小学数学课堂中巧用多媒体

第一篇：小学数学课堂中巧用多媒体

小学数学课堂中巧用多媒体

（长沙市雨花区新世纪实验学校 许睿）

【摘要】九十年代以来，多媒体由于具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，在课堂教学中以其题材丰富形象、形式新颖多样、课堂信息量大、节约课堂时间等优势，极大地提高了教学效率，使课堂教学步入了一个崭新的阶段。教师在教学过程中应立足于学生，根据教学内容精心设计，适时、适量地巧用多媒体教学手段，发挥多媒体的优点，让数学课堂更加精彩。

【关键词】小学数学 多媒体

一、创设趣味情境，激发学生兴趣

兴趣是学生最好的老师，如果老师在教学中能根据学生的年龄特点，恰当地运用多媒体创设一个充满童趣的情境导入新课，则能比传统教学更加可以激发学生的求知欲和学习热情。如教《循环小数》时，为了在课堂开始使学生产生新奇感，启动思维，同时也为分散教学难点，老师可以先出示红绿灯投影片让学生观察，并让学生说出日常看到的红绿灯的变化的规律。学生通过观察得知绿、黄、红灯总是依次的变化，这时老师可以利用这个变化规律来导入新课：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。”这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。

二、围绕知识重点，展示知识构建

数学教学中的许多知识点，光凭教师的讲解很难让学生理解其中的重难点，而利用多媒体课件能够模拟、演绎的特点，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的数学学习情境之中，拓展了学生的思维空间，加深了学生对知识的理解，减轻了学生的认知难度。如在教学《圆的面积》时，这个内容很抽象，教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导，如果运用传统方式教学，学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。如果改成用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个小扇形，将小扇形一个一个从半圆中移出排成红绿两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行16、32等分的割补、拼合，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。学生的思维就会由模糊变得清晰，能够想象到无限分割的情形，理解圆是可以转换成一个和它等积的长方形。一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到认知感知，学会了推导圆面积的计算公式，且有机地向学生渗透了极限的思想。

三、丰富练习内容，拓宽学生视野

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是学生学习过程中的重要环节。在教学中要利用多媒体省时、多变的优势，设计出题型多样、趣味性强的各类问题，从基本训练题、目标达成题到能力拓展题，加大课堂容量，扩大学生的知识面，培养学生综合运用知识的能力。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时，先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数；或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。

四、串联知识要点，激活认知结构

复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，特别要引导学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认识结构

实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网。如在复习“长方体和正方体”时，设计了如下一组题目：不计算，说说该题求的是长方体(正方体)的表面积、体积还是容积?

①开发区小学新教学楼要装10根长4米、宽8厘米、高10厘米的长方体下水管。现要在它的外表面涂上防锈漆，每平方米需要用0.2千克，共需防锈漆多少千克?

②用一种车厢是长方体的汽车运煤。从里面量车厢长5米，宽

2.5米，装煤高度是0.4米，每立方米煤重2.5吨，这辆汽车一次能运煤多少吨?

③要做一根管口周长是40厘米的长方体通气管10根，管子长2米，至少需要铁皮多少平方米?

④在一个长10米。宽3.5米的长方形客厅的地面上铺设2厘米厚的木地板，至少需要木材多少立方米?

⑤一个长方体无盖玻璃鱼缸，它的长40厘米，宽25厘米，高2分米，这个鱼缸最多可以容多少升水?

在引导学生回答出上述5道题目是求长方体(或正方体)的表面积、体积还是容积后。教师利用多媒体把这5道题目自然地把它们分成3类。即①和③，②和⑤，④。而后再复习长方体和正方体表面积、体积、容积的计算方式，使认知结构中3个概念的可辨别性更加清晰，可利用性更强。接下来。再回到这5道习题。让学生在这3组里各选一道进行“实战训练”，深化学生对表面积、体积、容积3个核心概念的理解。通过以上的分类归纳。让现实生活中“活生生”的问题来激活学生已有认知结构。加深对表面积、体积、容积概念的理解。而且培养了学生的观察力、思考力、初步的比较分类和抽象概括能力，使学生大脑里存储的知识更具条理化，为建构新的知识(如圆柱的表面积、体积、容积)做好了知识和心理上的准备。

当然多媒体课件不是无所不能的良药，所以，我们在教学的过程中，要根据教学实际和学生实际的需要，考虑到这堂课是否有使用多

媒体课件的必要，使用哪种课件，什么时候使用，如何使用，都要精心设计安排。在每一个教学环节中都要考虑到多媒体课件与传统手段的优劣，尽量做到优劣互补，才能进一步提高教学质量，促使数学教学朝着更科学、更先进、更完善的方向发展。

【参考文献】

1.石中英.教育哲学导论.北京师范大学出版社，2002

2.刘加霞主编.小学数学课堂的有效教学.北京师范大学出版社，2008

第二篇：巧用多媒体手段优化小学数学课堂

巧用多媒体手段优化小学数学课堂

摘 要 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，是全面提高教学质量的的主要渠道。在越来越强调教学效果的今天，多媒体应用在课堂教学中的作用越来越明显。从教学内容出发，考虑学生主观感受，合理设计多媒体教学课件，巧用多媒体手段来提升教学质量，是今后教学发展的一个重要方面

关键词 多媒体手段；优化；课堂教学

中图分类号：N945.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0020-01

教学活动是借助一定的手段和工具展开的。传统的教学仅仅依靠嘴、粉笔与黑板，致使课程信息量少、课堂气氛沉闷、内容枯燥。在越来越强调教学效果的今天，多媒体教学在课堂中的作用越来越明显。根据教学大纲内容，考虑学生的主观感受整合声音、文字、动画、视频等信息资料，巧用多媒体手段，合理?O计教学课件，增强课堂互动，激发学生兴趣，来提升课堂教学质量，是教学发展的一个重要方面。

一、巧用多媒体手段，有效创设情境激发学生学习欲望

孩子的思维则是直观形象的。在进行教学课件设计时，要从学生角度来换位思考，重视教学情境的设置，从学生感兴趣的事物引入教学内容。如在教学《认识钟表》时，可以在课件中插播学生们喜爱的《大风车》节目，在学生们聚精会神观看的同时，提问学生该节目的播出时间，从而引出了时间观念，自然而然地导入了对钟表的认识。又如在教学《连加连减》时，通过课件动态演示“蜡笔小新上学”的故事情节，屏幕上出现蜡笔小新背着书包去学校，路上遇到3个同学，快到学校门口时，又碰到4个同学，然后一起向校门走去。现在蜡笔小新他们一共有几个同学结伴去学校？这就引出了把三个或三个以上的数合并起来的运算叫“连加”的课程内容。通过这种情境设置，用有声、动漫或生活化的方式取代原本沉闷的课堂，在学生感兴趣的同时引出课程内容，引起学生的好奇心理，激发学生的求知欲望，使学生直观感受到钟表、连加连减与实际生活的紧密联系，从而达到增强课堂效果的目的。

二、巧用多媒体手段，加强自主探究引发学生学习思考

在运用课件教学过程中，要设计一些过程和内容，通过问题形式激活课堂，让学生参与互动，引导学生思考和探索，从而增强了学习效果。如在教学《平行四边形的面积》时老师事先准备平行四边形纸片、边框等教具，让学生大胆猜想如何求平行四边形的面积？需要量出哪些数据？然后把学生分成两组，叫每组学生选出代表分别量一量平行四边形的各个边长，算一算该平行四边形的面面积。学生量出平行四边形边长数据，即底=7cm高=3cm，邻边=5cm，想到把平行四边形转化成长方形，利用计算长方形的面积求平行四边形的面积。第一组学生用剪拼法计算，即沿着平行四边形的高剪下，将左边的三角形平移到右边，拼成了一个新的长方形把平行四边形面积转化为长方形的面积，则推断出平行四边形的面积为底乘高。第二组学生用拉动法计算，即将平行四边形沿着边框拉成长方形，平行四边形的邻边变成了长方形的宽，利用长方形面积的公式计算出平行四边形的面积为底乘邻边。两组学生计算出不同的面积，到底哪组正确的呢？学生们纷纷发言，各持己见。此时，教师在课件中分别用剪拼法与拉动法来动态演示平行四边形的变化过程，发现在拉动法演示时，拉动后长方形的宽大于平行四边形的高，拉动后长方形面积比平行四边形面积多出一块长方形，由此得出采用拉动法的方法来计算平行四边形的面积是错误的，用剪拼法的方法计算是正确的。通过这种的互动教学，学生印象深刻，教学效果明显。

三、巧用多媒体手段，结合生活体验增强学生学习感受

数学来源于生活，教学课件设计的内容要结合日常生活实际，确保学生在学好课堂知识的同时，通过生活体验来增强学习感受，现固所学内容，并运用数学知识去解决日常问题。如在教学《小数的初步认识》前，可以到沃尔玛、万达、永辉或其他商场中，拍摄有关商品如冰淇淋、书包、玩具价格的标签，作为教学课件的素材。在上课时，当大量标有“永辉超市”字号的商品如冰淇淋、书包、玩具等在多媒体上进行演示时，学生们表现得非常兴奋，纷纷说到过永辉超市购物，自然而然地导入了小数的定义、小数点的作用等，从而增强了学生对小数的认识。最后，设计有关表格，要求学生课后了解商品的价格，以元为单位，用小数来表示，巩固课堂所学内容，增进学生对小数的理解。

四、巧用多媒体手段，通过分析比较培养学生思维能力

学生思维能力的培养是小学教学的重要目标之一。在教学课件设计时，应有意识引导学生进行思考，加强逻辑思维方面的锻炼。如在教学《百分数的应用》时，老师结合学校绘画比赛课件导人题目，“我们班有48名同学，由于绘画比赛成人一支水彩笔，每支水彩笔价格5元。但是商场对于一次性购买50支以上者给予打九折的优惠，请大家想想，如何购买水彩笔比较合算？”学生们经过思考，提供四种方案：1.学生个人单独购买，共付：5×48=240（元）；2.班级统一购买买50支，共付：5×50×90%=225（元），笔多买2支，钱还少花15元；3.多买2支再按九折转卖，共付：5×50×90%-52×90%=216（元）；4.多买2支再按原价退还，共付：5×50×90%-5×2=215（元）。通过课件直观演示一一罗列进行比较，可以发现后两种方案比较好，而且最后一种方案最为合算。通过类似的锻炼，既挖掘了学生的思维潜能，又让学生体验到思考的快乐和创新。

总之，将信息化技术通过多媒体手段运用于课堂，加强课堂老师、学生互动，让学生在兴趣中学习、在快乐中学习、在游戏中学习，才能充分调动学习的积极性，更好地培养学生理解、观察、合作、探究的能力，使学习真正成为课堂学习的主人，才能使课堂所学与日常生活相互促进、相得益彰，达到优化教学过程，增强教学效果的目的。

第三篇：数学课堂中的儿歌巧用

低年级数学课堂中的儿歌巧用

摘要：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣”。对低年学生来说，数学的抽象性与他们思维具体形象之间存在矛盾，本文从培养学生良好的学习习惯、创设情境激发学生学习兴趣、帮助学生理解掌握重点、解决学习难点几方面来具体阐述如何合理、有效地运用儿歌，使学生感受数学的美。

关键词：儿歌

学习习惯

学习兴趣

儿歌内容浅显易懂，篇幅短小，语言生动活泼，节奏明快，便于唱诵和记忆，深受儿童的喜欢。数学是一门严谨的学科，它充满了数字、计算、公式和图形等抽象的东西。多数小学生不喜欢数学，在这些年的教学实践中，我把儿歌和数学知识有机的结合在一起，通过儿歌来激发兴趣，创造轻松愉快的学习气氛，让学生变苦学为乐学。

一、运用儿歌

培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯一旦养成，一般就不会被轻易改变，并能在学习中发挥持久的作用，小学阶段学习是人一生中最基础的学习，因此培养孩子的良好学习习惯是教育者责无旁贷的首要任务。在日常教学中，我们经常遇到学生课前很难安静下来，注意力不集中，做题不仔细审题、检查等棘手问题。教师适时选用或自编一些数学儿歌激发学生学习潜能，克服不良的学习习惯。如我们班的学生，踏着上课铃声进班时，就会在班干的带领下边准备学习用品时，边朗诵“铃声响，进课堂，学习用具放放好，静等老师来上课，比一比哪个坐得好！”学生做好思想上的准备，教师很快就可以开展教学。再如，做练习题前，为了让学生养成好的审题习惯，我根据不同的题目编出不同的儿歌。在做计算题时“仔细抄，细心算，还要来验算”。在做解决问题时“题目读几遍，从中找关键，合理列算式，细心来计算，结果要检验，答题莫忘记。”学生在潜移默化中受到教育，自自然然养成了良好的习惯。

二、运用儿歌

创设情境激发学生学习兴趣

兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。在学生的学习过程中，兴趣十分重要，它是学生的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。运用儿歌增添了数学的魅力，激发学生学习兴趣，使学生更愿去学习数学知识。

在认识“时、分”教学中，我用一首儿歌谜语引入：

“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息。蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕”

短短一首儿歌，唤起了学生探求新知的欲望。

如在学生初步认识长方体、正方体时，我带领学生一起编儿歌：“教室是长方体，我们在它肚子里；书本长方体，学习不能近距离；魔方正方体，转转长智力，„„”在听儿歌编儿歌的热闹中，学生对长方体、正方体的认识与理解在加深，同时也增强他们学习数学知识 的兴趣。

三、运用儿歌

帮助学生理解掌握重点

教学重点，就是学生必须掌握的基本技能。如何突破重点，使学生轻松地掌握并运用，是衡量教师每一节课的重要标准之一。如在教学 “认识﹥、﹤”时，讲清意义后，我和学生一起编儿歌，第一步：我指导学生观察这两个符号有什么不同，一个大口朝前，一个尖尖朝前。于是得出“大口朝前大于号，尖尖朝前小于号”同时配上手上动作，每个人伸出两只手，伸直食指和中指，自然形成“﹥”、“﹤”号，第二步：我引导学生观察算式中的“﹥”、“﹤”，得出“大口对大数，尖尖对小数”，这样一来学生很快学会运用“﹥”、“﹤”符号来表示两个数的大小。

如在教学苏教版二年级 “认识方向”，这是在学生原有认识“东、南、西、北”四个方向的基础上，进一步认识“东北、西北、东南、西南”学习用八个方向词描述物体间的位置关系，学生在描述时有一定的困难，课堂上，在学生基本认识这八个方向后，师生一边做动作，一边朗诵儿歌：

“上北、下南，左西、右东，左上西北、左下西南，右上东北、右下东南”

枯燥无味的知识，在师生快乐的活动中，被学生理解和掌握，这样既突破了本节课的重点，又活跃了课堂气氛，使学生体会到学习的 快乐。

四、运用儿歌

解决学习难点

教学难点是指学生不易理解和掌握，是学生新旧认知矛盾的焦点。其实质是学生与教材之间较为突出的矛盾。它犹如学生学习过程中的绊脚石,往往成为教学活动的严重障碍,使学生在学习中“知难而退”,丧失信心,阻碍着学生进一步获取新知识。运用儿歌教学使学生的思维更加清晰，识记更加牢固，不仅可以减轻学生学习负担，而且还可以提高学习效率。在教学“退位减”时，学生往往会犯以下错误：该退位不带点，不退位带点，打点忘记减一，0带点不带点混淆。教学时先借助计数器直观操作，感知算理后，出示儿歌：“笔算减法不算难，先要看清够不够，够减你就直接减，不够你在前位点上点。头上有点别忘记，减时要少一，带点的0真奇怪，减时当9来对待”，从教学效果来看，学生掌握德非常好，计算的正确率得到提高。在教学“时、分的认识”时，针对时间单位比较抽象，钟面比较复杂的特点，出示这样一首儿歌：“小朋友，请记住，钟面大格十二个；大格之间五小格，一圈小格60个；时针走一大格一时，分针走一小格一分；时针过几几时多；要问多了多少分，请你仔细看分针。”这首儿歌既使学生掌握了钟表知识，又培养了应用能力，学生学得轻松愉快。

儿歌引入低年级数学课堂，不但适合于学生的心里特点，而且激发了学生的学习兴趣，使他们感受到数学的魅力。

第四篇：在小学数学课堂中巧用分层教学

在小学数学课堂中巧用分层教学

教育发展目标要求面向全体学生，即要求每个学生都能得到发展，我国也一直有“因材施教”的教育思想。在小学数学教学领域，学生的个别差异（如观察力、想象力、注意力及学习兴趣等），对学习效果往往会产生不同的反应，有的学生学有余力，有的学生学得吃力。假如我们采取对所有学生都统一的标准，那么好的学生就能快速完成任务，然后无事可作，而成绩差的学生则不能及时跟上，最后丧失兴趣。改变这一现状的有效办法就是分层教学、因材施教，要求我们既要统一教学进度，又要对同一知识点设置不同的掌握目标，努力做到让全体学生都能积极主动地参与学习、全面发展。下面是一些具体措施：

一、将全体学生分层分组

学校里不是生产统一的产品，我们应该综合学生的数学成绩、上课接受掌握能力、注意力、智力等情况，按1：2：1的比例把学生分为好、中、差三个部分，而且把各个部分的学生合理安排，按3-4位同学组成一个学习小组，由一名小组长负责管理。教学期间，可以根据情况变化而随时更改分组，当然，分组可以是同层分组、异层分组，还可以是混合分组，分组的依据是教学内容的难易、课的类别。

二、具体课堂中的分层

（1）掌握目标的分层 掌握目标，我们不妨依据“知识能力”“过程方法”“情感态度和价值观”三个角度将所要学习的内容分为三个层次：①层次为最低要求；②层次为教学目标的基本要求；③层次为教材基础上的适当提高和加深。

如我在上《时间跨度计算》时，在掌握学生情况的基础上，是如下分层的：

③层同学：能正确熟练地掌握小时、分钟的进率并进行换算。②层同学：能正确计算出某一时间点到另一时间点所经过的时间。

①层同学：能正确计算时间跨度，也能从时间跨度和一个时间点推算出另一时间点。培养

分析问题的能力，养成热爱数学的兴趣。这就能够更好协调教学要求与学生知识起点的关系，让教师能有针对性地教学，还可消除差生在学习上的障碍，让成绩好的同学得到更好的发展。

（2）提问的设计分层。

教师对课堂提问要充分考虑各项因素，所提出的问题必须与接近于学生思维最近发展点，应该让学生想一想就能解决，而且提问要能激发学生兴趣和好奇心，还要在新旧知识的关联上作好铺垫。为保证各层次学生在教师提问中都获得均等的学习机会，让所有学生都能有所思考，我在设计问题时有意识地把问题分成了上、中、下三层，其中较易的问题以复习、基础为主，面向③层学生；中层题则面向②层学生；难度大的问题，如必须通过比较、分析等思维方法才能解决的问题，则面向①层学生。如我在教学“有一包糖不论是分给18个人，还是分给48个人，都正好分完，这包糖至少有多少块？”时把这类问题交由③层、②层学生回答；如果把上题中的“正好分完”改成“都剩3块，这包糖至少有多少块？”则交由①层学生回答。这样不仅提问面扩大了，而且与回答问题学生的最近发展区接近了，符合各层学生的真实水平，所有学生都愿参与课堂了，每个学生都能获得成功的体验，教师的课堂也因此而生动活泼起来。a)小组学习的分层

学生在学习中的疑难和各种学习水平也是十分难得的资源。教师要有效利用好这些资源，让课堂教学的优势得到更大发展。教师集中研讨学生的共性问题时，既可按①—②—③层的顺序提问学生，让学生相互补充、完善，使问题最终得到解决；也可以先要求③层学生示范作答，再提出同一问题或相似问题让①、②层学生模仿回答；也可让③层学生负责作业检查、辅导督促①层学生完成练习等职责，还可制订“值日小老师”制度，让个别“小老师”在课堂上离座巡查，为其他学生提供帮助，以缓解学生人数过多而教师指导时间有限的矛盾。我们还要在课堂内外强化学生的小组竞争意识，开展各种形式的竞赛活动，让组内学生能接纳①层学生，而且都能把帮助①层学生提高作为每个人的一项职责。

（2）课后作业的分层

课后练习题的各种层次，要表现在数量上（如知识的多少，思维能力的多少等），更要体现在质量上（如知识的深浅，思维能力的强弱等）。在设计具体作业时我的原则是“两类三层”，“两类”是指作业题有“必做类”和“选做类”两种，“三层”指教师应对学生练习要有三个层次；第一层次为基础性的练习题，是必须做的；第二层次为变式题或简单综合题，达到②层学生的能力极限；第三层次是综合题，可列为选做题。

如思考题“一辆客车从A地到B地，每小时行45千米，行了2.5小时后停下，这时刚好离A、B两地的中点18千米，A、B两地相距多少千米？”分为三个层次：即做出“45×2.5=112.5（千米），112.5+18=130.5（千米），130.5×2=261（千米）为低层次，如果学生能分析到“这时刚好离A、B两地的中点18千米中所说的离，没说是还没到中点，还是超过了中点，并且列式做出45×2.5=112.5（千米），112.5-18=94.5（千米），94.5×2=189（千米）”则为中等层次，如果学生能同时做出“45×2.5=112.5（千米），112.5+18=130.5（千米），130.5×2=261（千米）和45×2.5=112.5（千米），112.5-18=94.5（千米），94.5×2=189（千米）两个答案。”则为高层次。

类似的作业起点低，层次多，学生易于下手，低层次的学生有选择作业的机会，高层次的学生也有发挥能力的空间。这就能让所有学生都能有所发展，基础性的学生能达到课程标准的要求，优等生也能得到充分提高。满足了不同层次学生的学习需要，激发出学生的兴趣，充分调动全部学生非智力因素的积极作用。

（3）评价手段的分层

把智力水平有差异、基础不同的学生用一样的标准来衡量，是明显有失偏颇的。这样的评价方式会让低层次的学生没有成功的喜悦，更会让优等生产生一种理所当然的优越感。正确的方法是分层评价，即把成绩接近的学生按4—5人分成一组，小组内的同学在练习、考试、答问等各方面竞争。因为同组学生实力相当，所以更能激发学生的竞争性。每月评一次，及时奖励。这样成绩中下等的学生也有获胜的机会，也可获得奖励，他们的自信心也能得到提高。成绩好的学生，由于同组的实力都很强，也会受挫，更能激起他们的斗志，他们从中会知道只有加倍努力才能立于不败之地，从而更加勤奋地学习。

通过多年的教学实践，我觉得分层教学更有利于提高学生综合素质，更有利于发展学生个性，有利于优等生充分发挥和学困生适当进步。

第五篇：巧用多媒体 构建高效课堂

巧用多媒体

构建高效课堂

课堂教学要想实现高效，需要我们为学生创设轻松愉悦的教学氛围。让学生置身于一种易于主动探索的学习气氛中。在和谐的环境中学主才会更主动、更积极地参与讨论、积极思考、顺畅表达。学生的学习收获才会更大。在具体的教学实践中，我充分利用多媒体课件，充实拓展教学内容，寻求课堂教学的最佳结合点，提高课堂教学效率与效果。

一、精心设计导入语，拨动学生的心弦

现代语文课堂是对话课堂，教学过程是师生面对文本进行共同探究、交流碰撞思想，达到共同提高的过程。作为教师最大程度调动学生学习兴趣，参与课堂是自己的责任。形象、直观、形式多样的多媒体课件促进了教师主导下的学生主体作用的发挥，为学生提供了更多表现自己的机会，进一步增加了师生情感交流的机会和时间，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。这样就提高了教学效率。

例如在学习琦君的散文《春酒》时，我用多媒体播放着过年时的场景视频片段，用饱含深情的文字述说着：提到过年我们都会有许多美好的记忆，想起那充满温馨的年夜饭，想起全家人在观看礼花飞舞中相处的快乐，无尽的趣事，道不尽的民风民俗，它已成为我们心中“永远的回忆”。那么，在我国浙江温州一带是如何过新年的呢？今天，我们就跟随台湾女作家琦君的脚步,到她的家乡，去感受一下她们过新年的故事――《春酒》。甜甜的一杯春酒，既是新年节日的珍品，又是母亲的引以为豪的骄傲，更是作者的甜蜜回忆，让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！课堂开始就定下了这样饱含深情的基调，唤起了学生深情的回忆，为阅读文本打下了良好的感情基础。此情此景，进一步激发了学生的感情。收到很好的教学效果。

又如在学习《罗布泊，消逝的仙湖》一课时，我播放反映罗布泊的一些图片，同时叙述说：“珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪。这是热爱地球的人所发出的沉痛的呼唤。昔日的罗布泊是牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70度。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越，著名科学家彭加木、探险家余纯顺均在罗布泊遇难，罗布泊，如今成为了死亡之地，是谁造成了这样的悲剧？通过渲染这样的情景，学生知道了本课的学习任务是探究变化，提高环保意识。

二、积极创设情景，领略体验的魅力

在课堂上调动学生参与活动十分重要，因为一些情感体验只有学生自己亲身参与了才有切身体会。在平时教学中我就注意了这点。充分利用教材特点，挖掘活动策动点，吸引学生思考。比如在学习《敬畏自然》一课时，我设计了这样一个题目。长期以来，人类宣称自己是万物之灵，但这篇文章的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分“，其他生物都是与人类平等的生命。请选择立场展开辩论。在学习《雷电颂》一课时，我设置了这样三个情境： ⑴、假如你是屈原，面对奸佞的诬陷迫害，在这雷电交加、狂风大作的午夜，将会怎样倾吐衷肠？

⑵、假如你是作者，当主人公吟诵这篇独白时，你会安插哪些舞台提示，来形象表现他的动作和表情？

⑶、假如郭沫若走进课堂，与我们共同探讨学习本文，并释疑解难，你准备问他哪些问题？

课堂上就是这样，你多给学生支点，让他们自由发挥，既锻炼了能力，又增添了课堂趣味，何乐而不为？

三、精心充实内容，拓展学生的视野

多媒体作为一种集声音、画面、信息于一体的新型教学手段。渐渐成为语文课堂教学的新宠，许多老师纷纷把教学内容做成课件，不仅吸引了学生，提高了他们的学习积极性，而且大大丰富了课堂信息内容。如在学习《雷电颂》一课时，我利用课件给学生播放了《橘颂》的背景画面，学生感受到草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问。在学习《敬畏自然》一课时，我用课件在上课伊始展示了三组图片：

⑴、认识自然。

课件展示：自然风光优美的图画。如：姹紫嫣红的春天花园 枫叶如火的山头 夕阳西下的落晖等美丽的风光画卷。

⑵、认识人类。

课件展示：人类历史上取得的骄人成绩。如各种新型桥梁，人类登月，神州九号发射场景„„ ⑶、认识人类与自然。

课件展示：登山攀援，大江横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物锐减，雨林消失„„学生看后就认识到随着科技的发展，地球上出现了越来越严重的生态问题，环保问题越来越需要重视了。这样就把学生引导进入了作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。

四、精心构建对话，拓展思维能力

《语文课程标准》提出语文教学的过程应在师生对话过程中完成。师生在课堂上是平等的，完整的阅读过程一般包括：首先是教师阅读文本，理解文本，积极构想文本与教学知识点契合的地方，以及用什么教学方法把文本与学生联系起来。其次是学生阅读文本，结合自己的思想认识层次理解文本，提出自己独特的见解；再次是教师与学生之间、学生与学生之间面对同一文本进行交流、精心质疑，纠错纠偏，学生在教师的引导启发上把文本的理解向更深层次推进，学生此时就开始与自我对话，认识到自己思考存在的问题，使自己的思维能力得到提升，实现自我超越。

在课堂上，当学生把自己的见解给别人交流时，不仅可以加深认识理解，还可以纠正自己的思考偏差，拓展思维的广度。例如，比如在教学《我的叔叔于勒》时，同学们对菲利普夫妇冷酷无情、虚伪、自私的行为进行了批判，接着我又问了一句，造成这种亲人之间不相认的原因还有更深层次的吗？学生们又继续思考起来，3 在学习李清照的《武陵春》一词时，教师针对“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”设计了一个搜集有关“愁”的诗句的拓展训练。在学生们一起搜集的过程中，可能有的同学会局限于课本，只想着寻找运用比喻修辞写愁的诗句，这样很多诗句就被排斥在外了。这时，或许个别学生的灵光一现的小想法就起到了一石激起千层浪的作用，大家的思维的闸门便自然被打开了，也增长了知识。

因此，在课堂教学中，作为语文教师应该充分利用教材课文的特点，挖掘能够引爆学生情感共鸣的着火点，构建高效的语文课堂。