大班古诗《村居》案例加反思

第一篇：大班古诗《村居》案例加反思

活动内容：大班古诗教学《村居》 执教老师：总后五一幼儿园 王炼 活动目标：

1、2、学习古诗，结合幼儿生活理解古诗大意。尝试用照片与诗句配对感受古诗传达的春天意境。

3．在不同音乐下进行朗读感受诗歌的韵律。活动准备：

经验准备：幼儿对古诗中描写的季节与游戏场景有一定的生活经验。物质准备：大书、幼儿生活场景照片，背景音乐三首 活动重点：结合自己的生活理解古诗大意。

活动难点：通过理解尝试运用自己的语言讲述对古诗的理解。活动过程：

1、铺垫

关键经验：出示孩子在幼儿园户外活动以及幼儿园内春季景色的照片，激发幼儿共鸣，进入古诗的情镜。

关键提问：这些照片是我在小朋友户外活动中拍的，你们在照片中都看到了什么？小朋友们在干什么？幼儿园中的大树和小草都有了什么变化？

2、学习古诗

（1）完整欣赏

关键经验：初步感受诗歌

关键提问：这些照片让老师想起一首古诗：《村居》——完整

朗读

（2）理解古诗大意

关键经验:通过观察照片以及有针对的提问帮助幼儿理解古诗

传达出的春天里人和景的意境

关键提问：你在古诗中听到了什么？哪些可以在我们的照片中

找到？哪些是我们照片中没有的？除了照片中你还在哪里见到过诗里描写的情景？

谁可以试着用自己的语言说说这首古诗中讲的是什么？

（3）为诗句配图

关键经验：照片与诗句配对

关键提问：小朋友你们觉得哪张照片可以配在哪句诗的后面？

能充分的表现这句诗吗？

我们看看书中的配图和我们的照片有些一样有些

不一样？谁愿意说一说？ ——这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。

3、感受古诗音律

关键经验：在不同音乐下进行朗读感受诗歌的韵律。

关键提问：你们更喜欢在哪首音乐下读诗的感觉？

4、延伸：我们也趁着这美丽的春天出去放风筝吧！活动反思：在活动中发现写景的前两句对幼儿来说有些晦涩，尤其是在第二句中：“拂堤”“醉”拟人手法的使用。对幼儿来说理解起来有一定的难度。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”里面有许多让儿童费解的词汇，以及高级的修辞手法。拟人的修辞手法在第二句中很突出的使用：拂堤杨柳醉春烟——把柳树人格化：柳枝轻抚着堤岸。这么多的难点，有些通过提问，对自己已有经验的讨论，以及图片的引导，是可以使幼儿理解的。比如：草长莺飞二月天。但对于第二句“拂堤杨柳醉春烟”中的“醉”让幼儿理解起来就有些困难。因此，我运用了不同曲风的音乐伴奏，期望在不同音乐的伴奏下感受这首古诗传达出的春意。

整首诗歌中最能引起幼儿共鸣要数后两句，由于他描写的就是幼儿的生活与游戏，就能使幼儿产生共鸣感，它所传达出来的欢快与喜悦也是最能打动孩子的。找到了共鸣点我把它定位于教学活动的重点。我们利用幼儿放风筝的游戏照片引起幼儿的讨论，拉近幼儿与古诗之间的距离，使他们感受到古诗描写的并不是遥不可及的事物，虽然他的背景离我们很遥远但诗中的景，物，事也是我们的生活。于是我们运用了孩子们的生活照片与古诗配图进行对比，发现虽然幼儿的着装有很大差别，但春天的景色，和孩子们游戏的喜悦的心情是一致的，由此激发幼儿很好的感受整首古诗的兴致。在教学活动中我们不是要解决会背诵的问题，而是利用他们与诗歌之间的共鸣点，唤起他们对诗歌意境的感受。

第二篇：古诗《村居》教案

《村居》教案

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

３、能联系课文内容理解诗句的意思，口述这首诗所描绘的情景。

４、借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活 的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。

教学重难点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情景美，帮助学生积累丰富的语言材料。教学用时：0.5课时。教学准备：多媒体 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

１、同学们，你们知道哪些词语是描写春天的，能说给大家听吗？

2、今天，我们要学习一首描写春天的古诗。是哪一首呢？

自读课题。我们要学习的是《村居》。

二、初读全诗，读准读通

１、释题：在乡村居住。

作者：高鼎，清朝人，善于描写自然景物。

2、自读，要求读准生字的音，读通句子。读后检查：

出示生字，读准音，记住形，指名朗读，正音。

三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意

１、诗歌主要写了哪个季节的什么景色？

２、小组讨论，弄懂相关词语的意思。

３、交流，你理解了哪些词语？

草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。

拂：飘拂、拂拭、掠过。

堤：堤岸。

醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。

纸鸢：纸做的风筝。

４、诗句的意思知道吗？

（早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多高兴了。）

５、带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。

四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵

１、看图读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再用自己的话说一说。

２、作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？练习背诵。

３、你是否曾经有过这样的经历？当时你是怎么做的，心情如何？说一说。

板书设计： 村居

草长莺飞二月天 拂堤杨柳醉春烟 儿童散学归来早 忙趁东风放纸鸢

作业设计：背诵两首古诗，并会默写。预习第九课（课文读4遍，解决不懂得字和词语）

第三篇：大班案例反思

大班教学案例反思

大班下学期，孩子普遍感到自己即将成为一名小学生。这种长大的感觉，引发了孩子模拟做小学生的愿望。他们背起了小书包。但是背书包已经不能满足孩子要当小学生的渴望。“艳华老师，小学里有班长对吗？”“小学生一直考试吗”“ 艳华老师，我们什么时候考试呀？”李乐还说：“我姐姐的书包里有很多书，有许多本子，还有词典呢！可是我们的书包里只有一点点。”......面对这么多问题和好奇，“我要上小学”的主题就这样产生了。

观察实录：

为了让孩子更能体验小学生的生活，我们参观了中心小学学校，孩子们发现了许多小学和幼儿园不一样的地方。琪琪发现了小学里分男厕所、女厕所，而且男女厕所的布局也是不一样的；亮亮发现小学的操场特别大、小学生自己打扫卫生；浩宇发现小学里有课间十分钟，他们在跳绳、跳橡皮筋；宝旭说我们没有班长，小学里有班长，我们能不能也有啊；彤彤发现小学生戴红领巾……

行为分析： 1.孩子有非常强烈的做小学生的愿望，在这种情况下我们带孩子实地参观了小学，满足孩子做小学生的愿望。2.能大胆、清楚的表达自己的想法，倾听同伴的讲述。3.孩子们能认识一些基本常识。

教养支持： 1.子从幼儿园到入小学，是人生道路上的第一个转折点。由于生活习惯上的骤变，以及课目的繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。因此，幼儿园和小学的衔接工作很重要。我们带孩子去参观了学校，让幼儿更加了解小学，在参观中，孩子们发现了幼儿园与小学的许多不一样的地方，也解决幼儿的质疑。“红领巾什么时候带”“中饭在哪里吃？”“几点上学，几点放学”等等。孩子是学习的主体、课堂的主人。他们向小学的哥哥姐姐提出各种问题，亲密的交流，而我只是一个参与者，给予幼儿一个宽松和谐的民主氛围，使幼儿体验到轻松、愉快、无拘无束的美好情感。而最终让幼儿了解了小学生的学习、生活情况。并盼望作个小学生，从思想上作好入学的准备。2.在幼儿园也可满足幼儿做小学生的愿望。如：在区域活动中模拟小学生课堂，让孩子想小学生一样上课。每星期选个班长，满足孩子想做班长的渴望，并了解小学的班长负责什么工作。

第四篇：古诗《村居》教学设计

古诗《村居》教学设计

教学目标： 知识与技能：

1.正确、流利有感情的朗读、背诵这首古诗。2.了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。3．正确认读本课的7个生字，会写1个。过程与方法：

1．通过反复朗读，借助插图，展开想象来理解古诗的意思。感悟其中的意境美、韵律美。

2．展开小组讨论，对古诗描绘的美丽场景进行描述。情感、态度和价值观： 培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。教学重点：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗.教学难点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。

课前准备：字词卡片，歌曲磁带。教学过程：

一、沟通文本与生活，激趣导入。1.播放歌曲<<春天在哪里>> 2.同学们，春天已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？谁愿意说说你的发现？

3.草青了，树绿了，花儿开了小鸟在唱着欢快的歌。多么美好的春光啊！很多诗人为此写下了精彩美妙的诗篇，清朝诗人高鼎写的《村居》就是其中的一首。（揭题并指导记忆生字）

4.释题：指导用组词方式解释村和居，知道村居的意思就是在农村居住。告诉学生这首诗就是高鼎在农村居住,有一天散步时看到了美丽的景色并写下来的.[设计意图] 通过动情的语言，借助优美的画面、音乐等，把春天的种种意象变成一首“立体的交响乐”，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。

过渡:下面就来读这首诗,看看诗人当时都看到了什么..二、初读课文，整体感知。

１．借助拼音自由读诗,读准字音读通句子;画出生字，多读几遍 ２．（游戏）检查生字：指导记忆,书写生字。A我能读：醉、烟，童、散、忙。B我能说：用字组词，并说一句话。C指导写字：忙（指导竖心旁）

[设计意图] 学生通过自主的分析字，能够使学生对生字的掌握更牢固，在汉字的比较过程中体会传统的汉字形体美 ３．检查指导读课文，指导读流畅。(小黑板)[设计意图]发挥小组合作的优势，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，通力合作。给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会.三、理解词句，有感情的朗读： 1.猜谜过渡,学习后两行诗句: A看图,几个小伙伴在干什么?猜猜他们应该是在什么时间放风 筝？你放过风筝吗,心情怎样? B看诗中是怎么写的?质疑理解相关词语;2．学习前两行诗句：看看图中还有哪些景物,是什么样的? 诗中是怎样写的?哪些词语你还不懂？

3．画一画：哪些词语可看出这首诗描写的是春景？

4.指导朗读:小伙伴们在这么美的季节里放风筝,构成了一幅美丽的画面,让诗人高鼎写成了这首富有意境的诗,美读吧![设计意图]调动学生的个人经验和已有的知识储备，并在关键处点拨。这样才能让学生在愉快的状态下接受信息。

四、放飞想象，发散思维。

引导：早春二月，鸟语花香，让我们展开想象的翅膀，一边读一边想，你的脑海里会是怎样的一幅画面？

感情朗读：这是春的气息，这是春的脚步。让我们再美美的读一 读。

[设计意图]运用“入情通文”，打通了“人”与“语言”的通道，学生入了情，就通了文，于是“情”与“文”就“接触”，就对话了，“人”就获得了“语言”，语言也获得了“人”。

五、课外延伸：

1.春天这么美好，有很多诗人都赞美过它！有兴趣的同学可课后收集关于春天的古诗朗诵给大家听，好吗？

2.将这首古诗摘抄并读给家人听。[设计意图]前者是引进课外学习资源，充实和完善课堂学习内容，拓展是联系的拓展，延伸是明了基础上的延伸。后者是想通过多种形式帮助学生记忆古诗，在阅读中积累词语。

板书设计：

村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

第五篇：《古诗两首--村居》教案

《古诗两首—村居》教案

〖课时目标〗

1、会认7个生字，会写3个生字。

2、学习古诗《村居》，理解诗意，有感情地背诵。

〖重难点〗

1、重点：识字写字，背诵古诗

2、难点：理解诗意

〖教具准备〗

课件

〖教学过程〗

一、复习旧课、导入新课

1、前天我们一起学习了一首跟春天有关的古诗《春晓》，能背诵吗？（全班齐背）

2、今天这节课我们继续学习《古诗两首》的另一首描写春天的古诗《村居》（板书课题、作者，补充解释“首”，再解释“村居”）

二、学习生字

1、课件出示生字（村、居、醉、烟、童、散、忙），这是出现在古诗里的生字，你能把它们读出来吗？（生齐读生字）

2、让学生运用“利用熟字学生字”的方法识记生字，并尝试组词，重点说说 “醉”、“童”、“散”的识记方法。

2、开火车检查生字认读：

3、指导书写：

处：强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画； 知：右边的口要写得稍低一些； 忙：强调“忄”的笔顺。师范写，再请生书写。

二、理解古诗，感悟意境

1、同学们，春天是一个美好的季节，万物复苏，鸟语花香。今天我们要学习的这首古诗把春天描写得非常美丽。现在老师给大家朗读一遍，请同学们认真倾听，并且思考一个问题：这首诗需要停顿的地方在哪里？跟读《春晓》有什么不一样？（师范读，生倾听，回答问题：第四个字。师：请大家拿起铅笔在第四个字后面画一条斜杠表示停顿。生画线，师：你们能把这首诗有感情地朗读出来吗？生朗读。）

2、师：读完了这首诗，有谁能告诉我这首《村居》写的是具体什么时候的景象？（生：二月。）

3、二月的景色是什么样的呢？谁能把诗中描写二月景色的诗句读出来？（生读前两句。师解释“草长莺飞”、“拂堤”、“醉春烟”等的意思，请生再读。）

4、这首诗还写了春天里的一件什么事情呢？（同学们放学后，一起放风筝）放学了，可以到外面去放风筝，你们开心吗？（生：开心）谁能读出同学们放风筝时开心的样子？

5、古代的人们把风筝叫什么？（纸鸢）

6、颂读古诗，练习背诵：全班背，男女生比赛背，指名背。

〖板书设计〗

4、古诗两首

村居

高鼎

处

知

忙