中小学教师信息技术能力提升工程2.0
A5技术支持的课堂导入——课堂导入问题描述
——以幼儿园中班音乐活动《买菜》为例
——单位
姓名
一、能力维度：学法指导
二、所属环境：多媒体教学环境
三、微能力点：A5
技术支持的课堂导入
四、教学主题：中班音乐活动《买菜》
五、教学对象：中班幼儿
六、教学目标：
1．感受歌曲欢快、活泼的情趣，体验与同伴互动的快乐。
2．有兴趣地学唱歌曲，掌握歌曲中的语言节奏xx
xx｜xx
x｜。
3．在认识常见的蔬菜上进行简单生、熟吃的分类。
七、教学内容：
买菜是幼儿日常生活中经常遇见的事，放学回家后大人去菜场买菜都会带着孩子，孩子们对买菜这种活动已经耳濡目染，耳熟能详了，平时在幼儿园的角色游戏中也会扮演成人进行买菜活动。在这样一个大的前提和基础下，让幼儿进行音乐活动，在熟悉的背景下学习新的音乐技能，对幼儿来说是既熟悉又陌生。所以，《买菜》这道歌曲选择的内容来既自于幼儿的现实生活，又为生活服务。但是，歌词中很多菜名连在一起说，幼儿容易混淆，不易掌握。如萝ト、黄瓜、西红柿，蚕豆、毛豆、小豌豆，这些菜虽然是日常生活中常见的，但要每个幼儿清楚地按规定的节奏来唱，却存在一定困难。
八、导入目的：
导入环节以幼儿熟悉的生活场景为切入，一开始向幼儿展示了菜市场和大人带孩子买菜的图片，直观真实的画面把孩子带入熟悉的生活当中，使教学内容生活化，拉近了教学内容与幼儿的距离，引起幼儿的好奇心，也能够在较短的时间内集中幼儿的注意力。通过对菜市场的介绍，让幼儿回忆买菜的情景，引出各种蔬菜的名称，教师再通过希沃白板5展示出各种蔬菜的图片，调动幼儿参与讨论回答的主动性。接下来，教师通过播放《买菜》歌曲的片段，让幼儿感到新鲜好玩，进一步引起幼儿学唱歌曲的积极性。
九、媒体资源：
1．百度图片：菜市场和各种蔬菜，以及买菜的图片。
2．音频：《买菜》歌曲的片段。
十、技术工具：希沃白板5
十一、导入描述
（一）传统导入的不足
歌曲《买菜》以幼儿熟悉的生活体验为基础，除了帮助孩子进一步认识各种蔬菜、了解蔬菜的特点，重在培养幼儿的乐感，让孩子在学唱当中感受歌曲欢快、活泼的情趣，掌握歌曲中简单的语言节奏。在传统的课堂导入中，教师通过让幼儿回忆买菜的经历，列举常见的蔬菜，进而再通过教师的语言引导进入学唱阶段。
1．这种传统的课堂导入，尽管能够把幼儿的生活体验与教学内容结合起来，但由于缺少画面感，加之幼儿对于买菜场景的记忆和想象比较有限，在回答教师的提问方面需要细细回忆，一时难起调动起他们的兴趣、集中他们的注意力。
2．因为这次教学活动涉及到的蔬菜的种类比较多，名称也比较多，如果缺乏具体的画面和蔬菜的形象，幼儿容易产生混乱感，在下一步的学唱当中对于菜名记忆就会更加困难，不利于让幼儿产生较高的兴趣，调动幼儿的积极性、主动性。
（二）技术支持的导入
1．借助希沃白板5出示幼儿熟悉的菜市场的图片，出示大人带孩子购物买菜的图片，能够在很短的时间内让幼儿感到亲切感、熟悉感，消除幼儿陌生的情绪。
2．借助图片展示，教师引导幼儿回忆爸爸妈妈带自己买菜的经历，说出自己喜欢的或者见到的菜名，避免很多的小朋友说同一种菜名，前后重复，从组织教学活动来说，教师也便于形成答案的多样化，形成较好秩序。
3．熟悉的菜名再配上好听的乐曲，把不同种类的蔬菜连起来、唱出来，对幼儿是一种全新的形式，通过希沃白板5播放《买菜》歌曲的片段，迅速把幼儿的情绪调动起来，使教学活动变得更加轻松、活泼、有趣。活动中，教师再辅之以优美的语言、丰富的表情，以及各种色彩、动画等多媒体元素的加入，能够实现教学活动主题的自然导入。
因此，在导入环节使用技术支持导入是十分必要的。
点击咨询