巧用多媒体促进一年级数学教学（5篇材料）

第一篇：巧用多媒体促进一年级数学教学

巧用多媒体促进低年级数学教学

陕西省安康市第一小学

摘要：俄国教育家乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的”。作为现代教学手段的多媒体可以集文字、图形、声音、动画等于一体，具有图像显示、动态模拟和人机交互等功能。在小学低年级数学教学中巧用多媒体，对于生活经验少、抽象思维弱的小学生学好数学知识，具有极其重要的作用。

关键词：多媒体 数学教学 巧用 促进

俄国教育家乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的”。作为现代教学手段的多媒体可以集文字、图形、声音、动画等于一体，图像的翻滚、闪烁、重合、定格、色彩变化及声响、动画效果，都能生动直观地展示客观事物的本质属性，使学生能够在学习的过程中，理清知识的来龙去脉，了解知识的内在联系，实现知识的内在迁移，很好地掌握知识。在小学低年级数学教学中巧用多媒体，对于生活经验少、抽象思维弱的小学生学好数学知识，具有极其重要的作用。

一、利用多媒体创设情境、激起学习兴趣

现代教学论认为，学生是学习的主体，课堂教学中学生的参与热情和参与程度是衡量教学是否成功的重要标志。而学生的参与很大程度取决于他们在学习活动中的情感体验——兴趣。小学生的兴趣源于好奇心。在一年级数学教学中，利用多媒体对图形、文字、动画和声音信息等进行处理，能形成声、像、图、文并茂的数学多媒体课件，融知识教学于形象逼真、生动有趣的情境中，可以最大限度地激发学生的学习动机，产生强烈的好奇心和求知欲望。如，在教学数一数《美丽的校园》时，我运用多媒体，把校园的每个场景变成动画的形式，当学生观察到某个场景我就放大这个地方，帮助学生了解学校生活，对学生进行入学教育，培养学生爱学校，爱集体的良好情操，同时在学生观察画面，描述图意时，老师可掌握其数数情况，做到心中有数。也使学生初步学会数数的方法，为学生正式学习数学知识做准备。

二、利用多媒体设疑思辩，突破重难点

由于数学知识是人们对生活中的数量关系、空间世界以及生活问题的高度概括与抽象，其中有些概念、法则、公式以及解题方法是教学中的难点，学生接受起来比较困难。有些教学内容由于受客观条件的限制，用教师的讲解、教具的操作难以达到理想的效果，我在教学时便充分运用多媒体课件，把抽象的内容具体化，静止的关系动态化，帮助学生克服认知障碍，从而达到其突出重点、突破难点的效果。如，在教学《加法》时，为了让学生理解加法意义：“把一部分和另一部分合并起来”，屏幕上先出现“1只小白兔”，接着利用电脑的动态演示又跑来“2只小黑兔”。使学生形象地看到这2只黑兔是向着草地上原来的1只白兔这边“并”过来的，初步感知“合并”的意思。在学生分别叙述图意并用数表示之后，他们马上就能理解“求一共有几只兔就要把两部分合并起来”。伴随着学生的回答，这时屏幕上出现一个大实线圈把两部分圈起来，使他们再一次明确了加法的意义。

教学《减法》时，减法的意义：“从整体里去掉一部分，求剩下 的那部分”这一概念更为重要，其中“从整体里去掉”是个难点，是学生在写减法算式时最容易出现错误的地方。学生认识不清，就会出现从一部分里去掉另一部分的情况，对今后解决减法问题有很大的阻碍。为此我设计的课件先出现“树上有5只小鸟”的画面，接着演示“飞走2只小鸟”，学生看图分别用语言叙述图意并用数表示之后，使学生明确“求还剩几只小鸟”就要“去掉”，这时关键是追问“从哪去掉，去掉哪一部分？”随着学生的回答：“从整体5只小鸟里去掉，去掉飞走的2只小鸟这部分。”利用电脑的闪动功能，使学生清楚地看到了谁是“整体”、谁是“去掉的一部分”及“从整体里去掉一部分”的过程。生动的画面在学生头脑中形成深刻的表象，不仅理解了概念，而且突破了重点、难点。

三、利用多媒体资源示范，提高教学效率

新课程倡导自主探索、合作交流、实践创新的学习方式。教学中教师利用多媒体为学生提供展示、表达、合作、交流的平台，并加以呈现，是给学生规范解题过程的示范及正确结论的再现，使学生进行正确建构，准确表达。如，“求一个数比另一个数多（少）几”教学时，课上利用课件形式出示两行同样多的图形，学生体会两数同样多的情况。接着把其中一个变多，体会一个数比另一个数多，再动态演示把其中较多的数分成两部分，一部分和较少数同样多，一部分就是比较少数多的部分。多媒体是教师引领学生进行新知识建构表达的工具。

再如，在教学《分类》时，我运用多媒体播放学生熟悉的超市货

物的摆放画面，让学生观察货架上物品摆放有什么特点？让学生认识到把同类物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要的物品，像这样“把一样的东西放在一起就叫分类”，使学生体会到分类的意义和必要性。

四、利用多媒体资源拓展，深化训练

多媒体课件资料丰富、来源广泛，可以大大减少板书时间，增大课堂教学的容量。使学生活动的时间更充分，练习的内容更广泛，新知识的巩固更扎实。同时利用多媒体的形象性、直观性和交互性等特点，可以改变传统的课堂练习形式。例如，数学课堂中利用多媒体的交互性特点，将一些练习设计成“找朋友”、“送小动物回家”、“小小邮递员”等模拟活动，以多媒体特有的表现力和感染力，唤起学生的学习热情，让学生在“玩中学、学中玩”。教师利用多媒体设计启发性练习，激发学生在运用新知识的过程中去展示，去表现，引导学生灵活地运用所学规律解决问题，提高学生思维的灵活性。教师利用多媒体资源给学生提供细化训练平台，让学生通过强化训练题练习，进行发散思维、创新思维、拓展思维。借助网络资源的功能进一步进行知识的延伸，拓展知识面，将课内延伸到课外。

五、利用多媒体创设问题情境，培养思维能力

古人云：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。问题是数学的心脏。学生在发现和解决问题过程的积极思维活动，有利于培养思维能力和思维品质。由于数学知识本身的抽象性和小学生的认知特征，决定了在小学数学教学中向学生传授数学知识、思想和方法，必须由学

生在现实的数学实践活动中去体验、理解和掌握。因此在教学中，我通过多媒体创设适当的“问题情境”，让学生亲自投身到数学“问题情境”中去活动，引起学生积极思维的兴趣，激发求知欲望，让学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中学习知识，增长智慧，提高能力。如，在教学含有两个已知条件的用两步解决的数学问题时，我设计了这样的课件：学校美术兴趣小组在组织活动（男同学少，女同学多），提问：美术小组一共有多少个同学？先让学生一个一个地数出男同学的人数，再让数出女同学的人数（女同学较多且比较模糊，不容易数），这时，学生内心产生了要知道女同学人数的迫切愿望。此时教师再告诉学生“女同学比男同学多8人”，出示信息，为学生顺利提出和解决中间问题，创设了良好的思维情境。

实践表明，在小学低年级数学教学中巧妙运用多媒体，能有效地激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与，使学生既长知识，又长智慧。多媒体是现代化教育的一种辅助教学工具，教学中只要我们进行合理开发，有效利用，一定能使我们的数学教学不再枯燥，充满乐趣！参考文献：

1、《现代教育技术与素质教育的实践探索》王珠珠 主编 中央广播电视大学出版社

2、《数学课程标准解读》 北京师范大学出版社

3、《小学教学—数学版》河南教育报刊社

第二篇：巧用多媒体,促进语文朗读教学

巧用多媒体，促进语文朗读教学

摘要：为了让学生在充分地朗读中真正与文本进行对话，产生共鸣。我凭借多媒体优势，把抽象的语言文字所描述的具体事物用形、声、色相结合的办法，使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，激发学生对新知的强烈兴趣，激起学生的朗读兴趣。同时，课堂朗读教学是引导学生走向课外朗读教学的桥梁。因此我巧借多媒体延伸学生课外朗读，补充文本。这样学生在朗读中 “入情入境”，因情而自得，从而自我去朗读。他们在读中悟法，在读中悟情，切实做到在读中感知，在读中体会，在读中感悟，营造了书香社会，同时学生的朗读兴趣得到了激发，朗读能力得到了培养，素质得到了提高，不仅喜爱朗读，而且学生在充分地朗读中真正与文本进行对话，产生共鸣，再创文本。

关键词：巧用多媒体、提高朗读兴趣、感受文本。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程改革犹如和煦的春风吹遍了神州大地，打破了教坛那平静的湖面，引起了阵阵涟漪。新课标那崭新的阅读理念使语文的阅读教学焕然一新。而如何利用多媒体促进语文教学呢？这让大伙寻寻觅觅，为此，小学各年级的阅读教学都要重视学生的朗读，不应以教师的分析替代学生的朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。尤其是在低年级阅读教学中，优化朗读训练显得格外重要。现行的文本教材已为学生提供了一个绝佳的朗读平台，那么教师应该怎样运用好它，让学生在充分地朗读中与文本进行对话，产生共鸣呢？我们可以借助信息技术的帮忙，在教学中，我做了以下几方面的尝试：

一、凭借多媒体优势，营造氛围，从读中激趣。

1、兴趣是最好的老师，兴趣是火种，施教之功，先在激趣。运用多媒体技术创设情境，直观形象，表现力和可控性强，它能把抽象的语言文字所描述的具体事物用形、声、色相结合的办法，使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，从而在新知与求知心理之间创造一种不协调的矛盾冲突，激发学生对新知的强烈兴趣，激起学生的朗读兴趣。如《美丽的武夷山》这一课，上课前，我先给学生放一段武夷山的视频图象：象鼻山，九曲溪„„随着镜头的推移，组成了一幅幅美景，学生看了如临其境，被这迷人的景色所熏陶，产生了迫切地想读这篇文章的欲望，不言而喻，兴趣自然就被调动起来了。又如《九色鹿》一课的教学，我把学生熟悉的这个动画片片段在课堂上播放，让学生在喜爱的动画中和课文文字的描述中，逐步体会人物语言，把读的兴趣提高到了一种你读我也想读的阶段。

2、朗读最注重一个“情”字，学生的学习动力来源于“情”，在朗读指导中，教师应激发学生的情感共鸣，引发学生的朗读兴趣，为此，教师可以设计巧妙的方法，运用现代化的教学手段即多媒体为学生创设情景，让学生很快入情入境，激发朗读兴趣，让学生赋予说的口，真正喜欢读、乐意读。如在教学《种一片太阳花》这篇课文时，我在课前精心制作了课件，配上动听的音乐，用上色彩美丽的画面，学生想学爱学的欲望就自然调动起来了，兴趣一下子被激发起来了。教学中，有一个环节：我先播放课件，让学生仔细观察太阳花，感受太阳花的美，我再让学生说：“你想对太阳花说些什么呢？”当学生看到那么美的画面，都说得滔滔不绝，意犹未尽。这时我就播放一段很美的音乐，又对学生说：“小朋友，你们有那么多的话想对太阳花姐姐说，太阳花肯定很美，是吗？那让我们合着优美的音乐，闭上眼睛一起来感受一下太阳花的美丽吧！”在动听的音乐中，在丰富的画面里，学生早已入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与文本产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。

3、儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到儿童整体和谐发展的目的。多媒体技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产。在这课的教学中我借助多媒体技术编制集音画像为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神秘的境界中去，课堂上出现意想不到的教学效果。上课时，关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊，出现在屏幕上的是一个神奇的世界，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，各种各样的的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟，他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。学生们已经进入到了多媒体课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。

可见，多媒体技术以其特有的图像、声音的优势，多重刺激学生的感官，激发起了学生的朗读兴趣，成功地调动起了学生学习的积极性。

二、多媒体范读与教师配乐范读相结合，让学生感受文本。

1、多媒体是“美”的传播者，是学生的楷模，要提高学生的朗读水平，必须重视多媒体的范读。精彩的范读，能够很快地使学生进入文本，进入“角色”，同时受到感染和熏陶；精彩的范读，能够使抽象的文字符号发挥独特的感染作用，引导学生全身心地投入课文的学习中；精彩的范读，是学生培养情感，启迪情感，激发情感的最好方式。因此教师就要认真地研究朗读，把课文朗读好，把感情恰如其分地事融入到语言文字当中，把学生的注意力吸引过来，这样师生才能自然而然在进入角色，感受文本。教师在设计范读过程中，音调的高低起伏，语速的轻重缓急，表情的丰富变化，都会让学生进入情境。特别像《三月桃花水》和《美丽的武夷山》这一类意境优美的课文，更应该通过多媒体的朗读来感受文中的思想感情。

2、音乐能作用于人的心灵，使人产生心灵的共鸣。所以，在平时的教学中，我也曾尝试一、二，例如：在教学《你，浪花里的一滴水》我采用了配乐朗读，学生在歌曲的引领下，自然而然地徜徉在雷锋的故事里，深深地感受到雷锋那年轻有为，事业壮丽，助人为乐的高尚品质。从而体会作者对雷锋的敬仰与怀恋之情。

三、巧借多媒体延伸学生课外朗读，补充文本。

课堂朗读教学是是引导学生走向课外朗读教学的桥梁。在朗读教学中，教师应巧引学生寻找一些和课文有关的材料进行朗读给予文本的补充。正如叶圣陶说：“课文无非是个例子。”这个时候多媒体往往能帮你出现许多文本上所缺乏的资料，帮你补充文本。如我在教学《草帽计》一文中，发现学生很快就理解了文章哪些内容能反映贺龙的神机妙算，我启发学生：“你们知道贺龙采用的是什么计策吗？它是《三十六计》中的那一计呢？《三十六计》里面还有许多有趣的计策，你们想看吗？在下一周我们来进行这方面故事的交流。”结果，学生阅读《三十六计》的兴趣顿时被激发出来了。课后，许多同学跑到学校的图书馆去借阅《三十六计》，更有很多的学生自己买了《三十六计》来阅读，还有的上网去查。遇到读不懂的地方还愿意来问。当组织学生来进行交流时，学生能介绍得头头是道。实现教材和课外书籍的衔接，补充了文本，也让学生的朗读得到升华。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”而如何引导学生朗读，我看我们可以利用多媒体这个“法宝”。只有巧借这个“法宝”让学生在朗读中 “入情入境”，因情而自得，从而自我去朗读。只有在读中悟法，在读中悟情，切实做到在读中感知，在读中体会，在读中感悟，营造了书香社会，同时在朗读教学的实践中，学生的朗读兴趣得到了激发，朗读能力得到了培养，素质得到了提高，不仅喜爱朗读，而且能让学生在充分地朗读中真正与文本进行对话，产生共鸣，再创文本。

第三篇：巧用多媒体促进小学数学教学的实践

巧用多媒体促进小学数学教学的实践

摘要：数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，对于小学阶段，传统教学方法只是告诉了学生最后的结果，而不告诉学生得到这个结果的原因和过程，使学生缺乏感性认识，只能靠自己理解去消化它，无形中给学生创设了一个难以逾越的鸿沟。随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越广泛的应用于课堂教学之中。适时恰当的将多媒体技术应用在小学数学教学中，是现代信息技术发展的需要，是数学新课程改革的需要，更是实施素质教育的需要。尤其在小学数学教学中，适时应用多媒体来辅助教学，可以有效提高学生学习数学的兴趣和自主性，大大提高课堂教学质量。

关键词：多媒体；小学数学；教学质量

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0198-02

新时期小学数学教师应根据小学生在数学学习中表现的特点，加强自身教学能力的培养，更新的数学教学方式，提高小学数学课堂教学效率。在此过程中，采用多媒体技术教学是提高小学数学教学质量的一个非常有效的手段。多媒体技术小学数学教学质量应用有研究表明，眼观、耳听视频画面比正常的读书看课本记忆效果要好得多，记忆保持的时间更加长久，也更容易被人们所接受。因此，在小学数学教学中应用多媒体技术是非常值得提倡的，更别是对小学生而言，对新事物接受能力较强，好奇心重，更加喜爱视频图片方式的教学方式，更愿接受所学教学内容，激发学生对学习的兴趣。

1.多媒体技术在小学数学教学中应用应注意的问题

尽管在小学数学教学中利用多媒体技术取得一定的成效也得到教育届的肯定和提倡，但过多的应用多媒体技术也存在一定的问题。

1.1在数学教学中多用滥用多媒体技术，不利于学生创新思维的培养。在小学数学学习中，学生思考能力的培养是很重要的，是学好数学内容的基础，但近些年来，随着在教学中应用多媒体技术以来，以往教室中常常看到的学生动脑思考数学问题的现象越来越少了，而是更多应用多媒体技术去学习数学课程，给学生留有的自己思考时间越来越少，在很大程度上阻碍了学生创新思维的养成。

1.2过多的应用多媒体技术，加大小学生数学学习难度。在当前对多媒体技术的使用情况来看，很多小学数学教师在教学过程中将一些课外知识无意中过多的加在教学内容中，这是由于多媒体技术有着化抽象为形象，化复杂为简约的优势，所以会在一定程度上给教师制造一定错觉，觉得这些内容都是学生能接受的，而忽视了小学生的实际接受知识能力，学生跟不上教师利用多媒体教课的速度，进而加大了学生学习难度。

1.3过多的多媒体技术应用，阻碍了师生间的交流互动。在以往的小学数学课堂上，数学教师会给学生创设一些数学教学情境，发散学生想象思维，小学生们会通过对问题的分析，形成自己的想法和见解，自己对数学问题的解题思路，这种举一反三式的教育，会在一定程度上提高小学生思维想象能力，但随着对媒体技术的过多使用，很多小学数学教师甚至将多媒体技术当做主要授课方式，整个数学教学课程都是以多媒体课件来完成，忽视学生对问题的思考能力，全权接受所观看内容，这种填鸭式方式阻碍了师生间的交流，阻碍了学生思考创新能力的培养。

2.在小学数学教学中正确应用多媒体技术的策略

2.1巧用多媒体创设数学故事情境，提高学生分析问题的能力，优化教学方法，打造高效、求真、求实课堂教学。在课堂教学中，创设故事情境符合小学生的年龄特点，也符合小学生的心理特点和教学规律，有利于把学生的心理状态调到最佳，从而引发学生产生强大的学习动机，产生自主探究的欲望，提高学生的分析能力，增强学习的自信力和创造力，把学生培养成素质型、能力型人才，真正打造求真、求实的高效课堂。

例如，在“分数的初步认识”的教学时，我运用多媒体设置了这样的故事情境：两只小花熊在一起玩耍，来了一位客人，客人给他们带来了两个他们最喜欢吃的水果。客人对第一个花熊说：“把这两个水果分成相等的四份，给你三份。”接着又对另一只花熊说：“我把水果分成十二等份，给你九份。”第一只花熊听了很不满意，不高兴地说道：“你太不公平了，你怎么给他九份才给我三份呢？”故事说完了，学生听得很认真，仔细分析着故事里的问题，从而理解了3/4和9/12的分数概念和含义：这两个花熊分得的礼物是一样多的。通过这样的小故事设计，极大地激发了学生自主学习的动力，锻炼了学生的分析能力，课堂氛围活跃，学生思维积极主动，通过热烈讨论和集体攻关轻松突破教学难点，实现高效、求实课堂教学。

2.2利用信息技术进行动态展示，激发学生求知欲。小学生具有十分强烈的好奇心和探索欲，但他们往往会因为一些小困难就忘记了学习的目的，从而畏缩不前，最后丧失求知欲。在数学的教学课堂上，教师是课堂的组织者、策划者和引导者，教师要学会运用教材中所蕴含的知识和方法，运用现代教育技术进行课堂设计，从而能够创造一个变化多端，激发创新能力的学习环境。并且在小学数学课堂中引进以计算机为基础的现代教育技术，通过学生对动画和影像的好奇心，可以很好地引起他们的求知欲。

例如，在教授“图形”这节课的知识时，教师为了解释圆的特性，可以运用多媒体，设计一个方形轮胎一个多边形轮胎，根据图画中的汽车跑向，可以发现其他形状的轮胎，车子根本跑不成。小学生在看动画的同时，也会明白轮胎设计成圆形的原理，更好地理解圆的知识。这样的教学情境，是其他的图片和文字所表达不出来的，可以很好地集中学生的注意力，使学生感受真切、印象深刻。

新时代的小学数学教育是一项漫长而又繁琐的工作，这也就要求小学数学教学工作者要有善于灵活运用自己的专业知识，完善和改进传统的小学数学教学方式，应用新时期技术教学手段和方法，将授课内容扩大化，提升自己的专业素质，为学生提供丰富的学习资源，满足学生的学习需求，有效的在数学教学中应用多媒体技术，是提高教学质量的一个非常重要且有效的手段。

第四篇：巧用多媒体素材,促进思品课教学

巧用多媒体素材，促进思想品德课教学

安岳县双龙街乡初级中学

642357 陈莉珍

联系电话：***

当社会步入信息化时代，以信息化带动教育现代化已成为教育改革势在必行的趋势。思想品德课教学由传统的“以课本加粉笔为主要手段”的教学模式向“多媒体信息技术与教学相整合”的教学模式转变已经成为历史必然。将信息技术与思想品德课的课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，必将有利于提高教与学的效率，改变教与学的效果，解决教学过程中的矛盾和无奈。现将多媒体素材在思想品德课教学中的运用归纳为以下几点：

一、漫画素材的运用

漫画是有较强的讽刺、歌颂、抒情、娱乐等方面的功能，并善于表达作者对世事人情的看法，尤以讽刺与幽默见长，以简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。漫画的这些喜闻乐见的表现手法以及作者通过幽默、诙谐、简练画面揭示出深刻的事理的表达方式很适合学生的学习心理特点。因此在新课改强调以学生为主体，通过创设新情景提高学生的参与性、对知识的内在体验性、探究知识的能力的背景下，漫画在政治课堂教学中的运用也日益增多。

比如，在讲《磨练意志》一节时，教师可通过多媒体向学生展示《挖井——功亏一篑》这幅漫画，学生们一看到漫画就会很兴奋。教师可趁热打铁启发学生：“为什么漫画中的这个人总是挖不到水呢？”“他挖了很多口井，有好几口都已经挖得很深了，如果他再坚持一下，再挖一点，就可以挖到水了。”然后进一步引导：“那为什么他不能再坚持一下呢？”“因为他没有坚强的意志。”集体得出结论：“他没有坚强的意志，他需要做的就是磨练自己的意志。” 于是水到渠成引出本节课的内容“磨练意志”。总之，教学中恰当的运用漫画，能使抽象理论具体化，枯燥的内容趣味化，深奥的道理浅显化，用漫画引导学生思考，加深对教材内容的理解，印证教材内容的正确性。

二、音乐素材的运用

冼星海说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐是一门情感艺术，它不仅能表达思想感情，而且能陶冶学生的情操。实验证明，在教学中插入精选的音乐，可以利用学生的无意识心理活动，利用学生情感性的活动，使学生大脑右半球积极活动，从而创造愉快而不紧张的气氛，达到学生有意识与无意识活动的统一，大脑左右两半球协调活动，理性活动与情感活动统一，智力因素与非智力因素统一，这样能紧紧扣住学生的心弦，给课堂教学注入新鲜活力。如上完《加强新农村的建设》时，可向学生播放《在希望的田野上》尤其是“一片冬麦，一片高梁……”这给学生以鼓舞，是党的政策激发学生热爱新农村的美好情感。又如讲授《学会合理消费》时，播放迟志强的《钞票》----“是谁制造了钞票，它在世上称霸道，有人为你卖儿买女，有人为你去坐牢……“这凄惨、哀怨的歌声，给学生留下道道思索，及时地进行人生观、价值观教育，教育学生走好人生的道路，达到思想政治课的教育效果。

三、广告语素材的运用

一些优秀的广告语言，或妙语连珠、怡人耳目；或一语惊人、振聋发聩；或精炼含蓄，发人深思；或通俗流畅、朗朗上口，好比磁石一般吸引着人，并给人留下深刻的印象。在政治课教学中适时地、有针对性地引入并播放一些精彩的广告语，可以吸引学生的注意，帮助学生理解有关观点，明白相关道理，有利于培养学生分析问题的能力，有利于激发学生思维，强化学生的社会意识，会收到意想不到的教学效果。

如在讲授《树立创新意识》这一内容时，可用多媒体出示三个广告语：“我的眼里只有你”(娃娃哈纯净水)、“27层净化”(乐百氏纯净水)、“农夫山泉有点甜”(农夫山泉纯净水)。然后让学生分析讨论：(1)这三个广告语有何特别？(2)它们吸引你的地方在哪里？学生们各抒己见，最后通过讨论，大多数同学达成共识：这三个广告吸引人的地方在于广告语的个性创意，特别是农夫山泉的广告语更具有吸引力。事实上农夫山泉在甜味上并没有什么优势可言，因为所有的纯净水、矿泉水仔细品尝，都是有点甜味的，但农夫山泉首先提出了“有点甜”的概念，让人有种好奇新意的感觉。这句广告语的成功在于其构思的新颖性和独特性，让大众换一个角度去接受同样本质而品牌不同的纯净水。从而让学生认识到只要充分发掘出自己的潜力，努力地学习，不断地完善自我，树立创新的意识，就可以超越自我，取得一定的成功。

四、寓言故事素材的运用

寓言具有幽默、谐趣的特点，适合中学生这个特殊群体的口味，具有很强的感染力。比如，为了说明主观因素怎样制约人的主观能动性的发挥，可制作一个CAI课件，精选《愚公移山》中智叟和愚公的对话：

智叟：甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石乎？

愚公：汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子，子又有子。子又有孙，子子孙孙，无穷匮矣，而山不加增，何苦而不平？

要求学生讨论其是非对错。最后教师点评：不论其观点谁对谁错，他们之所以讲出这番话，是由于他们在移山问题上认识不同、观点不同，两个人主观能动性的发挥自然就大相径庭。

五、电影、电视剧片段的运用

例如在讲《情绪需要调节》一课时，可将电视剧《还珠格格》中的一些片断剪切下来，制成多媒体课件运用到课堂教学之中,为学生创设一种生动、形象、直观的教学情境。学生在欣赏多媒体课件时，心中会自然而然地产生一种疑问：小燕子为什么会好几次面临杀头的危险?这样就激发了学生的质疑思维,学生在经过思考之后会得出结论：人的情绪需要不断地调节控制。学生心中的疑团解开了，思维能力也得到了培养。

六、时政材料的运用

理论联系实际的原则是政治课的灵魂和生命线也体现着政治课的活力与价值。社会 热点、焦点 问题 是中学生普遍关心的热门话题。运用多媒体将其引入政治课堂教学，运用政治观点加以评析，无疑是给学生注入了一支兴奋剂。中央电视台的《焦点访谈》节目反映的多数是社会热点问题，平时可将这些节目剪辑成录像以备用。比如，讲《尊重他人是我的需要》这一 内容 时，关于尊重人方面可放一个剪辑录像：沈阳市和平区第一小学四年级某班主任用红领巾拽着她班一个学生出教室，结果导致该学生脖子受伤住院这一事例，说明老师也应该尊重学生、人与人应互相尊重这一观点。

七、网络目标测试与评价的运用

政治课教学效果直接体现在学生能否正确认识各种社会现象，把在课本上学到的知识自觉转变为能力。不断提高学生认识社会、适应社会的能力，这是政治课的目标的重要体现。而利用网络交互性的功能，教师可以布置、批改、分析、统计课程作业，并且能够浏览作业的总体情况。无论采用在线测试及时反馈或课后作业的反馈，或撰写小评论、小论文、调查报告、心得体会、时事述评、制作专题网站、网页等，均可收到事半功倍的效果。在实际教学中，运用网络实现师生的交互、生与生的交互、人与机的交互，起到了很好的反馈信息和学习交流的作用，从而使教师更加迅速、准确地了解学生对教材理解的程度，掌握学生是否能运用所学的观点进行辨析，指导实践，以加深对有关教学内容的理解和内化，强化对思想道德素质的塑造。让学生从网上获取与教材内容相关的信息，是从小课堂向大社会延伸的重要途径。对学习的评价，可采用分层形式，因人而异，比如对于心理素质好、外向型的学生可用BBS等进行公开评价；而对于自尊心强、耐挫折性差的学生宜采取Email或QQ个别私下交流。总之，对学生的评价要以“快反馈、多鼓励”为主，也可运用树立榜样，把优秀的作品加以表彰等方式进行评价。

第五篇：巧用多媒体优化数学课堂教学

中职数学教学中渗透创业教育的探索

摘要：中职学校开设创业教育课程是职校学生自身发展的客观要求。然而创业教育是一个复杂的系统工程，它需要与学校其它课程和课外活动紧密结合、相互渗透。数学作为一门重要的基础学科，其数学的特性，决定了数学知识体系中蕴含着大量创业教育的元素。本文结合中职数学教学实际就数学课堂教学过程中，如何渗透创业教育作一些探索。

关键词：创业教育 数学 课堂教学 渗透

08年底的美国次贷危机引发了全球金金融风暴。对我国的经济发展带来了一定的影响。给我国的在大中专毕业生的就业带来了很大的压力。在严峻的就业形势下，创业成了广大毕业生很好的选择。由于中职校学生的培养目标是为企业培养具有综合职业能力和全面素质，直接服务于生产、服务、技术、和管理 之。数学课上萎靡不振，昏昏欲睡。数学教师对此也是无可奈何。究其原因，学生不想学是一方面，关键在于教师本身。面对学生的实际情况，如仍采用普通中学的教学方式去教，当然行不通。中职生注重的是技能培训和就业导向，只有让学生在学习过程中，觉得所学知识一定会为我所用，学生才会对数学课、对数学知识产生兴趣。因此中职校的教师不能凭一张文凭，一劳永益。要不断学习，不断进取，通过学习，教师要了解数学知识与学生所学其它专业知识之间的联系，在教学过程中，让数学知识与学生就业方面的知识互相渗透。一方面，让数学知识的应用在就业教育中得到体验，另一方面，在就业教育中，让学生感知识数学知识的应用。因此，数学知识教学中应以应用知识为主，重点是培养解决实际问题的能力。其衡量的标准不是要学生了解严密的数学逻辑推理过程，而是要让学生学会将数学知识用到所需要的地方中去。为学生毕业后的自主创业打下基础。因此，数学课堂从大处着眼（知识的应用），从小处着手（具体的基础知识和基本的运算技能），设计具有实践指导意义的数学课堂。让创业教育尽量渗透到数学教学中去。

2在数学的课堂教学中渗透创业教育

要让学生在中专毕业后，能够自主创业，创业教育必须贯穿于学生学习的全过程。就数学课堂教学而言，可以从以下几方面去渗透创业教育： 2.1在讲授新的数学知识时把创业成功案例作为创业教育的切入点

兴趣是学生学习数学最好的老师，数学课在新的知识引入时，就要充分调动学生学习的积极性。学生对数学学科产生了兴趣，学生就会由被动学习转化为主动学习。激发学生的学习兴趣，要结合职业学校的特点。在讲授数学知识的同时，渗透创业教育。

如在“不等式”知识讲课前，先给学生出几个小问题： ①你知道北京什么好吃东西最有名？

②你知道南京什么好吃的东西和北京的相其并论？ ③扬州有什么好吃东西不亚于上述两种东西？

因为扬州的“老鹅” 摊点遍布大街小巷,大家最后的答案一定是“老鹅”[1]。接着用3分钟时间，通视频给大家介绍“一位木工汤师傅200元起家，经过十几年有努力，通过养鹅变成100万富翁的故事”。

看完视频后，让学生思考几个问题： 1）从汤师傅粗糙的双手，你想到什么？

2）鹅的生长期为70天，一年最少可以养多少期老鹅？（鹅苗的孵化周期为6天）

3）你替老汤算一算，老汤每期养600只，每只纯利润为20元，一年至少有多少收入？

4）你手上有2000元钱，每只苗鹅的价格为7元，每只成鹅的重量为10斤，成鹅售价7.5元，每只鹅从苗鹅到出栏，需要饲料约30元，防疫费为10元。若你想一期鹅的纯收入不低于一万，贷款的月利率为0.5%，你大概要贷款约是多少？

通过这一故事，让学生了解到，创业中艰苦的，但勤劳能致富。激发学生的创业意识。

只要教师在课前备课充分，多下功夫。借助网络就不难在生活、工作等环境中，找到我们所需要的创业方面的素材，让这些鲜活的创业案例走入我们的数学课堂，融入所教的数学知识中去，从而让学生接受创业知识的教育。2.2介绍新知识应用时作为创业过程的演练

在传统的数学课堂教学中，学生对新知识的应用，纯粹是一种机械的模仿练习，在课堂上对套用公式的习题大多数学生是能应付的，对于课堂上老师没有讲过的题型就无从下手，学生也没有兴趣去研究解法。因为学生认为，数学练习、作业，是为了完成老

师的任务，学完后用处不大。而在实际工作环境中，数学知识的应用不可能是书本上一层不变的东西。因此，在课堂上，给学生出的练习题时，给学生创设出一些创业过程中和一些情境，让学生在巩固新知识，掌握其的应用的过程中，体会创业的流程及用数学解决一些问题的优势所在。

例如：在讲完几何体体积与表面积公式后，讲如下的例题：（在给学生设计一个恰当的情境）欲建一个容积为定值V的无盖圆柱水池

（1）尺寸如何选取才能使所用材料最省?（2）池底材料成本为30元/平方米，池壁材料成本为20元/平方米，问怎样的尺寸使水池的造价最低? 讲解完成后，布置一个课后开放的作业：

你为了办个公司，租了一办公用房，要让你的公司有一个好的形象，必须对办公用房装饰一下。若办公房的50平方米。（510米，高3.5米）

请你利用星期天，首先参观一几个公司的装饰设计。然后对你的办公用房进行简单设计一下。到离学校较近的“装饰城”转一转，了解一下各种建材的价格，做一份办公用房的装饰预算表。比一比誰的造价最低！！

在布置作业时教师不妨给学生一些提示，如地面、墙面可选择的材料种类、规格，如何选择，浪费材料最少。另外，灯具，空调还有工人的工资等费用。并对每个人完成的情况作为平时成绩加以评定。

通过课后这一“作业”，让学生体会，创业过程中面临的问题，如何解决问题？数学知识应用如何合理使用？

2.3完成作业的同时让学生学会以分析市场

创业是可学而不可教的。创业的项目的选择，和数学的解题方法选择一样，只有在 生活中善于捕捉商机的人，才会在创业过程中，取得成功。

目前，猪肉价格是市民反映物价的“风向标”。在讲完教材 成绩考核是教育的终结性评价。要逐渐改变把成绩考核视为给学生分类的手段。考核的作用主要有两个方面,一是确定学生的水平,为学生的学习调整提供依据;二是检查教学的有效性,为教师调整教学方法、修正教学方向提供信息。按照教育理论,成绩考核必须服从课程目标,必须以教材为依据,制定出考核目标,使考核内容具有好的效度和信度。渗透了创业教育理念的数学课程的成绩考核要遵循这个原则,根据学生所学的知识中所涵盖的创业教育的内容，决定选用适当的测试方法和形式。考核学生学习的成效。如以解决一项含创业思想的实际问题中，让学生自己去建立数学模型，最终解决实际问题效果作为一项测试考核学生的数学成绩。4对中职数学中渗透创业教育的反思

通过一段时间的实践，随着创业教育在数学课堂教学中的渗透，学生对数学课敬而远之的情况大大改善，一部分学习成绩不太好的学生，也不怕学数学了。因为，他们在学习纯书本知识上的不足，可以在书本以外的数学作业中取得好的成绩加以弥补。然而在实践过程中，面临的问题是，一般中职校对数学课的学时，大大缩减。而在数学的教学中渗透创业教育，则需要必要的学时来保证，否则教师也是“巧妇难为无米之炊”。希望这一问题，随着中职校新的课标，新教材的使用，随着中职校数学课程改革不断地深入，而得以解决。

注：[1]老鹅：盐水鹅又叫做老鹅，卖盐水鹅的摊点,大街小巷,遍地开花。这个“老”有三层含义:一谓大,家养两条腿的禽类,数它最大。二是用老汤老卤烧制出来的。这老卤,时间短的几年、十几年,长的有几十年。其三，在卖熟食的熏烧摊上，它唱主角，绝对领衔。

参考资料：

1匡建民.中等职业学校数学教学中渗透创业教育

《新西部下半月》 2006年 3中等职业学校国家审定教材《数学》