高三语文教案高三文言文总复习课之散文阅读与解题方法指导教学设计(网友来稿)2057

第一篇：高三语文教案高三文言文总复习课之散文阅读与解题方法指导教学设计(网友来稿)2057

高三文言文总复习课之散文阅读与解题方法指导教学设计(网友来稿)

设计与执教： 南安二中 黄种丁

教学设计及施教过程设 计 目 的教研组点评 教学目标 ：

1、指导学生掌握高考现代散文阅读的一般方法以及解题思路。

2、指导学生掌握筛选、整合信息的基本方法。教学重点：

掌握现代文阅读的一般程序及筛选、整合信息的基本方法。教学难点 ：信息的整合及其表述。教学策略：

1． 进行课堂调查，调动学习积极性； 2． 指导阅读方法，养成阅读习惯 3． 指导解题方法； 4． 反复训练，形成能力。教学过程 ： 一．导入

（一）课堂调查

1、询问学生平时完成现代文阅读题得分的情况。（学生回答：平均8—10分，失分较多）

2、询问学生完成阅读题时感到困惑的或存在的问题是什么。根据学生的回答，归纳如下几方面问题：

1）不知道如何着手回答； 2）答题后没把握。3）不知道如何组织答案； 4）要点不全面； 5）答得太多，不会筛选； 6）答非所问。

（二）指导分析失误原因及讨论应对策略。【板书】 失 误

文不对题，答非所问 模棱两可，心中无底只图简单，答案缺漏 惟恐漏答，多多益善

语句不通，表意不明 对 策

认真审题，找准对应 审清题意，规范答题 明确要求，力图全面 审准题干，分点作答 树立信心，掌握方法，规范答题 取得成绩

二、指导阅读及解题的方法

（一）明确阅读与解题的一般要求： 【板书】

原则：忠实于原文

观念：整体的观念；联系的观念 步骤：第一步 读文章 第二步 读试题

第三步 结合原文巧妙作答

(二)阅读操作——读文章《山腰的风景》 速读：整体感知，把握大意、语境（1）要求：

① 用2--3分钟速读全文； ② 边读边做记号； ③ 把握各段大概意思；

④选文写了什么？用一句话或50—100字概括文章的主要内容。（2）方法指导：

①辨文体（不同的文体，把握主旨的方法不同）②读题目（标题往往是文章的话题或中心所在）

③抓标志语（总起句、概括语、结论句、议论句、观点性语句等）（是把握文章主旨大意的依据）(3)组织讨论：

学生用50—100字概括全文大意。教师点评。

（文章大意：作者山腰的风景感悟到 ：仰望和跋涉不仅仅是一种意志的较量，它更是我们身体里的渴求和欢颜。即文章最后一段最后一句。）精读：深入研读，把握思路、主旨（1）要求：

①圈划重要的词语句子（在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，各段落中的中心句等）； ②理出文章的思路、结构层次；

③仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，进一步把握文章的主旨（2）方法指导

①借助圈划的关键语句把握文章的思路及主旨，而一些重要的语句又是答题的依

据，需重点研读。②留意标点符号。

（3）教师巡堂观察学生的阅读实践并给予指导。（4）组织讨论：筛选出最能表现文章主旨的语句。

（如：“优秀的行者应该学会在山腰上仰望，……人永远达不到自然的高度……。” “当我们在风景中仰望和跋涉的似乎，里必须拿出真诚相互叩闻……。” “我们要深入到风景的腹部，倾听它血液的欢畅和剧烈的心跳……”等）“仰望和跋涉不仅仅是一种意志的较量，它更是我们身体里的渴求和欢颜。”

（三）读试题 1． 要求：

审清题干、明确要求，找准对应点（文、题结合）2．方法指导及训练操作：

（1）结合原文回答：筛选有效信息区域。

①学生完成第①题：作者为什么说美好的风景使“人类显得多么渺小”？（5分）②提问学生，并根据学生答案，引发学生讨论 第一：3个学生的答案：（略）

第二：让这3个答案的学生给自己的答案打分；并让全体学生给3个答案打分。（所有打分均应说明理由）第三：老师点拨：

首先读试题要求，明确“作者为什么说美好的风景使“人类显得多么渺小”” 其次：找准对应区域：文章的第1、2段中均有符合题目要求的内容。

再次：扣住题目要求准确、全面作答：“风景是建立在无穷的想像之上，人永远达不到自然的高度。”

（四）指导学生结合原文巧妙作答

（1）要求：

① 明确试题要求，准确理解显形要求及隐性要求（隐性要求如：高考是踩点给分，超过2分的题，其答案往往有两个以上的分值对应点，答案起码有两个词语或短语或句子；有些试题虽没有字数要求，但由于现在的高考是用答题卡，写在规定范围之外的答案无效，等等。）② 问什么答什么

③ 结合原文，尽量用原文中的词语或句子作答 ④ 规范答题

⑤ 语句通顺，杜绝语病（2）方法指导及教师点拨

①组织有效语言表述：紧扣题意，选用恰当的句式，选取适宜的角度作答，即如何问就如何答，使“答”与“问”相互照应。②善于利用文中的重要词句。

指导学生完成第三题 ：“风景”是全文的主要意象，它的寓意是什么？联系全文说说为什么要用“山腰的旅行”做标题？ 第一、老师指导学生做题 第二、展示学生的部分答案：

第三、组织四人小组打分。（所有打分均应说明理由）第四、师生共同分析这些答案：

（正确答案：风景的寓意是美好的理想(完美的目标，成功的欲望)。用“山腰的旅行”作标题更能表现追求贵在仰望和跋涉的文章主旨。③整合文中的相关信息。

首先在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点

然后把文中附着的信息共同点的那些具体的、形象化的语句，转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。

指导学生完成第2题：.提炼文中的词句，归纳概括作者在第3、4段中的感悟。

请用自己的话概述，并且每句不超过25个字。（5分）教学步骤 与上述环节相同。

（正确答案：①美好的风景不可穷尽，不能只欣赏、等待，而要追求。②不要轻信风景之外的流言，要倾听、体会和学习风景。）

（五）指导学生归纳解题方法

老师指导学生共同归纳。明确：四种方法：（每点都能展开解说）（1）满足要点法：

首先，要满足题目要求，问什么，答什么。

其次，要看清该题的分值。一般说来，超过2分的题，其答案往往有两个以上的分值对应点，答案起码有两个词语或短语或句子。

其次，有明确字数要求的题目，一定不要超过规定字数。标点算字，超字扣分。最后，一定要在规定区域作答，不能超出规定区域。）（2）原句移用法

（有一些题目，原文里确有内容可以直接作为问题的答案，我们只需把原句移用过来即可。）

（3）关键语句、中心词组合法

（一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，我们应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案较切近。）

（4）综合分析，条分缕述法

（有些题目，需要对全文进行分析，作答时就需要在综合分析之后，条分缕析地表述出来。）

以上（2）（3）（4）点是整合信息的方法。

三、实例训练，能力迁移

指导学生根据本节课所学内容，自行完成第4题：

（参考答案：AC(A没有把握“风景”在文中不仅指自然的风景，而且指心灵的风

景；C原文中有“所有的解释对风景而言都是苍白的”和“更不要把那些虚无当作传说和真理”两处提示。）

四、小结。

小结本课内容，形成全课板书：

五、巩固拓展

运用学到的方法解决相关题目。

从阅读与解题两个方面制定训练的目标；其次，信息的整合与表述是现代文阅读的重点，也是学生存在问题较多的难点；再其次，阅读技能的训练不是从零开始的，故训练课的要求不必面面俱到，但求突出重点就可以了。

了解学生情况，以便掌握学生的需要，随时调整教学策略，使教学真正做到急学生之所急，从而提高教学的效益。

指出失误、给出对策，从整体上把握现代文阅读的方向。授之以渔。

速读的指令包括了时间、任务、完成的方法、要达到的目的等。让他们知道应该做什么

给出方法，易于操作。在阅读与理解时，先要快速浏览整篇文章，以求对文章有个整体的了解，为下面解题作好准备。

由于文学作品的模糊性与多义性，而题目又最能体现这种特点的，且题目往往能最先传达出与作品密切相关的信息。因此，读解题目是阅读的第一步。精读是为了把握有效信息。

圈画重要的词语句子是阅读必不可少的操作步骤，应养成习惯。要明确，在了解文章作者观点、要点等阶段的阅读中，学生所要抓的关键语句应指的是能反映上述内容的有关语句。

重视题干的要求，力图弄懂命题意图、答题方向、答题方法。方向明才能任务成。结合原文作答：是准确地解答阅读题的最重要、最有效的方法之一。专家云：“现代文阅读题的答案在原文之中，不要凭空去想。”

展示学生的答案，在分析过程中增强学生的分数意识，便于激发他们的学习积极性及引导他们反思、分析失误的原因，从而掌握相关的答题方法。

巧妙作答：现代文阅读多为主观题，要求考生自己组织语言来解答问题。有效地组织好语言，便所答充分、到位、准确、有条理，对于提高得分是非常重要的。让学生归纳方法，从认知角度来说，既符合分总的规律，又能检测学习主体内化知识的情况。

总结的要点，基本是学生在整合信息时易犯的毛病及其应对解决的方法。程序性的知识需实际训练才能内化学生的能力。1．目标的制定符教学大纲、考试大纲的要求及学生现有的阅读、解题水平。

2．加强主观表述的指导与训练，符合学生的实际，也符合今年我们提出的“加强Ⅱ卷的训练力度”的教学建议。

3．方法指导纳入教学的目标与内容，体现先进的教学思想。

4．不足：“阅读的一般方法与解题思路”不是一两节课可以凑效的，宜将目标再分解、细化，这样，将更有利于课堂的操作及目标的达成。

教学伊始，对教学对象的需要、困惑，作大致的了解，有助于确定教学的重点，更重要的是诱发学生学习积极性，激发他们学习的积极性。因为往往“需要”就是学生学习的最大兴趣。

阅读训练课须强化程序性知识的讲授与掌握。学生只有通过训练，掌握阅读与解题的一般程序和要领，才能形成阅读的技能。

教师在指导速读前，应让学生明确：整体感知文本大意，把握文本语境，是阅读解题的关键程序，因为所有试题的解答，都必须联系这个语境换言之，我们指导学生进行每一项训练前，都有必要让他们明白“为什么这样做”，“有什么意义”等。精读是对文本深入解读的方法，也是解题的基础。它有助于学生对信息的筛选与整合。（如根据要求迅速圈划有效信息区域、把握文本主旨等）

解题的思路与方法，是阅读训练的难点，不少教科书或辅助材料也有这方面的论述或介绍，但免不了有偏离学生实际之嫌。能根据学生普遍存在的问题，教与学生应对的方法。这样的方法指导，其效率比泛泛而谈或面面俱到地介绍解题方法要高得多，同时也更受学生的欢迎。

不足：目标不够具体，解题的程序未能细化分解。且在训练的时候，应将方法逐一讲解，并指导同步训练。大凡程序性的知识，要转化为学生的技能，须经多次反复的训练，方能凑效（这是基于斯金纳行为刺激心理学理论的一种训练理念）任何的训练 均不能企望“毕其功于一役”的。

课堂的训练需要引导学生及时反思，即从自己的答案中找出得分或失分的原因，并

增强他们采分的意识，有利于刺激学生积极投入训练的兴趣，让他们掌握解题的思路与方法，提高答题的效率，故组织学生讨论答案，是非常重要的教学环节。整合信息是解题的关键，也是重要的思维训练形式，以上教学环节虽有具体的操作指导，但作为本节课的教学重点，教师对此仍欠缺总体的阐说与归纳。第五部分“指导学生归纳解题方法”中的（2）（3）（4）三点其实就是整合信息的方法之一了。

高三阶段良好的阅读与做题习惯须经强化训练方能养成。故，举一反三的迁移性训练应贯穿于整个复习备考过程中（集中一段时间的训练后，宜定期反复训练）教学反思：

1）导入 问题的设计学生反应热烈。直抒心中苦恼，提出急需老师解决的问题。这一环节为下面引导学生有针对性的训练打下了基础。课堂上学生普遍反映做题的答案与教师给出的答案有较大差距，得分较低。

2)边讲边练，从学生的实际需要出发，学生听课效果较好。

3)3分钟基本完成速读任务，大致能把握文意，但学生在原文圈画的习惯尚未形成，习作中出现概括不全的毛病。老师及时纠正。

4)学生能认真圈画。并较准确地找出关键语句。学生筛选信息的能力较强。但是存在问题也不少：多数学生答案要点不全面，个别学生的答案要点存在顺序上的失误。

5）亮出的要求可能不够简要，学生不能一下子记住。仍需改进：今后的课堂训练，力求逐一击破，正所谓“伤其十指，莫如断其一指”

6)个别学生答案离开原文的语境，教师及时点拨。不少学生的答案有语病，反映表述能力未过关，今后应加强主观题型的训练。不少学生只会机械摘录原文的句子，而未能从命题者所“问”的角度回答问题，致使回答不到位，甚至答非所问。7)教师点拨：将题干要求与文中的已有信息重新组合，使之成为全面的契合要求的标准答案。

基本能说出方法，但未能加以阐述，说明每一种方法的掌握及运用，确实需要反复的训练。

8)实例训练效果良好。附：课堂阅读材料及参考答案：

山腰的旅行

风景都是建立在无穷的想像之上，一个优秀的行者应该学会在山腰上仰望，而不是践踏和逾越头顶的风景，因为任何事物的头顶都是一片巨大的虚空。人永远达不到自然的高度，如同爱情在征服面前失去了颜色一样。

美好的风景使人憧憬，更叫人窒息，她使人类显得多么渺小，她使人们不得不低下自己高傲的头颅，永不停蹄地行走在路上。

美好的风景都是神性的、不可穷尽的，哪怕它是一堆烂石，或是生僻的山谷，哪怕仅仅是一段干涸的河流和一片沉默无语的荒原。因为她们都已完成岁月的所有苦难，透析了所有的灵魂的血液，她把太多太多的传说化为不朽，她把生命这幕大戏演绎成千千万万种精彩。所以，当我们在风景中仰望和跋涉的时候，你必须拿出真诚相互叩问，你必须学会把那些纯粹的石头当成另外一种鲜活的生命，你必须用心灵的疼痛抚摸风景灿烂笑容后面的沧桑，你必须与她水乳交融在一起。面对风景这座高大的绝壁，我们所做的不是欣赏，更不是等待，而应该像山间的青藤那样，不管风风雨雨，不管烈日暴晒。登顶不是目的，只有向上才是惟一的追求。哪怕被山洪冲垮，哪怕被日子风干，我们也要紧紧贴在风景的绝壁，留下一丝丝的血痕，或者在秋天的石头上舞蹈，留下一行行狂草的碑文。

所有的解释对风景而言都是苍白的，那些强加在风景头上的故事往往都是软弱无力的、莫须有的，或者媚俗可恶的，别有用心的。它们是描在美女嘴唇上的胡须，是水晶中的斑点，它们就像天体的黑洞，吞噬的往往都是世上最美最夺目的星辰。不要轻信这些风景之外的流言，更不要把那些虚无当作传说和真理，我们要深入到风景的腹部，倾听她血液的欢畅和剧烈的心跳，体会她的湿润、柔软、宽容与博大。学会她在蓝天下发出带着鲜泥气息的呐喊，学会她在嘈杂蛮荒围困的窘况下露出目空一切的微笑。

每一个人都有一片心灵的风景，在自然这个风景的上帝面前，我们更像赎罪的仆人，我们要用山泉洗涮心灵的污垢，用瀑布洗涮眼泪的灰尘，用冰山上的雪擦热自己快要僵硬的身躯。作为一个奔向穷途末路的使者，我们都应该记住：其实仰望和跋涉不仅仅是一种意志的较量，它更是我们身体里的渴求和欢颜。1.作者为什么说：“美好的风景使人类显得多么渺小？”答：_ 2.提炼文中的词句，归纳概括作者在第3、4段中的感悟。答：_________________________ 3.“风景”是全文的主要意象，它的寓意是什么？联系全文主旨说说为什么要用“山腰的旅行”作标题。答：__________________________________________________________________

4.下列对这篇散文的赏析，分析不当的两项是()A.文章描述了一个优秀的行者对美好风景的向往和追求，心理描写细腻真切。B.散文意象鲜明，寓意耐人寻味，表达了作者对生活的深刻体验。

C.作者认为对风景的解释都是虚无的传说，只有自己的体验才是真诚和鲜活的。D.在作者看来，心灵的风景和自然的风景应该是相通相容的，在风景面前，我们应该不懈地追求。

E.全文以形象的语言诠释人生哲理，给人以美好的艺术愉悦和睿智的思想启迪。

作者邮箱： huangtech@126.com

第二篇：高三文言文总复习课之散文阅读与解题方法指导 (网友来稿) -语文教案14195

高三文言文总复习课之散文阅读与解题方法指导(网友来稿)-语文教案

baiduwenku

2019-01-26 22:26:48

设计与执教： 南安二中 黄种丁

教学设计及施教过程设 计 目 的教研组点评

教学目标：

1、指导学生掌握高考现代散文阅读的一般方法以及解题思路。

2、指导学生掌握筛选、整合信息的基本方法。

教学重点：

掌握现代文阅读的一般程序及筛选、整合信息的基本方法。

教学难点：信息的整合及其表述。

教学策略：

1． 进行课堂调查，调动学习积极性；

2． 指导阅读方法，养成阅读习惯

3． 指导解题方法；

4． 反复训练，形成能力。

教学过程：

一．导入

（一）课堂调查

1、询问学生平时完成现代文阅读题得分的情况。

（学生回答：平均8—10分，失分较多）

2、询问学生完成阅读题时感到困惑的或存在的问题是什么。

根据学生的回答，归纳如下几方面问题：

1）不知道如何着手回答；

2）答题后没把握。

3）不知道如何组织答案；

4）要点不全面；

5）答得太多，不会筛选；

6）答非所问。

（二）指导分析失误原因及讨论应对策略。

【板书】 失 误

文不对题，答非所问 模棱两可，心中无底只图简单，答案缺漏漏答，多多益善

语句不通，表意不明

对 策

认真审题，找准对应 审清题意，规范答题

明确要求，力图全面 审准题干，分点作答

树立信心，掌握方法，规范答题 取得成绩

二、指导阅读及解题的方法

（一）明确阅读与解题的一般要求：

【板书】

惟恐 原则：忠实于原文

观念：整体的观念；联系的观念

步骤：第一步 读文章

第二步 读http://jiaoan.cnkjz.com/tk/Index.html>试题

第三步 结合原文巧妙作答

(二)阅读操作——读文章《山腰的风景》

速读：整体感知，把握大意、语境

（1）要求：

① 用2--3分钟速读全文；

② 边读边做记号；

③ 把握各段大概意思；

④选文写了什么？用一句话或50—100字概括文章的主要内容。

（2）方法指导：

①辨文体（不同的文体，把握主旨的方法不同）

②读题目（标题往往是文章的话题或中心所在）

③抓标志语（总起句、概括语、结论句、议论句、观点性语句等）（是把握文章主旨大意的依据）

(3)组织讨论：

学生用50—100字概括全文大意。

教师点评。

（文章大意：作者山腰的风景感悟到 ：仰望和跋涉不仅仅是一种意志的较量，它更是我们身体里的渴求和欢颜。即文章最后一段最后一句。）

精读：深入研读，把握思路、主旨

（1）要求：

①圈划重要的词语句子（在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，各段落中的中心句等）；

②理出文章的思路、结构层次；

③仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，进一步把握文章的主旨

（2）方法指导

①借助圈划的关键语句把握文章的思路及主旨，而一些重要的语句又是答题的依据，需重点研读。

②留意标点符号。

（3）教师巡堂观察学生的阅读实践并给予指导。

（4）组织讨论：筛选出最能表现文章主旨的语句。

（如：“优秀的行者应该学会在山腰上仰望，„„人永远达不到自然的高度„„。”

“当我们在风景中仰望和跋涉的似乎，里必须拿出真诚相互叩闻„„。”

“我们要深入到风景的腹部，倾听它血液的欢畅和剧烈的心跳„„”等）

“仰望和跋涉不仅仅是一种意志的较量，它更是我们身体里的渴求和欢颜。”

（三）读http://jiaoan.cnkjz.com/tk/Index.html>试题

1． 要求：

审清题干、明确要求，找准对应点（文、题结合）

2．方法指导及训练操作：

（1）结合原文回答：筛选有效信息区域。①学生完成第①题：作者为什么说美好的风景使“人类显得多么渺小”？（5分）

②提问学生，并根据学生答案，引发学生讨论

第一：3个学生的答案：（略）

第二：让这3个答案的学生给自己的答案打分；并让全体学生给3个答案打分。（所有打分均应说明理由）

第三：老师点拨：

首先读http://jiaoan.cnkjz.com/tk/Index.html>试题要求，明确“作者为什么说美好的风景使“人类显得多么渺小””

其次：找准对应区域：文章的第1、2段中均有符合题目要求的内容。

再次：扣住题目要求准确、全面作答：“风景是建立在无穷的想像之上，人永远达不到自然的高度。”

（四）指导学生结合原文巧妙作答

（1）要求：

① 明确http://jiaoan.cnkjz.com/tk/Index.html>试题要求，准确理解显形要求及隐性要求（隐性要求如：高考是踩点给分，超过2分的题，其答案往往有两个以上的分值对应点，答案起码有两个词语或短语或句子；有些http://jiaoan.cnkjz.com/tk/Index.html>试题虽没有字数要求，但由于现在的高考是用答题卡，写在规定范围之外的答案无效，等等。）

② 问什么答什么

③ 结合原文，尽量用原文中的词语或句子作答

④ 规范答题

⑤ 语句通顺，杜绝语病

（2）方法指导及教师点拨

①组织有效语言表述：紧扣题意，选用恰当的句式，选取适宜的角度作答，即如何问就如何答，使“答”与“问”相互照应。②善于利用文中的重要词句。

指导学生完成第三题 ：“风景”是全文的主要意象，它的寓意是什么？联系全文说说为什么要用“山腰的旅行”做标题？

第一、老师指导学生做题

第二、展示学生的部分答案：

第三、组织四人小组打分。（所有打分均应说明理由）

第四、师生共同分析这些答案：

（正确答案：风景的寓意是美好的理想(完美的目标，成功的欲望)。用“山腰的旅行”作标题更能表现追求贵在仰望和跋涉的文章主旨。

③整合文中的相关信息。

首先在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点

然后把文中附着的信息共同点的那些具体的、形象化的语句，转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。

指导学生完成第2题：.提炼文中的词句，归纳概括作者在第3、4段中的感悟。请用自己的话概述，并且每句不超过25个字。（5分）

教学步骤与上述环节相同。

（正确答案：①美好的风景不可穷尽，不能只欣赏、等待，而要追求。②不要轻信风景之外的流言，要倾听、体会和学习风景。）

（五）指导学生归纳解题方法

老师指导学生共同归纳。明确：四种方法：（每点都能展开解说）

（1）满足要点法：

首先，要满足题目要求，问什么，答什么。

其次，要看清该题的分值。一般说来，超过2分的题，其答案往往有两个以上的分值对应点，答案起码有两个词语或短语或句子。

其次，有明确字数要求的题目，一定不要超过规定字数。标点算字，超字扣分。

最后，一定要在规定区域作答，不能超出规定区域。）

（2）原句移用法

（有一些题目，原文里确有内容可以直接作为问题的答案，我们只需把原句移用过来即可。）

（3）关键语句、中心词组合法

（一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，我们应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案较切近。）

（4）综合分析，条分缕述法

（有些题目，需要对全文进行分析，作答时就需要在综合分析之后，条分缕析地表述出来。）

以上（2）（3）（4）点是整合信息的方法。

三、实例训练，能力迁移

指导学生根据本节课所学内容，自行完成第4题：

（参考答案：AC(A没有把握“风景”在文中不仅指自然的风景，而且指心灵的风景；C原文中有“所有的解释对风景而言都是苍白的”和“更不要把那些虚无当作传说和真理”两处提示。）

四、小结。

小结本课内容，形成全课板书：

五、巩固拓展

运用学到的方法解决相关题目。

从阅读与解题两个方面制定训练的目标；其次，信息的整合与表述是现代文阅读的重点，也是学生存在问题较多的难点；再其次，阅读技能的训练不是从零开始的，故训练课的要求不必面面俱到，但求突出重点就可以了。

了解学生情况，以便掌握学生的需要，随时调整教学策略，使教学真正做到急学生之所急，从而提高教学的效益。

指出失误、给出对策，从整体上把握现代文阅读的方向。

授之以渔。

速读的指令包括了时间、任务、完成的方法、要达到的目的等。让他们知道应该做什么

给出方法，易于操作。在阅读与理解时，先要快速浏览整篇文章，以求对文章有个整体的了解，为下面解题作好准备。

由于文学作品的模糊性与多义性，而题目又最能体现这种特点的，且题目往往能最先传达出与作品密切相关的信息。因此，读解题目是阅读的第一步。

精读是为了把握有效信息。

圈画重要的词语句子是阅读必不可少的操作步骤，应养成习惯。要明确，在了解文章作者观点、要点等阶段的阅读

第三篇：高三文言文复习专题之文言文翻译教案

高三文言文复习专题之文言文翻译教案

一、教学目标:

1、明确文言文翻译的标准与原则

2、掌握文言文翻译的常用方法并能在具体语境中灵活运用。

3、让学生逐步体验成功的愉悦，以此激发学生学习文言文的热情。教学重点：掌握文言文翻译的方法并能在具体语境中灵活运用。教学难点：让学生体验成功，激发学生对文言文的热情。

教学方法：采用师生合作、小组合作、探究归纳、讨论交流的方式 教学课时：一课时

二、解读考纲

理解并翻译文中的句子

《考试大纲》强调：“古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。

要注意原文用词造句和表达方式的特点。”其能力层级为B级。

1、积累性的：关键词语（重要实词、虚词、通假字、古今异义词等）

2、规律性的：语法现象（词类活用、固定结构、特殊句式等）

三、文言文翻译的标准与原则

1、文言文翻译的标准标准

“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。

“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。

“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。（高考不作要求）

2、文言文翻译的原则

字字落实，直译为主，意译为辅

直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。

意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。

两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。

三、文言文句子翻译的步骤

1、读：通读原文，明确句子在文中的位置以及与上下文的联系，初步了解大意。

2、审：审清采分点即两类考点。（关键词语、语法现象）

3、切：以词为单位切分句子。

4、连：按现代汉语语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句。

5、验：检验句子是否连贯通顺，并且代入原文判断意思是否成立

6、誊：逐一查对草稿纸上的译句后字迹清晰地誊写到答案卷上。

四、温故知新，探究文言句子的翻译方法。

探究总结

1、对（对译法）

就是要求逐字逐句落实，以原来的单音节词为一个语素，另外再加一个语素，组成一个双音 节词来解释。

第一组

例1：师者，所以传道受业解惑也。译文：老师，（是）用来传授道理教授学业解答疑难问题的。例2：君安与项伯有故。

译文：您怎么和项伯有交情。

探究总结

1、对（对译法）

就是要求逐字逐句落实，以原来的单音节词为一个语素，另外再加一个语素，组成一个双音节词来解释。

第二组

例

1、庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。

译文：庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。例

2、陈胜者，阳城人也，字涉。译文：陈胜是阳城县人，表字叫涉

例

3、楚左尹项伯者，项羽季父也。

译文： 楚国的左尹项伯，是项羽的叔父。

探究总结

2、留

凡国名、朝代、年号、人名（字、号等）、官职名、地名、器物名、数量词、度量衡等专有名词或古今意义完全相同的专有名词，皆保留不译。

第三组

例1.夫战，勇气也。

译文：作战，是靠勇气的。例2.句读之不知，惑之不解。

译文：不通晓句读，不能解决疑惑。（之为提宾标志）例3.顷之，烟炎张天。《赤壁之战》 译文：不久，烟火遮满天空。例4.我有亲父母，逼迫兼弟兄。《孔雀东南飞》 译文：我有亲生母亲，逼迫我的还有哥哥。

探究总结３、删

同义连用的实词或虚词中的一个，有些关联词语、结构助词、偏义复词中的陪衬等，都要在翻译中剔除。如“之”，作为助词，它可以用在主谓之间，取消句子独立性，也可以作为宾语前置的标志，这些情况下就无法译出，可以删除。另外某些发语词语气词、表停顿、补足音节和缓语气的虚词，也应删除。

第四组

例1璧有瑕，请指示王。

译：和氏璧上有瑕疵，请允许我指出来给大王看。(单、双音节词的变化)

例2既泣之三日，乃誓疗之……以五年为期，必复之全之。

译：已经为它们哭泣了三天，于是发誓要治疗他们…… 把五年作为期限，一定要使它们恢复看，使它们保全。词类活用

例3天下云集响应，赢粮而景从。

译文：天下人如同云一样聚集起来，回声似的应和他，都带着粮食，影子似地跟着他。(通假、活用）

例

4、元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝。

译文：元丰七年六月丁丑日，,我从齐安坐船到临汝去。

探究总结

4、换

用现代汉语词汇替代文言词汇，将古汉语的单音词换成现代汉语的双音词，词类活用词换成活用后的词，通假字换成本字，用普通话词语换文言词语……换言之，留的留下，删的删去，其他的都是“换”的对象了，这是字词翻译的重点也是难点所在。

第五组

例

1、沛公安在？

译文：沛公在哪里？(*宾语前置)例

2、求人可使报秦者。

译文：寻找可派去回复秦国人。

例

3、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。苏轼《赤壁赋》 译文：月亮从东山上升起，在 北斗星和牵牛星之间徘徊。（状语后置）例

4、甚矣，汝之不惠！《愚公移山》 译：你的不聪明，太严重了！（你太不聪明了！）

探究总结

5、调

对文言文中不同于现代汉语的特殊句式，在对译的基础上，应进行必要的调整，使译文符合现代汉语的表达习惯。

对象是文言文中倒句，这些特殊句式包括：主谓倒装、定语后置、状语后置、宾语前置等。

第六组

例

1、顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。译文：（河伯）顺着水流往东走，到了北海，朝东面瞭望，看不到海水的尽头。(补主语)例

2、竖子不足与谋。

译文：这小子不值得和他共谋大事。(补宾语)例

3、今以钟磬置水中。

译文：现在把钟磬放在水里。(补介词）例

4、五步一楼，十步一阁。二

译文：五步一座高楼，十步一座台阁。(补数词后的量词)例

5、比好游者尚不能十一。（不能，不及、不到）

译文：比起那些喜欢游览的人来说，还不到十分之一。(补出分数相应得部分）

探究总结

6、补即补出文句中省略了的内容（主语、谓语、宾语、介词等）

第七组

例

1、秋毫不敢有所近。

译文：连秋天里野兽的毫毛也不敢接近。秋毫：鸟兽在秋天初生的细毛，比喻极细小的东西；近：接近、沾染。

应译为：财物丝毫（一点东西都不敢据为己有。例

2、太史公牛马走，司马迁再拜言

注：牛马走，如牛马一般的供驱使的人。此处为作者自谦词，可意译为“鄙人”或“您的仆人”）译：太史公、像牛马一般的仆役，司马迁拜了又拜说。

译文：太史公（汉代史官、太史令的通称）、愿为您效犬马之劳的司马迁谨向您再拜致意。

探究总结

7、贯

文言文中的比喻、借代（鱼雁、案牍、纨绔分别译为书信、公文和富家子弟）、用典、讳饰、婉辞（薨、仙逝译为死）（会猎译为出兵征伐）等，直译会不明确，应用意译使文意通顺。*注意要根据上下文语境，灵活贯通地翻译。这往往指前六种方法都用上了还不能解决问题时。

六、课堂小结

古汉语与现代汉语的“异同”一览表

1.古汉语具有单音性，对

现代汉语是双音性；

2.古今词语同义

留 3.古今词语异义

换 4.古汉语多余虚词

偏义复词

删

5.古今句型表达方式不同（句式不同）

调

6.古汉语省略现象突出

补

七、学以致用

1、翻译文中划线的句子。

故事一则

杨朱之弟杨布素衣而出，天雨（yù），解素（白色）衣，衣缁(zī，黑色)衣而反，其狗不知而吠之。杨布怒，将击之。杨朱曰：“子毋击也。子亦犹是。曩者使女狗白而往，黑而来，子岂能毋怪哉！”——《韩非子·说林》

译文：

译文：

2、我的感悟

第四篇：高三语文复习课教学设计

教学目标

1、认知目标

①品味:品味诗歌语言,体会诗歌意境,把握诗歌的感情。②诵读:通过诵读,体会思想感情。

2、能力目标

培养学生初步鉴赏古代诗歌的能力。

3、情感目标

让学生在欣赏诗歌的过程中把握不同诗歌所表现的不同情感,正确评价诗歌的思想内容,在鉴赏评价中受到美的熏陶。

教学重点、难点分析

1、教学重点

借助意象挖掘感情。

2、教学难点

抓住形象、概括的语言,体会意象的特点。

课时安排 1课时

教学过程设计思路分析

(一)导入新课

由2011年《考试说明》及诗歌鉴赏题型的变化导入“古代诗歌鉴赏题的解题技巧”的课题。

(二)明确学习目标

【投影演示】“学习目标”

(三)题例1 ：阅读下列古诗,回答问题。

次北固山下(唐)王湾

客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。

海日生残夜,江春入旧年。乡书何处达,归雁洛阳边。

【注释】北固山:在今江苏镇江市以北,三面临江。

悬:端端正正地高挂。

这首诗主要表达了诗人怎样的思想感情?

(1)抓住试题的有效信息——诗歌的题目、点题所在、作者、注释、表达感情的最重要的语句、题干,找到切入点。

“次”:驻扎,停泊。第一句点题,联系注释,可推知洛阳是故乡。

(2)挖掘景物组合所体现的特征,分析寓于景物形象中的思想感情。

“客路”(自己要走的旅途)“行舟”“乡书”“归雁”这些意象表达了身在江南旅途,而神思洛阳故里,思念亲人的感情。

题例2 ：阅读下列古诗,回答问题。

小松

杜荀鹤

自小刺头深草里, 而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木, 直待凌云始道高。

注释:刺头:指松树苗长满松针,又直有硬。

请说说你对本诗主题的理解。

(1)学生上黑板答题。

(2)【教师评讲】

该诗是典型的咏物言志诗,先要欣赏作者对所咏之物特点的抒情和刻画,找到与“志”的契合点,从而掌握主题。

(3)【教师设疑】抓哪些词语、炼字,分析小松特点?

(4)【学生讨论】要先抓小松的特征,抓一个炼字“刺”,不仅准确勾勒出外形特点,而且把其坚强不屈的性格、勇敢战斗的精神勾画了出来。

(5)【教师总结】挖掘事物内在的神韵、品格、精神——“契合点”。

(6)针对主题归纳不全面的问题,教师引导:该诗分两层,分别用记叙、描写和议论的表达方式,从小松和时人两个角度言志。

(7)【教师小结】主题归纳注意多角度。

(8)教师引导:杜荀鹤虽年青时就才华毕露,但由于出身寒微,“帝里无相识”,以至屡试不中,后因设法得到朱温赏识才居要职,不久就因重病而死。

师生明确:该诗以小松喻人,托小松讽喻时俗。小松初时不为人注意,而最终长成凌云之木,联系作者,一方面,反映了作者“出生轻微也能成就大业”的观点;另一方面讽喻世俗小人以身取人、目光短浅、趋炎附势的本质。(从两个方面归纳)

(9)知人论世,关注背景。

题例3

登幽州台歌

陈子昂

前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下。

【注释】幽州台:即蓟北楼、燕台,为战国时燕昭王所建,原名黄金台,是燕昭王招纳贤才之地。

这首诗表达了作者什么样的思想感情?

答:。

(1)【教师设疑】咏史怀古诗的鉴赏如何入手?

(2)【学生回顾】

A、咏怀的对象

B、咏怀的媒介:主观、客观

高三语文复习课教学设计 ————— 诗歌鉴赏题解答技巧

C、抓诗人、创作背景、注释、题目来明确咏怀对象即媒介。

(3)结合诗歌的题目、注释和背景,引导学生明确“古人”、“来者”的具体含义。

(4)【教师引导】要分析感情只能从人物的形象特点中来。

(5)【教师设疑】分析人物形象抓哪些语言?

(6)【学生明确】“念”、悠悠”“独”“怆然而涕下”。

(7)【教师提示】抓抒情主人公的心态、心理。抓抒情主人公的神态、(8)师生明确:

本诗在一幅北方原野的苍茫广阔的图景中,通过直抒胸臆的手法塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、孤独的怀才不遇的封建士大夫形象。

可见,诗歌表达的是对封建统治者不能重用贤才的不满和生不逢时、怀才不遇的悲哀。

题例4 ： 读下面这首诗歌,回答后面问题。

秋思

张籍

洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。

三四句表达了什么感情?

(1)学生回答,仍需从语言入手。“恐”、“开封”

(2)【教师提示】抓细节描写,体会心理活动。

(3)学生明确:表达了对家乡亲人的深切思念。

师生小结:情从形象中来,景物形象抓景物的特点(情景交融),事物形象抓其内在的神韵(托物言志),人物形象抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。

以语言为桥梁,通过形象特点的分析,挖掘思想感情。

课堂小结——分析思想感情的方法。

这堂课以思想内容的鉴赏评价为主,选取了不同题材、不同表现手法、问法不同的诗歌作为题例,在解题的过程中涉及到了对象、语言的初步鉴赏,意在引导同学掌握方法,拾阶而上,拨云显月,真正读懂诗歌。、学会审题——怎么问,答什么、多角度。、利用试题所给信息,寻找有效切入点:题目、点题、作者、背景、注释、重要句子。、抓住语言,借助意象的分析,挖掘思想感情。、了解诗歌题材分类,便于把握主旨。

拓展延伸:阅读下列古诗,回答问题。

次北固山下

(唐)王湾

(1)古人评论“风正一帆悬”这句诗的妙处时,说它“以小景传大景之神”。从全诗看,这句诗传出了哪些“大景”?

(2)“海日生残夜,江春入旧年”是脍炙人口的名句,不仅写景真切,而且表现出有普遍意义的生活真理,这真理是什么?

直接显示《考试说明》与课题,让学生明确考什么、怎么考。

将学习目标明确提出,可让学生明确本课堂的任务,用斜体字强调以思想内容的鉴赏评价为重点,用对联的形式强调本课的目的和重要性。

该诗是典型的即事感怀诗,主要运用借景抒情的表现手法,是典型的以景物为形象的诗歌。是抓住景物特征,挖掘思想感情的典型题例。

根据题干要求,该诗考查对思想内容的评价。在此用课件强调做诗歌鉴赏题时要充分利用试题所给的有效信息。

该诗是典型的咏物诗。主要运用托物言志的表现手法,是典型的以事物为形象的诗歌。

学生答题后,针对性的评讲,可清晰答题思路,步步导引,从而掌握方法。

对咏物诗的鉴赏,学生知道先欣赏作者对所咏之物特点的抒情和刻画,但往往停留在其外形特点上,所以在此强调挖掘事物内在的神韵、品格、精神,找到与“志”的契合点。

学生对主题的归纳往往不全面,在此提示学生从诗歌的结构、思路入手多角度归纳主题。

作者的经历、思想、创作背景是分析主题的有效信息。

这首诗是典型的咏史怀古诗,主要运用直抒胸臆的表现手法,诗中的形象是人物形象。这一点,学生在前面教学的基础上能掌握,教师意在引导学生以题材、表现手法为突破口解题。

巩固旧知识,以旧知识解决新问题。

继续引导学生通过语言挖掘形象特点。

这首即事感怀诗,塑造的形象依然是人物,但运用寓情于事的表现手法,很有代表性。

该题问法与前面的题有所不同,要提醒学生审题,明确设题的范围。

回放前面的典型题例,以便归纳、整理。

归纳出分析思想内容的重要方法。

运用课件将重点系统化、条理化。

该题需抓意象的特点,可巩固所讲知识,同时引出借助联想、想象解题以及借审题解题这两种方法,这是下节课的重点。

该题涉及意象的主次之分,是巩固基础上的一个强化练习。板书设计:

景物——景物形象抓景物的特点。

——情景交融

事物——事物形象抓其内在的神韵。——托物言志

人物——人物形象抓神 态动作心理。——直抒胸臆

——寓情于事

第五篇：高三物理2轮复习教案-方法指导

始兴中学2015届高三二轮复习（教案）

专题六

2015广东高考理科综合—物理（考前指导）

编辑：林安国 审核：肖小龙

对于理科生来讲，得理综者得天下。还有人说，生物是肉，化学是汤，物理是难啃的骨头。虽然是难啃的骨头，我们也绝不能放弃。因为物理在整个理综中所占分数最大，占300分中的110分，如果将这个骨头丢掉了就太可惜了。

我们有一种说法，说有的同学是学习型的学生，有的同学是考试型的学生；这两种学生有什么区别呢？学习型的学生，平时努力认真，作业完成的非常好，老师也很喜欢，但是一到了考试却总是考不好，成绩平平，常此以往自己也会失去信心。而有的学生考试总是能“超水平发挥”，比自已努力的同学要考的好。大家都认为是他聪明，其实不然，大凡考试型的学生对待考试都有一套自已的做题方法，使自己的能力发挥到最大化。所以理综的关键在物理，而物理考试能考高分除了知识另外一个很重要的因素就是方法。下面就仔细谈谈物理考试中的一些技巧和方法。

根据学生的学习成绩的差异，在考场上答题的方法也有差异，但也有许多的共同点。下面是考生应该共同注意的地方:

一、物理选择题的答题技巧

选择题一般考查学生对基本知识和基本规律的理解及应用,将这些知识进行一些定性推理和定量计算。解答选择题时，要注意以下几个问题：

（一）每一选项都要认真研究，选出最佳答案，当某一选项不敢确定时，宁可少选也不错选。

（二）注意题干要求，让你选择的是“不正确的”、“可能的”还是“一定的”。

（三）相信第一判断：凡已做出判断的题目，要做改动时，请十二分小心，只有当你检查时发现第一次判断肯定错了，另一个百分之百是正确答案时，才能做出改动，而当你拿不定主意时千万不要改。特别是对成绩中等及偏下的同学这一点尤为重要。

（四）做选择题的常用方法：

1．筛选（排除）法：根据题目中的信息和自身掌握的知识，从易到难，逐步排除不合理选项，最后逼近正确答案。

2．特值（特例）法：让某些物理量取特殊值，通过简单的分析、计算进行判断。它仅适用于以特殊值代入各选项后能将其余错误选项均排除的选择题。

始兴中学2015届高三二轮复习（教案）

例：长20m的水平传送带正以2m/s匀速运动，一与传送带间的动摩擦因数为0.10的小物体静止地放在传送带的一端，小物体从开始到另一端所需的时间可能为（）

A、10s B、11s C、8.3s D、7.4s 解析：如果此题用传统计算法去解会花掉很多时间，但如果用匀速去估算，则会快很多，如果小物体以2m/s匀速，则会花掉10s，而实际一定比10s要长。故选: B 3．极限分析法：将某些物理量取极限，从而得出结论的方法。

4．直接推断法：运用所学的物理概念和规律，抓住各因素之间的联系，进行分析、推理、判断，甚至要用到数学工具进行计算，得出结果，确定选项。

5．观察、凭感觉选择：面对选择题，当你感到确实无从下手时，可以通过观察选项的异同、长短、语言的肯定程度、表达式的差别、相应或相近的物理规律和物理体验等，大胆的做出猜测，当顺利的完成试卷后，可回头再分析该题，也许此时又有思路了。

6．熟练使用整体法与隔离法：分析多个对象时，一般要采取先整体后隔离的方法。

（五）做选择题还应注意的问题。

切记：每年高考的物理选择题中多选的不会超过3个，大多数情况是两个，多选题的答案一般只有两个选项正确，而且绝大部分情况是最后两题为多选。

切记：选择题只需要知其然，不需知道所以然。

切记：选择题考察的是基本概念、基本规律、基本方法。注意平时的积累。

切记：是否考虑重力？一般来讲，基本粒子的重力不计，带电油滴、小球等的重力要考虑

切记：看清楚物体在哪个平面内运动？物体在水平面内运动，还是竖直平面内运动。切记：“刹车”问题中注意停下的时间。

切记：注意速度为0和静止是不一样的，静止则速度加速度均为0，而速度为0加速度不一定为0 切记：传送带问题中功和热是不同的，功是相对地而言的，而热是系统共有的，是物体相对传送带的位移

切记：物理量是矢量还是标量。标量的相同，指大小相同，而矢量相同除了大小还有方向

切记:注意物体的性质：绝缘体、轻绳、轻杆还是轻弹簧

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切记：题中选错误的还是正确的

二、物理实验题的做题技巧

（一）实验题一般采用填空题或作图题的形式出现。

作为填空题，数值、单位、方向或正负号都应填全面；作为作图题：①对函数图像应注明纵、横轴表示的物理量、单位、标度及坐标原点。②对电学实物图，则电表量程、正负极性，电流表内、外接法，变阻器接法，滑动触头位置都应考虑周全。③对光路图不能漏箭头，要正确使用虚、实线，各种仪器、仪表的读数一定要注意有效数字和单位；实物连接图一定要先画出电路图（仪器位置要对应）；各种作图及连线要先用铅笔（有利于修改）,最后用黑色签字笔涂黑。

切记：游标卡尺、螺旋测微器、多用电表的读数历来都是考察的重点。游标卡尺有三种规格：10分度、20分度、50分度的。螺旋测微器为什又叫千分尺？

多用电表测电阻时为什么没有估计值？ 你想清楚了吗？

（二）常规实验题：主要考查课本实验。

几年来考查比较多的是试验器材、原理、步骤、读数、注意问题、数据处理和误差分析，解答常规实验题时，这种题目考得比较细，要在细、实、全上下足功夫。

（三）设计型实验重在考查实验的原理。

要求同学们能审清题意，明确实验目的,应用迁移能力，联想相关实验原理。一定要强调四性（科学性、安全性、准确性、简便性），如在设计电学实验时，要把安全性【所谓的安全不是对人来说，而是对仪器来说的：何时用分压、限流？何时用内接、外接？切记：小外偏小，大内偏大。零起必分，滑小必分，滑大可限，烧表必分】放在第一位，同时还要尽可能减小实验的误差【误差从偶然和系统两个方面考虑，系统免不了，偶然可减小】，避免出现大量程测量小数值的情况。一旦题目中：“问通过以上实验我们可以得出什么结论?”这样的问题时，一定要回过头去看题目的开头所讲这实验目的，很多时候实验目的就是这个实验结论的来源。

三、高中物理计算题的答题技巧

（一）仔细审题，明确题意

每一道计算题，首先要认真读题，弄清题意。审题是对题目中的信息进行搜索、提取、加工的过程。我们初审时所获取的信息，可能既包含有利的解题信息，又包含不利的解题信

始兴中学2015届高三二轮复习（教案）

息，也有可能是不完整的，这都会使解题偏离正确的方向，造成一步错，步步错的局面。在审题中，要全面细致，特别重视题中的关键词和数据，如静止、匀速、恰好达到最大速度、匀加速、初速为零，一定、可能、刚好等。一般物理题描述的可能是一个较为复杂的运动过程，此种情况下，要把整个过程分解成几个不同的阶段，充分地想象、分析、判断，建立起完整准确的物理情景和模型，还常常要通过画草图展示物理情景来帮助理解题意，保证审题的准确性。否则，一旦做题方向偏了，只能是白忙一场。

在审题中最好是一边读题一边在图片上标注你读到的已知量，比如题中说某一段是光滑的，你可以在该段下方标注0，把未知量用字母加问号标注比如：E?这样可以提高你审题的准确度，减少重复读题的次数，同时也减少在做题过程中，忘记某个条件的情况。

（二）敢于做题，贴近规律

立足于数学方法，解题就是建立起与未知数数量相等的方程个数，然后求解。怎样建立方程呢？方程蕴含在物理过程中以及整个过程的各个阶段中，存在于状态或状态变化之中；隐藏在约束关系之中。

首先应由题目中的物理现象及过程所对应的或贴近的物理规律，建立主体关系式。然后，根据物理过程建立题意所提供信息的纵向、横向的相互联系和相互制约关系。所谓纵向关系是指同一研究对象的前后过程的相互关系；所谓横向关系是指某一研究对象与其他物体间的相互关系。

（三）敢于解题，深入研究

遇到设问多、信息多、过程复杂的题目，在审题过程中，若明确了某一个阶段的情景，并列出了方程。要敢于先把结果解出来，这对完全理顺题意起着至关重要的作用。很多情况下第二阶段的情景要由第一阶段的结果来判定，所以第一阶段的结果成为打通障碍的重要武器。当所列方程的个数少于未知数的个数时，注意一次处理可同时消去两个未知数的情况。

（四）答题要规范，得分有技巧

从这几年的评卷来看，很多学生由于答题不规范，没有相应的应考技巧，导致丢失了很多应得之分，有些学生失分情况相当严重，一科达20分以上，其中不乏一些成绩较好的学生。为避免这种情况，特别注意以下情形：

1．简洁文字说明与方程式相结合

有的考生解题是从头到尾只有方程，没有必要的文字说明，方程中使用的符号表示什么不作说明。其实必要的文字说明并不会耽误太多时间，反而会让你解题思路更加清晰，就好 4

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比老师在黑板上解题时要先说明一个过程再列方程；有的考生则相反，文字表达太长就像写作文一样，但关键方程又没有列出。既耽误了时间又占据了答卷的空间。以上两种情形都会导致丢分，所以在答卷时提倡简洁的文字表达，关键处的说明配合图示和物理方程式相结合。

2．尽量用常规方法，使用通用符号

有些考生解题时不从常规方法入手，而是为图简便而用一些特殊奇怪的方法。虽然是正确的，但阅卷老师短时间不易看懂。同样，有的学生使用一些不是常用的符号来表达一些特定的物理量，阅卷老师也可能会看错。这是因为阅卷现场老师的工作量很重，每天平均阅卷2500多份，平均看一道题的时间不过几秒钟。

3．分步列式，不要列综合式或连等式

高考评分标准是分步给分，写出每一个过程对应的方程式，只要说明、表达正确都可以得相应的分数；有些学生喜欢写出一个综合式或是连等式，而评分原则是“综合式找错”即只要发现综合式中有一处错全部过程都不能得分。所以对于不会解的题，分步列式也可以得到相应的过程分增加得分机会。

4．对复杂的数值计算题，最后结果要先解出符号表达，再代入数值进行计算。最后结果的表达式占有一定的分值，结果表达式正确计算过程出错，只会丢掉很少的分。若没有结果表达式又出现计算错误，失分机会很大。

还要提醒考生的是，由于网上阅卷需要进行扫描，要求考生字迹大小适中清晰。合理安排好答题的版面，不要因超出方框而不能得分。

5．一定要注意图片的运用，作图要认真，要用直尺作图，很多大题如果作不出图，就完不成题，所以准确作出图，是成功的关键。

6．如果发现时间不够，可以先列出物理方程，不解出答案，等后面有时间时回头再进行运算。

7．在列方程时一定要根据教材公式的原式列方程，不要随意移动等号两边的物理量。例

1212112Fx+mgh=mv2mv1Fx+mgh+mv12=mv22222如：动能定理的方程“”不要写成“”再如绳

v2v2TmgmTmmgrr模型圆周运动最低点的动力学方程要写为“而不要写成”

切记：所有物理量要用题目中给的。没有的要设出，并详细说明或者在图中明确标出。切记：物理解答要的是“诗歌”而不是“散文”

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切记：物理要写原始公式，而不是导出公式。

切记：既然是计算题就不要期待一步成功。分布写，慢慢写，别着急带数据。切记：要建立模型，高中物理计算无非就是：运动学、牛顿定律、能量守恒、机械能守恒、动能定理、带电粒子在复合场中的运动、法拉第电磁感应定律而已。

切记：将几个过程拆分。各个击破。

切记：实在不会做，那么将题中可能用到得公式都写出来吧，不会倒扣分的。切记：注意单位换算，都是国际单位吗？不过用字母表示的答案千万不要写单位。切记：最好写出答，并回头检验。切记：画草图是可以帮助你的。切记：要特别留意题中“（）”的文字。

四、常见物理易错易混问题

（一）判断两个矢量是否相等时或回答所求的矢量时不注意方向；

（二）求作用力和反作用力时不注意运用牛顿第三定律进行说明；

（三）不管题目要求g值习惯取10m/s。在计算某星球上的平抛、自由落体等问题时，很容易出现把地球表面的重力加速度g=9.8m/s2当做星球表面的重力加速度处理；

（四）受力分析时不完整，运用牛顿第二定律和运动学公式解题时合外力漏掉重力；

（五）字母不用习惯写法或结果用未知量表示，大小写不分（如L和l），求得物理量不带单位（对字母表示的结果做完后可用单位制检验其是否正确）；

（六）不按题目要求答题，画图不规范；

（七）求功时不注意回答正负功；

（八）在某个方向上运用动能定理；

（九）碰撞时不注意是否有能量损失，两物体发生完全非弹性碰撞时，动能（机械能）损失最多，损失的动能（机械能）在碰撞瞬间转变成内能或其它形式的能量；（四川卷不考动量知识）

（十）运用能量守恒解题时能量找不全；

（十一）求电路中电流时找不齐电阻，区分不清谁是电源谁是外电阻；

（十二）求热量时区分不清是某一电阻的还是整个回路的； 6

始兴中学2015届高三二轮复习（教案）

（十三）实验器材读数时不注意有效数字的位数；

（十四）过程分析不全面，只注意到开始阶段而忽视对全过程的讨论；

（十五）分析题意时，不注意是水平平面还是竖直平面，是记重力还是不计重力，计算数值错误等引起分析题意出现差错，无法求解。

（十六）绳连体模型的运动学题中，当物体运动状态出现突变时，没有注意分解速度（一般情况沿绳的速度会减为零）

对于考试中遇到的问题，正确的态度是：遇到难题要沉着，遇到容易题不大意，往往沉着能降低“难”的程度，轻视会忙中出错。解答时要反复审题，回归教材，折射原理。一般的思路是：是什么，为什么，怎么办；再就是换个角度思考，可根据自己的生活阅历对题中提供的材料进行理解、分析。

当然由于成绩的差异，在做物理题时，不同的学生做题过程中也有一定的差异，但总的来讲，对于自已能力的评估这一点非常重要，这不仅是你在考场中保持良好心态的基础，同时也是你合理安排时间的因素。