巧用多媒体技术提高小学数学教学质量

第一篇：巧用多媒体技术提高小学数学教学质量

巧用多媒体技术提高小学数学教学质量

摘要:目前多媒体教学方式已广泛进入小学数学课堂教学中,笔者通过对多媒体技术辅助教学效果的分析发现,巧用为利,能提高教学效果;形式为弊,会扼杀学生的学习兴趣,并针对其利弊之处提出了自己的见解。

信息技术的飞速发展,实现了对教学活动进行创造性的设计,充分发挥了计算机辅助教学的独特功能,把信息技术和数学学科特点结合起来,推动了教育教学目的、内容、教法、教学设计、师生互动,在学习环境、教学改革等方面起到了良好的效果。《数学课程标准》指出:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。根据孩子的天性,多媒体作为现代教学的辅助工具,在设计课件时要围绕教学目的、内容精心制作。目前多媒体在小学数学课堂中的运用越来越广泛,下面是笔者对利用多媒体教学兴利除弊的一点见解。

一、合理使用优化课件,提高课堂教学效率

1.以往的教法一般按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,学生对数学的兴趣日益衰减。而多媒体进入课堂,可激起学生各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发学习动机和兴趣。课堂的时间是宝贵的,教师要充分利用小学生在一节课中的有意注意时间,利用优质课件提高课堂效果。在教学中,引导学生对数学的向往,培养学生良好的数学兴趣与优化课件在数学教学中是很重要的。课件设计得好、用得恰当,使内容由点及面,由抽象到形象,由静态到动态,由无声到绘声绘色,通过音像剪辑和粘贴的组合,化静为动,使学生身临其境,在鲜明逼真的意境中拓展形象思维和抽象思维,进而激发学生学习数学的兴趣及欲望,达到事半功倍的教学效果。

2.多媒体教学可以集图、文、声像于一体,充分地展现知识形成的过程。尤其是教学中的重点、难点,由于学习难度大,需要有效的强化,可运用多媒体引起学生的注意。数学教学中有很多内容适合运用多媒体进行教学。播放学生在生活中经常会接触到的一些与数学有关的现象片段,可以提高课堂的教学效率。例如:教学“统计”一章时,用统计表的方法统计某校一、二、三、四、五、六各年级学生男生和女生数,学生不容易看出哪个年级的男生最多和女生最多等信息,利用课件播放出各年级男女生从各自的教室里到操场的情景,有一个声音说:“各年级男女生排队,男生一列,女生一列。”同学们自然地呈现出条形统计图的形式,然后通过技术处理把人形去掉(变男生为黄色,女生为红色),编织成条形统计图。学生通过直观的感知,轻松地获取了知识的重点,实现了课堂的高效率。

二、不当使用课堂多媒体,偏离教学目的

1.利用多媒体课件辅助教学成为常用的现代教法之一,但是如果不顾教学内容与学生的认知能力,只是追求形式的多媒体教学就是失败的教学。多媒体技术只是教学的辅助方式,其目是激发学生的数学学习兴趣。例如:在教学中,如果教师把一堂课中的所有环节和内容统统纳入课件中,甚至连一个小小的问题也由计算机代劳,就会造成多媒体独霸课堂的局面,此时教师就沦为了多媒体技术的操作者。这和“满堂灌”的教学法并没有本质的区别,同样会造成学生厌学的心态。

2.重视课件,轻视教法研究。众所周知,要制作优秀的多媒体课件,教师需要非常充足的时间和充沛的精力。而如果教师只重视多媒体教学,却忽视课堂教法研究,就会导致课堂气氛差,使得课堂教法单一无创意。再好的课件,如果没有适当的教法支持,同样不会取得良好的教学效果,以致于取得的效果与其付出的时间和精力不成正比,使多媒体的辅助教学失去了作用。

3.学生接受能力有差异。师生互动可以增强师生之间的情感,又有利于学生有思考和消化知识的空间。如:有的教师使用多媒体技术不当,一味地追求教学节奏加快,知识容量增多,使一节课“满堂灌”。由于过多的知识点以及多媒体图片播放较快、板书速度快,使学生根本不能深入思考和消化。这样也就不能取得应有的教学效果。过多地使用多媒体技术,虽然知识变得较为直观,学生更易理解,但如果使用不当,对于学生思维能力、想象力、创新能力的培养明显不利。

三、兴利除弊的措施

信息技术在数学教学中的作用确实很大,教师是多媒体教学的直接使用者与受益者,教师对待多媒体辅助教学的认知能力直接影响到最终的课堂效果。

1.多媒体在应用于教学的过程中,关键的问题在于教育者是否真正理解了教学技术与教学过程之间的相连关系以及教学技术的运用是否符合每节教学内容的特点。实践证明,多媒体课堂教学效果的提高,需要精心设计有益于学生学习兴趣发展及学习效果的优秀课件。如果某些教学内容不使用多媒体技术教学反而比使用多媒体技术教学显得更为充实,课堂气氛更加活跃,那就应果断地放弃多媒体教学。

2.教师要有选择地、灵活地利用多媒体进行教学,将新课程理念和多媒体教学进行有机的整合。一般情况下,当学生思想分散、注意力不够集中时,可运用多媒体诱发学生兴趣,使学生精神振作;当教学内容重要,难以理解时,需要强化时,运用多媒体突出教学重点,能收到事半功倍的效果;当学生思路受阻、学习困难时,运用多媒体突破教学难点,有利于学生思维能力的培养。然而对于某些重点、难点进行板书时,教师可用粉笔写在黑板上,因为在写的过程中能给学生充足的思考时间,使学生加深对知识的理解。针对不同内容合理地对不同的教学法进行组合,会产生更好的教学效果。

总之,多媒体是辅助教学的重要方法之一,而不是唯一的教学方法。多媒体是计算机应用到教育领域的一个重要体现,现代化的教学需要科学的信息技术,合理地利用多媒体技术教学,其目的就是为了提高教学水平、教学质量、课堂效率。所以我们要不断地改进及完善多媒体教学中的不足之处,合理应用,兴利除弊。只有这样,信息技术的应用,才能给数学教学带来新的活力、新的契机。如何更好地发挥它的作用,优化我们的教学过程,将成为我们今后不断努力的目标。

第二篇：巧用多媒体技术提高英语口语教学

巧用多媒体技术提高英语口语教学

摘要：多媒体技术在英语口语教学中能为学生提供良好的视觉和听觉环境。本文阐述了多媒体技术在英语口语教学中运用的优势、原则以及具体形式，希望对今后的教学研究有所帮助。

关键词：多媒体；英语口语；运用形式

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0121

一、多媒体技术在英语口语教学中应用的优势

心理学研究表明：视听结合的效果比只看不听或只听不看的效果至少高出30%以上，我们的学习所得有94%左右是通过视觉和听觉而来的。传统的课堂教学只做到了让学生看课文听录音，学生的感官处于一维状态，很难做到各种感官共同参与，学习印象不深刻，效果不佳。而在课堂教学中运用多媒体技术，以文本、图片、声音、视频、动画等多种形式，多角度、多层次地刺激学生的感官，使学生形成多维立体的思维活动，能充分激发学生参与课堂的兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生听课效率和课堂教学效率。在英语口语教学中，教师利用多媒体技术可以给学生提供更多参与课堂活动训练口语的机会，大大增加口语课堂的知识容量，使学生的英语口语得到很好的操练和应用，实现让学生真正会说英语的教学目标。

二、多媒体技术在英语口语教学中应用的原则

多媒体技术教学应遵循以教师为主导、学生为主体的原则。学生对课堂知识的掌握程度是衡量多媒体技术在教学中的应用是否成功的标准。作为课堂教学的一种辅助手段，多媒体技术在整个英语口语教学活动中应始终处于被教师和学生支配的地位。

多媒体技术在教学中的应用应恰到好处。由于多媒体教学的方式多种多样，教师可以使用的素材也是五花八门，教师应根据教学内容、学生学情和课堂需求，选择最适合的可操作性强的一种或几种多媒体方式和素材，从而达到最佳的教学效果。

三、多媒体技术在英语口语教学中应用的具体形式

在英语口语教学中，提高学生英语口语的形式有很多，例如模仿课文录音朗读、小组分角色对话、看图讲故事、集体辩论赛、做调查报告等。而将多媒体技术运用到英语口语教学中，能够使这些教学形式得到更好的应用。以下是笔者根据平时课堂教学的做法总结的几种运用多媒体技术开展英语口语教学的活动形式。

1.模仿朗读

记得录音机是唯一的英语教学的辅助工具的那个时代，教师只能让学生看着课文，听着录音模仿地道的语音语调，形式单一枯燥，时间久了学生也就厌烦了。在多媒体教学普及之后，教师可以突破教材，从网络上寻找素材让学生模仿朗读。如网易公开课中有奥巴马演讲专区。其中奥巴马在伍斯特技术高中2014毕业典礼上的演讲非常贴近中学生实际，非常适合学生学习模仿。学生对美国总统奥巴马也有一定的了解，对于他的演讲，学生一定很感兴趣，这就提高了学生参与的热情，也学到了地道的英语口语。

2.角色扮演

教师可以充分利用多媒体设备和网络资源，播放一些有趣味性的有情节的适合学生学情的视频材料让学生反复观看视频跟读模仿对话练习，最后关掉声音，让学生分角色表演这段对话。其中，《粉红猪小妹》Peppa Pig动画系列是比较适合的视频材料之一。该视频是英国的一部卡通片，画风清新且色彩明亮?和，剧情温馨有趣，对话简短简单地道，非常适合作为学生学习英语的素材。对话中主要角色有Peppa Pig，George，mom，dad和旁白，学生以4-5人小组为单位进行角色扮演，一定能大大地提高学生的口语水平。

3.看图讲故事

教师在口语教学中可以利用多媒体呈现一些学生感兴趣的图片，而且图片可以是一系列的能够反映故事情节的。例如，以一组图片：

要求学生仔细地观察四张图片，了解故事情节，然后根据每张图片的内容即兴口头编英文故事。这种练习方式操作简单，素材易找，既能提高学生的口语表达能力，还能发散学生的思维，培养创造力和英语篇章的运用能力，是提高学生综合素质的有效方式。

4.影片配音秀

初中英语教师经常会利用多媒体给学生播放英文电影，让学生通过观看影片练习听力，感受英语国家的习俗文化。但是此举仅仅训练了学生的听，并没有让学生开口说，只有输入没有输出的英语学习是无效的。影片配音秀就做到了让学生的英语学习既有输入也有输出。“英语趣配音”是影片配音秀的一个非常实用的软件。该APP通过给1-2分钟的英语类短视频在线配音的方式练习英语口语，APP中每日会更新最新最热的美剧、动漫等视频资源，教师可以选择一些适合学生英语水平的、内容健康且具趣味性的视频。英语趣配音的动漫专区有很多适合学生的配音视频，如：《企鹅进城》JASPER中有三段短视频，教师可以选择其中一段作为学生练习配音的素材，短片中人物较多，可以安排学生分角色配音表演。让学生反复练习，最后在全班同学面前表演，学生在展示自己英语口语的同时，不知不觉地提高了英语口语水平。

综上所述，多媒体技术在初中英语口语教学中发挥了举足轻重的作用，成为口语教学必不可少的辅助工具。在当前新课程背景下，教师要与时俱进，加强自身学习，精通多媒体技术在教育教学中的应用，为学生创造信息化、科学化的英语口语学习的平台。从而营造地道的英语口语学习环境和学习氛围，提高学生说英语的兴趣，真正达到“张嘴就能说英语”的目标。

（作者单位：浙江省龙游县小南海初中

324400）

第三篇：合理运用多媒体 提高数学教学质量

合理运用多媒体 提高数学教学质量

提 要：随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学手法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实，本文从几个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：合理使用多媒体，优化数学课堂教学。关键词：多媒体、数学、课堂教学

多媒体教学是一个由教师、学生、电教媒体和教学内容组成的复杂的动态系统。在采取多媒体教学过程中，要采用系统的观点来规划和设计，把教学目标、教学内容，教学媒体完美地结合起来，利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，从而培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，激发学生的学习兴趣，加深学生对数学教学内容的理解和掌握。这样就弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，取得传统教学方法无法取得的效果。因此在数学教学中教师应结合数学学科和小学生的特点，充分发挥多媒体辅助教学的优势，优化小学数学课堂教学。

一、课堂教学方式的变迁。

数学科教学中——以前使用的仅仅是老师一本教科书，一本教案加上黑板、粉笔，教具都很少用。后来发展到三机一幕，可时代发展太快了，我校还未普及的时候又被先进的计算机辅助教学所更新，接下去的是更吸引人的网络教学。现在我国倡导采用现代化教育手段，在教学中培养复合型的人才。作为教育者，我们应该遵循着素质教育的方向，提高课堂教学质量，在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力、发展他们的思维，和创新能力。而采用多媒体教学更是成为教师的重要教学手段。

“课堂教学是实施素质教育的主渠道”，把握好40分钟的课堂教学对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。教师要使学生在学习的过程中有所收获，必须考虑影响学生学习的激励因素。根据教育心理学的研究：影响学生学习的因素可分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书以及在班级学生面前进行数学运算或类似的练习。但黑板的短处之一是难读难写，而且教师不得不背对学生，从而失去了对班级的控制和与学生的目光交流。投影仪、录音机等先进教学仪器的引入，曾经给课堂带来了生机，但仍因其不能将声、像，动态与静态完美地结合起来而缺乏生命力。于是随着科学技术的发展，计算机辅助教学极为有效地弥补了这一空白，成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。以下几点，是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。

二、多媒体创设情境运用，优化教学情境，激发学生的学习兴趣。

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是学生最好的老师”。多媒体教学可以使教学图象静中有动，动中有变，变中激趣，寓教于乐，调动学生学习的积极性。要使学生学好，首先要使学生对学习产生浓厚的兴趣，多媒体教学能把静止的实物图和直观图变为活动的变化的图像激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。

例如：小学一年级数学应用题：草地上有８只羊，又来了３只，一共有多少只羊？“首先用幻灯片演示，草地上有８只羊的图片，然后让学生注意观察，看发生了什么变化？再运用课件使屏幕上又走来了三只羊，引导学生看图说意，因为整个变化过程学生看得明白，所以学生能完整地叙述出题目意思。这样运用多媒体手段很自然地把生活中的实际问题转化为数学问题，使学生很轻松地掌握了应用题的结构。接着根据题意和已建立的表象，联系加法的含义，分析数量关系，这样学生很容易说出要求的“一共有多少只羊”就是把８和３或３和８合起来，用加法计算。这样学生不但有浓厚的学习兴趣，还收到了事半功倍的教学效果。

二、利用多媒体教学实践操作，强化感知。

利用多媒体教学让学生参与教学活动实践操作可以促进知识的内化。根据小学生的特点，要使学生真正能掌握所学知识，发展智力技能，只有让学生积极参与教学活动参与到获得知识的思维过程中去，才能促进课堂教学的优化。多媒体教学能使学生动眼看，动耳听、动手做、动脑想、动口说有机地结合起来，使学生参与教学的全过程获得更理想的教学效果。

例如在教学“相遇问题”应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标，展幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右行驶，一会儿，另一辆火车也从右往左驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶７５千米，乙车每小时行驶６９千米。甲车开出后１小时乙才开出，再过２小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的刺激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。因此，利用多媒体计算机辅助教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，减缓了学生学习的坡度，增加了学生学好数学的信心，并尝到成功的喜悦，促进知识的形成。

二、运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点。

在平时的教学中我用的最多就是PowerPoint制作课件，PowerPoint能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。例如：在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用PowerPoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。

计算机发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因计算机的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。

例如，在教学“认识时间”时，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师的讲解，或用传统的教具教学，教师会感到枯燥，让一年级的学生难以理解，我在教学时设计了利用多媒体教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有１２个数字、指针和格子。紧接着通过图象的闪烁及声响效果，让学生了解到１２个数把钟面分成了１２格，每个大格又被分成了５小格。然后再通过动态演示，分针走一小格，就是一分钟。接着，通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生清楚地得出１小时＝６０分钟。

三、运用多媒体辅助教学，培养学生的创造性和操作能力。

思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。

现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而计算机不仅可以用来演示形象生动的画面，突出教学的重点，利用计算计辅助教学还可以培养学生动手操作的能力。我在教学《四位数的读、写法》一课时，在计算机上出示0、1、2、3、4、5、9这几个可以在屏幕上可以随意移动的数，然后，我出一个数让学生利用鼠标移动这些数，使它们组成老师刚才的数。以前上课总是老师在操纵电脑，这回轮到他们操作，学生们感到十分新鲜，所以都跃跃欲试。这堂课不仅使学生在愉快、师生共同协作下完成教学任务，且融知识和技能于一体，学生的动手操作能得到了充分培养。由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。当今是一个信息化时代，这就要求教师要培养学生有收集信息、处理信息的能力。教师可以布置一些动手操作或与生活实际紧密联系的作业题，如有一次在学完《千米的认识》后，我就布置学生找一些有关“千米”这一长度单位的资料，结果有学生告诉我，教科书上说汽车每小时行40千米不全面，他在网上查找资料时看到有的汽车每小时可行80千米，还有的车速度更快。在学习《24小时计时法》前，我布置学生观察在哪儿看过24小时计时法，学生告诉我他通过看电视，了解到中央电视台新闻联播时每晚19：00开始；《大风车》节目是18：00开始，有的甚至将它们列成时间表等等，学生都是通过多种媒体进行了解的，这样既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神。

四、运用多媒体，巧设练习、巩固新知。

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。

僻如在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，我们运用多媒体自制一个CAI课件，很好地解决了这个问题。其做法是：在讲完《角的认识》新课后，反馈练习时，依次出示一组练习根据屏幕上提供的各种图形判断哪些是角哪些不是角。结果98%的学生能准确判断；接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每对角的大小。结果有些学生得到边长的角大这一错误的判断。这说明学生没有真正抓住事物的本质；为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。学生通过观察屏幕演示自己得出角的大小与边的长短没有关系的结论。这种非常直观的演示，为学生积极思维提供了丰富的素材，是其它手段所无法比拟的。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。

总之，利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。最后，望各位教师在实践中能得出更多的心得与经验交流。

第四篇：如何提高小学数学教学质量

如何提高小学数学教学质量

步新小学 黄兴荣

一、培养学生良好的学习习惯。

学生养成良好的学习习惯，是提高课堂教学质量的基础，我对学生的课堂学习有明确的规范要求，如课前准备好学习用品、作业本的使用、作业时间的安排等都有比较具体的指导，在课前课后我十分注意教会学生预习、复习、做作业、练习、反思总结等。在课堂教学中多让学生自主探索、合作交流，学生在学习过程中学会自主学习、合作学习、研究性学习。学生掌握了这些方法，长期坚持，养成习惯，这就形成了良好学习品质和学习习惯。良好学习习惯养成了，就会终身受益，就是学习成功的一半。

二、利用多媒体手段，激发学习兴趣。

瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力，多媒体的发展体现了现代教育技术的发展需要，优化教学环境是现代教育技术发展理论中的一个重要指导思想。在教学中应充分利用多媒体手段，优化教学环境，激发学生学习动机。

三、让学生在生活中学习数学。

数学来源于生活。让学生在生活中感知数学，能大大激发学生的学习热情，从而达到提高小学数学教学质量的目的。比如我在教学生学习小数乘法后，布置了这样一道家庭作业：双休日跟爸妈去集市买菜、购物，记下生活用品单价并计算出总价。回校后学生纷纷谈论了购物感受，提高了学习的热情。

四、加强学生动手操作能力 小学生学习数学是与具体实践操作活动分不开的，重视学生的动手操作，是发展学生思维、培养学生数学能力最有效途径之一。

在学完《长方体体积》后，我让学生亲自动手量一量教室多媒体铁柜的长、宽、高，然后计算出它的体积。放学后，再让他们把家里的电冰箱、衣柜的长、宽、高量一量并计算出它们的体积。这样的动手操作实践把此题化难为易，化抽象为具体，进一步开拓学生的思路，体现了让学生在“做中学”、“学中做”的教育理念，从而使素质教育真正落到实处。

五、加强学困生辅导，通过转化后进来提高整体水平。

教学中，要想让教学质量得到提高，就不能忽视学困生的教育。他们落后的原因各不相同，就需要教师建立学困的学习档案，有针对性加强个别辅导。我在辅导过程中发现有的学生在数学学习中不怎么成功，在其他各门学科中都有亮点，所以我以高度的责任心、满腔的热情、极度的耐心来对待他们，循循善诱，使他们感受到老师的期望与关心、集体的温暖，与此同时，对他们提出一定的要求，这样，在压力和动力的双重作用下，激发他们的上进心充满信心地向前进。

七、建立错题本，及时更正作业、练习中的错题。平时还要反复多做错题，这样既能巩固知识，大大减少错误率；又能提高解题能力，从而在考试中发挥出最佳水平。

总之，提高小学数学教学质量任重而道远，在我的教学工作中，作为一名教师，我会为提高小学数学教学质量和学生综合素质这一目标，而不断探索和付出不懈的努力。2016、9、5

第五篇：如何提高小学数学教学质量

如何提高小学数学教学质量

发言人：魏小飞

教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。因此，努力提高小学数学教学质量，对站在教育最前线的我们来说，是义不容辞的职责。下面就结合我的教学生活和认识，谈谈个人的几点看法：

一、向45分钟要质量

教师如何在课堂上淋漓致尽得把知识传受给学生，如何扮演一个成功的教学组织者呢？我认为要做好几下几点。

（1）上课前，要钻研教材、理解和掌握教材。钻研教材的目的不完全在于讲清楚教材内容，而在于如何利用好教材；同时，还要研究学生，因为教学是一个师生双边活动的过程。即教师在考虑如何“教”的时候，还要考虑学生在学的过程中会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，如何“学”是最有效

（2）课堂上应面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，我针对本班实际情况，在让学生回答问题时，做到问在当问之人，既要有普遍性，又要有针对性。对不同程度的学生，所提的问题应该有所不同，要因人提问，有的放矢，提出难 易适度的问题，逐渐培养他们回答问题的兴趣和能力。总之，在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与的教学的整个过程中。

（3）课后耐心辅导，在课堂教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习相对落后的学生感到学习困难，我们把他们叫“学困生”。学困生的存在是一个现实问题，若处理不好，他们会随着年级的升高学习越发困难，产生厌学的心理，导致学习成绩越来越差，对一个班的整体水平也有很大的影响。所以，要加大对他们的辅导。但是，课堂上有一定的教学任务，教师不可能对每个学困生进行辅导，就得在课后进行。教师一个人的力量是有限的，所以我根据本班的具体情况，采取师生一对一和生生一对一两种辅导形式。对学习感到很困难的和学习态度又不好的就由老师辅导；学习态度较好，对老师有畏惧感的就由学习优秀的学生辅导。这样，学困生得到了发展，优秀生也得到了锻炼，同时又减轻老师的负担，起到事半功倍的作用。学困生进步了，优秀生更优了，班级的整体成绩当然就会上升。

二、提高自身业务知识 一名合格的老师，只有在工作中永无休止地学习，增长知识，改变观念，才能储备一条奔腾不息的“河流”。近几年，要注重自已知识水平和业务能力的提高。一方面向经验丰富的老师们求教，平时只要有到外地听课的机会，我主动争取。一是走出校门，获取教学新信息；二是广泛学习现代教育理论，把握教改的方向和着力点；三是留心报刊杂志上好的方法，指导自己的教学，通过不断更新自已的教学方法，学生才会学得轻松，课堂才会气氛活跃，教学才会效果更好。在学习过程中，要注意积累经验，做好学习笔记。

三、要重视师生间的感情因素

多年的教学实中，我深切的感受到，当师生间的感情和谐融洽时，能很好地调动师生双方教与学的积极性，学生就能把对老师的热爱牵引到课堂的学习上来，从而产生强烈的兴趣。反之，如果教师对学生的情感冷淡，甚至与学生关系紧张，教师会因为厌烦而失去热情和信心，学生对教师也会产生抵触情绪，并对教师失去信任，从而牵引到对教师所教的学科失去兴趣。人们常说：“兴趣是最好的老师。”因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在玩中学、在活动中学。本着这样的指导思想，在平时的教学中，我们可以将所学的内容编成故事，有时引进音乐、舞蹈、游戏等形式，赋予教学内容以灵与肉，创设情境，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。当我们在教学中，以“鼓励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，我们往往会发现有事半。所以培养师生情感对教学工作是很重要的那么和谐的情感自哪里来呢？它来自于教师对学生真诚的关爱，来自于教师在教学中的从容与宽容，来自于教师对教学工作的负责和严谨态度。

四、做好对后进生的转化工作

后进生的转化方面要一直常抓不懈，首先有一个正确认识，数学这门学科有其十分鲜明的环环紧扣、循序渐进的特点，学数学像建造一座高楼一样，一但基础不牢固，质量不合乎标准，就会出现庇漏或倾斜，大厦就无法再建造了，差生就是这样，是由于平时出现太多的“庇漏”产生倾斜。因此，我把缩短与差生心灵上的差距放在首位，不歧视他们，使之感受到生活在有人关心爱护，与其他同学平等的环境里。其次是鼓励多问，捕捉其闪光点，记得有一位差生有一次遇到一个不懂的问题他主动到办公室找我，我给他耐心讲解，直到把问题弄懂才离开，抓住这件事，我在班上给予了鼓励和表扬，由此产生的效应是：一个不懂就问，互帮互学的风气在全班漫然形成。三是采用教师辅导和学生一帮一活动相结合，对差生实行几个优先，举手回答问题优先、课堂板演、座次优先等。据跟踪调查的结果显示：这些差生不断进步，有的已经甩掉了“差生”的帽子。总之，提高教学质量任重而道远，至于如何提高更是一门很深的学问和艺术，所以在以后的教学工作中，我会多向优秀教师和经验丰富的老师学习和请教，尽自己最大的努力提高自己的教学质量，只有对自己的工作有强烈的责任感、光荣感、自豪感，才能具有无私的奉献。教书以教人为宗旨，时时都应以极大的爱心赏识学生，鼓励学生，指导他们成长。每一堂课要精心设计，兢兢业业地工作。相信经过努力，定会收获丰硕。