绿色植物与生物圈的水循环 教学反思

第一篇：绿色植物与生物圈的水循环 教学反思

《绿色植物与生物圈的水循环》教学反思

学生对于气孔的作用并不是很明白，如果能给他们一些具体的例子可能会更清楚，比如太阳照射时，气孔张开，进行蒸腾作用，当下雨时，周围的湿度比较大，气孔也就不需要进行蒸腾作用，所以这时植物的气孔关闭。关于蒸腾作用降低植物体的温度，使植物体不致被灼伤的问题，可以利用夏天洗澡的例子来说明。夏天洗澡后，留在人体体表的水分蒸发时，会带走人体的一部分热量，从而使人感到凉爽。由这类生活实例再引伸到植物体的蒸腾作用，学生就容易理解了。

学生交流合作能力有待进一步提高，部分学生语言表达能力还需要去培养。

第二篇：绿色植物参与生物圈的水循环教学反思

《绿色植物参与生物圈的水循环》

教学反思

《绿色植物参与生物圈的水循环》这一节位于人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。

这节课的教学目标包括知识与技能：描述绿色植物叶片的基本结构。解释气孔的开闭机制。说出绿色植物在水循环中的作用。过程与方法：通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片，培养学生的动手实践能力和探究能力。情感态度与价值观：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林、珍惜水源的意识。这节课的重难点是描述绿色植物叶片的基本结构。解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。解释气孔的开闭机制。探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环。

这节课首先复习植物生命活动需要的水、无机盐、有机物的知识，回忆水和无机盐是通过根来吸收的，最主要的三种无机盐是氮磷钾，有机物是叶片通过光合作用制作的，所以水和无机盐是通过根的吸收后由下往上运输的，而有机物是叶片制造后由上往下运输的，二者正好相反。然后介绍蒸腾作用的定义和蒸腾作用需要的器官分别是根茎叶，茎中主要来看导管，导管是运输水和无机盐的管子，水在冬天时容易结冰所以导管位于内侧，而植物不仅需要水和无机盐，也需要有机物，有机物在筛管中运输，筛管在韧皮部，韧皮部有韧性，所以位于树皮里，在茎的外侧。接下来再介绍叶片的结构，叶片的基本结构有三部分，分别属于什么组织，叶片上的气孔和叶肉细胞也在此时介绍。接下来整体的理清蒸腾作用的过程，四个步骤，然后引出蒸腾作用的意义。

本节课中在讲授叶片结构时容易进行，学生通过图片的填写很容易掌握相关知识，但是讲到输导组织以及蒸腾作用的定义过程和意义时学生反映难以掌握，这节课运用了视频、演示实验、图片以及板书和总结等形式可以加深学生对知识的理解。

但是在教学过程中存在许多问题，导管的讲解涉及到木质茎草质茎的区别，形成层、木质部、韧皮部的知识，大量的新名词充斥学生大脑一时难以记忆，最好涉及日常的一些情况结合化学物理的知识来理解，同时蒸腾作用的定义、过程和意义也是学生难以掌握的知识点，可以通过前边学习的知识结合根茎叶的知识形成系统体系来掌握，但是上课的时间很紧张，另外解决单的填写话费很长的时间，占用了讲解的时间，因此下课后许多学生来办公室问知识点，问题目。今后在涉及问题解决单时我会多加注意，让时间空出来留给学生理解的时间。课堂上关注学生还不够好，一些学生课堂上我以为他学会了但是课下看新课堂发现根本没有掌握，所以怎样依据课堂上学生的眼神和语言分析学生的掌握情况，并且利用适当的方法调动学生的积极性是我今后努力的方向，当然课下作业的整理和分析也是非常棘手的问题。

第三篇：绿色植物与生物圈中的水循环

绿色植物与生物圈中的水循环

绿色植物与生物圈中的水循环

本节主要通过植物的蒸腾作用散失大量水分来说明绿色植物参与了生物圈的水循环。因此本节的关键点是让学生理解以下两点：①植物的蒸腾作用确实散失了水分。②植物体内有与散失水分相适应的形态结构。如何突破这两个关键点呢？基于以上的教材分析和学情分析，根据生物新课程理念，即面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究式学习。我采用的教法主要是发现法。发现法是美国哈佛大学教授布鲁纳所提倡的，是从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教师和教材所提供的材料，让学生自己发现问题，并自己回答和解决这些问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。与此相适应，指导学生学习的学法主要是：探究式学习、小组合作学习。通过精心设计，在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统一。具体体现在以下的教学环节中。

课前准备

1．教师课前布置学生预习课本“测定植物的蒸腾作用”并进行探究性实验

2．菠菜叶、饮料、吸管、一次性杯

3．制做Powerpoint、Flash动画

教学过程：

1、预设问题，引入新课 我们都听说“大树底下好乘凉”这句话，那同学们知道这是为什么吗？让我们带着这个问题来学习这节课。

2、新课

（一）测定植物的蒸腾作用

展示实验，引导学生对实验现象分析：

⑴塑料袋内壁上的小水珠哪里来的？

⑵比两个瓶内水的液面高度是否发生了变化，你能说出其中的原因吗？

⑶你得出什么结论？

⑷生活中还有哪些与本实验类似的现象？

学生展示课前准备的测定蒸腾作用的实验结果并描述实验现象。分析、讨论和交流，得出蒸腾作用的概念。

（二）观察植物叶表皮的气孔

演示实验：取一片开始发蔫的菠菜叶，将其浸入请水中，用嘴含着叶柄的断面用力吹气，看实验现象。

（这个是课本上的DIY的内容，我把它放在这里，是为了引出气孔这个概念）

提问：气体是从叶片的什么结构中出来的？他怎样控制气体进出的？我们该观察叶片的上表皮还是下表皮？ 请同学们通过实验来观察叶片的结构。

多媒体出示实验步骤和注意事项

学生以同桌两人为一组进行分组实验，尝试用徒手切片的方法制作临时装片，并用

附：实际问题

①为什么农民移栽植物的时候往往选择阴天或傍晚？

②移栽植物后为什么会出现萎蔫现象？

③移栽植物后需采取什么措施保证其成活率？

总之，对本节课的设计，我始终在努力贯彻这样的指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以实验为基础，以能力、方法为主线，有计划地培养学生的观察、探究能力、思维能力，应用知识解决实际问题的能力，并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣。

第四篇：关于《绿色植物与生物圈的水循环》一节的教学设计

关于《绿色植物与生物圈的水循环》一节的教学设计

摘要：《绿色植物与生物圈的水循环》是人教版初中生物教材七年级（上册）第三单元第三章的教学内容。本章看似独立，却有着重要的承前启后的作用。本节课面对的是初一的学生，可以通过观察实物和真实现象引起他们的学习兴趣，增强追求科学的热情。通过设置任务和竞争，激发他们自主学习探究的热情。通过小组合作讨论来解决部分重难点，提高效率。

关键词：绿色植物；水循环；教学设计

一、引言

为了促进课堂的自主学习、探究学习和合作学习，充分的课前准备是必需的。准备的观察材料有：吸收了红墨水的白百合花（包括茎、叶、花），被染红的百合花的茎的横切、纵切面，桂花树树叶的叶脉（按“制作叶脉书签”的方法制得），桔子，植物下表皮显微图片。教学用具有：实物投影仪、多媒体、PPT课件、视频（截选自英国BBC高清视频《植物之歌2》）、手绘“地图”、红黄蓝三个锦囊。

二、教学过程

教学流程设计理念

情境导入：

【提问】思考教室里摆放的盆栽对我们有什么好处？

学生自由回答：提供氧气，提高湿度„„

【引导】表扬预习了的学生，并提问：植物是如何提高环境湿度的？如何验证植物进行了蒸腾作用？

眼见为实，请同学们观看视频――蒸腾现象和气孔。

【过渡】植物蒸腾作用散失的水分是从哪里吸收，怎么运输到叶片，又是怎么散失的呢？今天我们就一起来探究这些问题吧！

1.引导学生关注身边的植物，感激身边的植物。

2.由于天气太冷，不能再现实验，通过视频让学生看到真实的现象。

3.由现象提问，引发学生思考，激发探究的兴趣。

一、水分的吸收、运输和散失

1.小组合作探究――完善“地图”：

请各小组在十分钟之内完成“地图”上的挑战项目的1～4项，如下：

①请依次打开“红”、“黄”、“蓝”三个锦囊，面对机关，逐个击破。

②请仔细观察提供的材料、图片，它能帮你突破难点哦！

③请整理思路，将水分的吸收、运输和散失三个过程联系起来，用红色箭头在大树图上画出水要经过的路线。

④请将三个锦囊贴在相应的位置上，迅速将这张“地图”夹在墙上。

2.组间互评：

①评价教师的“地图”：实物投影仪展示教师课前完成的“地图”，先评价科学分，学生指出错误，错一题扣一分，教师用红笔更正；再评价美观分和速度分，统计总分。

②小组互评：参考教师的答案，1组给2组评分，2组给3组评分，依次类推。

3.小组展示：小组推选代表上台展示――讲解通过观察材料得出的结论，总结水分的吸收、运输和散失的过程。（教师板书）

4.其他小组置疑或补充。

1.通过小组的合作探究，培养他们观察、思考的习惯，自主获得信息的能力，合作互助的情感。

2.锦囊呈现重点知识，学生可以通过看书自主学习，找出答案。同时，引出难点问题，便于以学定教。

3.通过提供的各种材料，帮助学生攻克难点，同时，引发学生在现有的知识基础上思考得更加深入，不断提出问题，解决问题，对重难点的理解更加透彻。

4.画图引导他们形成整体意识，将分散的知识点联系起来，构成思维导图，将冗长的语言陈述转变为形象易记的图形，将复杂的知识点简明化，便于理解和运用。

5.先评价教师的，可以巩固基础知识，培养他们敢于质疑的态度。同时，激励学生大胆地去展现自己，正确地对待错误。

6.小组互评有利于学习他人的优点，并从他人的错误中得到教训。学会公平公正地参与竞争。

7.小组展示训练语言表达能力，提高倾听他人的意识。

8.倡导多思多问，激发创造思维。

二、学以致用――用科学的方法保护树木

【过渡】同学们通过自学、合作、讨论解决了许多问题，所谓学以致用，能把所学的知识用于生活实际，才是真才实力的体现。还记得植树节是哪一天吗？

学生回答：3月12日。

明年植树节我们就可以亲自体验种树了，但是，在移栽树苗的时候很容易损伤树苗，导致种下去的树不能存活。

【提问】请结合本节的知识，谈一谈在移栽树木时应该采取什么措施防止它缺水而死？

【引导】

保水“开源”“节流”

学生思考，积极发表看法。

【总结】

保水“开源”：促进根吸水

带土坨护根毛，勤松土

“节流”：降低蒸腾作用

低温、阴天、夜晚、无风时移栽；

去掉部分叶子；

用特殊材料覆盖叶片

1.训练学生学会分析，学会将所学运用于生产实际和生活。

2.通过联系生活实际引导学生关注植物的生命活动，培养学生爱护植物的情感，形成用科学方法保护植物的科学态度。

3.适当的引导可以启发学生的发散思维，训练严谨的科学思维。

4.总结，理清思路，易于理解，有利于形成综合的分析和解决问题的能力。迁移拓展，自由发挥，期待学生提出具有创造性的想法。

三、课堂小结

1.知识小结：对照板书

2.评价总结：评价各小组和突出个人的表?F

1.总结本节的重点知识，强化结构与功能相适应的生物学思想。

2.评价能激励学生的自信心，增强学习动力；同时，通过引导，强化合作意识、集体荣誉感和正确的价值取向。

三、教学反思

本堂课设计的最大特点是大胆地、创新性地整合了教材的内容，研究教材，立足于教材的重难点，但又高于教材的视角――从整体性出发，串联重要的知识点，构成自身的思维导图，将简单明了的知识框架呈现给学生，引导学生通过自主学习解决大部分重点；宽于教材的内容――学生平时不会留心观察周围的事物，缺乏置疑的精神，于是通过提供教材之外的观察材料，引导学生养成仔细观察、多思多问的学习习惯，开阔视野，发散思维，有利于更好地理解概念和相关的生命活动；深于教材的内涵――将应试的知识的认知过程升华为获取信息的能力、分析和解决实际问题的能力的培养过程，同时，无形中增强了学生对植物的爱护之情和科学的价值观。

四、结语

唯有最适合学生的教学设计，才能取得最高的效益；唯有最符合学生需求的教学过程，才能有快乐的学习；唯有具有创意的教学方法，才能激发学生的创造性思维。教师的成就感在于学生轻松快乐地学习，灵活自如地应对考试，智慧地解决生活中的问题。花了很多心思设计这堂课，学生高涨的学习情绪和高效的学习成果使我小有成就感。

参考文献：

[1]吕磊.中职计算机专业行动导向教学模式的研究[D].湖南师范大学，2014.[2]王海燕.七年级生物科技活动系列方案开发的实践探索[D].河北师范大学，2014.作者简介：

吴芳，湖南省长沙市，雅礼教育集团――怡雅中学。

第五篇：绿色植物与生物圈的水循环 教学设计

第三章绿色植物与生物圈的水循环 教学设计

[教学目标] 知识目标

1．说出蒸腾作用的概念和意义；

2．概述绿色植物在生物圈中水循环的作用。能力目标

通过演示实验等观察，培养学生观察、综合分析能力和语言表达能力。情感、态度和价值观目标

认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成节约用水、保护森林、爱护植物的意识，从而培养一种“保护环境，人人有责”校园风气。[教学重难点]

1．蒸腾作用的概念和意义；

2．认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成节约用水、保护森林、爱护植物的意识，从而培养一种“保护环境，人人有责”校园风气。[教学方法]

以学生生活中熟悉的各种图例现象，引导小组合作学习，分析、讨论，从现象归纳出本质结论，并表达交流。[课前准备]

1、多媒体课件；

2、演示蒸腾作用的盆栽植物；

3、染红的瓶装水；

4、6号针筒和滴液管；

5、接水盘。[教学设计]

一、导入

利用“雨林谷”等图片引入植物体内的水分来源于土壤中。进而导出植物对水分的吸收和运输。

二、植物对水分的吸收和运输

观察：多媒体展示水分运输演示实验。

思考：1.植物体内水分运输的结构是什么？它有什么特点？ 2.植物体内水分运输的方向是怎样的？

三、植物的蒸腾作用 1．蒸腾作用的概念

观察植物蒸腾作用的演示实验，概述出蒸腾作用的概念。

思考问题：植物吸收的水分，通过蒸腾作用大量地散失掉了，这对植物来说是一种浪费吗？ 2．看图说话，归纳蒸腾作用的自身意义。图1为何刚游完泳上岸的人会觉得冷？ 图2为何大树底下好乘凉？

图3为何植物内的水是往高处流的？

四、绿色植物参与了生物圈的水循环

1．观察思考生物圈中的水循环过程是如何进行的。设问：

①不同环境（海洋水、陆地水、大气水）中水之间是如何转换运动的？ ②如果没有绿色植物，生物圈中的水循环还能进行吗？ ③生物圈中的水循环有什么作用？

④为什么说一片森林就是一座绿色水库？ 2．（根据绿色植物在水循环中的作用）想一想我们应该怎么做？ 引导谈谈自己的感受，懂得爱护植物，保护森林，也就是保护我们自己的 家园。所以我们应该多植树造林，还应该多节约用水等。

五、课堂小结：说说你的收获！

六、课外作业

1．学习指导2．课外实践调查：当地水资源状况、农田灌溉方式及建议。[板书设计]

第三章 绿色植物与生物圈的水循环

一、植物对水分的吸收和运输 运输结构 导管（无机盐）运输方向 由下往上↑

二、植物的蒸腾作用 1．概念 2．意义 降温 拉力

三、绿色植物参与了生物圈的水循环