4智力成果的盾牌教学设计(五篇模版)

时间:2019-05-12 21:59:31下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《4智力成果的盾牌教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《4智力成果的盾牌教学设计》。

第一篇:4智力成果的盾牌教学设计

第4课 智力成果的盾牌

【教学目标】

知识能力目标:了解我国保护公民的智力成果不受侵犯的主要法律及其基本内容;认识完善我国知识产权保护制度的重要性;

情感态度和价值观目标: 通过学习,增强依法维护未成年人享受的著作权、专利权等合法权利的意识。【教学重点和难点】保护智力成果权 【教学过程】

复习提问:

1、公民的经济权利包括哪些内容?

2、什么是财产所有权?它包括哪四个方面的权利?

3、我国的遗产继承的方式是什么?

4、我国法定的第一继承顺序和第二继承顺序分别包括哪些人?

5、我国法定继承要遵循什么原则?

6、当我们的合法经济权利受到侵犯是我们应该怎么办?

一、保护智力成果权(维护知识产权)

1、为什么要维护智力成果权?

在知识经济时代,科学技术已经成为第一生产力,创新是一个民族兴旺发达的不竭动力。保护知识产权已经成为国家交往中的热门话题,受到了人们的普遍关注。

比如我们国家以前生产的DVD机,每台DVD机就要向美国的厂家支付2美圆的专利费,再比如在军事领域,美国等国家严格限制高科技技术进入中国,以色列本来想买预警飞机给我们,就是让美国给阻挠了。由此可见,智力成果权在国家和民族的发展中是非常重要的。我们就来认识一下智力成果权,它的内涵是什么呢?

2、智力成果权含义:

也叫知识产权,它是法律确认的人们对其创造性智力成果所享有的专有权利。

3、智力成果权的内容:

人身权和财产权两个方面。书本上对这个方面做了详细的解释,请大家看书。我们还要注意,这个人身权的内涵也很丰富,而财产权一般比较容易把握,简单的说就是有报酬的权利。具体的来说,智力成果权包括以下几个种类。我们一起来看一看。

4、智力成果权的种类:著作权、专利权、商标权等等,注意这个的种类没有概括全哦

那么我们国家说保护公民的智力成果权,那在实际生活中国家都有哪些法律来保护公民的智力成果权呢?

二、国家法律保护公民的著作权

1、著作权的内涵:

公民、法人享有著作权,依法享有署名、发表、出版、获得报酬等权利。注意这个内涵里面实际上已经告诉我们著作权本身所包含的内容了。而且我们书本上也给出了著作权的具体内容。我们大家一起来分析一下。

2、著作权的内容:

首先告诉我们著作权和知识产权一样包括人身权和财产权两个方面,其次列出了著作权的具体内容,即发表权、署名权、修改权、保护作品完整权、使用权和获得报酬权、许可他人以上述方式使用作品,并由此获得报酬的权利。

对于公民的著作权,我国的法律都是怎么规定的呢?

3、有关法律规定:

公民的著作权不受性别、民族、年龄的限制。而且还进一步规定,出版部门未经过作者及其法定代理人的许可,擅自选用作者的作品,应当承担相应的法律责任,并支付一定的报酬。就象上面的这个案例,王某应该得到相应的报酬。从这个案例中我们看假如你的著作权受到侵犯,应该怎么维护自己的著作权呢?

4、当你的著作权受到侵犯时你应该怎么办?

(1)可以向侵权人提出权利请求,要求对其停止侵权行为并对侵权行为承担相应的法律责任;

(2)可以向有关行政部门提请申诉,保护自己的合法权利;(3)也可以向法院提起民事诉讼,要求侵权人停止侵权行为并对侵权行为承担相应法律责任。

如果是未成年人合法权利受到侵犯时可以由法定监护人(主要是父母)依法为其通过上述途径来主张权利。

请大家把书打开到90页,这里讲到了公民的发现权和发明权,其实这于是公民的智力成果权的内容,我国法律保护公民的发现权和发明权。

三、法律保护公民的发现权和发明权

1、发现权和发明权的内涵: 这个内容请大家在书本上划下来,我们要注意发现和发明不是一回事,一般来说发现是本来就存在的现在才被人发现,发明是本来没有的东西被人以自己的聪明才智创造出来,发明具有创造性,而发现不具有创造性。

2、未成年人的智力成果权和荣誉权受到侵犯时怎么办?

这个和刚才学的知识点一样的。未成年人合法权利受到侵犯时可以由法定监护人(主要是父母)依法为其主张权利。具体途径还是(1)可以向侵权人提出权利请求,要求对其停止侵权行为并对侵权行为承担相应的法律责任;

(2)可以向有关行政部门提请申诉,保护自己的合法权利;(3)也可以向法院提起民事诉讼,要求侵权人停止侵权行为并对侵权行为承担相应法律责任。

智力成果权的另一个重要内容是专利权。

四、公民的专利权

1、含义:

指国家专利机关依照专利法授予发明人或设计人对某项发明创造享有在法定期限内的专有权。

这个内容在知识链接里面。请大家把它用笔划下来。我们来一起读一下。

书本上紧接着给我们介绍了专利权的主要内容,我们也来了解一下。

2、内容:

自己实施其专利的权利;许可他人实施其专利并获得专利使用费的权利;转让其专利权的权利;标明专利标记的和专利号的权利;署名权。注意向学生做简单的介绍即可。

书本上有一则关于专利权的案例,我们一起来研究一下。问题:请对王某公开出让自己的专利产品要价1000万元,谈谈自己的看法。

老师根据学生的回答来作小结。王某积极参加科技发明实践活动,这是值得提倡的,而且他还勇于维护自己的发明权,说明他有强烈的权利意识,这也是值得我们学习的。至于出让他自己的专利产品要价1000万元,这并不重要,重要的是他对自己的发明价值有足够的自信,这也是值得我们去学习的。

通过这个案例我们发觉我们未成年人也有专利权,我们要树立专利权意识。

3、国家保护未成年人的专利权

我国法律规定未成年人的专利权,在法律规定的时间和范围内,享有国家行政与司法保护。

大家有没有注意到这句话?在这里就告诉我们专利权存在有它的时间限制和范围限制。我们必须在一定的时期和范围内来合法的维护自己的专利。

这句话同时还告诉我们我国法律为未成年人的专利权提供了行政和司法保护。

4、我国法律为未成年人的专利权提供了行政和司法保护 行政保护;行政诉讼保护;民事诉讼保护

以上我们一起学习了有关智力成果权的相关内容,那么目前我国在保护公民的智力成果权方面做的如何呢?下面我们就来研究这个问题。

五、我国在知识产权保护方面存在的问题

1、存在的问题

请大家自己谈谈这个问题。学生列举事例。为什么会出现这么多的问题呢?

2、出现问题的原因:

我国建立知识产权制度的时间不长,知识产权意识比较薄弱,有的地区和部门对保护知识产权的重要性缺乏足够认识。

3、侵犯知识产权有什么危害?

损害了权利人的合法权益,破坏了市场经济秩序,不利于民族的创新精神的培养,不利于我国的对外交往,也损害了法律的尊严。

出现了这么多这么严重的危害,那我们应该怎么办呢?

4、对策:

要完善知识产权方面的法律法规和制度;加大对侵权行为的处罚力度;加强宣传教育,提高人们的知识产权保护意识;建立全国举报投诉服务系统。

六、完善知识产权保护制度的重要性(意义)

正面论述:是深化改革,扩大开放,加快发展社会主义市场经济的客观要求,也是激励知识创新、技术创新,大力发展科学技术的重要保障。

反面论述:如果没有很好的知识产权保护制度,我国就难以引进先进技术;同样,如果我们不熟悉各国的知识产权保护制度,在国外就不可能有效的保护自己的合法权益。

第二篇:知识产权与智力成果 教学设计)

《知识产权与智力成果》 教学设计

灌南三口中学 张艳

一、教学内容分析

本节介绍了知识产权以及知识产权保护的有关知识,旨在让学生知道知识产权的重要性,以及让学生对专利权、商标权,著作权及其意义有一个基本的了解。而本节课内容的理论性强,也比较的枯燥,照本宣科的话学生会没有太大的学习热情。所以这节课通过视频《山寨品牌大合集》反应了我们日常生活中遇到的问题引发学生学习的兴趣,选择一些学生感兴趣而又贴近学生生活实际的经典案例,通过案例的分析与讨论达成教学目标。在课堂的最后一个环节,引导学生做真实的案情分析,引导学生切实感受知识产权的重要性。应该说本节课的内容并不难,但很枯燥。知识可以死记硬背,但让学生真正理解和把握就比较困难。所以,本节课采用了一系列比较经典而又贴近学生生活的案例贯穿课堂,在案例的分析和讨论中达成知识的生成。

二、学生情况分析

学生对知识产权应该会有一定的了解,如我们生活中经常出现的盗版光碟、假冒伪劣产品等,但还没有形成很清晰的知识产权意识。对于专利,可能更是陌生。因此,本节课对教材做了很多的整合,多设计一些能吸引学生的话题或案例,以调动学生的学习兴趣,积极地参与到课堂中来。

三、教学目标 知识与能力:

知道知识产权的含义和内容,了解我国保护知识产权的相关法律法规,以及相应的保护知识产权的行政管理部门,学会依法保护知识产权 情感、态度与价值观:

增强法制观念,能自觉抵制各种侵犯知识产权的现象,形成尊重知识,崇尚科学、勇于创新和保护知识产权的意识。教学重点和难点

重点:知识产权的内容,如何打击侵犯知识产权的违法行为 难点:专利权、商标权、著作权的作用及相关规定

四、教学方法:多媒体、情境教学、自主、合作、探究

五、教学过程

导入:视频《山寨品牌大合集》

师:你在生活中有没有遭遇过此类“山寨”? 生:有。比如零食,洗衣粉„„ 师:你觉得为什么“盗版”“山寨”“水货”这些现象如此普遍?你觉得怎样才能避免“山寨”产品的危害?

生:缺乏对智力成果的认识和保护

师:人类社会的每一次飞跃,无不展示着知识的力量。生活中的每一种智力成果,都凝聚着创作者的汗水和心血,所以我们要保护创作者的权利,那么,你知道什么是知识产权吗?如何保护知识产权呢?这就是我们今天要一起学习的内容。(展示课题)师:首先,我们来一起了解一下本课的学习目标(PPT展示)生:齐读

师:下面请同学们,对照学习目标,完成自主学习部分的问题

要求:1.通读教材,“勾、画、圈、点”与组员交流疑难问题

234-

第三篇:《威武的盾牌》教学设计

《威武的盾牌》教学设计

教学目标:

1、能够简单了解盾牌的作用,掌握设计盾牌应从外形、色彩、图案纹样等方面进行。

2、能够运用色卡纸和生活中的废旧材料通过小组合作制作出一个威武的盾牌。教学重点:根据材料,进行盾牌的设计和制作。教学难点:盾牌外形、色彩、图案纹样的新颖。教学过程:

一、导入阶段:

师:同学们,今天老师带来了《满城尽带黄金甲》中的一段2分钟的片断,请同学们在观看片断的同时注意观察什么武器在影片中起了巨大作用? 生1:刀、剑 师:还有吗? 生:盾牌

师:同学们观察的都非常仔细。那这节课我们重点研究一下盾牌。那古代的盾牌给你一种什么感觉呢? 生:威武

师:那今天我们就来学习第6课《威武的盾牌》(出示课题)

二、主题探究:

师:首先老师要考考同学们,我这里有2张古代盾牌的图片(播放图片)谁能起来说一下这2个盾牌图案给你的感觉是什么? 生1:可怕 生2:威武

师: 那为什么古代的人们要把盾牌设计的威武、可怕呢? 生1:让敌人害怕……

师:原来盾牌除了防御作用之外,还有一个非常重要的作用,那就是让敌人看到之后有一种胆战心惊的感觉,从气势上先打败敌人。那你是从哪些地方看出它威武、可怕的呢? 生1:眼睛圆起来 生2;有大尖牙……

师:同学们说的都非常的好。眉毛竖起、眼角吊起、眼睛圆圆的、有可怕的大尖牙,这样的形象很威武、可怕。那老师这里有几个盾牌,我们分别来看一下它是用什么材料做的?(逐一贴到黑板上)。生1:卡纸 生2:……

师:你还能想出其它的材料来表现盾牌吗? 生各抒己见。

师:原来我们可以除了用卡纸之外,还可以用生活中的各种废旧材料我装饰我们的盾牌。那下面我们再来观察一下他们分别是什么形状呢?(生欣赏)师:谁能起来说一下?

生1:(举起作品)圆形。生2: 方形。

师:那除了这些形状,你还能想出和这些不一样的外形吗?(各抒己见)生:各抒己见。

师:同学们说的都非常好。原来我们可以剪出更多的外形,并用生活中的一些废旧材料来装饰我们的盾牌。那下面我们来做一个小活动(出示:我剪你贴),我首先剪一个外形,然后请同学用这些眼睛、鼻子、嘴巴贴出一个威武的形象。首先,我要剪一个对称的外形,谁能给我想个办法又快又好? 生:对折。

师:对折。很好,谢谢你。(演示)首先我竖对折,然后我在这张4开的卡纸上剪一个最大限度的外形,也就是说能剪多大我就剪多大。我先减去上面一个大的弧形,然后把多余的角去掉。那为了让我的外形更威武,我可以在边上剪出2个小弧形。(展开)同学们看,一个外形是不是很快出来了。下面我再找2个同学上来在这个外形上,用这些眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿来贴出一个威武的形象?(找两个学生上台贴)生:上台贴(其它同学可出谋划策)师:非常的棒。那你还有更好的建议吗? 生:各抒己见。师:(现场操作)一个威武的盾牌出来了。我看同学们已经忍不住自己想做一个了。下面三个人一个小组,按照分工谁做眉毛眼睛、谁做鼻子嘴巴、谁剪盾牌外形合作完成一个威武的盾牌。最后哪个小组制作的好、纪律好,下课后老师奖励一个宝剑,让你们的盾牌更威武。(幻灯出示作业要求并播放音乐)

学生制作,教师巡回指导,发现问题及时解决。(在指导过程中讲解:为了你的盾牌使用方便,你们需要在背面加一个把手)讲评过程:

两组上台一块展示,其它小组学生说出他们的优点,最后教师配上宝剑做一个威武的姿势。(出示幻灯:我做小武士)总结、拓展阶段:

今天同学们做的盾牌都很威武,让人有一种望牌生威的感觉。那生活中,我们也要树立起自己的盾牌,有防范意识,保护好自己。最后老师布置一个任务:利用课余时间请同学们了解在现代生活中盾牌的用途。

第四篇:威武的盾牌教学设计(通用)

威武的盾牌教学设计(通用6篇)

作为一位优秀的人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编精心整理的威武的盾牌教学设计(通用6篇),欢迎大家分享。

威武的盾牌教学设计1

一、激趣导入、揭示盾牌

播放古代战争场面的录像片,给学生一个强烈的视觉影像,揭示课题“盾牌”,从而让学生了解盾牌在古代战争中起着至关重要的作用,进一步了解盾牌具有防御性功能。并结合书上插图北朝扶盾武士佣,体验威武,引出完整的课题“威武的盾牌”

二、探究学习、了解盾牌

这一步我单刀直入:提问学生做好一个完整的盾牌需要从哪几个方面来完成?在了解了盾牌的三方面包括:外形、内部装饰、把手后分步解决。

“外形“方面我采用让学生先说师后展示收集的各种形状的盾牌图片,让学生欣赏,拓宽学生的视野,为自己创作盾牌的外形打好基础,在欣赏图片时师引导学生得出一个盾牌的外形特点——左后都是对称,找到对称物体剪裁的方法就是将纸对折后,画出需要的形状,然后剪出所需的外形。师就时示范,小组合作完成盾牌的外形剪裁。

“内部装饰”:是本课的重难点,因为本课的盾牌是威武的盾牌,所以围绕威武展开教学。

第一步请学生说说生活中的威武形象,并模仿一下,调动学生的学习积极性。接着师展示收集的一些威武图片,请学生观察,对比一下,哪些更威武?威武主要体现在哪些部位?学生通过观察、比较,以及认真地分析,在比较中充分发表自己的见解。知道了威武主要体现在瞪大的眼睛,张大的嘴巴及尖锐的牙齿这些部位。由此得到一个威武的方法就是要把这些五官进行夸大,第二步师出示三张剪好的盾牌外形,请学生说说你想怎样进行设计,这一步是巩固夸张的手法。再接着分析颜色的安排,知道鲜艳的色彩可以使得盾牌更威武。

第三步展示几张学生运用不同方法制作的盾牌图片,了解制作方法、材料的多样性。因为本节课我设计主要采用手工制作的方法来完成作品,所以对对称的物体的剪的方法进行简单的示范、提醒,其实这种方法在我们以往的手工课中经常运用到,而且本节课的版面比较大,师教会学生一个新的制作方法,就是运用手量的方法去确定五官的大小。

第四步师生共同完成一个威武的盾牌(我在课前准备好各种彩纸剪好的五官有大有小、有色彩鲜艳的等等,学生在材料中找寻适合的来完成。)在这个环节中我会故意的找些不适合的五官,让学生说说不适合的理由,运用对比的方法进行比较哪个眼、嘴等形状、大小更适合盾牌,突出威武感。(如:眉毛的往上翘、眼睛的大圆、嘴的大和牙齿的尖等。)通过以上的步骤突破了本课重难点。在鼓励学生回答问题时我用了自己做的盾牌来表扬学生,激发学生的积极性。

最后一个就是“把手”,这个相对比较简单,只是简单带过,要求贴牢固,注意长度。

三、发挥创造、表现盾牌

通过上面师生的演示之后,接下来是小组讨论手中丰富的作品材料,用讨论的形式构思作品的技法、材料、手段,这一部分也是本课的高潮部分。使学生的思维全面开放,思考能力更广更宽,并从中吸取到了新的美术营养。通过有序的分工及合作,又进一步锻炼了学生的合作能力,增强了团队精神。

作业要求是以小组合作的方式设计制作一个威武的盾牌,要体现它的防御性与攻击性。还要看哪组的造型最新颖。制作又快又好的一组称为将军组,有优先选择兵器的权利。提高学生制作盾牌的兴趣。

学生创作,教师个别辅导。要求学生剪好各个部件后进行拼摆一下,适合后再进行粘贴。教师巡视指导,发现问题及时纠正。提醒学生制作时要注意设计要求,体现盾牌的实用性。

四、提高审美、展示盾牌

在作品的展评部分,每一组派代表上台展示自己小组的作品,可以培养学生的自信心,并可以通过选取学生选出最威武的盾牌,并说说自己选他的理由,在普通的作品中,挖掘学生的闪光点,同时,也能使学生意识到合作的重要性。让学生体会美术学习的快乐。学生一手拿着选到的兵器,一手拿着自己组做的威武的盾牌,分组摆几个威武的造型,师用相机记录瞬间。激发了学生的参与性,烘托了课堂气氛。

五、课后延伸、总结盾牌

这里我又设计了一段战争录像,和开头部分的录像有了联系。战士们带上盾牌以后马上士气大涨,取得了胜利。学生在意识中认可了自己做的威武的盾牌,让他有了自豪感。

说说生活中盾牌的应用,让学生进一步认识盾牌在警察叔叔的帽徽上,代表保卫祖国人民,从而对学生进行爱祖国,从小立大志的教育,做到课程育德。并建立心中的盾牌,在生活中学会保护自己,树立防范意识。

威武的盾牌教学设计2

一、教材分析:

1、内容分析

本课属于新课程标准里的“设计、应用”领域。主要是让学生学习利用身边容易得到的材料,合作创作、设计威武的盾牌。学生们在动手实践中选择各种彩色纸,针对学生的年龄特点,以剪、贴、搭配及绘画的表现形式,创作出各种新颖、生动、威武的盾牌作品。

2、教学目标:

知识目标:了解盾牌的用途,并用本节课学到的知识自己动手创作盾牌。

能力目标:培养学生的观察能力、动手能力、合作精神及创新意识。

情感目标:培养学生从小树立自我防范意识,建立心中的`盾牌。

3、教学重难点:

本课的重点我把它定位在学生了解盾牌外形、图案及色彩,并能进行设计和创作。而本课的难点是盾牌的图样和色彩的设计,还有就是怎样在设计中体现盾牌的威武。

二、学生分析

学生对盾牌的了解大多是通过书和影片中所获得的,对他们来说盾牌是遥远而神秘的,根据小学生的好奇心理,可以肯定他们对盾牌具有浓厚的兴趣,这一点非常重要,而且,三年级学生已具备一定的美术知识与制作能力,他们的思维普遍较活跃,有较好的探究和创新意识,他们敢于表现,乐于表达自己的看法。

三、教学准备:

多媒体、制作好的盾牌。

四、教学过程

㈠、激趣导入

在此环节中将要解决两个问题,一是让学生了解盾牌的作用;二是欣赏《扶盾武士俑》并从中引出课题中“盾牌”和“威武”二词。

1、学生们观看电影,看后教师问“士兵手里拿了什么武器”,学生回答“盾牌”教师板书盾牌后再问“为什么士兵要拿盾牌呢?”学生回答“为了防御和保护自己”。

[设计意图:其一,是教师创设动态教学情景,力求营造一种轻松、自由的氛围,通过直观感知,给学生一个强烈的视觉冲击力,感受古代人民的勇敢和智慧,引导师生共同进入良好的参与状态,在不知不觉中进入学习角色。其二,通过观看视频让学生直了解到了盾牌的作用节省授课时间。]

2、出示《扶盾武士俑》图,让学生欣赏,让学生描述并让全体学生模仿。导出“威武”一词出示完整课题——威武的盾牌

教学意图:学生细心观察《扶盾武士俑》一图后,模仿佣的姿势,培养学生观察力的同时,调动全员参与热情,此时学生求知欲望强烈,教师能快速切入主题

㈡、新授

1、首先让学生了解盾牌的对称特点。教师出示盾牌图片,让学生观察找出其特点。

[设计意图:提高学生的观察和分析能力。]

2、出示的盾牌让学生观察,问:盾牌的哪些方面需要设计?

学生小组讨论思考后回答。教师板书形状、图案、色彩

[设计意图:运用小组讨论培养学生日后的自学能力和分析能力让学生明确设计盾牌的思路。以便于以下具体分析设计盾牌的形状、图案、色彩]

①、研究盾牌形状。

学生搜索记忆里能做盾牌的形状。并请两名同学上前设计出盾牌的形状当板书。教师展示学生设计的盾牌形状,并播放看还有哪些形状你没有想到,以便于丰富学生思维.[设计意图:在形状的设计上由浅入深,为下个环节图案设计做铺垫,反复的让学生设计和欣赏其主要目的是加深盾牌形状的印象和丰富学生设计思维。]

②、探讨图案设计。

在刚才学生设计的盾牌形状上,分别粘上小兔子和老虎的脸。问:哪个更适合用在盾牌上当图案呢?再出示两个老虎的图案(出示老虎图案)问:哪个看上去更威武?为什么?并让学生表演一下威武。

[设计意图:层层深入让学生了解威武一词的含义及如何创作。学生在描述老虎威武的时候,如瞪大眼睛,张大嘴巴,露着尖利的牙齿……这一环节潜移默化中把威武含义描述了出来。为创作图案做了铺垫。]

③、色彩搭配。

教师出示两个盾牌。

问:你们喜欢哪个盾牌,为什么?此环节通过对比让学生观察,简单明了的解决了在用色时学生会出现色彩搭配不明朗的问题。

[设计意图:比较是提高观察力的有效方法。以上在探讨盾牌的设计上,老师创设悬念能吸引学生学习的注意力,并以“悬”牵住学生学习的过程,让学生在比较中充分发表自己的见解,通过观察、比较,以及认真地分析,最后自己得出结论,突破了本课重难点。]

㈢、播放,作品欣赏。

[设计意图:出示学生作品,引导学生分析,开阔学生的眼界,请学生评价作品的优缺点,并可以在下一步的制作中学习和借鉴。]

㈣、艺术实践

教师布置合作任务,提出要求及注意事项。学生创作,教师巡视

[设计意图:教师在学生制作前出示注意事项,让学生在小组合作时能够分工明确提高合作效率及作品质量。学生在创作过程中,教师巡视指导,发现问题及时纠正。以便于学生更好的设计出作品,增强学生的动手能力、实践能力及创作热情,让学生在制作过程中获得喜悦和成就感,增加学生对美术课的喜爱。]

五、教学评价。

1、自己觉得很棒的小组由小组长代表拿着盾牌走上前台,向大家介绍。

[设计意图:让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的作品,可以培养学生的语言表达能力和自信心,并可以通过学生的介绍,在普通的作品中,挖掘学生的闪光点,同时,也能使学生体会到合作的乐趣。]

2、每小组选出一个成员装扮成武士,拿着设计好的盾牌,让学生摆出威武的姿势,教师播放有战争氛围的音乐。

[设计意图:通过音乐创设情景,让学生在这样的氛围中,入古出新,思维紧跟其后,情感为之波动,教学随之进入高潮的尾声,又一次诱发了学生创造力的想象,学生在表演中丰富了直觉,享受了成功的快感,自我表现受高涨情绪影响,自信十足,情感体验得到迅速升华。]

六、课堂延伸。

通过盾牌的延伸,让学生运用“智慧”来防御和保护自己在心中建立起无形的盾牌。

[设计意图:由古代威武盾牌的引申,让学生从小在心中要树立起自我保护的意识。]

威武的盾牌教学设计3

一、学情分析

学生对盾牌的了解大多是通过书和影片中获得的,对他们来说盾牌是神秘的。根据小学生的好奇心,他们对盾牌很感兴趣,三年级的学生已具备一定的美术知识和制作能力,他们的思维活跃,有较好的探究意识,他们敢于表现自己的看法。

二、教材分析

本课时主要是让学生利用身边容易得到的材料,合作创作、设计威武的盾牌。学生们在动手实践中选择各种色卡纸,针对学生年龄特点,以剪、贴、搭配的表现方式,创作出各种新颖、生动、威武的盾牌。

三、学习目标

1.通过欣赏、分析了解盾牌的用途,并能用本节课所学的内容动手制作出盾牌。

2.通过欣赏、分析、比较,了解作品在外形、色彩、纹样图案方面的区别。

3.通过展评盾牌,让学生增强防范意识。

四、评价任务

任务一:欣赏图片,了解图片,最终能制作出盾牌。

任务二:比较 不同盾牌的特点,加强对盾牌的比较和认识。

任务三:展评盾牌,用语言说出心中的盾牌,增强自信新心。

五、教学过程:

1.学生们看课件,出示一个小猴子,问学生这个小猴子来是干什么的,从而进一步的引出课题,板书课题《威武的盾牌》。

2.你知道吗?提问学生古代盾牌的作用?出示古代盾牌图片让学生说出古代盾牌有哪些特点

(设计意图:培养学生探究学习的能力,并能说出盾牌的特点,即外形不同、装饰不同、色彩不同。)

3.小组讨论 怎样才能使盾牌变得很威武?有哪些动物的形象适合做盾牌?出示动物形象,看哪种动物形象适合做盾牌,为什么?

(设计意图:让学生深入了解威武一词的含义及如何创作。学生在描述老虎威武的时候,如瞪大眼睛、张大嘴巴、尖利的牙齿.......这一环节潜移默化中把威武的含义描述了出来,为创作图案进行了铺垫)

出示一组没有装饰的盾牌,研究盾牌图案上有什么特点?

(设计意图:让学生通过分析了解动物的眉、眼、口、牙等部位的夸张、变形是盾牌变得威武。0)

将盾牌增添上颜色,让学生进行对比。

(设计意图:让学生对这两组图片进行对比,比较中充分发表自己的见解,通过观察、分析、比较,分析作品的色彩、图案的特点、)

5.归纳制作要点

外形 内部装饰 把手

(设计意图:在形状上的设计,加深学生设计盾牌形状的印象和丰富学生设计思维,并了解外形的特点。)

6作品欣赏

(设计意图:出示学生作品,引导学生分析,开阔学生的眼界,借鉴优秀作品。)

7.布置作业,教师走动指导

(设计意图:教师在学生制作前出示注意事项,让学生在小组合作时能够分工明确提高合作效率及作品质量。学生在创作的过程中教师巡视指导,及时纠正。增强学生的动手能力,增加对美术的喜爱。)

8.展示作业

(设计意图:培养学生的语言能力表达和自信心。可以通过学生的介绍,在普通的作品中,挖掘学生的闪光点,同时,也能使学生体会到合作的乐趣。)

六、板书设计

威武的盾牌

外形 对称

内部装饰 对称 变形 夸张 色彩 鲜艳

把手

七、教学评价

威武的盾牌教学设计4

一、教学目标:

1、了解在冷兵器时代,盾牌是防御性武器,并了解盾牌在当今生活中的用途。

2、结合现有的资料和材料,从外形、图案、色彩等方面进行设计和制作。

3、培养学生学会保护自己,从小树立防范意识,建起心中的盾牌。

二、重点和难点:

1、重点:了解盾牌外形及图案的特点并进行设计和创作。

2、难点:让学生感受威武的含义并能做出让敌人胆战心惊的威武的盾牌。

三、教学准备:

彩色卡纸、蜡光纸、瓦楞纸、剪刀、双面胶、彩色笔及大锅盖、雨伞等。

四、教学过程:

(一)、揭示课题

1、教师出示盾牌,问是什么?

2、教师左手握住盾牌,用力往前伸,让学生配上声音。

3、导出课题。

(二)、欣赏盾牌图片

课件显示盾牌图片(8幅),着重介绍北约和平之盾,让学生在视觉上初步接触盾牌,并有简单了解。

(三)、探究式学习

1、你知道盾牌的用途吗?

2、盾牌的外形有什么特点?你还能设计出哪些形状?

A、左右对称。

B、请四位同学上前设计盾牌形状,其他同学在白纸上画,比一比谁画的又多又好。

3、盾牌的图案设计有什么特点?给你怎样的感受?

A、学生回答盾牌图案设计的特点,并谈感受。

B、你能例举在生活中还见过哪些威武的形象?

(欣赏课件显示生活中威武的形象:石狮子、铺首、青铜器、面具。)

C、看了那么多威武的形象,你能选一选这幅图片中的三个形象哪个最威武吗?为什么?

D、你认为要显得威武,关键是抓住哪个部位的变化?

E、你能不能上来做一下威武的样子?

F、课件显示两只不同形象的老虎,问:哪只更适合做盾牌?

(四)艺术实践

1、小组讨论、分配每位同学的具体工作任务。

2、课件显示作业要求:

A、制作是要做好盾牌的手握部分。

B、用动物头的图案来设计盾牌。

C、装饰盾牌的色彩要对比强烈。

3、学生制作,教师巡回辅导。

(五)评价

1、展示学生作品。

2、做游戏。

(六)课的延伸

师:在古代,人们遇到危险时用盾牌来保护自己。那假如你以后遇到危险,将用什么来保护自己呢?

威武的盾牌教学设计5

一、引出盾牌

播放战争场面的录像片,给学生一个强烈的视觉冲击力,为下面引出的战士买盾牌作了一个铺垫,也让学生了解了盾牌在古代战争中起着至关重要的作用。

二、认识盾牌

用走入展厅的形式让学生认识盾牌,这部分我设计了两个展厅目的是用比较的形式引出本课的重点是要设计威武的盾牌。

比较是提高观察力的有效方法。通过欣赏动物和人物的头像,请学生分析威武的表现方法,创设悬念能吸引学生学习的注意力,并以“悬”牵住学生学习的过程,学生在比较中充分发表自己的见解,通过观察、比较,以及认真地分析,最后自己得出结论,突破了本课重难点。而在鼓励学生回答问题时我用了自己做的盾牌来表扬学生,激发学生的积极性。这个环节在上A级课时是没有的,后来王老师给我提出来,感觉这节课没有亮点,没有眼前一亮的感觉,就提议加了这一部分。这是为下面认识范例,学习技法做了铺垫,上下来确实有画龙点睛之笔。

三、表现盾牌

这一环节我也分了两部分,先是教师自己制作范作,在制作范作时也让学生亲手上来摆一摆,在认识了盾牌的各种形状的同时,学习用夸张、变形来表现盾牌。再是欣赏学生手中丰富的作品,用讨论的形式观察作品的技法、材料、手段,这一部分也是本课的高潮部分。使学生的思维全面开放,思考能力更广更宽,并从中吸取到了新的美术营养,而我的角色就是只点燃鞭炮的小火引,让串串鞭炮爆发出去。通过有序的分工及合作,又进一步锻炼了学生的合作能力,增强了团队精神。

四、展示盾牌

在作品的展评部分,每一组派代表上台展示自己小组的作品,可以培养学生的自信心,并可以通过选取学生选出最威武的盾牌,并说说自己选他的理由,在普通的作品中,挖掘学生的闪光点,同时,也能使学生意识到合作的重要性。

五、总结盾牌

这里我又设计了一段战争录像,和开头部分的录像有了联系。战士们带上盾牌以后马上士气大涨,取得了胜利。学生在意识中认可了自己做的威武的盾牌,让他有了自豪感。

威武的盾牌教学设计6

本周我们综合组一起听了宋老师《威武的盾牌》一课,总体来看整节课教学形式活泼多样,教学理念新颖,思路清晰,目标明确。看出宋老师做了精心的准备,这是一节很有创意的美术课,本节课的亮点主要有以下几点:

一、教学方式活泼多样

宋老师能够抓住低年级学生的情感和认知特征,通过活泼多样的教学方式,引导与指导学生积极参与活动。开始利用小游戏的形式导入,把线条当作朋友,“这位朋友最会跳舞了,有谁能让他把身子扭动起来?”好奇心促使每个学生都想来尝试。在作业环节让学生以生活用品来创作。让学生置身于童话世界更能激发学生学习的热情。

二、联系生活认识美术

整个教学过程大致可以分成四个环节:赏,思,画,评。不但发展了学生的感知思维能力,还让学生了解盾牌无处不在,使学生领悟美术表现的多样性,以及在实际生活中的独特价值。

三、陶冶情操提高素养

英国教育学家、心理学家斯宾塞曾经说过:“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感,人生乐趣便失去了一半。”我们要不断陶冶学生的高尚情操,提高审美能力,宋老师通过带领学生欣赏毕加索的画,感受线条的美感,增强对自然和生活的热爱,并激发学生的创作欲望。

四、注重培养创造能力

宋老师让学生闭着眼听音乐画,拓展自己的想象力,画出自己心中所想。这种富有情趣的美术教学更能够发挥学生的想象能力和培养丰富的创造力,让学生回家以后还能够利用所学的知识装扮自己的生活用品,起到了课后拓展的作用。

这节课也存在一些不足,归纳如下:

1、为了调动学生的积极性,我觉得还应该采用一些形式多样鼓励的方法,按照苏霍姆林斯基的观点,教师不要用显而易见的刺激去激发学生对学习的兴趣,而是应在更深的层次上,让他们通过发现自己“才能”的,体验美术活动的乐趣。

2、在评价作品的时候,引导学生在自评与互评的过程中发现问题,并努力寻找到解决的办法。

最后我祝愿宋老师在教学实践中,不断探索不断丰富不断积累,教学技艺更加成熟更加完美!

第五篇:《威武的盾牌》教学设计及反思

三年级下册美术教案

《威武的盾牌》

黄陂街小学 阮洪

教学目标:

1、了解在冷兵器时代,盾牌是防御性武器,并了解盾牌的用途。

2、结合资料和材料,从外形、图案、色彩等方面对盾牌进行设计和制作。

重点:了解盾牌外形及图案的特点并进行设计和创作。

难点: 让学生感受威武的含义并能做出让敌人胆战心惊的威武的盾牌。教具准备:彩色卡纸、剪刀、双面胶、油画棒等。

教学过程:

一、游戏导入:

同学们,你们见过古代战争的场面吗?你能用一个词来形容吗?学生回答。

古代战争中,士兵都拿着锋利的武器去攻击敌人,如果你是他的对手,你怎么去保护自己的生命呢?学生回答:用盾牌。

引出课题——威武的盾牌,今天我们就来做一面威武的盾牌。

二、讲授新课

1、欣赏课件:

思考:这些盾牌都是什么形状的?造型有什么特点? A、以长方形为基础,略做改动。B、弧线形的造型(为什么是弧线形的)

2、小组讨论:

(1)如果要你设计,打算设计什么形状的?而且又快又好地剪出盾牌的形状。

小结:因为盾牌的外形是左右对称的,所以可以先对折,然后再剪出外形。(提醒学生盾牌和面具的区别:盾牌没有镂空)

(2)盾牌的图案设计有什么样特点?给你什么样的感受?

小结:盾牌上装饰了许多色彩鲜艳的图案,能增加盾牌的视觉效果,使盾牌给人的感觉很威武,给敌人造成心理上的恐惧感,从而削弱敌人的战斗力,从而加大获胜的机会。

(3)你见过哪些威武的形象?你觉得怎样的盾牌才威武?

小结:看来,夸张变形的怪兽图案确实能给人以威严感、恐惧感。

3、欣赏,深化认识。

(1)下面让我们再去欣赏一组图案,看看它们是不是用上了夸张变形的方法来表现威武感的,夸张了哪些部分。(出示课件)

(2)这些图案除了形的夸张以外,还可从哪个方面来表现威武感?(色彩、装饰物)

4、制作方法

(1)设计外形,剪出外形。(2)画出五官。(3)添加装饰物。

三、学生创作,教师巡视指导。

(提醒学生盾牌做大,做好后别忘了反面的把手等。)

五、作品展评。

(1)教师选取或学生自己主动拿着盾牌走上前台,向大家介绍。

(你们认为最夸张的是哪一部分?最精彩的是哪一部分?)(2)评出最具威武感的盾牌。

(3)通过努力,我们的盾牌都做得十分威武,准能把敌人吓得魂飞魄散。现在,让我们手拿威武的盾牌,准备迎战。

六、课后延伸

讨论:威武的盾牌,我们除了可以手绘以外,还可以用哪些材料来制作。

板书: 威武的盾牌

外形:长方形 变形 图案:图形夸张

色彩鲜艳

课后反思:

《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第六课。盾牌是一种古老的战争武器,它最初的功能是用来防御敌人的攻击的,那么,为什么要把它作为美术教材中的一课呢,美术课程标准中提到:“引导学生参与文化的传承与交流”,从这一课中,我们很明显地感受到编者的这个意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的,告诉我们盾牌除了具有防御功能以外,还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感,给敌人造成心理上的恐惧感,从而削弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道,共享人类社会的文化资源,让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用,去激发学生积极参与文化传承的热情。

在导入部分我通过描述古代战争场面,引出盾牌是用来保护战士生命的防御性武器,从而引出要学习的内容——制作威武的盾牌。

然后通过学生介绍关于盾牌的资料,了解盾牌的古今发展史,激发学生积极参与文化传承的热情,激发学生的求知欲。

比较是提高观察力的有效方法。通过欣赏动物的头像,请学生分析威武的表现方法,老师创设悬念能吸引学生学习的注意力,并以“悬”牵住学生学习的过程,学生在比较中充分发表自己的见解,通过观察、比较,以及认真地分析,最后自己得出结论,突破了本课重难点。

在作品的展评部分,让自己认为很棒的学生上台介绍自己的作品,可以培养学生的自信心,并可以通过学生的介绍,在普通的作品中,挖掘学生的闪光点,同时,也能使学生意识到合作的重要性。

这堂课上完,从学生的作业反映出了他们较强动手制作能力,而且也体现出了他们强烈的创新精神。但同时本堂课也存在着很多的问题,例如:学生在制作时没有很好的选择合作的方式来完成作品,都是自己一个人独立完成,导致因时间不够未能完成作品,另外学生在对盾牌的图案制作时夸张的还不够大胆。在以后的美术教学中我会注意学生的创造力和表现力的培养。

下载4智力成果的盾牌教学设计(五篇模版)word格式文档
下载4智力成果的盾牌教学设计(五篇模版).doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    《威武的盾牌》教学设计[五篇范文]

    《威武的盾牌》教学设计 杜雪艳 一、教材分析: 《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第六课。盾牌是一种古老的战争武器,它最初的功能是用来防御敌人的攻击的,那......

    教学设计成果

    教学设计成果的评价指标 进行教学评价必须有一个比较统一的指标。美国教育评价专家米德尔提出学校评价的两个要素:第一,必须具有标准准则或教育质量特征的描述,第二,必须具有......

    智力游戏教学设计(五篇材料)

    第 1 页 共 3 页 智力游戏教学设计 Teaching design of intelligence game第 2 页 共 3 页 智力游戏教学设计前言:小泰温馨提醒,本教案根据教学设计标准的要求和针对教学对象......

    《保护智力成果》教学实践报告(5篇范例)

    《保护智力成果》教学实践报告 (指导思想,设计方法等说明) 在知识经济时代,科学技术已成为第一生产力,保护知识产权已经成为国际社会的热点话题。我 国政府十分重视依法保护公民......

    教学设计成果评价

    教学设计成果评价 一、教学设计方案 整个教学设计方案格式规范、清晰。具体来讲: 1.概述部分清楚地说明了该课的年级、主要的内容,以及该课学习内容的特征和上课的时间,但缺少教......

    成果展示教学设计

    第三课时——成果展示一、背景分析本课以“成果展示”为活动主题,这个学期初我们开展了以“保护环境”为主题的综合实践活动,以此为情境让学生生成研究课题,掌握研究方法:设计活......

    教学设计创新成果

    教学设计创新成果 第七课 戊戌变法 教材分析: 本课是人教版八年级第七课戊戌变法,在第二次鸦片战争后,帝国主义对中国的侵略加剧,民族危机加重,当时中国的各界人士为挽救民族危亡......

    《有趣的智力七巧板》教学设计

    《有趣的七巧板》教学设计 一、教材简析: 《有趣的七巧板》是苏教版小学二年级上册数学第28—29页的内容。这是一次实践活动,利用七巧板拼图是我国一种传统的数学游戏,教材安排......