七年级英语上册第四单元知识点[五篇模版]

第一篇：七年级英语上册第四单元知识点

学习知识容易，转化成为能力很难;提出问题容易，得到圆满答复很难;点评别人容易，身临其境去做很难;指责同事容易，正确评价自己很难。下面小编给大家分享一些七年级英语上册第四单元知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

七年级英语上册第四单元知识1

一、短语归纳：

on the sofa 在沙发上 in the schoolbag 在书包里 under the bed 在床底下 come on 快点be tidy整洁的 tape player 录音机 model plane 飞机模型 have a clock 有一个时钟

二、必背典句：

① Where is my pencil box? 我的铅笔盒在哪?

② Where are my books? 我的书在哪?

③ It’s under your bed.它在你的床底下。

④ Come on, Jack.快点儿，杰克。

⑤I think it’s in your grandparents’ room.我认为它在你(外)祖父母的房间里。

⑥ I don’t know.我不知道

⑦ I’m tidy.我是爱整洁的人。

七年级英语上册第四单元知识2

主要内容：

1、介词短语

介词短语的构成：介词+the / 物主代词/名词所有格+名词等。

(1)在介词短语中，定冠词the常常不翻译成中文，但the不能省略，是表示特指的。例：behind the door 在门后面

(2)若介词短语中名词前用了物主代词或名词所有格时，不能再用定冠词the,但名词所有格前可以用the。

例：on his desk 在他的书桌上;in the teacher’s room 在老师的房间里

(3)专有名词前不能用the。

(4)表示方位的介词：on, in, behind, between, under等。

on在……上面(紧贴着某物，有面的接触);in在……里面;behind在……后面;between在……之间;常于and连用;under在……的下面。

2、Where引导的特殊疑问句

由where引导的特殊疑问句意在询问人或者物品所在的位置，句式“where+be+名词”，注意where后的be动词用is还是用are，取决于be动词后面的名词是单数还是复数。答语句式：It is +介词短语(对应的问句为whereis);

They are+介词短语(对应的问句为where are)或者直接用介词短语回答，省略it is或they are。

例：1.—Where is my eraser?

—It’s on the desk./ On the desk.2.—Where are the keys?

—They are under the bed./ Under the bed.3、I think it’s in your grandparents’ room.我认为它在你(外)祖父母的房间里。

变否定句：I don’t think it’s in your grandparents’ room..当主语是第一人称,think表示“看法”，其后接宾语从句时，若宾语从句表示否定意义，在形式上应该否定前面的主句，这种现象叫否定转移。

(误)I think he is not a teacher.(正)I don’t think he is a teacher.我认为他不是一位老师。

4、谈论物品的位置

Where’s + 单数物品?

Where are + 复数物品?

It’s + 介词短语.They’re + 介词短语.1)Where’s the baseball? It’s in the backpack.棒球在哪?在背包里。

2)Where’s my computer game? It’s under the bed.我的电子游戏机在哪?在床下面。

3)Where are your books? They’re on the chair.你的书在哪?在椅子上。

4)Where are the keys? They’re on the dresser.钥匙在哪?在梳妆台上。

名词前已有作定语的this, that, my, your, some, any, each, every等代词，则不用冠词。

5、表位置的介词

on 在......上(两者相接触)

in 在......里

under在......下面(正下方)

6、Come on, Jack!快点儿，杰克!= Hurry(up), Jack!

7、Gina’s books are everywhere.吉娜的书到处都是。

8、I don’t know.我不知道。

9、take sb/sth to + 地点：把某人/某物带到某地。

take sth to sb 把某物带给某人 2)把书带给他

10、Can you bring some things to school? 你能带些东西到学校吗?

bring“带来，拿来”表示从远处带到近处，从别的地方带到说话者的地方。

take “带走，拿走”表示从近处带到远处，从说话者的地方带到别的地方。

1)Please bring me an eraser.请给我带块橡皮擦。

2)Please take these books to your sister请把这些书带给你妹妹。

11、some和any(一些)

1)some一般用于肯定句，any用于否定句和疑问句

①I need some notebooks我需要一些笔本。

②I don’t have any books.我没有书。

③Do you have any books? 你有一些书吗?

2)在表示请求、建议、征求意见等委婉语气的疑问句中，用some而不用any。

①Can you bring some things to school? 你能带些东西到学校吗?

②Would you like some apples? 你想要一些苹果吗?

12、on the wall与in the wall(在墙上)

图画、黑板、风筝等“在墙上”，是因为它们在墙的表面，故用on the wall。

门窗、钉子、洞、孔等“在墙上”，是因为它们在墙的里面，故用in the wall。

七年级英语上册第四单元知识3

名词所有格

在英语中，当我们表达“我的”“你的”“他的”时，用代词my, your, his等。如果要表

示“某个(些)人的”时，可以在某个(些)人后加-’s来表示所有关系，这种形式我们称

为所有格。如Mike的父亲：Mike’s father, 我妈妈的名字：my mother’s name

(1)名词所有格的构成：

①一般情况下，单数名词加-’s.②以s结尾的复数名词加 ’，读音不变。如the teachers’ room(老师们的房间)

③不以s结尾的复数名词加“-’s” Children’s Day 儿童节 men’s clothes 男装

④用and连接的并列连词的所有格要分两种情况，即表示各自的所有关系时，要分别在并列连词后加-’s，表示共同的所有关系时，只在最后一个名词后加-’s：

Jim and Tom’s mother 吉姆和汤姆的母亲(共同所有)

Jim’s room and Tom’s room are both big.吉姆的房间和汤姆的房间都很大。(各自所有)

(2)名词所有格的发音

一般情况下，名词词尾加-’s后 ①在清辅音后读作/s/;② 在浊辅音或元音后读作/z/;

③在/s/，/z/，/ ∫/等音素后读/Iz/。

(3)名词所有格的用法

名词所有格要用于有生命的东西，但有时也可用于无生命的东西，这主要见于：

①用于表时间的名词后：

tomorrow’s weather 明天的天气 two days’ journey 两天的旅程

比较：ten minutes’ break = a ten-minute break 10分钟的休息

②用于表国家、城市的名词后：

America’s policy 美国的政策 the city’s population 这个城市的人口

③用于某些集合名词后：

the majority’s view 多数人的观点 the government’s policy 政府的政策

④用于组织机构后：　the station’s waiting-room 车站候车室

⑤用于度量衡及价值名词后：

a mile’s distance 1英里的距离 　　twenty dollar’s value 20 美元的价值

注：对于带有连字符已转化为形容词的度量衡，不能用所有格形式：

ten-minute walk 10分钟的路程(比较：ten minutes’ walk)

⑥用于表天体的名词后：the moon’s rays 月光　the earth’s surface 地球表面

⑦用于某些固定表达中：a stone’s throw 一箭之遥　at one’s wit’s end 黔驴技穷

七年级上册第四单元英语知识点

第二篇：七年级英语上册第四单元教案

Unit 4 Where is my backpack?(section A)教案

一、教学内容：Section A(教材P19-21)

Section A主要通过谈论话题“Things around the house”学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和 “Yes／No”疑问句，进一步体会和学会运用“Where…? Yes／No”疑问句的用法；学会运用方位介词“on／in／under”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“Is／Are …?”的学习过渡到第五单元“Do …?”一般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。

二、教学目的：Section A从学生的认知实际出发，以学生日常学习生活所接触的物品为内容，通过用图片、听对话等不同方式来描述物品位置、找寻物品等的一系列活动，激发学生学习英语的积极情感态度，让学生在听、说、读、写、做中学习掌握语言知识，培养学生准确、熟练运用本单元语言知识的能力。

三、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）

1、语言知识和语言技能目标：

(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：

Where’s my backpack? It’s on／in／under／behind／next to the chair．

Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．

Is it on／in／under ……? Yes，it is．No，it isn’t．

(2)学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag

(3)学会三个方位介词的用法：on ,in , under2、能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。

3、情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。

4、德育目标：促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，养成良好的生活习惯。从完成任务的过程中，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。

四、教学重、难点及教学突破：

通过使用方位介词“on／in／under”表达物品的位置及学习“Where……”和“Yes／No”疑问句的用法，使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。

五、学情分析：

本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，有部分学生小学并没有学过英语，他们对英语有着极大的兴趣和好奇心。教师应该抓住这个有利因素，注重对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，在教学过程中应当精心设计各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。

六、学法指导：

鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平，可以引导学生采用听、看、读、猜、想、说的方法来学习本课。通过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点；采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。

七、教法设计：

1、情景教学法

2、多媒体辅助教学法

3、交际法

4、小组竞赛法

5、任务驱动式教学法

八、教学手段：

主要以多媒体来辅助教学，贯穿整个教学过程。这样增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

九、教学过程：

Step1.Warming-up

1．将已学过的物品名称列成一张单词表，老师指单词，学生念单词。

2．利用这张单词表做一个名为“bingo game”的游戏。

游戏规则：全班分为A、B两组，每组每次各派一位组员读单词，哪个组的组员能最快地使自己组读出的四个单词横、竖或斜成一条直线的话，他们就可以喊“bingo”,这个组就赢了。

目的：通过这个小游戏，让学生重新温习原来所学过的物品名称，为新课学习作好铺垫。Step2.New words

1.老师提出一个问题：What furniture can you see in a house?让学生分小组展开讨论。然后

各小组派代表来说说自己小组讨论后得出的结果，哪个小组说得最多最准确的为胜者。

2.在屏幕上投影出各种家具的图片，通过“What’s this?”来介绍本课的新单词。

3.老师随意地指那些图片，学生说出相对应的单词。

4.老师随意地指那些图片，学生一个接一个轮流说出相对应的单词。

5.老师在屏幕上用闪现的方式展示图片，学生边看图片边说单词。

6.做1A的练习。

目的：通过由学生先自己进行讨论和归纳，让学生对所要学的知识有一个大概的了解，接着老师再教这些单词，学生的印象就会更加深刻。接着通过一系列的活动，使学生在轻松的气氛中学习和掌握这些新词中掌握新单词。

Step3.Grammar

1．老师通过小盒子和小球的位置变化提问“Where’s the ball?”和“Where’re the balls?”，形象直观地引出三个介词：on、in、under。

2．任务一：猜猜看

（一）1）老师提问：This is my old house.Can you guess where the furniture is?

2）老师投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。并提问：Where is/are-----?引导学生回答：It’s------./They’re-------.目的：通过这一任务的完成，学生自然而然地学会了介词的用法，并掌握重点句型Where is/are-----?以及相应的回答方式It’s------./They’re-------.3．任务二：猜猜看

（二）1）老师提问：This is my new house.Can you guess where the furniture is now?

2)老师又投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。并提问：Where is/are-----? 学生以小组为单位进行讨论，并选派代表来猜：Is it /Are they-----?猜对最多的小组获胜。目的：通过这一任务的完成，学生能进一步巩固介词的用法，并掌握另一重点句型 Is it /Are they-----? 以及相应的回答方式Yes, it is./ No, it isn’t.Yes, they are./ No, they aren’t.4.教学生说唱一首chant来归纳介词on、in、under的用法。

歌词如下：Where is the ball?It’s on the floor.Where is the clock?It’s on the wall.Where are the pens?They’re under the desk.Where are the rulers?They’re in the drawer.Step4.Listening

老师向学生讲有关Jimmy的两个情景并提出问题，然后让学生听录音找出答案

情景

一、Jimmy 是个粗心大意的男孩，他总是把东西乱放。请你帮他把需要的东西找出来。做1B的练习。

情景

二、Sally帮忙收拾了房子，结果Jimmy又找不到他的东西了。请你再帮他把东西找出来。做2A和2B的练习。

目的：通过创设情景来听对话，使学生学会运用听关键词和推测词意的能力。

Step5.Task

任务一：寻宝大行动

活动过程：学生课前把自己最喜欢的一件东西收藏起来。以小组为单位，询问其他组员把宝物放在什么地方。规定时间内找到宝物最多者获胜。

语言知识：Where is/are-----?Is it /Are they on/in/under-----?

Yes, it is./ No, it isn’t.Yes, they are./ No, they aren’t.活动目的：通过创设贴近生活的语言情景，学生自由选择所学的语言知识进行交流，培养学生综合运用语言的能力。

任务二：找差别

活动过程：学生看两幅相似的图片，图片中有一些相同的物品，但所放的地点却不一样。以小组为单位，轮流询问有关物品所在的位置。学生记录下两幅图片中物品位置的不同，活习惯，保持房间干净整洁。进制

Step7.Homework

设计自己理想中的房间，把它画出来，并在旁边加注英文说明。

板书设计：

Unit 4Where is my backpack?

Where is-----?Where are-----?方位介词

It’s on/in/under-----.They’re on/in/under-----.on

Is it on/in/under-----?Are they on/in/under-----?in

Yes, it is.under

No, it isn’t.

第三篇：人教版七年级语文上册第四单元知识点归类

七年级上册第四单元复习旨要

一、应记住的基础知识。

1、文学常识。

①法布尔，法国著名昆虫学家，著有《昆虫记》这部昆虫学巨著。

②蒲松龄，字留仙，世称“聊斋先生”，号柳泉居士，清代文学家。《聊斋志异》是一部文言短篇小说集。

2、字词注音、字形掌握。

骸骨（hái）潜行（qián）葱茏（lïng）峰峦（luán）弥漫（mí）顷刻（qǐng）喧嚣（xiāo）喑哑（yīn）静谧（mì）篡夺（cuàn）霎时（shà）连亘（gân）窗扉（fēi）倏忽（shū）黯然（àn）缥缈（piǎo）悄(qiǎo)然前行 海枯石烂 日转(zhuǎn)星移 姿态万千 风云变幻 津(jīn)津有味 窃(qiâ)窃私语 更胜一筹(chïu)惊慌失措(cuî)弱肉强食 开膛(tánɡ)破肚 毫不犹豫(yïu yù)窸窣(xī sū)作响 夜色苍茫(mánɡ)遥遥在望 昂首挺立 一叶扁(piān)舟 高垣(yuán)睥睨(pì nì)黯(àn)然飘渺(piāo miǎo)风定天清 海市蜃(shân)楼 碧瓦飞甍(mãnɡ)历(lì)历在目 化为乌(wú)有

3、课文内容把握。

①《化石吟》是一首赞美化石的抒情诗，写科学家通过研究化石，向我们展示了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。

②《看云识天气》是一篇科普文，作者用生动的语言从两个方面介绍了云与天气的关系：不同形态的云和天气的关系，不同光彩的云和天气的关系。

③《绿色蝈蝈》是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动活泼的笔法，把绿色蝈蝈的外表、习性介绍的活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。

④《月亮上的足迹》是一篇饶有兴趣的科普小品，它按照时间顺序真实的记载了1967年7月21日美国宇航员登上月球的全过程。表现了作者对人类聪明才智的赞叹。

⑤《山市》是作者根据目击者的叙述写的，它历历如画的再现了山市由生成到消失的过程，无论是大笔勾勒或工笔描摹，都能曲尽其妙。

4、与“月”有关的诗词。

①床前明月光，疑是地上霜。（李白《静夜思》）②月出惊山鸟，时鸣春涧中。（王维《鸟鸣涧》）

③人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。（苏轼《水调歌头·明月几时有》 ④秦时明月汉时关，万里长征人未还。（王昌龄《出塞》）

二、应形成的语文素养

1、科学小品，又叫知识小品，科普小品，是用小品的形式介绍科学知识，说明某种事物或现象的形态、特征、成因、功能、作用等。它的特点是语言通俗，篇幅短小，形式活泼，长运用丰富的想象与联想，以及比喻、拟人等修辞方法。科学小品既有科学的严谨又有文学的情趣。

2、掌握科学小品的特点

①注意其说明的真确性、科学性。《看云识天气》就用准确而生动的语言介绍了云和天气的关系。

②运用恰当的说明方法。《看云识天气》中对云运用了分类别、打比方、拟人等方法。③生动说明与平实说明相结合。《看云识天气》中介绍不同云和天气时运用比喻、拟人、排比等修辞方法进行生动说明介绍云的光彩现象同天气的关系时，则运用平时说明。

3、修辞知识学习

拟人：把没有思想感情的事物当作人来描写，使它和人一样有感情、有动作，也就是人格化。作用：表意丰富，感情色彩鲜明，描写形象生动。4.说明文的三要素：说明对象、说明顺序、说明方法

说明对象：解决说明什么的问题。根据对象，说明文可以分为事物说明文和事理说明文。说明顺序：解决按什么顺序说明的问题。分为时间顺序（多说明事物发展变化过程）、空间顺序（所说明建筑结构分布）、逻辑顺序（多说明事物内在联系）说明方法：解决怎么说明的问题。（三字十法：即名称都是三个字，常见方法十种。举例子、列数字、打比方、分类别、下定义、作诠释、摹状貌、画图表、作引用、作比较。5.说明文的语言

任何说明文的语言必须以准确为前提。在准确的基础上，说明文的语言可以生动（生动说明文）可以平实（平实说明文）。

三、应把握的单元考点

1.在理解课文内容的基础上，概括内容要点。首先，要认真阅读文章，理解文章内容。

其次，遵循由繁到简，先概括后压缩的路子，就是先用自己的话或材料中的语句来概括归纳，文字可以多一点繁一点，然后删去可有可无的次要文字，留下最能概括文章内容的关键词语。最后概括文章内容要注意以下三种情况： ① 如果有中心句的，可以用中心句来概括。

② 如果文章内容有主次之分，可以保留主要的，删除次要的。

③ 如果文中的几方面内容是并列关系，可以把他们合并在一起，兼收并蓄，全面而无漏失。

2、名著导读精要： 《繁星》《春水》

这是两部散文诗集，是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的包括三个方面：一是对母爱与童真的歌颂，是“爱心哲学”的根本出发点；二是对大自然的崇拜和赞颂，作者认为人与自然应该是和谐一致的；三是对人生的思考和感悟，这部分称为“哲理诗”。

第四篇：七年级英语上册第四单元教学设计

初中英语七年级上册Unit 4 section A 1a—2d

导学案

【三维目标】

1.知识与技能

（1）掌握下列词汇：

where , table , bed , bookcase , sofa , chair , desk , room , hat , head , think , their ,on,under,come on等

（2）掌握下列句型：

①—Where's„ ？ —It's in/on/under„

②—Where're„ ？—They're in/on/under„

③ —Is the „in/on/under„ ？ —Yes, it is./ No, it isn't.④ —Are the „in/on/under„ ？ —Yes, they are./No, they aren't.（3）学会运用方位介词in, on, under和where句型表述物品所在的位置。① Where’s my schoolbag? It’s under the table.② Where are my books? They’re on the desk.③ Is the pen on the bed? No, it isn’t.④ Are the keys on the chair? Yes, they are.2.过程与方法

采用“自主学习，交流探究，成果展示，教师点拨，巩固提升”的方式，使学生学会基本句型"Where’s my schoolbag? It’s under the chair.”及方位介词in, on,under的用法。

3.情感态度价值观

培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯。在描述物品的位置的学习中获得英语学习的乐趣，逐步培养学生对英语学习的兴趣。

教学重、难点

1.教学重点：

(1)方位介词 in , on , under 的用法。

(2)Where的特殊疑问句和Is...？Are„ ？一般疑问句及其肯定和否定回答。

2.教学难点：学会运用方位介词“on, in, under,”表达物品的位置。

预习案

【自主预习】

1.会拼读本节课17个单词。

2.小组内竞赛，看谁读得快、准。

3.认真观察１a的图画，将单词与图中物品配对，小组讨论，并核对答案。

【预习感知】

小组讨论翻译下列短语。

在沙发下面_____________在桌子上面_____________

在椅子上面____________在我的书柜里___________

在他的书桌上____________在你的床下面____________

【导学探究】

1．Where’s my backpack? 我的双肩背包在哪?

①Where 的意思是“___________”,它是疑问副词,在这里引导特殊疑问句, 特殊疑问句不能用Yes或No来回答。Where’s是缩写形式,它的完全形式是____________.特殊疑问词what意为____________, how意为__________.②结构:Where + am/is/are + 主语.主语若是第三人称单数,系动词用____

(am/is/are)回答用It’s„„

主语若是复数,系动词用_____(am/is/are).如,Where _____my books?

回答用They’re„„.如：--Where is my book?--_______on the sofa.A.It isB.It areC.YesD.No.2.介词on, in, under的区别.① on表示“____________”, 通常指一个人或物体在另一个物体的上面, 二者之间有接触.如：They are ________the sofa.There are(有)many oranges ______the tree.② in表示“____________”, 如：My mother is _____the car(小汽车).③ under表示“”，如：The baseball is ________ the chair.课堂案

【自主互助学习】

学习任务一： 听力练习

1．试读1a图中出现的句子。

2．听录音，按听到的顺序给图中物品编号〔1-4〕。

3.利用身边的实物用介词in, on, under进行简单的对话。

4听录音，为2a中的物品编号〔1-6〕。

5．再听录音，在2b中找出活动2a中的物品，并编号〔1-6〕.探究：

S1: The computer game is in the bookcase.S2: The books are …

S3: The pencil box is …

S4: The schoolbag is…

S5: The ruler is…

S6: The keys are …

学习任务二:能用Where引导的特殊疑问句和Is it┅？ Are they┅？谈论物品的位置。

【课堂练习】

一、根据句意完成句子。（每空一词，缩写词算一词）

1．我的书在哪？在你的床上。______________ _______ books? ______________on your ______.2．椅子在哪？桌子下。Where are the ______? ______________ the _______.3.我的书包在哪里？在书柜里面。_____________ my schoolbag?It's ______ _____ _______.4.他的书在哪里？ 在沙发上。______________ his books?They are __________________.5.她的铅笔在她的文具盒里。Her pencil is __________________

______.二.单项选择

()1.My ruler is ____ my pencil box.A.aboutB.inC.ofD.to

()2.---Where're the keys?---_____ on the chair.A.It'sB.Those areC.They'reD.That is

()3.---____ is the book?---It's on the desk.A.Where'sB.WhereC.HowD.What

()4.---Where's ____ pen?---It's in ____ schoolbag.A.a, anB.an, anC.the, /D.the, the

()5.---Are the baseballs under the bed?-____.A.Yes, it isB.Yes, they areC.No, it isD.No, they are

学习任务三：小组合作探究

分角色表演2d中的对话，并找出Jack的包、地图和帽子在哪儿。bagon his head

mapon the sofa

haton the bed in his grandparents' room

【总结反思】

达标案

一、根据首字母或汉语提示完成单词。1.Is her dictionary under the s_____? 2.-Where are my books?-They're o____the desk.3.Those are Li Lei's and Li Ming's ____(椅子).4.Is your bag in the _____(书柜里)? 5.My _____(钥匙)are on the table.二、句型转换

1.The keys are on the table.(改为一般疑问句)____________on the table? 2.My pen is in the schoolbag.(就划线部分提问）________your pen?

3.Is your book on the sofa?(作否定回答)____，________.It's on the desk.4.---Where are the pens?(完成答语)---______under the desk.5.The books are in the bookcase.(改为否定句)The books ____in the bookcase.Homework: 用方位介词in, on, under表述物品的正确位置,不少于5句话。

【我的收获】

第五篇：七年级上册第四单元 “表达

七年级上册第四单元 “表达·交流”综合实践课（2课时）

【课前活动准备】：

1、收集有关十二生肖的成语、典故、寓言故事。

2、尝试对有些生肖成语从逆向思维的角度发掘出新的含义。

3、发挥想象，自编有关生肖相互取长补短的故事若干则。

【相关课程标准】：

1、语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

2、综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究，团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。

3、讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。

【设计说明】：

本单元通过寓言、民间故事等，讽喻、劝诫世人要学会品行善恶，“表达.交流”综合实践的主题是：生活的棱镜，寓言就是生活的棱镜，借助它，看似寻常的现象中，可以折射出深刻的生活哲理。

查看了许多资料上关于这次综合实践课的设计，大致都是分为“讲成语、寓言故事”和“寓言剧表演”两个部分，还有没有更好的设计呢？既能让每个学生都真正的动起来，在活动中培养学生的创新精神、合作意识，又能深化学生对寓言故事的文化品格的理解，进一步锻炼学生口头流畅表达的能力，真正实现寓教于乐。

我苦苦思索，一日午休时间同事闲聊起属相，哎真是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，借助有关十二生肖的成语、典故、寓言故事，这堂课的线索不就出来了吗？所以我设计了读猜比赛、击鼓传花、说长道短、扬长避短、取长补短等几个环节, 不当之处，还请各位专家、同仁批评、指正！

【评价任务】：

1、综合性学习的评价，应着重考查学生的语文综合运用能力，探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题等。

2、要成分注意学生解决问题的思路和方法，对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。除了教师的评价之外，要让更多的学生开展自我评价和相互评价。

【教学活动目的】：

1、在本单元阅读教学的基础上，深化学生对寓言故事的文化品格的理解，提高学生的语言文化品位。

2、寓教于乐，使学生了解与十二生肖有关的成语、典故，明白只有用一分为二的辩证观点去看待人和事物，才能取长补短，不断进步。

3、尝试对有些生肖成语从逆向思维的角度发掘出新的含义，提高学生的口头表达能力和想象力。

教学过程：

一、构建情境

师打着竹板：“说它多，它真多，全国每人有一个。

说它少，它真少，全国只有十二个。”

呵呵，请同学们猜猜看，这谜底是什么啊？{生肖，强调“肖”的读音应该是四声}

幻灯片展示十二生肖的图片：

子（鼠）丑（牛）寅（yín，虎）卯（mǎo，兔）

辰（龙）巳（蛇）午（马）未（羊）

申（猴）酉（yǒu，鸡）戌（xū狗）亥（猪），给大家三分钟的时间一起背下来。

【设计意图】：

没有教者的机智就没有学生的机智，教师独具匠心的开场白，不仅激发了学生的学习兴趣，而且开门见山的明确了本次活动课的主题。

识记十二生肖是因为新课程标准指出要让学生通过语文学习继承和弘扬中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感。

二、生肖调查

【过渡语】：

本人生肖属猪，猪应该是世界上最忠厚、最善良，对人类贡献最大的动物，所以老师性格比较随和、善解人意、知足常乐，当然有时候做事情比较懒散，还容易丢三落四，酷爱美食嘛自不必说。

虽然据老师了解我们班很多同学的生肖都是可爱的小白兔，但不知你们父母的生肖是什么？能否说说你和你父母的生肖以及各自的性格特征呢？

【课堂上学生的精彩发言选录】：

【张宁】我是属兔的，我的性格也和可爱的小兔子一样，活泼、好动，因为我是家中最小的，被家人给宠坏了，所以还有一些小小的任性。

我的妈妈是属猴的，但是她可不像猴子做事那样粗心大意，相反她倒是很严谨，做什么事都一丝不苟，争取做到最好。

我的老爸是属羊的，所以他有着羊一般的性格——温顺，祥和，在家做什么事都要顺着老妈的意愿，老妈让他往东，他就不敢往西，这就是我可爱的老爸。

【杨梅】我属兔，就像一只活蹦乱跳的小兔子，性格有时很温顺，但发起脾气来毫不逊色。

爸爸属虎，是我们家的一家之主，爸爸虽然是属虎的，老虎的性格非常凶猛，但我爸爸的性格却非常温和。

妈妈也属虎，但妈妈的性格却和爸爸完全相反，性格十分暴躁，发起脾气来就像只大老虎。

【鞠俊杰】我的生肖:兔，父母的生肖也是兔。我的性格：在外开朗，在家内向；爸爸的性格：具有多面性，有时脾气暴躁，有时温文尔雅, 有时能言善语，有时沉默寡言；妈妈的性格：在外开朗，在家内向。在外能言善语，在家默默无言。

【设计意图】：

选择最贴近生活的话题，让每个学生都有话可说，调动学生主动积极参与的精神，重在鼓励学生自信的表达！

三、读猜比赛

【过渡语】：

没有想到同学们对生肖竟有这么深的研究，我深信这节有关十二生肖的语文活动课一定会精彩纷呈，高潮迭起。今天我们进行一场小组擂台赛。将我们班的同学们分为两个方阵，以便活跃气氛。

右边4组为红队，左边4组为蓝队，我们也来PK一下，好，比赛现在开始。

第一轮：读评语，猜生肖。

我这里有12则生肖评语，请各组派6位代表上台抽签。

先高声朗读生肖评语，再猜出相应的生肖，然后在讲台上找到你猜出的生肖图案，贴在你对的黑板前。

红、蓝两队先派一个代表猜拳，谁赢谁队先抽签。（结果红队赢）

红1： 身体圆圆像水桶，嘴巴长长爱哼哼，闲来无事就睡觉，人们称它农家宝。(猪)

红2：长得像人又像狗，模仿人类有一手 调皮捣蛋爱吃桃，上树爬杆逗人笑。(猴)红3：身穿黄皮袄，头顶俩犄角，叫声哞哞哞，食物是青草。（牛）

红4：圆圆耳朵长胡须，嘴巴尖尖一身灰，白天躲在洞里面，夜晚出来偷粮食。（鼠）

红5：年纪轻轻资格老，长长胡须迎风飘，闲来无事咩咩叫，青青草地到处跑。(羊)

红6：身穿斑斓黄皮袄，深山老林到处跑，百兽之中它称王，威风凛凛最骄傲。（虎）

蓝1：长长耳朵短尾巴，红红眼睛白皮袄，走起路来蹦蹦跳，三瓣嘴巴吃青草。（兔）

蓝2： 生来本领强又大，会识人来会看家，看见生人就想咬，看见主人摇尾巴。(狗)

蓝3：尾巴长长鬃毛飘，能拉车来爱奔跑，走起路来哒哒哒，帮助农民立功劳。(马)

蓝4：腾云驾雾上青天，呼风唤雨在人间，长长胡须鹿茸角，身披鳞甲最闪耀。（龙）

蓝5：身体软软像面条，无手无脚爬着跑，卷卷曲曲盘树上，坐立行爬皆卧倒。（蛇）

蓝6：身穿盔甲不用栽，一朵芙蓉头顶开，虽然不是英雄将，叫得千门万户开。(鸡)

【设计意图】：

先读后猜，重在读，猜只不过借用了学生喜欢的活动形式，而读重在启迪和引导学生的思维。

四、击鼓传花

【过渡语】：

看来我们两队都选派的是精兵强将，不仅谜语猜的好，读的更是形神具备，两队现在平局，下面我们进入下一轮游戏前，先热一下身，我们全班来个击鼓传花的游戏，只不过今天我们传的不少“花”而是一杯“香飘飘奶茶”，希望它能在寒冬里带给你一点温暖。呵呵，我们先讲好，这杯奶茶最后是奖励给咱们班上这节课最积极踊跃发言的同学哦。

游戏要求：鼓声停止时，拿奶茶的同学要说出一个与对方生肖相关的中性或贬义的成语。

【设计意图】：

鲁迅先生曾说“游戏是儿童罪正当的行为”，借助击鼓传花这种游戏的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的应变能力，开发学生的创造潜能！

五：说长道短

【过渡语】：

师指黑板上红队的生肖：这些生肖，今天与你们风雨同舟。

师指黑板上蓝队的生肖：这些生肖，今天与你们共创未来。

既然它们与我们风雨同舟、共创未来，我们就一定要将自己对生肖优点表现出来；而对对方的生肖，当然要无情的揭短。下面进入精彩的第三轮：说长道短。这轮蓝队先来，请先听清要求：

蓝队先说出一个与自己队生肖相关的褒义或中性的成语，然后说出一个红队生肖中相关的中性或贬义的成语。蓝队回答完毕，红队要在30秒内以同样的形式反击对方。给5分钟准备。

【课堂上学生的精彩发言选录】：

蓝队1：今天这场比赛我们定会一马平川，马到成功，把你们打成羊羔吃奶——双膝跪地，红队1：哼，笑话，你们才是拔了毛的凤凰不如鸡，而我们是初生牛犊——不怕虎。

蓝队2：我们蓝队齐心协力、团结一致，必会马到成功，你们红队个个胆小如鼠，我们定会把你们打的抱头鼠窜。

红队2：我们蓝队人才济济，知识渊博，似如虎添翼，你们蓝队现在是群龙无首，我们定会轻而易举的把你们拿下。

蓝队3：我们思维敏捷，动若脱兔，不像你们如牛负重，一个简单的问题还要想半天。

红队3：我们红队卧虎藏龙，而你们只是一群鸡鸣狗盗之徒。今天我们如虎添翼，将搅得你们鸡犬不宁。

蓝队4：今天这场比赛我们定会一马平川，马到成功，把你们打成羊羔吃奶——双膝跪地，红队4：你们是拔了毛的凤凰不如鸡。而我们是初生牛犊——不怕虎。

蓝队5：朋友们，千万不能掉以轻心，而要快马扬鞭，再让我单枪匹马，深入虎穴，来个掉虎离山。

红队5：哼，小样，我们一出口便如龙吟虎啸，吓得你们呆若木鸡。蓝队6：咱们蓝队鹤立鸡群，让红队这些鼠目寸光、鼠肚鸡肠之徒，成为过街老鼠。坚持一会，定然会马到成功。

红队6：蓝队真是黔驴技穷，一个个呆若木鸡，我们岂能给他们亡羊补牢的机会。加油吧，红队！

【设计意图】：

充分利用学生争强好胜的心理，让其唇枪舌战，互相攻击——在这“战”与“攻”中，学生的遣词造句能力无形中就得到极大的提高！

六、扬长避短 【过渡语】:

果然是精彩纷呈。真可谓是棋逢对手！真没有想到同学们掌握了这么多生肖成语，而且运用自如，真是佩服！下面将进行惊心动魄的第四轮：扬长避短。请同学们听好要求：

利用寓言、典故，为自己一方的生肖评功：也可以自编故事，将与对自己生肖不利的故事进行改“头”换“面”；也可以针对对方的观点发弹琵琶，为自己的生肖进行辩解。给5分钟准备时间。

过渡语：时间到。让我们再欣赏双方的伶牙俐齿。

【设计意图】：

让生尝试对有些生肖成语从逆向思维的角度发掘出新的含义，培养了学生的创新意识，课堂上对学生有新意的思路和表达，要给予足够的重视和鼓励。

七、取长补短

【过渡语】:

新词别释，果然令人耳目一新。咱们班还真就是卧虎藏龙，前三轮双方兵来将挡，水来土掩，打个不相上下，就如同说长道短话生肖一样，你看既有人强马壮，马

不停蹄，甚至“春风得意马蹄疾”之时，但也有人困马乏、人仰马翻之时，生肖是这样，人也是这样，这告诉我们“金无足赤，人无完人”，也正所谓尺有所短，寸有所长。既然如此我们如果要不断进步，就得——取长补短。不错，要取长补短，我们进入第五轮比赛，请听好要求：

发挥丰富的想象或展开联想，编一两则与自己生肖和对方生肖握手言和或取长补短的故事。

学生讨论，师巡回指导，6分钟后。师：蓝队编好了，请先说。取长补短

龟兔赛跑，一天夏日烈日当空，口干舌燥，乌龟和兔子约定下午再进行一次比赛，心不服输的兔子当然胜券在握。但乌龟却毫不退步，满口答应，这天下午，一声令下，乌龟和兔子比赛开始了，刚开始兔子当然跑在乌龟前面，但乌龟并不气馁，依然奋力前进，这时，意外发生了，兔子由于用力过猛，重重的摔在了地上，乌龟好长时间才发现兔子不见了，咦？怎么回事，他猛然发现原来兔子在后面已经爬不起来了，便以最快的速度爬向兔子身边，把他扶起来，此时的兔子泪流满面，悔恨的说：“我不应该小肚鸡肠，当时比赛输了，和你结下深仇大恨。”乌龟心肠仁慈，宽容大度，并没有怪罪兔子，便驮着兔子一起回去了，虽然乌龟跑的慢，但他却有坚韧的硬壳，可以驮东西。从此兔子和乌龟成为了朋友。

红队：一人得道，鸡犬升天

玉皇大帝升天之前是一个富家子弟，他们家中鸡、鸭、犬、鹅、猪„..什么家畜都有，有一只狗叫阿旺，在他家有三年了，他整天“游手好闲”，没事就去“调戏”鸡妈妈和鸡宝宝们，鸡犬的关系非常恶劣。

阿旺看到家中上空祥云密布，一位仙人驾云而来，对主人说：因念你，品德高尚，才学兼优，而且尊崇天神，特命你接任玉皇大帝，即日起做好准备，随时准备升天。”阿旺异常激动，因为它认为，主人得道成仙，自己也可以跟随主人享福去了，它天天朝思暮想，想着什么时候主人会升天啊，这天终于到了，但其他的家畜毫不知情，一大部分都出去闲逛了，错过了升天的机遇，只有鸡妈妈和鸡宝宝还有阿旺在家，不过鸡群也不知情，正当房子慢慢升起，升到半空中，房子有一阵颠簸的迹象，“啪嚓”鸡妈妈摔了一跤，眼看马上就要掉了下去，阿旺以迅雷不及掩耳之势，拉住了鸡妈妈，这一举动，让鸡群异常感动，他们决定在天宫上好好和阿旺相处。

以后天宫上就多了很多家畜，它们就是鸡妈妈还有阿旺的后代，它们和平相处，营造了一个幸福的、和谐的、融洽的家畜大家族，这正是“一人得道，鸡犬升天”，谁说鸡犬不能和平相处，只要大家都是奔着一个向善的目的，都心里想着对方，没有恶意，任何天敌都可以和平的相处，构建美好幸福的社会！

红蓝两队的故事编的都很精彩，可能还有不少精彩的故事，由于时间的关系，我们不能一一欣赏了，不过，同学们不要遗憾，精彩的故事我都将送到咱们学校“墨中之声”广播站去，与大家一起分享。

同学们，下课的铃声已经敲响，今天的比赛以蓝队的胜利告终，那大家说这杯奶茶应该温暖谁？学生一致推荐鞠俊杰，呵呵，看来大家的眼睛是雪亮的。我真诚的希望每一位同学在未来的学习中都能一马当先，咱们班就形成万马奔腾之势，共同去谱写青春的篇章！

【设计意图】：

让学生在语文实践中学习语文，学会学习，这次借助十二生肖这一专题的学习，沟通课堂内外，沟通听说读写，没有思维的开启，没有丰富的想象，编出一个个生动的故事是不可能的。

八、【教学反思】

还记得刚刚换北师版的语文教材时，我就发现增加了一项“表达·交流”综合实践课的内容。我认真阅读了教学大纲有关综合实践课的要求，深深体会到设立它的必要性。“表达·交流”内容丰富，为同学们打开了一扇课外知识的窗口。开阔了学生的视野，扩展了学生的知识面，使学生乐于动笔，使学生乐于开口，善于交流！

怎样才能上“表达·交流”综合实践课呢？我曾认真的思考过这个问题。如果是以老师唱主角，学生做配角的形式进行的话，那么培养学生的自主能力、语言表达能力从何谈起？因此，我决定让同学们自己当家作主，把语文活动课真正变成学生自主学习的活动课。教师只做指导就行了。

通过这样一种学生自主形式的语文活动，同学们找到了一个施展自己才华的平台。活动课上得积极主动，气氛活跃，同学们既增长了知识又愉悦了身心，而且还激发了同学们的潜能，使同学们各方面的能力得到了锻炼。通过语文活动，同学们相互理解相互配合，形成了团结协作的氛围，增强了同学们的凝聚力。这节表达·交流”综合实践课，我取材于学生熟悉且陌生的十二生肖文化，寓教于乐，让学生在活动中明确语文学习与生活的密切联系，为学生创造性的使用生肖成语服务，为激发学生的想象力和培养其良好的表达能力服务！