《我是谁》指导后教学设计

第一篇：《我是谁》指导后教学设计

三年级品德与社会第四单元第一课时

《我是谁》教学设计

【教材分析】

《我是谁》是人民教育出版社出版的《品德与社会》三年级上册第4单元的内容。本单元的主题是“我的角色与责任”，《我是谁》是本单元的第一课，它使学生体验不同场合下的角色变化、观察、思考不同角色应有的不同社会表现和应承担的不同责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做铺垫。在本课课堂中激发学生的道德情感，学生在体验、交流、合作探究中，使他们感到自己在社会中的不同角色都是社会的需要，每个人都应是遵循一定的规则，履行自己的职责，从而认识自身的价值。【设计理念】

《品德与社会》是一门以儿童的社会生活为基础，体现儿童良好品德形成和发展的综合课程，强调回归生活，突出经验，所以我在设计这节课时，主要是让学生在活动中进行生活体验，了解自己在生活中是怎样根据场合的不同很好的进行角色转换、履行自己的社会职责的，通过创设情境，组织活动，促进师生互动、生生互动，在角色表演中体验和评价，从而实现教学目标。

【教学目标】

1．激发学生在现实生活中当好自己角色的愿望。

2．知道自己在现实生活中有不同的角色。

3．认识到不同角色对自己所提出的不同要求。【教学重难点】

体验自己在现实生活中的不同角色。通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。【教学过程】

一、激趣导入

1、出示“孙悟空”图片：这是谁呀？他的拿手本领是什么？孙悟空会72变，老师也会变，你信不信？不信你看。

2、出示教师各种照片：①上课中的老师②唱歌的老师③旅游的老师④在家的老师⑤和姐姐在一起的老师，提问：我是谁？上课时我是老师；唱歌时我是歌手；旅游时我是游客；在家时我是妻子；和姐姐在一起时是妹妹。我还有可能是谁？（学生自由发言：还可能是顾客、病人、观众、女儿、妈妈…….）那么我到底是谁？（出示课题：我是谁）

二、不同的角色

1、你是谁

师：我是老师、是妻子、是妈妈、是游客、是同事、是伙伴，在不同的场合，我在变换着不同的角色，那你们会不会变呢？你们在生活中都承担着什么样的角色呢？（出示图片，学生自由说说：在学校“我”是学生，在商场“我”是顾客，在家里“我”是孩子，在公交车上“我”是乘客……）

师：你还可能是谁？（生：游客、观众、……）

2、身边的人是谁

师：你们可真厉害，变得老师眼花缭乱，那我们的爸爸妈妈会不会变？请你先和同桌说说，你的爸爸妈妈在不同的场合都在充当什么角色？一会儿请大家再给班上的伙伴说说，好吗？开始（学生同桌交流，然后班内交流）

师：不知道同学们是不是和老师一样有个疑问：怎么大家的身份总在变呢？我到底是谁？（引导学生得出结论：我们每个人在不同的生活场所，都在不断地改变自己的社会角色）（师板书：不同场合，不同角色）

三、该怎样做

1、怎么做 师：人们对不同的角色，都有着不同的要求，我们怎么充当好自己的角色呢？这个问题我们在小组内解决好吗？听清老师的要求：请同学们四人一组，自由选择黑板上的一个场合，讨论一下：假如我是这个场合里的人，我们怎么充当好自己的角色呢？也可以自己设计一个场所讨论。并且把讨论的结果填在老师给你们准备的表格上，看哪组写得详细，具体。（学生讨论，教师巡视，适当点拨）

学生汇报交流，提醒学生注意倾听

2、演一演

师：同学说的非常棒，讲出了每个角色的责任和义务，只要大家都能明确自己的责任，当好自己的角色，那么我们的社会大家庭的每一个成员就都能够笑口常开了！（板书：明确责任，当好角色）那让我们来演一演好不好？请小组长到前面领取角色牌，然后在组内分工练一练，一会给全体同学演一演。（学生组内练习，班内展示）

3、夸一夸

师：你认为那组同学表演的最好，好在哪里？

四、小记者在行动

1、师：我们每个人都有自己的权利和义务，在扮演好自己角色的同时，不要忘记自己的权利和义务啊。今天我们共同探讨了“我是谁”这个话题，生活是丰富多彩的，我相信同学们都能在生活中扮演好自己的角色。在这里老师给大家提出几点期望：

（1）、在家庭做孝顺父母，关心亲人，勤俭节约，热爱劳动的“小帮手”。

（2）、在社会做热爱祖国，文明礼貌，诚实守信，遵纪守法的“小标兵”。

（3）、在学校做团结友爱，尊重他人，善于合作的“小伙伴”。

（4）、在社区和公共场所做爱护公物，讲究卫生，保护环境的“小卫士”。

（5）、在独处时做胸怀开阔，心理健康，勇于创新的“小主人”。

大家能做到吗？我们把它贴在班里，随时提醒大家，当好自己的角色。

2、师：今天的课后作业：请同学们以小记者的身份到现实生活中去看看，我们周围的人在生活中是怎么做的？他们当好自己的角色了吗？做个调查，完成书中的调查报告。下节课我们一起来交流。今天的课马上就结束了，同学们再见。

《品德与社会》指导后备课

永和中心校

王丽莉

2012年10月

第二篇：我是谁教学设计

《我是谁》教学设计 《我是谁》教学设计

（人教版《品德与社会》三年级上册第四单元）禹舜小学执教：宣笑艳 教学设想:

《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》第一个话题。针对目前大多数学生是独生子女，家长包办比较多，责任意识相对比较薄弱等情况，本单元教学侧重帮助学生增强责任意识。

《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成和发展的综合课程。不能把这门课程单纯上成说教课，要让它回归生活，在生活中体验、感悟、导行。所以，我在组织本课教学中，主要是让学生在活动中进行生活体验，引导学生对生活进行观察，了解自己在生活中是怎样根据场合的不同很好地进行角色转换，履行自己的社会职责的。教学的主要形式为：创设情境、组织活动，促进师生互动、生生互动，在表演中体验和学习，从而实现教学目标。教学目标：

1.体验自己在现实生活中的不同角色。

2.通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。

3.愿意在现实生活中当好自己的角色。教学重点：

体现自己在现实生活中的不同角色，并愿意在现实生活中当好自己的角色。教学难点：

通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。教学方法：

1.以问题的形式切入，给学生更多自己思考的空间。

2.创设一些情境，让学生在扮演各种角色中感受到不同的责任。教学准备： 课件、道具。教学过程：

活动

一、对话交流，感知角色

1．同学们，今天上课，我给大家带来一个谁都会回答的问题——我是谁？

2．师：听到同学们这么亲切的称呼，我心里暖洋洋的。是呀，在学校在课堂上，我是一名老师。

3．那么，大家来看看老师在生活中都有扮演着哪些角色。活动二——生活中角色

1.我会变，你们也会变。谁来变变吧——指名一个学生，此时此刻，我是老师，你就是（生答学生），回到家里，你就变成（生答儿子），再指一名学生：发烧了，生病了，上医院，你又变成了（生答病人）。

2、看来，你们在生活中，在不同的环境中，会变成其他角色，请同学们打开课本58页结合书中的例子，小组内讨论讨论说一说我们在生活中的角色，并写出来。

3、好，谁来说一说，在不同的环境中，你会是谁？

4、谁能在这里给大伙儿介绍他的爸爸或妈妈会怎么变呢？

5、明明是同一个人，为什么会有这么多名称呢？

6、.小结：看来，我们在不同的生活场所中，扮演着不同的角色。活动三——当好自己的角色

1.不同的角色对我们提出了不同的要求，下面老师想请同学们看看录像里的人做的怎么样，为什么？（录像内容为校园中师生课间活动、学生和老师早上刚刚进入校园、自习课上等场景。）

2.生看录像并汇报。

3、小组表演：在生活中，我们每个人担当不同的角色，那应该怎样做才能当好这些不同的角色呢？现在就让我们一起来表演、讨论。

学生上台抽取题目根据教师提供的场景进行表演。

（1）秋游榉子洲公园。

（2）到图书馆借阅图书。

（3）乘车去火车站。

（4）去商店购物。

（5）去剧院看表演。

（6）奶奶生病了，你回家该怎么办？（7）过马路。

4、师生共同表演。

5、评价表演

活动四——课外延伸：

观察你周围的人们，是不是担当好了自己的角色，完成调查报告。板书设计： 我是谁

人→场所→角色

第三篇：《我是谁》教学设计

《我是谁》教学设计

秦皇岛市山海关区古城小学

一、教材分析：

《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的第一课，本课旨在使学生体验在不同场合下的角色变换，观察、思考不同角色应有的不同社会表现和责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做铺垫。

二、设计理念：

《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成和发展的综合课程。教学要与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，激发学生的兴趣，所以，在组织本课教学时，主要是引导学生对生活进行观察，了解自己在生活中是怎样根据场合的不同很好地进行角色转换、履行自己的社会职责的。教学的主要形式为：创设情境，组织活动，促进师生互动、生生互动，在表演中体验和学习，从而实现教学目标。

三、教学目标

1、通过说一说、演一演，体验自己在现实生活中的不同角色；

2、通过观察、对比、表演、评议，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任；

3、愿意在现实生活中当好自己的角色。

四、教学重难点

让学生认识不同角色对人的不同要求和应承担的不同责任；培养学生的角色意识和责任意识。

五、活动过程

一、说说“我是谁”

1、师：同学们好！今天的品德与社会课，我想和同学们一起探讨一个话题，这个话题既简单又复杂，想知道是什么吗？看好了！（板书：我是谁）

2、师：我是谁呀？ 生：金老师。

师：是呀，在学校，我是一名老师。那走出校门，在生活中，我又是谁呢？

我给同学们带来了几张生活中的相片。（课件出示教师在不同场合的照片：全家福、旅游、表演节目）

3、师：你们瞧，在学校时，我是老师。在家里，我是女儿、妈妈、妻子。在旅游区我是游客。表演节目时，我又是演员。

4、师：我会变你们也会变。生活中你有可能是谁？想一想，说一说。

5、小结：正如同学们所说，在不同的场合，我们扮演着不同的角色。（板书：不同场合 不同角色）其实不光是我们，我们身边的每一个人都是这样的。

6、师：谁能说一说你的爸爸妈妈、你身边的人在生活中都扮演了哪些角色？ 设计意图：老师以自己为例展示生活中的不同角色，既拉近了师生距离，又让学生感受到在不同的场合，人的角色是不同的。同时通过教师的范例，为学生打开思路，激发学生说出自己的更多角色。最后再由自己延展到身边的人。

二、游戏：猜猜他是谁？

1、师：刚才我们说到了这么多角色，我想先为大家表演个角色，请你们来猜一猜。（师用动作和语言进行表演：交通警察）

2、师：你是怎么猜出来的？

3、师：你能像老师一样，扮演一个生活中你熟悉或是喜欢的角色，让大家猜一猜！

4、学生表演。

5、师：刚才同学们在游戏中表现的非常出色！不管是表演的同学，还是猜的同学都抓住了这些角色的特点。你们知道吗？当好自己的角色是我们每一个人的责任！

设计意图：游戏的设计适合学生的年龄特点，不仅可以活跃课堂气氛，还让学生初步感受到，角色总是同相应的活动和责任相联系的。

三、情景AB剧：怎样当好自己的角色

（一）说责任：

1、师：你看今天在这里我是一名老师，那我很想知道你们喜欢什么样的老师？

生：各抒己见

2、师：同学们真诚的话语给了我很多启示，我一定会采纳你们的意见，努

力成为一名受学生喜爱的好老师。

3、师：我是老师，你们是„„ 生：学生

4、师：你认为怎样做才是一名好学生呢？在班里找一找，谁做到了这几点，是我们学习的好榜样？

生：各抒己见

5、师：同学们都有一双善于发现的眼睛，在身边找到了很多好榜样。向他们学习，做好《小学生守则》，你们一定都能成为一名好学生！

6、师：那走出校门，在其他的场合下，我们应该怎样当好自己的角色呢？（课件出示四个场景：家里、超市、公交车、公园）

7、师：刚才同学们结合这四个场景谈了自己应该怎么做。你看场合不同，我们的角色就不同。在不同的角色下，我们有着不同的责任。（板书：不同责任）

（二）情景剧表演

1、师：俗话说，说得好不如做得好！那在生活中你能当一名文明的小游客、小顾客、小乘客或是好孩子？那咱们就把生活中的场景搬到课堂上来，我们以小组为单位演一演。

2、师：从这几个场景中任选一个，展示生活中的自己。（1、家里。

2、公园。

3、公共汽车。

4、超市。）

3、表演前，老师要给小演员们提出一点要求（课件）：结合情境想一想在这样的场景中会有哪些角色？分配好角色。仔细想一想，自己的角色应该怎样演？

4、小组活动展示。

5、展示前提问：在表演之前，我想问大家一个问题。他们要为我们大家进行表演，他们是谁？他们是演员，那我们就是——观众。那谁知道在观看表演的时候，我们怎样当一个文明的小观众？

6、师：表演结束了，同学们说说，作为演员，他们表演得怎么样？你最喜欢谁的表演？为什么？

7、小结：由于时间关系我们只能展示这几组，但是不管从这几组同学的表演，还是大家从下面的彩排，我都能感到你们的用心，相信同学们在生活中也

能扮演好这些角色！

设计意图：选取学生、孩子、顾客、乘客、游客、观众几个主要角色，让学生先说一说在相应的场合下应该怎样做，再以小组为单位选一个场景演一演。在说与演的过程中体验不同角色的不同要求、不同责任。

四、总结延伸：小记者在行动

1、师：前些天，老师还充当了一次记者，用我的相机记录了生活中的一些瞬间。（课件）

2、师挑选几幅讲解。针对一些没有当好自己角色的人让学生说一说、议一议。

3、师：我们下面来看一位用生命履行职责的好司机吴斌的事迹。（观看视频）

4、小结：同学们，我们的生活多姿多彩，所扮演的角色也多种多样。只有人人都当好了自己的角色，我们的生活才会更加美好、更加和谐。

5、小记者行动：请同学们在课下也以小记者的身份到生活中去看看，我们周围的人在生活中是怎么做的？他们当好自己的角色了吗？做个社会调查。今天的课就结束了，同学们再见。

设计意图：老师以记者身份出示的照片既为后续学生的活动作铺垫，也让学生真切地感受到当好自己角色的重要性，使整堂课有所提升！

六、板书设计：

不同场合

我是谁 不同角色 不同责任

第四篇：我是谁教学设计

我是谁教学设计

活动目标：

1.体验自己在现实生活中的不同角色。

2.通过观察，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。3.愿意在现实生活中当好自己的角色。

活动重点：增强学生的角色意识和责任意识。

活动难点： 通过道德辨析，提高道德意识，在不同场合下当好自己的角色。

活动准备：课件 设计总述：

针对目前大多数学生是独生子女、家长包办过多，责任意识相当较弱的情况，如何培养学生的角色意识和责任意识是本课的主要教学内容，在教学的设计上注意体现体验性、探究性学习的特点，先让学生观察不同场合下的角色变化，给学生自己更多思考的空间，自己在生活中充当过什么角色，做的怎么样，然后适当的进行行为引导，让学生进行小组合作，根据老师设计的几种场景分别扮演不同的角色表演，大家共同讨论，对日常行为进行正确的行为引导。活动过程：

活动

一、谈话引入：

师：同学们，我给你们带来了一位老朋友。你们还记得他吗？

（板书：我是谁）

师：刘星会变哦，真的还是假的呢？我们一起来看看。在爸爸妈妈前面，刘星是爸爸妈妈的？

在不同的人面前，他有不同的身份，那环境不同呢，他的身份又会有什么变化呢？（公共汽车、学校、商店）

师：在不同的人面前，不同的场所，刘星的身份会变吗？

活动

二、议一议

1、我是谁？

他会变，你们会变吗？接下来请大家小组讨论交流，自己在不同的人面前、不同的场所，有哪些不同的角色？讨论之后请小组汇报： 在家里我是爸爸的孩子；在学校我是一名学生；在商店我是一名顾客；在医院看病我是一名病人；在舞台上我是一名演员；在田径赛场上我是一名运动员，在公共汽车上……

2、他们又是谁？

师：他会变，你会变，你们身边的人会变吗？你的爸爸妈妈又有哪些不同的角色？谁愿意来介绍一下。

三、利用游戏形式引出下一学习环节

师：上了这么长时间的课，我们一起来做个抢椅子的小游戏吧！谁愿意参加？（将板凳围成一个圈）四个人围一个圈。音乐开始时大家就围着板凳同一方向转。当音乐停止，就要抢坐在板凳上。没抢到板凳的孩子就输了。

（教师让一个学生找3名好朋友共同参加。）

师：刚才，我们在做游戏时要求抢椅子，那在生活中我们能跟别人抢椅子吗？

师：看来，在不同的场所，我们会有不同的身份，那么我们责任就各不相同。（板书：责任）

四、看一看：

师：今天还来了一个会72变的人，请大家猜猜他是谁？认真看看，孙悟空在公共汽车上扮演了一个什么角色？他学会了怎样做好这个角色？

谁来说说孙悟空学会怎样做一个文明乘客。

五、辨一辨

前些天，孙悟空在公园玩的时候看到这样一些人，他想知道，他们扮演了什么角色呢？他们的行为对吗？在公园怎样做才是尽到了自己的责任？

六、议一议

在公共汽车上和公园里，我们的责任各不相同，那在下面这些场所我们要怎样做？大家分小组讨论，然后分组汇报。瞧，老师手里拿着6纸条，现在邀请6个同学（小组长）到讲台上来抽取一张纸条。根据纸条里提供的场景按小组进行讨论。讨论在这些场所有哪些应该做的事，哪些不能做的事。（投影场景背景图片）活动

七、小记者在行动

同学们，我们的生活多姿多彩，所承担的角色也各不相同。每一种角色都有自己的责任。我们要当好生活中各种不同的角色，并尽到自己的责任，生活才会更加美好。课后，同学们可以到学校、医院、公园等地方走走，看看我们身边的人是怎么当好自己的角色的，然后写一个调查报告，下堂课我们再来交流，大家乐意吗? 八：小结

师：这节课同学们情绪饱满，积极参与，也把学生的角色扮演好了，你们认为老师的角色扮演好了吗？今后，我们还要继续努力，把生活中的每个角色都扮演好，可以吗？

板书设计：

我 是 谁

对象不同

环境不同 角色不同 责任不同

第五篇：我是谁 教学设计

《我是谁》教学设计

一、谈话导入，说说“我是谁？”

1.师：同学们，我想问大家一个最简单的问题：“我是谁？”（出示自己的照片）（师提出问题的同时，板书课题：我是谁）。生答：老师。

2．师：听到同学们这么亲切的称呼，我感到很亲切，心里暖洋洋的。是呀，在学校在课堂上，我是一名老师，还是你们的朋友，但是在其他场合，我又会变成谁呢？

（1）课件出示第一张：我和丈夫结婚时的照片。师：我是谁？（丈夫的妻子）。

（2）课件出示第二张：我在长城旅游的照片。师：我是谁？（游客）。

（3）课件出示第三张：(出示教师在商场购物的照片。)我变成谁了？（我是顾客）

小结：你们瞧，在学校时我是一名老师，在游览长城时我一名游客，在商场是一位顾客，你们说我变得快吗？

二、探讨交流，明确不同场所人的角色会发生不同的变化 是呀，在不同的场所我变换着不同的角色。（板书：不同的场所、不同的角色。）今天我们班也来了一个小朋友，这个小孩叫明明，他也会变，让我们用热烈的掌声欢迎小明。（课件显示：教材中的图片。）

1.问：就一个明明，为什么会有这么多的称呼呢？（看来我们在不同场合角色在发生着变化。）

2.我会变，小明会变，你们会变吗？（会）谁来变变吧——指名一个学生，此时此刻，我是老师，你就是（生答学生），回到家里，你就变成（生答儿子），再指一名学生：发烧了，生病了，上医院，你又变成了（生答病人）。

3.在不同的地方，你们还会变出什么身份来呢？都变成了谁？大家先在小组和同学讨论一下，然后再班上交流交流。在交流时老师给大家提点建议，课件显示： 老师的建议：

a、认真听小组同学介绍，可以相互补充。b、不要影响别人。c、尽量不与别人重复。

4.组内交流（课件出示：说说在生活中你们担当过哪些角色）

（1）小组内互相说一说，师巡视。

（2）选代表上台说，有照片的可以展示，师适时引导。

5.哪位同学上台来给大家变变？（指生上台，带上照片。）6.你在变，我在变，我们身边的人也会变，他们是怎么变的，课前老师让你们问问爸爸、妈妈，你的爸爸或妈妈是怎么变呢？

7.自由说一说家人的变化。

8.小结：其实，你，你的爸爸妈妈，还有我，现在在社会上都扮演了不同的角色。（板书：社会）

三、不同场所、不同身份又会对人们提出不同的要求

我现在站在讲台担当的是老师这个角色，孩子们，我真想知： 1.在你们心目中的好老师是什么样子地方？能告诉我吗？（生答）

听了你们真诚的话语，杜老师非常感动，除了感到，我还获得一些启示，我一定会照着你们刚才说的去做，努力当好老师这个角色。

2.我是老师，你们是…..？那你们认为怎样做才是一名合格的小学生？（学生自由说）

3.你们是爸爸妈妈的好孩子。怎样才算是好孩子呀？（不错，关心家人，帮家人做事，懂得珍惜爸妈的劳动。）（板书：家里）

老师相信你们都用自己的行动证明了自己是好学生。可是，在生活中，我们每个人还会担当不同的角色，那应该怎样做才能当好这些不同的角色呢？现在让我们一起来演一演这些角色好吗？（出示课件）（生：兴奋地，啊。）

四、模拟体验，情景表演——体会不同场所应该怎样做。

过渡：瞧！老师手里有8个信封，现在我要请8个组的小组长到讲台上来，抽取一个信封，然后再根据信封里所提供的场景进行表演（生上台抽取题目）。（学生准备表演，教师巡视。）1.老师出示手里的信封，小组长上台抽取： 2.小组选择所提供的场景进行表演。

3.准备好了吗？可以开始了吗？(学生跃跃欲试)4.小组选代表上台表演，表演后评议他们是否扮演好了自己的角色。（引导学生认识到：他人上台表演时是演员，台下的是观众，怎样当好演员、观众和评委。）

情景表演一，今天我上监督岗：

（1）他们的表演完了，从他们的表演中我们可以看出这是发生在什么地方的事吗？（在学校。）

（2）现在就让我们来评评他们的表演，看看他们是否扮演好了自己的角色？（生评）

情景表演二。成车去大商：

（1）他们的表演完了，让我们来评评他们的表演？

（2）向一名学生提问：当他们在表演时，你是什么角色？（观众）你是怎么做的？（我在仔细听，认真看他们的表演。）老师祝贺你扮演好了自己的角色。

(3)再向一名学生提问：当他们的表演结束，你来评价他们的表演时，你扮演了什么角色？（是评委）你是怎么做的？（公正、客观地评价他们的表演。）老师祝贺你扮演好了自己的角色。

5.由于时间的关系，我们只能请两组同学上台表演，其他同学可以再中队会是再表演。现在，杜老师也想演一演，谁愿意帮老师一个忙？（生自愿上台老师交待：我们表演的场景是，在文具店里，我是售货员，你是顾客，想一想，应该怎么做？我们可要扮演好自己的角色哦！）

（1）我们的表演完了，谁来评评，我们扮演好自己的角色了吗？（2）同学们真能干，评价很到位。

五、课堂总结，拓展延伸

1.同学们这节课你们有什么收获？

2.师：同学们，我们的生活多姿多样，所承担的角色也多种多样。在生活中，我们的角色在随场所变化而发生变化，在不同的场所又对我们提出了不同的要求，不同的责任，（板书：不同的责任）希望同学们在生活中真正做个好孩子，文明的小学生、小游客、小顾客。这节课同学们情绪饱满，积极参与，老师很高兴。今后，大家还要继续努力，把我们生活中的每个角色都扮演好。

3.同学们，回去后，请注意观察你周围的人们，是不是都担当好了自己的角色，写一份观察日记。可以吗？下课 板书设计： 我是谁

每 不同的场所 个

不同的角色 人 不同的责任