《金色花》教学设计新版

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《金色花》教学设计新版

《金色花》教学设计新版1

一、学习目标:

1、培养吟诵诗歌的能力。

2、感悟世间至爱亲情。

3、学习诗歌借用具体意象表达感情的方法。

二、重点:

通过朗读在简单清新的语言中感悟至爱亲情

三、难点:

借具体意象表达感情。

四、教学安排:

一课时。

五、教学流程:

(一)创设情境、激情导入。(课前播放《世上只有妈妈好》)

同学们,我想大家大都是歌唱着《世上只有妈妈好》,吟诵着《游子吟》长大的,今天当我们翻到母爱这一页的时候,让我们再次深情背诵孟郊的《游子吟》(背诵)。是啊!母爱是世间最纯洁最真挚的的感情,它如山间的一泓清泉,是那样清澈明亮,在我们身边淙淙流淌,在世界文学史上淙淙流淌。然而,我觉得已经长大的我们,不仅仅应该享受母爱,更应该懂得怎样热爱母亲,今天就让学习印度文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》,倾听他对母亲真倾诉?

首先让我们走近文学巨匠泰戈尔,了解金色花。

(二)我朗读,我感悟:

金色花是美丽而神圣的,泰戈尔笔下的《金色花》比它更美丽更圣洁,下面让我们朗读这首美丽的散文诗,感悟泰戈尔对母亲的深情。

1、自由朗读,遇到读不准的字音用“△”标出,遇到不理解的词语用“?”号标出。

2、听录音

一边正音一边揣摩诗歌的感情以及朗读的语气语调语速,作好学习朗读准备。

3、自由的有感情的大声朗读。(提示)注意:一首好诗,往往就如一首悠扬的乐曲,比如本文的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一样,唱响了诗歌的主旋律,所以读的时候尤其注意重读与停顿。

4、指名朗读(配乐)、。

书读百遍其义自现,通过以上朗读,你能读出以下内容吗?请用以下句式回答。

我读出了一个(调皮淘气、天真纯洁、活泼可爱)的孩子。你看(你听)……

朗读指导:找出能表现儿童调皮淘气的词语,重读,明确语调:儿童特有的调皮,我读出了一个(慈爱、温和、)的妈妈,你看(你听)……

我读出了一份(真挚、纯洁的热爱妈妈,依恋妈妈)感情。

朗读指导;明确语气:舒缓、深情;语速:中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉。

诗歌抒发感情时往往借助具体的事物(意象),这首诗歌也是一样,主要借助了什么具体事物呢?(明确:诗中我就是那朵金色花,那朵金色花就是我,这在写法上叫以物喻人,金色花这种具体的事物在诗中叫意象。)

诗中我变成金色花后是靠一种什么方式来表现对妈妈爱和依恋的呢?)嬉戏?

泰戈尔多才多艺,不但擅长作诗,还擅长作曲和绘画,他所写的三次嬉戏,就像三幅图画,而且是三幅优美的图画,请挑出你喜欢的一幅,深情朗读并简要说说你看到的是怎样的一幅画。

(三)我质疑、我探究。

爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明:好奇与疑问是研究性学习的开端,现在请同学们提出你的疑问,开始我们的研究性学习吧!

归纳问题如下:

1、我为什么要变成一朵金色花而不是别的?

孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。

泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱,象征孩子回报母爱的心愿。

那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。

用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁

2、我为什么一直不告诉妈妈,不让妈妈知道我所干的.事?

孩子觉得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的。

这样会给妈妈带来惊喜,妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……所以他只是撒娇,总是瞒着妈妈。

3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书?

《罗摩衍那》为印度叙事诗,《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》,是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴,足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传,成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。

从内容上看,作品也是表现了家庭的天伦之爱,(四)我倾诉、我创作。

但丁说:“全世界的母亲是多么的相像!她们的心始终一样,每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们,谁不应该感谢母亲、报答母亲呢?如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?

妈妈,假如我变成了……

你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈爱呢?赶快写出来吧。

同学们,我不想再说母爱似海深像山高,但已作为妈妈,我现在懂得了,母亲们常常把心掰成两半,把一半留在自己的躯体里,另一半贴在我们的身上,随时感受着我们的冷暖,就像歌词里的“欢乐着你的欢乐,痛苦着你的痛苦”。孩子们,把我们刚才说的话写下来读给妈妈听吧!哪怕只给母亲的心灵增添一丝温暖、一丝欣慰,也不枉母亲养了我们十来年,也告诉母亲我们懂事了,也见证我们也有一颗赤子之心。

请欣赏:《告别》。

《金色花》教学设计新版2

教学目标:

1、知识与技能

了解泰戈尔及其主要诗作,激发学生的阅读兴趣,拓宽学生的阅读视野。

品读诗歌,想象散文诗所营造的优美宁静的意境氛围,再现母子情深的温馨和谐画面。

2、过程与方法

朗读品味,初步掌握鉴赏散文诗的方法。

正确、流利、有感情地朗读诗歌,把握诗歌的感情基调。

品味诵读,把握诗中活泼调皮孩子及沉静慈爱的母亲形象。

3、情感态度与价值观

通过多种方式的诵读,感受金色花的圣洁和美丽,感受浓浓的母子之情。

品读诗歌,感受泰戈尔诗带给我们的艺术美感,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读诗歌,想象诗中画面,提高诗歌鉴赏能力。

教学难点:

把握金色花的意象特点,把握泰戈尔诗的风格。

教学时数 1课时

教学步骤:

一、品读诗句,激趣导入。

1、由泰戈尔的精美诗句导入

多媒体画面展示诗句:

①如果你因失去了太阳而流泪,那么你也失去了群星。

②生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美。

③天空没有留下翅膀的痕迹,但我已经飞过。

这是印度诗人泰戈尔的诗句,读这些诗句,你有什么样的感受?

第①句告诉我们:不要只顾着感伤眼前失去的而忽略了身边的其他风景,切勿因小而失大。

第②句优美而含蓄表达出了作者的人生观和世界观,生要像夏天盛开的花那样绚烂旺盛,努力地发光发热,为社会作贡献。死要像秋叶般悄然足以,不必轰轰烈烈。

第③句是关于人生的意义的思考:只要你努力过,奋斗过,即使没留下任何痕迹,都是美好的,都不会有什么遗憾,体现出一种超然的心态。

读着这样一些清新自然,唯美伤感,闪烁着智慧之光的精美诗句,我们的思想受到启迪,心灵、情感得到美的净化、熏陶,对人生、自然我们有了更多的感悟思考……

爱尔兰诗人叶芝曾这样描述自己读泰戈尔诗的感受:我每天读泰戈尔,读他的一行,便把世界上的一切烦恼都忘了。

泰戈尔的诗真有这样的魔力吗?下面就让我们一起来了解泰戈尔以及他的作品。

2、简介印度诗圣——泰戈尔

画面上这位须发花白,有着一副慈祥面容的老者便是泰戈尔,他是印度著名诗人,他的诗在印度可以说是人人都会吟诵的,被称为印度“诗圣”。泰戈尔曾获19诺贝尔文学奖,也是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他曾两次访问中国,影响了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文学先驱。

诗歌主题以爱、欢乐、光明为主。今天我们要学的《金色花》就是一首以母爱为主题的散文诗,下面就让我们一起走进金色花,去感受那份洋溢着幸福和欢乐的母子之情。

二、初读诗歌辨字音

课前同学们已经预习了课文,下面我们先一起来熟悉一下文中的关键词。

1、印度“诗圣”——“诗的国度”孕育出的伟大诗人、作家。诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等。

2、亚洲荣获诺贝尔文学奖第一人。

3、虔诚的宗教信徒,诗歌意象常常渗透着宗教色彩。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。

4、泰戈尔的散文诗在二十世纪初影响了中国文坛冰心、郭沫若、徐志摩等一代文学先驱。

三、诵读诗歌定基调

散文诗是兼有诗与散文特点的一种文学体裁,虽不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。因此朗读时同样要注意一些朗读技巧:把握语速、注意朗读节奏、同时在朗读前要根据内容确定朗读的基调,看用什么样的语气、语调来读,是活泼欢快的,还是沉重忧伤的。下面请同学们自由地朗读这首散文诗,并思考:你认为该用什么樣的语速和感情基调来朗读?

《金色花》这首散文诗的感情基调是怎样的呢?以暖色调为主,以“喜悦、欢快、温馨、深情”的语气来读,语速“舒缓”。

语速:轻松、舒缓

感情基调:喜悦(笑嘻嘻的)、欢快(在新叶上跳舞)、温馨、深情(悄悄地开放花瓣,看着你工作;当你吃过午饭,坐在窗前《读罗摩衍那》,我要将我小小的影子投在你的书页上……画面温馨),读出母子之爱和儿童特有的调皮(“我不告诉你,妈妈。”)

四、想象画面入诗境

请大家有感情地齐读一遍课文,读的过程中在脑海里想象文中描绘的情景,然后将一行行静止的文字描述成一幅幅动人的画面。并简要概括几幅画面。

1、描述范例:清晨朝露未晞,在铺满金色花的林荫中,飘出一个修长的身影,她的湿发披在两肩,发丝间的水滴轻轻飘落,亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里,她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了,空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起,这香气从何而来?我屏住气息,一声不响……

2、概括母子情深画面

(三次嬉戏)

妈妈我

做祷告时散发香气

读书时将影子投在书页上

拿灯去牛棚变回孩子,求妈妈讲故事

我为什么要变成一朵金色花?(与母亲嬉戏,为妈妈做事。)

我变成金色花后做了什么事?

与妈妈进行了三次嬉戏,也构成了三幅非常美的`,非常和谐的画面。

做祷告时——散发香气(看着妈妈工作)

读书时——将影子投在书页上(让妈妈看书不伤眼睛,阳光太刺眼,这样可以保护妈妈的视力。)

拿灯去牛棚——变回孩子,求妈妈讲故事(撒娇)

3、再现母子情深对话

想象母亲寻找孩子的焦急,孩子因母亲找不到自己的得意……模仿母亲、孩子的语气朗读关键句,读出母子情深。

“你到哪里去了,你这坏孩子?”

(爱怜、嗔怪)

“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

(调皮、得意、撒娇)

(妈妈找孩子找了很久,非常着急担心,一见到孩子又惊又喜,嗔怪孩子一声不吭就走,把妈妈急坏了!)

五、聆听范读析形象

1、多媒体播放示范朗读,对比刚才同学的朗读,把握朗读重音、节奏、语气、语调,感受母子情深。

2、思考:金色花是一种什么花?诗人为什么把孩子想象成一朵金色花?

金色花又译作“瞻波伽”或“占博迦”,印度圣树,木兰花属植物,开金黄色碎花。

泰戈尔生活在一个信奉佛教的国度中,他的散文诗,充满浓厚的、神秘的宗教色彩和对神的敬意。把儿童想象成最美丽的圣树上的花朵是为了赞美孩子的可爱,歌颂母爱的圣洁、美好。

3、变成金色花后,孩子和妈妈快乐地嬉戏,通过诗中母子情深画面的描写,我们读到了怎样的母子形象?

一个(活泼可爱、机灵调皮、热爱母亲)的孩子

一个(慈爱善良、沉静安详、喜爱孩子)的妈妈

六、感悟亲情巧表达

亲情是圣洁的、美好的,一个天真可爱的小天使,沐浴着母爱,并以他特有的稚嫩方式和妈妈捉迷藏,向妈妈撒娇,帮妈妈做事。在你的身边,有没有父母和子女相处的和谐感人画面呢?拿起手中的笔,请你也来描述一番。

(妈妈牵我的手过马路;妈妈放学时到校门口来接我,见我没来焦急地张望着;妈妈生日时,我画一幅画送给她;我和妈妈一起打羽毛球;天气寒冷的时候,妈妈会叮嘱我多穿些衣服,小心着凉……)

七、拓展阅读深赏析

阅读泰戈尔《新月集》中的几首诗:

1、选择你最喜爱的诗句大声朗读,看谁读得最有感情。

2、哪一首诗给你留下了深刻的印象,试着做点赏析。(可从表达技巧、结构、主题、形象……)等方面加以赏析。

我要变成一股清风抚摩着你;我要变成水中的涟漪,当你沐浴时,把你吻了又吻。

我要变成一个梦儿,从你眼皮的微缝中,钻到你的睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时,我便如闪耀的萤火似的熠熠地暗中飞去了。

——泰戈尔《告别》

同情

如果我只是一只小狗,而不是你的小孩,亲爱的妈妈,当我想吃你的盘里的东西时,你要向我说“不”么?

你要赶开我,对我说道:“滚开,你这淘气的小狗”么?

那末,走罢,妈妈,走罢!当你叫唤我的时候,我就永不到你那里去,也永不要你再喂我吃东西了。

如果我只是一只绿色的小鹦鹉,而不是你的小孩,亲爱的妈妈,你要把我紧紧地锁住,怕我飞走么?

你要对我摇你的手,说道:“怎样的一个不知感恩的贱鸟呀!整夜地尽在咬它的链子”么?

那末,走罢,妈妈,走罢!我要跑到树林里去;我就永不再让你抱我在你的臂里了。

花的学校

当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,润湿的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上狂欢地跳着舞。

妈妈,我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。

他们关了门做功课,如果他们想在散学以前出来游戏,他们的老师是要罚他们站壁角的。

雨一来,他们便放假了。

树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里萧萧地响着,雷云拍着大手,花孩子们便在那时候穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。

你可知道,妈妈,他们的家是在天上,在星星所住的地方。

你没有看见他们怎样地急着要到那儿去么?你不知道他们为什么那样急急忙忙么?

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来:他们也有他们的妈妈,就像我有我自己的妈妈一样。

玩具

孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍着折下来的小树枝儿。

我微笑地看你在那里耍着那根折下来的小树枝儿。

我正忙着算帐,一小时一小时在那里加叠数字。

也许你在看我,想道:这种好没趣的游戏,竟把你的一早晨的好时间浪费掉了!

孩子,我忘了聚精会神玩耍树枝与泥饼的方法了。

我寻求贵重的玩具,收集金块与银块。

你呢,无论找到什么便去做你的快乐的游戏,我呢,却把我的时间与力气都浪费在那些我永不能得到的东西上。

我在我的脆薄的独木船里挣扎着要航过欲望之海,竟忘了我也是在那里做游戏了。

评析:

《告别》中的几句诗借助丰富的想象,充分调动视觉、触觉等感官,细腻地表现孩子对母亲的爱和依恋,展现出一个天真稚气略带顽皮的儿童形象。

《同情》中妈妈对动物不仁慈,孩子不满意了。作者以孩子的口吻,通过唤起母亲的爱,委婉地希望母亲可以善待小动物。

《花的学校》运用了拟人手法,刻画了花孩子们天真烂漫,自由洒脱的性格特点。(他们渴望冲破束缚,渴望看到外面精彩的世界。也暗含着对泰戈尔对当时的不满,现实生活中的孩子有太多的压力,家庭、学校、自身,完全已经泯灭了他们该有的童真。)

《玩具》歌颂孩子的游戏单纯快乐,童心的可贵,批驳成人的世俗,平淡中有深意,对比中突出表现可贵与庸俗。

被称之为“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”的冰心曾这样他自己读泰戈尔诗的感悟:泰戈尔!谢谢你以快乐的诗情,救治我天赋的悲感,谢谢你以超卓的哲理,慰藉我心灵的寂寞。

——冰心《遥寄印度哲人泰戈尔》

《金色花》教学设计新版3

教学目标:

1.通过朗读,体会诗句所表达的感情。

2.指导学生把握诗文基调,有表情朗读课文,培养学生鉴赏诗歌的能力。

3.体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。认知阅读。

教学重点:

体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。认知阅读。

教学难点:

指导学生把握诗文基调,有表情朗读课文,培养学生鉴赏诗歌的能力。

教学过程:

一、导入

下面让我们一起来认识泰戈尔。泰戈尔一生创作丰富,诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的`散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。

二、指导学习课文

1.整体感知

有感情的朗读诗文,把握全诗主要内容及作者想要表达的感情,并用一句话来概括。

2.认知阅读

A.朗读比赛

小组内自由组合,一人读妈妈,一人读孩子。看哪组读的最好,人物的感情表达的最贴切?

B.讨论:

①请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节,要求围绕着'我'和妈妈的性格特点,在诗文中找到你认为最美、最能说明这个问题的地方“我”和妈妈的性格特点分别是什么?

②为什么'我'那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?'我'为什么想象自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?

③'我'变成金色花为什么不愿让妈妈知道?

C.请全班同学重新巧排诗句,使之成为一首赋予我们自己情感的诗歌,小组讨论完成,看哪个小组改编得又快又好。

注意:语言的准确性和情节的完整性。

三、拓展阅读

1.学习这首散文诗,你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。请同学设想向母亲表达爱意的方式,然后以'妈妈,我想说爱您'为主题,模仿这首散文诗的语言风格,写出属于你自己的小诗。

2.假如明天是你妈妈的生日,那么在贺卡上写一段话给你的妈妈,有一个要求,用“假如我变成了什么”作为这段话的开头,表达你们对妈妈的爱。

《金色花》教学设计新版4

教学目标

1、反复朗读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

2、尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。

3、让学生感悟世间的至爱亲情,懂得感恩,懂得回报。

教学重点

反复朗读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点

尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。

教学方法

朗读感知法、感悟思考法、合作探究法、想像创作法、拓展延伸法

教学过程

(一)、创设情境,导入新课

1、播放《懂你》

2、出示主题,引出课题

十几年前,满文军凭借着一首《懂你》成为了家喻户晓的明星,当记者问他为什么能如此深情的演绎这首歌时,他这样说道:“在演唱这首歌时,我想到的是自己的母亲,她为了我能够唱歌,默默奉献了自己的全部。那时她用家里仅有的几百元钱给我买了录音机,来支持我学唱歌”。“把爱全给了我,把世界给了我”这是满文军的母亲对满文军深深的爱,更是天下所有的母亲对自己孩子深深的爱。满文军用优美的歌声,动听的演唱回报着自己的母亲,同学们,当你们沐浴着母爱的光辉时,你们是否也想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢?印度有一位大文豪泰戈尔,他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。今天,我们就一起来欣赏这首以母爱为主题的散文诗——《金色花》,一起去感受这世间的至爱亲情。

(二)、朗读诗歌,整体感知

1、出示幻灯片,简单了解作者及其作品

2、学生听读课文录音

《金色花》是一首优美的散文诗,要学好散文诗,首先就要会朗读,这首散文诗语言优美、感情真挚,特别适合朗读。下面请同学们听读课文,听听朗读的节奏,感知课文的情感。

3、学生配乐自由朗读

多美的散文诗啊!同学们只要用心感受,用心朗读,也能读出这种美的意境,那么就带上你们的心,配着音乐自由朗读吧,读出你的感受,读出美的意境。

4、概括诗歌主要内容

通过前面的听读和自由朗读,同学们对诗歌的内容有了较好的把握,那么,一起来完成这个问题吧!

投影:孩子变成了一朵盛开的.金色花,与妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?请用“当妈妈......的时候,我......”说一说。

妈妈我

做祷告时开放花瓣,散发香气

读书时将影子投在书页上

拿灯去牛棚时跳到妈妈面前,恢复原形

5、感知人物,体会母子情深,把握朗读情感

孩子与妈妈逗乐嬉戏,那么有趣,那么幸福。概括了文章的主要内容之后,文中的孩子与妈妈给你留下了怎样的印象?一起来说说吧!

投影:(我读出了一个_______的孩子,我读出了一位______的妈妈。)

你是从文章的哪些内容中感悟到的?

如果让你来朗读这部分内容,你觉得应该读出怎样的语气语调呢?

6、学生配乐齐读

孩子快乐调皮,妈妈温柔慈爱,他们母子情深。让我们和着音乐齐读课文,一起来感受这浓浓的亲情。

(三)、合作探究,交流倾诉

1、合作探究

(用幻灯片出示讨论的问题)

A、“我”为什么想变成一朵金色花?为了好玩吗?为了跟妈妈捉迷藏吗?为了实现自己的小小心愿,给妈妈带来一些幸福吗?

B、孩子为妈妈做了不少事,为什么却不告诉妈妈?

C、孩子回来了,妈妈为什么还说他“你这坏孩子”?

2、真情倾诉

投影:找到与母亲相处时或温馨或快乐或感动的瞬间,讲给大家听。

(播放背景音乐《鲁冰花》)

(四)、感情升华,想像创作

1、投影:《金色花》这首诗借助一种具体的形象——金色花来抒发对母亲的爱,请你也用这种方法,以“假如我变成了。.。.。.。“开头,写一段话或一首诗来表现对母亲的爱并与大家交流分享。

2、教师引路(播放背景音乐《懂你》)

投影:

假如我变成了一只小鸟,我要时刻飞在妈妈的身边,为她吟唱最动人的旋律。

假如我变成了一把摇椅,妈妈,您累了,就躺在我的身上,我会用尽所有的力量支撑您疲惫的身躯,让您在轻轻的摇晃中安然入睡。

(五)、学法延伸,自主提高

1、投影:介绍冰心及其作品特色

2、投影:请同学们按照学习《金色花》的方法自学冰心的《荷叶母亲》。

A、用朗读来感悟诗歌的内容,把握情感;

(几看红莲,场景如何,情感如何)

B、用合作交流来体会主旨;

(红莲象征什么?荷叶象征什么?文章的主旨是什么?

C、用仿写来抒发真情,提高能力

(用文章最后一段的句式仿写,抒发真情)

母亲啊!你是——,我是——,——————,——————————!

(六)课堂小结

“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖?”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽?我们也爱母亲,却和母亲爱我们不一样,我们的爱是溪流,母亲的爱是海洋,尽管如此,我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。回报母亲,让我们从现在做起,从点点滴滴做起!

《金色花》教学设计

任课教师:房浩然

【教材分析】

《金色花》是人教版七年级上册第一单元第四课《散文诗两首》中其中的一首诗,它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌,其篇幅短小,意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文,由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

【原文赏析】

《金色花》篇幅短小,而意蕴丰赡,是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。写的是一个假想──“假如我变成了一朵金色花”(首句),由此生发想像── 一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,构成一幅耐人寻味的画面,表现家庭之爱,表现人类天性的美好与圣洁。这样一幅画面,可以从各种角度进行观照,揣摩各种不同的意味。

乍一看,在我们面前展现的是一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”── 一个机灵可爱的孩子。“我”突发奇想,变成一朵金色花,一天时间里与妈妈三次嬉戏。第一次嬉戏,是在母亲祷告时,悄悄地开放花瓣散发香气;第二次嬉戏,是在母亲读《罗摩衍那》时,将影子投在母亲所读的书页上;第三次嬉戏,是在母亲拿了灯去牛棚时,突然跳到母亲跟前,恢复原形。“我”“失踪”一天,却始终与母亲在一起。“我”天真稚气,却藏着自己的秘密,惟有他母亲不知道,最后母亲问“到哪里去了”,他说“我不告诉你”,这是得意而善意的“说谎”。细味之,“我”的奇特行为深藏着对母亲的依恋:散发出香气是对母亲暗中表示依恋;将影子投在母亲所读的书页上,是替母亲遮阳,也是暗中对母亲表示依恋。总之,“我”是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。

作品虽短,但是有完整的情节,情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格:“我”是天真活泼、机灵“诡谲”的,又是天生善良的;母亲是沉静的、虔诚的,也是善良的、慈爱的。善良、善意,是母子两人性格表现的主旋律,而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”,产生一些微妙的变化,创造出浓浓的意趣。

品读至此,我们已经领略了该诗的丰富、有趣的诗味。然而,泰戈尔创设诗意若仅限于此,那就不是大文豪泰戈尔了;泰戈尔高于普通诗人之处,正在于他能在普通诗人的感觉和思路止步的地方还向前、向深处更进一步,进入妙悟的境地,进入“入神”的境界。“诗而入神,至矣,尽矣,蔑以加矣”(严羽《沧浪诗话》)。如果我们对《金色花》往更深更远处探究,我们会有更惊奇的发现。

在我们面前展现的,原来又是一幅神灵显形的画面。画面的中心仍是“我”── 一个活泼可爱的小精灵。这个小精灵有着无所不能的神性。它一动意念,就变成了一朵金色花;金色花,是印度圣树上开着的,诗人吟咏此花,本来就含有对神的虔敬,创造了一种宗教氛围。(另外,母亲是一个虔诚的宗教徒,保持着一种沉静、安详的性格,也给诗作带来了些许宗教氛围)。小精灵可以忽上忽下,随意摇摆,随意跳舞,随意开花,随意散发芬芳。最后一动意念,又变成人了。它的所作所为有无限的自由,绝非人间肉身凡胎可以比拟。当然它不光有神的能耐,也有神的品性──那就是如上文所述的善与爱。这种善与爱既然出自小神灵──是来自高风绝尘的天国世界的小神灵,也就具有神秘性和崇高性。从这个角度来解读,我们可以更深入地理解诗作的主题,以及诗人的思想感情,这就是颂神。原来诗人宣扬的是富有宗教意义的爱──最高尚、最纯洁的爱。宗教感情提升了诗的感情,宗教思想提升了诗作的主题。

这后一幅画面的意味更值得重视。一般人只能实实在在地写儿童对母亲的嬉闹和亲热;只有泰戈尔才能写出人格化的神灵的行迹与心理,而且写得如同行云流水一般地轻灵、巧妙、自然。他写出了东方诗、东方文化的神秘与蕴藉。在这点上,他的诗也与西方诗大不一样。西方诗坛尽管在历史上也曾受宗教思想、宗教情感的影响,但在进入现代社会以后,这种思想感情已经逐渐淡化、疏远了,还没有见到哪位著名诗人像泰戈尔这种痴迷地信神,并以颂神作为诗歌创作的一个主题的。因为泰戈尔生活在一个佛教为国教的国度中,他是东方文化培养出来的诗人。遍观泰戈尔散文诗,可以处处感觉到浓厚的、神秘的宗教气氛。诗中经常出现神灵的“一鳞半爪”,虽然不点明神灵的名字,但“你”“他”“她”等指示代词通常明示或暗示着被敬颂的神灵。因此可以说,颂神是泰戈尔诗歌创作的基本母题,也是《金色花》的深层主题。

我们当然可以仅从凡间、凡俗的主题来解读这首诗,但那样毕竟流于浅俗,而且与泰戈尔诗作原有的意义期待不甚切合;如果我们借助对宗教情感、宗教思想的体认来解读,作品的意义将变得深宏,庶几能把捉诗人的情感与理念。

【散文诗】现代抒情文学体裁

散文诗是一种现代文体﹐兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点﹐决定了它题材上的丰富性﹐也决定了它的形式短小灵活。

【教学目标】

1、知识与技能:指导学生把握诗文基调,有表情朗读课文,培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、过程与方法:感知诗文的内容美、人性美,学习借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写作手法。

3、情感态度与价值观:体验人间至爱亲情,激发学生关爱母亲,回报母亲的炽热亲情。

【教学重点】

体味作者的思想感情,联系生活,细致深入的体味母爱,并能将其准确地表达出来。

【教学难点】

提高朗读和鉴赏诗歌的能力,深层品味诗句所蕴含的思想感情,培养学生鉴赏诗歌的能力。【教学方法】

朗读法 讨论法 情景教学法

【教具准备】 多媒体 【课时安排】 1课时 【教学流程】

一、创设情境,导入新课

1、图片展示:金色花

2、导语:母亲是孕育万物的源泉,母亲的爱是滋养生灵的甘露。很多作家都用过美好的字眼来形容母爱,刚刚老师向大家展示的图片叫做‘金色花’,被誉为印度的圣树。作家泰戈尔以这可爱的花名为题,写了一首表达母子之间亲密感情的散文诗。这会是一首怎样的诗呢?今天,就让我们一起来学习《金色花》。

二、课前知识链接

1、链接作者

这是一首富有童真童趣,又充满想象的小诗,写这首诗的作者就是印度文学家、诺贝尔文学奖获得者泰戈尔。

拉宾德拉纳特 · 泰戈尔(1861年-1941年),印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1861年5月7日,泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。1913年,他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解,泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位,代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。

《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作,是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会,从而实现民族自治。

2、链接字词

(1)摇摆【yáo bǎi】:指摇动,摆动,晃动。

(2)匿笑【nì xiào】:偷偷地笑。匿:隐藏,不让人知道。(3)沐浴【mù yù】:洗澡,洗浴。比喻受润泽。

(4)林阴【lín yīn】:林木枝叶在日光下所形成的阴影。(5)祷告【dǎo gào】:向神祈求保佑。(6)阴影【yīn yǐng】:阳光线遇到不透光的物体而形成的一个暗区,俗称“影子”。也用于比喻生活中不愉快不顺利的事情。

三、读诗文,理情节,分析情感

1、播放配乐朗诵《金色花》,引导学生叙述文章内容。

明确:在这首表现母子情深的散文诗里,作者不光让我们感受到了母子之间的爱,也为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面,中心人物是“我”。“我”想象自己变成了一朵金色花,陪着母亲,与妈妈三次嬉戏,却不让她知道,一种儿童特有的顽皮与天真,跃然纸上。

2、为什么“我”想变成一朵金色花?为什么向妈妈保密?单单为了好玩吗? 明确:为了实现他小小的心愿,他想为妈妈做点事来回报妈妈对自己的爱,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。

3、“我”变成金色花之后,和妈妈进行了哪三次嬉戏?

明确:(1)提示学生:读4自然段至文章结束,注意句式特点,然后用自己的话总结概括。

(2)每提问一个学生时,要让其有感情地朗读相应的段落。出示课间:(1)早起,母亲做祷告时,开放花瓣散发香气

(2)午饭后,母亲读书时,将影子投在书页上

(3)黄昏,母亲去牛棚时,和她开玩笑,恢复原形

设计意图:以读促学,在整体感知文章的基础上,细致研读文章内容,理清文章结构,培养学生归纳概括能力

4、请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节,在诗文中找到你认为最美、最能说明“我”和妈妈性格特点的地方。在朗读中解决:“我”和妈妈的性格特点分别是什么?

孩子:可爱 调皮 故意撒娇 孝顺

母亲:慈祥 关心孩子 担忧 焦虑 责怪 假装生气 欣喜交织

设计意图:让学生在咬文嚼字中,在反复的朗读中体会感情,并能将这种感情通过朗读表现出来,这也符合语文学科的特点。

四、再读美文(配乐)教师指导朗读:读准情感,以一个调皮的孩子的口吻来读。注意重音、语速、节奏、感情(感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方,朗读处理方法不同)。

例1:“你到哪里去了,你这坏孩子?”妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。(这句应读出妈妈惊喜、责备、薄怒、疼爱的语气。)

例2:“我不告诉你,妈妈。”孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。(这句应读出孩子撒娇、调皮、天真、欢快的语气。)

五、探究散文诗的特点

1、比较阅读 我是一个调皮的小男孩,我的妈妈很爱我。我老缠着她讲故事给我听,她总是不厌其烦地一遍又一遍地给我讲。虽然我还小,但是我也知道应该为妈妈做点事来感谢妈妈。于是,我想出了一些好办法,比如:当妈妈做祷告时,我便摘来美丽的花朵,插在花瓶里,放在她面前,让她心情变得好起来;当妈妈读书时,我给她递上一杯热水,让她润润喉咙;当妈妈晚上去牛棚时,我会紧跟在她的后面,跟她做伴。

思考:以上这段和原文有和不同之处?你更喜欢哪个?(设计意图:为了引出散文诗的特点)

2、出示散文诗的概念及特点(设计意图:让学生对散文诗这种文体有一定的了解)

(1)概念:散文诗是一种兼有诗与散文特点的现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触,注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点,决定了它题材上的丰富性,也决定了它的形式短小灵活。(2)特点:

①本质上:属于诗,也属于散文;有诗的情绪和幻想,也有散文的外观和内涵,给读者美和想象。

②内容上:保留了有诗意的散文性细节。

③形式上:有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。

六、结束课文(设计意图:感情渲染,烘托气氛,将感情升华)

结语:(再次播放课文朗诵音频)听着这首散文诗,我们仿佛回到了母亲身边,想起了妈妈为我们做的一件件小事,妈妈无私的爱也蕴含其中,那么你这只小燕子,是不是也该飞回妈妈的身边,再给妈妈一个吻,为妈妈做些什么呢?

七、作业(仿写)

诗中的孩子怀着一颗感恩的心,宁愿化作一朵圣洁的金色花,悄悄地爱着母亲,也要带给母亲一份芳香,一片影子,一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢?又想以怎样的方式回报母亲,为爱你的母亲做点什么呢?

试以“假如我变成了_____________,我要____________。”的句式,表达你对母亲的感恩之情吧!

示例:假如我变成了一条清清的溪流,我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一只欢快的歌曲,抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我的甘甜,使她重新变得容光焕发。

八、板书(略)

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