绿色植物参与生物圈的水循环教学设计学习反思(国培学习作要点

第一篇：绿色植物参与生物圈的水循环教学设计学习反思(国培学习作要点

绿色植物参与生物圈的水循环教学设计学习反思(国培学习作业二 琼山区龙塘中学周瑜

通过一段时间的学习,我对如何进行教学设计有了更加深刻的认识,特别是在教学目标、教学重点、难点方面给我很大的启示,让我受益匪浅。感谢各位老师的精彩讲解。

课题第三节绿色植物参与生物圈的水循环

一、教学目标:知识与能力教学目标

1、由宏观到微观的方法观察叶片的结构,培养学生探究能力。

2、通过查找相关的资料,培养学生收集资料的能力。

3、过程与方法指导,交流,引导,设疑评价,鼓励

情感态度价值观认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈中水循环的意义,初步形成节约用水,保护森林的意识。

4、教学目标:使学生懂得绿色植物参与水循环的作用,知道保护环境的重要作用。

二、教学重点:叶片的结构、气孔的开闭与蒸腾作用的关系,以及植物体是怎样参与生物圈水循环的内容

三、教学难点:徒手切片的制作

教学策略教法选择启发学生,引导,帮助学生分组

四、学法引导

教具媒体组合应用课件,实验准备,收集资料,多媒体,实物展台 课程资源开发利用

1、教师活动学生活动学习内容

出现绿色植物及课题的画面,播放音乐观看,进入情境引言导入,引起学生注意 植物在生物圈中生存,维持正常生命活动应具备哪些外界因素? 这些非生物因素在不同地区分别起着不同的作用,请认真观察图片并思考沙漠中什么地方会有植物生长?思考回答

2、观察思考 回答引导,建立联系

3、展示图片 适时提示

那么水是从哪里来的呢? 引入李白的诗句并加以解释。从实际出发,尝试回答 观看,理解导入生物圈中的水循环

4、课件展示

地下水如何进入植物体内?植物体内的水分去向如何? 我们来分析一组科学数据。分析思考课件

植物体内近99%的水分哪去了?水分主要从哪散失的?叶片的结构怎样? 叶片的结构(1表皮

(2叶肉(3叶脉

水分从叶片的哪部分散失的?猜测 观察 尝试举例

人体的汗液是从汗毛孔排出,我想植物体内的水分是从表皮散失的。引导 五:总结归纳 引导

怎样观察表皮的细胞结构? 表皮上有几种形态的细胞? 其中两个半月形的细胞围成的孔隙,叫气孔。气孔的大小是否可以变化?由谁来调节?是否与叶片中水分的多少有关?制作临时装片

填写探究方案 学生画图 讨论实验指导(先写探究方案在实验

当保卫细胞吸水时,保卫细胞向远离气孔的一侧扩张,气孔张开变大,当保卫细胞失水时,向靠近气孔的一侧运动,气孔变小。观看课件

汇报指导

强调保卫细胞壁的厚薄。

我们终于明白了植物体内近99%的水分是从气孔散失的,这么多的水分散失对植物体来讲是不是浪费?发表见解倾听

引出蒸腾作用概念

蒸腾作用在水循环中的作用?(1当地的人故意破坏草坪。

(2你如何理解“山清水秀”讨论1参与水循环,在局部区域内增加降水,形成良性循环。

(2涵养水分。

总结绿色植物在生物圈的水循环中占有重要的地位,我们应该保护植被。建议上网查找有关森林与水,植物与生态的资料,深入理解植物在水循环中的作用

板书:

一、生物圈中的水循环:

二、叶片的结构与水分的散失:

1、叶片的结构:

2、气孔的结构:

三、蒸腾作用在水循环中的作用:

四、保护植被:

六:教学后记:教学气氛很活跃,学生积极参与,师生互动较好。但美中不足的是还有部分学生没有主动参与进来,有些教学点没有解决好。课后再把这些教学点解决好。

第二篇：《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计要点

《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计 备课组：高二生物组王美贞张燕

一、教学目标

1、知识目标：描述绿色植物叶片的基本结构，并能解释气孔对水分和气体进出叶片的控制机制；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。

2、能力目标：尝试用徒手切片的方法制临时切片；尝试解读数据的方法；能运用绿色植物的蒸腾作用等知识，解释生活中和生产中的相关现象。

3、情感目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义以及在生物圈水循环中的作用，初步形成保护森林的情感和意识。

二、教学重点

描述叶片的结构；联系生活实际理解蒸腾作用的意义，培养学生的实验操作能力和保护森林的意识。

三、教学难点

1、通过制作临时切片和观察，建立植物叶片的立体结构模型。

2、通过查阅资料和讨论，能解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等进出叶片的机制。

3、认识绿色植物进行蒸腾作用的意义，树立保护森林的观念。

四、教具

叶片的结构永久切片、课件、气球

五、教学过程

（一）、情境导入：

大屏幕展示一株玉米、水稻、大豆等植物生长旺盛时一天的需水量及干旱季节抽水机抽水灌溉农民挑水灌溉的画面。提问：植物为什么需要这么多水呢？它们每天喝这么多水到哪里去了呢？如果你想知道答案，请跟老师一起进入今天的课题。

（二）、师生合作学习：

你想知道植物吸收的水到哪里去了吗？先让我们了解叶片的结构。设计学生实验：观察叶片的结构（目的：强化技能训练。培养学生的实验操作、观察分析、自主、合作学习的能力，发挥了学生的主体地位，体现新课标的教学理念）。先让学生观看徒手切片制作叶片横切面临时切片的演示实验，同时发给每组一些菠菜叶做实验材料，学生实验时，教师巡回指导他们正确实验，养成良好的实验习惯。

学生用显微镜观察叶片横切面的临时切片和永久切片，教师提问：你们做的切片与永久切片有什么不同的地方吗？你们能找出原因吗？多媒体展示叶片结构示意图，在显微镜下分清表皮、叶肉、叶脉，上下表皮的细胞有什么不同？为什么会有这样的区别？学生观察、讨论、交流，教师选出有代表性的问题解答。如“怎样区别视野中的气泡和细胞？”

（三）、形象比喻，实物演示，突破难点。

刚才我们已经熟悉了叶片的结构，如果把叶片的结构看成我们的教室，用砖头砌成的墙壁相当于表皮，墙壁外用一层透明的薄膜包起来，防止墙壁被淋湿，则薄膜相当于角质层；门窗相当于气孔；教室内的课桌相当于叶肉，里面有很多叶绿体。学生将采集的叶对光观察，教师提问：你们看到了什么？（生：透明的“筋络”）如果把一片叶比做一把伞，叶脉相当于伞的伞骨，里面还有一些管道呢！同学们，你们能总结出它们各部分的功能吗？学生交流后表达。

用腰子形的两个气球代替保卫细胞演示气孔的开放和关闭，既提高了学生的兴趣，还能让学生对所学知识牢固地、长久地保留在记忆中。

（四）、联系生活实际，理解蒸腾作用的意义。

提问：植物每天喝这么多的水，又从气孔散失到大气中去了，那不是对水的浪费吗？学生疑惑，激发他们的求知欲。

多媒体展示flash 动画：植物蒸腾作用的过程。提问：你们家住几楼，自来水能到家吗？是什么力量使水能上到很高的楼层？学生讨论后说出：是水的压力。教师联系实际解释蒸腾拉力产生的过程，帮助学生理解蒸腾作用促进水分的吸收，带动植物体对水分和无机盐的吸收和向上运输

教师又问：植物体为什么在灼热的夏天也不会被晒焦？当你刚洗完澡还没擦干身上的水时，感觉很冷，擦干水后又不觉得冷了，这是什么道理？它合蒸腾作用又什么联系吗？引导学生分组进行讨论，由学生代表发言，然后师生共同小结：蒸腾作用可以降低植物体的温度，提高大气的湿度，增加降水量。

（五）、直观感受，情感升华。

多媒体展示flash 动画：生物圈的水循环。要求学生阅读书本p116页内容，了解绿色植物在生物圈的水循环中所起的作用，并加强对学生进行情感教育，从而培养学生爱护植物，保护森林的情感。

六、课堂小结

通过本节课的学习，你学道了什么？有什么感受？你还想知道些什么？

七、课堂反馈

1、雨过后，许多植物的宽大叶片，常有水珠滚动，水分并没有渗到叶片的内部。这是什么原因？

2、叶一般总是叶片正面的绿色比背面深些，为什么？

3、判断：（1）、植物的气孔很小，因此，通过气孔散失的水分很少。（）（2）植物体内，水往高处流，这主要是蒸腾作用拉动的。（）

八、课外拓展

1、叶片正面和背面的气孔一样多吗？

2、空气流动会影响蒸腾作用吗？

布置学生课外进一步探究或查找资料，学生能够掌握终身学习的基本技能，为个人持续发展打下基础。

九、学设计反思

十、通过这节课体会到，教材和生活中蕴涵着丰富的探究素材，应善于挖掘这些素材，并尽可能将教学活动组织成师生互动、生生互动的探究性学习活动，使学生在活动中主动获取知识，体验探究过程，真正成为学习的主人。

第三篇：绿色植物参与生物圈的水循环教学反思

《绿色植物参与生物圈的水循环》

教学反思

《绿色植物参与生物圈的水循环》这一节位于人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。

这节课的教学目标包括知识与技能：描述绿色植物叶片的基本结构。解释气孔的开闭机制。说出绿色植物在水循环中的作用。过程与方法：通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片，培养学生的动手实践能力和探究能力。情感态度与价值观：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林、珍惜水源的意识。这节课的重难点是描述绿色植物叶片的基本结构。解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。解释气孔的开闭机制。探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环。

这节课首先复习植物生命活动需要的水、无机盐、有机物的知识，回忆水和无机盐是通过根来吸收的，最主要的三种无机盐是氮磷钾，有机物是叶片通过光合作用制作的，所以水和无机盐是通过根的吸收后由下往上运输的，而有机物是叶片制造后由上往下运输的，二者正好相反。然后介绍蒸腾作用的定义和蒸腾作用需要的器官分别是根茎叶，茎中主要来看导管，导管是运输水和无机盐的管子，水在冬天时容易结冰所以导管位于内侧，而植物不仅需要水和无机盐，也需要有机物，有机物在筛管中运输，筛管在韧皮部，韧皮部有韧性，所以位于树皮里，在茎的外侧。接下来再介绍叶片的结构，叶片的基本结构有三部分，分别属于什么组织，叶片上的气孔和叶肉细胞也在此时介绍。接下来整体的理清蒸腾作用的过程，四个步骤，然后引出蒸腾作用的意义。

本节课中在讲授叶片结构时容易进行，学生通过图片的填写很容易掌握相关知识，但是讲到输导组织以及蒸腾作用的定义过程和意义时学生反映难以掌握，这节课运用了视频、演示实验、图片以及板书和总结等形式可以加深学生对知识的理解。

但是在教学过程中存在许多问题，导管的讲解涉及到木质茎草质茎的区别，形成层、木质部、韧皮部的知识，大量的新名词充斥学生大脑一时难以记忆，最好涉及日常的一些情况结合化学物理的知识来理解，同时蒸腾作用的定义、过程和意义也是学生难以掌握的知识点，可以通过前边学习的知识结合根茎叶的知识形成系统体系来掌握，但是上课的时间很紧张，另外解决单的填写话费很长的时间，占用了讲解的时间，因此下课后许多学生来办公室问知识点，问题目。今后在涉及问题解决单时我会多加注意，让时间空出来留给学生理解的时间。课堂上关注学生还不够好，一些学生课堂上我以为他学会了但是课下看新课堂发现根本没有掌握，所以怎样依据课堂上学生的眼神和语言分析学生的掌握情况，并且利用适当的方法调动学生的积极性是我今后努力的方向，当然课下作业的整理和分析也是非常棘手的问题。

第四篇：《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计

《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计

萌水中学

教学目标

1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。重点和难点

1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。课前准备 学生：

1.预习本课实验操作内容。

2.课前调查：四人小组合作，利用干湿计测量裸地、林地的空气湿度，并进行比较。3.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环、保持水土方面的资料。

4.准备几种叶肉分化程度不同植物的叶片。教师：

1.根据课本准备实验《观察叶片的结构》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。2.准备课本，进一步探究的第二个实验。3.5％的甘油溶液、新鲜幼嫩的蚕豆叶片。

4.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环、保持水土方面的资料。5.用flash制作有关气孔开闭机制的动画课件。课时安排 2课时。教学设计

一、叶片的基本结构 1.练习徒手切片

二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。制作成功的同学介绍经验。注意：不同的切割方向、不同的角度观察的效果一样吗？ 2．叶片的基本结构。

(1).使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。根据《叶片结构示意图》对比归纳叶片基本结构。

(2).引导学生讨论，学会区分上、下表皮以及其结构特点。

二、气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制 1．探究叶片气孔情况。

二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70℃以上热水的烧杯中。观察现象并讨论问题：“叶片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正面和背面，那一面气泡数目较多？为什么？”，相互交流，得出结论：一般叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮。2．探究气孔开闭机制。

(1).制作菠菜叶下表皮临时装片，显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，主动发现问题“气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？”。通过观察和讨论实验结果，了解气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。

(2).显微镜观察蚕豆叶下表皮的永久装片。首先，自己猜想“气孔开闭的机制”。然后在问题“保卫细胞的形状是怎样的？细胞壁的厚度是否均匀？受到拉力时伸展情况是否一样？”的引导下，理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。(3).按课本要求画图。指导实验探究，鼓励学生大胆质疑提出问题，通过合作，讨论解决问题。鼓励大胆猜想，及时地点拨、充分地肯定，树立学生自信心。(4).播放气孔开闭机制的动画课件；鼓励学生交流合作、加深理解。(5).教师解释甘油的作用，鼓励学生大胆推理气孔的开闭机制。3．练习绘图

三、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义 1．蒸腾作用对植物自身的意义。

2．绿色植物在生物圈水循环中的作用按课本要求画图。

(1).四人小组根据问题“俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”讨论、交流、归纳蒸腾作用对植物自身的意义。(2).引导讨论：《观察与思考》的讨论题。3．培养热爱自然、保护森林的情感意识。

(1).观看录像、结合课前搜集的资料谈一谈自己感受。进一步认识保护森 林、爱护绿色植物的重要意义、形成“保护环境，人人有责”的校园风气。

(2).阅读课文，谈一谈绿色植物如果被大量破坏，对生物圈会产生什么样的影响，说一说自己应该怎样做。

(3).播放录像、展示资料，激励学生发表自己的看法，激发学生热爱自然、保护森林的情感意识。

第五篇：绿色植物参与生物圈的水循环教学设计

《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计

湖北省长阳县贺家坪镇中心学校 443518 徐春来

义务教育课程标准实验教材七年级《生物学》上册第三单元第三章第三节“绿色植物参与生物圈的水循环”,内容多,又有一个观察叶片结构的实验,很难一课时完成,即使完成了也效果不佳。我经过精心备课,不仅完成教学任务,而且效果良好,现介绍如下: 1.教学目标：

知识目标:描述绿色植物叶片的基本的结构；解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。

能力目标:尝试用徒手切片方法制作临时装片,培养学生的动手操作能力。

情感态度与价值观目标:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识,认同气孔的张开闭合是相对的,形成辩证看待事物的观点。

2.教学重点和难点：

重点：说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。

难点：徒手切片，观察叶片结构。

3.教学用具：

新鲜树叶[至少12片]，视频资料[包含课本插图]，电脑，彩电，显微镜，双面刀片[两片并排在一起，一侧用胶布粘牢]，镊子，载玻片，盖玻片，滴管，吸水纸，碘液，纱布，毛笔，小木板。

4.教学过程:

4.1回顾上节课内容，提问导入：植物通过根将外界的水吸收进体内后，通过茎中的导管运输到叶，然后会怎样呢？学生自由回答。

4.2教师引导学生学习“观察叶片结构”实验的目的要求、方法步骤，强调安全。4.3学生分组实验，教师巡视辅导。强调将叶片横切面临时切片与永久切片对照观察，放视频资料展示教材中插图23、24。情 4.4集体讨论：保卫细胞和它周围的细胞在结构上有什么不同？保卫细胞的这种结构特点对蒸腾作用有什么意义？学生自由回答或者指名回答。4.5教师小结：保卫细胞呈半月形，靠近气孔的一侧壁厚，远离气孔一侧的壁薄，当保卫细胞吸水膨胀时，气孔张开；当保卫细胞失水收缩时，气孔关闭。当太阳升起温度升高时，气孔张开，植物的蒸腾作用加强，降低了叶表面的温度，避免叶片被阳光灼伤。同时，随着水分的散失，使水向上运输的动力增大，促进植物根部吸水，使植物能够进行旺盛的生命活动。当夜幕降临时，气温下降，光合作用、蒸腾作用等逐渐减弱，甚至停止，这时大多数气孔也关闭了。4.6教师提问：蒸腾作用除了能够促进植物体对水分和无机盐的吸收以及向上运输以外，还有没有其它意义？

4.7小组一起讨论。（教师要求各抒已见的同时要注意倾听别人的发言）4.8分组汇报讨论结果，教师及时予以评价。4.9视频展示插图25，学生观察，同桌相互描述地球上水循环过程，然后阅读教材116面图下的文字。

4.10小组讨论：（1）绿色植物在水循环中起什么作用？（2）如果地球上没有绿色植物，水循环还能进行吗？ 4.11指名回答两个讨论题。4.12课堂练习：判断正误（1）植物的蒸腾作用会散失大量水分，这是一种浪费。（2）植物的气孔很小，因此通过气孔散失的水分很少。（3）在植物体内，水往高处流，这主要是蒸腾作用拉动的。

4.13结束语：本节课我们研究了绿色植物参与水循环的作用，希望大家课后进一步探究：空气流动会影响蒸腾作用吗？叶片正面和背面的气孔一样多吗？

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