《第九合唱交响曲》说课稿

《第九合唱交响曲》说课稿

尊敬的各位考官：

大家上午(下午)好!(鞠躬)我是XX号考生。今天我准备从教材分析、学情分析、教学目标、为克服重难点采取的教法和学法、教具准备、教学过程等方面对本节课进行阐述。

一、说教材

《第九(合唱)交响曲》是选自人音版高中音乐鉴赏全一册第八单元第十五节。这是一节鉴赏课，通过学习听赏《第九(合唱)交响曲》的第四乐章，聆听并记忆音乐主题，结合作曲家生平理解乐曲表达的精神内涵，学生能够掌握体会到掌握乐曲背后的音乐史知识。学生在鉴赏音乐作品的同时扩充了知识储备，提高了自身的音乐审美能力，从而产生学习的兴趣和继续了解与探究音乐。

相信通过这节课的学习，学生能够感受西方交响音乐的美，拓宽国际音乐文化视野，理解多元音乐文化。

二、说学情

那么作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况要有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。

高中学生具有较强的求知欲和较广的知识面，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验，但是高中生在平时的音乐生活中多是盲目而随意的，缺乏引导性，因此如何引导学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力是我们面临的一个重要的任务。

三、说教学目标

新课标指出，教学目标应包括情感态度价值观，过程与方法，知识与技能这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：

情感、态度、价值观：完整而充分地聆听乐曲，感受西方交响音乐的美，拓宽国际音乐文化视野，理解多元音乐文化。

过程与方法：通过听赏作品、讲授法以及小组合作探究法，学生能够进一步提高音乐鉴赏能力，感受作品背后的人文内涵。

知识与技能：能够充分聆听并记忆音乐主题，掌握乐曲的情绪变化。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是聆听并记忆音乐主题，结合作曲家生平理解乐曲表达的精神内涵;而难点是学唱音乐主题，掌握乐曲背后的音乐史知识。

五、说教法、学法

为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。

教法：讲授法、创设情境法。

学法：视听结合法、小组合作探究法。

六、说教学过程

本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节：新课导入——初步感知——探究学习的——扩展延伸——小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：

第一环节是新课导入环节

好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。

上课伊始，我会为同学们展示电视剧的片段，并提问同学们：“刚刚我们在片段中听到的插曲叫什么名字呢?”引导学生思考并说出电视剧插曲的名字是《欢乐颂》，我会与学生分享这部交响曲被认为是贝多芬音乐创作的高峰和总结，由此顺势引入本课课题。这样设计，既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。

第二环节是初步感知环节

初步感知这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。

在这一环节，我会为同学们完整的播放一遍歌曲《第九(合唱)交响曲》的第四乐章，并请同学们说一说自己对作品的理解，在初听之后，学生能够对这首耳熟能详的乐曲有一些粗浅的认识，随后我会向同学们介绍歌曲的作者以及音乐体裁的相关知识，辅助学生宏观的了解乐曲，通过这样直观感知的方式，请同学们捕捉到最表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的探究学习做了良好的准备。

第三环节是探究学习环节

在这一环节我会针对学生身心的特点，利用层层深入的提问引导学生发现音乐作品曲式结构、体会情绪变化，并能够通过进一步分析音乐本体，理解作品背后的文化内涵。

首先我会为同学们播放乐曲并提问同学们，这首乐曲情绪和速度分别是怎样的?通过聆学生能够分析出乐曲的情绪是坚定、庄严地;速度是中速。接着我会追问同学们，这首音乐可以分为几个部分呢?通过聆听作品，学生可以根据音乐表现形式的不同将作品分为两个部分，分别是序奏和人声。接下来我会引领同学们探寻其中的情绪变化和基本音乐要素，学生会发现各音乐段落之间呈现出了层层递进的情绪变化，接下来我会提问同学们“这样的情绪变化是怎样通过音乐本体而体现出来的呢?”在老师的引导下，结合谱例相信同学们可以捕捉到乐曲的力度是由弱渐强的;配器上按照“弦乐—管乐—打击乐—转折—加入人声”的形式展开;演奏和演唱形式从独奏、领唱发展到了合奏、合唱，因此，才形成了由抒情到坚定的的情绪发展脉络。这样设计，可以将音乐本体和情感表现进行一种有机地结合，使知识形成网络，学以致用。最后我还会在基本听赏环节的基础上，位同学纷纷向贝多芬的生平故事，辅助大家理解本课的思想主旨是冲破困境，得到全人类的自由和解放、胜利和欢乐、团结和友爱。

通过这样的设计，学生可以更加清晰地理清学习思路，更地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，对于学生丰富情感、提高文化素养和音乐鉴赏能力有着重要意义。

第四环节是拓展延伸环节

在完成基本的授课内容以后，适当地拓展课程之外的内容，有助于发散学生的思维，拓宽学生的音乐文化视野。

在拓展提升环节，我会请同学们观赏贝多芬的《月光奏鸣曲》演出视频，请同学们通过小组合作的方式谈一谈自己的感受，随后学生互评与教师评价相结合。这样设计，一方面巩固了学生对本节课的认识，使知识掌握得更加牢固和;另一方面也可以拓宽学生的音乐文化视野，对音乐的体验与感受有所加深，又提高了音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。

第五环节是课堂小结环节

好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们一同探讨本节课学习的主要内容，总结音乐作品所传达的精神内涵。在作业的设置上，我会请同学们搜集一下莫扎特的《第40号交响曲》，并思考两位古典大师在音乐创作中形成迥异的音乐风格的社会原因是什么?用文字的形式带来，下节课与同学们共同交流讨论。

七、说板书设计

最后，就是我今天的板书设计，通过板书学生可以直观的捕捉到本节课的核心内容和思想主旨，知识点呈现较为清晰明了。

以上是我今天的说课内容，感谢各位老师的耐心聆听，请老师们批评、指正!谢谢大家!

第九交响曲说课稿

大家好！我是音乐学院2014级刘晓君，今天我说课的内容是人民音乐出版社普通高中音乐课程标准试验教科书音乐鉴赏模块，第八单元，划时代的音乐大师——贝多芬《第九“合唱”交响曲》

一、教材分析：

《第九交响曲》创作于1809年至1824年，于1824年5月7 在维也纳首演。是贝多芬在法国大革命的理想和成果被彻底摧毁的那一段反动时期写成的。在那艰难黑暗的日子里，贝多芬仍然忠于革命的信念，始终以自己的音乐作为自由、平等和博爱的号角。其首创性的将人声加入到交响乐中，在第四乐章用人声合唱席勒的《欢乐颂》中的部分诗句，引导听众通过阴暗和绝望、痛苦和沉思、冲突和斗争，走向自由和解放、胜利和欢乐、团结和友爱。全曲共分为四个乐章，鉴赏重点为第四乐章。由于篇幅庞大，我将截选五处精华进行鉴赏，分别为“寻找欢乐——宣叙调”、“确认欢乐——欢乐颂主题”“发展欢乐——大合唱欢乐颂”“升华欢乐——圣咏以及曲终最高潮”。

二、学情分析：

本节课教授对象为高中生，他们情感丰富，且渐趋于稳定，抽象罗辑思维能力得到突出发展，有一定的独立思考能力，具备一定的音乐知识和经验，但缺乏良好的音乐学习习惯和鉴赏音乐的方法。大多数学生喜欢流行音乐，对西方古典音乐不感冒，但据考察，绝大多数的同学熟知贝多芬及其第九交响曲，相当一部分同学会哼唱“欢乐颂”的主要旋律，甚至有些同学已经会背歌词演唱。根据观察，大多同学有较强的参与意识，可以引导其参与活动活跃课堂气氛。

三、教学目标：

经分析研究，我确定本节课的教学目标是：

1、情感、态度、价值观：感受贝多芬《第九交响曲》的音乐情绪；

2、过程与方法：欣赏与感悟；

3、知识与技能：《第九交响曲》的相关知识，掌握几个主要音乐主题，特别是《欢乐颂》主题。

四、教学重难点：

通过分析研究，我确定本节课教学重难点为聆听和感受，体验作品的音乐情绪和音乐风格，理解音乐内容。

五、教法和教具：

聆听音乐、手势引导、创设情境、参与活动；欣赏并掌握几个重要 的音乐主题。寻找欢乐——宣叙调

确认欢乐——从提琴组到乐队合奏 发展欢乐——大合唱《欢乐颂》

升华欢乐——圣咏、人声与乐队配合将全曲推向高潮 教具为说课现场所有可以采用的教学资源。

六、教学过程：

（一）导入。

教学程序：播放音乐（贝多芬家喻户晓曲目大串烧）教师活动：提出问题：这是谁的作品？你了解作曲家吗？引出贝多芬及其第九交响曲。

学生活动：思考曲作者，及其所知的有关知识

设计意图：简洁导入，通过聆听耳熟能详的作品，引出本节课主题。能够点燃学生聆听音乐的欲望，使其主动、专注，为后续教学环节开展埋下伏笔。问题能够激活学生已有的知识经验，通过教师讲解，以旧知识获取新知。

（二）聆听体验、感受经典。教学程序：

1、带领大家了解贝多芬寻找欢乐的心路历程，即作曲家创作的构思； 教师活动：播放音频；创设情境：在欣赏过程中，我们会发现有两组乐器宣叙调之间的对话。学生活动：聆听思考

设计意图：对比聆听，听懂古典音乐晦涩难懂的音乐对话，介绍一种欣赏古典音乐的方法，激发对古典音乐的兴趣。教学程序：

2、聆听欢乐颂提琴部分；

教师活动：播放音乐；提出问题：“欢乐颂”主题是用什么乐器依次演奏的？（大中小提琴到乐队合奏）开始演奏的时候是什么乐器？小提琴的出现带给大家什么样的音乐感受？音乐发展过程有什么变化？（力度、情绪）

学生活动：聆听思考，展开讨论

设计意图：引出主题重复手法概念，加深“欢乐颂”音乐主题印象。教学程序：

3、聆听人声宣叙调部分；

教师活动：展示歌词谱例，阐述贝九有关知识（1）首次将人声加入交响乐（2）歌词为席勒的诗句（3）简述歌词大意。提出问题：贝多芬为何要这样做？并带领大家合唱。

学生活动：聆听思考，有感情地合唱。、设计意图：理解歌词内涵，并学唱欢乐颂；调动情绪，活跃气氛；真正体验音乐的美以及作曲家蕴含其中的情感。

教学程序4：聆听圣咏部分；教师活动：展示歌词大意，西方宗教音乐知识讲解；

学生活动：感受和声之美

设计意图：关注学生的感受，加强音乐的感受力以及对音乐美的挖掘力。

教学程序5：聆听曲终高潮部分；

教师活动：诠释作品内涵；带领大家一起指挥。

学生活动：聆听讨论，升华感受——音乐从阴暗与绝望、痛苦和沉思、痛苦与斗争的发展，走向自由和解放、胜利和欢乐、团结和友爱。设计意图：带动学生指挥，参与音乐互动，培养表现力和创造力，感受交响乐的艺术

魅力，真正被音乐的力量所打动、所陶醉。

（三）拓展学习介绍贝多芬其他作品：交响曲《英雄》《田园》《命运》；奏鸣曲《月光》《暴风雨》《悲怆》；电影推荐：《贝多芬转》《复制贝多芬》

设计意图：知识扩充。

结语：通过今天的学习，相信大家一定感触良多。生活在那个时代的贝多芬一直向往

着我们今天已经身在其中的和平、民主、美好的生活。虽然在当时看来只是梦想，但是他仍然坚信不疑，把他所有的爱以及他那崇高的理想倾注于他的音乐作品之中。我们知道他的一生悲惨凄凉，但他仍说出“生命不息，奋斗不止”“我要扼住命运的咽喉”这样鼓舞一代又一代人的话语。同学们，我们正值年轻，人的一生只有一次青春，现在，青春是用来奋斗的。人生之路，有坦途也有陡坡，有平川也有险滩，有直路也有弯路，但我们一定要敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦。我们都在说中国梦，我们今天的美好生活是因为在我们前面曾有过无数追梦的人，那么，你呢？

设计意图：启迪对人生的思考，鼓励他们追求梦想。说课完毕，谢谢！