看新闻图片写作文

第一篇：看新闻图片写作文

看新闻图片写作文

——《鸭妈妈和巡警》作文教学设计（简案）

（六年级）

杭州市拱墅区教师进修学校附属学校 张祖庆

教学目标：

1.引导学生关注新闻图片，养成勤于观察、善于思考、乐于表达的好习惯，渗透人与动物和谐相处的环保理念；

2.学会根据图片大胆想象，掌握将单幅图具体化的方法，并能用第一人称进行具体、多角度的叙述，写出真切的感受。

3.引导学生初步掌握通过细节和心理描写，将文章写具体、写得富有真情实感的习作策略。

教学准备：

1.根据图片和报道，画出小鸭落下水道和被救的系列卡通画，制作课件；

课时安排： 80分钟

教学板块：

一、读图，诱发联想

1．出示新闻图片《鸭妈妈和巡警》（配乐），思考：你看懂了什么，由这幅图，你联想到什么？

2.教师小结，告诉图片来龙去脉。（见教材和PPT）

二、扩图，理清思路

1．根据文字与图片想象：也许，记者只是抓拍了这样的一个画面，也许记者碰巧拍下了一系列画面。那么，大家能否猜想，记者可能还拍下了哪些照片？（引导学生将“单幅图”变“多幅图”。）

2．理清图序，初步感知故事的“有意思”。

三、想象，丰满故事 1．说说哪几幅图最有意思，通过头脑风暴和表演等多种方式，让静止的画面丰满灵动起来。（“鸭妈妈求助巡警”的内容，通过师生表演，帮助学生将静止的画面具象化；巡警救助落水小鸭这部分，先让孩子们说说，巡警救小鸭，会遇到什么困难？再让孩子们假设自己就是巡警，你会有哪些方案来营救——展开头脑风暴：围绕营救这个话题，大家各说各的，彼此不否定、不反驳，让奇思妙想不断涌现，在听别人发言的过程中，自己可以修正刚才的不妥之处，也可以产生新的想法。——此环节，意在开拓习作思路，走出狭小的思维空间。）2.出示习作要求，提出新要求：从不同的角度，以第一人称重构故事。3.重点指导如何写得有真情实感。

（1）细节描写：以落水小鸭为例子，想想小鸭当时会有怎样的反应？眼睛看到什么？身体感觉到什么？鼻子闻到什么？„„把这些写出来，就是细节描写！

（2）心理描写：以落水小鸭为例，刚落水——时间过了好久——听到上边想动——被救上来„„在不同的时间段，小鸭心理的感受是不同的，如果你以小鸭的口吻来讲故事，那么，把这些心理活动写出来，故事就会引人入胜，给人以身临其境的感觉，也就有了真情实感。）

4．学生自主选择不同的身份（或小鸭，或鸭妈妈，或巡警，或行人，或司机）选择2-3幅图片，写故事最精彩的部分。（16——18分钟）5、写好的同学，出声朗读，自我对话，自主修改。

四、分享，欣赏佳作

五、升华，引发思考

第二篇：看新闻图片写作文

《看新闻图片写作文》课堂实录

板块一：读图，引发自由联想

师：同学们，老师给大家带来了这样一幅新闻图片（课件出示图片，见下图），它没有复杂的构图，没有缤纷的色彩。但当我第一次看到它的时候，深深地被震撼了！现在，请每个同学静静地、细细地看这幅图片两分钟。边看边联想，你看明白了什么？它让你想到了什么？（轻松活跃的音乐渐起）师：你看明白了什么？你想到了什么？请自由地表达。

生：我看明白了一群憨态可掬的鸭子，由鸭妈妈带着过马路，鸭妈妈好像在说：“孩子们，小心过马路，别被车撞了。”

生：我看到了鸭妈妈带着六只小鸭子在散步，走得很潇洒。

生：我看到了鸭妈妈带领着六只小鸭子在街头散步，从黑白的图片中看出伟大的母爱。

师：你有一双了不起的眼睛！

生：我看到了在车水马龙的大街上，鸭妈妈带着憨态可掬的小鸭子在马路上快乐地行走着。

师：嗯，你看到了车水马龙的画面，你关注了画面的每个细节，很好。

生：我看到了在一条车辆拥挤的街道上，一只鸭妈妈带着六只小鸭子过马路。这里，不是十字路口，也不是人行横道，更没有警察指挥交通，但街上所有的车子不约而同地停下来，静静地地看七只鸭子过马路，谁也没有摁喇叭，谁也没有开车，都静静地等待着。

师： 是啊，都在静静地、静静地等待着这一群可爱的小生灵自由地穿过马路。这是多么温馨，多么感人的画面！那么这张图片来自什么地方呢？我们来看——（课件出示，教师朗读）

“据古巴《起义青年报》9月29日报道 一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他赶到出事地点，巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送他们摇摇摆摆地上路了。[摘自《参考消息》2001，10，9]”

[点评：“新闻图片”，一个内容极其宏丰而又直面现实生活的“信息宝库”，与儿童写作相连通。这是极具创意而又是很有时代亮色的教学资源开发。] 第二板块：扩图，丰满故事情节

师：同学们，这幅新闻图片的画面可真有意思。张老师想问大家，如果这位记者幸运地拍下了事情的全过程，那么他有可能拍了哪些画面？ 生：他有可能拍了巡警是怎样救出那两只小鸭子的画面。

生： 还有可能拍到了当巡警救出了这两只小鸭子的时候，捧在手中，那两只小鸭子感激地向巡警“喳喳”地叫了两声，巡警的脸上也露出了开心的笑容。

生：我觉得记者拍到了鸭妈妈向巡警求助的场面。

生：那位记者可能还拍到了几只小鸭失足掉进下水道的场景。生：我想可能还拍到了巡警目送小鸭子上路的情景。

师：说得真好，同学们刚才说的，也许记者真的拍了，也许并没有拍。不过，你们这么一说，就让这幅静止的画面活起来了，组成了一个完整的故事。前些日子，我请一位朋友帮忙把这个故事所呈现的几个主要画面给画成了卡通，想看吗？ [点评：在“新闻图片”的真实性和瞬间定格的“有限”之内，辅以想像的“无限”发酵，为孩子开辟了广阔的思维空间，触发了情趣动力这是完成好《看新闻图片写作文》的重要中介环节。] 师：如果喜欢，使劲鼓掌（课件出示）。

（生鼓掌，教师依次出示图，孩子们读旁边的文字）

生：鸭妈妈带着孩子们兴高采烈地去郊游。生：鸭妈妈带着孩子们兴高采烈地去郊游。

生：三只小鸭失足掉进了路边的下水道。

生：鸭妈妈请巡警帮忙。

生：小鸭子得救了。

师： 同学们，就是这样六幅图，组成了完整的故事。你觉得这六幅图当中，哪一幅特别特别地有意思，给我们留下了巨大的想象空间？

生：我觉得第五张图，第五张图小鸭子被救出来的时候非常感激巡警…… 师：如果你是小鸭子，你会怎么感谢？

生：谢谢巡警，我会很感激你的，如果你要帮忙的话，我会帮你看住路上的车，不让他们违反交通规则。

师：小鸭子也懂得知恩图报！不过小鸭子的话，巡警听不懂的，它只能“嘎嘎噶”地叫。还有哪一幅也挺有意思的？ 生：第三幅图，我觉得很有趣。师：为什么？

生：因为三只小鸭掉进下水道之后，鸭妈妈急忙跑到了巡警那里向他求救，但巡警听不明白鸭妈妈说什么，只见他非常着急。师：为什么他听不懂？

生：因为鸭妈妈说的是鸭子的语言。

师: 鸭语。（全体师生笑）我们人只能听懂—— 生：人语

师：如果你在场，你听得懂吗？ 生：听不懂 师：如果你听懂了，你是？ 生：（全体师生笑）

师：一个是急于向巡警求助，一个是一头雾水，会出现哪些滑稽的场景呢？ 生：鸭妈妈会乱叫，“嘎嘎噶”地叫个不停。师：再使劲，扯破嗓子都没用，是吧？

生：巡警使劲摇着头：“你要干嘛？在说什么啊……”，鸭妈妈、另外三只 小鸭子使出浑身解数，可巡警还是一头雾水……

生：鸭妈妈可能会跟那三只小鸭子一起，叼住巡警的裤腿，一起拉巡警去 救它们的孩子……

师：哈哈，你很有经验啊，你上来！好吗？你来当鸭子，你找三个孩子，做小鸭，我们一起即兴表演“求助”好吗？其他同学在位置上继续思考，还有哪一幅画也很有意思？你们先想，我们到幕后去，商量一下怎么演。

（一分钟后，师生表演鸭妈妈求助巡警的场面，因为巡警听不懂鸭语，场面富有戏剧性，笑声四起，具体过程略）

师：来，给他们点掌声（生鼓掌）。这只是我们几个的即兴表演的“求助”场面，这只是一个版本。咱班级有40个同学，就有40个版本，你的想象有多精彩，“求助”就有多精彩！继续说，你还觉得哪幅画面也是很有意思的，非常非常地好玩？ 生： 我觉得第四幅图片也很有趣。虽然一片空白，但是巡警到底怎么救鸭子的，给我们留下巨大的想象空间。

师：是啊，巡警救小鸭的场面太难画了，所以我的朋友干脆不画了，就留了一个窨井盖。同学们，假如你就是那个巡警，你会怎么营救这失足落水的小鸭子呢？先想一想，巡警在下水道营救快被急流冲走的小鸭子，会遇到什么困难？ 生：下水道很黑，看不清楚。

生：流水很急，如果一不小心小鸭子就会被冲走。生：可能没有营救的工具。生：可能小鸭子很害怕，以为巡警的手要打它，所以就躲开了，不想被巡警抓到。生：可能那个井很深，救不出小鸭子。

师：井深人矮。

生：可能那个井很臭。

生：可能那个井很闷，小鸭子快晕过去了。生：营救的时候有可能伤到小鸭子，小鸭子说的话，我们根本就听不懂，要很小心地营救，而且可能马路上有很多人，没有人手来帮忙。

师：同学们，看来啊，这注定是一次艰难的营救。假如你就是那个巡警，你是怎样突破重重困难，营救小鸭子呢？让我们展开“头脑风暴”（画面上，“头脑风暴”几个字，非常大）！你看，这几个字都出格了，我为什么要让“头脑风暴”这几个字出格呢？想像就是要大胆，不要怕想错，“头脑风暴”是无错的。咱们围绕着一个话题，你说，我说，他说，大家说，七嘴八舌地，奇思妙想不断地涌现，如果 3 别人的创意，给你带来了新的灵感，你也可以悄悄地修正你的想法。接下来，就让我们来一次“PK”，看看哪边的同学营救方法最多。

师：“头脑风暴”现在开始，准备好了的先说。生：拿块布放下去，让小鸭子站在布上上来。

生：先用绳子捆一个打死结的圈，然后套住鸭子，拉它上来。

生：放一个很大的勺子，勺子上面放一些鸭子爱吃的食物，然后把它给钓上来。生：我姓江，我是江巡警，我会先找一些树枝，挡住那个孔，不让小鸭子被水冲走，然后搭救它。

生：我姓杨，我叫杨巡警，我会用捕鱼的渔网，把它那三只鸭子给捞上来。师：你是杨大捞（笑）。

生：我是金巡警，我把自己放到井的下面，把那小鸭子给弄上来。生：我用自己的帽子，将小鸭子舀上来。

……[点评：对话、表演、创意施救……全方位地调动了学生的生活体验，启发了他们的生命智慧，看来这篇作文要写不好也难了。] 第三板块：创作，留驻美妙想象

师：好，同学们的奇思妙想可真多。张老师提一个小要求，方案要巧妙、实用，一套不行，两套；两套不行就三套，总之把鸭子救上来为止。同学们，经过这么一表演，这么一“风暴”，是不是觉得这个故事很有意思呢？很多同学已经跃跃欲试，迫不及待地想写这个故事了。接下来，让我们先来关注本次习作的要求，一起读——

生：习作要求：根据图片报道，进行充分想象，然后选一个有意思的故事，做到内容具体，感情真实。

师：对于我们六年级的孩子来说，写具体，是不成问题的；那么如何写得有真情实感呢？张老师给大家一个建议，我们可以站在当事人的角度，以第一人称来写。比如，我是张巡警，今天我在温哥华街头巡逻，忽然对面来了一群鸭子，鸭妈妈带着三只小鸭，它们向我“嘎嘎噶”直叫……这就是以巡警的口吻来写故事。我们还可以鸭妈妈的角度来写，以落水小鸭子的角度来写，还可以从司机、行人的角度来写，这样一来，就把自己摆进了这个故事中，真情实感就出来了！

（学生确认站在哪个角度写故事）

师：好，写的时候要关注我们本次习作的要求，要把故事写得有意思，写出真情实感。第一，按事情发展的顺序，一步一步地写清楚；第二，用生动的细节展开最有意思的部分，把这个最有意思的画面写具体。第三，写出自己在这个故事中的真切感受。

师：愿意站在小鸭子角度来写的举手？（生举手）好，我想采访一下，小鸭子，当你刚跌入黑暗的下水道时，你当时心情怎样？

生：我当时想下水道又脏、又臭、又冷，我会在里面熏死或者冻死。

师：担心自己会死。还有吗？还有哪只小鸭，你怎么担心？你怎么想？

生：我会想：妈妈快点来救我，不然我会在这个冰冷的下水道里淹死。生：我会在下水道里慌得手忙脚乱。师：过了一段时间，你心情会有变化吗？

生：这么久了没人来救我，哎呀，妈妈是没有注意我掉进水里？还是得不到帮助呢？

师：你看，随着故事的推进，各种各样不同的想法都出来了。如果你是巡警，如果你是鸭妈妈，你们在这个故事中的想法，一样吗？

生：不一样！

师：是啊，站在不同角度来写文章，心里的想法会不一样？你要走进这个故事中去，去感受当事人当时的心情，你就能把这个故事写好。

（接下来，老师让选择同一个角色的孩子坐在一起，两个同学合作写故事，一个写前三幅，另一个写后三幅，写作时间18分钟。写完之后，教师让孩子们展开自我对话——出声朗读，边读边思考：哪些地方写得蛮有意思？是否展开了细节描写和心理描写？）

师：同学们，听别人的文章，是很难得的学习机会，大家要边听边关注： 1.哪些地方让你觉得特别有意思？

2.这个故事是否写出了真情实感？ 生：我是鸭妈妈，今天天气情朗，我和宝宝们呆在家里有点闷，便打算出去郊游，我们边走边说笑，不知不觉就来到了人行道上。突然，我感到有些不对劲，回头一看，天啊！真是“不看不知道，一看吓一跳”。我原来六个宝宝，现在只剩下三个了，唉呀呀，不得了啦，其它宝宝都去哪了？（师：这是什么描写？ 生：心理描写。师：对，这就把感受写出来了！）我心急火燎，是不是人太多，孩子们走失了？是不是被人抓去了？是不是……我急得嘎嘎直叫，真不该这么粗心，把孩子们给丢了，现在它们在哪呀？

突然，隐隐约约地听到从下水道传来“嘎嘎嘎”的回声，我心头一紧，（师：“心头一紧”写得多好！）我急忙领着其它孩子赶过去，果然，孩子们掉下了下水道。（师：建议改成“掉进了”）掉进了下水道。我心急如焚，到处“嘎嘎”乱叫，可是谁也听不懂鸭语呀，换来的只是异样的目光！不行，我得想个办法，无论如何也得救出我的宝宝。这时，我看到一位巡警，似乎看到一丝希望，急急忙忙奔过去，围在巡警旁叫：“嘎嘎嘎嘎，快救救我的孩子，它掉进下水道了。”警察一头雾水，根本不明白我的意思。无柰之下，我只好用嘴巴叼着巡警的裤角，拖着他向下水道走去。

师：这是鸭妈妈一，我们来听听鸭妈妈二是怎么讲这个故事的。

生：巡警，巡警！怎么样，看见我的孩子了吗？（学生朗读得不紧不慢）师：你好像心平气和嘛？一点也不焦急。

生：（语气焦急）“巡警，巡警！怎么样，看见我的孩子了吗？”我焦急地喊着，大概是巡警没有听懂，没有回答。我心想：我的孩子们在下水道一定很害怕，不 知冲到哪去了，上帝保佑，上帝保佑。（师插：阿门）（众生笑）巡警急忙拿来一块大木板，把它插进下水道。他想干嘛？突然他说了几句人话。（师：这个“人”去掉，人就是人，改为“他说了几句话”）。

生：他说了几句话。见我没听懂，又和我那些还没有掉进下水道的孩子嘀咕着什么。嗯？什么意思？哦，是想让孩子们召唤下水道下的兄弟，“孩子们，你们快叫哥哥，这样它们就会爬上来了。”“哥哥、哥哥，快上木板，快！快！”“不，不行啊！”这时巡警拿来一条绳子一甩。“呱呱呱……”“是我的孩子，快来我的孩子，快抓住绳子！。”

师：“呱呱呱”？怎么变青蛙了？（生众笑）“呱呱呱”改成“嘎嘎嘎”，这句话没有交代清楚，建议改成“一甩，底下传来„嘎嘎嘎‟的声音”。

生：这时巡警拿来一条绳子，往下水道里一甩，下水道里传来“嘎嘎嘎”的声音。快孩子们，快抓住绳子！孩子们的声音越来越清晰了！哦，宝贝们没事了。经过巡警的救助，孩子们（学生没写完，接不下去了）师：终于脱离了险境。生：孩子们终于脱离了险境。

师：你只写了一幅图，我相信后面的几幅一定写得很精彩。这位同学用了很多对话来推进故事的情节，段落非常清晰。前面这位同学心理描写非常的细腻，细节描写得也很好，但是有个建议，适当地多分段。会使你的文章读起来不累，条理也很清晰。下面，有请落水的小鸭讲故事，掌声有请！（热烈鼓掌）生：一天，我与其它五个兄弟姐妹和妈妈兴高采烈地从家里出发 师：“和妈妈”改成“我和兄弟姐妹们跟着妈妈”，好不好？

生（小鸭1）：一天，我与其它五个兄弟姐妹跟着妈妈兴高采烈地从家里出发去郊游，我们开心极了，我们走了很久，终于到达目的地了。哇，这里可真热闹！车水马龙的大街上，许许多多的铁匣子在道路上奔驰着。

我看入神了，一不小心，失足掉进了一个坑里。（师：注意这个“坑里”用得很准确，她不是说下水道而这是说坑里，因为鸭子不知道这是下水道。）还不小心地把两个哥哥拉了进来，坑里黑乎乎的，全是水，水流很急。坑里又冷又臭，我们使劲挣扎着。我想：如果不快点离开这，我们可能被臭死，或者被淹死。想到这里，我更加用力的挣扎，但我的体力却一点一点地耗尽，我朦胧地听见妈妈在叫巡警，我也更焦急地想要有人来帮助我，时间一分一秒地过去，却不见有人来救我。（师：建议加上“始终”，却始终不见有人来救我）。却始终不见有人来救，我的体力也耗尽了，我开始绝望了，我们难道会死在这里吗？我觉得周围越来越也越来越冷了。（师：后来就昏过去了。所以它没有醒来，就没有写下去了）（生笑）

小鸭子2：不行，我转念一想，我一定要坚持下去。妈妈一定会来救我的。可是两个哥哥不知道被水冲到哪里了？我真害怕呀！我的脚越滑越慢，正要停下，突然被一个圈套住，因为寒冷和恐惧，我的身体瑟瑟发抖，无力地挣扎这个绳圈，我用最后一点力气支持着。慢慢的，我的鼻子闻到了太阳和花草清香。（师：鸭的鼻子真厉害呀，太阳和花草清香都能闻得到(笑)不过这里写得真是好，太阳 和花草的清香多么富有诗意。继续！）一道阳光洒遍了我的全身，我感觉到一双大手捧着我，妈妈亲切地呼唤着我，我睁开双眼看到往日亲切的面孔，我心里涌出一股暖流。当我看到一个陌生面孔时，妈妈跟我说：“孩子这是你的救命恩人。”我对这位陌生人感激地叫了几声，他把我放下，我看见两位哥哥正站在妈妈身边，我跑过去跟它们抱在了一起。

天色已不早了，妈妈带着我们往家走去，陌生人笑着目送我们走在马路上。师：你觉得写完了还是没有写完？ 生：没有写完。

师：想一想她这个文章还应该增加什么内容？

生：应该加上，鸭子们来到马路上，很多车辆戛然而止。所有的行人都默默地送着它们路过这危险之地。这个非常重要，千万不能漏了！

[点评：交流环节十分精彩，既是示范，又可借鉴，而当场面批面改，可以把不妥之处，在师生的对话互动中推向纵深。] 第四板块：拓展，引发深度思考

师：回去之后将自己没写的那部分写好，写成一个完整的故事。同学们，既然是一个故事，总得有一个题目吧，你认为出什么题目好？生：《有灵性的鸭妈妈》。师：如果用这个题目，文章的重点就要落在鸭妈妈的身上。生：倒霉的一天。师：仅仅是“倒霉”吗？建议改为《倒霉并快乐的一天》。生：《劫后余生》、<落水的鸭子>、<温哥华街头的奇景>……

师：大家的题目出得各有特色，出题目要紧扣文章内容重点。如果你想赞美警察的，重点就落在巡警上。重点要落在温哥华街头的市民们，那题目的重点就不一样了，出一个好题目很重要，题目往往提示了文章的重点。（生修改习作标题）[点评：提倡自主拟题，少写命题作文，好！] 师：同学们，这节课，我们看了新闻图片，创作了一个个很有意思的故事，老师再给大家从另外的角度思考的问题，回去后好好思考，也许能写出一篇新的文章。课件出示

1．这幅新闻图片引发了你的哪些联想？ 2．从摄影的角度看，这幅图片给你什么启发？ 3．从生命的角度开，这幅图片给你以什么启发？ 4.中国的报纸问什么要刊登外国的新闻图片？

这些问题大家要联系现实生活好好去想，（忽然发现一个学生举手）你有什么话想说吗？

生：提到有深度的文章，我比较有感触，我对这幅图当中体现的人与动物的和谐相处这一点很有感悟吧！师：这位同学已经找到了写新闻图片观后感的钥匙。真好！同学们写文章可以写得有意思，也可以写得有意义，关键是你怎么想，就怎么写。写文章是好玩的，有意思的，对不对？

[点评：由例及类，概括升华，为《看新闻图片写作文》从根本上提升认识和能力。] 生：对！

师：下课！

总评：

动漫作文：在现实与想象间确立链接点

小学生要多写想象中的事物：这是新“课标”对作文教学改革的要求。小学生作文要干预现实的生活：这又是解决在作文与育人的联系中无可回避的矛盾。

有可能在想象力的训练与直面社会生活之间寻找一个平衡点吗？

张祖庆老师的这堂按现行教材要求设计的作文课，创造性地解决了这个问题，而给人开启了一个无限广阔的作文教学改革的思维空间。

《鸭妈妈和巡警》是一幅反映社会现实生活的新闻图片。巡警千方百计拯救落在水下的小鸭子，小鸭子终于得救了，于是鸭妈妈领着一队小鸭，摇摇摆摆过马路，行人汽车都为之让道。显然，在人类社会享受现代科技发展的诸多成果时，也发现失去了许多可贵的东西。保护环境、寻求生态平衡，关爱地球上的每一个生命等等，便自然地成为了今日社会生活中的关注点。正是在这样的认识背景中，这幅看似平常的新闻图片却给人们以强大的震撼力。从而，也使我们不敢小觑这幅图片对现实生活的干预作用。

然而，面对这样一幅现实的新闻图片，如何能让学生与“想象中的事物”相链接？张老师巧妙地把一张照片延伸扩展出前因后果、来龙去脉而演化成了一组（六张）动漫作品。为了使写作活动充分适应学生的个性差异，可以让大家任选其中的一幅来写一个故事。通过课堂上的对话讨论、小品演示、现场写作和极具创意的“自我对话”（其实是自改作文）…… 终于在交流中当堂呈现了一幅幅细节描写突出、心理描写到位（这是本课堂写作知识训练的重点）的生动故事。儿童对动漫的喜爱是他们的天性。2006年团中央、教育部等单位，在青岛召开了“中国漫画产业发展与青少年健康成长高峰论坛”令我们重新思考“动漫”，重新思考“童年”。可以说没有“动漫”的“童年”是不完整的。在张老师的课堂上，实现了现实新闻与动漫之间的沟通，将动漫故事童话化，这是公认的动漫创作境界，张老师又实现了两者的融合。就这样，让儿童既写想象又能积极干预社会现实生活，提升人文价值，就生动地链接出了美丽的作文课堂。它的美丽之处就于满足了儿童“极度的好奇心，无边的想象力，以及对自由自在、无拘无束生活方式的向往”。儿童作文也应该徜祥在孩子的游戏世界里。这正是张老师这堂作文课的可贵之处。

有“翅膀”就要飞翔，这是童年世界的规则。新闻图片与动漫的嫁接，又自然地粘贴在儿童习作之中，使“一切皆有可能”，也许，只有想象力才是它的唯一边界。

第三篇：看新闻图片写作文

看新闻图片写作文

一读题，引发自由联想

同学们，老师给打家带来了这样一幅新闻图片（课件出示图片），他没有复杂的构图，没有缤纷的色彩；但是当我第一次看到它的时候，被深深的震撼了！现在，请每个同学静静地细细地看这幅图片两分钟，边看边思考，你看明白了什么?(轻松活跃的音乐渐起)你看明白了什么？你想到了什么？请自由表达。

生：我看明白了一群憨态可掬的鸭子，由鸭妈妈带着过马路，鸭妈妈好像在说：“孩子们，小心过马路，别被车撞了。” 生：我看到了鸭妈妈带着六只小鸭子在散步，走得很潇洒。生：我看到了鸭妈妈带领着六只小鸭子在街头散步，从黑白图片中看出伟大的母爱。师：你有一双慧眼！

生：我看到了在一条车辆拥挤的街道上，一只鸭妈妈带着六只小鸭子过马路。这里不是十字路口，也不是人行横道，更没有警察指挥交通，但街上所有的车辆不约而同地停下来，静静地看七只鸭子过马路，谁也没有摁喇叭，谁也没有开车，都静静地等待着。

师：是啊，都在静静地、静静地等待着这一群可爱的小生灵自由地穿过马路。这是多么温馨，多么感人的画面！那么这张图片来自什么地方呢？我们来看看——（课件出示，教师范读）

“据古巴《起义青年报》9越29日报道：一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华的街头。突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求救，并带领他赶到出事地点，巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送他们摇摇摆摆地上路了。中括号摘自《参考消息》2001、10、9中括号” 二扩图，丰满故事情节

师：同学们，这幅新闻图片的画面可真有意思。如老师想问大家，如果这位记者幸运地拍下了事情的全过程，那么，他有可能拍了那些画面？

生：他与可能拍了巡警是这样就出那三只小鸭子的画面。生：还有可能拍到了当巡警救出了这三只小鸭子的时候，捧在手中，那三只小鸭子感激地向巡警“嘎嘎嘎”地叫了几声，巡警的脸上露出了会心地微笑。

生：我觉得记者拍到了鸭妈妈向巡警求助的场面。生：。那位记者可能还拍到了几只小鸭失足掉进下水道的场景。

生：我想还可能拍到了巡警目送小鸭子上路的情景。师：说得真好，同学们刚才说的各种场景，也许记者真的拍到了，也许并没有拍到。不过，你们这么一说，就让这幅静止的画面活起来了，组成了一个完整的故事。老师为了在这次作文时看得更加直观，就把这个故事所呈现的几个主要画面给画成了卡通，想看看吗？如果喜欢，使劲鼓掌（教师依次出示图，孩子们读旁边的文字）。生：鸭妈妈带着孩子们兴高采烈地去郊游。生：鸭妈妈带着孩子们过马路。

生：三只小鸭失足掉进了路边的下水道。生：鸭妈妈请巡警帮忙。生：巡警营救小鸭子。生：小鸭子得救了。

师：同学们，就是这样六福图，组成了完整的故事。你觉得这六福图当中，哪一幅图特别的有意思，给我们留下了巨大的想象空间？

生：我觉得第五张图小鸭子被救出来的时候非常感激巡警„„

师：如果你是小鸭子，你会怎么感谢？

生：谢谢巡警，我永远感激您，如果您需要帮忙，我现在就可以帮您看住路上的车，不让他们违反交通规则。

师：小鸭子和我们人类一样懂得知恩图报！不过小鸭子的话，巡警听不懂的，它只能“嘎嘎嘎”地叫。还有哪一幅图也挺有意思的？

生：第三幅图，我觉得很有趣。师：为什么？ 生：因为三只小鸭掉进下水道之后，鸭妈妈急忙跑到了巡警那里向他求救，但巡警听不明白鸭妈妈说什么，只见他非常着急。

师：为什么巡警听不懂？

生：因为鸭妈妈说的是鸭子的语言啊。师：鸭语。我们人只能听懂—— 生：人语。

师：如果你在场，你听得懂吗？ 生：听不懂。

师：如果你听懂了，你是？ 生：做鬼脸。

师：一个是急于向巡警求救，一个是一头雾水，会出现哪些滑稽的场景呢？

生：鸭妈妈会乱叫，“嘎嘎嘎嘎嘎嘎”地叫个不停。师：再使劲，即使扯破嗓子都没用是吧? 生：巡警使劲摇头：“你要干嘛？在说什么啊„„”鸭妈妈和另外三只小鸭子使出浑身的解数，可巡警还是一头雾水„„

生：鸭妈妈可能会跟那三只小鸭子一起，叼住巡警的裤腿，一起拉巡警救它们的亲人„„

师：呵呵，你很有经验啊，你上台来好吗？你来当小鸭子，你找三个孩子做小鸭，我们一起即兴表演“求助”好吗？其他同学在位置上继续思考，还有哪一幅画也很有意思？你们先想，我们到幕后去，商量一下怎么演。

准备一分钟后，师生表演鸭妈妈求助巡警的场面。

师：来，给他们点掌声。这只是我们几个即兴表演的“求助”场面，这只是一个版本。咱班级有60个同学，就有60个版本，你的想象有多精彩，“求助”就有多精彩！继续说，你还觉得哪幅画面也是何努偶意思的，非常好玩？

生：我觉得第四幅图片也很有趣。虽然一片空白，但是巡警到底怎么救小鸭的，给我们留下了巨大的想象空间。师：的确是这样，巡警救小鸭的场面太难画了，所以我干脆不画了，就留了一个窨井盖。同学们，加入你就是那一个巡警，你会怎么营救这些失足落水的小鸭子呢？先想一想，巡警在下水道营救快被急流冲走的小鸭子，会遇到什么困难？ 生：下水道很黑，看不清楚。

生：流水很急，如果不及时营救小鸭子就会被冲走。生：可能没有营救的工具。

生：可能小鸭子很害怕，以为巡警的手要打它，所以就躲开了，不想被巡警抓到。

生：可能井很深，救不出小鸭子。师：井深人矮。

生：可能那个井又臭又闷，小鸭子快晕过去了。

生：营救的时候有可能伤到小鸭子，小鸭子说的话，我们根本听不懂，要很小心地营救，而且马路上人很多，没有忍受来帮忙。

师：看来啊，这注定是一次艰难的营救。假如你就是那个巡警，你是怎样突破重重困难，营救小鸭子的呢？让我们展开“头脑风暴”画面上“头脑风暴”几个字非常大）！你看，这几个字都出格了，我为什么会这样设计呢？想象就是要大胆，不要怕想错，“头脑风暴”是没有错的。咱们围绕着一个话题，你说，我说，大家说，七嘴八舌地，奇思妙想就会不断地涌现，如果别人的创意，给你带来了灵感，你也可以在此基础上进行想象。接下来，就让我们来一次“PK”，看看哪些同学的营救方法最多。

师：“头脑风暴”现在开始，准备好了的先说。生：拿一块布放下去，让小鸭子站在布上拉上来。

生:先用绳子捆一个打死结的圈，然后套住鸭子，拉他上来。生：放一个很大的勺子，勺子上面放一些鸭子爱吃的食物，然后把它给钓上来。

师：老师现在要求同学以巡警的身份说出你的营救方法。生：我姓江，我是江巡警，我会先找一些树枝，挡住那个孔，不让小鸭子被水冲走，然后再搭救它。

生：我姓杨，我叫杨巡警，我会用捕鱼的渔网，把鸭子就上来。„„ 三创作，留驻美妙想象

1.师：同学们的奇思妙想可真多，如老师提一个小要求，方案要巧妙、实用，一套不行就两套，两套不行就三套，总之把小鸭子救上来为止。同学们，经过这么一表演，这么一“风暴”，是不是觉得这个故事很有意思呢？很多同学已经跃跃欲试，迫不及待地想把这个故事洋洋洒洒地写在草稿本上了。接下来，让我们先来关注本次习作的要求，一起读——

生：习作要求：根据图片报道，进行充分想象，然后选一个有意思的故事，做到内容具体，感情真实。

师：对于我们六年级的学生来说，写具体是不成问题的；那么如何写得有真情实感呢？如老师给打架一个建议，我们可以站在当事人的角度，以第一人称来写。比如，我是张巡警，今天我在温哥华街头巡逻，忽然对面来了一群鸭子，鸭妈妈带着三只鸭子，它们向我“嘎嘎嘎嘎”直叫„„这就是以巡警的口吻来写故事。我们还可以从鸭妈妈的角度来写，以落水小鸭子的角度来写，还可以从记者、司机、行人的角度来写，这样一来，就把自己摆在了这个故事中，真情实感就出来了！

师：总之，写的时候要注意本次习作的要求，要把故事写得有意思，写出真情实感。第一，按事情发展的顺序，一步一步写清楚；第二，用生动的细节展开最有意思的部分，把这个故事最有意思的画面写具体。第三，写出自己在这个故事中的真切感受。

师：愿意站在小鸭子角度来写的请举手。现在我想采访一下：小鸭子，当你古那搞跌入黑暗的下水道时，你当时的心情怎样？

生：我当时想：下水道又脏、又臭、又冷，我会在里面不是被熏死就是被冻死。

师：担心自己会死。还有哪只小鸭，你怎么担心？怎么想？ 生：妈妈快点来救我啊，不然我会在这个冰冷的下水道里淹死。

师：过了一段时间，你心情会有变化吗？

生：这么久了没有人来救我，哎呀，妈妈是没有发现我掉进水里，还是得不到帮助呢？

师：你看，随着故事的推进，各种各样不同的想法都出来了。如果你是巡警，如果你是鸭妈妈，你们在这个故事中的想法一样吗？ 生：不一样。

师：是啊，站在不同的角度来写文章，心里的想法会不一样。你要走进这个故事中去，去感受当事人当时的心情，你就能把这个故事写好。

师：现在同学们根据自己选择的角色找合作伙伴完成故事。一个写钱三幅，另一个写后三幅。写作时间为15分钟。师:同学们现在展开自我对话——出声朗读，边度边思考：哪些地方写得蛮有意思？是否展开了细节描写和心理描写？听别人的文章，是很难得的机会，大家边听变关注：

1、哪些地方让你觉得特别有意思？

2、这个故事是否写出了真情实感？

生：我是鸭妈妈，今天天气晴朗，我和宝宝们呆在家里有点闷，便打算出去郊游，我们边走边说笑，不知不觉就来到了人行道上。突然，我感到有些不对劲，回头一看，天啊！真是“不看不知道，一看吓一跳”。我带出来的六个宝宝，现在只剩三个了，哎呀呀，不得了啦，其他宝宝都去哪儿了？ 师：这是什么描写？生：心理描写。师：对，这就把感受写出来了。

生我心急火燎，是不是人太多，孩子走失了？是不是被人抓去了？是不是„„我急得嘎嘎直叫，真不该这么粗心，把孩子们给丢了，现在它们在哪呀？

突然，隐隐约约地听到从下水道传来“嘎嘎嘎嘎”的回声，我心头一紧，急忙领着其他孩子赶过去，果然，孩子们掉进了下水道。我心急如焚，到处嘎嘎乱叫，可是水也听不懂鸭语呀，换来的只是异样的目光和茫然的表情。不行，我得想歌办法，无论如何也得救出我的宝宝。这时，我看到以为巡警，似乎看到一丝希望，急急忙忙奔过去，围在巡警旁叫：“嘎嘎嘎嘎，快救救我的孩子，它掉进下水道了”警察不知道我在说什么，百思不解。无奈之下，我只好用嘴巴叼着他的裤脚，拖着他向事发地点走去。

师：这是鸭妈妈一，我们来听听呀妈妈二是怎么讲这个故事的。

生：巡警，巡警！怎么样，看见我的孩子了吗？我焦急地喊着，大概是巡警没有听懂，他没有回答。我心想：我的孩子们在下水道一定很害怕，不知冲到哪里去了，上帝保佑，上帝保佑。巡警急忙拿来一块大木板，把它插进下水道。他想干嘛？突然他说了几句话。见我没有听懂，又和我那些没有掉进下水道的孩子嘀咕着什么。嗯？什么意思？哦是想让孩子们叫下水道里的兄弟，于是我连忙说：“孩子们，快叫哥哥，这样它们就会爬上来了。”“哥哥、哥，快上木板，快！快！”“不，不行啊！”这时巡警拿来一跳绳子一甩，底下传来嘎嘎嘎嘎的声音。“是我的孩子，快上来我的孩子，快抓住绳子！”孩子们的声音越来越清晰了！哦，宝贝们没事了。经过巡警的救助，孩子们终于脱离了险境。

师：你用了很多对话来推进故事的情节，段落非常清晰。前面这位同学心理描写非常的细腻，细节描写也恰到好处，建议适当地多分段，这样会使你的文章读起来不累，条理也很清晰。下面有请落水的小鸭讲故事，掌声有请。

生：一天，我与其他五个兄弟姐妹跟着妈妈兴高采烈地从家里出发去郊游，我们开心极了，我们走了很久，终于到达目的地了。哇，这里可真热闹！车水马龙的大街上，许许多多的铁匣子在道路上奔驰着。

我看入神了，一不小心，失足掉进了一个坑里。（注意这个坑里用得很）更糟糕的是。

第四篇：看新闻图片写故事(教案)

看新闻图片写故事

执教：张燕萍

【教材内容】

“据古巴《起义青年报》9月29日报道，一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭子失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他们赶到‘出事地点’。巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送他们摇摇摆摆上路了。”（摘自《参考消息》2001·10·9）

根据上面的图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

【教学目标】

1、根据图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。力求表达自己的独特感受和真切体验。

2、引导学生关注新闻图片，养成勤于观察、善于思考、乐于表达的好习惯。

3、以生动的事实告诉学生，动物不仅有浓浓的亲情，也有一定的应变能力，激发学生对动物的了解与热爱，渗透人与动物和谐相处的环保等理念。

【教学重点、难点】

启发学生展开丰富的想象，通过合理的想象让故事情境在学生的脑海中变得鲜活、生动而具体。

【教学准备】制作多媒体课件。

【课时安排】45分钟 【教学过程】

一、图文对照，明确习作要求。

（一）导入：

1、聊新闻：最近关注到哪些新闻？是怎么知道的？

2、示新闻：小鸭跳楼找新家。

2、谈感受。

设计意图：从学生熟悉的新闻聊起，引导学生留心生活，关注新闻。培养学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

（二）示图，说图。

1、师：无独有偶，在2001年9月29日，加拿大的温哥华的大街上，也发生了非常有趣的一幕。（课件出示图片），它没有复杂的构图，没有缤纷的色彩。但当我第一次看到它的时候，深深地被震撼了！现在，请每个同学静静地、细细地看这幅图片两分钟。边看边联想，你看明白了什么？它让你想到了什么？

2、指名全班交流。（板书：动物间浓浓的亲情，随机应变的能力（智商）以及人类对动物的爱护、和动物和谐相处。）

3、师：小鸭子的出现，让我们感到欣喜和惊奇。不是吗，在我们印象中，小鸭子一般是生活在„„（农舍、田野里）即便散步也应该是在田间小路上、小河边，他们怎么会出现在街头？他们有过怎样的经历？这可能是很多同学心中的疑问。现在我们来看一段文字。相信同学们读了这段文字就明白了，也许让你感动的不仅仅是人们没有伤害小鸭子。来，谁愿意把这段话朗读给大家听？（指名读）

“据古巴《起义青年报》9月29日报道 一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他赶到出事地点，巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送他们摇摇摆摆地上路了。[摘自《参考消息》2001，10，9]”

4、师：看了这则报道，同学们有什么想说的或是想问的吗？

学生发言，师归纳：（课件）a 鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助）b 巡警是怎样奋力搭救小鸭子的？（搭救）

c小鸭子被救出后，鸭妈妈会有怎样的表现？（过街）

是啊，天下之大，无奇不有啊！小鸭子跌入下水道，鸭妈妈请来巡警来帮忙，最后成功救出小鸭子，真是有点不可思议啊！乍一看有点像天方夜谭里的故事，但这却是一则真实的报道。这段文字简明扼要，内容不多，倒给我们留下了想象的空间。现在让我们根据图片报道，合理想象，来写一写这个故事。（板书：看报道 写故事）

设计意图：

这张“新闻图片”是个极具创意而又是很有时代亮色的教学资源，本环节通过引导学生观察图片、朗读报道，使学生了解了图片的来龙去脉，理解了本次话题的主题内容。为下面的习作指导做好了铺垫。

二、展开想象，丰满故事情节

1、师：尽管我们没有亲眼见到报道所叙述的场面，但这并不妨碍我们可以通过丰富而合理的想象来再现8年前这动人的一幕。张老师想问大家，如果这位记者幸运地拍下了事情的全过程，那么他有可能拍了哪些画面？

2、指名交流。

3、说得真好，同学们刚才说的，也许记者真的拍了，也许并没有拍。不过，你们这么一说，就让这幅静止的画面活起来了，组成了一个完整的故事。前些日子，我请一位朋友帮忙把这个故事所呈现的几个主要画面给画成了卡通，想看吗？

如果喜欢，使劲鼓掌（课件出示，生读）。

4、同学们，就是这样六幅图，组成了完整的故事。你觉得这六幅图当中，哪一幅特别特别有意思，给我们留下了巨大的想象空间？

5、推选学生发言，师生评价。（评议注意事项：想像的内容是否合理？是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习性，是否符合生活实际„„

A、“求助”

（提醒要将鸭妈妈和巡警的语言、动作、神态、心理、环境写具体，即兴合作表演“求助”。）B、说“搭救”，引导学生说出多种营救方案。要求，方案要巧妙、实用，一套不行，两套； C、说“过街”，讨论：在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？

司机们自觉地停车给鸭子让道后，鸭妈妈一家会有怎样的表示？

设计意图：有“翅膀”就要飞翔，这是童年世界的规则。新课标强调作文教学要“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。”本环节通过补充故事情节、对话讨论、即兴表演、头脑风暴等教学情境的层层设置，激发学生的写作兴趣，触发孩子的丰富想象和源于生命本真的个性化表达。因为只有学生对自己习作的内容产生了浓厚的兴趣，他写作的思路才能真正打开，他的想象才能插上双翅。

三、自主合作，留驻美好想象

1、好，同学们的奇思妙想可真多。很多同学已经跃跃欲试，迫不及待地想写这个故事了。接下来，让我们先来关注本次习作的要求，一起读——

（示习作要求，生读）根据图片报道，进行充分想象，然后选一个有意思的故事，做到内容具体，感情真实。

2、提出新要求：可以从不同的角度，以不同的人称写故事。

3、随机采访鸭妈妈或巡警、落水小鸭子、司机等，提醒在以下几个方面多下点工夫：

（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体。

4、两个同学合作写故事，一个写前三幅，顺便写开头部分，另一个写后三幅，顺便写上自己的感受。写作时间18分钟。写完之后，共同交流感受，补充。如果你想自己选择自己最感兴趣的一个环节来写也可以。

5、写好的同学，出声朗读，边读边思考：哪些地方写得蛮有意思？是否展开了细节描写和心理描写？

设计意图：新课标贯彻了这样的理念：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对学生的束缚，学生才能自由表达，才能表达出自己的主观感受和独特体验，才能实现写作的个性化。本环节旨在让学生自由选择、自主合作的基础上，鼓励学生想象，发挥他们的创造性，使学生展开想象的翅膀，互相交流，互相评价，取长补短，促进互相了解与合作，共同提高作文水平。

四、评点佳作，分享精彩片断

师：同学们，听别人的文章，是很难得的学习机会，大家要边听边关注：

1、哪些地方让你觉得特别有意思？（生动具体？）

2、哪些地方写出了真情实感？

五、完善故事，提升文章主题

1、回去之后将自己没写的那部分写好，写成一个完整的故事。同学们，既然是一个故事，总得有一个题目吧，你认为出什么题目好？ 生交流。

2、大家的题目出得各有特色，出题目要紧扣文章内容重点。如果你想赞美警察的，重点就落在巡警上。重点要落在温哥华街头的市民们，那题目的重点就不一样了，出一个好题目很重要，题目往往提示了文章的重点。（生修改习作标题）

《看新闻图片写故事》教学反思

激发学习自主性：学习自主并不意味着教师袖手旁观，而要在学生学习的过程中做好引路人。从学习的目标看：培养学习兴趣——增强主动意识； 从学习的态度看：培养学习习惯——参与教学过程； 从学习的内容看：尊重学生选择——巧设教学内容； 从学习的方法看：教给学习方法——培养创新能力； 从学习的过程看：重视师生沟通——敢于发表见解；

第五篇：图片新闻

信息学院“服务走进社区、重现雷锋精神”调研暑期社会实践团 作者：信息分院 来源：本站原创 时间： 2012-06-23

今天把横幅拉到了小区的另一侧，希望能够起到

更好的宣传作用。让人头疼的各种广告牌在队员们的手里将会变得

焕然一新。队员们的一整天劳动结果