《金色花》教学设计

《金色花》教学设计

《金色花》教学设计1

学习目标

1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。

2、有感情的朗读课文，体会诗歌情感。

3、能抓住关键语句分析情感，并以深情并茂的语言表达。

教学重点：

1、指导关键句的朗读，并体会其情感。

2、挖掘关键句深层次的含义，体会父母对孩子深深的爱。

教学难点：

如何将课本中的情感自然过渡到现实生活中的情感教育，让学生发自内心体会宝贵的亲情。

课时安排：一课时

教具：多媒体

教学过程

一、激趣导入

教师讲关于母爱的故事。

师：同学们，听了这个故事，此时此刻你的心情如何？你想说些什么？

导入：今天我们就一起来欣赏一首优美的散文诗，讲述的也是有关于妈妈和孩子之间的故事。

二、了解作者及金色花

泰戈尔（1861—1941），印度诗人、作家、社会活动家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》、《吉檀伽利》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获19诺贝尔文学奖。泰戈尔是具有巨大世界影响的`作家，他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

三、 初读诗文，整体感知

1、请同学们自由朗读课文，朗读课文时，老师有两个要求，一是我们要读准字音；二是用“我读 这句，读出了孩子的 ，读出了母亲的 ”。

2、请思考：

“我”为什么要变成金色花？

“我”变成金色花后干了什么事？ （三次嬉戏）

3、想一想：（1）这首诗表达了母子之间什么样的感情？（母子情深：妈妈关爱孩子，孩子热爱妈妈。）

（2）这是一个怎样的孩子（活泼、可爱、顽皮、天真、热爱母亲）和一个怎样的母亲（善良、慈爱、关爱孩子）？

四、美读，感受语言美。

1、用舒缓、温馨、深情的读这首散文

2、我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？

（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）

（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（欣喜，责怪）

（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）

五、拓展延伸

1在中国，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童、成人、老人？）

2金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、憎恶？赞美、贬抑？）

3人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？人们←→花儿 母亲←→孩子）

4、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

学生自由想象，用“假如我变成了……”说话。

师小结：

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽？我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。

《金色花》教学设计2

一、教学分析

这是一篇自读课文，但其文体与本单元的另两篇讲读课文《秋天的怀念》及《散步》不一致。这是一篇散文诗，应作为诗歌来上。而诗歌的特点，《毛诗序》称“情动于中而形于言”，钟嵘《诗品序》中则称“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏”（天地的阴阳之气摧动了万物，而这万物的变化就感动了你内心的性情，表现出来就形成了诗）。简言之，就是自然感动了诗人，诗人去描绘自己内心映照下的自然。具体到《金色花》，那就是孩子对母亲的爱是如何在金色花中体现出来。

这首散文诗也有着与其它两篇课文相似的地方，就是文中的亲情都有着缺憾。史铁生是在母亲去世后才真正明白了母亲的牺牲，从而决定改变自己的生命来报答母亲；莫怀戚是感觉到了母亲陪同自己的时日已短才决定委屈儿子。同样，在文中，孩子在大半时间内都躲藏起来，但他的爱却没有消退过。学习前两篇文章，有助于学生迅速把握文本的主题。要理解本文的独特之处，还应当了解泰戈尔有些悲凉的人生经历。他自少年时代起，母亲、五嫂、妻子、次女等挚爱的亲人逐一离世，这对他的情感有着重要的影响。但无论他经历过多大的`痛苦，但这份爱不会消失，这就构成了这篇文章乃至《新月集》最核心的主题。同时，泰戈尔特殊的文化背景也让这首散文诗有了更加深厚的内涵。母亲的沐浴、阅读《罗摩衍那》以及到牛棚里去，乃至金色花自身，都有着宗教的神圣色彩。因此，这种爱同样也超越了母子之爱，有了博爱的情怀。

教学这篇文章，主要让学生围绕两个问题展现自学——“假如我变成了一朵金色花，我会在妈妈________时，__________”，“孩子如何体现对母亲的爱”。接着再补充泰戈尔的生平、文化背景，让学生能够深入体会诗中的文化内涵及情怀。不过，我始终以泰戈尔的一首诗贯穿教学中，以便学生进行比较阅读：“你离我有多远呢，果实呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀”。通过对这首诗的品读，去理解文本、理解泰戈尔。

二、教学目标：

1、通过自读文本，体会文本中表现出的母子之爱。

2、结合补充材料，体会文本中蕴含的伟大情怀。

三、教学设计：

1、导入：

本文选自《新月集》，它的意思就是把儿童比作新月，其主题是赞颂童真及母爱。但作为东方第一位获诺贝尔文学奖的作家，泰戈尔笔下的童真与母爱又有哪些独特之处呢？

比较阅读①

请大家先读读这首选自他的《飞鸟集》的短诗：“你离我有多远呢，果实呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀。”

大家读懂了吗？

提示：花与果永远不可能相见，但什么将它们联系在一起？

2、自读活动1把握内容

文中的孩子也自己的母亲分离的，请大家填写表格：

假如我变成了一朵金色花，我会在妈妈______________时，__________

寻找“我” 躲在一边

沐浴后 散发香气

读《罗摩衍那》 投下影子

到牛棚 回到妈妈身边

提示：

在上面的活动中，哪些是对孩子活动的总写？

虽然“我”在妈妈寻找时调皮地躲起来，但“我”离开妈妈了吗？

3、自读活动2体会亲情

当孩子与母亲玩耍时，他如何表现对母亲的爱？（小组讨论，老师提示，让学生归纳细节中的描写并发言，学生再朗读相关段落）

提示：

1、母亲穿过金色花的林荫，肯定时刻都有花相伴，那么“我”在散发香气时，就在这花中。说明“我”的爱什么样？（无处不在）

2、母亲在读《罗摩衍那》时，“我”为什么知道她读到了哪里？（无时无刻不在关注着母亲）

3、为什么回到母亲身边时就要求她讲故事？（与母亲撒娇，分离得太久，渴望得到母亲的爱）

比较阅读②：

再读上面《飞鸟集》的诗篇，你发现，永远不能相见的花与果之间有什么相联系？（爱与期盼）

4、自读活动2体会情怀（结合补充材料，思考内涵并朗读）

既然有着如此深沉的爱，为什么要分离呢？我给大家补充泰戈尔的一张年表：

补充材料①：

1861年，泰戈尔诞生

1875年，母亲沙罗达去世。

1884年，五嫂自杀，诗人承受了巨大哀伤。

19，妻子病逝，写哀悼诗。

19，次女病死。

泰戈尔还是个少年时，母亲就去世了。当时的他直到从火葬场回来，才意识到母亲永远不会回来了。后来，与他年龄相仿的五嫂就成为了他心中的母亲、姐姐甚至暗暗爱慕的对象，但五嫂后来也不知出于什么原因在家中自尽。泰戈尔的妻子因为文化水平较低，因此从没有在他的心中引起重视，两人生育了几个子女，却缺少感情的交流，泰戈尔也从没有在作品中提及妻子。可是，当妻子猝然离世时，他才发现了妻子的珍贵，第二年他的爱女也去世了。

从这些材料中，我们大家发现他的人生充满了悲剧。但是，他并没有因为这些悲剧而沉沦。大家细读文本，在文中金色花在哪些地方出现？（母亲沐浴回来的道路上、书房外、牛棚上，几乎无处不在）从中我们体会到什么？（虽然他与母亲、与自己所爱的人早早永离，但在他的心中，这种爱是无处不在的）

补充材料②

泰戈尔是印度人，这是一个诗的国度，在印度人心中，神明无处不在。他们一日一浴，因为他们相信恒河水是神圣的银河水经过大神的头颅流下的，在其中沐浴直至死亡就能最终与神明相融。《罗摩衍那》是他们最喜欢阅读的史诗，他们相信死前念诵“罗摩”的名字就能让身体解脱。牛棚在印度家庭中很常见，因为他们认为牛是大神的坐骑，被称为“圣牛”，他们将牛当作神明的化身来照料。而金色花是印度的圣树，因此它的色彩也被认为具有神圣的色彩。

请大家思考一下，诗人笔下的情感还仅仅只是母子之间的亲情吗？（神圣的博爱）

比较阅读③

再读《飞鸟集》中的这首诗，你能体会出什么样的爱？（学生自由回答）

教后记：

比较阅读是自读课文的一项重要学习方法，但如何使用比较阅读需要重视。我在教学中，将《飞鸟集》中的那首小诗贯穿其中，学生们从开始的似懂非懂到最后的逐渐体会，也情不自禁地融入到了课文所创设的情境之中。当然，我在教学中，也引用了《秋天的怀念》及《散步》中那些带有无奈的情感，学生感觉到了这篇看似只是童话的故事背后所蕴含的深厚内涵。

教学本文，其实主题很容易把握，但如何让学生看到主题在文中的体现并最终能读出主题的深刻内涵是关键。从学生的反应来看，他们大体上认识到了这一点，我觉得这样的设计还是有作用的。

《金色花》教学设计3

【学习目标】

1、知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【重点难点】

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

【课前准备】

学生：解决生字词;熟读课文。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。

教师：查阅有关泰戈尔的'资料，多媒体辅助教学。

【教学过程】

学习过程及指导 教学法

一、导入新课

母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以妈妈，我想说爱您为题，说一段话。同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗──《金色花》。

二、讲授新课

1、作者简介：

作者是印度诗人、作家泰戈尔，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，曾获19诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱──最高尚、最纯洁的爱。

2、检查生字词(可用大屏幕投影)

3、朗读课文。

4、感知课文内容。

在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，我想像变成一朵金色花，为什么我那么快乐?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)

5、合作探究：

⑴ 我通过什么方式来表达对妈妈的爱?

⑵ 我为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?

⑶ 我变成金色花为什么不愿让妈妈知道?

⑷ 我和妈妈各是什么性格?

6、体验反思：

母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

三、小结

《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。文中由假如我变成了一朵金色花生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

学生略思考后，2～3名同学回答。

教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。

请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。

学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。

作业 背诵课文，准备朗诵比赛。

《金色花》教学设计4

一、教学设想

《金色花》从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，引导在朗读中和自主探究中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

二、教学目标

知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力; 激发学生的想象力和创造力

过程与方法：通过教师范读、学生朗读相结合的方式使学生把握诗文主旨;通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读诗歌的能力。

情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

三、教学重难点

重点：反复诵读，合作探究，感悟诗歌的思想感情。 难点：合作探究，逐步提高阅读诗歌的能力。

四、课前准备

解决生字词;

收集和整理对泰戈尔的相关介绍。 熟读课文至诵;

收集歌颂母爱的名言、诗句。

五、教学设计

(一)、互动式导入：

1、老师讲故事：《遇难者的第三个电话》大家还得震惊世界的“9·11”大灾难吗?当的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。在这生死关头，他掏出了手机。爱德华拨打了两个电话分别给他的助手和律师，可还没等电话接通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话??大家想一想，第三个电话是给谁的呢?律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话??”大家想想：爱德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢?美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你!

2、学生交流积累的名言、诗句。

3、(幻灯片1—内容为泰戈尔的图片)

师旁白：课前我们已经了解了泰戈尔，这位白发白须的老人就是泰戈尔，读他的诗会使你的心灵变得纯净，会让你的精神寻到一片休憩的家园。早在百年前，他就问道：你是什么人?读者，百年后读着我的诗?今天我们一起学习《金色花》，去感悟那圣洁的情怀。

(二)、初步的感知

1、播放录音(多媒体声音文件)，要求学生认真听。

2、指定一位学生朗读，要求读出感情，读出自己，读出自己的理解，读出自己的感悟。

3、朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的基调是舒缓、温馨，深情的)

教师范读，“你到哪里去了，你这坏孩子?“我不告诉你，妈妈。”

4、用诗意的语言说说自己的感悟。

(三)合作与探究

1、问题的收集：学生自由提问，说出自己的疑惑。

2、问题的'选择。从学生可能提出的问题中确定，一般不离这样几个问题：

A、为何要变成一朵金色花?有何深意?(内容要点--想象新奇而美妙，突出爱的圣洁、纯洁而高尚美好)

B、为何孩子不让母亲知道自己对她的爱?(内容要点--母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的)

C、母亲为什么叫孩子为“坏孩子”?(内容要点—不见孩子，妈妈焦急不安的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪)D??其它问题(内容要点略)

3、板书以上问题。

4、合作探究：

老师先指导方式方法(幻灯片2)：(1)依次说出自己的见解，并有诗句为证→(2)书记员(事先定好)择要记录→(3)自由辩论，有理有据→(4)达成共识，用诗般语言写出探究结果-----教师示例(幻灯片3)：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”——赏析(或探究结果)：顽皮的孩子变成了一朵金色花，妈妈找不着心爱的孩子了，“孩子，你在哪里呀?”，孩子，正在新枝上匿笑的孩子，你可曾看见妈妈眼中的那份焦急、不安和期盼的神情?

5、交流、点评。

6、形成板书：

母爱美如花

花似爱母心

(四)、课堂写感悟

1、教师：老师准备了泰戈尔的另外几句诗(幻灯片4)，教师感情朗读：“我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。”

2、教师：请大家发挥自己的想象，借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的情感，写几行诗。

3、交流。

(五)、课后拓展读

下发资料，课外阅读，说出自己读后的感悟。

《仿佛》 ◎泰戈尔 我不记得我的母亲 只是在游戏中间 有时仿佛有一段歌调 在我玩具上回旋 是她在晃动我的摇篮 所哼的那些歌调

我不记得我的母亲 但是在初秋的早晨 合欢花香在空气中浮动 庙殿里晨祷的馨香

仿佛向我吹来母亲的气息

我不记得我的母亲 只是当我从卧室的窗里 外望悠远的蓝天 我仿佛觉得

母亲凝住我的目光 布满了整个天空

《金色花》教学设计5

一、教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、学习和借鉴诗中借鉴一种具体的形象抒发感情的写法。

3、感悟母爱，领悟母子深情，尝试抒写自己对母亲的爱。

二、教学重点、难点：

1、反复诵读，感悟诗歌的感情。

2、抒写自己对母亲的爱。

三、教学流程：

1、视频导课——诵读悟诗——创造形象

2、读诗——悟诗——写诗——献诗

四、课时安排：一课时

五、教学过程：

一、深情歌唱引“金花”

教师使用多媒体播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生观看。（酝酿感情，趁学生沉浸其中，教师导课）有一种爱，一生一世不求回报，那便是母爱！有一个人，一生一世值得你去爱，那便是母亲！母亲，是一个伟大的名字！今天，我们就来欣赏一首关于母爱的散文诗—泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！

二、原汁原味读“金花”

（一）.泰戈尔简介：（以学生介绍为主）

印度的“诗圣”，诗人、作家、艺术家、社会活动家。19《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。诗集《新月集》、《飞鸟集》，小说《还债》，散文《中国的谈话》。

（二）美读﹝学会朗读，感知内容﹞

1、学生裸读课文，要求学生读准确，读流利。

2、多媒体展示生字词。（要求学生做到会读、会写、知意、会用。）

3多媒体出示一组句子，学生照样子说话，感知课文内容。

句式：我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈。

示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。

过渡：孩子，贪玩、淘气又可爱；母亲，焦急、生气又嗔怒。让我们在精彩生动的朗读中感悟这种至情真爱。

三、精彩纷呈说“金花”

（一）多媒体播放《金色花》视频朗读。

1.学生听读，感悟、体会，学会有感情地读。

2.多媒体出示一组句子，教师指明学生有感情地读。（师指导读的不好的学生；让读的好的学生做示范领读。）

句子：

（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”

（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”

（4）“我不告诉你，妈妈。”

3、学生选择喜欢的方式，有感情朗读课文。教师巡回指导。

4.多媒体展示问题，学生合作，探究问题。

问题：（1）散文诗中的孩子是以什么方式来表达出对母亲的爱的？

（2）顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？

请用“当妈妈的时候，我就”说一说。

示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气沁入妈妈的心脾。

过渡：

四掩卷沉思悟“金花”

1.多媒体播放背景音乐，营造氛围，渲染感情。学生置身环境，大声朗读课文。

教师多媒体出示问题2、3，学生思考。

2.“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱？怎样表现的？

3.“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道？

指明程度各异的学生回答，教师点评，指导。

过度：如果把父爱比作高山，那母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而流长。孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋。”无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。

五、至情表白写“金花”

1.多媒体出示一下内容：

如果有一天你忽然有了小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？来！孩子，照样子，拿起笔述说对妈妈的爱意。

示例1：我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟

漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔《告别》

示例2：假如我是一片云

当妈妈在田间劳作时

我会飘到他的头顶

为她遮挡如火的骄阳

当妈妈流下汗珠时

我会洒下蒙蒙细雨

为妈妈送上一阵清爽

2.学生思考，写诗句，表达对妈妈的深情。

学生佳句欣赏：

我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。

我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。

假如我变成了一个美丽的`发卡，我要别在妈妈的秀发上，让妈妈更加年轻漂亮。

假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风挡雨……

假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

小结：

无论对谁来说，母亲都是灵魂的故乡，生命的绿洲，不管我们能走多远，划不出的永远是母亲的海洋。为了她的儿女，母亲的操劳是毫无代价而言的，让我们也拥有一颗孝心，来回报那份无私的母爱。

1.教师出示诗歌，学生齐读。

六、感恩母亲献“金花”作业

将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈。

《金色花》教学设计6

【教学目标】

1、了解诗歌中所表现的感人至深的亲情。

2、掌握朗读技巧，继续提高朗读能力。

3、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。

4、激发我们关爱母亲的炽热情怀。

【教学重点】

1、诗歌借助具体的形象抒发真情的写法。

2、朗读能力的培养。

【教学难点】

深层品味诗歌所蕴涵的思想感情。

【教学过程】

一、导语设计

唐朝诗人孟郊的《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。母爱是世上最伟大的爱。当你沐浴在母爱的光辉中时，你是否想到，你又该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天就让我们一起来学习泰戈尔的散文诗《金色花》，感受人间最动人的亲情。

泰戈尔是印度著名的作家、诗人、社会活动家。他著名的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。小说有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。泰戈尔用孟加拉文写作，1913年诺贝尔文学奖。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。

二、朗读诗歌

1、要求：读音准确，声音响亮，处理好轻重音，节奏，要饱和深情。

2、请一位学生朗读，全班同学点评。

3、再请一位学生朗读。

4、全班深情朗读。

三、感悟诗歌

1、诗中的孩子是怎样的一个孩子？你能找出描写孩子的表情的词吗？

2、诗中的母亲是怎样的一位母亲？你能想象得出妈妈一天的表情吗？

3、读完这首散文诗，你有何感想？

四、研讨诗歌

四人小组合作，讨论，交流，提出疑难问题，解决问题。

同学的问题可能有：

1、孩子为什么要变为金色花，而不是其他的花？

明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢有花朵比喻儿童，印度也一样。把孩子想象成一朵金色花──最美丽圣树上的花朵，是在赞美孩子的.可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想象。

2、孩子变为花的用意是什么？

明确：

看着你工作

开放花瓣散发花香

将小小的影子投在书上

与妈妈嬉戏，玩耍，以孩子独特的方式回报妈妈的关爱，表现对妈妈的依恋。

3、母亲为什么要拿了灯到牛棚里去？

明确：妈妈一天不见了孩子，非常着急，到处寻找孩子。

4、孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？

明确：孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活的更温馨，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

五、品味诗歌语言

学生四人小组讨论，交流：

你最喜欢课文中哪些语句，为什么？

六、仿写诗歌

这首诗诗人想象我变成了一朵了来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。请同学们用这种手法写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。

七、课外延伸

母亲对孩子的爱，孩子对母亲的那份依恋，永远是人们讴歌的主题。

发给学生有关泰戈尔《新月集》中的有关散文诗，冰心的《往事·二》中的一篇。

《金色花》教学设计7

【设计思想】

本篇是一首清新自然、亲切温馨的散文诗，以儿童特有的方式表现了对母亲的依恋，我们可以从中感受到浓浓的母子情。而现实生活中，我们的学生可能更多地只在母爱中沐浴，却很少有回报，所以要通过学习课文，让学生感悟到母爱的无私，并且意识到该将自己对母亲的爱转化到行动上。教学时应引导学生多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，让学生感受美的熏陶，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。这首散文诗以“假如我变成了一朵金色花”生发联想和想象，让学生感受到想象的美妙新奇，激发想象力和创作潜能。

【教学目标】

1.品味诗歌的精美语言，在朗读中体会浓浓的母子情，让学生感受到美的熏陶和感染，培养高尚的审美情趣。

2.激发学生的想象力和创作潜能。

【教学时数】一课时

【教学流程】

课前播放周杰伦《听妈妈的话》渲染气氛。

一、小故事导入

有一个婴儿即将降临人世，他问上帝：“他们说明天就要把我带到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么无助，我该怎么办呢?”上帝慈祥地说：“放心吧，孩子，我已经选定了一位天使，她正满心欢喜地等待着你的降临，并且，她会用一生一世的爱无微不至地关心你，照顾你，直到生命的终结。”

这位天使是谁呢?对，是母亲。这是我们发自内心的深情的'呼唤。孩子又该怎样回报母亲呢?就让我们走进曾获诺贝尔文学奖的印度诗圣泰戈尔的散文诗《金色花》中去寻找答案吧。

二、初读感知

首先请同学们自由朗读这首散文诗，画出你要为大家提醒的生疏字词，力求读准读顺。然后告诉大家，这首散文诗讲了一个怎样的故事?你的感受如何?

1.词语积累：笑嘻嘻匿笑沐浴林阴祷告衍

2.初读感受：讲了一个孩子变成金色花与母亲嬉戏的故事。亲密，母子情深，童真童趣。

三、研读品味

下面想请几位同学合作读这首散文诗，(放背景音乐)其他同学闭上眼睛感受一下温馨的氛围。

(生1)1、2、3/(生2)4/(生3)5、6/(师)7、8、9

有人说，一首诗就是一幅画，相信大家还沉浸在孩子与妈妈嬉戏的画面中，孩子看似失踪了一天，却始终与妈妈在一起。

那么在这一幅幅画面中，孩子与妈妈给你留下了怎样的印象?请以这样的句式回答：

我看到了一个________的孩子，我是从……看出的;

我看到了一个________的妈妈，我是从……看出的。

《金色花》教学设计8

【教学目标】

1、认读6个字。

2、抄写喜欢的语句。

3、了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。

【教学重点】

了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。

【教学难点】

了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。

【学情分析】

从表面上看，学生对仙人掌这种植物比较熟悉，也有一部分同学看到过仙人掌开花。但是他们中几乎少有甚至没有人对仙人掌的顽强生长、努力开花的过程进行理性的思考。如今的学生，生活和学习状态养尊处优，做事缺少持之以恒、坚韧顽强的意志品质。作者蓝兮，从独到的视角观察品评仙人掌这一代表性植物，更给了不能甚至不会正确评价人物的学生一次很好的教育机会。

【教学方法】

课后第一题体现了教学重点。建议给学生充分的默读时间，在学生自学之后，安排学生同桌之间或小组之间交流，尽可能地使每个学生都有说话的机会。在全班交流时，则要求学生用一段话来回答。抄写词语和句子当堂落实，达到积累的目的。

【教学理念】

语文课程标准强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。本篇课文，教师放下权威的架子，和学生建立平等和谐的关系。以课后题目为自学指导，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，学生自主学习探究，将教学过程变成师生共同探索的过程，尊重学生独特的见解，鼓励学生在学习过程中主动发现问题，提出问题，研究问题，解决问题，探索中获得新知识。

【教学准备】

1、读通课文，认读生字，理解词语。

2、观察仙人掌，了解仙人掌相关资料。

3、多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话引入

1、谁家里养了花？养了哪些花？出示仙人掌图片，为什么很少有人愿意养它？说说你对仙人掌的认识。（学生评价仙人掌。）

2、作者蓝兮看到人家阳台上养了许多花，也激起了养花的兴致，在这些花草中其中就有一盆仙人掌。

二、检查预习

1、打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，注意疑难字词的读音。

2、考考你：出示：煞棠渝戟穗榨怎么读？会写吗？谁能组词？

出示词语：闲情逸致不无遗憾肃然起敬无所顾忌始终不渝

煞是艳丽歪歪斜斜皱皱巴巴枯涸龟裂刀戟般凛凛叉开（什么样？）

3、自读或同桌互读课文，师巡视，注意第3、5、6、10、14等自然段的个别语句指导点拨。

4、再读课文，说一说你读懂了什么。

三、深入学习

1、给课文分段，说说为什么这样划？按仙人掌生长的时间变化分段。

第一部分：（1—4自然段）“我”在阳台养了一些花，只有仙人掌活了下来。

第二部分：（5—7自然段）许久后的黄昏，仙人掌长大了许多。

第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”发现仙人掌开出了异常美丽的金色花。

2、再读课文，想一想：随着仙人掌的生长变化，“我”的思想感情发生了怎样的变化。

（1）仙人掌成活出示：

不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是葱绿挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄食着阳光和空气。

在作者的眼里，仙人掌是什么？你从中有怎样的体会？

我的态度：“我”认为它既不美，也不雅。对于它的存在，不无遗憾，不再关心它。

（2）仙人掌顽强的生长出示：

①它竟横竖添了许多新节，刀戟般凛凛叉开。

②大小掌节歪歪斜斜，怪模怪样。绿色的掌面，竟皱皱巴巴，细纹密布。理解“竟”字。

我的态度：我不喜欢它丑陋的模样。它比我想象的还丑，“我”忍不住大笑起来。

为什么它越丑我越笑得厉害？

（3）可是久雨后的清晨，那是怎样的景象呢？

生读：……蛋青色的光亮……一大团耀眼的东西……出示：

一朵异常漂亮的花。金黄色，12个绸缎般富有光泽的花瓣；敏感地清颤着柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒。

读，想象，把它的'美读出来。指名展读。

我的态度：“我面对这皱纹满面的仙人掌和它的美丽辉煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪”。

这一句表达了作者怎样的思想感情？再理解“竟”字。

3、出示14自然段：

可以想象，这仙人掌，它曾经有过柔软的叶，窈窕的枝，但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强。正是因为这冷峻而坚强，在沙漠吞噬掉无数娇美的花卉之后，我们还能欣赏到仙人掌神奇的金色花。

体会仙人掌不仅形美，而且神美。

4、默读课文，思考：

“我”曾无所顾忌地狂笑过仙人掌的丑陋，现在却为自己的浅薄庸俗而感到惭愧，这是为什么？小组讨论交流，

抓住第8—16自然段，从以下几方面考虑：

（1）仙人掌生存条件的艰苦：一小盆泥土，面对的是阴晴雨雪。

（2）很长时间没人关心它，不浇水也不施肥等。

（3）开出了异常美丽的金色花。

5、现在“我”知道，出示：美，一旦与顽强结合，就是不可摧毁的。

你怎样理解文中最末一句？

6、读了本文，你从中悟到什么道理？

四、积累词句

仙人掌的美，是通过课文优美的语言文字使我们感受到的。轻声读课文，把你喜欢的词语和句子画下来并积累，想一想为什么喜欢这些语句。

《金色花》教学设计9

学习目标：

1、把握诗歌基调，诵读诗文，提高鉴赏诗歌力；

2、培养学生自主、合作、探究的学习方式；

3、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

课时安排： 1课时

课前准备

学生：我会先查字典来解决生字词，然后认真阅读课文。最近，我以“妈妈，我爱您”为题写了一篇感人的文章，并准备在班里和同学们分享。同时，我也读了冰心的一首关于母爱的诗篇，深深感受到了母亲的伟大。我还查阅了有关冰心的资料，了解到她是一位著名的作家和教育家，她的作品中也表现了对母爱的赞美和敬仰。

教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

课文感知

《金色花》这首诗篇虽然短小，但意蕴却异常丰富。作者以“假如我变成了一朵金色花”为引子，展开想象，描述了一个充满神奇的儿童与母亲玩捉迷藏的场景，通过儿童独有的方式表达出对母亲的感情，呈现出一幅天真无邪的画面。这首诗歌生动地展现了家庭之爱和人性的纯美和圣洁。在教学这首诗歌时，我们要注意引导学生细心品味诗歌中的感情色彩，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。反复朗读可以加深学生对诗歌的理解和感悟力，同时也要引导学生体会诗歌中联想和想像的作用，感受诗歌带给人们的美好情感。

教学设计

课文导入

同学们，母亲是世界上最伟大的人，她们用自己的爱和汗水孕育了我们，支持我们成长。母爱是人类情感中最温暖、最美好的，它能让我们在生命的旅途中感到安心和快乐。请同学们想象一下你们向母亲表达爱意的方式，并以“妈妈，我爱您”为主题，写一段话。 （学生思考后，2-3名同学回答）同学们的话真情流露，表达了对妈妈深深的感激和依恋之情。今天，我要分享一篇温馨感人的散文诗《金色花》，它表达了母与子之间深厚的亲情，让我们一起来欣赏。

简介作者

泰戈尔是一位印度诗人和作家，他的创作领域十分广泛，包括诗歌、散文和小说。他的著名诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《叫、沙子》、《沉船》等。在19，他荣获了诺贝尔文学奖。印度以佛教为国教，因此在泰戈尔的作品中，我们可以感受到充满宗教意义的爱——一种高尚、纯洁的爱。

检查预习情况(可用大屏幕投影)

整体感知

教师可以播放音乐，朗读课文并示范，让学生仿读。在朗读中，教师需要用自己的声音把学生们带入诗歌的意境，同时也要注意语调和节奏的掌握。学生根据自己的感受进行仿读，体会诗歌中的`情感和意义。

学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。)

例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

在这首散文诗中，作者描绘了一个母子间温馨的画面。故事的主人公是一个可爱的孩子，他幻想成一朵金色的花，在一段时间里与妈妈玩耍。母亲给孩子无微不至的关爱，让孩子快乐、天真、活泼。孩子深深感受到母爱的温暖，为了回报母亲，他表现出最真挚的感情和最大的爱意。这幅画面让我们体会到了母子之间的深刻情感，感受到了家庭的温馨和美好。

合作探究 请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。

1、“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?

2、“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?

3、“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?

4、“我”和妈妈各是什么性格?

学生四人小组讨论交流，教师参与交流

体验反思

(过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

(学生结合自己的实际谈感受，教师给予 评价 和鼓励。)

(过渡)诗人用富有想象力的语言，为我们讲述了一段充满母爱的故事。现在请大家再次深度体验诗人的情感表达，用带着真情实感的朗读方式，将这段文本演绎出来。

延伸巩固 背诵课文，准备朗诵比赛。

课后记：《金色花》这首散文诗，是一幅引人入胜的图画。在教学时，我们应该引导学生多读，让他们受到美的熏陶和感染，同时培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文章中的“假如我变成了一朵金色花”，启发了学生想象的新奇和美妙，激发了他们的想象力和创造潜能。在合作探究的学习过程中，学生不仅可以发展个性，还可以培养合作精神，提高语文素养。因此，这篇文章具有很高的教育价值和美学价值，非常值得我们用心去教学和推广。

《金色花》教学设计10

学习目标：

1、培养吟诵诗歌的能力。

2、感悟世间至爱亲情。

3、学习诗歌借用具体意象表达感情的方法。

重点：通过朗读在简单清新的语言中感悟至爱亲情

难点：借具体意象表达感情

教学安排：一课时

教学流程：

【创设情境、激情导入】

课前学生齐唱《世上只有妈妈好》

同学们，我想大家大都是歌唱着《世上只有妈妈好》，吟诵着《游子吟》长大的，今天当我们翻到母爱这一页的时候，让我们再次深情背诵孟郊的《游子吟》（背诵）。是啊！母爱是世间最纯洁最真挚的的感情，它如山间的一泓清泉，是那样清澈明亮，在我们身边淙淙流淌，在世界文学史上淙淙流淌。然而，我觉得已经长大的我们，不仅仅应该享受母爱，更应该懂得怎样热爱母亲，今天就让学习印度文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》，倾听他对母亲真倾诉?

首先让我们走近文学巨匠泰戈尔，了解金色花。

【我朗读，我感悟】：

金色花是美丽而神圣的，泰戈尔笔下的《金色花》比它更美丽更圣洁，下面让我们朗读这首美丽的散文诗，感悟泰戈尔对母亲的深情。

1、自由朗读，遇到读不准的字音用“△”标出，遇到不理解的词语用“？”号标出。

2、听录音

一边正音一边揣摩诗歌的感情以及朗读的语气语调语速，作好学习朗读准备。

3、自由的有感情的大声朗读。（提示）注意：一首好诗，往往就如一首悠扬的乐曲，比如本文的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一样，唱响了诗歌的主旋律，所以读的时候尤其注意重读与停顿。

4、指名朗读（配乐）、评价

书读百遍其义自现，通过以上朗读，你能读出以下内容吗？请用以下句式回答。

我读出了一个（调皮淘气、天真纯洁、活泼可爱）的孩子。你看（你听）……

朗读指导：找出能表现儿童调皮淘气的词语，重读，明确语调：儿童特有的调皮，

我读出了一个（慈爱、温和、）的妈妈，你看(你听)……

我读出了一份(真挚、纯洁的热爱妈妈，依恋妈妈的)感情。

朗读指导;明确语气：舒缓、深情；语速：中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉。

诗歌抒发感情时往往借助具体的事物（意象），这首诗歌也是一样，主要借助了什么具体事物呢？（明确：诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，这在写法上叫以物喻人，金色花这种具体的事物在诗中叫意象。）

诗中我变成金色花后是靠一种什么方式来表现对妈妈的爱和依恋的呢？）嬉戏?

泰戈尔多才多艺，不但擅长作诗，还擅长作曲和绘画，他所写的三次嬉戏，就像三幅图画，而且是三幅优美的图画，请挑出你喜欢的一幅，深情朗读并简要说说你看到的是怎样的一幅画。

【我质疑、我探究】

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明：好奇与疑问是研究性学习的开端，现在请同学们提出你的疑问，开始我们的研究性学习吧！

归纳问题如下：

1、我为什么要变成一朵金色花而不是别的？

孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。

泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱，象征孩子回报母爱的心愿。

那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁

2、我为什么一直不告诉妈妈，不让妈妈知道我所干的事？

孩子觉得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。

这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……所以他只是撒娇，总是瞒着妈妈。

3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书？

《罗摩衍那》为印度叙事诗，《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》，是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴，足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传，成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的.楷模。

从内容上看，作品也是表现了家庭的天伦之爱，

【我倾诉、我创作】

但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

妈妈，假如我变成了……

你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？赶快写出来吧。

同学们，我不想再说母爱似海深像山高，但已作为妈妈的我现在懂得了，母亲们常常把心掰成两半，把一半留在自己的躯体里，另一半贴在我们的身上，随时感受着我们的冷暖，就像歌词里的“欢乐着你的欢乐，痛苦着你的痛苦”。孩子们，把我们刚才说的话写下来读给妈妈听吧！哪怕只给母亲的心灵增添一丝温暖、一丝欣慰，也不枉母亲养了我们十来年，也告诉母亲我们懂事了，也见证我们也有一颗赤子之心。

请欣赏：《告别》

布置作业:

1、背诵《金色花》并用学习《金色花》的方法学习。

2、课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》。

3、课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。

《金色花》教学设计11

【教材分析】

《金色花》是人教版七年级上册第一单元第四课《散文诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

【原文赏析】

《金色花》篇幅短小，而意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。写的是一个假想──“假如我变成了一朵金色花”(首句)，由此生发想像──一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。这样一幅画面，可以从各种角度进行观照，揣摩各种不同的意味。

乍一看，在我们面前展现的是一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的孩子。“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。第一次嬉戏，是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气;第二次嬉戏，是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上;第三次嬉戏，是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。“我”“失踪”一天，却始终与母亲在一起。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，惟有他母亲不知道，最后母亲问“到哪里去了”，他说“我不告诉你”，这是得意而善意的“说谎”。细味之，“我”的奇特行为深藏着对母亲的依恋：散发出香气是对母亲暗中表示依恋;将影子投在母亲所读的书页上，是替母亲遮阳，也是暗中对母亲表示依恋。总之，“我”是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。

作品虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格：“我”是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的;母亲是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出浓浓的意趣。

品读至此，我们已经领略了该诗的丰富、有趣的诗味。然而，泰戈尔创设诗意若仅限于此，那就不是大文豪泰戈尔了;泰戈尔高于普通诗人之处，正在于他能在普通诗人的感觉和思路止步的地方还向前、向深处更进一步，进入妙悟的境地，进入“入神”的境界。“诗而入神，至矣，尽矣，蔑以加矣”(严羽《沧浪诗话》)。如果我们对《金色花》往更深更远处探究，我们会有更惊奇的发现。

在我们面前展现的，原来又是一幅神灵显形的画面。画面的中心仍是“我”──一个活泼可爱的小精灵。这个小精灵有着无所不能的神性。它一动意念，就变成了一朵金色花;金色花，是印度圣树上开着的，诗人吟咏此花，本来就含有对神的虔敬，创造了一种宗教氛围。(另外，母亲是一个虔诚的宗教徒，保持着一种沉静、安详的性格，也给诗作带来了些许宗教氛围)。小精灵可以忽上忽下，随意摇摆，随意跳舞，随意开花，随意散发芬芳。最后一动意念，又变成人了。它的所作所为有无限的自由，绝非人间肉身凡胎可以比拟。当然它不光有神的能耐，也有神的品性──那就是如上文所述的善与爱。这种善与爱既然出自小神灵──是来自高风绝尘的天国世界的小神灵，也就具有神秘性和崇高性。从这个角度来解读，我们可以更深入地理解诗作的主题，以及诗人的思想感情，这就是颂神。原来诗人宣扬的是富有宗教意义的爱──最高尚、最纯洁的爱。宗教感情提升了诗的感情，宗教思想提升了诗作的主题。

这后一幅画面的意味更值得重视。一般人只能实实在在地写儿童对母亲的.嬉闹和亲热;只有泰戈尔才能写出人格化的神灵的行迹与心理，而且写得如同行云流水一般地轻灵、巧妙、自然。他写出了东方诗、东方文化的神秘与蕴藉。在这点上，他的诗也与西方诗大不一样。西方诗坛尽管在历史上也曾受宗教思想、宗教情感的影响，但在进入现代社会以后，这种思想感情已经逐渐淡化、疏远了，还没有见到哪位著名诗人像泰戈尔这种痴迷地信神，并以颂神作为诗歌创作的一个主题的。因为泰戈尔生活在一个佛教为国教的国度中，他是东方文化培养出来的诗人。遍观泰戈尔散文诗，可以处处感觉到浓厚的、神秘的宗教气氛。诗中经常出现神灵的“一鳞半爪”，虽然不点明神灵的名字，但“你”“他”“她”等指示代词通常明示或暗示着被敬颂的神灵。因此可以说，颂神是泰戈尔诗歌创作的基本母题，也是《金色花》的深层主题。

我们当然可以仅从凡间、凡俗的主题来解读这首诗，但那样毕竟流于浅俗，而且与泰戈尔诗作原有的意义期待不甚切合;如果我们借助对宗教情感、宗教思想的体认来解读，作品的意义将变得深宏，庶几能把捉诗人的情感与理念。

【散文诗】

现代抒情文学体裁

散文诗是一种现代文体﹐兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点﹐决定了它题材上的丰富性﹐也决定了它的形式短小灵活。

【教学目标】

1、知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、过程与方法：感知诗文的内容美、人性美，学习借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写作手法。

3、情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，激发学生关爱母亲，回报母亲的炽热亲情。

【教学重点】

体味作者的思想感情，联系生活，细致深入的体味母爱，并能将其准确地表达出来。

【教学难点】

提高朗读和鉴赏诗歌的能力，深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

【教学方法】

朗读法 讨论法 情景教学法

【教具准备】

多媒体

【课时安排】

1课时

【教学流程】

一、创设情境，导入新课

1、图片展示：金色花

2、导语：母亲是孕育万物的源泉，母亲的爱是滋养生灵的甘露。很多作家都用过美好的字眼来形容母爱，刚刚老师向大家展示的图片叫做‘金色花’，被誉为印度的圣树。作家泰戈尔以这可爱的花名为题，写了一首表达母子之间亲密感情的散文诗。这会是一首怎样的诗呢?今天，就让我们一起来学习《金色花》。

二、课前知识链接

1、链接作者

这是一首富有童真童趣，又充满想象的小诗，写这首诗的作者就是印度文学家、诺贝尔文学奖获得者泰戈尔。

拉宾德拉纳特 ·泰戈尔(1861年-1941年)，印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1861年5月7日，泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。19，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。

《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。

2、链接字词

(1)摇摆【yáo bǎi】：指摇动，摆动，晃动。

(2)匿笑【nì xiào】：偷偷地笑。匿：隐藏，不让人知道。 (3)沐浴【mù yù】：洗澡，洗浴。比喻受润泽。

(4)林阴【lín yīn】：林木枝叶在日光下所形成的阴影。 (5)祷告【dǎo gào】：向神祈求保佑。 (6)阴影【yīnyǐng】：阳光线遇到不透光的物体而形成的一个暗区,俗称“影子”。也用于比喻生活中不愉快不顺利的事情。

三、读诗文，理情节，分析情感

1、播放配乐朗诵《金色花》，引导学生叙述文章内容。

明确：在这首表现母子情深的散文诗里，作者不光让我们感受到了母子之间的爱，也为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”。“我”想象自己变成了一朵金色花，陪着母亲，与妈妈三次嬉戏，却不让她知道，一种儿童特有的顽皮与天真，跃然纸上。

2、为什么“我”想变成一朵金色花?为什么向妈妈保密?单单为了好玩吗?明确：为了实现他小小的心愿，他想为妈妈做点事来回报妈妈对自己的爱，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。

3、“我”变成金色花之后，和妈妈进行了哪三次嬉戏?

明确：(1)提示学生：读4自然段至文章结束，注意句式特点，然后用自己的话总结概括。

(2)每提问一个学生时，要让其有感情地朗读相应的段落。 出示课间：(1)早起，母亲做祷告时，开放花瓣散发香气

(2)午饭后，母亲读书时，将影子投在书页上

(3)黄昏，母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形

设计意图：以读促学，在整体感知文章的基础上，细致研读文章内容，理清文章结构，培养学生归纳概括能力

4、请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节，在诗文中找到你认为最美、最能说明“我”和妈妈性格特点的地方。在朗读中解决：“我”和妈妈的性格特点分别是什么?

孩子：可爱 调皮 故意撒娇 孝顺

母亲：慈祥 关心孩子 担忧 焦虑 责怪 假装生气 欣喜交织

设计意图：让学生在咬文嚼字中，在反复的朗读中体会感情，并能将这种感情通过朗读表现出来，这也符合语文学科的特点。

四、再读美文(配乐)教师指导朗读：读准情感，以一个调皮的孩子的口吻来读。注意重音、语速、节奏、感情(感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同)。

例1：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。(这句应读出妈妈惊喜、责备、薄怒、疼爱的语气。)

例2：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。(这句应读出孩子撒娇、调皮、天真、欢快的语气。)

五、探究散文诗的特点

1、比较阅读我是一个调皮的小男孩，我的妈妈很爱我。我老缠着她讲故事给我听，她总是不厌其烦地一遍又一遍地给我讲。虽然我还小，但是我也知道应该为妈妈做点事来感谢妈妈。于是，我想出了一些好办法，比如：当妈妈做祷告时，我便摘来美丽的花朵，插在花瓶里，放在她面前，让她心情变得好起来;当妈妈读书时，我给她递上一杯热水，让她润润喉咙;当妈妈晚上去牛棚时，我会紧跟在她的后面，跟她做伴。

思考：以上这段和原文有和不同之处?你更喜欢哪个?(设计意图：为了引出散文诗的特点)

2、出示散文诗的概念及特点(设计意图：让学生对散文诗这种文体有一定的了解)

(1)概念：散文诗是一种兼有诗与散文特点的现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它的形式短小灵活。(2)特点：

①本质上：属于诗，也属于散文;有诗的情绪和幻想，也有散文的外观和内涵，给读者美和想象。

②内容上：保留了有诗意的散文性细节。

③形式上：有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。

六、结束课文(设计意图：感情渲染，烘托气氛，将感情升华)

结语：(再次播放课文朗诵音频)听着这首散文诗，我们仿佛回到了母亲身边，想起了妈妈为我们做的一件件小事，妈妈无私的爱也蕴含其中，那么你这只小燕子，是不是也该飞回妈妈的身边，再给妈妈一个吻，为妈妈做些什么呢?

七、作业(仿写)

诗中的孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，也要带给母亲一份芳香，一片影子，一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢?又想以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢?

试以“假如我变成了XXXXXXXXXXXXX，我要XXXXXXXXXXXX。”的句式，表达你对母亲的感恩之情吧!

示例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一只欢快的歌曲，抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我的甘甜，使她重新变得容光焕发。

八、板书(略)

《金色花》教学设计12

教材的地位及作用：

七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事；《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾；《散步》写三代人的和谐美满；《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之《金色花》，而冰心的《纸船》则让学生课后比较阅读。

文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区别下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定一定的基础。

教学目标：

1、知识与技能

品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

2、过程与方法

通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：

根据语文学科和诗歌体裁的特点投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感是重点。

教学难点：

根据七年级学生的知识结构，培养“想象”的能力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。

教法与学法：

教法：

1、启发点拨法最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位；

2、美读感知法新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；

3、多媒体演示法引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源；

4、板书辅助法。

学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；

1、充分预习，熟读课文，为上课做好准备。

2、针对七年级学生常常照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画。

3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。

教学过程：

叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。由此我安排了以下六个教学环节：

一、导入

播放歌曲《妈妈的吻》。

我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！

二、自由朗读，期待永恒美。

1、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。

泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，泰戈尔从小就生活在宗教的氛围中。他的父亲戴温德拉纳特对“吠陀”和“奥义书”都很有研究，在当时的社会上被称为“大仙”，正是这种文化背景，使泰戈尔的.诗歌体现了印度宗教文化的大宇宙和小宇宙统一的“梵我合一”的观念，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

2、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；二是说说这篇文章的大致内容。

1）现在我们来检测一下同学们读的效果。

嗅（xiù）闻（气味）。

罗摩衍那（mó，yǎn）

匿笑（nì）

祷告（dǎo）

沐浴（mùyù）

花瓣（bàn）

2）现在我们来说说这篇文章的大致内容：

师：这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？

生：由具备了神力的小男孩变成的。

师：“我”变成金色花后干了什么事？

生：三次嬉戏

母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。

母亲读书时，将影子投在书页上。

母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

师；这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？

生：孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。

母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情凋、有信仰的虔诚的妈妈。

（善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律，）

师：这首诗表达了什么感情？

生：表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。

师：这首诗的感情基调是什么？

生：舒缓、温馨、深情，带着儿童特有的调皮。

二、倾情诵读，感受语言美。

1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？

（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）（教师提示，学生读）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）

（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）（3、4以后学生自由展示）

（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）

2、我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。

学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）

三、深入探究，挖掘想象美。

我们已经感受了诗歌的语言美。这些美都来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许能帮助我们发现美的根源所在。

1、作者为什么要把孩子想象成一朵金色花？

生：金色花是印度圣树上的花，是受到人们尊敬的，泰戈尔把儿童想像成最美丽的圣树上的花朵可能和他们的信仰有关。是为了赞美孩子的可爱，还可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。同时金色花是印度圣树上开着的花，诗人吟咏此花，本来就含有对神的虔敬，创造了一种宗教氛围，宣扬的是富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？

生：看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿，孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

四、小结

《金色花》借助丰富的想像，把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，按时间顺序叙写了一天时间里孩子与妈妈的三次嬉戏，在亲昵、亲热的氛围中，读者感受到的是纯真的母子之爱。

五、拓展延伸

同学们，母爱就在我们身边，她像一股涓涓细流时刻滋润着我们的心田。这节课我还再来做一个小小的调查：你们对自己的妈妈关注多少？你知道你妈妈的生日是哪一天吗？你知道妈妈喜欢什么颜色吗？你知道妈妈穿多大号的鞋吗？看来我们班的同学在这一点上还不是做得特别的好，今天就给你们一次弥补的机会，泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报妈妈的爱，如果给你一次变化的机会，你想变成什么来回报妈妈？以“假如我变成了……”为题说一段话。

六、作业

将“假如我变成了……”写成随笔。

七、结束语

同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！

母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；

母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；

母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……

《金色花》教学设计13

一、教学设想

《金色花》是印度作家泰戈尔的一首关于母爱的散文诗。学习并欣赏作品细腻深情的语言，培养学生热爱母亲，关爱生活的感情是本课的主要教学目标。为了贯彻落实这一目标，在教学过程中应突出学生的主体地位，引导学生在朗读感悟中理解诗歌内容，感知诗歌情感，品味语言的清新优美。

本课主要采用光盘教学，利用启发式、讨论式教学让学生采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。在训练学生听、说、读、写各方面能力的同时，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的情感态度和价值观。

二、教材分析：

《金色花》篇幅短小，意蕴丰瞻，是泰戈尔散文诗集〈飞鸟集〉中的代表作。写的是一个假想——“假如我变成了一朵金色花”，由此发生想象——一个神奇的儿童与他的母亲“捉迷藏”，构成了一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。在教学中可以从三个方面落实这些内容：（1）通过各种方式朗读，让学生把握诗的情感。（2）品析句子：让学生在整体感知的前提下，细细品读诗中意蕴深刻的句子。（3）通过光盘教学，把握全诗的主题，让学生产生情感的共鸣。

三、学情分析：

农村中学条件差，学生见识面不广，所能找到的信息也不多，大多都由老师引导分析，听受较多，运用光盘教学是希望能让学生学会光盘里的老师所带来的知识，学习他人的学习方法，能较为准确的把握诗的情感和内容。农村里的孩子在佳句赏析，朗读，写作方面一直是感到吃力的地方，如果能在平时教学中加以落实，也是对学生能力的锻炼。更为重要的是目前的学生总认为父母的关爱与付出是应该的，不能从内心去理解父母，更不要谈回报，本堂课也想让学生能在思想与情感中得到启发。

四、教学目标：

1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2、让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

3、激发学生的想象力和创造力。

五、教学重点：反复诵读，品味诗歌的思想感情

教学难点：把握诗歌情感基调，逐步提高鉴赏诗歌的能力。

六、教学策略：

1、音乐导情：利用光盘中的音乐，让学生听与本文主题相同而且他们都很熟悉的歌曲《烛光中的妈妈》，唤起学生对母亲的爱，让学生带着这一情感走进课文，使他们更容易体会文章所表达的思想感情。

2、朗读悟情：在本课的教学中，读是一个学习的重要手段。我采取光盘中的动画配乐读，让学生在视觉、听觉上有所震撼。再采用自由读、选择读、示范读、齐读、分角色读等。让学生通过读来了解文章的内容，品味文章的语言，进入文章的意境，体会文中的情感，同时还可以培养学生的语感，提高他们的朗读能力。

3、“授人以鱼不如授人以渔”，为了让学生掌握阅读诗歌的基本方法和技能技巧，倡导自主、合作、探究的学习方式，我首先利用光盘中的示范，让学生掌握方法，在让学生插上想象的翅膀飞翔。

七、教学准备：20xx年温州中小学优质课课堂教学实录七年级上《金色花》（浙江电子音像出版社）

八、教学过程

（一）、利用光盘，导入新课

1、课前谈话

师：同学们好，平常大家都非常喜欢看电视，今天这节课老师从电视里请了一班的朋友跟我们一起上课，在看电视之前,老师有一个建议，那就是要认真看，仔细听。让我们跟电视里的朋友比一比，敢吗？

[ 学生在听惯了平常一对一的教学方式，突然多了一些人交流的时候，他们的注意力会不集中，容易偏离主题。但对电视中老师的讲解容易忽视，因而教师有必要在学生看电视之前提醒他们。 ]

2、结合光盘导入

播放光盘里的导入歌曲《烛光里的妈妈》。

[ 歌曲优美动听，有震撼力，运用音乐导入，激发学生内心潜在的情素，为课文的情感基调打下坚实的基础。另外，农村学校条件差，很难找到这样的歌曲，所以利用光盘让学生在听觉上享受了一回。]

师：歌曲以一位女儿向母亲倾诉的形式表达了对母亲的爱，古往今来，关于母爱的歌曲可谓很多，你们知道的有哪些呢？

生：歌曲《妈妈的吻》、《鲁冰花》。

生：《世上只有妈妈好》

……

师：其实表达爱的方式有很多很多，如果是你，会用什么方式表达对母亲的爱？

生交流。

师（赞赏的）：不错，提起“妈妈”，我们都有满肚子的话说，我们来看看电视里的朋友是否跟我们有同样的看法？

播放光盘里学生的交流情况，并用光盘里的老师导入新课《金色花》

[ 这一环节的设计主要是想让学生初步地结合生活经验，为下文泰戈尔不同的表达方式铺垫。]

（二）、借光盘介绍作品、作者

师：你们认识泰戈尔吗？电视里的朋友也不认识他，但他们通过很多方式如互联网，图书馆等了解了他，我们一起听听他们都了解了泰戈尔的哪些情况？

播放光盘里学生和老师介绍泰戈尔的部分。

[ 农村学校没有互联网也没有图书馆，学生没有寻找资料的空间，这里运用光盘里的教学，让学生共享信息，也能让学生了解其他孩子的学习方式。]

师（评价）：听了他们的介绍，你了解了泰戈尔的哪些情况呢？

生简单回答。

（三）、用光盘贯穿课文学习

1、整体感知

师：你们的记忆力也真不错！接下来我们就来欣赏这美妙的爱意。

播放光盘里的flash动画配乐朗读。

[ 唯美的画面，动听的音乐把学生带入了金色花的世界，调动了学生的积极性,从视听角度对学生进行熏陶，使学生在音乐和富有深情的朗读声中散发思维。它取代不了老师干巴的朗读，因为它是形象直观生动的。]

师：优美动听的朗读把我们带到了一个金色花的世界，文中的“我”用什么方式表达对母亲的爱？

生：“我”变成了一朵金色花，时时刻刻陪伴母亲。

师：而我变成金色花有干了什么事呢？

生：“我”要悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作。

生（补充）：“我”要让妈妈嗅到花香，还要投影在妈妈读书的地方。

师（鼓励地）：你们都很细心，那么“我”为什么这样做呢？

生：让妈妈嗅花香可以让妈妈精神愉快。

生：投影在妈妈读书的地方可以让妈妈读书时不伤眼睛。

师（赞赏地）：刚才这些同学表现很不错，综合他们所说的，“我”假想自己变成一朵金色花，看着妈妈工作，让妈妈嗅花香，为妈妈投影遮荫，体现了一个孩子对妈妈无限的依恋与热爱之情。

爱

板书：孩子 妈妈

[这一环节，主要是为了让学生把握文章整体，感知课文，了解大意。]

2、精读课文

师：现在请大家用这种感情读课文的3、4、5段。

〈生读〉

师：嗯，比刚才要好一些！不过，爱是相互的，诗歌中除了孩子对妈妈的爱以外，有没有妈妈对孩子的爱呢？

生：有。

师：你们从哪些地方看出来的呢？

生：从孩子变成金色花后，妈妈着急地喊：“孩子，你在哪里呀？”可以看出来！这里表现了妈妈丢失孩子后担心、着急的心情！

生：还可以从文章结尾，孩子又出现在妈妈眼前，妈妈说“你到哪里去了，你这坏孩子！”看出来。这里表现了妈妈看到孩子后惊喜的心情！

师：不错，两位同学找得很准确，“担心、着急、惊喜”这些词用得也很恰当！你们谁能用比较传神的语气读这两句语言描写？

师：还有自认为比他们读得更好的同学吗？能说出道理更好！

生读。跟读。齐读。

师：嗯，看似责备，实则疼爱。这又是一位怎样的母亲？

生汇报

3、品味语言：

师：现在请大家继续研究课文。可以互相讨论、交流一下：你最欣赏文中的哪个句子？为什么？你应该如何读出句子的感情？

＜学生讨论交流约五六分钟＞

预设

生：我喜欢这一句，（朗读：“为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”）我觉得这句把孩子的调皮、可爱、活泼写得很传神。特别是“笑嘻嘻”、“摇摆”、“跳舞”这几个词，读的时候要读出天真稚气的神气来！

生：我喜欢“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”。特别喜欢“匿笑”这个词，它也体现了“我”的调皮劲儿。

生：我认为读“但是你会猜得出这就是你孩子的小影子吗？”这一句时，应该读出得意的神情，因为“我”为妈妈做了那么多事，妈妈却不知道，“我”在一边偷着乐呢！

……

指导朗读。个人读，评价。赛读，齐读。

师（总结）：你们可真棒！短短的文章不仅写出了善良的母亲，天真可爱调皮的孩子，也表现出了浓浓的母子间的至爱亲情。

[ 朗读，是学生通过语言文字走向作者，走向文本，进行心灵碰撞的过程。品读，一方面课文的丰富内涵能对学生进行熏陶感染，另一方面，学生会用自己的全部经验做出多元反应，加深对文本的理解。]

4、写法探究

师：这足以说明泰戈尔文笔的精妙，请你说说在这文章中他采用了什么写法？

生：借物抒情，借金色花抒发了对母亲的爱。

师：世上有那么多的物，泰戈尔为什么不借其他事物，而借金色花来表达呢？

生小组讨论汇报。

师：我们来听听电视里的朋友是怎样解答的呢？

[ 新课标指出，语文不仅有人文性，也有工具性。在感悟了其中浓浓的亲情后，有必要让学生学习这样一种写法，既为下文的想象写话做引子，也为将来他们的写作做铺垫。 ]

（四）、仿光盘，课外拓展

师：毋庸置疑，我们的妈妈是爱我们的，对吗？她为我们做了些什么呀？

>生：妈妈为我洗衣、做饭，我生病时送我去医院。

生：妈妈辛辛苦苦赚钱，供我上学。

生：妈妈含辛茹苦养育我这么多年。

生：妈妈生我，养我，我成绩差时她鼓励我，我做错事时她教育我。

师：妈妈为我们做得够多吧，个个都有话要说。现在我想知道，你们为妈妈又做了些什么呢？

生：我为妈妈洗碗，拖地。

生：我为妈妈捶背。

师（意味深长地）：妈妈为我们做的事，就像天上的星星，海里的鱼一样，数也数不清，可我们为妈妈做的呢？

师：《金色花》中的“我”为了报答妈妈的爱，愿意变成一朵金色花，为妈妈做点事。如果你也具有了诗歌中孩子的神力，你会怎么做呢？

播放光盘中老师所举的《告别》中的示例。（我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。）

[ 语文永远离不开生活，这一环节借生活经验唤起学生的情感，听说读写一直是语文教学中的重头戏，但语言缺乏的学生对写又是最头痛的，所以采用一个光盘中的例子，是想起到抛砖引玉的功效。]

＜学生奋笔疾书，约三分钟后＞

师（鼓励地）：下面就把我们的心声与同学们分享吧。谁先说？

播放光盘中学生汇报的示例

[《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这一环节创设“说”“写”的情境及话题，训练学生的口语表达和想象能力。播放教学光盘的目的之一是给学生以示范启发，目的之二是培养学生的竞争意识及学习的信心。]

生上台（有感情地）地朗读自己所写的句子。并让学生把自己写的文字放到原文中替代泰戈尔的诗句朗读，让学生感受自己的文字和泰戈尔的文字哪个更好。

其他学生评价他写得如何。

[这个环节学生兴趣很浓，各个层次的学生都表现出了惊人的创作能力。]

师：都说母爱如春风，沐浴着孩子的心灵，母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。刚才我们用了诗情的语言,表达了对母亲深深的爱,今天回家,就以自己的行动来回报母爱好吗?爱的回报,从细节做起,为母亲刷一次碗,为母亲洗一次脚, 为母亲做一次平常认为理所应当该母亲做的事,大家愿意吗?这节课让我们感受到了母子间那种浓浓的至爱亲情。爱自己的妈妈，为她做多一些！因为你的妈妈，永远是世上最疼你的那个人！

爱

九、板书设计：

孩子 妈妈

十、布置作业：

课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》

把课内所写的句子制成贺卡送给母亲，每人回家为母亲做一件事，如：洗脚、梳头、洗衣服等等。

课后反思：

当新课改的春风吹到祖国的各个角落时，我们每一位教师都在学习着，努力着。但我们终究困惑着。怎样在条件落后的农村上好《金色花》这篇文章，我思考很多，又该怎样在教学中弥补自身的缺陷，使学生享受素质教育的春风呢？“农远工程”的教学光盘给我很多启示。

一、光盘与课堂之间的关系。

光盘教学的课堂过程中，是利用现代教学媒体的演播向学生传递教育信息，达到机人丰富的、活跃的多重互动，从而提高课堂教学效率，优化课堂教学，拓展孩子的思维。恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，能为课堂添色不少。因为它提供了完备的形、声、色等信息和大量生动、直观的感性材料，将图、文、声、像融为一体，能充分调动学生的多种感官，激发他们的学习兴趣，拓宽了信息传递的渠道，加大了课堂的信息量，同时，也符合学生的心理发展趋势和生理特点，因此，深受学生的欢迎。如在本设计中，基于学生的心理发展水平，我把光盘中的动画配乐朗读引入课堂，唯美的'画面，动听的音乐把学生带入了金色花的世界，调动了学生的积极性,从视听角度对学生进行熏陶，使学生在音乐和富有深情的朗读声中散发思维。它取代不了老师干巴的朗读，因为它是形象直观生动的。通过光盘教学，让我们的学生也和光盘中的学生一起学习，他们的学习习惯，学习方法也会在潜移默化中熏陶着他们，像这样的例子在光盘中举不胜举。

光盘与课堂的关系还体现在老师的身上，先进的教学理念与教学手段，教学内容，让农村教师弥补了自身的缺点，他们把名师请进农村，请进课堂。像光盘中充满诗情画意的朗诵、富有情感的朗诵，一般老师是做不到的，所以光盘为我们解决了很多我们农村教师很难解决的难题。创设了一个轻松、愉快的教学氛围。

二、光盘与现实之间的关系。

光盘的使用给学生带来浓厚的兴趣，给老师带来轻松的教学和先进的教学理念，但是它也有副作用。光盘中的资料千姿百态，图、文、声、像融为一体，能充分调动学生的多种感官，激发他们的学习兴趣，但是它也会使学生走入另一个极端，往往有的学生只注意光盘中的图片、影象，而没有进一步的思考。我们教师应该好好的引导，留给学生

足够的时间思考，足够的空间探讨，做到恰倒好处。

其次，光盘虽然是名师的思想精华，但毕竟学生不同，时间不同，很难保证我们的学生跟他们的学生学情、能力各方面是一致的。所以我认为我们教师在应用教学光盘的时候应取适合教学需要的，舍不适合学生实际的。我们在利用“农远工程”光盘资源进行备课、教学时，应该根据自己班级学生的状况取舍内容。

最后，如果我们仅仅把名师的一堂课搬到我们的课堂上，那么所有一切都是死的。也并不是所有的教学用光盘就好，有时用不好光盘的话，会适得其反。我们应该取能突出重点、突破难点的，舍帮助不大的；取自己做不到的，舍自己能做到的。利用教学光盘资源中生动、逼真的视听形象为学生创造良好的语境，再加上教师本人热情洋溢的教学，学生学习的积极性得以充分调动，取得了较好的教学效果。有的教师只会机械照搬教学光盘中的教学设计，死的教案成了看不见的手，牵引着活的教师和学生，使本该互动生成的教学变成了机械执行教案的过程。教学光盘资源再好，使用者也不能被“名师”所禁锢，还是要运用自己的教学智慧，在充分了解自己的教学对象的基础上进行合理的预设，促进精彩生成。教师应该运用自己的教学机智进行必要的调控、引导，保证学生学习的顺利进行。

我想：教师如果运用得当的话，将非常有利于激发学生学习的内在动力，有利于激活学生原有的与学习对象相关的认识，充分调动他们学习的积极性，使课堂冲破时空的限制，穿越教育教学的传统视野，学习效果自然是传统教学望尘莫及的，真正让我们农村的孩子也享受到和城里孩子一样的教育。

《金色花》教学设计14

设计理念：

以学生为中心，以读、说、品、议为主线，用“主问题”的教学方式，激发学生的联想和想象，构建开放而有活力的语文课堂。

教材分析：

《金色花》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之一。本单元以亲情为主题，安排了表现手足之情的《风筝》；表现子女与父母矛盾的《羚羊木雕》；表现三代人和谐美满的《散步》等，而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔的《金色花》。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。而且诗中奇特的想象不仅能使学生了解诗歌的特点，也为培养学生的联想和想象能力打下了夯实的基础。

教学目标：

知识与技能

1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

过程与方法

1、通过各种朗读方式（自由朗读、齐读、示范读）使学生把握诗文基调。

2、通过合作与探究的'学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

情感态度与价值观

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：

投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点：

利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒发亲情。

教具准备：

多媒体课件、音频文件。

教学时间：

一课时

教学过程

一、欣赏导入，期待美。

1、播放歌曲《妈妈的吻》。

2、畅谈感受，导入文本。（自主畅谈。多媒体出示课题。）

3、扫清障碍。

（1）扫除文中的生字、生词（自由阅读文本，自主查资料交流。）

（2）解读作者和金色花。（自主查资料、合作交流。）

二、倾情诵读，感知美。

1、心有灵犀。（学生自由谈感受。）

2、探究朗读。（师生交流，结合文本谈朗读技巧。）

3、音频范读。（听视频范读文本。）

4、表演评读。（生自主读，自主评价。）

三、研读品味，发现美。

1、推荐句子，说理由，畅谈美。（自由推荐，探究品评。）

2、师补充问题，挖掘美。（师生、生生合作挖掘。）

四、再现画面，创造美。

1、师示范描述画面，创造美。

2、生描述画面，创造美。

五、比较阅读，升华美。

与泰戈尔《金色花》的姐妹篇《告别》比较阅读，升华美！

六、拓展延伸，追求美。

如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变成什么来表达你对母亲的满怀爱意？

请您自由想象，用“假如我变成了……“说话。

七、板书设计

散发香气

金色花 嬉戏 投影书上 母子情深

求讲故事

八、教学反思：

教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了……”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

《金色花》教学设计15

［Ⅰ］教学目标

一、知识与能力

1、诵读课文，感知诗歌歌颂母爱的主题，理解诗人表达的情感。

2、体会诗歌中的大胆想像，理解想像在诗歌中的作用，体会诗歌的不同表现形式。

3、理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

4、了解两位伟大的作家。

二、过程与方法

1、运用朗诵法朗诵感知课文。

2、合作探究诗句中具体词语的表达作用和体会诗歌的主题。

三、情感、态度与价值观

体会爱给自己带来的深刻感受，提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。

［Ⅱ］教学设置

一、教材分析

二、教学重、难点及教学突破

（一）重点：

1、感知诗作表达的情感，理解诗中的大胆想像。

2、理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

（二）难点：

理解诗中大胆想像表达的母爱。

（三）教学突破

用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的母爱，理解诗中的大胆想像。学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

三、教学准备

（一）教师准备：

诗歌朗诵录音、图片和其它资料。

（二）学生准备

摘录一首现代诗歌并简单评析。

［Ⅲ］教学内容与步骤

一、新课导入

1、导语：

通过《紫藤萝瀑布》等文章的学习和平时的了解，我们可以知道：人们可以借生活中的事物表达自己的情感，一朵鲜艳的小花，一根枯萎的小草，一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉，一道朝霞或斜阳等等都可以抒发人们内心的情感。概括地说就是：“山水寄意，草木传情。”。从写文章的角度上说，这种写法叫做“借物抒情”。今天，我们再来学习一篇借物抒情的诗歌--诗两首《金色花》、《纸船--寄母亲》。

2、介绍作者及写作背景

（1）泰戈尔（1861－1941），印度作家、诗人、社会活动家。还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》1950年被定为印度国歌。1913年，凭借《吉檀伽利》获诺贝尔文学奖。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。他的作品因为有爱，让人感到轻松、愉悦、和真诚。

（2）冰心（1900－1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年10月5日出生于福建福州，籍贯福建长乐。

“有了爱就有了一切”这是冰心一生的名言，也是她一生坚持的信念。她的作品中渗透出爱的哲学。晚年，把自己的稿费20余万，捐给孩子和希望工程。非常富有爱心。冰心的一生，追求真、善、美，憎恶假、恶、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的东西，无私无畏。

《繁星》和《春水》是冰心的重要作品，抒写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索，歌颂母爱、人类之爱和大自然。

1923年秋，冰心赴美国威尔斯利女子大学研究院学习英国文学。她在1923--1926年，她把自己在旅途和异国的见闻和感受以及对往事的回忆，陆续写成亲昵恳切的29封寄小读者的信，集结为著名作品《寄小读者》，后来又相继出版了《再寄小读者》、《三寄小读者》都是写给孩子、宣传爱心的。《纸船·寄母亲》就是冰心乘约克逊号邮船赴美的船上写的。

二、整体感知

的确，无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。现在，我们就来赏析他们的《金色花》和《纸船》，看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。

1、诗歌是诗人情感激流的表现，而这种情感常常是靠一些具体可感的形象来表现的，我们要领悟这种情感，就要明确这两首诗的主要意象。（借什么来抒情的）

金色花--纸船

2、请同学们自己出声朗读课文，看看作者借这两种意象想要表达什么感情？

对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。

3、即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体会一下。（找同学读课文）

两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样？

金--天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。

纸--低沉、深情、充满期待的，向往母爱。

三、重点探究

同是写母爱的'文章，可是却有不同的表现形式，你更欣赏哪一篇呢？请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。

喜欢金色花的同学请站起来一起饱含感情的朗读，争取让那些同学和你一样喜欢金色花，好不好？他们把你们感染过来没有，那你们就感染他们。既然都没有，咱们就一起来谈谈你为什么这么坚持？

《金色花》：

1、写的充满生活气息，充满童趣--变成金色花：

（1）在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香；

（2）在母亲看书时，把影子投到书上；

（3）母亲去牛棚突然出现在母亲面前，让她讲故事；

（4）最后，母亲问她去哪也不告诉，从中看到了一个调皮、可爱的孩子。

2、母子之间的感情非常的亲密、和谐，有一种幸福感，满足感。

3、充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。

4、意境很美，语言清新自然，描写的活灵活现，有声有色。写出一个调皮的与妈妈嬉戏的孩子。轻松活泼。

5、结合背景，20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章，可见，是他心中的爱，是他对生命的爱，对孩子的爱，支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量是伟大的。母爱的力量尤其伟大。

6、泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不谢的童心。

7、------（自己再谈）

《纸船》：

（1）执著让人感动，对感情的执著，对爱的执著，即使纸船并没有流走，但仍然要叠。

（2）对母亲的思念极深，很浓烈，找出具体的语句，并有感情的读出来。“一只一只”所叠纸船数量多，“从不肯”写对母亲思念之情由来已久。

（3）叠纸船是诗人大胆、奇特的想象，纸船不一定要漂到母亲的身边，但一定要漂到母亲的梦里。

（4）意境很美，在诗中有一种淡淡的忧郁，写出游子漂泊在外的寂寞，永远也不停止对家的思念。你会想到一个女孩儿坐在船上，正痴痴的盼望纸船能够带走她给母亲的心声，我们每个人的心中，也会在叠着一只只纸船的。

（5）你在诗中体会到一种忧郁，这种忧郁从何而来呢？

来源于对母亲的思念，对母亲的爱。尤其是，这时他背井离乡去美国求学，爱的

深切，更热烈。爱母亲、爱儿童、爱自然是冰心爱的三大主题。

你喜欢哪一首，毕竟你都从作品中读出了深深的母爱，母爱也会很快乐，也会很深沉，当诗人把自己对母亲的爱寄托到金色花和纸船上的时候，你会用一种什么形式来表达你对父母的爱呢？

以下两题任选一道，讨论。

1、关于母爱的作品你可能接触过很多，根据你所知道的诗句（语句），谈谈你对母爱的理解。

2、这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法来表现对父母的爱。

泰戈尔和冰心为自己建立了一座爱的殿堂，告诉我们爱自己的母亲，爱自己的孩子。在这座殿堂里，我们不是来膜拜上帝和真主的，而是来寻找真实的自己，此刻，任何喋喋不休的评论都是多余的，我们只有怀着虔诚的心，默默步入这座殿堂，在爱的星空下，我们除了勇敢的追寻，别无选择。

《金色花》教学设计

任课教师：房浩然

【教材分析】

《金色花》是人教版七年级上册第一单元第四课《散文诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

【原文赏析】

《金色花》篇幅短小，而意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。写的是一个假想──“假如我变成了一朵金色花”(首句)，由此生发想像── 一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。这样一幅画面，可以从各种角度进行观照，揣摩各种不同的意味。

乍一看，在我们面前展现的是一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”── 一个机灵可爱的孩子。“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。第一次嬉戏，是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；第二次嬉戏，是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；第三次嬉戏，是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。“我”“失踪”一天，却始终与母亲在一起。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，惟有他母亲不知道，最后母亲问“到哪里去了”，他说“我不告诉你”，这是得意而善意的“说谎”。细味之，“我”的奇特行为深藏着对母亲的依恋：散发出香气是对母亲暗中表示依恋；将影子投在母亲所读的书页上，是替母亲遮阳，也是暗中对母亲表示依恋。总之，“我”是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。

作品虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格：“我”是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的；母亲是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出浓浓的意趣。

品读至此，我们已经领略了该诗的丰富、有趣的诗味。然而，泰戈尔创设诗意若仅限于此，那就不是大文豪泰戈尔了；泰戈尔高于普通诗人之处，正在于他能在普通诗人的感觉和思路止步的地方还向前、向深处更进一步，进入妙悟的境地，进入“入神”的境界。“诗而入神，至矣，尽矣，蔑以加矣”(严羽《沧浪诗话》)。如果我们对《金色花》往更深更远处探究，我们会有更惊奇的发现。

在我们面前展现的，原来又是一幅神灵显形的画面。画面的中心仍是“我”── 一个活泼可爱的小精灵。这个小精灵有着无所不能的神性。它一动意念，就变成了一朵金色花；金色花，是印度圣树上开着的，诗人吟咏此花，本来就含有对神的虔敬，创造了一种宗教氛围。(另外，母亲是一个虔诚的宗教徒，保持着一种沉静、安详的性格，也给诗作带来了些许宗教氛围)。小精灵可以忽上忽下，随意摇摆，随意跳舞，随意开花，随意散发芬芳。最后一动意念，又变成人了。它的所作所为有无限的自由，绝非人间肉身凡胎可以比拟。当然它不光有神的能耐，也有神的品性──那就是如上文所述的善与爱。这种善与爱既然出自小神灵──是来自高风绝尘的天国世界的小神灵，也就具有神秘性和崇高性。从这个角度来解读，我们可以更深入地理解诗作的主题，以及诗人的思想感情，这就是颂神。原来诗人宣扬的是富有宗教意义的爱──最高尚、最纯洁的爱。宗教感情提升了诗的感情，宗教思想提升了诗作的主题。

这后一幅画面的意味更值得重视。一般人只能实实在在地写儿童对母亲的嬉闹和亲热；只有泰戈尔才能写出人格化的神灵的行迹与心理，而且写得如同行云流水一般地轻灵、巧妙、自然。他写出了东方诗、东方文化的神秘与蕴藉。在这点上，他的诗也与西方诗大不一样。西方诗坛尽管在历史上也曾受宗教思想、宗教情感的影响，但在进入现代社会以后，这种思想感情已经逐渐淡化、疏远了，还没有见到哪位著名诗人像泰戈尔这种痴迷地信神，并以颂神作为诗歌创作的一个主题的。因为泰戈尔生活在一个佛教为国教的国度中，他是东方文化培养出来的诗人。遍观泰戈尔散文诗，可以处处感觉到浓厚的、神秘的宗教气氛。诗中经常出现神灵的“一鳞半爪”，虽然不点明神灵的名字，但“你”“他”“她”等指示代词通常明示或暗示着被敬颂的神灵。因此可以说，颂神是泰戈尔诗歌创作的基本母题，也是《金色花》的深层主题。

我们当然可以仅从凡间、凡俗的主题来解读这首诗，但那样毕竟流于浅俗，而且与泰戈尔诗作原有的意义期待不甚切合；如果我们借助对宗教情感、宗教思想的体认来解读，作品的意义将变得深宏，庶几能把捉诗人的情感与理念。

【散文诗】现代抒情文学体裁

散文诗是一种现代文体﹐兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点﹐决定了它题材上的丰富性﹐也决定了它的形式短小灵活。

【教学目标】

1、知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、过程与方法：感知诗文的内容美、人性美，学习借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写作手法。

3、情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，激发学生关爱母亲，回报母亲的炽热亲情。

【教学重点】

体味作者的思想感情，联系生活，细致深入的体味母爱，并能将其准确地表达出来。

【教学难点】

提高朗读和鉴赏诗歌的能力，深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。【教学方法】

朗读法 讨论法 情景教学法

【教具准备】 多媒体 【课时安排】 1课时 【教学流程】

一、创设情境，导入新课

1、图片展示：金色花

2、导语：母亲是孕育万物的源泉，母亲的爱是滋养生灵的甘露。很多作家都用过美好的字眼来形容母爱，刚刚老师向大家展示的图片叫做‘金色花’，被誉为印度的圣树。作家泰戈尔以这可爱的花名为题，写了一首表达母子之间亲密感情的散文诗。这会是一首怎样的诗呢？今天，就让我们一起来学习《金色花》。

二、课前知识链接

1、链接作者

这是一首富有童真童趣，又充满想象的小诗，写这首诗的作者就是印度文学家、诺贝尔文学奖获得者泰戈尔。

拉宾德拉纳特 · 泰戈尔(1861年-1941年)，印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1861年5月7日，泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。

《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。

2、链接字词

（1）摇摆【yáo bǎi】：指摇动，摆动，晃动。

（2）匿笑【nì xiào】：偷偷地笑。匿：隐藏，不让人知道。（3）沐浴【mù yù】：洗澡，洗浴。比喻受润泽。

（4）林阴【lín yīn】：林木枝叶在日光下所形成的阴影。（5）祷告【dǎo gào】：向神祈求保佑。（6）阴影【yīn yǐng】：阳光线遇到不透光的物体而形成的一个暗区,俗称“影子”。也用于比喻生活中不愉快不顺利的事情。

三、读诗文，理情节，分析情感

1、播放配乐朗诵《金色花》，引导学生叙述文章内容。

明确：在这首表现母子情深的散文诗里，作者不光让我们感受到了母子之间的爱，也为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”。“我”想象自己变成了一朵金色花，陪着母亲，与妈妈三次嬉戏，却不让她知道，一种儿童特有的顽皮与天真，跃然纸上。

2、为什么“我”想变成一朵金色花？为什么向妈妈保密？单单为了好玩吗？ 明确：为了实现他小小的心愿，他想为妈妈做点事来回报妈妈对自己的爱，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。

3、“我”变成金色花之后，和妈妈进行了哪三次嬉戏？

明确：（1）提示学生：读4自然段至文章结束，注意句式特点，然后用自己的话总结概括。

（2）每提问一个学生时，要让其有感情地朗读相应的段落。出示课间：（1）早起，母亲做祷告时，开放花瓣散发香气

（2）午饭后，母亲读书时，将影子投在书页上

（3）黄昏，母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形

设计意图：以读促学，在整体感知文章的基础上，细致研读文章内容，理清文章结构，培养学生归纳概括能力

4、请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节，在诗文中找到你认为最美、最能说明“我”和妈妈性格特点的地方。在朗读中解决：“我”和妈妈的性格特点分别是什么？

孩子：可爱 调皮 故意撒娇 孝顺

母亲：慈祥 关心孩子 担忧 焦虑 责怪 假装生气 欣喜交织

设计意图：让学生在咬文嚼字中，在反复的朗读中体会感情，并能将这种感情通过朗读表现出来，这也符合语文学科的特点。

四、再读美文（配乐）教师指导朗读：读准情感，以一个调皮的孩子的口吻来读。注意重音、语速、节奏、感情（感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同）。

例1：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。（这句应读出妈妈惊喜、责备、薄怒、疼爱的语气。）

例2：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。（这句应读出孩子撒娇、调皮、天真、欢快的语气。）

五、探究散文诗的特点

1、比较阅读 我是一个调皮的小男孩，我的妈妈很爱我。我老缠着她讲故事给我听，她总是不厌其烦地一遍又一遍地给我讲。虽然我还小，但是我也知道应该为妈妈做点事来感谢妈妈。于是，我想出了一些好办法，比如：当妈妈做祷告时，我便摘来美丽的花朵，插在花瓶里，放在她面前，让她心情变得好起来；当妈妈读书时，我给她递上一杯热水，让她润润喉咙；当妈妈晚上去牛棚时，我会紧跟在她的后面，跟她做伴。

思考：以上这段和原文有和不同之处？你更喜欢哪个？（设计意图：为了引出散文诗的特点）

2、出示散文诗的概念及特点（设计意图：让学生对散文诗这种文体有一定的了解）

（1）概念：散文诗是一种兼有诗与散文特点的现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它的形式短小灵活。（2）特点：

①本质上：属于诗，也属于散文；有诗的情绪和幻想，也有散文的外观和内涵，给读者美和想象。

②内容上：保留了有诗意的散文性细节。

③形式上：有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。

六、结束课文（设计意图：感情渲染，烘托气氛，将感情升华）

结语：（再次播放课文朗诵音频）听着这首散文诗，我们仿佛回到了母亲身边，想起了妈妈为我们做的一件件小事，妈妈无私的爱也蕴含其中，那么你这只小燕子，是不是也该飞回妈妈的身边，再给妈妈一个吻，为妈妈做些什么呢？

七、作业（仿写）

诗中的孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，也要带给母亲一份芳香，一片影子，一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢？又想以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢？

试以“假如我变成了_____________，我要____________。”的句式，表达你对母亲的感恩之情吧！

示例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一只欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我的甘甜，使她重新变得容光焕发。

八、板书（略）