第一篇：浅谈多媒体在美术教学中的巧用
浅谈多媒体在美术教学中的巧用
最近越来越觉得无论生活中，还是在教育工作中，不能缺少一样东西——电脑。并察觉到它的优势是不可替代的。
当信息化技术正以排山倒海之势席卷我国的的各个领域时，作为教育者的我们感触更加深刻。信息技术正以日新月异的速度改变着人们传统的教育、教学思想，及教学方法和教学模式。因此作为当今的教育工作者，只有积极投身到这一变革中去，改变自己旧的教学观念和旧的教学模式，了解新的思想观念、掌握新的技术，使自己迅速具备和确立信息时代的文化价值观念，并能把它们熟练合理的运用于教学实践活动当中。计算机多媒体辅助教学是信息技术应用于教育的核心内容和技术手段，随着小学计算机教育在我国的不断发展，它必将是走向教育现代化的必由之路。在我们学校由于计算机多媒体的普及，信息技术在课堂中的运用也成为一种时尚，作为美术教师的我更是深有感触：
对于一门以视觉为主的学科——美术教育，已经全方位地感受到了“信息时代”带来的机遇和挑战。那如何让信息技术在美术课堂中得到更合理、更有效的运用。计算机辅助教学以其声、光、电、色的多种作用，通过动态演示，刺激学生的多种感官，引导其学习过程。教师可以运用多媒体创设氛围，激发学生的学习兴趣。在教学中运用多媒体技术，重点设疑，启发学生带着问题去思考，去学习，可以起到牵一发而动全身的作用，学习便成了轻松愉快、主动求索的过程。
随着课程改革的深入，在课堂教学中出现了一系列全新的局面，“让学生得到最大发展”的新理念得到进一步的完善。每位教师都在新形势下努力探索适合本学科的教学手段、方法。其中，信息技术的运用，是各学科争先利用的课堂新手段，在美术教学上，它更是最具特色的一道风景线。面对各种纷繁多变的视觉信息的冲击，对于一门以视觉为主的学科——美术教育，已经全方位地感受到了“信息时代”带来的机遇和挑战。那如何让信息技术在美术课堂中得到更合理、更有效的运用。
一、巧用基点——感官激趣。
学习的过程涉及学习主体的知、情、能、行等多方面因素。研究表明：如果在学习过程中视觉、听觉、触觉等多方面感官协同作战，三天后记忆的内容占百分之八十左右。计算机辅助教学以其声、光、电、色的多种作用，通过动态演示，刺激学生的多种感官，引导学习过程。如：《小动物盖房子》这一课。“呜！房子被大风刮倒了，怎么过冬呢？小兔伤心地哭了。”我通过课件把这一幕真实地再现于学生目前，伤感的背景音乐，可怜又可爱的小兔子形象等等，同时触动学生的视觉、听觉，把学生引入了所描绘的情境中，激发学生的真情实感——引发了他们强烈的同情心，为下一步的自主创作奠下了良好的基础。
二、把握活点——制造氛围。要形成良好活泼的学习氛围，很大程度上由学生的兴趣所决定。兴趣是由外界事物的刺激而使个体产生的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。正如德国教育学家、教育家赫尔巴曾经说过的：“兴趣意味着自我活动。”小学阶段的学生由于年龄特点，他们的定向能力尚处在较低的层次，注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易因新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况，教师可以运用多媒体创设氛围，激发学生的学习兴趣。如：六年级的《诗情画意》。一首古诗、一幅插图什么能带动学生呢？很明显，传统的教学方法难以将这丰富的信息表达清楚，而利用媒体教学却正好表现这些丰富的信息。一是可以在诵读熟悉的古诗的同时，能够欣赏屏幕上出现的一个个精美的画面；二是通过欣赏一系列的优秀名家作品,充分了解“诗是无形的画，画是有形的诗”的意境，提高学生内在的美术修养；整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，从而激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度，使学生在轻松、愉快的氛围中学习了知识。
三、稳住评点——设疑解难。
评价一节课的好坏，很关键的一点是：是否突出重点、突破难点。在美术的学习中，由于课程内容的多样化、学生生活经验的限制等原因，作画时经常会茫然无措，不知从何入手。有的教师干脆告诉学生作画的主题，直接点出画面该完成的主体位置。导致整个教学过程机械化，学生缺少了一个思考的空间。教学中运用多媒体技术，抓住这些词句，重点设疑，启发学生带着问题去思考，去学习，可以起到牵一发而动全身的作用。如：。这样演示，是学生看清了„„全过程，再加上教师绘声绘色的引读，学生各抒已见的议论，课堂教学异彩纷呈，井然有序。巧用多媒体，既省时省力，又突出了教学重点。
四、创设动点——情境体验。
电教媒体有色彩丰富的画面、生动可感的声音，有利于创设特定的情境，学生置身其中，其景、其物仿佛触手可及，引发了他们极大地兴趣，唤起了探索欲望，学习便成了轻松愉快、主动求索的过程。如：四年级的《雪花飘飘》这课。“下雪了，洁白的小精灵在空中漫天飞舞，一会儿落到田野，一会儿落到河边，刹那间，树白了，屋顶也白了，一片银装素裹的世界”。这样的美景，对我们南方人来说，亲身经历的很少，好像是只有在童话中才出现的美景，看过的人很少，而且小学生生活经验更少，对“雪”的认识只是来源于电视或图片，没有感性的认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对“雪花”的“情”也难以被激发起来。而借助对媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。上这一节课前，我先告诉学生，今天要去“北方第一村”旅行，学生兴致盎然。先让学生闭上眼睛，后点击鼠标，教室里响起了“轰轰”的风声，逼真的音效仿佛让学生真的乘上飞机，来到了北方的永年县广府镇东街，学生一睁开眼睛，就从屏幕上看到了飘飘扬扬的雪花落下来的美丽景色，便情不自禁地议论开来：街道上是什么样的？街边的房子、树什么样的，顺着街道继续前进，来到了河边，又来到了山坡上„„。学生置身于飘雪的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情、由衷的爱？这里运用多媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的情境中学生怎能不乐于观赏和学习呢？
空间在无限扩大，技术在不断更新，信息技术的优越性，将美术教室扩大到了有信息海洋之称的互联网上，使教学内容更丰富，涉及面更广，能够优化课堂教学。巧用技术，是一个提高美术教学效率强大的仓库，我们应不断更新自身的知识，学习新的本领，这样才能成为教师得力助手。
第二篇：浅谈初中语文教学中如何巧用多媒体
浅谈初中语文教学中如何巧用多媒体
张成伟（邮箱：1105905160@qq.com)
颍泉区第十九中学
摘要：
语文教材以语文生活联系为线索，遵循语文教育规律，力求开放性和弹性，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文,致力于全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。恰当地使用多媒体的电教手段，不仅刺激学生的多种感官，而且使教学内容化难为易,激发学生的主体意识，增强内容的直观形象性，最大限度地提高课堂教学效率。科学技术迅猛发展的今天，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。巧用多媒体，做好课前备课，创设情境，化抽象为具体，激发求知欲望，以点带面，通过形、声、光、色等形式，降低了教学难度，以其动态效果吸引学生的注意，使课堂教学密度加大，课堂气氛活跃，使学生的认知能力、语言能力、自学能力等各方面得到提高。巧用多媒体技术辅助教学，从而使教学进入最佳状态。
关键词：多媒体、情境、具体、形象、点面
巧用，做好课前备课
课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础,根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。我利用课下时间上网搜索大量的教学资料(如图片、数字、史料、素材等),积累阅读题技巧及写作素材，设计课堂教学。如讲到《夏感》这篇文章时,笔者积累大量的写景的词语、诗句、片段。如写景词语——雨过天晴、春雨绵绵、芳草萋萋、山清水秀；写景诗句——“等闲识得东风面,万紫千红总是春”(宋·朱熹《春日》)“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”(宋·赵师秀《约客》)；写景片段——“数九寒天,冰封千里。整个世界成了只大冰箱，山冷得在颤抖,河冻得僵硬了，空气也似乎要凝固起来”“烈日当空,道路两旁，成熟的谷物在热得弯下腰,低着头。蚱蜢多得像草叶，在小麦和黑麦地里，在岸边的芦苇丛中，发出微弱而嘈杂的鸣声”。将这些内容在课上展示给学生，大大拓展学生的知识储备量，也直观地教给学生仿写的例子。
巧用，创设情境
中小学生天真烂漫,想象力丰富。只要教师引导得法,让学生展开合理的想象，就能很好地培养学生的想象力和创造力。借助投影，展开想象如讲到蒲松龄的《山市》时,笔者设置一道发挥想象的思维拓展题目:“假如此刻你正在沙漠中艰难地跋涉，突然看到远处有一处奇景，你会看到什么?你会怎样去做?请展开大胆，想象，描绘出你‘看到的’海市蜃楼。”为了便于学生合理想象，笔者在课件中设置一幅画面:一群憔悴的少男少女背着行囊步履维艰地行走在一望无垠的金色的沙漠上。投影的画面是形象的，学生从画面中很快就体会到画面中的信息，从而进行合理想象,迅速成文，写出一篇篇优秀的短文。
巧用录像，培养发散思维中学生的思维大多仍与感性经验直接联系，在很大程度上是通过具体形象来体现的。如讲到端木蕻良的《土地的誓言》时，初一学生还没有学过中国近代史,不了解日本侵略者惨无人道的行径，也就不能体会作者流离失所、背井离乡的那份悲苦以及对日本侵略者的仇视。于是在正式授课前,笔者给学生播放一段日军对中国民众灭绝人性的大屠杀录像。看完后，有的学生轻轻拭着眼泪；有的摩拳擦掌,大有要和画面中的侵略者大干一场的架势。利用电教把侵略者的行径形象地表现出来,胜似教师千言万语的空洞说明，有助于培养学生的爱国情绪以及对侵略者的憎恨。这篇文章学生很顺利地就理解了。借助电教媒体以形象思维促成抽象思维，从而为学生理解深奥晦涩的汉语言文字架起一座桥梁，较为成功地拓展了思维空间。
巧用，化抽象为形象
有些课文内容含义较深或过于抽象，脱离学生的生活实际,难以理解和认识，借助电教手段能使其变静态为动态，变抽象为生动有趣,使学生充分鲜明地感知。如何其芳的《秋天》，学生对“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”这3句诗难以理解。笔者把这些都以图画的形式展示给学生：朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，在地上匍匐前进的瓜秧，饱含着稻香的稻田；清凌凌的水面弥漫着淡淡的冷雾，岸边茁壮的乌桕树倒映在水里，婆娑的乌桕叶的影子与游戏的鱼儿嬉戏着;江面上一艘小船上站着一位年近花甲的渔夫悠闲地划着小桨，不时地向江面撒几次网；空旷辽阔的草野中一个牧羊女正含情脉脉地看着远处的牛背，仅有几只蟋蟀引吭高歌陪伴着她。这样,学生的头脑中就有了丰富多彩的形象的画面，作者笔下世外桃源般的情景——一个晴朗、明媚、快乐、悠闲、惬意的秋天，一个乐在其中的秋天就形象地表现出来。借用电教手段,胜似教师千言万语的空洞说明，有助于学生的理解。
巧用，激发求知欲望
语文教学实践表明,能否提出有启发性的问题，是决定教学效率的重要因素。传统的语文课，教师会不由自主地唱独角戏，课堂气氛往往显得沉闷,缺乏高潮，学生的思维积极性根本没调动起来。优秀的语文教师的实践表明，教师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能培养学生的思维能力，提高语文学习的积极性。利用多媒体巧设问题能极大地调动学生阅读课文的积极性，活跃学生的思维,促进课堂教学的高潮的出现。
如教《故乡》一课，学生在预习了课文、了解了课文的背景之后,笔者用大屏幕展示一个问题：故乡产生了哪些变化?在学生边读边拟发言要点15分钟后，课堂上开始闪现学生思考的结果：故乡的面貌变化了,故乡的人也变化了(闰土和杨二嫂)。笔者以此为基准进行调控，要求学生继续深入比较闰土和杨二嫂2个人物前后的变化并思考产生变化的原因。分析完毕后追问：作者写这些变化的用意何在?这样就引出全文的主题所在：作者一方面批判革命的不彻底，一方面对光明未来满怀信心。这表明生动有趣的设疑质问，能激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。
巧用，以点带面
新课标明确指出阅读在考试中的重要地位，以及阅读课文对学生的写作的重要意义。由于语文知识具有衔接性、传承性、积累性,这就要求在平时注意阅读技巧的积累，有助于应对考试问题时游刃有余。如讲到《看云识天气》这篇文章时，笔者首先借用多媒体让学生了解说明文的定义、说明的顺序、说明方法及作用(如下定义科学准确地说明了„„列数字具体准确地说明了„„打比方生动形象地说明了„„分类别条理清晰地说明了„„作比较突出说明了„„)及说明文语言的准确性，这样就使学生在阅读时有的放矢，即使遇到陌生的说明，问一些基本的问题也能迎刃而解。
总之，充分发挥电教媒体的优势，能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极思维，唤起情感的共鸣，激发主体意识，提高阅读教学的效益。参考文献：
1、林玲.《运用多媒体手段 改进中学语文教学》[j],中小学实验与装备, 2003,(6);
2、温大学.《中学语文教学中多媒体课件运用的原则》[j],中小学电教,2007,(11);
3、甘肃、周治丽.《红花更须绿叶衬--谈多媒体在中学语文教学中的运用》
第三篇：多媒体教学在生物学中的巧用
多媒体在生物学教学中的巧用
龙山一中
徐银燕
多媒体能够把文字、图像、声音、动画等多个因素综合起来，并且能全方位、立体化地把信息形象生动地呈现在学习者眼前。在生物学科中利用多媒体，能调动学生自主学习的积极性，提高学习效率。
运用信息技术再现学习情景
生物教学强调情景与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的自主性，将多媒体计算机引入生物课堂，很好地解决了时空性、微观性、宏观性、运动性等方面的困难，使生物学的真实情景直接展现在学生面前。
1.信息技术能化远为近
学习企鹅时，教师不可能亲自带学生去南极洲考察，但教师可以利用多媒体，播放一段有关南极洲企鹅的录像，企鹅的生活习性、运动方式等一目
高中生物内容繁杂,从宏观来说,涉及到生态系统,各种动植物及无机环境。微观角度来看，细胞结构和功能、物质组成、遗传变异及遗传物质组成等另外、近有生物进化学说等、即有生动、趣味性的知识，同时有不少过硬、枯燥、难懂、看不见，摸不到的知识。学生刚从初中升到职高（本人几年来辅导“高职大”农学类生物考课。）理解能力思路及视野等有限、所以一枝粉笔加一块黑板的学习环境始终开能激发学生的学习积极性。而用多媒体手段教学、集声像图字动态显示图文并茂、形象生动，可使抽象概念具体化，微观的概念表面化，内部要领表面化，看不见的东西模拟化，宏观的东西的视化。使学生身临其境，加深理解记忆，激发学过的学习兴趣。
一、微观的知识宏观化，可视化
如（细胞分裂）按传统教学手段，只能按课文及图表，最多用几幅挂图，比较枯燥，学生很难理解，只能死记硬背，效果很差，应用多媒体课件、从分裂间期，分裂期各个时期动态图表，图像，再加上文字说明，学生切实感受细胞分裂各期的变化过程。极易总结出各个期的特点。学生理解能力显著增强，从教学反馈来看、效果较好。
二、知识趣味化
根据认知规律，是从感性认识到理性认识，生物课由于其特殊性，很多内容和非常具体、如（生态系统）这一部分内容，借助多媒体，选取部分动植物方面的资料，如非洲草原，亚热带动植物等通过观看录像，让学生分析、理解、总结一些具体知识、如种群、群落、生态系统的成分、食物链、食物网、营级等一些具体内容风靡一时学生用自己的语言表达、加深理解、运用这一种教学方式、深受学生欢迎、学生在不知不觉中就已掌握知、课堂教学不再是简单的说教、而是在轻松、愉快的气氛中完成教学任务。
三、灵活性
形式多样，丰富多彩的教学手段，灵活的教学方法、能充分调动学生的学习积极性、还可增进师生的交流，如（DNA的结构与复制）从理论角度看、非常难于理解、但制成课件、就很容易理解，DNA的结构主要特点是双螺旋结构。有三点：1.DNA 分号是由两条平行的脱氧核苷酸长链盘旋而成。2.脱氧核糖和磷酸交替连结。3.两条链上的碱基通过氢键；连结起，严格按碱基配对原则，课本及挂图都是平面的，但课件可以设计成立体的，通过讲述观看后。再设计成课堂练习，检测学生掌握情况，效果很好。
四、系统性
应用多媒体课件，可以把繁杂的知识系统化、由浅至深、由简单到复杂，＂高职＂生物课，内容涉及到初中动植物学、生理卫生及高中生物、但学时短，只有一个学期，近50个课时，要在这么短时间内理解、掌握这么多内容，困难显而易见，不仅学生任务重，教师在短时间内讲清楚，使学生明白、掌握、决非易事，只有在备课上下功夫，利用多媒体课件，把相关、相互联系的内容制成图表，让学生理清思路。如初中动植学，内容简单，但涉及知识面广，包括动植物主要类群，要求学生掌握各类群的形态特点，生活习性、常见种类、经济意等、按生物进化特点，把所有动植物主要类群用图表形式表达出来，各类群的代表动植物用图片，把其生活环境同时反映出来，应用这种教学方法，把繁杂的知识系统化.简单化.便于学生学习。
多媒体体课件在教学中优势是传统教学方法无力达到，但并不是万能的.应灵活.合理有效的利用,生物科学应用多媒体技术是非常合理的.以文字.图形.影像等多种显示.有利于学生理解知识.提高学习兴趣.随着科学技术的发展，教学辅助设备开始在课堂教学中普及，这些设备是为教学服务的，其目的也是最终为了提高课堂有效性。我校针对如何利用好多媒体、提高课堂效率、激发学生学习兴趣、充分发挥学生学习的主体性，生物科组全体同仁在学校和教研组的组织下，积极地展开了关于“多媒体在生物教学中的应用”的专题研究课活动，并取得了初步的成果。
一、多媒体教学的优势
1、多媒体教学调动了学生学习的积极性
教学是一种艺术，教学本身就应该渗透着艺术，课件也应是教学与艺术的完美结合。一个清晰生动的动画、一幅赏心悦目的图片，无异将更能吸引学生的注意力，唤起其学习兴趣，从而使学生产生心理需求，主动参与学习活动，这在生物教学中的体现尤为突出。如林细红老师的《细胞的结构与类型--细胞器》一课，通过图片的展示，将细胞器的微观结构宏观化，化“小”为“大”，让学生一目了然的认识了细胞器的结构。学生对于这种直观形象的图片充满了好奇，在好奇心的驱使下，他们会认真的去思考和探究。林老师加以悉心的引导，学生便更为顺利的完成了知识点的学习。
2、多媒体教学提高了教学效率
课堂教学是教育的主阵地，高效率是衡量优质教学过程的标准之一。在传统教学中，板书、演示、实验等环节的切换时间不仅影响了教学过程的紧凑性，而且限制了课堂的信息容纳量。当拥有了多媒体技术后，我们就可以将文字、图画、声音、动画、影片等信息合为一体，从而改变了传统教学中只靠语言表达、口头描述的单一性，提高了学生对教学内容的兴趣，也使教师的教学能力不再受语言的束缚，可以更充分地发挥想象力和创造力。从教育心理学的角度出发，人获取的外界信息来源中，83％来自视觉，12％来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5％来自触觉。多媒体使学习既看得见，又能听得见，还能动手操作，它所获取的信息量，对知识的保持率均比单一听老师讲课强得多。所以老师们只要用多媒体将各种信息提前编入课件，在上课时即时、快速显示，实现了操作的程式化、施教的自动化，就可以最大限度地发挥了各种媒体的效能，增加了课程的容量和密度。
如杨帆老师的《生物群落的构成》一课，教材中“统计大型土壤动物的丰富度”实验无法在课堂开展，而且教材中所列举的生物种类也是学生不常见的，他们会觉得很新奇，好奇的学生会不断发问，如果逐一做出解释，势必会影响到教学进度。这个自主探究实验，目的是在于让学生理解“丰富度”的概念。杨老师 在课件里，采取使用图表的方法，结合龙城高级中学几种同学们熟悉的小动物做数据统计。组织学生分析图表上的数据信息，讨论预先设计好的问题，把“丰富度”这个知识点很自然的牵引出来了。这里通过使用了课件的表格功能，让学生在一边观看多媒体一边就完成了“龙城高级中学动物统计表”的计算任务。不仅合理的分配了教学时间，而且培养了学生对数据的处理能力，增强了他们对问题的分析能力。预先设定好的问题，也给于了学生一定的讨论机会，还培养了学生的团队合作精神，可谓是一举数得。
3、多媒体教学优化了课堂教学效果
多媒体教学可以突出学习重点，突破学习难点。传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，由于认知手段的单一性，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。因此，突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段，而多媒体技术就是最有效的手段。因为它形象具体，动静结合，声色兼备，所以只要恰当地加以运用，就可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得了传统教学方法无法比拟的教学效果。
如胡纯芳老师的《植物生命活动的调节》一课，生长素的特性是本课的重点和难点。在这个知识点的讲解过程中，她运用了flash技术，动画的效果让学生一目了然的就明白了生长素的特性。同时在课件中及时设置了相关的实验—“生长素对植物不同器官的影响”，引发学生思考，师生互动，共同探讨，得出了结论—“生长素的双重性”。在学生初步掌握生长素的特性后，胡老师继续跟进，运用自制动画设计题目，带领学生分组讨，判断植物的生长情况。整个教学过程中，师生在一种很和谐、轻松、愉快的氛围下完成了这个知识难点的学习。通过课后检测的效果来看，学生掌握知识的程度普遍较好。胡老师的这种方法取得了同事们的一致好评。
二、多媒体教学过程中有待克服的问题
1、多媒体画面字体过小
学校教学楼1-5楼教室内是采用电视机显示图象，而且电视机的摆放呈一定的倾斜角度，如果字体太小，学生就很难看清楚多媒体上的文字。邱惠玲老师发现了这个问题后，通过对学生的调查和教学实践，得出了一个结论：在幻灯片上的文字必须采用“36号”字体以上，而且最好选用“黑体”。以下是她的调查问卷统计表。（3个班的学生做了问卷调查）
30号字 32号字 34号字 36号字 38号字 A1班
很清楚 一般 20% 25% 26% 50% 80% 20% 26% 26% 25% 15%
看不清 60% 49% 48% 25% 5%
很清楚 25% 26% 25% 60% 81%
A3班 一般 25% 28% 30% 25% 15%
看不清 50% 46% 45% 15% 4%
很清楚 23% 25% 25% 55% 80%
A5班 一般 24% 28% 30% 20% 10%
看不清 53% 47% 45% 25% 10%
2、多媒体画面过于艳丽
由于电视机的摆放位置，教室内的一部分学生会因为反光而对多媒体画面感到不适。所以我们应该选用浅色的背景作版面，配上深色的文字，这样就可以减少学生对这种自然因素带来的不适。同时，幻灯片的画面不宜太花哨，过于花哨的图片信息会分散学生的注意力，而且幻灯片的色彩过于艳丽，也会引起学生的视觉疲劳。
3、幻灯片的数量过多
在传统“灌输式”的教学模式下，教师容易陷入“电灌”的误区，多媒体成为灌输式教育的工具。试想一下，一个课件由30-40张幻灯片组成，一节课45分钟，平均1.5分钟一张幻灯片。整节课中，教师忙着操作电脑，学生则是忙着看画面和记笔记。虽然内容看起来五彩缤纷，但是实际上实用性不强，学生失去了思考、探究、讨论的时间。这样，学生主体性就没有得到体现，学习效率也就大打折扣，这是不符合新课改的理念，也是我们不希望看到的。
4、对多媒体使用的过于依赖
使用多媒体教学，在调动课堂气氛、提升课堂容量、丰富课堂内容等方面，确实有着明显的作用。但一些老师在使用的时候也陷入了另一个误区，那就是老师用课件完全代替了板书。我们觉得板书是无法用课件代替的，因为板书是随着老师的思路逐步进行展示的，往往是这节课的精华。在知识的学习过程中，需要不断的提炼、总结。因为一味的使用多媒体展示，随着时间的延续，学生可能会遗忘先前学习的内容。若是老师在黑板上写下相应的板书，就可以让学生更为系统的理解和掌握知识的重难点。
学生在学习过程中，频繁的使用多媒体也会使其产生一种依赖思想。比如在有些课程教学中，老师会使用挂图。挂图给学生呈现的是二维空间，空间思维能力差的学生在学习时可能就会遇到麻烦。而多媒体展现的是三维立体空间，学生可以一目了然地获得信息，认清生物结构。从这一点上，多媒体的比挂图有优势，学生也乐意接受多媒体这种模式的教学。但是挂图的二维空间给予了学生适当的思考时间和空间，虽然没有多媒体那么直接，可是对学生的思维能力和知识的理解有很大的帮助。多媒体的直观性却省略了学生思考的时间和空间，学生的能力没得到锻炼，这是我们不想看到的。所以从这点上，我们应该恰当的使用多媒体技术，避免学生的依赖思想，培养学生积极主动的思考能力，让学生做课堂学习的主人。
5、多媒体课件过于简单
运用多媒体技术，要确立好多媒体的表现内容和表现方式，结合教学内容和软、硬件环境，巧妙构思、选择一个既理想实用又说明问题的多媒体表现方法和形式。多媒体教学课件分为叙述式和交互式两种类型。叙述式多媒体课件主要用于对所述内容的演示、释疑与说明，一般以文本为主，用幻灯的手段表现居多，较单一。因此，应根据课程内容的性质、特点进行构思，以叙述思路为主线，配以声、文、图、像等多种媒体技术加以说明和展示。交互式多媒体课件主要用于知识的自学、练习和自测，一般都为教学训练的重点、难点内容而设计，要求有效强的交互性，便于学生学习掌握知识。因此，在创意、制作多媒体课件时要站在学生的角度考虑问题，做到重点有提示，难点有释疑，内容有提问，结尾有测试，测后有答案，使学生在获取知识时更具灵活性、针对性和主动性。我们的有些课件制作往往忽视一些细节的部分，显得有些呆板、单一。其中比较突出的表现是：画面的只静不动，或者只动不静，或者没有相应的问题提出，引起学生的思考，这是我们老师必须要继续学习和改进地方。
最后，应该说明的是多媒体教学中要特别注意与语言的配合，教师的语言能使电教媒体的使用得到充分发挥。同时，电教媒体又能够让学生充分理解教师语言所要表达的深层含义。因此，教师的语言要精确，媒体的使用要恰当。
总之，随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体融入了课堂的教学中来。只要我们能够摆正学生—教师—多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂上的辅助地位，恰当使用多媒体，就会使课堂教学进行得精彩，就会使课堂教学达到愉快，大容量，从而达到提高学生综合素质的目的。
心理学家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果。如何激发学生的学习兴趣呢？教师要利用现有的现代化教学条件去创设激发学生学习兴趣的情境。多媒体辅助教学是教师创设激发学生学习兴趣的情境的首选设备。
多媒体作为教师的“教具”和学生的“学具”，具有它的优越性：
一、收集、加工、整理、表达交流、研究探究的功能；
二、具有为学生的学习创设教学情景的功能。在生物教学中应用多媒体与课程的整合，与生物课程的教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等相融合，从而实现生物教学内容的呈现方式、生物教师的教学方式、学生的学习方式和师生的互动方式的变革，实现生物教育的现代化。
一、提高了学生的学习兴趣 恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。
计算机软件储存了大量的信息，扩大了人的感知空间，可以提高学生对客观世界认识的范围。如：“走进生物”一节课中，要引起学生对生物这门课的兴趣，可以收集一些关于生物科学的发展，一些重大的科学成就对社会的推动作用的例子。可以把乙肝疫苗、干扰素等生物工程药物的生产以及“人类基因组计划”的相关知识与课件相链接，把抗黄瓜花叶病毒、转基因鲫鱼、转基因棉花、两系法杂交水稻、石油草、“超级菌”、现代生态农业与相关知识链接。通过链接相应的图片、视频、音频、文本、动画的多媒体组合，让学生感到生物知识能联系到生活实际，从而保持学习的兴趣。
二、使一些抽象的知识变得更加的直观
采用多媒体技术，可以给学生提供实物图像、运动过程，利用放大、重复、慢放、定格特技手段来使教学内容形象、直观化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张。虽然生物的大部分知识与生活实际联系很密切，学生对这部分知识能够很好的理解，但毕竟还有一部分很抽象的知识，光靠教师的口头讲解，学生是很难理解的，必须要配有一定的动画效果，通过感官的认识，才能更好的理解这部分抽象知识。特别是生理方面的知识，在“神经调节的基本方式”中，关于兴奋在神经中的传导，假如没有多媒体动画，教师只能把兴奋的传导途径在黑板上写一下，学生就得死记这个传导途径了，时间一长就忘记了。如把这部分知识配上多媒体动画，把兴奋形象的转化为一个“红点”，学生只要看一下这个“红点”在反射弧中的运动路径，就能通过感官的认识，理解性的记住这部分知识，教师也只要引导一下就行了，从而使一些抽象的知识变得更加的直观，更容易记住。
三、使一些实验通过多媒体来演示
有些实验由于条件的限制，不可能在上课时完成，但这些实验对本课的重点和难点的突破又是不可缺少的，那怎么办呢？这就得使用多媒体来演示这些实验。在“绿色植物在光下制造淀粉”的实验中，其中使用的植物是天竺葵，很多的学校是没有的，以及在做实验的那几天，必须有太阳，做出来的效果才好。假如缺少了这两个条件，实验效果是很不理想的。但这个实验也是本节课的重点，必须演示给学生看，那就得使用多媒体了，它可以按照现实中的实验步骤，一步步完成，实验的现象也是很明显的，既省时又省药品，还加深了对生物知识的运用和巩固。
四、提高了教师的备课质量和学生自主学习能力
教师利用多媒体技术这一手段，在Internet网络里查找资料，了解相关教学内容在当前的研究状况，然后在教学素材库中链接、调用、下载素材、设计、制作课件。运用这种手段，可以明显提高生物教师备课的质量和效率。在教学过程中，教师变“满堂灌”的操纵者为“适时教”的主持者，一堂课下来，教师用不到10分钟的时间，就能解决以前45分钟的问题，课堂效率大大提高。
从学生的角度上来看，多媒体技术可以在教学中创设逼真的情景，引导学生主动学习；可以为学生提供丰富的学习资源以实现自主性学习等。如：“在人类的激素调节”的教学中，教师将激素的类型、产生部位、特点、与人的关系、激素分泌失调引起的疾病组合在一起，指导学生进行自主性学习、探索，既掌握了与课本相关的知识，达到教学大纲的要求，又拓宽了学生的知识面，学到了不少与生活实际联系紧密的知识，更主要的是培养了学生自主学习的能力，取得了传统教学中很难达到的效果。
总之，随着科学技术的飞速发展，多媒体技术越来越多的融入课堂教学中来。只要我们能够摆正学生---教师---多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，就会让课堂教学进行的精彩，就会使课堂教学达到愉快、大容量。从而达到提高学生综合素质的目的。
摘要：教师、学生、教材、媒体是课堂教学的四要素。在课堂教学中，教师通过媒体向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，达成教学目标。可见，教学媒体是一种知识载体,它既是教师的辅助工具,又是学生的认知工具。教学媒体多种多样，功能有异有同。关键词：多媒体 生物教学 应用
在当前的学校教育中，主要是通过教学媒体学习他人和前人的实践经验－－间接经验。要使学生在有限的空间（课间）、时间（课时）打破地域界限去认识教材中的事物，达成知识领域、动作技能领域和情感领域目标，我们必须充分运用多媒体信息技术为“低耗、高效、优质”地提高教学质量服务、多媒体技术的合理应用，信息传输质量高，应用范围广。利用多媒体系统的声音、图像压缩技术可在短时间内传输、储存、提取或呈现大量的语音、图形、图象、活动画面信息。能在有限的时间、空间内打破地域界限展现古今中外的客观事物，大大地缩短认识进程，起到呈现事实、创设情景、解释有所不同、设疑思辨、动作示范的作用。此外，多媒体技术在教学中的应用还具有易操作、使用方便、交互性强的特点，在教学中有着重要作用，现谈谈肤浅之见。
一、多媒体教学创设环境，引入新课。
多媒体能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘“美”的情景，从而诱发学生学习的兴趣。如北师大版八年级下册第24章第二节“关注农村环境”这一节，我是这样导入新课的，师生共唱“山青青，水绿绿，高山流水情谊深……”同时播放这首歌的FLASH制作。然后老师提问：“这是我们的家乡吗？我相信同学们的家乡也是这么美，请同学们展示家乡环境变化的调查结果。”学生兴趣很浓厚，跟着老师唱。然后把自己调查结果找出来，积极举手发言。这样导入新课，诱发起学生的学习兴趣。为这节课创造了和谐的学习氛围。
二、加强直观，优化教学过程
生物学教学中，形态、结构和生理等知识是教学的基本内容。实物、模型和挂图等传统媒体在体现“直观性原则”上可以发挥重要作用。然而，也暴露出了许多不足：目标小，展示时难以照顾到每个学生且缺少教学过程的层次性，在一定程度上影响了学生的注意力的集中。此外，教师口头描述多，造成了教学冗余，减少了引发学生顿悟的教学时机。运用现代电教媒体能够更好地贯彻“直观性原则”。
视频演示仪在教学中使用率很高。可优化实物、标本、模型和图片等的演示。例如，教授“花的结构”时，教师在演示平台上进行示范，引导学生边操作边观察。教授“蝗虫的口器”时，教师在演示平台上边分解口器的各部分，边将其用透明胶带粘贴于色彩与之反差较大的纸上。教授“昆虫的发育”时，可将生活史标本在平台上展示。视频演示仪有很多调节功能，利用其调节功能可使被演示物更清晰，且还能进行整体演示与局部特写的结合。视频演示仪真实直观地辅助教学，大大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，提高课堂知识巩固率，也有助于方法指导。视频演示仪还可以辅助实验教学，使学生能够在较短的时间内更好地掌握正确的操作方法和技能，如临时装片的制作、实验用具的操作要领等，这样就解决了实验教学中因学生多、课时有限等原因而导致的个别指导难的问题，使教师指导到位、学生操作得法。
三、多媒体教学再现情景，突破知识的重难点。
多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。化抽象为具体，化难为易。例如在七年级上册“开花与结果”一课时，同学位对传粉与受精很迷糊，如果利用多媒体教学，不仅调动起学生的学习积极 性，而且化解了难点，使学生在愉悦中接受知识，教学效果很好。
四、合理运用多媒体
多媒体在生物学教学中的作用固然重要，但也不能滥用于教学中。笔者就自己在教学中使用的体会，以及对诸多公开课、评优课上所使用课件的综合分析，总结出课件的使用应注意以下几个方面。1．画面不可繁杂，避免分散学生的注意力。
初中生好奇心强，周围的任何变化都可能影响他们的注意力，而我们上课则要求学生把有限的注意力尽可能多的倾注并参与到教学活动中来。这对课件也就提出 了一些特别是的要求。我们有的教师做课件时，把屏幕几乎所有的地方都是布置得很漂亮，每个地方都是很吸引人。比如，一个普通的按钮，用一只翩翩起舞的蝴蝶做成，每 按一次还都发出特别吸引人的音乐。这样一来，很多学生上都被翩翩起舞的蝴蝶所吸引，为美妙动人的音乐所倾倒，可是却把教师要阐述的主要问题忽略了，因为对于一个初中一二年级的学生来说，这些点缀更有魅力。
所以，在制作课件时，尤其要注意，课件最主要的目的是突出 教学重点和突破教学难点，所以为了避免学生注意力分散，要删除一切没有必要的东西，诸如按钮的声音，或一个漂亮的按钮，要知道它们只能是起到最基本的连接、烘托作用而不能让其太多的夺彩。2．要突出课件的重点，发挥其直观简洁的作用。
强调课件的画面要简洁，其实也是从重点要突出的角度而言的。有时看到一些教师的生物学课件，其画面上琳琅满目，好像做课件的人恨不得把所有的东西都呈现在屏幕上。事实上，课件的文字不必像电视剧中的“中文字幕”，不是要把教师所讲的每一句话都写在上面，而应该是把那些不易说清、不易道明的事情在屏幕上通过图像影像来表达清楚，或者是通常情况下不易观察到的太小、太快或太慢的东西在学生面前放大、慢放或快放而已。比如，种子的萌发，可以在几分钟内把自然状态下一个星期的变化表达出来，让学生看出是先生根后发芽的事实。
所以，要更好的说明问题，最好就是一段时间里屏幕上只有教师想要的东西，而且将其放在屏幕的主要位置，既大又清晰，给学生强烈的视觉冲击，学生看得明白也记得清楚。课件是为上课服务 的，上课要求重点突出，课件本身也就更应该重点突出了。3．要避免进入误区，发挥课件应有的作用。多媒体技术确实太神奇了，只要想到的，它几乎都能做到。换句话说，即便是事实上不存在的东西，也可能通过计算机编制出来。有些生物学教师觉得实验太麻烦，组织教学困难，还不如下载一些演示实验在屏幕上放放，这是生物学教学中使用课件最大的误区 之上。生物学教学离不开生物 学实验，在实验中调动学生的各个感官，培养学生的观察能力，提高学生的动手能力，激发学生的创造思维。每个实验只有让学生亲自动手实践、探究才 能加深学生的理解与记忆。要始终记住，不能把该让学生动手实践的东西随便搬到屏幕上去，更不能把现实中不存在的东西盲目地通过计算机技术来虚拟。这是与当今倡导的体验教学原则背道而驰的。
多媒体在生物教学中形式是多种多样，不可千篇一律，要根据教学内容来定，围绕主题，抓住适度的环节和时机，才能得到较好的效果。在导入新课时一定要抓住“新、奇”二字，巧妙地运用多媒体和适当的形式引出课题。这时开始就引起学生的注意力和知识的悬念，联想并提高精神，如讲到植物的根时，可先播放一段植物的根的录像片。
课堂教学中学生是主体，教师起主导作用，而媒体起到了良好的辅助教学的作用，优化课堂。在课堂上，使用多媒体要根据教学内容来确定，在介绍知识动、植物的多样性，动、植物资源，环保等方面的内容时，采用录像形式来显示，既减少老师口头介绍的枯燥性，又增加了事物的形象生动性。在显示细胞结构、生物体结构与生理功能等方面或在显示骨骼肌的收缩，心脏的结构等方面，利用多媒体技术来突破，可以达到很好的课堂效果。生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。将带网络功能的多媒体引入生物课堂，将在拓展学生的知识面激发创新思维、培养互助品格，建立新型师生关系中起到较好作用。通过网络教学，使学生了解学习带来的乐趣，并能从中发现问题，也激发了他们的求知欲和上进心。如在讲《根对无机盐的吸收》这节时，可以让学生自己在多媒体计算机中尝试“种”一株植物，可根据自己的想法用鼠标点击不同的“肥料”放在植株上，得到计算机显示的各种表现的“植株”.为了“种”好这一株“植物”,学生可以在网络上查询有关各种无机盐的知识，经过多次尝试后，学生“种”出“健壮的植物”,同时也获得了无机盐在植物生活中的作用的知识。
多媒体可加强师生合作，学生交流。在讲授<<消化系统》一节时，利用语言指导学生观看录像，教师充当“解说员”、“导游员”的角色。这种结合方式能达到师与生、教与学“双边”活动的目的。教师通过一系列提示，为学生提供思路，启发学生去寻找答案，促使学生思维的活跃，在大脑皮层中引起强烈的反应—探究反射，并可以把自己所得到的结论在网上利用语言和文字进行交流，从而得到满意的答案，提高了教学效果。
利用多媒体教育资源是高效轻松的复习方式。生物的许多内容都是需要反复理解和记忆的。学生可以通过终端与网络中心连接，将课堂上讲解的知识再次从教学资料中心的服务器中读取，对不理解的环节可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。
利用网络宣传生物科普知识。这样更有利于拓宽学生的知识面，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情操。在四至五月的“爱鸟周”,利用网络进行爱鸟、护鸟的宣传活动，播放一些珍贵鸟的记录片，在局域网上发布，并配以精彩动画、漂亮图文、悦耳声音，从鸟类与人类的关系（鸟类与森林、鸟类与病虫害防治、鸟类对鼠类的捕食、鸟类对科学研究的贡献），威胁鸟类生存的主要因素，鸟类的保护等几方面进行了全面的介绍，每个学生都可以在网上浏览。对于这一切，他们无不表现出浓厚的兴趣。这种方式，使学生认识到“人类并不是天生具有剥夺动物生命的权利，而要学会与动物和平共存”，培养了他们的生态道德观念。
对于多媒体这个现代化的教学手段，我们应充分认识它的先进性作用，但不能盲目的使用，应注意以下几个方面的内容：
电教媒体的运用要适度，否则将直接影响教学效果。如果认为多媒体在课堂大量引入就会产生好的教学效果，那是不切合实际的。要本着“画龙点睛，适时引用，难处使用，局部强调”的原则争取整体效果。
多媒体在生物教学的设计中是灵活多样的，可根据具体的教学内容来灵活确定，不管采用哪种形势都要遵循一个最基本的原则，那就是采用的多媒体要紧扣主题，抓住时机，适时呈现。因为，多媒体教学的大量使用也会产生许多消极作用：（1）严重削弱了学生的操作能力。生物教学中如：显微镜的使用、临时切片的制作、标本的制作等只有靠自己动手亲自去做才能达到教学要求，而只看录像的教法就严重削弱了学生的操作能力。(2)削弱了学生的观察能力。在生物教学中有的动植物的形态、结构、生长、生态等方面虽然能在短时间内了解其过程，但这同时降低了学生对自然界的观察能力。
第四篇：在小学英语教学中巧用多媒体
设计（论文）题目 在小学英语教学中巧用多媒体 院（系）： 师范学院 学生姓名： 专业班级： 英语教育（3）班 学 号： 指导教师： 200 9 年 4 月 12日
Ⅰ
目录
摘要·······································································Ⅰ Abstract···································································Ⅰ 第一章
绪论································································1 第二章
小学英语教学的特点··················································2 2.1培养和激发学生学习英语的兴趣············································2
2.2、创造和谐的语言教学氛围················································2 2.3 本章小结·······························································第三章 多媒体教学的必要性··················································4 3.1多媒体教学的必要性······················································
43.2 本章小结·······························································5 第四章 在教学中巧用多媒体··················································6 4.1 巧用多媒体，激发学生的兴···············································6 4.2 巧用多媒体，将教材内容活化．形象直观。·································7 4.3 巧用多媒体 设计教学游戏················································7 4.3 本章小结·······························································9 第五章 结论································································10 参考文献···································································11 致谢·······································································12
Ⅰ
摘要
多媒体教学也是一种教学法。正好补充了在传统的教学方法在现在的教学中显的枯燥无味的不足。通过对媒体教授英语课程不仅可以达到活跃课堂气氛，还激发了学生的学习兴趣。本论文就是介绍了在小学英语教学的特点，多媒体在教学中的优势和必要性，还举例说明了在英语课堂中巧用多媒体教学。
关键字：多媒体 教学法 特点 优势 必要性 应用
Abstract Teaching is a kind of multi-media teaching methods.Is added in the traditional teaching method in teaching is now significantly less than the dry.Teaching English through the curriculum of the media can be achieved not only active classroom atmosphere, but also to stimulate the students interest in learning.This thesis is the introduction of English language teaching at primary characteristics of multimedia in teaching the strengths and the need, but also the introduction of multimedia applications in teaching.Key words: multimedia teaching methods point ascendency necessary application
Ⅱ
第一章 绪论
现代信息技术掀起了学习上的革命。把握现代信息技术。以人机交互多媒体为手段，探索自主学习的方法，优化学生的学习过程。提高学生的学习效率势在必行，计算机辅助教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分地调动了学生的主体作用。使学生在学习中真正成为信息加工的主题和知识的主动建构者。有利于改革传统的课堂教学结构。培养学生自主学习的能力。实教育现代化的技术基础。
第二章 小学英语教学的特点
小学英语课是启蒙与入门阶段的课程。（鲁宗干 唐锡玲 2003 1）小学生年龄一般都在六-十二周岁之间正处于心理发展变化的关键时期，在这段时期儿童的心理变化和思维最活跃。根据儿童心理的特点，可以总结出小学英语教学有一下的几个特点。
2.1、培养和激发学生学习英语的兴趣
兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学中的一项重要任务。（鲁宗干 唐锡玲 2003 108）学习英语的主要动力就是兴趣。兴趣又是小学生学习英语的关键因素。在英语的教学中，就要学会把握好学生的兴趣。并让这种兴趣升华成一种爱好和热情。而学生的兴趣更多的是来自教学活动的形式。所以如果教师在设计的教学形式不符合小学生的心理特征，往往会有龙巧成绌的后果，让学生对学习英语失去了兴趣。从而更谈不上对英语的热情和爱好了。可见兴趣的培养对学习英语有着无比重要的作用。
2.2、创造和谐的语言教学氛围
教书的语言活动在教学活动中起着主导的作用，也是关键的作用，在课堂上，教师的态度要和蔼，平易近人，言语中要有安慰和鼓励。这套才能提高学生学习英语的热情和树立信心。二训斥，嘲笑和讽刺的语言都不应该出现在课堂中，那样会降低学生学习英语的积极性。所以，在教学中，教师应该关心和帮助学生学习英语，对于有学习困难的学生要给予更多的帮助和鼓励。和
谐的语言氛围可以是教学活动顺利进行。
培养学生学习英语的兴趣是学习英语的关键。和谐的语言教学氛围是学习英语的前提
本章小结
了解小学英语教学的特点，大大地提高了教师在授课时的效率。教师可以通过小学英语的特点制作出不同的教学方法，以更好地让学生产生对学习英语的兴趣。从而提高学生学习英语的效率。
第三章多媒体教学的必要性
3.1多媒体教学的必要性
随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入了课堂教学。大容量、快节奏是多媒体课堂的特点，它能培养学生的快速反应能力和短时接受大容量信息的能力。（教育信息技术 2008年第六期）我国的心理学家朱志贤指出：“小学儿童思维的基本特点是从医具体形象思维未主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维未为主要形式。但是这种抽象逻辑思维在很大的程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，任然具有很大成分的具体形象性。”运用多媒体技术教授小学英语，可以使英语课堂变得更加生动，直观、敏捷、有趣和快捷。众所周知，在课堂中教师是导演，而学生就是演员，利用了多媒体教学可以充分地展示老师的导演身份，让比较难的知识更加的具体化，更加的容易理解和掌握。是学生在轻松愉快的情境中掌握重点。让死气沉沉的课堂活跃起来。
1990年，耶鲁大学教授EDWARD TUFTF在解释为什么最有效的信息传播媒介是可视图像而不是单单的是靠听觉时指出：“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图像化得信息进行个别化和理性化的筛选和理解。图形化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽屏带通道。而是单纯口授无法达到的这一点”（张连仲 1998）。可见在多媒体多媒体教学中，把一些抽象的难以理解的知识配上文字、声音，图、文、声=画并茂，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，能让课堂教学更加的生动、形象、直观、感染力强，能够真正的发挥学生的主体作用和教师的主体作用，对于小学英语的教学具有积极地推动作用。运用多媒体教学在我们现在的教学中起着无比重要的作用。使用多媒体教授小学英语课程可以让我们更好的掌握知识，从而达到较好的教学效果。
本章小结
多媒体教学的出现，补充了传统教学法的不足。能让学生更加生动的学习英语。在一系列的生动、形象、直观、图文并茂的教学环境中，打破了传统教学法中枯燥无味的教学。让学生能够在轻松愉快的环境下学习英语，掌握知识是必然的。
第四章在教学中巧用多媒体
4.1 巧用多媒体，激发学生的兴趣
兴趣是主观世界的一种现象。是人们力求认识、探索某事物的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分。（陈萍 “在多媒体英语英语教学中巧用多媒体”87）如果学生对学生产生了兴趣，那样他就会有很大的信心去学好英语。要学生有兴趣学习英语，我们应该改变
传统的教学的枯燥，让课堂变的有戏生动。但怎么样可以使课堂呢？多媒体的运用刚好可以能补上这一不足。通过多媒体，内容可以呈现教学情景，是教学过程变的很生动、形象、活拨，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。例如在单词的教学中，我们要讲授有关于动物的单词“dog pig cat chicken”时。我们可以先放一段乡间的音乐上，让学生有种身临其境的感觉。然后利用多媒体的声效效果，随着一声狗吠的声音‘汪汪’让学生猜是什么动物;what’s this?，等学生回答出来之后，一只可爱的小狗就会跳出屏幕，接着就出现了狗 ‘dog’的单词了。This is a dog.接着是猪的进场，教师问 ‘what is coming’学生回答‘it is pig‘’以下的单词也是一样的教法。这样的话不但让学生感觉学起来没有那么的费劲，而且开发了他们的思维。运用这样的多媒体教学既符合小学生的心理，又充分调动其积极参与的意识，和有利于新思维的开发。
4.2 巧用多媒体，将教材内容活化．形象直观。
教师一支粉笔一个黑板的日子已经过时了，那样枯燥无味、死板的教学方法使学生厌恶了上课。更谈不上喜欢了。现在随着科技的发展，我们可以应用多媒体教学，我们现在的教学材料中，有和我们的教材完全配套的录音、练习册和插图。这样教师就可以把教学的内容原汁原味地放在大屏幕中讲授了。为了让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让活的教科书来激起学生的兴趣、开发学生的智力、培养学生的创新能力。例如教学在讲述“How „it is today”和“What a „day it is!”两组句型的时候，如何将简单句如抽象变得具体，在课堂上仅靠单纯的模仿，效果并不是很明显的。因此我们可以利用多媒体的教学，利用PPT这个教学软件把我们的教学内容设计好。首先在屏幕上设计彩色的底板，然后将整个句子以空投的方式，如上到下从画面的上空一次投下来。还配上教材上的音频资料；接下来的教学中，将 “!”的颜色加深加粗变亮。以引起学生的注意，从3D人物口中旋转并不断地涌现，是整个大屏幕变得更加的“活”。这样我们不但出示了图片、句子还配上了标准的读音。图文并茂，使学生的注意力异常的投入，看的入神。并会大力地模仿。同时，在不断地模仿和训练中，学生会在不知不自觉的情况下提高了他们的听力。同时很容易就掌握了这两组句型。
4.3巧用多媒体 设计教学游戏
英语有一句谚语：“education must be fun”(教育必须是有趣的)。教师应该用自己全部的力量把教学工作变成学生换了鼓舞都和全面发展的源泉。（鲁宗干 唐锡玲 2003 108）让学生能够在无拘无束的活动中和在缓和的课堂气氛环境下学习英语，可以达到消除学生的疲劳的效果，再加上大部分的游戏都具有比赛的性质，小学生参加游戏都想得到胜利，这样可以使他们积极地参与和思考。由于好胜心的影响，使他们克服了害羞胆小的心理，参加到游戏中，从而获得了良好的学习效果。巧用多媒体的设计游戏能够丰富课堂的游戏形式，是学生比较容易掌握所学的知识。令课堂气氛更加的活跃。
教学游戏是情景教学的一种形式，它能把教学工作变的生动有趣。充分地发挥了学生学习的自觉性和积极性（曾雪梅 “多媒体和小学英语教学”21）。它一般都是用在引入新知识的学习和巩固已学知识等方面。用多媒体来设计游戏业不例外。例如在学习表示颜色的英语单词的时候，教师可以设计一个幸运大转盘的游戏：教师首先用各种颜色的图片收集好，还有单词的音频材料。然后利用多媒体的教学软件PPT 做成一个课件。首先我们出现的是个五彩的世界。和各种颜色单独的画面。在学习单词时，教师可以设计一个活动的转盘，屏幕上时我们要学习的颜色，老师问： What colour is it? Can you guess? 学生就会纷纷举手回答问题了，有的猜是红色，有的猜是紫色，有的猜是黑色，有的猜是蓝色：各种各样的颜色都从学生的口中出来，此时老师就转动转盘，猜对的学生可以加分或得到奖励。这样的游戏操作性很强，比起单纯古板地学习单词效果好很多。在巩固单词的时候，教师可以设计瞬间出现颜色图片的方式问 “What colour is it?”让学生抢答，猜对的学生可以加分或得到奖励。这样不但调动了课堂气氛，同时还可以保证学生学习的热情。
在游戏中掌握这节课我们要学习的句型和单词。
本章小结
我们在教学中充分运用多媒体技术的优势。遵循学生心理的规律，利用创新教育的方式进行课堂教学，充分调动了学生的积极性和主动性。让学生主动地参与、主动地发现、主动地探索、树立学生的创新意识，激发学生的学习兴趣。从而达到我们的教学要求。
总结
综上所述，如何利用多媒体这这一现代化的智能工具，如何把它应用到英语教学中去，是个非常重要的。当然英语课堂教学手段的过程设计会因人而异，教师处理教材的方法有所不同。课堂设计的好dkeyi陶冶人的情操。有效地提高认知率；相反。若课堂设计的不好，就会使整个教学枯燥无味。所以，在英语教学中，教师在课堂上能够巧妙地运用多媒体，实施创新的教学方式，正确合理地发挥其作用，使教与学这两个环节完美地结合在一起，对优化课堂结构、提高课堂效率，将起到重要的作用。
参考文献
01 张连仲 《基础教育现代化教学基本功》 首都师范大学出版社 1998年：
02 曾雪梅 “多媒体与小学英语教学” 《教育信息技术》 2008年第六期：20-22 03 陈萍 “在多媒体英语英语教学中巧用多媒体”《广东教育、教研》2008年第一期
04鲁宗干 唐锡玲 《小学英语课堂教学技能训练》东北师范大学出版社 2003年 108 05《小学英语课堂教学实用教程》 杨艳 杨细萍 气象出版社 2008年 76
致谢
首先，我要对我的论文指导老师朱蓝辉表示衷心的感谢。她从这次论文的开题报告，构思开始到最后定稿的各个环节都给予了我细心的指引和教导，在她的耐心教导和孜孜不倦地修改之下使我最终能够更好地完成了毕业论文设计方案。同时，我还要感谢我的同学们，他们在我撰写论文的过程中提供了许多的帮助和建议。最后，我要向在百忙之中抽出时间对本文进行审阅，评议和参与我的论文答辩的各位老师表示感谢。
第五篇：多媒体在美术教学中的运用
多媒体在美术教学中的运用
在提倡素质教育的今天，那种单
一、枯燥的美术教学已远远不能适应当前的学生。随着时代的发展和科学技术的不断提高，多媒体电脑教学正在逐步走进学校，进入课堂。
电教媒体以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，不断促进教学技术的信息化，打破了传统的教学方法，构筑了新的教学模式。借助多媒体来进行美术教学，可以使课本上的文字、图画，通过鲜明的视觉、听觉而更形象直观，从而充分调动学生的各种感官，使学生更容易理解、掌握。也能更有效地调动学生的学习积极性，在活跃的教学气氛中轻松地实现美术教学目标，真正做到形象教学。
一、运用多媒体，创设教学情境
导入新课是一节课的龙头，这一环节的设计要让学生一上课就如同进入迷人的景胜一般，乐而忘返。因而我们就必须在课前设计制作一些使学生感到新鲜有趣，有吸引力的多媒体课件来创设趣味情境，把学生的注意力吸引过来投入到本课学习中。例如
在上《迷彩服》一课时，我运用多媒体制作出有趣的动画片：森林里要举行动物联欢会了，森林里的动物们都非常高兴，都要想穿一件漂亮的迷彩服来参加。一下就把学生的注意力吸引住了。这样，通过生动的动画演示，既吸引住学生的注意力，使学生得到感染，又提高了他们的学习兴趣，使他们对动物的形象记忆深刻，激发了作画的愿望，为接下来帮动物们设计迷彩服打下基础。学生在这种情趣中，乐趣倍增，便会积极动脑，动口，动手，从而促使学生自主学习。
二、运用多媒体，突破教学难点 荀况说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”利用多媒体进行美术教学是从“美术是视觉艺术”这一本质特点出发，在有限的时空内，为学生创设一个特定的氛围，使教学内容通过生动直观的视听形象，吸引学生各种感观共同参与活动，接受教育信息。多媒体的使用要特别强调发挥学生的主体作用，使用中要留给学生充分的思考余地，教师应巧妙地运用其在重点、难点处“布阵设防”，现代化教学手段用得好，将事半功倍。
如上《有趣的鞋》一课时，利用多媒体大家先欣赏各式各样鞋的实物图片，让学生形象地感受到鞋造型的多样性和丰富性；利用多媒体学生再欣赏不同材料设计制作的奇形怪状、功能各异的鞋，让学生从中受到启发，充分发挥自己的想象，大胆创作新颖、奇特的作品。从而轻易地解决了本课的难点。多媒体能解决以前挂图的小、不清晰的问题，配以优美的音乐，使学生更好地欣赏各类美术作品，陶冶学生的情操。利用多媒体放映整个制作的示范过程，学生立即明白。经过这种电教手段强化的视觉信号，使学生在认识过程中增强对认识对象的兴趣，从而激发出学习的积极性。
三、运用多媒体，激励学生参与
美术教学要充分发挥学生的积极性和主动性，就必须让学生在教师的指导下尽量动手动脑，创造出他们满意的作品。小学生有一个很主要的心理特征，那就是爱表现自己。他们希望能在参与的活动中得到认可、老师的表扬，从而得到自己内心的满足，产生一种愉快的情绪。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。
在教学《魔幻的颜色》时，学生往往对色彩知识的理解很难弄清楚，这时多媒体就可大显身手，在大屏幕上放映一张五彩缤纷的图片，同时各种颜色不时地闪烁，学生便可以清晰地看到各种颜色的差异。同时还可用多媒体将红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等颜色制作成各
种小动物，然后将它们设计成“找朋友”的游戏，用做游戏的形式表现出来。结果同学们在课堂游戏中非常活跃，学生的积极性提高。在上课过程中学生都十分投入，对所学内容也能轻松牢固的掌握。
四、运用多媒体，培养学生创造思维能力
美术教育过程的实施，是培养具有创造个性的人才，创造力是高素质人才的主要特征。想象是创造的主要条件，也是创造性思维的主要方法。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”创造性思维并非毫无根据地胡思乱想，要收到积极的效果必须启发学生的思维，调动其自觉性、积极性。单凭教师填鸭式的满堂灌是不行的，美术教学中多媒体的运用能起到很好的启发诱导作用。多媒体的运用对学生创造性思维通过视、听等各种渠道影响加强学生与外界的联系，通过各种感官刺激使学生能充分发挥想象力。
如我在上《家乡的桥和塔》这课时，收集了许多关于桥和塔的资料、图片。把它制作成课件让学生欣赏、观察。在此基础上引导学生把对未来桥和塔的发展变化憧憬于设计中，启发他们大胆地想象，运用夸张表现手法，设计出有主题、有自己个性的作品。这一课给学生提供了展示才能的机会，培养了创造思维能力。通过多媒体的图片、影视等展示给学生观察、认识提供了很多机会。在传授知识的同时启发他们的积极思维，提供其想象的各种思路和条件，引导他们对所学知识的灵活运用，使学生的知识转化为才能。
总之，在美术教学中合理运用多媒体手段，有利于学生能力的培养，有利美术教学质量的提高，从而很好地加速了美术人才的培养。在这个信息化的时代里，多媒体在美术教学中已是一个不可缺少的组成部分，它能将我们带离以往那个只局限在黑板、书本的教育方式，迎接我们的将是一个全新的、现代化的教育方式。
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