智障学生数学教学中如何巧用多媒体教育技术

第一篇：智障学生数学教学中如何巧用多媒体教育技术

智障学生数学教学中如何巧用多媒体教育技术

摘 要： 智障学生在数学学习过程中，注意力容易分散，理解能力比较薄弱，思维消极定势明显。巧用多媒体教育技术中的声音、图像、色彩、动画、视频等资源，以动制静，激发兴趣；以退为进，理解算理；以弱胜强，发展语言；以小见大，培养思维，有利于提高特殊教育学校数学教学效率。

关键词： 智障学生 数学教学 多媒体教育技术 教学应用

智障学生注意力容易分散，理解能力比较薄弱，而数学又是一门比较单调枯燥的学科，学生容易丧失学习兴趣。巧用多媒体教育技术中的声音、图像、色彩、动画、视频等资源，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，解决了数学学习枯燥抽象的问题，活跃了教学气氛，这是传统教学无法比拟的，它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展起着积极的促进作用[1]。

一、以动制静，巧用多媒体激发兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的。多媒体技术能够集图、文、声、色于一体，调动学生多种感官参与学习。巧用多媒体技术，以动制静，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生学习的积极性和兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，才能真正实现自主学习。

比如上海教育出版社出版的实用数学第三册“认识图形”教材中呈现的是生活中各种实物，传统的教学中教师会找来一堆实物引导学生认识其中的平面图形。这种教学方式存在两个问题，一个是实物不好找，另一个是智障学生通过这种方式对平面图形的认识不够深刻。多媒体技术可以将课本静止的图形进行动态演示，以动制静，激发学生学习兴趣。还可以利用动画效果从五颜六色的实物中抽象出相应的几何图形，形象直观，使学生感受到从具体到抽象的过程，还能使学生体会到数学就在身边。

二、以退为进，巧用多媒体理解算理

计算教学在智障学生数学教学中占有很大的比例，有些教师认为计算教学只要让学生把法则背下来反复练习即可，似乎不必花时间研究计算法则背后计算的道理。其实教学中既要重视法则的教学，又要使学生理解法则背后的道理，使学生不仅知其然，而且知其所以然，在理解算理的基础上掌握运算法则。

比如教学两位数减一位的退位减法时，退位减的方法是本节课的重点，也是难点。若采用实物（小棒）摆，除了解决学生注意力不集中的问题外，受时间、空间的限制，重要的过程无法同时再现，容易造成过程模糊，而此操作过程是演化算理的过程，是本节课的重点，至关重要。用多媒体可以将解开整捆小棒――与个位上的小棒合在一起――拿走减去的根数逐步演示，还可以在同一画面上同时再现，对整个过程进行回顾、比较。以此突破重难点，达到事半功倍的效果。

三、以弱胜强，巧用多媒体发展语言

传统教学中，教师都会遇到这样的问题，比如一些板书很耗时、费力；一些情境比较难口述；一些材料的补充、课堂内容的延伸比较有限，等等。利用多媒体，可以轻松快速地解决这些问题，延长学生的有效学习时间，大大增加练习时间，提高课堂教学效率。

比如在教学“两步计算的应用题”时，我使用电脑制作了课件模拟到商店买商品的情境，从进入画面开始，学生就仿佛身临其境，很容易就进入学习状态，产生了解决问题的主动性。通过电脑演示情景，有利于学生把生活中常见的现象编成应用题来解答；通过电脑演示情景，比起只是文字的呈现显然来得更生动、活泼、有趣；也是因为通过电脑演示情景使生活悄悄地走进了数学课堂。

在例题教学完后的对应练习中，我选择了一道和购物有关的题目，这时就可以继续利用例题出现的情景强化新知。虽然情景是虚构出来的，但是用学生身边的事情呈现的教学内容增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习两步计算的应用题时，不再感到枯燥乏味，增强了教学实效。

四、以小见大，巧用多媒体培养思维

在智障学生数学教学中，我们不仅要教会学生如何学习，而且要培养他们的思维能力。如通过数学基础知识的掌握和理解，可使学生学会多种思考方法；通过解答不同层次、不同类型的数学问题，从而培养学生独立思考、耐心细致、自觉检查的良好学习习惯；特别是那些需要经过周密思考，反复研究才能解决的问题，更有利于培养学生的意志品质和克服困难的精神[2]。

有这样一道题目：班上同学站成一个圆圈做游戏，从小明数起，按顺时针方向数，我是第14个，按照逆时针数，我是第17个，这个班共有多少个同学？学生常出现两种错误：（1）14+17=31人；（2）14+17-1=30人。学生大面积的错误出现和我们的教学有很大关系。如果我们能利用多媒体模仿情景画一画、数一数，然后发现规律并应用规律解决问题，掌握了探索规律的方法和技巧，就不会出现这样想当然的情况。可以运用以小见大的研究方式，利用模拟场景，假设有6人，站成一个圆圈，选择其中一个人作为小明，如果“我”顺时针数站在第4位，逆时针数也是第4位，4+4=8，比总人数多出了两人，看图寻找原因，“我”被计数两次，开头的小明也被计数两次，我和小明都被多算了一次，所以总人数应当等于顺时针时某人的序数4加逆时针的某人的序数4再减去2等于6人，即4+4-2=6人。发现规律后利用规律，此题中全班的人数等于14+17-2=29人。

多媒体作为教学改革进程中提高教学质量的重要媒介，在课堂教学中很好地运用多媒体课件，发挥传统教学与现代教学各自的优势，互相取长补短，是我们从事特殊教育事业的教师要好好把握并且不断努力改进的实际问题。

参考文献：

[1]任金凤.智障学生数学教学初探[J].青海教育，2010（Z1）.[2]张兰.浅谈多媒体教学对智障学生数学学习的影响[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（31）.

第二篇：浅谈初中语文教学中如何巧用多媒体

浅谈初中语文教学中如何巧用多媒体

张成伟（邮箱：1105905160@qq.com)

颍泉区第十九中学

摘要：

语文教材以语文生活联系为线索，遵循语文教育规律，力求开放性和弹性，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文,致力于全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。恰当地使用多媒体的电教手段，不仅刺激学生的多种感官，而且使教学内容化难为易,激发学生的主体意识，增强内容的直观形象性，最大限度地提高课堂教学效率。科学技术迅猛发展的今天，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。巧用多媒体，做好课前备课，创设情境，化抽象为具体，激发求知欲望，以点带面，通过形、声、光、色等形式，降低了教学难度，以其动态效果吸引学生的注意，使课堂教学密度加大，课堂气氛活跃，使学生的认知能力、语言能力、自学能力等各方面得到提高。巧用多媒体技术辅助教学，从而使教学进入最佳状态。

关键词：多媒体、情境、具体、形象、点面

巧用，做好课前备课

课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础,根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。我利用课下时间上网搜索大量的教学资料(如图片、数字、史料、素材等),积累阅读题技巧及写作素材，设计课堂教学。如讲到《夏感》这篇文章时,笔者积累大量的写景的词语、诗句、片段。如写景词语——雨过天晴、春雨绵绵、芳草萋萋、山清水秀；写景诗句——“等闲识得东风面,万紫千红总是春”(宋·朱熹《春日》)“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”(宋·赵师秀《约客》)；写景片段——“数九寒天,冰封千里。整个世界成了只大冰箱，山冷得在颤抖,河冻得僵硬了，空气也似乎要凝固起来”“烈日当空,道路两旁，成熟的谷物在热得弯下腰,低着头。蚱蜢多得像草叶，在小麦和黑麦地里，在岸边的芦苇丛中，发出微弱而嘈杂的鸣声”。将这些内容在课上展示给学生，大大拓展学生的知识储备量，也直观地教给学生仿写的例子。

巧用，创设情境

中小学生天真烂漫,想象力丰富。只要教师引导得法,让学生展开合理的想象，就能很好地培养学生的想象力和创造力。借助投影，展开想象如讲到蒲松龄的《山市》时,笔者设置一道发挥想象的思维拓展题目:“假如此刻你正在沙漠中艰难地跋涉，突然看到远处有一处奇景，你会看到什么?你会怎样去做?请展开大胆，想象，描绘出你‘看到的’海市蜃楼。”为了便于学生合理想象，笔者在课件中设置一幅画面:一群憔悴的少男少女背着行囊步履维艰地行走在一望无垠的金色的沙漠上。投影的画面是形象的，学生从画面中很快就体会到画面中的信息，从而进行合理想象,迅速成文，写出一篇篇优秀的短文。

巧用录像，培养发散思维中学生的思维大多仍与感性经验直接联系，在很大程度上是通过具体形象来体现的。如讲到端木蕻良的《土地的誓言》时，初一学生还没有学过中国近代史,不了解日本侵略者惨无人道的行径，也就不能体会作者流离失所、背井离乡的那份悲苦以及对日本侵略者的仇视。于是在正式授课前,笔者给学生播放一段日军对中国民众灭绝人性的大屠杀录像。看完后，有的学生轻轻拭着眼泪；有的摩拳擦掌,大有要和画面中的侵略者大干一场的架势。利用电教把侵略者的行径形象地表现出来,胜似教师千言万语的空洞说明，有助于培养学生的爱国情绪以及对侵略者的憎恨。这篇文章学生很顺利地就理解了。借助电教媒体以形象思维促成抽象思维，从而为学生理解深奥晦涩的汉语言文字架起一座桥梁，较为成功地拓展了思维空间。

巧用，化抽象为形象

有些课文内容含义较深或过于抽象，脱离学生的生活实际,难以理解和认识，借助电教手段能使其变静态为动态，变抽象为生动有趣,使学生充分鲜明地感知。如何其芳的《秋天》，学生对“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”这3句诗难以理解。笔者把这些都以图画的形式展示给学生：朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，在地上匍匐前进的瓜秧，饱含着稻香的稻田；清凌凌的水面弥漫着淡淡的冷雾，岸边茁壮的乌桕树倒映在水里，婆娑的乌桕叶的影子与游戏的鱼儿嬉戏着;江面上一艘小船上站着一位年近花甲的渔夫悠闲地划着小桨，不时地向江面撒几次网；空旷辽阔的草野中一个牧羊女正含情脉脉地看着远处的牛背，仅有几只蟋蟀引吭高歌陪伴着她。这样,学生的头脑中就有了丰富多彩的形象的画面，作者笔下世外桃源般的情景——一个晴朗、明媚、快乐、悠闲、惬意的秋天，一个乐在其中的秋天就形象地表现出来。借用电教手段,胜似教师千言万语的空洞说明，有助于学生的理解。

巧用，激发求知欲望

语文教学实践表明,能否提出有启发性的问题，是决定教学效率的重要因素。传统的语文课，教师会不由自主地唱独角戏，课堂气氛往往显得沉闷,缺乏高潮，学生的思维积极性根本没调动起来。优秀的语文教师的实践表明，教师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能培养学生的思维能力，提高语文学习的积极性。利用多媒体巧设问题能极大地调动学生阅读课文的积极性，活跃学生的思维,促进课堂教学的高潮的出现。

如教《故乡》一课，学生在预习了课文、了解了课文的背景之后,笔者用大屏幕展示一个问题：故乡产生了哪些变化?在学生边读边拟发言要点15分钟后，课堂上开始闪现学生思考的结果：故乡的面貌变化了,故乡的人也变化了(闰土和杨二嫂)。笔者以此为基准进行调控，要求学生继续深入比较闰土和杨二嫂2个人物前后的变化并思考产生变化的原因。分析完毕后追问：作者写这些变化的用意何在?这样就引出全文的主题所在：作者一方面批判革命的不彻底，一方面对光明未来满怀信心。这表明生动有趣的设疑质问，能激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。

巧用，以点带面

新课标明确指出阅读在考试中的重要地位，以及阅读课文对学生的写作的重要意义。由于语文知识具有衔接性、传承性、积累性,这就要求在平时注意阅读技巧的积累，有助于应对考试问题时游刃有余。如讲到《看云识天气》这篇文章时，笔者首先借用多媒体让学生了解说明文的定义、说明的顺序、说明方法及作用(如下定义科学准确地说明了„„列数字具体准确地说明了„„打比方生动形象地说明了„„分类别条理清晰地说明了„„作比较突出说明了„„)及说明文语言的准确性，这样就使学生在阅读时有的放矢，即使遇到陌生的说明，问一些基本的问题也能迎刃而解。

总之，充分发挥电教媒体的优势，能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极思维，唤起情感的共鸣，激发主体意识，提高阅读教学的效益。参考文献：

1、林玲.《运用多媒体手段 改进中学语文教学》[j],中小学实验与装备, 2003,(6);

2、温大学.《中学语文教学中多媒体课件运用的原则》[j],中小学电教,2007,(11);

3、甘肃、周治丽.《红花更须绿叶衬--谈多媒体在中学语文教学中的运用》

第三篇：小学数学课堂中巧用多媒体

小学数学课堂中巧用多媒体

（长沙市雨花区新世纪实验学校 许睿）

【摘要】九十年代以来，多媒体由于具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，在课堂教学中以其题材丰富形象、形式新颖多样、课堂信息量大、节约课堂时间等优势，极大地提高了教学效率，使课堂教学步入了一个崭新的阶段。教师在教学过程中应立足于学生，根据教学内容精心设计，适时、适量地巧用多媒体教学手段，发挥多媒体的优点，让数学课堂更加精彩。

【关键词】小学数学 多媒体

一、创设趣味情境，激发学生兴趣

兴趣是学生最好的老师，如果老师在教学中能根据学生的年龄特点，恰当地运用多媒体创设一个充满童趣的情境导入新课，则能比传统教学更加可以激发学生的求知欲和学习热情。如教《循环小数》时，为了在课堂开始使学生产生新奇感，启动思维，同时也为分散教学难点，老师可以先出示红绿灯投影片让学生观察，并让学生说出日常看到的红绿灯的变化的规律。学生通过观察得知绿、黄、红灯总是依次的变化，这时老师可以利用这个变化规律来导入新课：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。”这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。

二、围绕知识重点，展示知识构建

数学教学中的许多知识点，光凭教师的讲解很难让学生理解其中的重难点，而利用多媒体课件能够模拟、演绎的特点，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的数学学习情境之中，拓展了学生的思维空间，加深了学生对知识的理解，减轻了学生的认知难度。如在教学《圆的面积》时，这个内容很抽象，教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导，如果运用传统方式教学，学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。如果改成用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个小扇形，将小扇形一个一个从半圆中移出排成红绿两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行16、32等分的割补、拼合，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。学生的思维就会由模糊变得清晰，能够想象到无限分割的情形，理解圆是可以转换成一个和它等积的长方形。一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到认知感知，学会了推导圆面积的计算公式，且有机地向学生渗透了极限的思想。

三、丰富练习内容，拓宽学生视野

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是学生学习过程中的重要环节。在教学中要利用多媒体省时、多变的优势，设计出题型多样、趣味性强的各类问题，从基本训练题、目标达成题到能力拓展题，加大课堂容量，扩大学生的知识面，培养学生综合运用知识的能力。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时，先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数；或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。

四、串联知识要点，激活认知结构

复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，特别要引导学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认识结构

实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网。如在复习“长方体和正方体”时，设计了如下一组题目：不计算，说说该题求的是长方体(正方体)的表面积、体积还是容积?

①开发区小学新教学楼要装10根长4米、宽8厘米、高10厘米的长方体下水管。现要在它的外表面涂上防锈漆，每平方米需要用0.2千克，共需防锈漆多少千克?

②用一种车厢是长方体的汽车运煤。从里面量车厢长5米，宽

2.5米，装煤高度是0.4米，每立方米煤重2.5吨，这辆汽车一次能运煤多少吨?

③要做一根管口周长是40厘米的长方体通气管10根，管子长2米，至少需要铁皮多少平方米?

④在一个长10米。宽3.5米的长方形客厅的地面上铺设2厘米厚的木地板，至少需要木材多少立方米?

⑤一个长方体无盖玻璃鱼缸，它的长40厘米，宽25厘米，高2分米，这个鱼缸最多可以容多少升水?

在引导学生回答出上述5道题目是求长方体(或正方体)的表面积、体积还是容积后。教师利用多媒体把这5道题目自然地把它们分成3类。即①和③，②和⑤，④。而后再复习长方体和正方体表面积、体积、容积的计算方式，使认知结构中3个概念的可辨别性更加清晰，可利用性更强。接下来。再回到这5道习题。让学生在这3组里各选一道进行“实战训练”，深化学生对表面积、体积、容积3个核心概念的理解。通过以上的分类归纳。让现实生活中“活生生”的问题来激活学生已有认知结构。加深对表面积、体积、容积概念的理解。而且培养了学生的观察力、思考力、初步的比较分类和抽象概括能力，使学生大脑里存储的知识更具条理化，为建构新的知识(如圆柱的表面积、体积、容积)做好了知识和心理上的准备。

当然多媒体课件不是无所不能的良药，所以，我们在教学的过程中，要根据教学实际和学生实际的需要，考虑到这堂课是否有使用多

媒体课件的必要，使用哪种课件，什么时候使用，如何使用，都要精心设计安排。在每一个教学环节中都要考虑到多媒体课件与传统手段的优劣，尽量做到优劣互补，才能进一步提高教学质量，促使数学教学朝着更科学、更先进、更完善的方向发展。

【参考文献】

1.石中英.教育哲学导论.北京师范大学出版社，2002

2.刘加霞主编.小学数学课堂的有效教学.北京师范大学出版社，2008

第四篇：巧用多媒体技术优化初中语文教学

巧用多媒体技术优化初中语文教学

河北省唐山市开平区青少年学生校外活动中心 刘焕伟

目前，多媒体教学技术的应用给语文教学改革带来了勃勃的生机，不但优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，而且更能激发学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。但是多媒体在课堂教学中永远处于辅助位置，它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。所以，在语文课堂教学中多媒体一定要慎用、巧用，这样才能恰到好处地优化课堂教学。

一、巧用多媒体技术优化学生的学习兴趣

多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。多媒体在语文教学中的可以激发学生的学习兴趣。语文教学过程中，运用配乐朗诵、投影片、相关的背景资料、视频、录像等能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，极大地激发学生的学习兴趣和求知欲，调动了他们自主学习的积极性。

在学习《看云识天气》一文时，我利用在网上找到的各种云层的图片，直观生动地再现了文本内容，这样有助于学生理解云层与气候之间的联系；学习《山市》时，我们找来了海市蜃楼在城市、在沙漠、在海上形成的照片，引起了学生极大的兴趣，无形中引领学生主动研究它的形成，体会作者的丰富想象和生动描述；学习《化石吟》我用十分珍贵的恐龙化石图片、远古时期的鱼化石等图片，这些生动、逼真的东西调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。

二、巧用多媒体技术优化学生的学习感悟

在语文教学中,有时由于学生缺乏感性经验或无法再现某些场景,而通过想象力也无法理解时,这是有必要使用多媒体形式来展现相关内容。如学习《黄河颂》这一课,我播放了《黄河大合唱》片段，激发学生的热情,展示黄河的图片增加学生对黄河的认识。课堂上学生眼望着汹涌澎湃的黄河，伴随着雄壮昂扬的旋律，高声诵读。那一刻我感受到了语文课堂教学的无穷魅力，是多媒体教学设施给语文课插上了“翅膀”。可见,在学生理解、想象的基础上,运用多媒体课件,再现事物的动态,引导学生赏读内化，还可激发学生读出自己的体会，读出自己的感情,从而加深对文本的理解，加速思想的升华。如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。

如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景：老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡，是课文中最关键的情节。在组织学生阅读的基础上，我运用从网上下载的用Flash制做的课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的“咩咩”声，令孩子们惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。

三、巧用多媒体技术优化学生的学习探究

拓展研究性学习活动是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识，并逐步形成能力的过程。这种学习方式通常是围绕一个需要探究的问题展开的。如在进行语文综合实践活动课《戏曲大舞台》的教学过程中，我先建立了专题网站，并布置学生把在网上、报刊杂志上搜集到的资料上传到网站上，然后在多媒体环境下的网络教室上课。课上我们利用自己搜集的网络资源探究什么是戏曲？戏曲在我国的形成？我省的地方戏曲有什么剧种？在什么地方表演？有什么特色？有哪些著名剧目等。围绕着一个大主题“辐射”出来的许多小问题展开专题性研究。计算机网络为学生开展这种研究性学习提供了十分便利的条件。其一是网络资源的丰富性利于学生快捷地搜集信息；其二是信息的多样性需要学生去判断、选择、归纳、整理，从中提取有价值的信息。在探究中有意识地加快学生的知识经验积累，逐步提升他们的语文素养，并将他们的目光引向人生，引向历史，引向生活，引向自然，在探究中纵横开拓，开阔视野，使语文课的学习有了更加厚重的文化内涵。在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。所以我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，巧妙地把信息技术整合到语文课堂教学中，优化学生的学习需求，有效提升学生的语文素养，从而使我们的语文课堂更加生动、更具活力。

第五篇：巧用多媒体技术提高小学数学教学质量

巧用多媒体技术提高小学数学教学质量

摘要:目前多媒体教学方式已广泛进入小学数学课堂教学中,笔者通过对多媒体技术辅助教学效果的分析发现,巧用为利,能提高教学效果;形式为弊,会扼杀学生的学习兴趣,并针对其利弊之处提出了自己的见解。

信息技术的飞速发展,实现了对教学活动进行创造性的设计,充分发挥了计算机辅助教学的独特功能,把信息技术和数学学科特点结合起来,推动了教育教学目的、内容、教法、教学设计、师生互动,在学习环境、教学改革等方面起到了良好的效果。《数学课程标准》指出:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。根据孩子的天性,多媒体作为现代教学的辅助工具,在设计课件时要围绕教学目的、内容精心制作。目前多媒体在小学数学课堂中的运用越来越广泛,下面是笔者对利用多媒体教学兴利除弊的一点见解。

一、合理使用优化课件,提高课堂教学效率

1.以往的教法一般按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,学生对数学的兴趣日益衰减。而多媒体进入课堂,可激起学生各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发学习动机和兴趣。课堂的时间是宝贵的,教师要充分利用小学生在一节课中的有意注意时间,利用优质课件提高课堂效果。在教学中,引导学生对数学的向往,培养学生良好的数学兴趣与优化课件在数学教学中是很重要的。课件设计得好、用得恰当,使内容由点及面,由抽象到形象,由静态到动态,由无声到绘声绘色,通过音像剪辑和粘贴的组合,化静为动,使学生身临其境,在鲜明逼真的意境中拓展形象思维和抽象思维,进而激发学生学习数学的兴趣及欲望,达到事半功倍的教学效果。

2.多媒体教学可以集图、文、声像于一体,充分地展现知识形成的过程。尤其是教学中的重点、难点,由于学习难度大,需要有效的强化,可运用多媒体引起学生的注意。数学教学中有很多内容适合运用多媒体进行教学。播放学生在生活中经常会接触到的一些与数学有关的现象片段,可以提高课堂的教学效率。例如:教学“统计”一章时,用统计表的方法统计某校一、二、三、四、五、六各年级学生男生和女生数,学生不容易看出哪个年级的男生最多和女生最多等信息,利用课件播放出各年级男女生从各自的教室里到操场的情景,有一个声音说:“各年级男女生排队,男生一列,女生一列。”同学们自然地呈现出条形统计图的形式,然后通过技术处理把人形去掉(变男生为黄色,女生为红色),编织成条形统计图。学生通过直观的感知,轻松地获取了知识的重点,实现了课堂的高效率。

二、不当使用课堂多媒体,偏离教学目的

1.利用多媒体课件辅助教学成为常用的现代教法之一,但是如果不顾教学内容与学生的认知能力,只是追求形式的多媒体教学就是失败的教学。多媒体技术只是教学的辅助方式,其目是激发学生的数学学习兴趣。例如:在教学中,如果教师把一堂课中的所有环节和内容统统纳入课件中,甚至连一个小小的问题也由计算机代劳,就会造成多媒体独霸课堂的局面,此时教师就沦为了多媒体技术的操作者。这和“满堂灌”的教学法并没有本质的区别,同样会造成学生厌学的心态。

2.重视课件,轻视教法研究。众所周知,要制作优秀的多媒体课件,教师需要非常充足的时间和充沛的精力。而如果教师只重视多媒体教学,却忽视课堂教法研究,就会导致课堂气氛差,使得课堂教法单一无创意。再好的课件,如果没有适当的教法支持,同样不会取得良好的教学效果,以致于取得的效果与其付出的时间和精力不成正比,使多媒体的辅助教学失去了作用。

3.学生接受能力有差异。师生互动可以增强师生之间的情感,又有利于学生有思考和消化知识的空间。如:有的教师使用多媒体技术不当,一味地追求教学节奏加快,知识容量增多,使一节课“满堂灌”。由于过多的知识点以及多媒体图片播放较快、板书速度快,使学生根本不能深入思考和消化。这样也就不能取得应有的教学效果。过多地使用多媒体技术,虽然知识变得较为直观,学生更易理解,但如果使用不当,对于学生思维能力、想象力、创新能力的培养明显不利。

三、兴利除弊的措施

信息技术在数学教学中的作用确实很大,教师是多媒体教学的直接使用者与受益者,教师对待多媒体辅助教学的认知能力直接影响到最终的课堂效果。

1.多媒体在应用于教学的过程中,关键的问题在于教育者是否真正理解了教学技术与教学过程之间的相连关系以及教学技术的运用是否符合每节教学内容的特点。实践证明,多媒体课堂教学效果的提高,需要精心设计有益于学生学习兴趣发展及学习效果的优秀课件。如果某些教学内容不使用多媒体技术教学反而比使用多媒体技术教学显得更为充实,课堂气氛更加活跃,那就应果断地放弃多媒体教学。

2.教师要有选择地、灵活地利用多媒体进行教学,将新课程理念和多媒体教学进行有机的整合。一般情况下,当学生思想分散、注意力不够集中时,可运用多媒体诱发学生兴趣,使学生精神振作;当教学内容重要,难以理解时,需要强化时,运用多媒体突出教学重点,能收到事半功倍的效果;当学生思路受阻、学习困难时,运用多媒体突破教学难点,有利于学生思维能力的培养。然而对于某些重点、难点进行板书时,教师可用粉笔写在黑板上,因为在写的过程中能给学生充足的思考时间,使学生加深对知识的理解。针对不同内容合理地对不同的教学法进行组合,会产生更好的教学效果。

总之,多媒体是辅助教学的重要方法之一,而不是唯一的教学方法。多媒体是计算机应用到教育领域的一个重要体现,现代化的教学需要科学的信息技术,合理地利用多媒体技术教学,其目的就是为了提高教学水平、教学质量、课堂效率。所以我们要不断地改进及完善多媒体教学中的不足之处,合理应用,兴利除弊。只有这样,信息技术的应用,才能给数学教学带来新的活力、新的契机。如何更好地发挥它的作用,优化我们的教学过程,将成为我们今后不断努力的目标。