花脸的阅读题答案（最终定稿）

第一篇：花脸的阅读题答案

一本好书是伴随人一生的财富，是照耀人一生的阳光，是带领人一生的指引，是陪伴人一生的伙伴。下面给大家分享一些关于花脸的阅读题答案，希望对大家有所帮助。

花脸

冯骥才

①做孩子的时候，盼过年的心情比大人来得迫切，吃穿玩乐花样都多，还可以把拜年来的亲友塞到手心里的一小红包压岁钱都积攒起来，做个小富翁。除此之外，我最喜欢的是买个花脸戴。这是种纸浆轧制成的面具，用掺胶的彩粉画上戏里边那些有名有姓、威风十足的大花脸。后边拴根橡皮条，往头上一套，自己俨然就变成那员虎将了。

②一年年底，舅舅带我去娘娘宫前年货集市上买花脸。过年时人都分外有劲，挤在人群里好费力，终于从挂满一条横竿上的花花绿绿几十种花脸中，惊喜地发现一个。这花脸好大，好特别!通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边凸起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气。我朝它扬着下巴，说：“我要那个大红脸!”

③卖花脸的小罗锅儿，举竿儿挑下这花脸给我，龇着黄牙笑嘻嘻地说：“还是这小少爷有眼力，要做关老爷!关老爷还得拿把青龙偃月刀呢!我给您挑把顶精神的!”就着从戳在地上的一捆刀枪里，抽出一柄最漂亮的大刀给我。这刀!这花脸!没想到一下得到两件宝贝。我高兴得只是笑，话都说不出。舅舅付了钱。坐三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，使我快活之极。舅舅给我讲了许多关公的故事，还教我用京剧自报家门的腔调说：“我——姓关，名羽，字云长。”

④到家，人见人夸，妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪!

⑤大年初一，客人们陆陆续续来拜年，妈妈喊我去，好叫客人们见识见识我这关老爷。我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫道：“我——姓关，名羽，字云长。”客人们哄堂大笑，都说：“好个关老爷，有你守家，保管大鬼小鬼进不来!”我愈发得意，大刀呼呼抡两圈，摆个张牙舞爪的架势，逗得客人们笑个不停。只要客人来，妈妈就喊我出场表演。妈妈还给我换上只有三十夜拜祖宗时才能穿的那件青缎金花的小袍子。我成了全家过年的主角。连爸爸对我也另眼看待了。

⑥初一下午，来客进入客厅，妈妈一喊我，我呜呀呀大叫一声闯进客厅，大刀上下一抡，谁知用力过猛，脚底没根，身子栽出去，“叭”地巨响，大刀正砍在花架上一尊插桃枝的大瓷瓶上，我打碎的是一尊祖传的乾隆官窑百蝶瓶，这简直是死罪!我坐在地上吓傻了，等候爸爸上来一顿狠狠的揪打。妈妈的神气好像比我更紧张，她一下找不着办法救我，瞪大眼睛等待爸爸的爆发。

⑦就在这生死关头，二姑忽然破颜而笑，拍着一双雪白的手说道：“好呵，好呵，今年大吉大利，岁(碎)岁(碎)平安呀!哎，关老爷，干嘛傻坐在地上，快起来，二姑还要看你耍大刀哪!”谁知二姑这是使什么法术，绷紧的气势霎时就松开了。其他客人也一拥而上，说吉祥话，哄爸爸乐。这些话平时根本压不住爸爸的火气，此刻竟有神奇的效力，迫使他不乐也得乐。我也因此奇迹般地逃脱开一次严惩。过年乐，没灾祸。爸爸只得嘿嘿两声，点头说：“呵，好、好、好……”妈妈对我丢了眼色，我立刻爬起来，拖着大刀，狼狈而逃。身后还响着客人们着意的拍手声、叫好声和笑声。

⑧往后几天里，再有拜年的客人来，妈妈不再喊我，节目被取消了。我躲在自己屋里很少露面，那把大刀也掖在床底下，只是花脸依旧戴着，大概躲在这硬纸后边再碰到爸爸时有种安全感。每每从眼孔里望见爸爸那张阴沉含怒的脸，不再觉得自己是关老爷，而是个可怜虫了!

⑨过了正月十五，大年就算过去了。我因为和妹妹争吃撤下来的祭灶用的糖瓜，被爸爸抓着腰提起来，按在床上死揍了一顿。我心里清楚，他是把打碎花瓶的罪过加在这件事上一起清算，因为他盛怒时，向我要来那把惹祸的大刀，用力折成段，大花脸也撕成碎片片。

⑩从这事，我悟到一个祖传的概念：一年之中惟有过年这几天是孩子们的自由日，在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚。这便是所有孩子都盼望过年深层的缘故。当然那被撕碎的花脸也提醒我，在这有限的自由里可得勒着点自己，当心事后加倍地算账。

1.本文既写了作者和花脸的故事，又写了当时的心情。阅读第②到第⑦段，填写表格。(4分)

作者和花脸的故事

作者的心情

①

②

得到花脸

高兴

大年初一戴花脸表演

③

④

害怕

2.阅读第⑦段，指出“这些话”“有神奇的效力”的具体表现和原因。(4分)

表现：________ 原因：________

3.从文中看，作者儿时盼望过年的原因有哪些?结合文章，分析作者是怎样有了更深入的思考和认识的。(不超过150字)(7分)

答案：

1.示例：①发现花脸 ②惊喜 ③得意 ④戴花脸表演砸碎瓷瓶评分标准：共4分。共4空，每空1分。

2.要点：表现①爸爸不乐也得乐。(爸爸压住火气。)②我逃脱开一次严惩。原因①客人说吉祥话。②过年乐，没灾祸。评分标准：共4分。“表现”、“原因”各 2分。

3.示例：作者儿时盼过年是因为：吃穿玩乐花样多(1分)，能收到压岁钱(1分)，买个花脸戴(1分)。大年初一带花脸表演，打碎瓷瓶，却逃脱严惩。(1分)由此悟到：一年中惟有过年这几天是孩子们的自由日，这几天无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚。(1分)过了正月十五，父亲借故打“我”，撕碎花脸。(1分)由此认识到：在有限的自由里可得勒着点自己，当心事后加倍算账。(1分)评分标准：共7分。原因3分，思考认识2分，结合文章2分。超过150字扣1分。

第二篇：花脸教案设计

花脸教案设计

教学目标：

1、学习本课的生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会少年爱慕英雄的热情。

3、理解课文内容，抓住关键语句理解人物的心理活动，体会“我”对花脸层层递进的情感。

第一课时 教学目标：

1、检查指导生字新词的学习。

2、读通读顺课文。

3、整体感知课文，知道全文围绕花脸写了哪几件事情。

4、用自己的话说说“我”买的花脸是什么样子的。

学习活动设计：

一、谈话导入：

同学们，过年对于我们来说很熟悉，那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。同学们，你们是怎么过新年的呢？

那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢？今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文——花脸。

二、释题：

1、什么是花脸？指名学生谈。(指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角)

2、简介花脸：课件出示

三、检查预习、整体感知课文

1、学生自学生字的情况。指导字形、字意。

2、轻声读课文，思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情？

3、师生交流：

我过年喜欢买个花脸——买关公的花脸——到家人见人夸，整个大年三十我一直戴着这花脸——大年初一，妈妈喊我在客人面前表演。

4、试着概括课文主要内容。

四、走近“花脸”

1、默读勾画，这“花脸”到底是什么样子的呢？边读边想像这花脸的样子。

2、指名读，读通顺，读出形象。

课件出示句子

3、指导朗读，注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。

4、这“花脸”为什么会是这样的呢？

联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。

（赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄）。

5、欣赏关公脸谱。

6、品读美文。

7、这花脸，我虽然喜欢，可也竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，显然我对花脸是——害怕的。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎

第二课时

教学目标：

1、学习作者的细致描写，感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱。

2、学习破折号的用法。

3、有感情地朗读课文。学生活动设计：

一、谈话导入：

通过上节课的学习，我们知道了一年年根，舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一个关公的花脸。看，这就是那虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。乍一见，我竟然都不敢用手指它。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？为什么会改变呢？请同学们默读课文，找到相关的语句，进行勾画，看看你能从中体会到什么？

二、研读品悟：

1、自读课文，想：我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？画出相关句子。

2、点名读

课件出示句子

句1：

1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。

2、指名读句子，感受我的快活。

3、你从这句话中体会到了什么？（我因为有了这花脸，而赢得了众人的注目，赢得了一般大的孩子的艳羡的目光，因而觉得特别自豪，心里喜滋滋的。）

4、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？

（高兴、快乐、仿佛都飘了起来）

句2：

1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。

2、指名读句子，感受我的心情。

3、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（得意洋洋）

4、从这句话中，你还能感受到点什么？

人们对关公的喜爱，对中华民族传统文化的喜爱。父母因我买了关公的花脸而高兴，表明了他们希望我也能成为像关公那样的英雄。

5、想象一下，人们是怎样夸我的呢？

导：正是人们对关公的喜爱，因而促使我更加喜爱这花脸。文章哪个自然段最集中地表现了我的这种喜爱？齐读。想一想，作者是通过哪几点将我对这花脸的喜爱具体表达出来的？

（一直、谁说、睡觉、醒来头件事）

导：而我的母亲，一个期盼自己儿子成为英雄的母亲更是只要客人来，就喊我出场表演。

1、同学们自由地读一读，想象当时的情景。

2、谁能来读一读，将当时我的表演展现在同学们面前？其他同学则扮演客人，读客人们这一段。

引导学生注意“我——姓关，名羽，字云长。”中破折号的作用。

3、此时，谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？

（俨然自己就是关公了）

四、总结升华：

1、作者用生动细致地描写回顾了做孩子的时候，一次买回关公花脸的经历。作者在文章的的一段说，对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故。你是怎么理解这句话的呢？

2、学生谈感受。

中华民族传统文化的魅力对孩子的吸引。

五、作业与拓展

1、积累词语与句子。

2、学习建议——阅读

3、推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍珠鸟》，了解作者其人。

4、你还可以去了解一下和关羽同一时期的其他历史人物，和同学交流。

（注：

3、4可任选一题）

第三篇：《花脸》教案

一、教学目标

1.学生圈划、朗读能够体现作者喜爱花脸的词句，体会情感的递增。2.学习通过对人物细节描写表现人物特征的写作手法。3对中华民族传统文化热爱与传承。

教学重点：学生圈划、朗读能够体现作者喜爱花脸的词句，体会情感的递增。教学难点：对中华民族传统文化热爱与传承。课时：1课时

二、教学过程

1.导入：同学们，京剧是中国的国粹，表演的人都戴着不同颜色的花脸，现在我们一起一边欣赏《说唱脸谱》，一边看着歌词，找出这首歌中出现了哪些颜色的脸谱。（PPT呈现红脸、黄脸、白脸、黑脸）脸谱设置的颜色都有特定的意义。

2.红色的花脸的有谁啊？黑脸的呢？白脸的呢？他们各有什么特定意义啊？（红脸—关羽、黑脸—包拯、白脸—曹操，红脸代表赤胆忠心，黑脸代表忠耿正直，白脸代表奸诈狡猾。）同学们已经预习了这篇课文，3.全文都是围绕花脸在写，那作者主要写有关花脸的了几件事呢？（划分段落）请同学分段朗读，注意字词的准确性。

1—1：爱花脸（喜欢）2—3：买花脸（敬畏）4—7：演花脸（自豪）4.快速浏览课文，大家说说作者对花脸是一种什么情感？（喜欢、喜爱），文中哪些语句表明了作者对花脸的喜欢？划出相关语句。找同学朗读并分享。（有直接体现的，也有间接体现的）板书：

直接体现间接体现

（1）最喜欢（1）外貌描写

（2）惊喜（2）和其他花脸的比较（3）两件宝贝（3）动作描写 ……

5.文中对花脸的外貌描写是间接表达了作者对花脸的喜欢，大家一起来读第一段的描写，找出作者主要写了花脸的哪些方面。注意读出作者的喜爱之情。（颜色、形状、眼睛、鼻子、嘴、味）。

6.刚刚是对集体花脸的描述，那舅舅买给她的花脸又是什么样子的呢？谁来朗读一下第二段中舅舅买的花脸的面部特征。其他同学按照刚才分析第一段的方法来分析这一段。（赤面、墨眉、雄俊的眼角、绿色的头巾、马尾巴做的很长的胡须）。外貌描写的多角度，加上生动形象的形容词。

7.除了读出了作者对花脸的喜爱，你还读出了什么？（中华民族的传统文化）

8.花脸是中国博大精深的传统文化的一种代表，同学们，你们都来自不同的地方，那谁给我们介绍介绍你们家乡有哪些传统文化？（刺绣，发绣，丝绸等）

总结：花脸不是一个简单的脸谱，它与代表人物的形象、气质、故事和精神融为一体，是几千年来民族历史的缩影。花脸的背后蕴藏着深深的民族文化，这种文化是我们中华民族的骄傲，我们要保护和热爱我们民族的传统文化。

夏淑玲

第四篇：花脸教案

花脸

教学目标：

1、读一读、演一演、品一品细节描写的词句，切身体会“我”对于花脸的喜爱之情，体会我对于英雄的爱慕和渴望成为英雄的情感；

2、感悟中华传统文化中对于关公的崇拜。

教学重点：读一读、演一演、品一品细节描写的词句，切身体会“我”对于花脸的喜爱之情，体会我对于英雄的爱慕和渴望成为英雄的情感。教学难点：感悟中华传统文化中对于关公的崇拜。教学过程：

一、导入新课：

同学们，过年的时候，你们喜欢玩什么呢？今天给你们介绍一种玩具——花脸（出示面具），半个世纪以前，它曾是孩子们的心头爱，有一个孩子，他就特别爱戴花脸，他是谁呢？（冯骥才）让我们一起来看看作家冯骥才小时候的故事，他的过年生活。

二、朗读感知： 大声朗读课文，并思考：

1、课文围绕花脸，回忆了他童年时候的哪些内容？

——回忆了他童年时候喜欢花脸、一次跟舅舅去娘娘宫前集市上买花脸，为花脸配上大刀，回家一直戴花脸表演关公的事情。

（全文分成三部分，哪些段落写爱花脸？买花脸配大刀呢？戴花脸演关公呢？）——爱花脸1—买花脸（配大刀）

2、3—戴花脸（演关公）4、5、6、7

2、有一个词是贯穿于这些过程的，请同学们找一找，就在课文的第一段，也可以称得上是文章的眼睛。(文眼)——喜欢

三、品读体会：

1、“爱花脸—买花脸—戴花脸” 三部分中，分别是如何表现喜欢的？默读课文，抓住细节描写反复默读品味，体会作者对“花脸”的喜爱之情。爱花脸：

每逢年至，小闺女们闹着戴绒花、穿红袄、嘴巴涂上浓浓的胭脂团儿；男孩子们 1 的兴趣都在鞭炮上，我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。

往头上一套，自己俨然就变成那员虎将了„„却有大将威武不凡的气概，神气得很。

（“最喜欢”直接表达对于花脸的喜爱之情，对比其他同龄人，我内心独爱花脸。“俨然就变成”表明喜欢的心理原因，我喜欢花脸是喜欢大将，想要变成一名虎将。）买花脸：

过年时人都分外有劲，挤在人群里好费力，终于，我从挂满在一条横竿上的花花绿绿几十种花脸中，惊喜地发现了一个。这花脸好大，好特别!

叫我看得直缩脖子„„管叫别人也看得缩脖子„„我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸!”

这刀!这花脸!没想到一下得到两件宝贝。我高兴得只是笑，话都说不出。（心理描写，“好大，好特别”简洁地表达初见时强烈的惊喜之情。出示特别的花脸。概括特点？凛然不可侵犯的庄重气概。神态细节“直缩脖子” “扬下巴”以及心理描写“不敢用手指”写出了这特别的花脸所散发出的那股子庄重气概令我敬畏。心理细节“管叫”因为自己完全被这气概震慑住了，很有信心很笃定戴上它一定能震慑住别人，买下这个特别气概的花脸的心理，因为敬畏所以更宝贝。）展示青龙偃月刀。概括刀的特点？为什么刻画刀？刀是关老爷所配带的武器，突显关老爷的气概。心理细节，“这刀！这花脸！”两个感叹句表达强烈的情感，意外的收获，得到两件宝贝的喜出望外，激动之情。神态细节“只是笑”“说不出”写出了我高兴之极。）戴花脸：

使我快活之极„„边讲边说“你好英雄啊！”„„好像在说我的光荣史„„我顿时觉得自己力大无穷。

我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪!

这样，整个大年三十我一直戴着花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它，还是妈妈在我睡着后轻轻摘下放在我枕边的，转天醒来头件事就是马上戴上它，恢复我这“关老爷”的本来面貌。

我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓子叫道：“我——姓关，名羽，字云长。”

（讲述关羽“过五关、斩六将”“温酒斩华雄”的故事，体会关羽的形象？是大义忠贞、武艺高强的英雄，三国志评价他“精忠贯日月、大义薄云天”。看到同龄人羡慕的目光、听了舅舅讲的关羽的英雄事迹后，我的心理“快活之极”、“我的光荣史”、“自己力大无穷”，内心的骄傲，仿佛自己就是关公了。我的动作、心理以及神态细节，都表现了我戴上“关公花脸”后，与关老爷融为一体，很自豪忘我地扮演起了关公，得意洋洋地炫耀）

2、每一部分的喜欢有何不同？总结出来。

——喜欢一般的花脸—敬畏（宝贝）“特别”花脸—自豪（忘我）地扮演“关公” 知之愈深，爱之愈切！

四、把握主旨：

1、“我”为何最喜欢花脸，尤其是那个被称为“关老爷”的花脸？ ——渴望成为英雄！

2、到现在为止，我们一直在讨论“我”对于花脸的喜欢，那么，其他人呢？文中卖花脸的小罗锅、舅舅、爸爸妈妈对于花脸，对于关公的感情是什么样的呢？你能找到依据吗？为什么人们都很喜欢这个关羽的花脸？ ——民众信仰文化，中华传统文化中的英雄情结

花脸不仅是一个简单的脸谱，它与代表人物的精神融为一体，蕴藏着深深的民族文化，这种文化扎根在每个人的心中。

五、个性阅读：

课文除了传达给我们一个少年对英雄的热爱、渴望成为英雄的情结之外，还读到了些什么呢？

——（1）童真童趣

（2）热闹的过节气氛（3）热爱中国的传统文化

六、回家作业：

1．上网查询或采访长辈：在我国的传统节日春节里，除文中出现的形式外，还有哪些充满浓郁民族风情的活动、事物等？

2．学习本文对“花脸”和“青龙偃月刀”的描写，写自己最喜爱的一件物品。（100——150字）

第五篇：荣华花脸教案

《花脸》教学设计

实验小学

赵荣华

一、导入：孩子们，喜欢过年吗？为什么？是啊，过年不但可以无忧无虑地吃喝玩乐，还能得到许多压岁钱。今天，我们要学习的《花脸》就是作家童年时期过年时的一段难忘经历。

二、了解作者和目标。

1、跟老师一起写课题。

2、作者是冯骥才，我来当个解说员。

冯骥才：1942生于天津，当代作家。代表作有长篇小说《义和拳》，中篇小说《啊》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》，散文集《珍珠鸟》等等。80年代中期后更关注于民俗民风，20世纪90年代以来，他将大部分精力转移到民间文化的保护和抢救。我们曾学过的《挑山工》就是他的作品。课件2

3、这节课我们的学习目标是——（1）、自主学习生字新词，把握课文大致内容，理清课文脉络。（2）、学习通过细节描写表现人物特点的写作手法。（3）、感受少年爱慕英雄的情节。（4）、引导学生理解课文的深刻内涵，明白对花脸的热爱是对英雄的热爱，也是对民间文化的热爱。课件3

三、学习。

1、课文中生字词很多，教给你一种方法，文中带拼音的字词、四字词语、多音字，课文后面的生字词读一读，老师马上要检测哦！

2、准备好了吗？检查，每组四号同学一人读一个。课件4 绒花

胭脂

鞭炮

轧制 凛然

艳羡

龇牙 俨然

拴

咄咄逼人 愣头愣脑

青龙偃月刀

咄咄逼人:形容说话伤害人，令人难受。横刀立马：形容非常英武。

除夕之夜，本山大叔一亮相就惹得台下哄堂大笑，观众纷纷起哄，看本山如何哄得范伟心甘情愿买下那副拐。

3、课文写什么？作家冯骥才小时候也特别喜欢过年，课文哪一自然段写了？用一个词概括作者心中对过年的感受。（魅力）读这一句话，结尾哪句话和它照应呢？

4、过年的魅力，所有孩子盼望过年的更深一层的缘故是什么？其实

这也是——作者悟到的祖传经验。

5、第1自然段写作者盼望过年，觉得过年有魅力，最后一自然段写作者得到的启示，那中间部分呢？作者在过年的几天里怎样放胆闹的？也就是围绕花脸写了哪些内容？哪些事？（解决写什么、怎么写的问题）

引导学生总结，板书

一、（1）总起，引出回忆。

二、（2-18）分述，童年经历。

爱花脸——买花脸——戴花脸——演花脸闯祸（喜欢——欣喜——得意——恐惧、失落）

三、（19）总结，得到启示（悟出经验）。

设计意图：这样板书能让学生很好地了解文章的表达顺序，更好地理解课文的重难点，体会作者的写作目的及表达的思想感情。

6、你爱花脸吗？什么是花脸？作者笔下的花脸是什么样的？

“花脸”原指京剧表演的一个行当，即“生旦净墨丑”中的“净”，花脸是它的俗称。主要扮演性格、品质或相貌有突出特征的男性人物。

本文中的“花脸”，指的是依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。

作者写的花脸是什么样的？“这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起。头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脑的都不一样，虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人，叫我看得直缩脖子。”读出喜爱之情。相应出示课件5、6、7。

7、文中还有什么地方写出了作者十分喜爱花脸？这些内容让我们感受到了作者什么样的心情？

.这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。

.我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！

.这样，整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘。睡觉时也戴着它，还是妈妈在我睡着后轻轻摘下放到我枕边的。转天醒来头件事就是马上戴上它，恢复我这“关老爷”的面貌。

„„

课件8

8、演花脸中还有描写作者心情的细节描写，请找出来。这时，我们又感受到作者什么样的心情？(我坐在地上吓傻了，等候爸爸上来一顿狠狠的揪打。妈妈对我丢了个眼色，我立刻爬起来，拖着大刀，狼狈而逃。每每从眼孔里望见爸爸阴沉含怒的脸，我就觉得自己不再是关老爷，而是个可怜虫了！）

9、什么是细节描写？

细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。

常见的几种细节描写：像细节描写、语言细节描写、行动细节描写、服饰细节描写、表情变化细节描写、心理活动细节描写等。

细节描写的作用：好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。

课件9

作文中我们要善于从细处着眼入笔，文章才会细腻、生动。

10、学到这里，我们会发现

一篇好文章的诞生，往往是带着浓烈的感情的。

他们也曾和我们一样，顽皮，好动，天真，可爱，崇拜英雄，向往着被瞩目。

他们在童年时候的兴趣爱好很大程度上与日后他们的成就有着不可分的关系。

要培养自己健康向上的兴趣爱好，为自己以后的发展奠定较好的基础。我们更应该做好民族精神民族文化的传承者。课件10、11

11、像花脸这种存在于民间的文化还有很多，比如：

象征喜庆、欢乐、祥和与幸福的中国结，节日里的大红灯笼，还有剪纸、皮影等。课件12——15.作者为什么要写花脸呢？课件16（课件17，出示资料“民间文化遗产抢救工程研讨会冯骥才痛心疾首的报告”）

每一分钟，我们的田野里、山坳里、深邃的民间里，都有一些民间文化及其遗产死去。都有一些风情独异的古村落转眼间不复存在。它们失却得无声无息，好似烟消云散„„

抢救是时代性的，必需的，紧迫的，十万火急的。所以我们说“一天也不能等”„„

因为我们深信一个道理，只有全民族都关爱自己的文化，以自己的文化为荣和自豪。我们的文化才能在世界发扬光大。我们的文明传

统才会真正传承下去而不中断，我们民族的精神才更加强大。

花脸的背后蕴藏着深深的民族文化，这种文化扎根在每个人的心中，也是我们的民族魂。课件18

12、花脸这么多，为什么作者单爱关公花脸呢？课件19

13、了解关公文化

关公，本名关羽，字云长。关公在其近60年的一生中，策马横刀，驰骋疆场，征战群雄，辅佐刘备完成鼎立三分大业，谱写出一曲令人感慨万端的人生壮歌。他那充满英雄传奇的一生，被后人推举为“忠”、“信”、“义”、“勇”集于一身的道德楷模，并成了中国封建社会后期，上至帝王将相，下至士农工商顶礼膜拜的神圣偶像。

武圣关公庙在海内外数量及规模远远超过了孔子的文庙。

有人说，关公是一种文化，关公是一种精神。课件20、21

14、我心目中的关羽：武艺高强、忠心耿耿、重情重义„„是大英雄！

课件22

15、拓展阅读开眼界

刮骨疗伤

关羽攻打曹仁驻守的樊城时，只披着掩心甲，左臂被曹仁射中一枝毒箭。后来请华佗疗伤。箭头有毒，毒已入骨，又青又肿，不能动弹。名医华佗听说关羽箭伤不愈，表示能为他割开皮肉，刮骨去毒。手术进行中，华佗刮骨的声音悉悉刺耳，周围的人心惊胆战，掩面失色，而关羽却依然饮酒弈棋，若无其事。等到华佗刮尽骨上的毒，敷上药，缝上线，手术告成，关羽便大笑而起，高兴地说：“先生真是神医。看，我的手臂已经屈伸自如，毫无痛楚了。”华佗也说：“我一生行医，没有见过象您那样沉着坚强的人，真是大丈夫！” 课件23

16、妙笔生花写出“细”

（新课标指出：语文是一门实践性很强的课，教材只是我们学习语文、学会表达的载体，因此语文课“读中学写”是训练学生书面表达的最有效方式之一，在学生理解了文章主题后，为学生创造语文实践的机会，拓展学生的创造性思维，学以致用。通过练笔，让学生在实践中学习、运用语文，根据需要，运用常见的表达方式写作。）（1）教室里真安静„„

（2）这游戏（抢凳子、丢手绢等）真趣！„„（3）这天气真冷啊„„（4）哦，春姑娘来了„„

（5）我悟到的祖传经验或教训„„（测试）

四、作业超市显出“能”

1．在我国的传统节日春节里，除文中出现的形式外，还有哪些充满浓郁民族风情的活动、事物？（可上网查阅）

2．关羽的故事有很多，如单刀赴会、水淹七军、义释华容道、刮骨疗伤、温酒斩华雄、过五关，斩六将等，选择其中一个收集到摘抄本上。

3、推荐阅读：《高女人和她的矮丈夫》中对他们夫妻外貌的描写。

通过以上作业，激发学生课外阅读的兴趣，提高搜集资料的能力。课件24

五、这节课我们收获了什么？畅所欲言

教学反思：这节课，我的设计理念是抓住细节描写让学生从读中感知语言的精彩，感知语言的含义和语言背后的深意，感受语言的魅力。于永正老师说过，“语文味在哪里？在朗读里。”培养学生的语文素养和能力是每个语文教师的责任。“授之以渔”是教学的最终目标，在浓厚的学习兴趣的基础之上，让学生注重细节描写的感悟，掌握细节描写的方法，才是朴实有效的语文课堂。