第一篇：我是谁教学设计 -简案
《我 是 谁》教学设计
执教：古山洲小学 张秀华
指导老师:林立村
教材分析：
《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》的第一个话题。针对目前大多数学生是独生子女，家长包办过多，责任意识相对较弱的情况，本单元侧重帮助学生增强责任意识。设计理念：
品德与社会是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成和发展的综合课程，该课程强调回归生活，突出课程的经验性。所以，在组织本课教学时，主要是让学生在活动中进行生活体验，引导学生对生活进行观察，了解自己在生活中是怎样根据场合的不同很好地进行角色转换、履行自己的社会职责的。教学的主要形式为：创设情境，组织活动，促进师生互动、生生互动，在表演中体验和学习，从而实现教学目标。学情分析：
处于儿童期的三年级学生具有喜欢用自己的眼睛对现实生活和所处的生活环境进行观察和思考的特点，要实现 [课件]有限的时间+有效的教学策略=高效的教学活动，就必须采取适于儿童接受的情境游戏等教学方式，促进儿童角色意识和责任意识的生成。教学目标：
1、体验自己在现实生活中的不同角色。
2、通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
3、愿意在现实生活中当好自己的角色。教学重点：通过体验、对比观察，认识现实生活中的不同角色会承担不同的责任。教学难点：理解不同的角色总是同相应的活动和责任相联系的。教法设计：采用主要采用问题导入，创设情景，互动教学，角色表演等教学形式，使整堂课动静结合，学生积极主动的投入到课堂教学中来。
学法指导：通过观察照片、图片，师生对话，小组讨论，角色表演等学习方法，使学生在各种活动中增强角色意识，了解角色责任。教学准备：课件、照片 教学过程：
一、导入新课
1.同学们，今天上课，我给大家带来一个谁都会回答的问题——我是谁？（板书：我是谁。（老师）
2是呀，在你们面前，我是一名老师。但是老师会变,你们相信吗？ 出示几张面对不同对象的照片，让学生判断老师的角色。老师为什么会变？当我面对不同对象时，我的角色就不同。（板书：对象不同 角色不同）
3、老师还会变，你们相信吗？出示几张生活不同场合的照片，让学生判断老师的角色。（板书：场所不同）
二、交流互说，认识自己
我会变，你们也会变。想来变变吗？和同桌说说在生活中不同的地方，都变成了谁？
（1）同桌互相说一说，师巡视。（2）选代表说，师适时引导。
2.你在变，我在变，我们身边的人也会变，谁能在这里给大伙儿介绍你的爸爸或妈妈会怎么变呢？
3、小结：其实，你，你的爸爸妈妈，还有我，在社会上都扮演了不同的角色。
三、体会不同角色的责任
通过学习明白了同一个人面对不同对象，在不同的场所，所扮演的角色在不断地变化。随着角色变化，人们也对我们提出不同的要求。我们具体该怎么做呢?
1、那你们说说作为在学校学习的你怎样才是一名合格的小学生？（学生自由说）老师把这些要求整理成一首歌谣，一起读一读（出示歌谣：好学生）
2、老师相信你们都用自己的行动证明了自己是个好学生。可是离开学校，我们还会担当很多角色，回到家，你们的角色是（孩子）怎样才算是好孩子呀？
3、同学们在校当个好学生，在家当个好孩子，爸爸妈妈要奖励你们，国庆黄金周带你去旅游。出去旅游你的角色是什么？怎样当好游客呢？（1）、生自由说
（2）、火眼金睛:看一段关于旅游的视频，找出游客不文明的行为（3）、小结
4、情景表演——小品《乘车》。
看来，我们在不同的生活场所中，扮演着不同的角色，也有不同的责任。（板书:责任不同）
那在这变化多样的场所中，我们该如何做，才能担当好这各种各样的角色呢？ 接下来我们表演一个小品《乘车》（1）观看一段关于乘车的动画片（2）挑选演员，演出前讨论（3）学生表演（4）评委点评
（5）小结：怎样当个文明乘客
（引导学生认识到：他人上台表演时是演员，台下的是观众，怎样当好演员、观众和评委。）
四、总结升华，课外延伸
1、课外延伸——身边的榜样
师：同学们，我们的生活多姿多样，所承担的角色也多种多样。每们要当好生活中各种不同的角色，只有我们大家都当好了自己的角色，我们的生活才会更加美好。我们身边就有很多尽职尽责的榜样（出示几个不同行业的代表）
2、小记者行动
课后，同学们可以到学校、医院、公园等地方走走看看，看看我们身边的人是怎么当好自己的角色的，完成这种调查表，下堂课我们再来交流，大家能完成这个任务吗？ 出示课件：
观察你周围的人们，是不是当好了自己的角色，完成调查报告。我们的调查报告 调查时间 调查地点 调查对象 调查内容 调查结果
3、总结升华
师：这节课同学们情绪饱满，积极参与，也把学生的角色扮演好了，今后，大家还要继续努力，把我们生活中的每个角色都扮演好，让我们的生活更美好！下课。
五、板书设计
我是谁
对象不同 场所不同
角色不同 责任不同
第二篇：《我是什么》教学设计简案
我是说什么
教学目标
1、能正确、流利、有形象感的朗读课文。随文巩固认识雨字头及带雨字头的五个字。
2、通过品析文本和补充阅读，知道水在一定条件下的各种变化，较全面、辩证的认识水。培养海量阅读、收集信息、积累知识的兴趣。
3、学会用“有时候……有时候……”造句。并感受说明文用词准确的特点。
核心能力目标
学会用“有时候……有时候……”造句。并感受说明文用词准确的特点。
教学课时：第2课时 教学过程：
一、回顾导入
上节课，我们学习了课文——《我是什么》，知道了我就是水，还知道了我会变。顽皮的水娃娃用自我介绍的方式告诉我们他都会变成些什么呢？
二、随文识字
1、认读带雨字头的生字，观察特点，书写雨字头，描写“雪”。
2、认识雾，补充读《雾》。
三、句式练习
能用一句话把他的这些变化说清楚吗？
1、同桌的孩子可以一起读一读，商量着说。
2、指名说。
3、指读句子，明确变化的形态，感受“有时候……有时候……”的用法。
4、拓展练习。
用“有时候……有时候……”说其他事物，并写句子。
四、体会用词
1、在课文的1-3自然段里找一找，水娃娃用了哪些方式来到人间？
2、出示学习要求
3、指名说有哪些方式
4、用读把这些不同的方式表现出来。
五、“海读”知变
1、这真是个善变的水！甚至住的地方也会变！让我们回到课文的第4自然段来看看吧——小声自读。
水娃娃有哪些家？
2、再读读，看还有什么变化？
3、这样的变化，你也能用朗读帮水娃娃表现出来吗？
资料引入：
读了刚才这篇文章，我们再一次感受了水娃娃变化的旅程，可是他还没有变完！用刚刚学会的默读方法读课文第5自然段，看看他还有什么会变？ 资料引入：
看来，只要我们能全面认识水娃娃，当他脾气暴躁做出坏事儿的时候，懂得合理利用，它同样可以造福人类。
六、拓展读诗
最后老师再送你们一首古诗，它是明朝四大才子之一的唐寅所写：《流水诗》
第三篇：我是谁教学设计
《我是谁》教学设计 《我是谁》教学设计
（人教版《品德与社会》三年级上册第四单元）禹舜小学执教：宣笑艳 教学设想:
《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》第一个话题。针对目前大多数学生是独生子女，家长包办比较多，责任意识相对比较薄弱等情况，本单元教学侧重帮助学生增强责任意识。
《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成和发展的综合课程。不能把这门课程单纯上成说教课，要让它回归生活，在生活中体验、感悟、导行。所以，我在组织本课教学中，主要是让学生在活动中进行生活体验，引导学生对生活进行观察，了解自己在生活中是怎样根据场合的不同很好地进行角色转换，履行自己的社会职责的。教学的主要形式为：创设情境、组织活动，促进师生互动、生生互动，在表演中体验和学习，从而实现教学目标。教学目标：
1.体验自己在现实生活中的不同角色。
2.通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
3.愿意在现实生活中当好自己的角色。教学重点：
体现自己在现实生活中的不同角色，并愿意在现实生活中当好自己的角色。教学难点：
通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。教学方法：
1.以问题的形式切入，给学生更多自己思考的空间。
2.创设一些情境，让学生在扮演各种角色中感受到不同的责任。教学准备： 课件、道具。教学过程：
活动
一、对话交流，感知角色
1．同学们，今天上课，我给大家带来一个谁都会回答的问题——我是谁？
2．师：听到同学们这么亲切的称呼，我心里暖洋洋的。是呀，在学校在课堂上，我是一名老师。
3．那么，大家来看看老师在生活中都有扮演着哪些角色。活动二——生活中角色
1.我会变，你们也会变。谁来变变吧——指名一个学生，此时此刻，我是老师，你就是（生答学生），回到家里，你就变成（生答儿子），再指一名学生：发烧了，生病了，上医院，你又变成了（生答病人）。
2、看来，你们在生活中，在不同的环境中，会变成其他角色，请同学们打开课本58页结合书中的例子，小组内讨论讨论说一说我们在生活中的角色，并写出来。
3、好，谁来说一说，在不同的环境中，你会是谁？
4、谁能在这里给大伙儿介绍他的爸爸或妈妈会怎么变呢？
5、明明是同一个人，为什么会有这么多名称呢？
6、.小结：看来，我们在不同的生活场所中，扮演着不同的角色。活动三——当好自己的角色
1.不同的角色对我们提出了不同的要求，下面老师想请同学们看看录像里的人做的怎么样，为什么？（录像内容为校园中师生课间活动、学生和老师早上刚刚进入校园、自习课上等场景。）
2.生看录像并汇报。
3、小组表演：在生活中，我们每个人担当不同的角色，那应该怎样做才能当好这些不同的角色呢？现在就让我们一起来表演、讨论。
学生上台抽取题目根据教师提供的场景进行表演。
（1）秋游榉子洲公园。
（2）到图书馆借阅图书。
（3）乘车去火车站。
（4）去商店购物。
（5）去剧院看表演。
（6）奶奶生病了，你回家该怎么办？（7）过马路。
4、师生共同表演。
5、评价表演
活动四——课外延伸：
观察你周围的人们，是不是担当好了自己的角色，完成调查报告。板书设计： 我是谁
人→场所→角色
第四篇：《我是谁》教学设计
《我是谁》教学设计
秦皇岛市山海关区古城小学
一、教材分析：
《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的第一课，本课旨在使学生体验在不同场合下的角色变换，观察、思考不同角色应有的不同社会表现和责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做铺垫。
二、设计理念：
《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成和发展的综合课程。教学要与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，激发学生的兴趣，所以，在组织本课教学时，主要是引导学生对生活进行观察，了解自己在生活中是怎样根据场合的不同很好地进行角色转换、履行自己的社会职责的。教学的主要形式为：创设情境，组织活动，促进师生互动、生生互动，在表演中体验和学习，从而实现教学目标。
三、教学目标
1、通过说一说、演一演，体验自己在现实生活中的不同角色；
2、通过观察、对比、表演、评议，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任；
3、愿意在现实生活中当好自己的角色。
四、教学重难点
让学生认识不同角色对人的不同要求和应承担的不同责任；培养学生的角色意识和责任意识。
五、活动过程
一、说说“我是谁”
1、师：同学们好！今天的品德与社会课，我想和同学们一起探讨一个话题，这个话题既简单又复杂，想知道是什么吗？看好了！（板书：我是谁）
2、师：我是谁呀？ 生：金老师。
师：是呀，在学校，我是一名老师。那走出校门，在生活中，我又是谁呢？
我给同学们带来了几张生活中的相片。（课件出示教师在不同场合的照片：全家福、旅游、表演节目）
3、师：你们瞧，在学校时，我是老师。在家里，我是女儿、妈妈、妻子。在旅游区我是游客。表演节目时，我又是演员。
4、师：我会变你们也会变。生活中你有可能是谁？想一想，说一说。
5、小结：正如同学们所说，在不同的场合，我们扮演着不同的角色。（板书：不同场合 不同角色）其实不光是我们，我们身边的每一个人都是这样的。
6、师：谁能说一说你的爸爸妈妈、你身边的人在生活中都扮演了哪些角色？ 设计意图：老师以自己为例展示生活中的不同角色，既拉近了师生距离，又让学生感受到在不同的场合，人的角色是不同的。同时通过教师的范例，为学生打开思路，激发学生说出自己的更多角色。最后再由自己延展到身边的人。
二、游戏：猜猜他是谁？
1、师：刚才我们说到了这么多角色，我想先为大家表演个角色，请你们来猜一猜。（师用动作和语言进行表演：交通警察）
2、师：你是怎么猜出来的？
3、师：你能像老师一样，扮演一个生活中你熟悉或是喜欢的角色，让大家猜一猜！
4、学生表演。
5、师：刚才同学们在游戏中表现的非常出色！不管是表演的同学，还是猜的同学都抓住了这些角色的特点。你们知道吗？当好自己的角色是我们每一个人的责任！
设计意图：游戏的设计适合学生的年龄特点，不仅可以活跃课堂气氛，还让学生初步感受到，角色总是同相应的活动和责任相联系的。
三、情景AB剧：怎样当好自己的角色
（一）说责任：
1、师：你看今天在这里我是一名老师，那我很想知道你们喜欢什么样的老师？
生：各抒己见
2、师：同学们真诚的话语给了我很多启示，我一定会采纳你们的意见，努
力成为一名受学生喜爱的好老师。
3、师：我是老师，你们是„„ 生：学生
4、师：你认为怎样做才是一名好学生呢？在班里找一找，谁做到了这几点，是我们学习的好榜样？
生：各抒己见
5、师：同学们都有一双善于发现的眼睛，在身边找到了很多好榜样。向他们学习，做好《小学生守则》，你们一定都能成为一名好学生！
6、师：那走出校门，在其他的场合下，我们应该怎样当好自己的角色呢？（课件出示四个场景：家里、超市、公交车、公园）
7、师：刚才同学们结合这四个场景谈了自己应该怎么做。你看场合不同，我们的角色就不同。在不同的角色下，我们有着不同的责任。（板书：不同责任）
（二）情景剧表演
1、师：俗话说，说得好不如做得好！那在生活中你能当一名文明的小游客、小顾客、小乘客或是好孩子？那咱们就把生活中的场景搬到课堂上来，我们以小组为单位演一演。
2、师：从这几个场景中任选一个，展示生活中的自己。（1、家里。
2、公园。
3、公共汽车。
4、超市。）
3、表演前，老师要给小演员们提出一点要求（课件）：结合情境想一想在这样的场景中会有哪些角色？分配好角色。仔细想一想，自己的角色应该怎样演？
4、小组活动展示。
5、展示前提问：在表演之前，我想问大家一个问题。他们要为我们大家进行表演，他们是谁？他们是演员，那我们就是——观众。那谁知道在观看表演的时候，我们怎样当一个文明的小观众？
6、师：表演结束了，同学们说说，作为演员，他们表演得怎么样？你最喜欢谁的表演？为什么？
7、小结：由于时间关系我们只能展示这几组，但是不管从这几组同学的表演，还是大家从下面的彩排，我都能感到你们的用心，相信同学们在生活中也
能扮演好这些角色！
设计意图：选取学生、孩子、顾客、乘客、游客、观众几个主要角色，让学生先说一说在相应的场合下应该怎样做，再以小组为单位选一个场景演一演。在说与演的过程中体验不同角色的不同要求、不同责任。
四、总结延伸：小记者在行动
1、师：前些天，老师还充当了一次记者，用我的相机记录了生活中的一些瞬间。（课件）
2、师挑选几幅讲解。针对一些没有当好自己角色的人让学生说一说、议一议。
3、师：我们下面来看一位用生命履行职责的好司机吴斌的事迹。（观看视频）
4、小结：同学们，我们的生活多姿多彩，所扮演的角色也多种多样。只有人人都当好了自己的角色，我们的生活才会更加美好、更加和谐。
5、小记者行动：请同学们在课下也以小记者的身份到生活中去看看，我们周围的人在生活中是怎么做的？他们当好自己的角色了吗？做个社会调查。今天的课就结束了，同学们再见。
设计意图：老师以记者身份出示的照片既为后续学生的活动作铺垫，也让学生真切地感受到当好自己角色的重要性，使整堂课有所提升！
六、板书设计：
不同场合
我是谁 不同角色 不同责任
第五篇：我是谁教学设计
我是谁教学设计
活动目标：
1.体验自己在现实生活中的不同角色。
2.通过观察，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。3.愿意在现实生活中当好自己的角色。
活动重点：增强学生的角色意识和责任意识。
活动难点： 通过道德辨析，提高道德意识，在不同场合下当好自己的角色。
活动准备：课件 设计总述：
针对目前大多数学生是独生子女、家长包办过多，责任意识相当较弱的情况，如何培养学生的角色意识和责任意识是本课的主要教学内容，在教学的设计上注意体现体验性、探究性学习的特点，先让学生观察不同场合下的角色变化，给学生自己更多思考的空间，自己在生活中充当过什么角色，做的怎么样，然后适当的进行行为引导，让学生进行小组合作，根据老师设计的几种场景分别扮演不同的角色表演，大家共同讨论，对日常行为进行正确的行为引导。活动过程：
活动
一、谈话引入：
师：同学们，我给你们带来了一位老朋友。你们还记得他吗？
（板书：我是谁）
师：刘星会变哦，真的还是假的呢？我们一起来看看。在爸爸妈妈前面，刘星是爸爸妈妈的？
在不同的人面前，他有不同的身份，那环境不同呢，他的身份又会有什么变化呢？（公共汽车、学校、商店）
师：在不同的人面前，不同的场所，刘星的身份会变吗？
活动
二、议一议
1、我是谁？
他会变，你们会变吗？接下来请大家小组讨论交流，自己在不同的人面前、不同的场所，有哪些不同的角色？讨论之后请小组汇报： 在家里我是爸爸的孩子；在学校我是一名学生；在商店我是一名顾客；在医院看病我是一名病人；在舞台上我是一名演员；在田径赛场上我是一名运动员，在公共汽车上……
2、他们又是谁？
师：他会变，你会变，你们身边的人会变吗？你的爸爸妈妈又有哪些不同的角色？谁愿意来介绍一下。
三、利用游戏形式引出下一学习环节
师：上了这么长时间的课，我们一起来做个抢椅子的小游戏吧！谁愿意参加？（将板凳围成一个圈）四个人围一个圈。音乐开始时大家就围着板凳同一方向转。当音乐停止，就要抢坐在板凳上。没抢到板凳的孩子就输了。
（教师让一个学生找3名好朋友共同参加。）
师：刚才，我们在做游戏时要求抢椅子，那在生活中我们能跟别人抢椅子吗？
师：看来，在不同的场所，我们会有不同的身份，那么我们责任就各不相同。（板书：责任）
四、看一看：
师：今天还来了一个会72变的人，请大家猜猜他是谁？认真看看，孙悟空在公共汽车上扮演了一个什么角色？他学会了怎样做好这个角色？
谁来说说孙悟空学会怎样做一个文明乘客。
五、辨一辨
前些天，孙悟空在公园玩的时候看到这样一些人，他想知道，他们扮演了什么角色呢？他们的行为对吗？在公园怎样做才是尽到了自己的责任？
六、议一议
在公共汽车上和公园里，我们的责任各不相同，那在下面这些场所我们要怎样做？大家分小组讨论，然后分组汇报。瞧，老师手里拿着6纸条，现在邀请6个同学（小组长）到讲台上来抽取一张纸条。根据纸条里提供的场景按小组进行讨论。讨论在这些场所有哪些应该做的事，哪些不能做的事。（投影场景背景图片）活动
七、小记者在行动
同学们，我们的生活多姿多彩，所承担的角色也各不相同。每一种角色都有自己的责任。我们要当好生活中各种不同的角色，并尽到自己的责任，生活才会更加美好。课后，同学们可以到学校、医院、公园等地方走走，看看我们身边的人是怎么当好自己的角色的，然后写一个调查报告，下堂课我们再来交流，大家乐意吗? 八：小结
师：这节课同学们情绪饱满，积极参与，也把学生的角色扮演好了，你们认为老师的角色扮演好了吗？今后，我们还要继续努力，把生活中的每个角色都扮演好，可以吗？
板书设计：
我 是 谁
对象不同
环境不同 角色不同 责任不同
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