特色教案 我是谁教学设计

第一篇：特色教案 我是谁教学设计

特色教案：

《我是什么》教学设计

教学内容：人教版国标本二年级上册

设计理念：

“字词”是低年级学习的重点，应该通过不同的方式让学生明了字词的含义，并且慢慢学会运用。重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。

从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，让学生仿写课文中的优美句段，写自己想写的事物，表达自己的感受。

课前准备：

1、教师准备：课件（句子；动画：静静的水、流淌的水、奔腾的水，灌溉田地、冲毁房屋。）

2、学生准备：画一张自己心中的水，课前准备好写字卡。

教学流程与设计意图

第一课时

一、画水，交流图画

导语：课前老师布置了一个任务，让小朋友们画自己心中的水，下面就来看看大家画的水是什么样子的。把画拿到投影前，说一说自己的想法。

（设计意图：课前画水，不管画得单调还是复杂，那都是学生心中的想法。在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。学完之后，每个学生都应该有更多的想象。）

二、猜谜，认识水

1、范读，猜谜。教师范读课文，学生猜“我是什么”。

2、自由读课文，认识水。

（1）自读课文，你知道了什么？板书：

第一项：云 雨 雹子 雪

第二项：池子里 小溪里 江河里 海洋里

第三项：睡觉散步奔跑唱歌 跳舞 开大会

第四项：温和 暴躁

（2）动动脑：我们给每一项起个题目，好吗？（“我会变” “我的家” “我的活动”“我的脾气”等。）

（设计意图：这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节，主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。）

三、朗读，赞美水

1、自选题目。

接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分？

（让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并为一项来自学。）

2、自主合作学习。

（课件中出现学习伙伴，提出自学要求。）

自学要求：①认真读一遍自选部分；②画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读；③用心读每一句话，想一想，怎样读才能把句子读好？④读给你的朋友听，互相提一提建议。

学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和协调。

3、汇报交流，指导朗读。（提示：以下是预设内容，顺序可以改变。）

（1）“我会变”。

①“我学会了字词”。出示词语：飘浮碰到雹子

Ａ、（课件中出现飘浮的云彩）填空：云在天空中。

Ｂ、（课件中出现一只小船在水上）填空：一只小船在水上。

思考：“飘浮”和“漂浮”有什么区别？

Ｃ、（课件中出现雹子）问学生：这是什么？（许多孩子都没有见过雹子）Ｄ、用“碰到”说一句话。

②“我是小小朗诵家”。

第一段，要读出自豪的语气，很活泼。

第二段，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”“打”“飘”的不同意思。

个人读、评价、练读、个人读。

③“想象的翅膀”。想一想：我还会变成什么？板书：冰、霜„„

（2）“我的家”“我的活动”重点指导朗读。

①“平常我在池子里睡觉，”（课件出示静静的池水）

现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。（用自己睡觉的安静来体会池水的安静。）个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。（读出池水的安静）

②“在小溪里散步，”（课件出示静静流淌的小溪）

谈一谈平时散步的情景，读出溪水的悠闲、轻快。个人读、练读、齐读。

③“在江河里奔跑，”（课件出示奔流的江河）

说一说你对江河的认识，读出江河的奔腾气势。练读、个人读、评价、齐读。④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”

谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。

（课件出示海洋）让学生感受一下海洋的气势，读出海洋的波涛汹涌。

个人读、评价、练读、个人读、齐读。

⑤齐读这一段。

说一说：读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样？

练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。

⑥“想象的翅膀”。想一想：我的家还在哪里？我还有哪些活动？

板书：稻田里 水杯里 水管里 天上„„ 飞舞 慢跑„„

（设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词。

一、二自然段比较活泼，也比较容易读。难点是第三自然段，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。通过课件出示实物和联系生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会朗读。）

第二课时

一、回顾所学内容

1、复习所学几个自然段中出现的生字词。

2、接读所学自然段。

二、了解“我的脾气”（预设内容，顺序不固定。）

1、“我学会了字词”。

出示词语：温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害

（1）联系“水”做过的好事和坏事，理解“温和”和“暴躁”两个词语。

（2）课件出示灌溉田地的图片，理解“灌溉”。

（3）（课件）此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解“淹没”。

（4）（课件）大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解“冲毁”。

（5）填空：有时候，我很，有时候，我很。我既给人们带来，又给人们带来了。

理解“帮助”与“灾害”。

2、“我是小小朗诵家”。

由以上对词语的理解和对动画的感受，直接过渡到读。

注意读出水的“温和”和“暴躁”。

接读、评价、练读、个人读、齐读。

3、“展开想象的翅膀”。

想一想：我的脾气还会怎么样？

（设计意图：这一自然段中，生字生词特别多。所以，运用联系前后文、观看动画来直观感受、理解和记忆字词。当学生对词语理解到位了，对水的“温和”与“暴躁”直接感觉到了，读好这一段也就轻而易举了。）

三、我自信，我能背

1、评价这篇文章写得怎样。（提高学生的鉴赏能力。）

2、选择自己认为写得最好的或最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。

3、“展示我自己”。

（1）自由背诵。

（2）对背诵情况进行评价。

（3）教师背诵选择的部分，邀请学生帮忙一起背。

设计意图：由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程。优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。

四、我要写好字

1、拿出准备好的写字卡。

2、教师指导书写“池”“黑”“浮”“器”。

3、在写字卡上书写八个生字，要求：书写要工整、有力度、注意结构。

4、交流写字卡，互相评价。

五、小小作家

模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好后互相读，让别人猜猜你写的是什么。（设计意图：文中语言很美，句式整齐，应引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好的方式。学生在不断地练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。）板书设计我是什么

我会变： 云雨雹子雪（冰 霜„„）

我的家： 池子里 小溪里 江河里 海洋里（稻田里 水杯里 水管里 天上„„）我的活动：睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会（飞舞 慢跑„„）

我的脾气：温和 暴躁（„„）

（设计意图：板书出示了课文的主要内容，并且板书出了想象的部分。希望孩子们今后在生活中也能够大胆想象。板书的字，基本上是生字，在写字时，认真观察，当堂记住。）教学反思：

语文课就是语文课，不能因为课文中包含自然科学知识，就把语文学习的重点放在科学知识的介绍上。应该始终围绕语文学习的目标——识字、写字、朗读等，始终运用语文学习的手段，让学生在语文实践中感受语言的魅力，体会语文的味道。

学习是一个不断变化的过程，不可能完全预见学习的情况。坚持预设充分，尊重生成的教学理念，是提高语文课堂教学效率的保障。

在这个教学设计中，预设了一些学生活动，次序可以根据学生具体的学习情况做调整。也可以根据学生的学习效果，把某一部分作为重点，没有必要把每一个环节都进行完。如对词语的理解部分就采用了在具体的语言情境中理解、通过比较进行理解、用词语说话等多种方式，教师可以根据自己学生的情况进行选择。

设计中，有一部分是通过多媒体课件进行教学的。多媒体永远是教学的辅助手段，不是教学的重要凭借，执教时可以用其他方式代替，也可以找到更好的方法。

板书设计看起来比较繁琐，书写时可以有所侧重，这里的意图是通过教师的板书，加深学生对生字词的熟悉程度，在教师的板书中感受书写。周兴国

第二篇：我是谁 教学设计

《我是谁》教学设计

一、谈话导入，说说“我是谁？”

1.师：同学们，我想问大家一个最简单的问题：“我是谁？”（出示自己的照片）（师提出问题的同时，板书课题：我是谁）。生答：老师。

2．师：听到同学们这么亲切的称呼，我感到很亲切，心里暖洋洋的。是呀，在学校在课堂上，我是一名老师，还是你们的朋友，但是在其他场合，我又会变成谁呢？

（1）课件出示第一张：我和丈夫结婚时的照片。师：我是谁？（丈夫的妻子）。

（2）课件出示第二张：我在长城旅游的照片。师：我是谁？（游客）。

（3）课件出示第三张：(出示教师在商场购物的照片。)我变成谁了？（我是顾客）

小结：你们瞧，在学校时我是一名老师，在游览长城时我一名游客，在商场是一位顾客，你们说我变得快吗？

二、探讨交流，明确不同场所人的角色会发生不同的变化 是呀，在不同的场所我变换着不同的角色。（板书：不同的场所、不同的角色。）今天我们班也来了一个小朋友，这个小孩叫明明，他也会变，让我们用热烈的掌声欢迎小明。（课件显示：教材中的图片。）

1.问：就一个明明，为什么会有这么多的称呼呢？（看来我们在不同场合角色在发生着变化。）

2.我会变，小明会变，你们会变吗？（会）谁来变变吧——指名一个学生，此时此刻，我是老师，你就是（生答学生），回到家里，你就变成（生答儿子），再指一名学生：发烧了，生病了，上医院，你又变成了（生答病人）。

3.在不同的地方，你们还会变出什么身份来呢？都变成了谁？大家先在小组和同学讨论一下，然后再班上交流交流。在交流时老师给大家提点建议，课件显示： 老师的建议：

a、认真听小组同学介绍，可以相互补充。b、不要影响别人。c、尽量不与别人重复。

4.组内交流（课件出示：说说在生活中你们担当过哪些角色）

（1）小组内互相说一说，师巡视。

（2）选代表上台说，有照片的可以展示，师适时引导。

5.哪位同学上台来给大家变变？（指生上台，带上照片。）6.你在变，我在变，我们身边的人也会变，他们是怎么变的，课前老师让你们问问爸爸、妈妈，你的爸爸或妈妈是怎么变呢？

7.自由说一说家人的变化。

8.小结：其实，你，你的爸爸妈妈，还有我，现在在社会上都扮演了不同的角色。（板书：社会）

三、不同场所、不同身份又会对人们提出不同的要求

我现在站在讲台担当的是老师这个角色，孩子们，我真想知： 1.在你们心目中的好老师是什么样子地方？能告诉我吗？（生答）

听了你们真诚的话语，杜老师非常感动，除了感到，我还获得一些启示，我一定会照着你们刚才说的去做，努力当好老师这个角色。

2.我是老师，你们是…..？那你们认为怎样做才是一名合格的小学生？（学生自由说）

3.你们是爸爸妈妈的好孩子。怎样才算是好孩子呀？（不错，关心家人，帮家人做事，懂得珍惜爸妈的劳动。）（板书：家里）

老师相信你们都用自己的行动证明了自己是好学生。可是，在生活中，我们每个人还会担当不同的角色，那应该怎样做才能当好这些不同的角色呢？现在让我们一起来演一演这些角色好吗？（出示课件）（生：兴奋地，啊。）

四、模拟体验，情景表演——体会不同场所应该怎样做。

过渡：瞧！老师手里有8个信封，现在我要请8个组的小组长到讲台上来，抽取一个信封，然后再根据信封里所提供的场景进行表演（生上台抽取题目）。（学生准备表演，教师巡视。）1.老师出示手里的信封，小组长上台抽取： 2.小组选择所提供的场景进行表演。

3.准备好了吗？可以开始了吗？(学生跃跃欲试)4.小组选代表上台表演，表演后评议他们是否扮演好了自己的角色。（引导学生认识到：他人上台表演时是演员，台下的是观众，怎样当好演员、观众和评委。）

情景表演一，今天我上监督岗：

（1）他们的表演完了，从他们的表演中我们可以看出这是发生在什么地方的事吗？（在学校。）

（2）现在就让我们来评评他们的表演，看看他们是否扮演好了自己的角色？（生评）

情景表演二。成车去大商：

（1）他们的表演完了，让我们来评评他们的表演？

（2）向一名学生提问：当他们在表演时，你是什么角色？（观众）你是怎么做的？（我在仔细听，认真看他们的表演。）老师祝贺你扮演好了自己的角色。

(3)再向一名学生提问：当他们的表演结束，你来评价他们的表演时，你扮演了什么角色？（是评委）你是怎么做的？（公正、客观地评价他们的表演。）老师祝贺你扮演好了自己的角色。

5.由于时间的关系，我们只能请两组同学上台表演，其他同学可以再中队会是再表演。现在，杜老师也想演一演，谁愿意帮老师一个忙？（生自愿上台老师交待：我们表演的场景是，在文具店里，我是售货员，你是顾客，想一想，应该怎么做？我们可要扮演好自己的角色哦！）

（1）我们的表演完了，谁来评评，我们扮演好自己的角色了吗？（2）同学们真能干，评价很到位。

五、课堂总结，拓展延伸

1.同学们这节课你们有什么收获？

2.师：同学们，我们的生活多姿多样，所承担的角色也多种多样。在生活中，我们的角色在随场所变化而发生变化，在不同的场所又对我们提出了不同的要求，不同的责任，（板书：不同的责任）希望同学们在生活中真正做个好孩子，文明的小学生、小游客、小顾客。这节课同学们情绪饱满，积极参与，老师很高兴。今后，大家还要继续努力，把我们生活中的每个角色都扮演好。

3.同学们，回去后，请注意观察你周围的人们，是不是都担当好了自己的角色，写一份观察日记。可以吗？下课 板书设计： 我是谁

每 不同的场所 个

不同的角色 人 不同的责任

第三篇：《我是谁》教学设计

《我是谁》教学设计

郝店镇中心小学 夏珍 教学目标：

知识能力：体验自己在现实生活中的不同角色；愿意在现实生活中当好自己的角色。过程方法：通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。

情感态度：明白不同的场合，对角色有不同的要求，并愿意在生活中当好自己的角色。教学重点：

使学生明白不同场所我们的角色会发生不同的变化，而不同的角色又会对我们提出不同的要求。教学难点：

通过讨论、体验等活动，促使学生主动履行自己的职责；并通过“组成文明小队发现录像中的人做的怎么样？使他们形成一定的道德判断能力。教学准备：课件、表演道具，调查表。

教学过程：

一、出示动画片断，引出话题“介绍自己”。

1、师：同学们，最近我结识了一位新朋友，听说我要来咱们班和同学们一起上课，他也迫不及待要来认识一下，瞧，他在跟大家打招呼呢。

2、出示动画片（短片的内容为：柯南来到校园里；并提出问题“你是谁？”）引出问题：那你认真的想过这个问题吗？快介绍一下你自己。

3、教师板书课题：我是谁

二、探讨交流，明确不同场所人的角色会发生不同的变化。

1、生初步做自我介绍。（师适当评价）过渡：听了我们的答案，柯楠满意吗？

2、出示课件：不同场景：学校、商场、家里、公共汽车、旅游区。

3、师提问：快想想：在学校、商场、家里、公共汽车上和旅游区里，我们的身份又发生了什么变化？（在学校里是学生，学习的人，班长等等；在商场里是顾客；在家里是爸爸妈妈的孩子、小主人等等）

4、师追问：唉？明明只有一个我，为什么会有这么多名称呢？

5、继续出示课件：我们再来看看身边的人，在不同的场合，他们又是谁。（课件出示爸爸、妈妈上班和家里的图片）

6、生独立思考回答。（让学生感受到：在不同的场合，人的角色是不一样的）

7、师小结：看来我们每一个人在不同场所身份在发生着变化。板书：角色不同

三、模拟体验，不同场所、不同身份又会对人们提出不同的要求。

1、师提问：那你知道在家里怎样做个好孩子吗？（生独立思考作答）

2、追问：大家说得真好，那在旅游区、商场、学校、公共汽车上，我们又该怎样做呢，前后桌四个同学赶快讨论一下吧！

3、生自由结组讨论。

（教师深入小组了解讨论情况，并提醒学生一方面要大胆发言，另一方面别人发言时也要做到仔细倾听。)

4、生自由汇报。

5、师总结：通过刚才大家的介绍，我已经明白了在不同的场合应该怎么做，不过光说的好可不行，还要依照我们的标准去做呢。板书：当好自己的角色

6、模拟表演，体会不同场所中应该怎样做。

①要求：生活中你能做一名文明的小游客、小顾客、小乘客、小学生或好孩子吗？赶快从上面五个场所里任选一个进行表演吧？选好内容后，小组分工合作挑选道具进行表演。

②生自由组合进行表演准备，师深入各组进行指导。

③师以采访提问的形式进一步明确认识：

问题一：请问，站在台上准备表演的同学，你们知道现在自己的角色发生了什么变化吗？(是演员了)

问题二:：那下面的同学呢？（观众）

问题三：小演员们，站在舞台上你们知道自己应该怎么做吗？

问题四：小观众们，我们又该怎样做个文明的小观众呢？

④学生小组进行体验表演。

7、请生评价同学的表演。

8、师小结：同学们表演得真精彩！在任何一个场合，我们都应该以一个文明小学生的要求来严格要求自己，担当好自己的角色。

四、文明小队在行动，将所学知识在生活中践行。

1、师讲述：不同的角色对我们提出了不同的要求，下面老师想请同学们和我一起组成一支文明小队，看看录像里的人做的怎么样，并完成：我的调查报告。分发调查表。录像内容为校园中师生课间活动、学生和老师早上刚刚进入校园、自习课上等校园场景。）

2、生看录像并汇报自己的调查结果。

3、师补充介绍：录像──行人不遵守交通规则造成的恶果。

五、总结

师：生活中我们的角色在随场所变化而发生着变化，而不同的场所又对我们提出了不同的要求，希望同学们在生活中真正做个好孩子、文明的小学生、小乘客、小游客、小顾客，成为我们祖国合格的接班人。

六、板书：

不同场合 不同角色

我 是 谁

明确责任 当好角色

第四篇：我是谁教学设计

我是谁教学设计

活动目标：

1.体验自己在现实生活中的不同角色。

2.通过观察，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。3.愿意在现实生活中当好自己的角色。

活动重点：增强学生的角色意识和责任意识。

活动难点： 通过道德辨析，提高道德意识，在不同场合下当好自己的角色。

活动准备：课件 设计总述：

针对目前大多数学生是独生子女、家长包办过多，责任意识相当较弱的情况，如何培养学生的角色意识和责任意识是本课的主要教学内容，在教学的设计上注意体现体验性、探究性学习的特点，先让学生观察不同场合下的角色变化，给学生自己更多思考的空间，自己在生活中充当过什么角色，做的怎么样，然后适当的进行行为引导，让学生进行小组合作，根据老师设计的几种场景分别扮演不同的角色表演，大家共同讨论，对日常行为进行正确的行为引导。活动过程：

活动

一、谈话引入：

师：同学们，我给你们带来了一位老朋友。你们还记得他吗？

（板书：我是谁）

师：刘星会变哦，真的还是假的呢？我们一起来看看。在爸爸妈妈前面，刘星是爸爸妈妈的？

在不同的人面前，他有不同的身份，那环境不同呢，他的身份又会有什么变化呢？（公共汽车、学校、商店）

师：在不同的人面前，不同的场所，刘星的身份会变吗？

活动

二、议一议

1、我是谁？

他会变，你们会变吗？接下来请大家小组讨论交流，自己在不同的人面前、不同的场所，有哪些不同的角色？讨论之后请小组汇报： 在家里我是爸爸的孩子；在学校我是一名学生；在商店我是一名顾客；在医院看病我是一名病人；在舞台上我是一名演员；在田径赛场上我是一名运动员，在公共汽车上……

2、他们又是谁？

师：他会变，你会变，你们身边的人会变吗？你的爸爸妈妈又有哪些不同的角色？谁愿意来介绍一下。

三、利用游戏形式引出下一学习环节

师：上了这么长时间的课，我们一起来做个抢椅子的小游戏吧！谁愿意参加？（将板凳围成一个圈）四个人围一个圈。音乐开始时大家就围着板凳同一方向转。当音乐停止，就要抢坐在板凳上。没抢到板凳的孩子就输了。

（教师让一个学生找3名好朋友共同参加。）

师：刚才，我们在做游戏时要求抢椅子，那在生活中我们能跟别人抢椅子吗？

师：看来，在不同的场所，我们会有不同的身份，那么我们责任就各不相同。（板书：责任）

四、看一看：

师：今天还来了一个会72变的人，请大家猜猜他是谁？认真看看，孙悟空在公共汽车上扮演了一个什么角色？他学会了怎样做好这个角色？

谁来说说孙悟空学会怎样做一个文明乘客。

五、辨一辨

前些天，孙悟空在公园玩的时候看到这样一些人，他想知道，他们扮演了什么角色呢？他们的行为对吗？在公园怎样做才是尽到了自己的责任？

六、议一议

在公共汽车上和公园里，我们的责任各不相同，那在下面这些场所我们要怎样做？大家分小组讨论，然后分组汇报。瞧，老师手里拿着6纸条，现在邀请6个同学（小组长）到讲台上来抽取一张纸条。根据纸条里提供的场景按小组进行讨论。讨论在这些场所有哪些应该做的事，哪些不能做的事。（投影场景背景图片）活动

七、小记者在行动

同学们，我们的生活多姿多彩，所承担的角色也各不相同。每一种角色都有自己的责任。我们要当好生活中各种不同的角色，并尽到自己的责任，生活才会更加美好。课后，同学们可以到学校、医院、公园等地方走走，看看我们身边的人是怎么当好自己的角色的，然后写一个调查报告，下堂课我们再来交流，大家乐意吗? 八：小结

师：这节课同学们情绪饱满，积极参与，也把学生的角色扮演好了，你们认为老师的角色扮演好了吗？今后，我们还要继续努力，把生活中的每个角色都扮演好，可以吗？

板书设计：

我 是 谁

对象不同

环境不同 角色不同 责任不同

第五篇：我是谁 教学设计

《我是谁》教学设计

教学目标

情感、态度与价值观：增强责任意识，感受认真履行职责并完成任务后的愉悦，愿意承担和认真完成集体的任务。

能力：体验自己在现实生活中的不同角色，提高观察对比的能力。知识：认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。

学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学三年级学生虽然只有八九岁，但是自我的意识已经渐渐觉醒，他们的生活经验也容易让他们较快地理解人在不同场合的角色变化。由于该学习内容贴近他们的生活，能唤起他们愉快的生活回忆，如买东西、逛集市，能让他们联想到温馨的家庭生活，因而学生的学习兴趣会是浓厚的。

从学生的社会环境与生活基础来看，他们生活的环境是在农村，生活的空间范围相对小一些，他们所担任的角色的变化也会相应少一些。而且，对角色的认知也只会停留在角色的不同上。

通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现三年级学生年龄小，角色意识和责任意识相对较弱，尽管对于农村孩子来说，由于家庭的需要，他们可能更早地参与到家庭、生产劳动当中，独立完成了很多方面的任务，有着相对较强的自理能力等优势，但他们对自身的角色意识，特别是对不同角色所应承担的不同责任的认识，还处于一个懵懂无知的阶段。

针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。教学难点是让学生愿意在现实生活中当好自己的不同角色，培养角色意识和责任意识。针对学生实际，要想突破重难点，教师就要从学生身边的小事入手，创设情境，针对“面对不同的人”“在不同的场合”和“在活动的变化中”我是谁的问题，展开讨论，让学生受到启发，使他们意识到一个人的角色是会变化的，引导学生在情境中体验，通过研讨、探究让学生有所感悟。通过情景表演，多角度引导学生思考，激活思维，让学生感受生活中不同的角色应承担的不同责任。最后通过调查活动，使学生初步了解到社会生活中，不同的角色对人们提出了不同的要求。教学中，教师可以借用农村学生生活的情景片段，引导学生以自己的生活经验来判定自己的不同角色。通过观察对比等形式，尽量多地以现实生活中的场景再现，让学生观察评判，有所发现和感悟。

教学重点

通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。

教学难点

愿意在现实生活中当好自己的不同角色，培养角色意识和责任意识。

教学准备

教师准备：准备相关课件。

学生准备：观察了解不同场合人们的不同角色及责任。

课时安排 2课时。

第1课时完成话题“不同的角色”的教材内容。第2课时完成话题“该怎样做”“小记者在行动”的教材内容。

教学过程 第1课时

活动一 面对不同的人，我是谁

1．游戏脑筋急转弯：两个爸爸加上两个儿子为什么只有三个人？（板书：用简笔画画三个人脸。如：）

小结：爸爸面对自己的儿子时是爸爸，面对自己的爸爸时是儿子，所以两个爸爸加上两个儿子只有三个人。

2．启发谈话：在家庭中，当你面对爸爸妈妈时你是什么角色？当你面对爷爷奶奶时你是什么角色？当你面对哥哥姐姐时你是什么角色？引导学生在有趣的问答中，感受自己面对不同的人角色的变化。

小结：当一个人面对不同的人时，会有着不同的角色，今天我们就一起来谈谈“我是谁”这个话题。（板书：我是谁）

【设计意图：由游戏入手，引发学生对角色的关注，初步感受自己的角色。】 活动二 在不同的场合，我是谁

[播放动画：不同的场合不同的角色]

引导学生结合情境进行讨论：在不同的场合，我的角色有什么不同？我们身边的人，在不同的场合，他们又是谁？

小结：在丰富多彩、千变万化的生活中，每个人在不同的场合里都在不断地改变着自己的角色。（板书：不同的场合 不同的角色）

【设计意图：了解不同的人，在不同的场合有不同的角色。】 活动三 在变化的活动中，我是谁

1．游戏：抢板凳（在游戏玩到只剩下两个人时，老师适时终止游戏）。引导学生围绕游戏进行讨论：最后角逐的时刻到了，这两位同学中只能有一个人是冠军，同学们，你们发现他俩之间的角色发生了怎样的变化呢？引导学生发现随着竞争越来越激烈，同学的身份变成了对手的身份。

小结：看来在同样的环境里，面对同样的人，活动的变化也会使我们的角色随之改变。2．总结：通过今天的学习，我们知道了“我是谁”可不是个简单的问题，面对不同的人、处在不同的场合、随着活动的变化，我们的角色都不同。下节课，让我们一起来探讨一下怎样当好自己的角色。课下，请同学们细心观察一下自己生活周围的人们：看看商店里的顾客和店员在做什么，仔细观察顾客怎么挑选、购买商品，店员如何接待他们；可以去村委会看看，那里的人在做什么；还可以乘车时，看一看司机、乘客、售票员是怎么做的„„他们当好了自己的角色吗？想一想，同样的场合，我们该怎样当好自己的角色。

【设计意图：在游戏中发现角色的变化随着场合的变化发生着改变，每个人都会担任各种各样的角色。】

板书设计

我是谁

不同的场合 不同的角色

第2课时

活动一 该怎样做

[播放动画：该怎样做]

引导学生结合情境进行讨论：在这些场合，作为不同的角色都应遵守哪些不同的行为要求，应该怎样做才能当好自己的角色？为什么在不同的场合会有这些要求？可以让学生表演，也可以让学生根据自己地区平日生活的情况，自己设计情景。（板书：当好自己的角色）

【设计意图：认识不同的角色对人的不同要求，和所应承担的不同责任。】 活动二 我的调查报告

呈现研讨素材：[播放课件：我的调查报告] 引导学生结合素材进行研讨，每个小组围绕一个职业的调查来谈，重在谈人们的工作态度和工作方法。如果学生在调查中发现了有负面的问题，如售货员态度冷淡等，也可以允许学生讲出自己的感受，通过对个别现象的分析使学生更深刻认识到我们有责任当好自己的角色。

【设计意图：引导学生通过观察与调查，了解到社会生活中，不同的角色对人们提出了不同的要求，人们应当在自己工作生活的点点滴滴中认真当好自己的角色。】

板书设计

我是谁 当好自己的角色