情况，支持孩子参加适合的社会实践，推动家庭教育和学校教育、社会教育有机融合。

综上所述，一个人终身学习的起点是家庭教育。家庭教育对于幼儿的发展有着极其重要的作用。幼儿园中家长教育工作做得好对于幼儿园的教育非常有帮助，家长教育是幼儿园教育的一种延伸，决定着我们是否成功培养好下一代。如何保障我们的下一代在人生的起点就可以伴随着正确的向导，需要通过一套全面的幼儿园家长共同教育体系。

参考文献：

[1] 周勇.论德育教育的叙事方式[J].思想、理论、教育，2004.[2] 上海市家庭教育研究会[编]，王禄宁主编.21世纪初上海家庭教育发展预测研究[M].上海社会科学院出版社，2010.[3] 石中英.教育学的文化性格.山西教育出版社，2005.[4] 殷飞.成人教育视野中的父母学习问题与需求分析[J].成人教育，2012（09）.[5] 陈亮.梁启超家庭教育思想初探[J].时代教育，2013（25）.[6] 王兆先等.家庭教育词典[M].南京：南京大学出版社，2012.3.[7] 黄河清.家校合作导论 [M].上海：华东师范大学出版社，2010.（21-24）.

第四篇：家庭教育开题报告

家庭教育开题报告

家庭教育开题报告1

一、课题提出的背景

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”“幼儿园应与家庭密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”

现实生活中，当前入园幼儿的父母都是80年代的独生子女，从小被祖辈宠大的一代，面对成长中的幼儿他们往往也在尝试着教育，或者隔代教育。以致在家庭教育方面出现了一系列的问题：由于不适宜的爱，孩子只知受爱，不知感恩；孩子任性，自我意识强；孩子缺乏责任心和义务感；孩子依赖性大，各种能力差……基于上述现象，家庭教育指导的重要程度可想而知。

那么什么是家庭教育呢？所谓家庭教育就是指在家庭生活中，家庭成员之间相互影响的教育。家庭教育是学校教育与社会教育的基础与延伸。幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。

幼儿园教育的性质决定了教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。作为幼儿园老师必须转变教师角色定位，明白教育好孩子的关键是先教会孩子的父母如何从良好的生活方式和言谈举止中言传身教，用科学正规而适宜的方法教育幼儿。帮助家长转变观念，让家长主动参与到幼儿教育中来。幼儿园作为专门的幼教机构，应该义不容辞地承担起家庭教育指导的职责，与家长共同担负起教育幼儿的任务。因此，幼儿教育中家园合作是必然的，家长参与幼儿园也是必然的，幼儿的成长需要家庭和幼儿园的同步协调，形成教育合力，才能真正担负起育人的任务，促进幼儿身心健康和谐发展。

二、幼儿园家庭教育指导的理论分析

（一）终身教育理论

终身教育一词最早由英国成人教育家耶克斯利提出。在其代表作《终身教育》中指出学校教育仅仅是教育过程的开始，应该将各种教育（包括初等、中等、职业、大学教育）统一起来，将教育看成是真正贯穿于人的一生的活动。但耶克斯利只是从宗教的角度论述终身教育。

美国著名教育家、哲学家杜威的思想与终身教育思想紧密相连，其代表作《民主主义与教育》中提出了“生长论”。当代终身教育哲学思想家韦恩认为“生长论为终身教育理论和实践提供了哲学范式”。杜威认为“常态的儿童和常态的成人都在不断生长，他们之间的区别不是生长和不生长的区别，而是各有适合于不同情况的不同的生长方式”，“教育就是不断生长，在他自身以外，没有别的目的”，“一个人离开学校之后，教育不应停止”。

现代终身教育思想的正式形成是以1965年联合国教科文组织的成人教育发展国际会议上法国成人教育家保尔、朗格朗所作的关于终身教育的报告及其在1970年发表的《终身教育导论》为标志。朗格朗认为现代社会科技的日新月异和社会生活状况的翻天覆地是终身教育形成的重要原因。朗格朗对终身教育的基本看法包括：第一，终身教育是贯穿人一生的教育，每阶段的教育相互联系，如他在《终身教育引论》中提出“的终身教育的概念是圆周式的：只有当人们在儿童时期受到良好而合理的教育，……他们才能有名副其实的终身教育”。所以对幼儿硭担媒锥问瞧淙松牡旎锥危邮芰己玫慕逃岫杂锥蠢吹娜松缆返於己玫幕。绻诟媒锥斡锥逃鱿制睿岫云渲丈淼姆⒄共焕跋臁5诙逃⒉幌抻谠谘V薪校Ω檬寡M獾幕挂渤械＝逃墓δ堋6约页だ此担竦眉彝ソ逃傅际瞧淙松囟锥蔚奶厥饨逃彩粲谥丈斫逃逑档囊徊糠帧9液蜕缁嵊Ω梦页ぬ峁┙邮苤傅嫉幕幔镏页ば纬煽蒲Ы逃勰詈托形＠矢窭实闹丈斫逃枷朐诠噬缁嵋鸶叨裙刈8母放之后，终身教育理念传入我国，建立学习型社会和学习型家庭已经成为我国社会主义精神文明建设的重要内容。

无论是对于幼儿来说，还是对家长来说，贯穿终生的教育都是社会的要求和自身成长的必然选择，所以终身教育理论为本研究的理论基础之一。

（二）家庭教育指导理论

我国关于家庭教育指导的理论研究尚处于初级阶段，很多问题需要进一i澄清，在此仅做简单介绍。

李洪曾教授提出“4421”家庭教育指导理论框架。该理论认为家庭教育指导是由四类对象（组织管理者、指导者、家长、儿童），四个过程（组织管理者对家庭教育指导工作的组织管理过程、指导者对家长的指导过程、家长对子女的教育存过程和儿童身心的发展过程），两种环境（对四类对象和四个过程直接产生影响的物质环境和精神环境等），以及对对象和过程间接发生作用，但影响更为广泛和深远的社会大背景组成。这11个要素、4种类别构成了“4421”家庭教育指导理论框架。乐善耀教授提出家庭教育的指导过程可以分为三个层面：即组织管理层面（由地方政府及学校领导负责），指导层面（由社区和学校教师负责），教育层面（由家长负责），每个层面都有自己的培训和科研课题，三个层面共同推进家庭教育指导工作的进i。学校成为普及家庭教育理论和方法的主要组织；家长联谊会、委员会等组织形式推动着指导的社区化；家庭教育指导与其他文化活动相结合，促进了精神文明的提高。因此家庭教育理论为本研究的理论基础之二。

三、课题在国内外同一研究领域的现状及趋势分析

（一）国内外的研究现状

自上个世纪五、六十年代起，在家庭教育指导的问题上我国开始重视。而对于幼儿园家庭教育有计划、有组织、有意识的进行科学地指导，大家在近十几年才开始重新重视。上海教科院的李洪曾先生对家庭教育指导研究比较多，他发表了许多关于家庭教育指导的文章，特别是在我国婴幼儿家庭教育指导方面，就其目的、任务、要求以及性质和指导渠道等都进行了深入的理论分析和研究。柳华教授在《如何正确处理教师与家长的关系》一文中，曾指出教师的责任不光是教育学生，更重要的是指导家长，而且正确的处理好与家长的关系也是重中之重，并指出了与家长处理好关系的具体方法和步骤。在上海市某区曾对35周岁以下的青年人进行过问卷调查，调查结果表明，独生子女家庭占80%的比例，而在这些年轻人里有三分之二已经“为人父母”，绝大部分人相当缺乏家庭教育指导方面的经验和知识。

国外在进行家庭教育指导方面的研究也比较早。在18美国第一次的母亲会议以来，家庭教育指导就以一个崭新的面孔进入了社会教育的洪流当中。20世纪末家长这个词正式介入教育孩子的标志是“家庭教师协会(PTA)”的诞生，同时它的诞生也是家庭教育指导再次登上教育大舞台的开端。其后，从60年代中期起，美国广泛开展《开端教育计划》（The Head Start Project)。这个计划强调了家长在孩子教育的发展上具有很重要意义，它对幼儿园的要求是必须积极地帮助家长提高他们的教育水平，努力地使家长能亲自参与到儿童的教育过程之中，这样可以使家长的作用能充分的发挥。这个计划主要是能使家长亲自参与到其中作为计划的重中之重及成功的保证。关于“家长教育”苏霍姆林斯基就指出：在注重学校教育的同时，也要注重家庭教育，同时他还强调在孩子的教育问题上，学校和家长要配合的密切。

（二）趋势分析

1、素质教育走进家庭成为跨世纪幼儿园家庭教育的主旋律。

全面实施素质教育将面向家庭所有成员，家长工程将成为家庭教育和自我教育的良好载体，家长教育将与亲子教育并举；“家长教育质量意识”在新一代中青年家长中显现；“亲子互动的模式”从一元变为多元。前不久，在上海召开的“全国0至3岁的婴幼儿发展与亲子教育研讨会上，对0至3岁的婴幼儿家庭亲子教育问题进行交流研讨，会上家庭教育专家根据国际上关于亲子教育的最新发展态势和多年研究，提出家庭教育的新理念。

2、依托社区教育是幼儿园家庭教育指导工作的发展方向。

社区教育在与家庭教育、学校教育中的沟通作用，必须引起高度重视。社区生活是幼儿成长的重要依托。我国农村大多数0-3岁婴儿甚至3-6岁幼儿并未入园，入托，处于散居状态，对于这些儿童的家长来说，托幼机构的直接指导存在困难，而社区指导具有优势，学前儿童家长对社区的信任、依赖程度将发生根本的变化，在这种情况下，由幼儿园依托社区组织0-6岁学前儿童家庭教育指导将成为发展的方向。

3、21世纪将从传统家庭向学习型家庭转变。

走向学习型家庭，建设学习化社会，是21世纪人类社会的主旋律，20世纪90年代面对社会变迁过程中出现的家庭问题，依据终身学习的思想，提出创建学习型家庭。家庭的学习活动包括个人的自我学习、反省与改变，及家人共同进行的活动。创建学习型家庭的意义在于它将家庭教育从围绕子女成长而进行的“家庭对子女的教育”向围绕提高家庭整体质量而进行的“社会对家庭的指导”方向发展。创建学习型家庭是每个家庭开启21世纪大门的钥匙，是一种较理想的家庭教育模式。每个学前儿童都是家庭的活跃因素，他与家长共同学习、共同成长，相互分享，促使家庭持续地、动态地发展。

四、课题研究的实践意义

家庭教育指导的本质是帮助家长提升家庭教育水平的过程。本课题的研究旨在帮助家长树立正确的教育观念，端正教育态度和方式，掌握一定科学教育知识正确育儿，并且要与幼儿园积极沟通联系，变被动为主动。要指导家长树立全面的发展观，既要重视智力因素对幼儿发展的积极意义，更要重视品德培养、情感培养、合作意识培养、创新意识培养等非智力因素培养的重要价值。这些非智力因素的培养会让孩子受益终生。

家庭教育指导的实践意义具体表现在以下几个方面：

1、帮助家长树立正确的教育观念，认识到家庭教育是孩子终生携带的名片，重视“家教、家风、家规”对孩子的影响，促进每个家庭成员对家庭教育达成共识。

2、帮助家长掌握科学的育儿方法，促进家长与幼儿园达成教育共识，形成教育合力，共促幼儿发展。

3、帮助教师树立正确的家长观，让教师明白家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

4、实现家园相互配合，开展多种形式的活动，促进幼儿健康、快乐的发展。

五、课题研究的目标与研究的内容

（一）研究目标：

帮助家长树立正确的教育观念，认识幼儿家庭教育的重要性，掌握科学的育儿方法，促进家庭教育质量的提升。同时帮助教师树立正确的家长观，多渠道开展家园共育活动，密切家园联系，促进家园合作共育。

（二）研究内容：

如何建立行之有效的家园联系渠道

如何发挥家委会的带动作用

如何积极面对家长的质疑

如何实现家园合作，共促成长

六、课题研究的过程设计

本课题的实施共分三个阶段：

1、前期准备阶段：设计课题研究方案，进行课题申报。成立课题组，明确个人分工。组织课题组人员学习有关理论，研究查找文献，收集有关信息资料。

2、实验研究阶段：集中进行实验，我们将对家庭教育指导策略进行深入探讨。形成幼儿园、家庭二位一体的教育模式。开展多种形式的家园共育活动，积累实践经验进行中期评估。

3、总结结题阶段：收集、归纳课题研究相关资料、撰写课题研究的结题报告、展示课题研究成果

七、课题研究的原则及研究的方法

（一）研究原则

1、层次性原则：围绕总课题，分解子课题，确定研究入口，构建一个综合研究体系。按照“课题引路，整体推进”的原则分层次、有目标地开展课题研究。

2、合作性原则：在研究过程中，要充分开发人力资源，优化合作，加强交流，达到共同提高，整体推进的目的。

3、实效性原则：要求课题研究规范科学，理论学习、个案研究均与实验课题相结合，实行“个人反思――集体研讨――研究总结”的反馈机制，突出过程的研讨，确保课题研究的实效性。

（二）研究方法

1、文献研究法：主要通过查阅、搜集、积累文献资料，了解与家庭教育指导相关的内容。并精心筛选、整理出合理的且适合本园课题研究方面的内容。文献的获取途径主要是已有的公开出版文献，包括期刊杂志、书籍、电子文献等。

2、问卷调查法：以活动为载体发放调查问卷，调查家长的育儿需求，回收后进行总结反馈。

3、培训交流法：定期召开家长会和家委会进行交流，组织多种形式的家长培训，健全家庭教育网络。

4、案例分析法：通过切实的案例分析，了解当前的家庭教育现状及出现的问题，有针对性的采取措施解决问题。具体案例具体分析，可以把真实情况典型化，使描述更加直观、具体，说服力更强。

5、经验总结法：不断验证、不断完善、总结课题研究成果。在实践研究中，加强反思，用现代教育理论总结经验，提升研究价值。

八、课题完成研究任务的保证措施

1、我园具有较雄厚的经济实力，领导重视、支持教育科研，研究经费和资料设备有充足的保障。我园将使用专项科研经费，提供财力支持，确保研究计划顺利完成。作为莱西市的全日制公办幼儿园，我园得到了上级领导的大力支持，教学和科研设备先进，阅览室、图书室、多媒体一应俱全，信息渠道畅通。此外，图书、报刊、电子读物等藏量丰富，为教师们查阅有关资料和学习研究提供了方便。

2、该课题的研究有一定的研究基础。从建园之初，我们就非常重视与家长之间的联系和合作，我们先后通过家长园地、家园联系手册、家长半日开放、家长进课堂、QQ、微信群等方式建立起个别指导和集体指导相结合的多种方式。在这一系列的活动中，通过教师组织的各项活动，可以更自然，更直观地将幼儿园的教育理念、教育方式展示在家长面前，使家长理解和学习幼儿早期教育应持有的观点和适宜的方式。这些工作得到了家长的认可，也获取了家长的信任，这不仅有助于我园教育教学工作的正常运转，而且有利于对家庭教育工作的指导。

3、具有开展教育科研的队伍基础。本课题组的主要研究成员由园长挂帅，副园长、教导处主任、级部主任参与，他们都具有多年丰富的教育科研经验，指导科研活动有效开展。此外，也有理论知识丰富的年轻成员，她们业务理论扎实，乐于接受新鲜事物，能让研究紧跟时代变换。课题组成员有较高的教科研工作热情，对该课题的研究具有浓厚的兴趣，对实施该课题的重要性、必要性和可行性已进行了大量的前期研究工作，并潜心钻研教育学、心理学、统计学等理论知识，这些都为该课题的研究工作提供了充足的技术保证。

4、加强科研管理，提供制度保障。学校制定了课题管理、学习、研讨和激励制度，定期组织现场观摩交流活动，开展论文、课例评比，展示优秀成果和先进经验，以保证课题研究的顺利进行并完成预期的阶段性成果。

九、课题组成员

组长：xx

组员：xx、xx、xx、xxx、xx

各班班主任及教师

家庭教育开题报告2

一、选题的意义

人的最初教育是从家庭教育开始的。“民风、世风皆起于家风”，古有“曾子杀猪”、“孟母三迁”、“岳母刺字”，外有苏霍姆林斯基“良好的学校教育是建立在良好的家庭道德的基础上的，而家庭教育是一门培养人的科学”,可见家庭教育责任意义重大。

夸美纽斯在《母育学校》中谈到：“所以，上帝既已将这种责任交托给父母，他们就应明智地承担起来并应备加勤勉地把一切属于知识和敬畏上帝的事灌输到儿童们脆弱的心灵之中；应当殷勤教育你的儿女，无论你坐在家里，行在路上，躺下、起来，都要谈论。”由此可见，家庭教育责任十分重大。

责任在社会学是这么解释的：责任是一个人不得不做的事或一个人必须承当的事情。分为三种，社会责任，家庭责任，学习责任。 人要有责任，要对家庭、社会、人民和自己都负有责任。那么要孩子有责任，家庭的教育对此有不可推卸的责任。

家庭教育，《辞海》是这样定义的：家庭教育是指父母或其他年长者在家庭对儿童和青少年进行的教育。在中国，虽然对儿童和青少年的教育任务主要由学校承担，但家庭仍是教育的主要阵地，父母是儿童最早的“教师”，家长与教师密切配合，统一教育影响，能使儿童、青少年在德、智、体几方面都获得发展。

《教育大辞典》对“家庭教育”的界定指出：家庭成员间的相互教育，通常多指父母或者其他年长者对儿女辈进行的教育。本文所论及的“家庭教育”主要指父母及暂时监护人对儿女的教育。

马克思说：“家长的行业是教育子女”。也就是说家长有家庭教育的责任，家庭教育所起的作用非同小可。目前，人们已经意识到了家庭教育的重要性及其在人的成长过程中所发挥的不可替代的作用，许多家长非常重视对子女的家庭教育，想尽一切办法促进子女成才。专家学者们也纷纷撰文、著述探讨家庭教育的有关问题，师徒引导家长的家庭教育实践走向更科学、更合理的轨道。但大多数人只注意到了那些“作为”的家长，即：愿意并主动承担起家庭教育责任，但由于对家庭教育责任认识模糊，甚至与学校教育责任相混淆，因而出现了家庭教育实践操作中的种种问题：而人们忽略了那些“不作为”的家长，即不承担家庭教育责任或者以某种形式代行家庭教育责任的现象，即：家庭教育责任异化现象，

从而导致由于亲子教育的缺失，影响了青少年身心健康发展进而产生了种种问题行为，甚至出现未成年人犯罪现象。

“家庭似第一道染缸。”作为未来的小学教师，我有义务让学生家长明确家庭教育责任的重要性和必要性。因此，我在对家庭教育责任初步理解的基础上，通过问卷调查和访谈的方法对家长家庭教育责任进行详细的调查研究和分析：在理论上，对家庭教育责任的概念与内涵进行理论建构；在实践上，用有力的理论与事实证据帮助家长树立正确的家庭教育责任观；在措施上，根据以上调查依据和中外比较提出较为科学的、可操作的建议。

二、研究的主要内容，拟解决的主要问题（阐述的主要观点）

（一）基于以上的选题意义，将着力从以下几个方面进行研究：

1．家庭教育责任的概念与内涵

2．现代家庭教育责任存在问题

3．正确树立现代家庭教育责任观

（二）拟解决的主要问题：

家庭教育和学校教育、社会教育一样，是整个教育事业的重要组成部分，具有着重要的地位和作用，在人的一生中起着奠基的作用。生活，尤其是家庭生活，本身就是一种教育，家庭是最长久的教育场所，教育子女是家长义不容辞的责任。家庭教育的主要任务是使儿童的身心得到健康成长，为接受学校教育打好基。无论从学科建设方面看，还是从其社会作用看，家庭教育责任都是繁重的。但是现在很多家长都没有承担好家庭教育责任，缺乏参与家庭教育的意识，整个社会也欠缺实施家庭教育的氛围，有些家长甚至将家庭教育责任异化，转嫁给寄宿学校,，认为把孩子寄宿在学校就已经承担了应有的家庭教育责任，接下来的就是学校的责任；另外，有些家长还把家庭教育责任转嫁给家庭教师、保姆、祖辈，本文主要阐释家庭责任教育的真正概念与内涵，通过调查研究，针对现在家庭教育责任所存在的问题提出解决措施，帮助家长树立正确的家庭教育责任观。

三、研究（工作）步骤、方法及措施（思路）

（一）研究步骤

1．查阅相关资料，确定研究题目。采用综合比较的方法，根据自身的兴趣和知识结构来选择适合自己的课题。

2.看过相关的书籍和期刊文献，整理资料和观点，撰写文献综述。

3.分析、整理所获材料，完善自己的观点、思路，撰写任务书和开题报告，确定论文的框架。

4.翻译外文资料。

5.完成论文初稿。

6.根据指导老师建议修改、完善论文。

7.完成论文全部内容、定稿。

（二）研究方法及措施

1.文献法: 为确保本文研究能够在前人研究的基础上有所创新，在进行本文研究的过程中，笔者广泛大量地浏览了大量期刊以及学校图书馆丰富的藏书，并详细阅读了关于中国古代家庭教育、家庭教育学、外国家庭教育著述等等方面的文献。对多渠道收集收集的各种研究资料进行客观地分类、整理、深入分析，从而确定本文的研究方向。

研究现代家庭教育责任关键首先是要对其内涵和现状有基本的了解，再分析其中的影响因素，再对正确的家庭教育责任观对孩子发展在哪些方面有所体现，并产生了哪些作用来进行思考和理论设想，以及如何树立正确的家庭教育责任观。

2.问卷调查法：通过对学生家长发放问卷，了解现在家长家庭教育责任意识、态度、存在的问题等情况，从而为课题研究提供现实依据。

3.访谈法：对部分教师和学生进行有关访谈，弥补问卷调查的不足。在访谈中也可以从情感的角度进一步了解家长家庭教育责任担负情况。

4.案例分析法：对比较典型的师生沟通案例进行分析、研究，直观地体现家长家庭教育责任观存在的问题及解决要点。

四、毕业论文（设计）提纲

一、家庭教育责任的概念与内涵

（一）家庭教育责任的概念

（二)确定家庭教育责任概念的依据

1、理论依据

2、法律依据

（三）家庭教育责任的内涵

1、家庭教育责任的目标

2、家庭教育责任的内容

二、问卷调查和访谈

（一）调查实施

（二）问卷调查结果

1、家庭的基本情况

2、家长的家庭教育责任意识与行为

（三）学生的反馈情况

（四）教师的反馈情况

三、现代家庭教育存在问题

（一）家长家庭教育责任的意识淡薄

1、家长缺乏参与家庭教育的意识

2、社会欠缺实施家庭教育的氛围

（二）家庭教育责任异化

1、将家庭教育责任转嫁给寄宿学校

2、将家庭教育责任转嫁给家庭教师

3、将家庭教育责任转嫁给保姆、祖辈

四、正确树立现代家庭教育责任观

1、在社会范围树立“家庭教育是教育真正起点”理念

2、加强家校教育联系，提高家长家庭教育责任感

3、建立家长教育学校，树立正确家庭教育责任观

五、主要参考文献

[1] 杨宝忠.大教育视野中的家庭教育[M].北京：社会科学文献出版社，20xx

[2] 关颖.社会学视野中的家庭教育[M].天津：天津社会科学院出版社，20xx

[3] 赵忠心.家庭教育学[M].北京：人民教育出版社，20xx

家庭教育开题报告3

家庭教育对小学生学习影响的调查

一、题目来源、选题的实际（实践）意义与理论意义

该题目来源于指导教师的调研题目。 家庭教育对一个人成长有着巨大的影响。特别是青少年，他们对周围的一切都充满好奇。他们热情洋溢、兴趣广泛，却缺乏毅力；他们渴望了解社会、了解人生，渴望独立自立，却又缺乏足够的能力摆脱幼稚、分清好坏。孩子们的这些不稳定的个性与含糊的观念如得不到及时的引导和教育，他们就很容易被一些不良的事物所引诱。

因此，孩子们需要学校、家庭、社会给予全方位的教育，而健康、文明的家庭环境是最重要的，因为孩子们大约有三分之一的时间是在家庭里度过的。做父母的如果能意识到这一点，并努力创造一个温馨、和谐、健康、文明的家庭环境，适时对孩子进行科学的人生观、世界观、价值观的教育，便能引导他们迈好童年、少年、青年的每一步，帮助他们健康成长。

二、本选题的国内外研究现状

家庭是对儿童进行启蒙教育的最主要场所，对其日后良好习性的养成和智力开发有着十分重要的作用。中美两国在家庭教育上存在显著差异，如在家庭成员的相互关系上，我国家长大多处于统治地位，而美国家长更注重与孩子平等相处;在育儿观上，中国家长大都希望孩子能出人头地，而美国家长更看重提高孩子的生存适应能力；在教育方式上，中国家长喜欢包办替代，而美国家长更愿意让孩子自己动手实践，这些差异导致了两国儿童成人后在生存适应能力上的明显差距。正确认识并借鉴国外先进的教育方法，对促进孩子健康成长、提高未来人才的素质具有很重要的现实意义。

三、本选题研究的主要内容及写作大纲

家庭教育是一门科学和艺术，与学校教育相比，它更侧重与良好的品德、行为、习惯的培养，侧重于健康的心理的培养。家庭教育是指家长(包括父母和其他长辈)在家庭中对儿童和青少年进行的教育。不同的家庭有不同的家庭教育，即使在相同的家庭条件下,由于实施的家庭教育不同，其效果也不同。因而怎样选择一种适当的教育方式就成为家长极为关心的问题。

写作大纲：

前言

绪论

§1理论知识导论

§2.1调查背景

§2.2课题研究的目的'和意义

§2.3问卷内容

§2.4调查对象

§2.5调查方法

§2.6调查结果与分析

§3 发表自己的观点与见解

§4 总结

四、本选题的实施方案及写作进度计划

针对我实习的班级，我打算以这个班级的学生为主要调查对象，深入的去了解学生的与生活，从而来定位家庭环境对学生的影响。为此，我决定采用问卷的形式来调研。具体步骤如下：

1)先做一些社会调查，初步制定问卷内容；

2)联系学校老师和学生家长，与他们共同探讨问卷内容；

3)反复修改问卷以达到想了解的最佳答案；

4)联系愿意我们配合的学校，通过学校发放问卷给学生；

5)回收问卷并仔细研究作出总结性结论

1．20xx年9月10日——20xx年10月10日，查阅资料，确定自己所选的题目，然后根据 自己选的题目去研读经典型的论文

2．20xx年1O月10日——20xx年10月22日，把自己所选的题目交给指导老师，让老师 来参考下所选论文题目，根据指导老师给的一些论文网站，去精读博士硕士论文。

3．20xx年10月22日——20xx年11月16日，根据指导教师的意见和自己所研读的一些 论文，完成开题报告。

4．20xx年11月17日——20xx年2月10日，进行论文的撰写，并完成初稿和电子稿，上 交指导教师批阅。

5．20xx年2月11日——20xx年3月26日，根据指导教师提出的修改意见，进一步撰写 论文，并完成二稿和电子稿，上交指导教师进一步批阅。

6．20xx年3月27日——20xx年5月20日，进一步修改完善毕业论文，并完成定稿和电 子稿，上交指导教师进行评分和写出评语，上交院答辩委员会。

五、主要参考文献

1、吴奇程 袁元,《家庭教育学》，广东高等教育出版社，20xx年8月

2、刘超平，《作最好的父母》，东方出版社20xx年11月

3、晨曦，《斯宾塞得教育》，安徽人民出版社20xx年8月

4、萧斌臣，《读懂孩子》，新华出版社20xx年4月

家庭教育开题报告4

一、发达地区农村小学生家庭教育的新特点

随着社会的发展，时代的进步，家庭教育也日益受到社会的普遍重视，特别是随着家庭经济条件的改善，家长文化程度的提高，越来越多的家长对子女实施家庭教育的指导思想和教育方法都大大改善，家庭教育也从无意识向有意识、从重智轻德向全面育人的方向转变，呈现了许多新的特点。

（1）教育目的明确且逐渐走向务实。随着市场经济的发展和教育体制的一系列改革，家长们的教育目的也有所改变，由单纯的追求文凭转向迎合社会所需。被调查的家长74%的人认为孩子读书的主要目的是为了学知识、明道理。18%的家长选择读书是为了学得一技之长。8%的家长干脆选择“读书就是为了挣钱”。总体而言，把子女培养成品学兼优、全面发展、符合国家需要的有用人才已成为大多数家长的共识。

（2）德、智、体、美、劳等素质培养得到重视。当问及“你认为孩子哪些方面最重要？”时，54%的家长选择了成绩好，14%的家长选择爱劳动， 50%的家长认为思想品德对孩子最重要，还有一部分家长认为，掌握一门技术对孩子很重要。由此可见，那种“只要孩子的学习好，其他什么都不重要”的观点已经渐渐淡出家长们的脑海。

（3）家庭教育向科学化的方向发展。据调查，有70%的家长开始意识到随着孩子的成长，自己的教育逐渐力不从心。因此，部分家长在工作之余还不忘给自己充电，并主动了解教育学、儿童心理学等相关知识，翻阅相关家庭教育的书刊，有47%的家长参加过较为系统的“家长学校’培训班。而且有32%的家长有过利用网络寻求家教秘方的经历。由此可见，家长们在实践家庭教育的同时，开始重视自身素质的提高，这标志着家庭教育开始走向科学教育的轨道。

（4）坚持正面教育、讲求教育方法逐步成为主流。在家庭教育中，一错就打，不对就骂，简单粗暴的教育方法正在被大多数家长所遗弃。当面对孩子成绩不理想或不听话时，70。5%的家长都主张采取谈心的方式，正面教育，以理服人。50%的家长认为父母和子女应平等相处，共同探讨学习、生活、社会等方面的问题。这些家长认为，父母应该成为孩子的朋友，允许他们讲出自己的意见，不能随意将父母的愿望强加于孩子身上，强制他们服从。还有一部分家长重视言传身教，重视潜移默化的作用。

二、发达地区农村小学生家庭教育中存在的问题

科技的发展，社会的进步，时代赋予了人才以新的含义。作为学校教育的延伸和补充的家庭教育受到了前所未有的重视，处于发达地区的农村，随着经济的高速发展，小学生的家庭教育较之以往，也有了很大的进步和完善，但是，也存在着诸多方面的问题和教育的误区，突出表现在以下几个方面：

（1） 家长文化水平参差不齐。被调查的家长中初中以下文化程度的占70。8%，高中文化程度的占22。2%，大专以上文化程度的仅占7。7%。相当一部分的家长“望题兴叹”，连基本的课堂辅导都很吃力，更别说是儿童心理学、教育学等有关家庭教育理论知识了。况且，有的家长在经过白天一天的劳累之后，对孩子的学习更是缺乏辅导的热心与耐心，而此种情况直接导致的结果是，孩子在遇到问题时求助无门，久而久之，失去学习的兴趣，甚至荒废学业。

（2） 父母的“知”、“行”分离现象突出。例如，在回答“你最担心的问题是什么？”这一问题时，有80。5%的学生担心的问题是“成绩不好”，侧面反映了家长们的心口不一，依然单纯地追求高分数。当问及“你父母或家长会要求你做家务活或参加其它的劳动吗？”时，选择“不会”和“偶尔会”的占62%。而在课余时间的支配上，看书做作业的占78%。而在惩罚方式的调查中发现，简单的“打一顿”的竟然高达78%！相同的问题，不同的答案，两卷调查结果形成鲜明的对比。这充分说明了部分家长的教育理念和具体实践之间存在些许出入。

（3） 亲子关系冷漠，直接影响孩子的心理健康。当问及“你的父母或家长或家长经常问你学校的事情吗？”时，回答经常交谈的只占45%。每天和孩子聊天的家长也不到50%，有的家长甚至连续几个星期都难得和孩子见上一面，交流也只限于孩子犯错误时候的批评教育。

（4） 部分父母对孩子的培养过分依赖学校。据调查，农村学生家长认识到并扮演好家长角色的只占15%。大部分家长消极被动，主动与教师联系的仅占20%。有些家长以为，孩子送到学校，培养成才只是学校的事。这种思想认识大大增加了学校对这部分学生教育管理的难度。一部分父母或代理监护人受“读书无用论”的影响，对孩子的学习更是不管不问。小学阶段正是孩子性格培养，品质塑造的关键时期，而孩子在家的时间远远多于在校，可见这部分小学生正处于家庭教育严重缺失的状态。

（5） 家庭教育缺乏科学理论指导。调查显示，家长多是人云亦云云，生搬硬套一些优秀学生家长的教育方法，部分家长有听家庭教育讲座的意向，而就当地的情况而言，当前还缺乏这方面的条件。只有3。6%的父母会“看家庭教育方面的电视节目、报刊或请教专家”。

三、优化发达地区农村小学生家庭教育的途径和方法

针对当前发达地区小学生家庭教育中所存在的问题，到底应该抓什么？怎么抓？笔者以为，应该从以下几个方面入手：

（1） 对父母而言，要充分认识家庭教育的重要性和必要性，创造良好的家庭环境，积极配合学校教育，促进孩子健康全面的发展。首先，家长在工作之余，多为自己充电，提高自身的科学文化素质。其次，家长要树立正确的儿童观、教育观和价值观，培养孩子乐观向上的生活态度，提出符合实际的成长期望。再次，家长要营造一个民主和谐的家庭氛围，注意家庭中的物质环境和心理气氛，关注孩子的身心健康。

（2） 对学校而言，要大力挖掘并科学利用家庭教育这个有力的资源，使学校教育得到更好的延续和补充，以实现教育效益的最大化。一方面，学校要积极配合社会各职能部门办好“家长学校”，针对本地区家长在家庭教育过程中所遇到的难题，进行有重点的“补课”，以提高家庭教育的质量。另一方面，学校要制定相应的措施，加强家长与学校的沟通和联系，全面了解孩子的学习和生活，使教育有的放矢，便捷高效。为此，学校可设定一些“开放日”和“接待日”，公布教育最新信息及学校工作的进展情况，欢迎广大家长到学校深入了解孩子的学习情况。对于特殊原因而不能到校的家长，学校可以“家校联谊本”的方式，与家长进行书面沟通。

（3） 对社会而言，当地政府要积极响应党的号召，贯彻实施科学发展观，真正做到以人为本，“教育要从娃娃抓起”。首先，充分利用网络，电视，报纸等媒体，引导文化主流方向朝着积极向上的方向发展，树立科学的教育价值观。其次，发挥经济优势，使经济优势更好地转化为教育优势，加大对基础教育的投入，并鼓励创建儿童健康心理咨询，家长学校等专门机构，为小学生家庭教育提供科学的理论指导和技术支持，积极引进有利于小学生成长进步的图书、音像制品，努力为小学生提供更多更好的精神食粮。再次，要另外，完善立法体系，加强对网吧、电子游艺等游乐场所的监督与管理。

家庭教育开题报告5

一、课题的提出

家训又称庭训、庭诰、家诫、家范等，是父家祖辈诫示子孙后代用以规范家人行为、处理家庭事务的一种言行准则，是父权与族权的重要表达形式。

在历史中，家训因其具有较为现实的指导意义而存在；时至今日，我们仍然可以从这些家训背后发现其闪光点，虽历经时间的磨砺但并不褪色。家训因其在道德方面起的独特的作用，在时代的变迁中保持着其生命力。现代经济社会的急速发展，是以往任何时代都无法比拟的，然而经济的发展并不意味着文化和道德的发展。在我们今天探讨传统家训中科学的教育理念时候，对于精神文化或者是道德教育来说，应该也是时代的追问。

为此，我们本着新道德教育观生活化、体验性的道德教育理念，提出“我国古代家训与现代家庭教育有机结合的实践研究”的课题实验研究。

通过分析家训产生的原因、形式和内容，借鉴家训中的优良教育理念对于我国现代家庭教育具有重要的现实意义和实践价值。研究传统家训对现代家庭教育的意义，对于创立具有新时代精神的中国家庭教育内容，发挥其伦理教化与维护社会稳定等功能，古为今用，具有重大的现实意义。

二、课题研究的意义

传统家训作为社会文化的一个方面的体现，对道德意识、伦理观念的灌输和培养有借鉴意义。家训就是其中不可或缺的一个方面。

（一）本课题的研究有助于加强家庭教育中家长以身示范的作用。

家庭环境是人们最早的最直接的生活环境。人的社会化一般是从家庭环境中开始的，人的自我意识首先是在家庭环境中萌发和形成的。可以说，家庭环境对儿童的身心健康、品德形成和智力发展都有特别重要的影响，这种影响就是“境教”。

今天对于各个年龄的孩童，我们有数不清的教材。我们似乎没有必要自己花时间为孩童写一些“家训”。但是我们应该看到的是，每一篇“训”，每一句能保留下来的言语，都是作“训”的人的反映。在为子孙作“训”的时候，应该是把自身的人格魅力贯穿其中的。像曾国藩的《诫子书》实际上已经是这位文正公的遗言了，把自己一生为人向、兄弟子孙垂范，这才是我们应该加以发扬的。做好自己，为子孙做模范，比任何教材和教育手段都要有效。

（二）本课题的研究有助于家庭教育训儿有道。

传统教训中的“孝亲敬长，睦亲齐家”在今天仍有时代意义。“天尊地卑，乾坤定矣”，作为对《周易》开篇的重要的解释，讲述了万物应该有其运行的自然秩序。历代君王都践行儒家的“以孝治天下”的信条，儿子在家不能随便和父母、长辈顶嘴，在社会上更不能随便越位不尊敬上司。现在小家庭单位的出现代替了原来的家族式的大家庭，在道德、传统权威的教育上有不可避免的缺失。现今，因为独生子女问题，父母祖辈普遍过分溺爱孩子，父母只从经济上满足孩子的生活需要，忽略对他（她）的做人教育；过于宠爱，不懂艰苦，不能遭受挫折，个人意识过强，自我中心强烈。

孩子的第一任启蒙老师是父母，父母的作用无可替代。父母从生活细节上入手遵循循序渐进式教育，从小就教育孩子立志高远、勤奋学习，孩子对自己的人生才能有明确的目标和奋斗的动力，这在早期教育中非常重要。

（三）本课题的研究有助于学生养成勤俭节约、量入为出的生活习惯。

“俭则寡欲，君子寡欲则不役于物，可以直道而行，小人寡欲则能谨身节用，远罪丰家。故曰：‘俭，德之共也。’侈则多欲，君子多欲则贪慕富贵，枉道速祸，小人多欲则多求妄用，败家丧身。是以居官必贿，居乡必盗。故曰：‘侈，恶之大也。’”一个人生活中奉行节俭，则其物质欲望就少，精神生活会变得充实。一味追求生活上的奢侈享受，经济条件不容许时，有可能会做出违法的事情或者造成心理畸形。正因为此，宋代家训作者将节俭视为做人的美德。

三、课题研究的理论基础

本课题的研究基于我国《公民道德建设纲要》和素质教育思想及新课程理念，从以下三点加以呈现：

（1）回归学生道德生成的基本规律；

（2）回归学生的生命本质；

（3）回归为学生学会做人而奠基。

四、本课题研究的内容

本课题研究的主要内容包括：

（1）家训产生的原因；

（2）家训的内容和形式；

（3）家训对现代家庭教育的意义。

五、课题研究的目标

（一）了解我国古代家训文化的深刻内涵，探讨古代家训文化的现代德育价值，认识家训文化对现代家庭德育的特殊作用。

（二）培养学生良好的思想道德素养和人文精神，让学生从庸俗走向高尚，从知识学习走向精神教化。

（三）探讨现代家庭教育的途径和方法，构建新时期中小学德育工作的实践体系。

六、本课题研究的方法与步骤

（一）研究方法

1.教育调查法；

2.行动研究法；

3.案例研究法。

（二）研究步骤

第一阶段：准备阶段。成立课题研究小组，做好课题组成员分工，制订课题实施方案，并组织课题组成员学习相关理论，搜集相关的参考资料，为实验研究做好准备。

第二阶段：实验阶段。开展方案设计，进行专题讨论、调查，通过开展“古代家训”的征文与演讲比赛，利用感恩节、母亲节、父亲节、重阳节等亲情节日举办主题活动，净化学生的心灵，引导学生自觉践行家训文化。

第三阶段：深化研究阶段。举办阶段性成果展示会和交流总结会等，扩大课题研究成果。

第四阶段：总结阶段。课题组成员对各类材料进行系统整理、分析、总结，撰写研究论文，形成课题研究报告，存入我校教育科研档案，同时评选和表彰优秀教师和学生，并将研究的成果材料报送上级，申请专家组进行结题鉴定。

家庭教育开题报告6

隔代家庭教育的学生心理健康问题研究

随着时代的发展，目前一些孩子的父母或者因为自己的工作繁忙，或者因为离婚而把孩子的教育、生活等责任全部推给了爷爷、奶奶、外公、外婆，使这些祖父母们自觉地成为全面照顾第三代的“现代父母”。这种由祖辈对孙辈的抚养和教育称之为隔代教育。一项关于“隔代教育”的全国范围调查结果显示：中国近一半孩子是跟着爷爷、奶奶、外公、外婆长大的。在上海，目前0－6岁的孩子中有50％－60％属于“隔代教育”，广州接受“隔代教育”的孩子占到总数的一半，而在北京，接受“隔代教育”，孩子多达70％隔代教育已成为一种不可避免的社会现象。

隔代教育作为一种客观存在的家庭教育模式，对孩子的个性发展有着极大的影响。我将从以下几方面来阐述隔代家庭教育对孩子心理健康的影响。

一、隔代教育教育的类型。我把隔代教育分成一下几种类型：过分关注型、过分监督型、严厉惩罚型、民主、温暖和理解型。

二、隔代教育对孩子的利弊分析：

（一）、利：

1、祖辈拥有丰富的生活知识和深厚的人生阅历为教育孩子提供了资本和权威性。他们有过抚养和教育孩子的经验，并且有较多的时间和较好的耐心，从而能更好地照顾孩子的衣食住行保证孩子的身体健康，这对于孩子的发展无疑是有益的。

2、孩子由祖辈教养，年轻父母得以解除后顾之忧，专心致力于事业、工作上。

3、隔代教育也可以缓解老年人的孤寂，使其从孙辈的成长中获得生命力，看到自己生命的延续，含饴弄孙的天伦之乐，对老人保持健康的心态大有裨益。

（二）、弊：

（1）过分的溺爱和迁就易使孩子产生“自我中心“意识，形成自我，任性的不良

个性。

（2）过分保护扼制孩子的独立能力和自信心的发展增强孩子的依赖性，易使子

变的更加娇气。

（3）祖辈深受传统思想的束缚，接受新事物较慢，影响孩子个性的形成。

三、隔代教育与父母教育：

隔代教育引起家庭内部教育现象的不一致。祖辈的价值观念，生活方式，知

识结构，教育方式与现代社会或多或少会有差别，祖辈在生理心理上必然带有老年人的特点，而年青父 母们对现代教育观念吸收较快，两代人在对待教育孩子问题上经常出现不一致，如父母在幼儿与他人交往过程中总引导孩子如何与小朋友友好游戏，与同伴发生纠纷时，比较冷静，注意引导幼儿用正确的方法，而祖辈容易从自己孩子“利益”出发，保证孩子“不吃亏”的教育，很容易使孩子滋长骄横、霸道的不良习性，长期与祖辈生活在一起易造成孩子与其父母的感情隔阂。祖辈们对孩子的爱满足不了孩子的情感需要，从心理发展过程来看，0－5岁儿童最需要的是对父母的情感依恋这种需要，是祖辈们不能满足的祖辈的爱更多在于满足幼儿的生存和安全需要，而对于更高层次的需要――情感归属的需要只有父母才能满足。

四、对策：方法一，两代人互相沟通。

方法二：优化和提升家庭成员的文化知识水平提高自身修养以理性的教育方式教

育孩子。

方式三，用成功的教子经验说服隔代家长形成正确的教育观念，正确教育孩子。方法四，两代人共同营造一个健康、轻松的家庭环境。

总之，无论什么样的教育方法最终的目的是为了孩子，隔代教育具有不可避免性、它的存在必然会引发一系列问题，但任何问题都是辩证的，隔代教育有利有弊，只有扬长避短，才是教育好孩子的良方。

家庭教育开题报告7

一、课题提出的背景

在二十一世纪，随着我国经济社会发展的步伐的加快，给我们的教育工作提供了新的发展机遇，也提出了更新、更高的要求，特别是农村留守儿童的家庭教育问题成为我们面临的新问题。

1、留守儿童家长对教育认识的肤浅。 教育本身是一种高回报的生产性投资，而大多数农村家长认为教育是一种只赔不赚的消费性投资，从而不愿投资或拒绝投资。近几年来随着教育体制改革与人事制度的改革的不断深入与发展，相对于农村“高昂的”高等教育与动辄会破的“铁饭碗”让他们对“从学前景”不太乐观。

2、留守儿童的隔代教育严重。

留守儿童大多数都是由祖父母或者是外祖父母，甚至是其他亲友照顾。由于监护人与被监护人年龄差距较大，监护人大多年老体衰，以文盲半文盲居多，无法辅导孩子的学习，难以承担起对孩子的教育责任，往往是重“养”而不重“教”，放任孩子自由发展。

3、留守儿童的学习不容乐观。

在这些学生中，有的对学习持消极、被动、厌恶情绪，缺乏学习热情，形成了惧学心理，体现在学习习惯上就是经常拖拉作业，书写马虎，对学习敷衍了事，有的甚至逃学。有的学生积极要求进步，学习有主动性，但由于没有掌握科学的学习方法，学习过程中不注意规范，不遵守基本的学习规律，导致学习上的事倍功半。这些小时候的弊病长大后往往就成了一个人的能力问题，影响着人的一生。

二、课题研究的目标和价值 （一）课题研究的目标：

1、通过本课题的研究，了解家庭教育对农村小学留守儿童学习习惯养成的影响；结合留守儿童的现有状况，有针对性地实施研究计划，逐步改善“留守儿童”的家庭教育情况和学习习惯。

2、提高教师教育学生的能力，提高学校教育教学质量，形成优良的校风和学风。 3、优化留守儿童学习成长环境，逐步改善“留守儿童”的家教水平，让留守儿童形成良好的学习习惯，促进留守儿童学习的发展。完善家长和亲子沟通的方式，促进社会各界力量共同关心与爱护“留守儿童”的生活和学习，形成全家校齐抓共管的格局。为和谐家庭、和谐社会的构建尽一份力量。 （二）课题研究的价值 1、理论价值：

本课题研究将从乌沙镇小学留守儿童的实际出发，调查了解留守儿童家庭教育情况及学习习惯现状，分析、筛选有价值信息，找出对他们学习习惯影响的普遍性问题。揭示家庭教育与学习习惯现状中存在的问题的内在联系，构建理想的家庭教育方式和学习习惯指导模式，改善家庭教育模式，明确学习的目标，探索培养留守儿童良好家庭教育和学习习惯的方式和方法。为构建理想的“留守儿童”的指导模式提供了理论基础。

本研究势必为留守儿童的终身发展打下坚实的基础，为后人相关领域的研究提供有价值的参考。

2、实践价值：

随着时代的发展，科技的进步，社会对人才素质的需求标准日益提高。能适应现代与将来社会的人才，必须是能够自主学习、具有学习能力与学习策略等良好学习品质的人。调查了解留守儿童的家庭教育情况和学习习惯现状，有针对性地改进家庭教育观念、学法，更有效地提高他们的学习效率，无疑是留守儿童、教师、家长和社会的众望所归。本课题的研究将对农村越来越多的“留守儿童”的全面发展，实现终身学习，更好地适应未来生活，

三、课题的界定：

“留守儿童”是指父母双方或一方长期外出，由父母一方或者由其他人进行抚养与教育的儿童。留守儿童的概念诞生之初，指的是由于父母双方或单方出国而留在家中的儿童。本课题研究的是生活在农村，现在校的小学生。

农村小学“留守儿童”的家庭教育观念淡薄，隔代教育严重，重“养”不重“教”，放任孩子自由，造成不良的学习习惯，严重影响了留守儿童的健康成长。此次调查研究是通过对乌沙镇小学“留守儿童”家庭背景及家庭教育情况的调查，结合留守儿童的现有学习习惯，通过应用研究的教育实践活动，有针对性地实施研究。从而改善留守儿童的家庭教育和学习习惯现状，促进留守儿童家庭教育全面的发展。

四、课题研究的理论依据 1、素质教育的基本理论

素质教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一系列优良素质为基础。对于广大少年儿童而言，素质教育的成功实施离不开一系列具体素质的培养，其中的一个极为重要的方面就是让少年儿童在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。

2、终身学习的理论基础

众所周知，未来的世纪将是一个充满挑战机遇和持续变化的知识经济社会。是一个需要终身学习和不断创新的社会。现代社会的文盲已不是目不识丁的人，而是一个不会学习的人。学会自主学习，是一个人终身学习、发展的需要，这就需要有一个良好的学习习惯作基础。

3、建设和谐社会的思想

建设和谐社会就是要让作为社会生活群体的人敬业、乐业，用发展的眼光来看社会，用宽阔的胸襟来对待身边的人和事，用学习和研究的思想来引导自己。 五、课题研究的具体内容

1、乌沙镇小学留守儿童数量调查分析

2、乌沙镇小学“留守儿童”家庭教育现状的调查

3、乌沙镇小学留守儿童家庭教育中存在主要问题的调查分析 4、改善农村小学“留守儿童”家庭教育现状的研究 5、农村小学留守儿童良好学习习惯的培养的研究

本课题研究以个案研究法、问卷调查研究法、观察法、经验总结法、分析法、对比法等为主要研究方法。

1、个案研究法：选取“留守儿童”学习方面的典型案例，进行科学合理的跟踪、调查分析，为课题研究提供详实的资料。主要用于家庭教育对留守儿童学习习惯养成的影响的研究。

2、问卷调查法和观察法：问卷调查法用于了解教师、家长对家庭教育对留守儿童学习习惯影响的看法以及留守儿童的家庭教育和学习习惯状况进行前测。教师运用观察法，了解学生学习习惯的表现。

3、经验总结法：在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促

进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。我们将认真总结这方面的经验和规律，在此基础上摸索出培养留守儿童良好家庭教育情况和学习习惯的方法，提高、创新，进一步开展本课题的研究。

七、课题研究的保障

1、学校成立研究工作领导小组，加强组织领导，下设办公室主任，由文杰同志全面负责研究工作。组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。

2、充分发挥“五老”的引领作用，邀请有关离退休干部作为我校的科研顾问，定期来我校作课题研究指导，少走弯路，保证研究扎实有效地开展。

3、加大校本培训力度，调动广大教师的参与意识，努力提高参与研究的教师素质。 4、建立健全研究制度，定时间、定地点、定内容，保证研究落到实处。

5、学校将设立专项研究资金，保证研究工作的开展，确保课题研究的顺利进行。 各位课题组成员，本课题任务艰巨，意义重大。只要扎实工作，刻苦钻研，勇于探索，我们一定能够按照预期的目标，在20xx年6月完成课题研究任务，形成丰富的、可操作性强的、值得推广的成果，为我校农村小学留守儿童行为习惯教育和教研教改工作提供可资借鉴的实践经验。

八、课题研究过程：

第一阶段20xx年9月到20xx年6月实验准备阶段：1、成立研究组。2、查阅资料，进行理论学习。3、确立子课题。4、制定研究方案。5、进行现状调查研究，写出调查报告。

第二阶段20xx年6月到20xx年9月实验实施探究阶段： 1、调查研究

（1）研究目标：深入调查、了解我校“留守儿童”家庭教育情况及学习习惯的现状，分析现状各要素的内在联系及重要性，认清不同层次留守儿童的学习习惯的特点及差异，探索转变“留守儿童”学习习惯，提高学习质量的可行性研究途径，初步构建“留守儿童”学习支持系统、家庭支持系统和学习教育管理、评价体系。

（2）研究方法：问卷调查与座谈； （3）内容与步骤：

①编制问卷：为了解留守儿童的家庭教育及学习习惯的影响，课题组将参考有关资料编制问卷，然后邀请部分专家、教师对问卷内容进行补充和完善。

②展开调查：

A、对乌沙镇小学在校留守儿童实施调查； B、对乌沙镇小学留守儿童进行抽样调查；

C、利用家长会对乌沙镇留守儿童的家长进行随机抽样调查。 ③调查结果处理：

对调查结果进行统计分析，运用因素分析法提炼更科学的学习品质结构，写出调查报告，初步设定转变“留守儿童”学习习惯，优化学习方法的实施方案，构建“留守儿童”学习支持系统、家庭支持系统和学习管理、评价体系。

2、个案研究

研究目标：构建适合农村小学“留守儿童”的学习习惯指导模型假设，提出教育干预措施假设，通过班主任老师、课任老师和同学互助小组的学习互帮活动，逐步培养“留守儿童”良好的学习习惯，通过学校与家长的沟通，逐步完善家庭支持系统；让学校、家庭和社区共同关注对“留守儿童”的教育。建立乌沙镇小学五年级部分“留守儿童”个案。

3、子课题中期管理：

定期召开课题组成员研讨会，检查进展，探讨实施过程中遇到的困难，并逐步完善“留守儿童”学习支持系统、家庭支持系统和“留守儿童”学习管理和评价体制。

4、再现实证研究：进行第二次后测，分析实验结果，再次检查、修正一期实验成果。 5、形成比较完善的“留守儿童”学习支持系统、家庭支持系统；建立比较完善的“留守儿童”学习管理和评价体系。

第三阶段20xx年9月到20xx年6月总结结题阶段：抓重点突破，以点带面，调整充实研究计划。实践、总结，提升，由经验上升为理论，推而广之。结题，撰写出研究报告。

九、课题研究的成果：

1、探索出家庭教育对农村小学留守儿童影响的原因。

2、撰写出“农村小学留守儿童家庭教育的研究与实验”论文 3、构建出适合农村小学留守儿童家庭教育培养的模式 4、构建出适合农村留守儿童家庭教育的模式

5、全体学生得到全面发展，学校教育教学质量得到全面提高。

第五篇：《农村家庭教育的误区及改进对策研究》研究总报告

《农村家庭教育的误区及改进对策研究》

研究总报告

【序言】

我校是一所山区农村学校，来自山区的学生行为习惯差，素养低；学校面临问题多。我们深感学校、家庭、社会三方面互不配合、彼此剥离的现状比较严重，学生的成长、离不开家庭的教育，为尽快改变学生的学习方式，培养良好的学习习惯，发展和提升学生的素养，实现学校的跳跃式发展、科学发展和可持续发展，我们选择《农村家庭教育的误区及改进对策研究》这一课题进行研究。该课题被列为泰安市重点课题。于2013年6月开始筹备，同年批准立项，于2015年6月结束，历时两年，分启动、初步、深入、总结等阶段进行。两年来，在教科所、教研室各位专家精心指导下，在学校领导高度重视下，经过课题组老师辛勤的工作，艰苦细致的探索，已取得了初步的成果。【摘要】

家庭教育、学校教育、社会教育各有其功能，任何一个方面的欠缺都会对孩子的成长带来负面影响。学校教育、家庭教育和社会教育“三结合”整体育人的系统工程，在这个系统工程中，学校、家庭、社会都担负着重要的、不可推卸的责任，在不同的角度和层面分担着不同的教育任务。在当前的农村家长外出打工严重，因此出现了学校教育孤立，家庭教育随意，社会教育无力的局面。

虽然我国农村家庭教育的现状相对于以前有了很大的改观，但由于精神文明建设滞后于经济建设，淡漠了家庭文化建设，当前我国农村家庭教育仍然存在着很多问题，集中起来，主要表现为以下几点：

1、父母对孩子的期望值很高，但缺乏正确的教育方式。

2、家庭缺乏文化教育氛围。

3、不同的态度对不同的孩子，家教失衡。

4、家长缺乏与孩子和学校的沟通。

5、对教育价值观缺乏正确认识。

6、农村家庭隔代教育的现象比较严重，往往容易对孩子放纵、娇惯，造成孩子身心发展不健康。

7、当前教育现状使部分家长产生了“读书无用”的思想。

家庭教育乃教育之源，在造就人才的启蒙教育和对其人生指导的终身教育中，具有不可替代的独特作用。要提高农村人口的素质，改善农村家庭的生活质量，就必须重视农村家庭教育的作用。通过调查研究，我认为大致可以从以下几个方面来解决农村家庭教育存在的问

题：

（一）发挥家庭的主体作用

１、家长要认真学习家庭教育知识，努力提高自身素质，起到榜 样作用。

２、为孩子创设良好的家庭学习环境，增强家庭的文化教育氛 围。

３、要认识到沟通的重要性，加强家长与孩子心灵的沟通。

（二）学校加强对家庭的教育指导

１、积极举办家长学校，对家长进行家庭教育知识的培训。

2、建立家长会制度和家访制度。

（三）加强社会在农村家庭教育中的作用

1、充分发挥政府的作用。

2、加强媒体的宣传力度，引起社会的广泛关注。【关键词】

农村家庭教育

存在问题

学校

指导 【内容结构图】第一部分

课题的提出

第二部分

课题界定与研究依据

第三部分

研究的主要内容

第四部分

我国农村家庭教育存在问题

第五部分

解决我国农村家庭教育问题的对策和建议

第六部分

参考文献

《农村家庭教育的误区及改进对策研究》

研究总报告

第一部分

课题的提出

一、课题研究的背景

家庭教育、学校教育、社会教育各有其功能，任何一个方面的欠缺都会对孩子的成长带来负面影响。学校教育、家庭教育和社会教育“三结合”整体育人的系统工程，在这个系统工程中，学校、家庭、社会都担负着重要的、不可推卸的责任，在不同的角度和层面分担着不同的教育任务。在当前的农村家长外出打工严重，因此出现了学校教育孤立，家庭教育随意，社会教育无力的局面。

家庭教育是整个国家教育体系的根基，优化国民教育体系，就要从孩子的家庭教育开始。深入分析当前家庭教育中存在的误区，努力提高家长的素质来改善家庭教育环境，防治家庭教育误区，对促进孩子的生理、心理健康以及良好道德品质的养成都将起到深远的影响。

由于社会正处于转型期，随着社会的发展，教育观念的革新，更多的家长认识到对孩子的教育不再只是学校的事情了。它需要家庭、学校、社会来共同努力完成。独生子女时代，家长虽然重视对子女的培养，但是由于在观念上，教育方法上有一定的片面性和局限性，致使家庭教育走入误区。美国心理学家兼家庭问题专家约罗斯蒙德发表文章谈到：二次大战以来，关于家教的指导书出了不少，现代父母们在孩子身上花的时间、精力和金钱比过去几代多，也比前辈讲民主。然而，就总的情况而言，孩子却比过去娇纵、难管。他认为，这所以出现这种令人遗憾的情况，是因为在家长中存在一些似是而非的观念，并根据自身的体验和社会调查的结果，一针见血地指出了家教领域存在的主要问题。总之，当前新旧观念交替，又缺乏科学的家庭教育理论指导，致使家庭教育存在许多误区。

国内外对运用学校、家庭、社会三者的有效沟通加强对学生教育的研究，已进行了各种有益的尝试。西方发达国家一般强调宏观上的协调与合作，如学校向社会开放，形成家庭、学校、社区一体化的育人网络，从而优化学生的校内外环境，促进学生的身心健康发展；注重校外活动的开展，重视学生素质的提高。国外父母大胆放手让孩子养成独立自主的生活能力，父母只是提供参考意见以及自己所能提供的各种条件，为孩子营造一个平台和氛围，让孩子自己去成人、成才。苏霍姆林斯基的观点奠定了家校沟通研究的理论基础。他认为，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人。教师和父母都是无可替代的孩子的教育者。他把儿童比作一块大理石，这块大理石要雕琢成一件成功的艺术品，主要依赖六位雕塑家：家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶尔出现的因素。这六位雕塑家必须配合得当。其中，学校和家庭任务最重。

家庭教育研究在我国也有着十分悠久的历史，不过新中国成立后的三十年，我国家庭教育的研究几乎是一片空白。改革开放以来，我国家庭教育研究涉及的领域不断扩展。特别是独生子女的大批出现，社会上对家庭教育理论的需求也越来越强烈。我国自80年代开始兴

起“社区教育”，并逐步发展到了学校、家庭、社区密切合作走向融合的阶段。在实践上，北京、武汉、上海、南京等地区对社区教育、学校与社区的沟通与互动、社区教育体制、模式与管理等问题进行了初步探讨。这些地区无论在理念上还是在实践上都走在了全国的前列。社区教育的单一化、形式化已经不适用社会教育的要求，各个国家和地区都在社区教育方面绞尽脑汁，想尽办法，创新社区教育的有效性的活动方式、方法。社会各方积极参与社区教育，形成教育社会化的新格局；

国内外家庭、学校、社区三结合一般更多实现的是管理体制、管理机构、教育形式与手段等方面宏观上的合作与互动，关于围绕具体的教育内容、共同的教育目标和要求，并以此为载体形成比较完善的教育体系的研究与成果并不多见。

二、课题研究的目的和意义、价值

（一）研究目的

1、通过研究，更全面地了解家庭教育的教育影响及其有效参与学校教育的途径与方式。

2、通过研究，获得对家长进行家庭教育培训的内容、形式、方法。

3、通过研究，探索出适合新课程背景下，学习困难学生家庭教育的状况。

4、通过实验和研究，进一步探索对留守学生家庭教育策略。

5、通过研究，学校、家庭教育的整合。

（二）研究意义

1、可以促进家庭教育观念的更新，促进家长的成长，帮助家庭教育走出教育盲点和误区，提高家长的教育能力。

2、家校互动，是家庭教育和学校教育有机结合起来，大面积转化学困生，提高教育教学质量。

3、通过课题研究探索出一些家庭教育的新思路、新方法、新途径，并形成理论利与家庭教育大发展。

4、让学校和家庭密切配合，形成尊师重教的社会风气，为建立和谐校园服务。

（三）课题研究的理论价值：

培养高素质的家长群体，提高社区居民文化素质，提高家庭教育的科学性、针对性、适用性，服务社区教育及社区文化事业发展；营造积极优良的育人环境，达到反哺学校教育上佳效果，办人民满意的教育。

本科题的研究有利于整体构建学校、家庭和谐教育体系，形成学校、家庭双方教育理念趋同、过程同步、方法互补、资源共享和谐与合力，对探索“家校合一”教育过程的规律，丰富和发展和谐思想具有一定的理论价值。对全面推进素质教育，实现“学生高兴、家长放心、社会满意”的办学目标，有利于促进和谐社会的建设。

第二部分

课题界定与研究依据

新课程理念中的核心思想是“一切为了每一个学生的发展”，要求教师不紧紧关注“精英”而是关注每一个学生、关注学生的情绪生活和感情体验、关注学生的道德生活和人格养成。这就要求学校必须联合家庭的力量，形成教育合力，才能真正实现“每一位学生的健康成长”。当前家庭教育中存在的一些误区还不能与学校形成教育合力，为此必须要通过研究改进家庭教育的方式方法，才能与学校形成教育合力，才能真正实现“每一位学生的健康成长。

一、研究依据：

1、现代教育理论

2、家庭教育理论

3、心理教育理论

4、素质教育理论

第三部分

研究的主要内容

1、新课程背景下，学习困难学生的特征、成因及其家庭教育状况。

2、留守学生的家庭教育策略的研究

3、优秀学生的家庭教育策略的研究

4、中间学生的家庭教育策略的研究

5、家长素质及教育方式对学生心理健康影响的研究

6、新课程背景下，对家长教育的内容、方法、组织形式的思考

7、新课改背景下学校教育方式的转变与家庭教育的有机结合研究

第四部分

我国农村家庭教育存在问题

虽然我国农村家庭教育的现状相对于以前有了很大的改观，但由于精神文明建设滞后于经济建设，淡漠了家庭文化建设，当前我国农村家庭教育仍然存在着很多问题，集中起来，主要表现为以下几点：

1、父母对孩子的期望值很高，但缺乏正确的教育方式。

望子成龙，望女成凤，这是天下父母的共同心愿。近年来，随着农村家庭生活水平的不断提高，农村孩子的教育问题越来越受到广大父母的重视。他们对孩子的期望很高，要求很高。到受自身文化程度的限制，许多家长在对子女的教育中 于或沿袭传统的教育观念和方法手段。多数家长在子女的教育中感到力不从心，无法正确引导子女处理在学习中遇到的问题。特别是遇到难题时表现得束手无策。有的家长自认为知识浅薄、工作辛苦，无法辅导孩子学习，平时不闻不问，看到孩子成绩不佳，不是大发雷霆，棍棒相对，就是灰心丧气，听之任之。在这种情况下，孩子的身心往往会因过度紧张或自由散漫，不断地扭曲变形。

2、家庭缺乏文化教育氛围。

在农村，许多家长由于自身文化素质不高，又忙于劳动，所以对孩子的关心很少。他们重视子女的成长，并给予孩子很高的希望，但却没有具体的行动，平时对孩子的学习很少过问，随其自然。自知所受教育少，文化底蕴差，可是在实际生活和工作中却安于现状、不思进取，在农闲时宁可以麻将、扑克为伴，也不愿以书本、知识为友，未能成为孩子心中的表率。虽然农民的住房及经济条件提高很快，但对精神文明投入太少，有的甚至是一片空白。孩子的作业经常是不能按时完成，并且容易犯错。一旦孩子犯错，家长则严加管教，轻则痛斥，重则狠打。这样的家庭缺乏文化教育气氛，对孩子的成长负面影响很大。

3、不同的态度对不同的孩子，家教失衡。

在农村家庭，家教失衡主要表现为重男轻女、重成绩好轻成绩差的孩子。由于受传统观念影响，重男轻女现象在农村很普遍。在家庭教育中，很多家长用双重标准对待孩子。在吃、穿和言语态度等方面都有明显差别。男孩子得到的关心爱护比女孩子多；女孩子受到的批评、承担的家务多。男孩子就是家里再穷也会想办法让他读书，而女孩子学习的好坏父母则无所谓，很多家长认为女孩子“做个读书孩不如嫁个有钱郎”。久而久之，男孩子变得懒惰、任性了，而女孩子则产生了自卑和反抗的心理。并且，有很多家长对孩子求全责备，过分看重成绩，成绩好的孩子比成绩差的孩子享受的“优遇”更多，这样对成绩差的孩子也会产生极大的伤害，不利于孩子的健康成长。

4、家长缺乏与孩子和学校的沟通。

要教育好孩子，首先就要了解孩子。父母与孩子心灵的沟通是实施良好家庭教育的基础。但是在农村，许多家长认为他们的任务就是提供孩子吃穿，孩子的学习和教育是学校的事情他们很少与孩子进行深入的沟通，交流的内容也大多局限于在校的学习情况。不少家长以自我为中心，很少以一种平等的姿态接纳孩子的建议和思想，忽略孩子的感受和看法。他们的封建等级观念强，平等意识差认为孩子在父母面前必须服从，从来没有考虑过要与孩子进行沟通。此外，农村家长与学校也缺乏必要的联系，学校也不能全面的了解农村家长在家庭教育上所面临的问题和困难，从而使学校对家庭教育的指导缺乏实效性。

5、对教育价值观缺乏正确认识。

我国农村家庭教育的最大悲剧是对教育价值观的认识问题。在农村，人们普遍地把教育看成一种跳龙门的功利行为，从而忽视了教育本身的价值取向，缺少对孩子正确的“爱农”和劳动教育。农民家长不了解我国未来社会对人才的需要。对于未来的发展，他们只希望子女通过考取大学来改变自身的命运，却并不清楚改变自身命运和国家发展的关系。学生的理想非常盲目、不切实际。这种状况导致农民培养子女与城市化、工业化和现代化的实际需要相脱节。

6、农村家庭隔代教育的现象比较严重，往往容易对孩子放纵、娇惯，造成孩子身心发展不健康。

现在农村家庭中父母都在外打工的情况较为普遍，这样教育子女的任务就落在了爷爷奶奶身上。这种隔代教育存在着许多弊端：大部分祖父母都极端宠爱孩子，造成了溺爱。有些祖父母在带孙子孙女时担心出差错，怕惹儿子媳妇不高兴，于是对孩子百依百顺。同时，由于祖父母的文化程度普遍较低，在农村很少接触新事物，影响了对孩子的教育。隔代教育对孩子个性发展有许多负面影响，它使孩子产生

了“自我中心”意识，不利于孩子能力的培养和自信心的发展，影响了孩子优秀品格的形成。

7、当前教育现状使部分家长产生了“读书无用”的思想。当前，由于高中、大学的教育费用很高，培养一个大学毕业生带给家庭的负担很大。对于不多的家庭来说这是一个沉重的包袱。另外，农村出身的大、中专毕业生要找一份理想的工作是十分困难的。即使找到了工作，区区工资要在城市里安家——买房取妻养子，就显得十分拮据了，很难再去回报家庭和父母了。这样一种“高投入”与“低产出”的不平衡现象，使得许多讲求“实惠”的农村家长产生了“读书无用”的错误思想，降低了培养子女的热情，以至于他们鼓励孩子早出打工或学一门技能以减轻家庭负担。

第五部分

解决我国农村家庭教育问题的对策和建议

家庭教育乃教育之源，在造就人才的启蒙教育和对其人生指导的终身教育中，具有不可替代的独特作用。要提高农村人口的素质，改善农村家庭的生活质量，就必须重视农村家庭教育的作用。通过调查研究，我认为大致可以从以下几个方面来解决农村家庭教育存在的问题：

（一）发挥家庭的主体作用

１、家长要认真学习家庭教育知识，努力提高自身素质，起到榜 样作用。

作为家长，要有自主学习意识。不仅要学习知识技能，而且要学习儿童心理学等基础理论。要尊重孩子的人格，发现孩子的闪光点。孩子有很强的模仿力，所以，要想孩子讲文明、懂礼貌、爱读书、有学识，家长就不能不看书报，不能不修身养性、提高自身素质。家长要从自身做起，自尊自爱自强，要成为孩子学习的好榜样，为培养孩子成为全面和谐发展的人才作出示范。

２、为孩子创设良好的家庭学习环境，增强家庭的文化教育氛 围。

家庭环境的营造，关键是要整洁化、条理化、知识化，孩子臵身 其间可得到赏心悦目的精神享受，受到高尚情趣的熏陶。作为家长首先要顺应社会发展的需要，积极创设民主、和谐的家庭氛围，使孩子在家庭中愉快、健康的成长。其次家长应该为孩子提供足够的学习时间，要督促孩子完成家庭作业，经常检查孩子的作业，帮助孩子买一些参考书籍。要形成浓厚的家庭文化氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度。

社会的发展对家庭教育的方法及途径提出了新的要求，作为家长一定要顺应时代发展的需要，以文明、科学的态度为孩子提供一个良好的物质基础和心理基础，积极创建有利于孩子成长的家庭教育环境。

３、要认识到沟通的重要性，加强家长与孩子心灵的沟通。要想教育好孩子，对孩子的了解是必须的。家长要了解孩子的 长处，并尽可能的对其进行积极的引导。要尊重孩子的选择，不要打击孩子的自信心。要让孩子去接触社会的影响，包括积极的和消极的甚至是敌对作用的影响。父母应该指导他们去跟不好的影响作斗争，以此来增强孩子的抵抗力。要避免用专横的态度对孩子进行体罚。另一方面，家长给孩子的自由空间应该是有限度的，不能一味地去溺爱孩子。

（二）学校加强对家庭的教育指导

１、积极举办家长学校，对家长进行家庭教育知识的培训。很多家长认为自己对教育孩子不太有把握，希望得到指导与帮助。因此，对家长的教育也是十分必要的。家长学校的任务就是要帮助家长树立正确的教育理念，形成理性的、关爱的、民主的家庭教育方法，使家长重视孩子的思想、心理等素质的培养，促进家庭形成良好的教育环境。通过家长学校的培训，把家长希望子女成才的迫切愿望引导到正确的方向上来。

2、建立家长会制度和家访制度。

目前，在农村的很多学校没有家长会，学校缺乏与家长进行直接 交流与沟通的机会，从而不能给家长充分的指导。有家长会的学校通常也只结合学校的具体工作和学生的整体情况，而忽视对家长具体教育方法上的指导和教育理论的宣传，有的甚至依然把焦点放在学习和学生的表现上，这样对农村的家庭教育并没有帮助。学校应建立和健全家长会制度，应注重将单向传递改变为多向互动，通过家访等形式，走进农村家庭，在了解学生和家庭情况的基础上，对家长进行面对面的家庭教育指导，帮助家长优化家庭教育环境，改进教育方法，使家长在家庭教育中能够有效的配合学校的教育工作。

（三）加强社会在农村家庭教育中的作用

1、充分发挥政府的作用。

农村的家庭教育问题应当引起党和政府及其相关部门的高度重视。应将其纳入国民教育整体规划中，加强对家庭教育尤其是农村家庭教育的监督和管理。政府要加大对家庭教育工作的财政投入，特别是对农村家庭教育的财政投入，积极改善农村中小学的办学条件。力求用良好的办学条件来提高农村人口的素质，这样才能从根本上改变农村家庭教育的现状。

2、加强媒体的宣传力度，引起社会的广泛关注。在日常生活中，我们应该通过各种媒体，例如电视、各类期刊、报纸等，向人们讲述农村家庭教育对家庭、国家以及整个社会的重要性，要让所有的人都重视和支持农村家庭教育的建设问题，形成全民关注农村家庭教育的局面。

家庭教育不是孤立的教育，他同学校教育、社会教育是相互联系、相互作用和互相影响的。要想取得良好的教育成果，三者缺一不可。家庭教育，作为教育系统中一个及其重要的环节，是教育的重要组成部分。农村教育的发展，对我国教育有着及大的影响作用。因此，农村家庭教育问题就显得极为突出。创设良好的家庭教育是一项长期而艰巨的任务，需要社会、学校、家庭等多方面的共同努力。特别是家长一定要认识到家庭教育的重要性和其他几种教育的关系，要认识到家庭环境、家长教育方式等都将直接影响孩子的发展，必须顺应时代发展的需要，以文明、科学的态度为孩子提供一个良好的物质基础和心理基础，积极创建一样利于孩子健康成长的家庭教育环境。社会其他各个方面也应该采取各种方法，尽最大努力为农村家庭教育的健康发展创造有利条件。

第六部分

参考文献

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（4）

睢文龙 冯忠汉 寥时人主编《教育学》 人民教育出版社 1998年11月第一版

刘英主编《家庭德育与子女成才》北京 北京语言学院出版社 1991年8月第一版