我是谁教学设计(共8篇)

第一篇：我是谁教学设计(共8篇)

篇一：《我是谁》教学设计 《我是谁》教学设计

一、教材分析：

《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的第一课，本课旨在使学生体验在不同场合下的角色变换，观察、思考不同角色应有的不同社会表现和责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做铺垫。

二、设计理念：

《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成和发展的综合课程。教学要与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，激发学生的兴趣，所以，在组织本课教学时，主要是引导学生对生活进行观察，了解自己在生活中是怎样根据场合的不同很好地进行角色转换、履行自己的社会职责的。教学的主要形式为：创设情境，组织活动，促进师生互动、生生互动，在表演中体验和学习，从而实现教学目标。

三、教学目标

1、通过说一说、演一演，体验自己在现实生活中的不同角色；

2、通过观察、对比、表演、评议，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任；

3、愿意在现实生活中当好自己的角色。

四、教学重难点

让学生认识不同角色对人的不同要求和应承担的不同责任；培养学生的角色意识和责任意识。

五、活动过程

一、说说“我是谁”

1、师：同学们好！今天的品德与社会课，我想和同学们一起探讨一个话题，这个话题既简单又复杂，想知道是什么吗？看好了！（板书：我是谁）

2、师：我是谁呀？

生：金老师。

师：是呀，在学校，我是一名老师。那走出校门，在生活中，我又是谁呢？

我给同学们带来了几张生活中的相片。（课件出示教师在不同场合的照片：全家福、旅游、表演节目）

3、师：你们瞧，在学校时，我是老师。在家里，我是女儿、妈妈、妻子。在旅游区我是游客。表演节目时，我又是演员。

4、师：我会变你们也会变。生活中你有可能是谁？想一想，说一说。

5、小结：正如同学们所说，在不同的场合，我们扮演着不同的角色。（板书：不同场合 不同角色）其实不光是我们，我们身边的每一个人都是这样的。

6、师：谁能说一说你的爸爸妈妈、你身边的人在生活中都扮演了哪些角色？ 设计意图：老师以自己为例展示生活中的不同角色，既拉近了师生距离，又让学生感受到在不同的场合，人的角色是不同的。同时通过教师的范例，为学生打开思路，激发学生说出自己的更多角色。最后再由自己延展到身边的人。

二、游戏：猜猜他是谁？

1、师：刚才我们说到了这么多角色，我想先为大家表演个角色，请你们来猜一猜。（师用动作和语言进行表演：交通警察）

2、师：你是怎么猜出来的？

3、师：你能像老师一样，扮演一个生活中你熟悉或是喜欢的角色，让大家猜一猜！

4、学生表演。

5、师：刚才同学们在游戏中表现的非常出色！不管是表演的同学，还是猜的同学都抓住了这些角色的特点。你们知道吗？当好自己的角色是我们每一个人的责任！

设计意图：游戏的设计适合学生的年龄特点，不仅可以活跃课堂气氛，还让学生初步感受到，角色总是同相应的活动和责任相联系的。

三、情景ab剧：怎样当好自己的角色

（一）说责任：

1、师：你看今天在这里我是一名老师，那我很想知道你们喜欢什么样的老师？

生：各抒己见

2、师：同学们真诚的话语给了我很多启示，我一定会采纳你们的意见，努 力成为一名受学生喜爱的好老师。

3、师：我是老师，你们是?? 生：学生

4、师：你认为怎样做才是一名好学生呢？在班里找一找，谁做到了这几点，是我们学习的好榜样？

生：各抒己见

5、师：同学们都有一双善于发现的眼睛，在身边找到了很多好榜样。向他们学习，做好《小学生守则》，你们一定都能成为一名好学生！

6、师：那走出校门，在其他的场合下，我们应该怎样当好自己的角色呢？（课件出示四个场景：家里、超市、公交车、公园）

7、师：刚才同学们结合这四个场景谈了自己应该怎么做。你看场合不同，我们的角色就不同。在不同的角色下，我们有着不同的责任。（板书：不同责任）

（二）情景剧表演

1、师：俗话说，说得好不如做得好！那在生活中你能当一名文明的小游客、小顾客、小乘客或是好孩子？那咱们就把生活中的场景搬到课堂上来，我们以小组为单位演一演。

2、师：从这几个场景中任选一个，展示生活中的自己。

（1、家里。

2、公园。

3、公共汽车。

4、超市。）

3、表演前，老师要给小演员们提出一点要求（课件）：结合情境想一想在这样的场景中会有哪些角色？分配好角色。仔细想一想，自己的角色应该怎样演？

4、小组活动展示。

5、展示前提问：在表演之前，我想问大家一个问题。他们要为我们大家进行表演，他们是谁？他们是演员，那我们就是——观众。那谁知道在观看表演的时候，我们怎样当一个文明的小观众？

6、师：表演结束了，同学们说说，作为演员，他们表演得怎么样？你最喜欢谁的表演？为什么？

7、小结：由于时间关系我们只能展示这几组，但是不管从这几组同学的表演，还是大家从下面的彩排，我都能感到你们的用心，相信同学们在生活中也 能扮演好这些角色！

设计意图：选取学生、孩子、顾客、乘客、游客、观众几个主要角色，让学生先说一说在相应的场合下应该怎样做，再以小组为单位选一个场景演一演。在说与演的过程中体验不同角色的不同要求、不同责任。

四、总结延伸：小记者在行动

1、师：前些天，老师还充当了一次记者，用我的相机记录了生活中的一些瞬间。（课件）

2、师挑选几幅讲解。针对一些没有当好自己角色的人让学生说一说、议一议。

3、师：我们下面来看一位用生命履行职责的好司机吴斌的事迹。（观看视频）

4、小结：同学们，我们的生活多姿多彩，所扮演的角色也多种多样。只有人人都当好了自己的角色，我们的生活才会更加美好、更加和谐。

5、小记者行动：请同学们在课下也以小记者的身份到生活中去看看，我们周围的人在生活中是怎么做的？他们当好自己的角色了吗？做个社会调查。今天的课就结束了，同学们再见。

设计意图：老师以记者身份出示的照片既为后续学生的活动作铺垫，也让学生真切地感受到当好自己角色的重要性，使整堂课有所提升！

六、板书设计：

不同场合

我是谁 不同角色

不同责任

篇二：我是谁教案 《我是谁》教学设计

绿园区正阳小学 张舒

设计理念

《我是谁》一课是中高年级关于自我认识的心理活动课。自我意识是一个人对自己身心状况以及周围事物关系的认识和体验。自我意识的发展过程是个体不断社会化的进程，也是个性特征的形成过程。小学生自我意识包括对自己的认识、对自己的评价、对自己的态度等。小学生的自我意识不是头脑中固有的，对自我的认识也是从比较模糊逐渐趋向比较清楚，从比较片面逐渐趋向多面，从主要依靠成人的指点，逐渐趋向主动积极。小学生对自己的认识影响着对自己的评价，认识不清楚，评价就可能不准确。小学生对自己的认识和评价决定着对自己的态度，只认识缺点的孩子，对自己的评价往往是消极的，对自己时常持有否定的态度、不满意的态度，靠别人的指点才能认识自己的孩子，其评价常常是摇摆不定的，对自己的态度也时常依据他人对自己的态度。

小学阶段是人的自我意识的客观化时期，尤其在五、六年级，是小学生自我意识的第二个上升期，这时他们能否正确认识与悦纳自我，直接影响着健康个性与健康心理的养成。因此，授课时必须采取适于学生接受的情境游戏、采访等教学方式，以达到通过本节心理活动课来帮助学生利用已有的认知经验认识自我，从而对自己的表面行为认识、评价转向对自己的内部评价，有利于学生自我意识的发展、情绪情感的积极体验，形成健康的心理。教学目标

1、知识与技能：利用学生已有的认知经验，明确认识自我的必要性。尝试运用正确的认识自我的方法，形成正确的角色意识。

2、过程与方法：利用学生之间的相互评价，引导学生体验、感受“我在别人心目中是个什么样子”，教学生认识自我的方法，使学生正确认识自我价值，在发现自己长处的同时也能正视自己的不足，逐步形成比较清晰的自我整体形象。

3、情感度与价值观：通过同学间的相互交流，让学生更加积极的看待自己，喜爱自己，客观地分析自己的优势与不足，全面的认识自己。

教学重点

尝试运用自我审视和参考他人对自己评价的方法，调整对自己的看法，形成客观的自我认知。

教学难点

对于内向的学生要引导其发现自身的长处，对于自我感觉过高的学生要引导其审视自己的不足。

教学准备

彩纸、音乐、准备好的问题 教学过程

一、激趣导入：游戏“猜猜我是谁”

我们先来轻松一下吧，做个小游戏：猜猜我是谁。

逐条出示：1.我的个子很高

2.拥有长而卷曲的头发，高高的鼻梁。

3.我很喜欢读书，也很喜欢旅游，去过很多地方。

4.好朋友说我是一个乐观、乐于助人的人，她们都很喜欢我。

4.我做事很认真，待人真诚，希望和在座的每一位同学都能成为好朋友。

生猜出写的老师。

师：老师写的是自己的性格特点，你了解自己吗？你想让自己变得更完美吗？这节课我们就来讨论这个话题。

出示课题“我是谁”

二、新授

（一）游戏：“猜猜我是谁”

1、我们一起来继续刚才的游戏，好吗？

要求：1.写的是自己，但不要写出姓名和在班级里担任的职务。2.重点以特长和性格特点来充分详实的描述自己。

3.请你先思考10秒钟，对自己有一个充分的认识，展现出内心最真实的自我。

2、师抽几份读，生猜。

师：通过刚才的活动你有什么想说的？

生谈感受。

师：我们刚才做的活动，实质上是同学们通过自我观察得出的对自己的认识。相信通过你的自我认识，同学们也对你有了新的认识，你想知道吗？

（二）活动：小记者采访“别人眼中的我”

请你做小记者，去采访，好吗？

1、请你来做一回小记者，采访小组内同学，请同学们说说对你的评价（多从个性发展来 评价，最好是积极的评价），并提出希望。

结伴汇报

2.师：你接受他的建议吗？你喜欢这样的自己吗？

生谈感受。

老师也很喜欢这样的你们，让我们一起大声喊出：

我喜欢，我健康

我喜欢，我自信

我喜欢，我自己

（三）写一写：我喜欢我自己

那我们把它写下来，作为你成长的参考，好吗？请你完成下面的内容。我喜欢我自己

喜欢自己的原因

同学眼中的我

我的过人之处（多写一些）

目前我的不足

我的改进方法（老师希望你能针对自己的不足提出真正有效的方法）回忆昨天的我（过去）

分析今天的我（现在）

展望明天的我（设想，理想）学生汇报

三、总结

通过今天的活动，你有没有想说的话？有什么收获？

最后老师要送给同学们我最喜欢的一段话，希望你们也能喜欢。做一个最好的你

[美]道格拉斯?玛拉赫

如果你不能成为山顶上的高松，那就当棵山谷里的树，但要当棵溪边最好的树；

如果你不能成为一棵大树，那就当丛小灌木，但要当丛最茂密的灌木；

如果你不能成为一丛小灌木，那就当一片小草地，但要成为最碧绿的草地；

如果你不能成为太阳，那就当一颗星星，但要当颗最耀眼的星星；

我们不能全是船长，必须有人来当水手。

这里有许多事让我们去做，有大事，有小事，但最重要的是我们身边的事。

决定成败的不是你尺寸的大小, 而在于做一个最好的你。

板书设计

我 是 谁 ？

篇三：《我是谁》教学设计教案 《我是谁》教学设计方案（记叙式）【教学对象和教学内容分析】

教学对象为一年级下半学期的学生，学生具备了用拼音拼读汉字的能力，掌握了汉字的结构和某些简单的汉字和偏旁部首的书写；记忆力较好，但注意的稳定性、持久性不强，学习的自制力较差，新鲜、有趣的的刺激容易唤起和保持学习兴趣，特别是当学习任务比较多和复杂时，学习兴趣容易下降；学生能理解文字表面的含义，但理解文字的精神内涵还有较大的难度。

4个偏旁：会写（重点、难点）11个生字，都要会读会组词，8个

会写（重点、难点）

篇章

拟人写作手法划分自然段

情感

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课文的有感情朗读、背诵体会语言美和情感基调（难点）

这一课课文的内容对小学一年级的学生来说，首先是要认识11个生字（其中8个要会写），认识４个偏旁，很多字结构比较复杂。识字教学是本科教学的教学重点，又是难点； 另外，本课的拟人写作手法也是教学的重点，更是一年级学生理解的难点，也是理解春笋精神的基础；体会语言的美和把握语言的情感基调也是本课的教学内容之一，也是本课教学的难点，是学生有感情朗读课文的基础；对春笋精神的赞颂和倡导更是本文作者写作的主要目的，也是本课的教学目标之一，对一年级学生来说，这是本课最大的教学难点。

【教学目标】

１．认知领域：

(1)认识11个生字，会写8个字。

(2)能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

(3)了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。（5）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２．动作领域

（１）朗读背诵时能正确发音

（２）写字时能用正确的写字姿势 【教学重点、难点】

学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。

【教学策略分析】

根据以上对教学内容、教学对象和教学目标的分析，本课采用“主导—主体”的教学模式和策略。生字认读以学生活动为主，生字书写笔顺、偏旁名称识别和书写笔顺采用先由学生自学、互相交流学习、然后由教师总结、学生自主练习的策略。低年级的孩子记忆力好，但是面对每天九个生字，往往是今天写，明天忘。如何提高学生识记汉字的效率？在生字教学中，根据学生的年龄特点，指导学生给生字编故事，编儿歌，编口诀、换部首记忆等策略，例如石头撞皮就是“破”。这样的生字教学不但激发了学生学习汉字的积极性，而且提高了识字教学的效率。课文的有感情朗读采用老师讲解课文的写作手法和情感基调之后范读课文，然后由学生模仿、自由朗读、同桌互读互评、教师点名读、师生共评、齐读的“示范——模仿”和协作学习策略，以提高学生学习的积极性和学习效果。对春笋精神的理解采用在教师引导下学生围绕真实生活和学习问题展开自主学习和协作学习的策略，有助于提高学生学习的积极性，提高情感领域目标的学习效果，同时结合教师的及时总结升华，帮助学生由感性认识上升到理性认识，理解作者的写作意图。

【教学资源和工具设计】

雨水图片资料、下雨的过程视频资料，帮助学生获得感性认识，提高学习兴趣，活跃课堂气氛；生字卡片、词语卡片用来检查学生的学习效果，及时反馈；演示文稿幻灯片用来呈现主要教学内容；板书主要用于突出教学重点和难点；《习字册》用于学生的课堂习字练习。

【教学时数】２课时

【教学过程】

第一课时

１．导入新课

今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

老师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。

２．初读课文

1.学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。2.教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

3.学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。4.开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。重点指导读准以下字、词： zao zai 躁 灾

暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮 5.小组分别交流识字方法。

6.分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。３．学习生字

1.出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

2.汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。3.师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。

4.学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。4.巩固练习生字

学生在《习字册》上描红、仿影、临写；教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。

第二课时

一、言语激趣，引入课文学习.小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗？请你来说给大家听一听。

二、抓重点段进行朗读感悟.自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）1.自己练读，评议指导：

你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？

（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）3.教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。4.学习第一、二自然段(1).生自由放声朗读(2).出示课件：（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗？

（课件设计与上同，语言内容变化。）(3).生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）(4).出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？

学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。5.学习第四自然段

水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？

（1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。

（2）引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

（3）提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

（4）根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。

（5）背出自己喜欢的段落。

三、反馈

通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？适时对学生进行环保意识培养。

四、拓展思维

好事吗？

五、作业

1.水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么2.说话练习用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。1.把今天新认识的字读给父母或朋友听听。2.找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。

篇四：我是谁教案 《品德与社会》三年级上册

我是谁

汇东实验学校 万 莉

知识与技能目标：

知道每个人在不同的生活场合，都在不断地改变着自己的社会角色。能根据不同的角色，遵守相应的规范、规则。过程与方法目标：

通过回顾现实生活，结合情境体验，了解自己及每个人角色变化。

行为与习惯目标：

根据自己所在不同场合，调整自己的角色，初步养成良好的与角色相符的文明行为。

情感与态度目标：

喜欢自己，尊重他人，做文明人。

教学过程：

一、小视频：《大头儿的角色》——儿子、运动员、演员、航空员

初步让学生感知每一个人在不同的场合都扮演着不同的角色，并知道在不同的场合需要遵守不同的规则。

二、明理

一）不同场合，不同的角色 1.我是谁

①了解自己在不同场合不同的角色 ②试问：在什么场合，我是什么角色？ 2.他是谁

①结合教材上的图来说说，不同场合爸爸妈妈角色的变化。②你还知道哪些人的角色在不断的变化？

二）不同角色，不同要求

1.爸爸妈妈在不同的场合应该做些什么？或者怎么做？ 2.你所知道的不同角色，他们是怎样充当好自己的角色的？

三、激情

一）评一评

1.请看看这些做法对不对？ 2.你觉得应该怎么做？

四、导行

一）演一演

1、影院观众

2、游客：视频

孩子们，你想对大熊猫说什么？你明白了什么？(1)我们每个人都有不同的社会角色。

(2)每个人在不同的场合就要用不同的规则来要求自己。(3)我们要遵守社会公德。(4)我们要遵守社会秩序。(5)我们要多为别人着想

„„ 二）写一写

场合变，角色换，我用规则来应变。

尊重他人我得赞，遵守秩序人人爱！

扮演角色守规范：

最乖宝贝懂孝敬，最好学生爱学习，最佳顾客讲文明，最好游客是风景，最美公民守秩序。

„„

三）调查评价：

贴爱心树：你能得到几颗星？

五、板书设计

我是谁

场合

家 守尽

学校 规责

社会 则任 角色 好孩子好学生好公民

篇五：《我是谁》教学设计2011.9.28 图片已关闭显示，点此查看

小学心理健康教育团体辅导

《我是谁》活动设计

官道中心校

王利平

小学心理健康教育团体辅导《我是谁》活动设计

背景分析：

《我是谁》这一课是小学心理健康教育中对小学生进行的自我意识辅导。小学生自我意识包括对自己的认识、对自己的评价、对自己的态度。认识、评价决定了对自己的态度。小学阶段是人的自我意识的客观化时期，尤其在小学高年级，是小学生自我意识的第二个上升期，从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价。这时他们能否正确认识与悦纳自我，直接影响着健康个性与心理的养成。处在这一阶段的大部分学生对自己只有表面行为的认识，而从未对自己内部品质做深入评价。有些学生不能客观的认识自我，对自己有过高或过低的评价，所以这时对学生进行团队辅导特别有价值。

课标：《课程标准》指出小学中年级要“初步学会认识社会，遵守社会行为规范；初步学会处理与同学、老师、家长之间的关系；学会情绪调节的方法，初步形成良好的个性；初步建立健康、和谐的人际关系；学会健康生活，有一定的自我监督能力。”这看似与自我认识无关，实际上均建立在自我认识的基础之上，只有建立正确的自我认识，有一定的自我意识，才能真正达成以上目标。

学情：小学生的自我意识正处于所谓客观化时期，是获得社会自我的时期。儿童自我意识的发展，随着年龄的增长，身体和智力的发展，生活范围的不断扩大，也在逐渐发展着。小学时期（童年期），自我概念是从比较具体的外部特征的描述向比较抽象的心理描述发展的。自我意识的特点是模糊、不大自觉、被动的心理活动，主要指向外部世界，对自己的内心世界没有多少认识，比如，在回答“我是谁”这样的问题时，小学低年级学生往往提到姓名、年龄、性别、家庭住址、身体特征、活动特征等方面，或者是转达教师、家长或其他成人对他的评价。到了小学高年级，学生开始试图根据品质、人际关系、动机等特点来描述自己。但对自己的认识仍带有很大的具体性和绝对性。

理论依据与内容分析：

心理学的先驱冯特〃詹姆斯的理论中就涉及到了自我。在20年代初西方心理学研究自我的高潮中，库里〃米德以及精神分析学派的研究起了重要的

作用，埃里克森对青少年自我的发展作了详尽的阐述。他把青少年时期称作“同一性及同一性混乱”时期，认为青少年必须通过积极的探求、亲身的体验来获得自我同一感，防止角色混乱和消极同一性。

从发展角度、问题角度看，大凡对自己不满意的学生或多或少存在自我认知的问题，存在自我评价的问题。“我是谁”团体心理辅导活动，就是利用集体辅导的优势，让学生全面关注、发现、认识自我。引导学生从关注自己一个方面移向关注多个方面。辅导目标：

1、认识和接纳自己与别人的独特性，珍视自己，珍视他人。

2、帮助学生掌握“认识自我”的方法。

3、知道从别人的反馈中调整自己，使自知的“我”与他人所知的“我”更为一致。

4、引起学生思考“怎样做更好的自己”，在社会角色中应该怎样做。辅导重点：认识和接纳自己与别人的独特性。

辅导难点：知道从别人的反馈中调整自己，使自知的“我”与他人所知的“我”更为一致。

活动准备：

1、教师准备：动物卡片（猴子、大象、老虎、孔雀、小雨）、卡片箱、指纹卡、印泥、形容词表、“魔镜”卡片

2、学生准备：小镜子

辅导过程：

一、热身游戏、分组：动物世界大party

1、活动介绍：

（1）在动物卡片箱中选择自己喜欢的动物卡片

注：不要让别人看到

（2）模仿所选卡片上动物的声音或动作、神态等。

（3）根据声音、动作、神态找到与自己卡片相同的同学，组成一组。

2、分享：

组内分享，为什么选择这种动物？怎样找到自己的小组的？谈谈感受 选取有代表性的，介绍给大家。

<体会每种动物都有自己的特点；由动物映射人>

二、活动一：小小手印

1、活动介绍与要求：

（1）每小组一张指纹卡、一盒印泥

（2）小组成员将自己的指纹印在指纹卡上

提示：仔细观察自己和其他同学指纹的大小、纹理等的特点

（3）将各组指纹卡打乱顺序，重新摆在不同的座位上，学生根据自己的指纹找到自己所在组的位臵。

2、分享：

怎样找到的？说说自己指纹的独特性。

<从学生自己身体中最小的一部分看到自己与别人的不同> 注：引导学生仔细观察，为下一个活动铺垫。

印完手印的卫生问题。

三、活动二：魔镜，魔镜，我是谁

1、照镜子

（1）活动介绍：

观察自己身上独有的特点,小组分享

适当时候出示形容词表

<引导学生由观察外部特征向内在的思考。>（2）完成魔镜卡一

我是____________ 我是_____________ 我是_____________ „„

注意引导学生从外在到内在尽量多的填写

（3）组内分享

2、魔镜

（1）活动介绍：

每小组以写的最多的同学开始，组内其他同学模仿该同学的动作、语言，也可以说出他像什么动植物、物品或颜色，并说明理由，比如：他像小闹钟，他做事总是很准时，而且总是像秒针一样快乐不停歇。再说出他的两个优点和一个不足。

该同学将同学的评价整理后，完成魔镜卡二

同学眼中：我是____________ 我是_____________ 我是_____________ „„

3、对照魔镜卡

一、卡二，想一想，在父母、老师眼里我是什么样子。组内分享自己的感受。

<正确认识自己，知道认识自我的方法是结合自己和他人的评价。>

四、提升：

每个人都是独一无二的，怎样做最好的自己？

<正确认识自己的目的是做最好的自己，适时提出这一问题供学生思考，让学生意识到根据正确的认知调整自己> 回过头去想一想，进入教室选择时，没有选择或者不喜欢的动物们身上的独特点。

当不同个性的人遇到一起，应该怎样相处？

<以动物喻人，使学生发现自己不喜欢的人身上同样有其可圈点之处，思考如何与其相处>

五、小结拓展

人对自己的认识容易有偏差和不全面的地方。学会正确看待自己是一件很不容易的事情，有时需要大家的帮助。就好像脸上有块脏东西，自己看不到，但一照镜子就看到了。这镜子是什么呢?就是同学、老师和父母。所以古人苏东坡深有体会地说：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”一个人要想看清楚自己，一定得学会站在客观的角度。每个人都是自己，都是独立的生命体。你有没有想过：在家里我是谁？在学校、在路上、旅游、购物时我又是谁？

<给学生一个更广阔的空间，把自己放在社会环境中，思考自己是谁，应该怎样做好自己。更提醒学生自己虽然是独立的个体但在一定环境中担当着不同的角色，从而丰富对自我的认识。>

六、板书：

《我是谁》

自己眼中 别人眼中

七、课后反思

“我是谁?”这个问题看似简单，却是世界上最难回答的问题。人有时高估了自己；有时又低估了自己：人甚至会失去自我。德国文豪歌德曾经慨叹：“人，这个受到赞美的半神，他究竟算个什么?” “我是谁?”这个问题看似简单，却是世界上最难回答的问题。《我是谁》自我认识的团体辅导，用符合学生年龄特点，生动、活泼、直观的活动，引导学生对自我进行探索。整个活动中学生对这种独特的“自我认识”方式表现出浓厚的兴趣。对自我有了更多、更深刻的认识，发现了许多平时没有注意到的特点。在“魔镜，魔镜，我是谁”这一环节中，把他人评价与自我认识进行了对照，对自己有了新的认识，引起对今后该怎样完善自己的反思。在现有自我认识的基础上，通过分析、综合他人的评价逐步建立起相对全面的自我认识，从而接受自我、悦纳自我。辅导后，再次进行“我是 ”测试。从结果看，学生对自己的认识更丰富了，内容涉及能力、性格、学习、品德、与人交往等多个方面。不仅有优点的表述，也有对不足的思考，由此学生对自我的认识正逐步趋于成熟。

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篇六：《我是谁》创新教学设计 《我是谁》创新教学设计

一、基本信息

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二、指导与理论依据

《思想品德课程标准》“成长中的我”中“认识自我”部分1．６：了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。

三、教学背景分析：

【教学内容分析】

本课是北京版《思想品德》第一册第三单元《塑造自我》的起始课。正确认识自我是正确对待自我、激励自我、发展自我的前提和基础。学好这一课对于帮助学生正视自我，从而正确树立奋斗目标具有重要意义。

本课设计了两框内容“认识自我很重要”、“认识自我力求全面、准确”两部分内容，按照为什么要认识自我（认识自我的必要性）、怎样正确认识自我（认识自我的方法）的顺序设计的，这样的设计思路是从学生实际出发，易于引起学生的兴趣，也便于开展探究性教学。正是基于这样的教材内容的特点，本节课采用了以体验探究为主的教学方法。

【学生情况分析】

升入初中的学生，由于其身心的迅速发展，也带来了他们自我认识的强化，他们对如何认识和评价自己变得比以前敏感，但是由于其自身的认知水平和生活经历所限，容易在认识和评价自己时发生偏差，这种偏差，会造成情绪和行为不良，导致心理障碍。因此，帮助学生掌握一些正确认识自我的方法和途径，无疑是十分必要的。

【教学方式与手段的说明】

新课程理论认为，学生的情感态度价值观的形成不是光靠说教和讲解就能形成的，必须从学生已有的生活经验出发，通过创设具体情境，提出问题，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，引导学生去感受和体验，在共同讨论和探究中，领悟升华，把所思所学内化为自己的信念，并用以指导自己的行为。在这里，情境是基础，协作、讨论是途径。据此，本节课以学生的发展为本，以活动、游戏为载体，对教材的内容作了适当调整，共设计了四个活动：通过沙宝亮的事例创设情境，引导学生讨论探究正确认识自我的意义；通过小游戏“猜猜他是谁？”寻求学生情感上的共鸣点，引导学生探究认识自我的基本方法；通过角色扮演“小山羊和长颈鹿”和上台畅想“过去、现在、将来”引起学生情感的冲突与碰撞，引导学生认识到要全面、发展地认识自我。

【技术准备】

多媒体设备、powerpoint软件、媒体播放器、班主任教师及学生家长对学生的评价（录 像和信件）。

四、教学目标

知识与技能——了解正确认识自我对个人成长的重要性。学会客观正确地看待自己的优点与缺点，懂得完善自我的重要意义，掌握一些正确认识自我的基本方法。提高学生评价自己和评价他人的能力。

过程与方法——以活动贯穿整个课堂教学，通过视听资料、小组讨论、竞猜、角色扮演和畅想，引导学生积极探究和体验，领悟正确认识自我的意义，学会全面、发展地认识自我，形成比较清晰的自我整体形象。

情感态度价值观——激发学生认识自我的兴趣，使学生能够感受到认识自我很重要，使其主动积极地认识自我，在全面认识自我的基础上，树立自信心，同时又要敢于正视自己的弱点，悦纳自己的缺点与不足。了解昨天的我，认识今天的我，更要追求明天的我，不断实现自我完善。

五、教学重难点分析：

【教学重点】认识自我的重要性；认识自我的方法

【教学难点】全面、发展地认识、评价自我六、教学方法

活动——体验——探究

七、教学过程设计

背景音乐：多媒体播放：沙宝亮的《暗香》。（设计意图：

1、让学生放松；

2、为后面分析认识自我的重要性做准备）

〖导入新课〗

通过前面的学习，我们知道，正如“世界上没有两片完全相同的叶子”一样，世界上也没有两个完全相同的人。每个人都是独一无二的个体。大千世界，哪片叶子是你？你是一个怎样的人？在今天的课上，我们将尽可能全方位地感知自己。

第8课 我是谁(板书)〖学习新课〗

师：上课之前听到的音乐好听吗？这首歌叫什么名字？是谁演唱的？

进而追问：你知道沙宝亮原来是做什么吗？

学生回答后，教师介绍：他原来是一名杂技演员。感觉在杂技舞台上找不到自己的方向，而对音乐一直很有特长。所以改行搞音乐。录有《暗香》这样一首经典的作品，而且获了两个非常大的奖项，一个是在罗马尼亚获得的“金鹿奖”，另外一个是“cctvmtv音乐盛典年度最受欢迎新人奖”。从早期杂技演员的转型，到2003年成为歌坛最新亮点。他在音乐中认识了自己，在音乐天地中展现着自己。

教师提问：从沙宝亮在音乐方面取得的成功，你明白了一个什么道理？（设计意图：从学生感兴趣的音乐人物入手，调动学生的积极性，创设情境，感悟认识自我的重要性。）

（一）认识自我很重要

活动一：讨论探究“你认为一个人能够正确认识自己有什么好处？”

（设计意图：充分探究认识自我的重要性，才能为主动认识自我奠定基础。）

小组讨论探究。

各组以小组为单位进行汇报，教师板书：

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教师总结：正确认识自己，有利于确立合理目标，取得成功；有利于选择正确的人生道路；有利于扬长避短；能够使人愉快；能够使人身心健康；能够充分发挥自己的潜能......（过渡）：既然正确认识自己这么重要，那就让我们赶紧登上认识自己的旅途吧！

（二）正确认识自己方法和途径

活动二：猜猜他是谁？

（设计意图：通过游戏，创设情境，引导学生去探究正确认识自我的一些基本方法）（从课前学生评价自己和他人的材料中挑选一部分，在课上用。）

多媒体显示：被猜同学材料。

例1：我个子不高，却有着一个健壮的身体，皮肤黝黑，两眼炯炯有神。我的爱好很广泛：如游泳、跳高、跳远等等。但我最大的特点是酷爱篮球，酷爱nba。在我的书包、铅笔盒、书皮上，到处都可以看到篮球画，nba标志，以及湖人、火箭队的标志。篮球打得很棒，在场上的我如鱼得水。同学们常说的一句话-----哪有篮球，哪就一定有我。

例2：她性格开朗，活泼好动，还喜欢和男生打打闹闹的，真是个十足的“假小子”。她是班里最小的学生，所以有时也喜欢耍耍小脾气。高兴了，笑容总挂在嘴角；生气了，小嘴一撅。不过，她呀，一会儿就没事了，又变得乐呵呵的了。她还爱幻想，有时喜欢说一些不着边际的话，但是我们都祝愿她美梦成真！你知道可爱的她是谁吗？

同学竞猜，猜出后，请其他同学和被猜到的同学自己补充。

随机播放家长或老师对被猜出同学的评价，并请被猜同学谈自己的感受。

教师分发家长评价学生的信件，学生阅读，随机请几名同学谈读完信后的感受。提出问题:在刚才的活动中，体现了哪些自我认识的方法?我们还可以通过哪些方式和途径来认识自己? 学生讨论并汇报。(设计意图：通过生生互动，共同探讨正确认识自己的方法，培养学生的创新思维和发散思维。教师在这一过程中要适时鼓励。)学生边回答，教师边归类板书：

教师引导:同学们回答得很好!但在现实生活中，人们在认识自我，认识他人的时候，图片已关闭显示，点此查看

依然会产生很多矛盾。正如我们看到的表演一样，它俩也产生了矛盾，争执到底谁的本领 大? 活动三:《小山羊和长颈鹿》

（设计意图：通过角色扮演，让学生探究正确认识自己就要全面认识自己。）

（要求：教师事先做好山羊和长颈鹿的头饰，选一高一矮两位同学上前表演对话，同时班级同学中一组为长颈鹿的支持这一组为小山羊的支持者，中间组为评委。）

教师:你们说到底谁的本领大? 学生:小山羊!长颈鹿!(同学们争执不休)教师:还是让评委来评判吧!学生评判:它们各有所长，各有所短，只要扬长避短，充分发挥自己的优势，本领就大。教师:通过这个表演，我们知道在自我认识中，我们既不能只看到自己的长处，忽视自己的短处而骄傲自满；也不能只看到自己的短处，忽视自己的长处而妄自菲薄。要全面认识自我，事实求是。

教师:现在，让我们再回过头来看看沙宝亮是怎样认识自我的。

多媒体显示:杂技——找不到方向——发现音乐特长——唱歌——成为歌坛新亮点 提出问题：沙宝亮是如何认识自己，最后成为歌星的？

在学生回答的基础上，教师归纳：沙宝亮正是全面认识自我，既清醒地认识到自己的不足，也看到自己的长处，扬长避短，从而取得事业的成功。

(过渡)：从沙宝亮身上，我们还看到，一个人一时的不成功并不代表他永远不能成功。事物总是发展变化的，没有一成不变的事物。因此，我们在全面认识自我的同时，还要用发展的眼光看自己。

活动四：《过去、现在、将来》

（设计意图：通过交流，树立自信，肯定自己，发展的看待自己）

让学生以“过去的我，现在的我，将来的我”的句式上上讲台前畅想。在时间允许的情况下，让尽可能多的学生参与其中。教师引导学生分析自己在习惯、性格、学识、能力方面的变化，并及时给予客观的、带鼓励性的评价。举例：过去的我是一个不懂事的孩子，现在的我学会了理解和尊重，将来的我要成为一名光荣的建设者，为国家和社会的发展做出自己的贡献。

教师：我们从小到大，也许会遇到很多困难，会犯一些错误，但这并不意味着我们没有发展，不能进步了，相反，如果能够克服困难，吃一堑长一智，会进步得更快。人们常说：“没有失败也无所谓成功。”我们要学会用发展的眼光看待自己，不断地完善自己。

〖课堂小结〗

教师:通过今天的一系列活动，你有什么收获？（学生回答略）

最后让老师送给大家一首诗来共勉。

（设计意图：让学生推荐朗诵好的同学，推荐及表演的过程，也是一个认识自我的过程。）如果你不能做一棵青松屹力山巅；

就去做峡谷中的一墩灌木——但要做最好的小丛摇曳在溪边；

如果你不能做参天大树，就做一棵矮树乐而无怨。

如果你不能做一棵矮树，就去做一棵小草，把大道装点得更加美丽；

如果你不能做一条大马斯吉鱼，那你就做一条小鲈也好——但要做最快活的小鲈在湖中游戏！

如果我们不能做船长，那就做水手，在这里我们都有广阔的天地。

要做的事有巨有细，而我们必须急事优先。

如果你不能做大道，那你做小路；

如果你不能做太阳，那就做小星，大小并非决定成败的理由——做什么就要出类拔萃、精益求精。

【教学反思】

在教学中我从学生已有的生活经验出发，以活动、游戏为载体，创设情境，激发了学生的学习兴趣与热情，激活了学生的思维，引导学生探究，从而使学生认识到正确认识自我的重要性，学会正确认识自我的一些基本方法。在课堂中，华男同学在同学给予她的评价、老师的评价和母亲给予她的评价中更加全面地认识了自己。尤其是母亲的评价使她感动得流出了泪，在她心中，母亲对她不满多，满意少。没想到母亲对她的优点了如指掌，充分地肯定了她，尤其是在众人面前。当然也指出了她的不足。在课堂中出现了一个小高潮，在学生中引起了情感的共鸣。这足以说明这种教学方式是适应本课的教学内容的。由此也让我深刻地感到采用教学方式或设计活动，一定要找准学生的情感共鸣点。教学是一个生成的过程，很多东西不能按事先设计好地进行，因为我们面对的是有思想的学生，所以教师要充分利用课堂中现场产生的资源，及时开发，进行教学。比如：让学生探究认识自我重要性时，学生探究的是具体的方方面面，超出了我所考虑到的几个大的方面，源于课本，又不拘泥于教材。这时就要以学生为本，及时做出相应的调整。而且在探究过程中，有的学生甚至超前说出了“辩证、全面看问题的观点”，教师也要及时肯定学生。这是符合新课程评价标准的。

本节课的不足之处在于：设计的每一个活动都是为一个教学内容服务的，不能贯穿整堂课的始终，由于课堂活动较多，在有的班级入学生准备得不充分或者学生比较内向，一节课的时间有些紧张。语言过渡的连贯性，递进关系有待增强。教师归纳时对学生的分析要辨别归类（探究认识自我重要性时）。这是需要努力和改进的。

篇七：品社课：《我是谁》教学设计 《我是谁》教学设计

教学目标：

【知识与技能】结合生活实践经验，认识并体验自己在现实生活中的不同角色。

【过程与方法】通过观察对比，情境表演等学习方式，认识不同角色对人的不同要求和所承担的不同责任。

【情感态度和价值观】增强角色意识和责任意识，愿意在现实生活中当好自己的角色。

教学重点：

使学生明白不同场所我们的角色会发生不同的变化，而不同的角色又会对我们提出不同的要求。

教学难点：

通过体验、对比、观察，认识现实生活中的不同角色会承担的不同责任。理解不同的角色总是和相应的责任相联系的。

教学过程：

一、出示动画片断，引出话题“介绍自己”

1.讲述：同学们，最近我结识了一位新朋友，听说我要来咱们班和同学们一起上课，他也迫不及待要来认识一下，瞧，他在跟大家打招呼呢。2.出示动画片

接着走到学生中间，指名问：“你是谁呀？他是谁？”

师：今天我们就来探讨一个话题：我是谁？ 3·板书“我是谁”

二、活动一：对话交流——认识不同角色。1.师：我是谁？（您是老师）

师：对，在学校，我的责任是陪伴、引导学生开展学习活动，是老师。可是我会变，当我在家时面对我的孩子时，我变成什么人？（您变成妈妈了）

师：好极了。那我在商店里、在医院、在车上又有什么变化呢？

2．师：真不错。老师在不同场合角色都发生了变化。不光我会变，我们每个人在不同的场合角色都会发生相应的改变。《我爱我家》的电视剧有看吗？剧本中的刘星也会变。

儿子（爸爸妈妈面前）哥哥（弟弟面前）弟弟（姐姐面前）

面对不同的人时，他有不同的角色。

学生（学校）顾客（商店）乘客（公共汽车上）

在不同的生活场所，他有不同的角色.3.提问：同学们，我到底是谁？在学校、商场、家里、公共汽车上和旅游区里，我们的身份又发生了什么变化？（在学校里是学生，学习的人，班长等等；在商场里是顾客；在家里是爸爸妈妈的孩子、小主人等等）

4.追问：唉？明明只有一个我，为什么会有这么多名称呢？ 5.生结合生活经验独立思考回答。（在不同的地方，和不同的人在一起，一个人的角色就会发生变化。）

6.强调：看来我们在不同场所身份在发生着变化。

三、活动二：情境表演——当好不同角色。

1.角色不同要求就不同。就拿老师说吧，你们心目中的好老师是怎样的？

生：(好老师应学识渊博，对工作认真负责。好老师上课要面带微笑，关心我们每一个学生。

好老师应该严格要求学生)（自己这时跟随学生的发言，表情时而笑容可掬，时而严肃)

2、师：说的好极了，我会争取做一个大家心目中的好老师。那什么样的学生才是好学生呢？

（听老师的话、讲文明的学生是好学生。爱学习的学生是好学生 上课守纪律、积极发言的学生是好学生 热爱祖国、乐于助人的学生是好学生）

3.（带头鼓掌）真能干，大家都明白了好学生的标准。郑老师希望你们都争做好学生。在其他社会场合，我们又该如何扮演各自的角色呢？发挥你们的想象，模仿一下吧。

出示课件，展现四处不同的场景图（课件继续出示：不同场景：超市、公共汽车、旅游区、马路上），你最喜欢什么角色？你是怎样当好这些角色的？小组内充分讨论交流后，推荐上台说，师生共同评价。对于上台交流的每一位学生，我都会让他们去摘下一颗智慧星作为鼓励。

情景一： 当顾客。一生扮演售货员，其余扮顾客。售货员热情周到地为顾客服务。顾客精心挑选商品，挑过的商品放回原处，对售货员有礼貌。

情景二：当乘客。一生扮司机，一生扮售票员，其余扮乘客。一位残疾人拄着拐杖走上车来，得到大家的关心。

情景三：当游客。一生扮导游，其余扮游客。导游热情讲解家乡名胜古迹——冰臼。游客认真听讲解，细细观赏，不攀折花草，不触摸、损坏文物，向导游发问用普通话，语言文明，有礼貌。

情景四：当行人。一个学生扮演调皮的行人，乱扔果皮，摇晃小树，横穿马路。其余学生帮助他，给他讲道理。

学生小组进行体验表演。教师及时进行评价。

四、小记者在行动——采访不同角色。

1.我们身边的人是怎么当好自己的角色的呢？上课前老师布置大家去当小记者，深入乡镇、医院、学校、车站进行采访调查。下面请将你们采访调查的情况在小组内交流一下，同组小朋友相互评价、补充，推选一个小记者上台发言。

五、结语：（意味深长地）是呀！没有交警维持交通秩序，我们的安全就得不到保障；没有医生夜以继日的工作，病人就难以恢复健康；没有园丁的辛勤劳作，我们的城市就不会这么漂亮·····只有各行各业的人当好自己的角色，社会大家庭才会安定和睦，我们的生活才如此美好。我们也只有从现在起就扮演好自己的小角色，长大才能干好大事业，才能更好地为社会服务

板书设计：

不同场合 不同角色

我 是 谁

明确责任 当好角色 贴棵智慧树

篇八：我不知道我是谁教案 《我不知道我是谁》教案

一、教学目标

1、引导孩子欣赏童话，能听懂童话的主要内容，联系生活实际，了解自己吃什么，住哪里，脚有什么用？

2、帮助孩子理解童话内容，引导幼儿找出“达利b”到底是什么动物。

二、活动准备

1、故事：《我不知道我是谁》

2、轻音乐

三、活动过程：

（一）导入 儿歌（小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱）

（二）介绍封面

(观察图，图中有什么？主要引出大脚，题目，作者）

1、师：小朋友们，我们来看看图上有什么？那我们看看它长着什么呀？（长长的耳朵，大大的脚，那你们知道它是谁吗？——老师给它起了一个好听的名字叫达利b，我们都知道达利b是一只可爱的兔子，可是，达利b呀并不知道它自己是谁，所以老师今天要给你们讲一个有关达利 的《我不知道我是谁》的故事。（指在字上）

师：我们再来仔细观察一下图上还有什么？（这些字是要告诉小朋友们这本书是英国的乔恩.布莱克写的，由德国的阿克盖尔.舍夫勒画的图，由中国的邢培健翻译的）

2、师：这一页是书的环衬

3、师：这一页是扉页，我们看看上面除了我们提到的还有什么，（格林文化）

4、师：刚才说了这么多，老师要给你们看下张图片，我们看到达利b，达利b说：“我不知道我是谁？”

5、师：现在我们一起来看看达利b以为自己是谁？（出示图片5）引导学生观察图片

总结：

（达利b说：“我是一只猴子吗？”“我是一只树袋熊吗？”“我是一只豪猪吗？”

6、接下来，我们看看达利b又遇到什么疑惑了？

（达利b不知道自己应该住在哪里？，它在想：“我应该住在山洞里吗？，我应该住在鸟窝里吗？，我应该住在蜘蛛网上吗？”

7、达利b想了好久也没有想到它自己应该住在哪里，那我们的小朋友知道自己应该住在哪里吗？，现在请我们的小朋友来说说？

8、好了，那达利b 除了疑惑自己住的地方之外，它还有什么问题不知道，我们来看一看（出示图片7）；

啊，原来达利b还不知道自己应该吃什么？它说：“我应该吃鱼吗？，我应该吃土豆吗？，我应该吃虫子吗？”达利b不知道子应该吃什么，那小朋友说说你们应该吃什么？（讨论）

9、对了，小朋友前面我们发现达利b有长长的耳朵和大大的脚，所以呀达利b又遇到麻烦了，它不知道自己的脚为什么会那么大，而且又有什么用呢？它呀在想：“是用来滑冰的吗？，是用来给老鼠坐的吗？，是用来遮雨的吗？”（出示8、9）

10、一下子，达利b就愣在哪儿想：“我是谁？我应该住在哪里？我应该吃什么？我的脚这么大有什么用呢？”（出示10）达利b决定去寻找答案,我们看看它去哪里找答案了，得到答案了没有。

11、（出示图11），达利b看见鸟住在树上，就决定自己也要住在树上。

（出示图12）达利b看见松鼠吃橡子，就决定自己也吃橡子。但它还是不知道自己的脚为什么那么大。

12、（出示图13）接着我们来看又发生了什么事：“一天，树林里的兔子们都慌慌张张的，他们跑到达利b的树下，大喊对达利b说：“你得赶紧下来，洁西d来啦！”达利b问：“洁西d是谁？”兔子们急的没工夫回答，它们便在草地上四下散开，消失在地洞里。

13、（出示图14、15、16、17）同伴们都离开了，可是达利b呢？它依旧呆在树上，又啃了一个橡子，还再琢磨它的大脚。这时呀，洁西d慢慢地钻出灌木丛。它的牙齿像碎玻璃一样锋利，它的眼睛像跳蚤一样灵活。它在洞旁转来转去，可是，一只兔子也没见着。它往上一看，达利b挥了挥手。说到：“你好，并问你是一只獾吗？，你是一只大象吗？你是一只鸭嘴兽吗？”

14、（出示图18、19）洁西d越来越爬近达利b并说：“不，我的朋友，我是黄鼠狼”，达利b问：“你住在水坝上吗？你住在池塘里吗？你住在狗窝里吗？”洁西d爬的更近了。：“不，我的朋友。我住在树林里最黑暗的角落。”达利b继续问着：“你吃昆虫吗？你吃水果吗？你吃圆白菜吗？”

15、（出示图20）洁西d爬到了达利b的身边用刺耳的声音说：“我吃兔子！像你一样的兔子！”达利b非常吃惊，结结巴巴地说“我是.......兔子 ？”

小朋友们老师想问你们达利b为什么非常吃惊？它知道自 己是谁了吗？

16、（出示图21）我们看一下洁西d和达利b之间又发生了什么？（让幼儿观察，教师总结—洁西d点点头.......舔舔嘴唇......然后一跳！）、小朋友们，洁西d跳去干什么了？那它吃到兔子了没有，我们来看看下一幅图。

17、（出示图22）达利b想都没想，转过身，大脚一踢，像闪电一样咻的跑开了。洁西d扑了空——咚的一声，掉到了树下。这时小朋友猜猜别的兔子们看到了会怎么样？

18、（出示图23）接下来，我们来看看其他小兔子的表现（其他的兔子们跳啊，欢呼啊，还互相拥抱。并大喊到：“你是一个英雄，达利b!

19、（出示图片24）那现在我们来看看达利b最后知道自己是谁了吗？

观察图片（达利b说:真奇怪，我还以为我是一只兔子呢.”)那小朋友们说现在达利b以为自己是谁？那 你们说达利b是兔子还是英雄？ 20、（出示图25）我们看看达利b现在的状态——又陷入了思考中，今天小朋友们回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。后来，达利b上学了，在学校里他又会有想不明白的问题吗？又

会遇见谁，发生什么故事呢„„把它，用彩色蜡笔刷刷刷，画下来吧。

第二篇：我是谁教学设计

《我是谁》教学设计 《我是谁》教学设计

（人教版《品德与社会》三年级上册第四单元）禹舜小学执教：宣笑艳 教学设想:

《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》第一个话题。针对目前大多数学生是独生子女，家长包办比较多，责任意识相对比较薄弱等情况，本单元教学侧重帮助学生增强责任意识。

《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成和发展的综合课程。不能把这门课程单纯上成说教课，要让它回归生活，在生活中体验、感悟、导行。所以，我在组织本课教学中，主要是让学生在活动中进行生活体验，引导学生对生活进行观察，了解自己在生活中是怎样根据场合的不同很好地进行角色转换，履行自己的社会职责的。教学的主要形式为：创设情境、组织活动，促进师生互动、生生互动，在表演中体验和学习，从而实现教学目标。教学目标：

1.体验自己在现实生活中的不同角色。

2.通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。

3.愿意在现实生活中当好自己的角色。教学重点：

体现自己在现实生活中的不同角色，并愿意在现实生活中当好自己的角色。教学难点：

通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。教学方法：

1.以问题的形式切入，给学生更多自己思考的空间。

2.创设一些情境，让学生在扮演各种角色中感受到不同的责任。教学准备： 课件、道具。教学过程：

活动

一、对话交流，感知角色

1．同学们，今天上课，我给大家带来一个谁都会回答的问题——我是谁？

2．师：听到同学们这么亲切的称呼，我心里暖洋洋的。是呀，在学校在课堂上，我是一名老师。

3．那么，大家来看看老师在生活中都有扮演着哪些角色。活动二——生活中角色

1.我会变，你们也会变。谁来变变吧——指名一个学生，此时此刻，我是老师，你就是（生答学生），回到家里，你就变成（生答儿子），再指一名学生：发烧了，生病了，上医院，你又变成了（生答病人）。

2、看来，你们在生活中，在不同的环境中，会变成其他角色，请同学们打开课本58页结合书中的例子，小组内讨论讨论说一说我们在生活中的角色，并写出来。

3、好，谁来说一说，在不同的环境中，你会是谁？

4、谁能在这里给大伙儿介绍他的爸爸或妈妈会怎么变呢？

5、明明是同一个人，为什么会有这么多名称呢？

6、.小结：看来，我们在不同的生活场所中，扮演着不同的角色。活动三——当好自己的角色

1.不同的角色对我们提出了不同的要求，下面老师想请同学们看看录像里的人做的怎么样，为什么？（录像内容为校园中师生课间活动、学生和老师早上刚刚进入校园、自习课上等场景。）

2.生看录像并汇报。

3、小组表演：在生活中，我们每个人担当不同的角色，那应该怎样做才能当好这些不同的角色呢？现在就让我们一起来表演、讨论。

学生上台抽取题目根据教师提供的场景进行表演。

（1）秋游榉子洲公园。

（2）到图书馆借阅图书。

（3）乘车去火车站。

（4）去商店购物。

（5）去剧院看表演。

（6）奶奶生病了，你回家该怎么办？（7）过马路。

4、师生共同表演。

5、评价表演

活动四——课外延伸：

观察你周围的人们，是不是担当好了自己的角色，完成调查报告。板书设计： 我是谁

人→场所→角色

第三篇：《我是谁》教学设计

《我是谁》教学设计

秦皇岛市山海关区古城小学

一、教材分析：

《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的第一课，本课旨在使学生体验在不同场合下的角色变换，观察、思考不同角色应有的不同社会表现和责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做铺垫。

二、设计理念：

《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成和发展的综合课程。教学要与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，激发学生的兴趣，所以，在组织本课教学时，主要是引导学生对生活进行观察，了解自己在生活中是怎样根据场合的不同很好地进行角色转换、履行自己的社会职责的。教学的主要形式为：创设情境，组织活动，促进师生互动、生生互动，在表演中体验和学习，从而实现教学目标。

三、教学目标

1、通过说一说、演一演，体验自己在现实生活中的不同角色；

2、通过观察、对比、表演、评议，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任；

3、愿意在现实生活中当好自己的角色。

四、教学重难点

让学生认识不同角色对人的不同要求和应承担的不同责任；培养学生的角色意识和责任意识。

五、活动过程

一、说说“我是谁”

1、师：同学们好！今天的品德与社会课，我想和同学们一起探讨一个话题，这个话题既简单又复杂，想知道是什么吗？看好了！（板书：我是谁）

2、师：我是谁呀？ 生：金老师。

师：是呀，在学校，我是一名老师。那走出校门，在生活中，我又是谁呢？

我给同学们带来了几张生活中的相片。（课件出示教师在不同场合的照片：全家福、旅游、表演节目）

3、师：你们瞧，在学校时，我是老师。在家里，我是女儿、妈妈、妻子。在旅游区我是游客。表演节目时，我又是演员。

4、师：我会变你们也会变。生活中你有可能是谁？想一想，说一说。

5、小结：正如同学们所说，在不同的场合，我们扮演着不同的角色。（板书：不同场合 不同角色）其实不光是我们，我们身边的每一个人都是这样的。

6、师：谁能说一说你的爸爸妈妈、你身边的人在生活中都扮演了哪些角色？ 设计意图：老师以自己为例展示生活中的不同角色，既拉近了师生距离，又让学生感受到在不同的场合，人的角色是不同的。同时通过教师的范例，为学生打开思路，激发学生说出自己的更多角色。最后再由自己延展到身边的人。

二、游戏：猜猜他是谁？

1、师：刚才我们说到了这么多角色，我想先为大家表演个角色，请你们来猜一猜。（师用动作和语言进行表演：交通警察）

2、师：你是怎么猜出来的？

3、师：你能像老师一样，扮演一个生活中你熟悉或是喜欢的角色，让大家猜一猜！

4、学生表演。

5、师：刚才同学们在游戏中表现的非常出色！不管是表演的同学，还是猜的同学都抓住了这些角色的特点。你们知道吗？当好自己的角色是我们每一个人的责任！

设计意图：游戏的设计适合学生的年龄特点，不仅可以活跃课堂气氛，还让学生初步感受到，角色总是同相应的活动和责任相联系的。

三、情景AB剧：怎样当好自己的角色

（一）说责任：

1、师：你看今天在这里我是一名老师，那我很想知道你们喜欢什么样的老师？

生：各抒己见

2、师：同学们真诚的话语给了我很多启示，我一定会采纳你们的意见，努

力成为一名受学生喜爱的好老师。

3、师：我是老师，你们是„„ 生：学生

4、师：你认为怎样做才是一名好学生呢？在班里找一找，谁做到了这几点，是我们学习的好榜样？

生：各抒己见

5、师：同学们都有一双善于发现的眼睛，在身边找到了很多好榜样。向他们学习，做好《小学生守则》，你们一定都能成为一名好学生！

6、师：那走出校门，在其他的场合下，我们应该怎样当好自己的角色呢？（课件出示四个场景：家里、超市、公交车、公园）

7、师：刚才同学们结合这四个场景谈了自己应该怎么做。你看场合不同，我们的角色就不同。在不同的角色下，我们有着不同的责任。（板书：不同责任）

（二）情景剧表演

1、师：俗话说，说得好不如做得好！那在生活中你能当一名文明的小游客、小顾客、小乘客或是好孩子？那咱们就把生活中的场景搬到课堂上来，我们以小组为单位演一演。

2、师：从这几个场景中任选一个，展示生活中的自己。（1、家里。

2、公园。

3、公共汽车。

4、超市。）

3、表演前，老师要给小演员们提出一点要求（课件）：结合情境想一想在这样的场景中会有哪些角色？分配好角色。仔细想一想，自己的角色应该怎样演？

4、小组活动展示。

5、展示前提问：在表演之前，我想问大家一个问题。他们要为我们大家进行表演，他们是谁？他们是演员，那我们就是——观众。那谁知道在观看表演的时候，我们怎样当一个文明的小观众？

6、师：表演结束了，同学们说说，作为演员，他们表演得怎么样？你最喜欢谁的表演？为什么？

7、小结：由于时间关系我们只能展示这几组，但是不管从这几组同学的表演，还是大家从下面的彩排，我都能感到你们的用心，相信同学们在生活中也

能扮演好这些角色！

设计意图：选取学生、孩子、顾客、乘客、游客、观众几个主要角色，让学生先说一说在相应的场合下应该怎样做，再以小组为单位选一个场景演一演。在说与演的过程中体验不同角色的不同要求、不同责任。

四、总结延伸：小记者在行动

1、师：前些天，老师还充当了一次记者，用我的相机记录了生活中的一些瞬间。（课件）

2、师挑选几幅讲解。针对一些没有当好自己角色的人让学生说一说、议一议。

3、师：我们下面来看一位用生命履行职责的好司机吴斌的事迹。（观看视频）

4、小结：同学们，我们的生活多姿多彩，所扮演的角色也多种多样。只有人人都当好了自己的角色，我们的生活才会更加美好、更加和谐。

5、小记者行动：请同学们在课下也以小记者的身份到生活中去看看，我们周围的人在生活中是怎么做的？他们当好自己的角色了吗？做个社会调查。今天的课就结束了，同学们再见。

设计意图：老师以记者身份出示的照片既为后续学生的活动作铺垫，也让学生真切地感受到当好自己角色的重要性，使整堂课有所提升！

六、板书设计：

不同场合

我是谁 不同角色 不同责任

第四篇：我是谁教学设计

我是谁教学设计

活动目标：

1.体验自己在现实生活中的不同角色。

2.通过观察，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。3.愿意在现实生活中当好自己的角色。

活动重点：增强学生的角色意识和责任意识。

活动难点： 通过道德辨析，提高道德意识，在不同场合下当好自己的角色。

活动准备：课件 设计总述：

针对目前大多数学生是独生子女、家长包办过多，责任意识相当较弱的情况，如何培养学生的角色意识和责任意识是本课的主要教学内容，在教学的设计上注意体现体验性、探究性学习的特点，先让学生观察不同场合下的角色变化，给学生自己更多思考的空间，自己在生活中充当过什么角色，做的怎么样，然后适当的进行行为引导，让学生进行小组合作，根据老师设计的几种场景分别扮演不同的角色表演，大家共同讨论，对日常行为进行正确的行为引导。活动过程：

活动

一、谈话引入：

师：同学们，我给你们带来了一位老朋友。你们还记得他吗？

（板书：我是谁）

师：刘星会变哦，真的还是假的呢？我们一起来看看。在爸爸妈妈前面，刘星是爸爸妈妈的？

在不同的人面前，他有不同的身份，那环境不同呢，他的身份又会有什么变化呢？（公共汽车、学校、商店）

师：在不同的人面前，不同的场所，刘星的身份会变吗？

活动

二、议一议

1、我是谁？

他会变，你们会变吗？接下来请大家小组讨论交流，自己在不同的人面前、不同的场所，有哪些不同的角色？讨论之后请小组汇报： 在家里我是爸爸的孩子；在学校我是一名学生；在商店我是一名顾客；在医院看病我是一名病人；在舞台上我是一名演员；在田径赛场上我是一名运动员，在公共汽车上……

2、他们又是谁？

师：他会变，你会变，你们身边的人会变吗？你的爸爸妈妈又有哪些不同的角色？谁愿意来介绍一下。

三、利用游戏形式引出下一学习环节

师：上了这么长时间的课，我们一起来做个抢椅子的小游戏吧！谁愿意参加？（将板凳围成一个圈）四个人围一个圈。音乐开始时大家就围着板凳同一方向转。当音乐停止，就要抢坐在板凳上。没抢到板凳的孩子就输了。

（教师让一个学生找3名好朋友共同参加。）

师：刚才，我们在做游戏时要求抢椅子，那在生活中我们能跟别人抢椅子吗？

师：看来，在不同的场所，我们会有不同的身份，那么我们责任就各不相同。（板书：责任）

四、看一看：

师：今天还来了一个会72变的人，请大家猜猜他是谁？认真看看，孙悟空在公共汽车上扮演了一个什么角色？他学会了怎样做好这个角色？

谁来说说孙悟空学会怎样做一个文明乘客。

五、辨一辨

前些天，孙悟空在公园玩的时候看到这样一些人，他想知道，他们扮演了什么角色呢？他们的行为对吗？在公园怎样做才是尽到了自己的责任？

六、议一议

在公共汽车上和公园里，我们的责任各不相同，那在下面这些场所我们要怎样做？大家分小组讨论，然后分组汇报。瞧，老师手里拿着6纸条，现在邀请6个同学（小组长）到讲台上来抽取一张纸条。根据纸条里提供的场景按小组进行讨论。讨论在这些场所有哪些应该做的事，哪些不能做的事。（投影场景背景图片）活动

七、小记者在行动

同学们，我们的生活多姿多彩，所承担的角色也各不相同。每一种角色都有自己的责任。我们要当好生活中各种不同的角色，并尽到自己的责任，生活才会更加美好。课后，同学们可以到学校、医院、公园等地方走走，看看我们身边的人是怎么当好自己的角色的，然后写一个调查报告，下堂课我们再来交流，大家乐意吗? 八：小结

师：这节课同学们情绪饱满，积极参与，也把学生的角色扮演好了，你们认为老师的角色扮演好了吗？今后，我们还要继续努力，把生活中的每个角色都扮演好，可以吗？

板书设计：

我 是 谁

对象不同

环境不同 角色不同 责任不同

第五篇：我是谁 教学设计

《我是谁》教学设计

一、谈话导入，说说“我是谁？”

1.师：同学们，我想问大家一个最简单的问题：“我是谁？”（出示自己的照片）（师提出问题的同时，板书课题：我是谁）。生答：老师。

2．师：听到同学们这么亲切的称呼，我感到很亲切，心里暖洋洋的。是呀，在学校在课堂上，我是一名老师，还是你们的朋友，但是在其他场合，我又会变成谁呢？

（1）课件出示第一张：我和丈夫结婚时的照片。师：我是谁？（丈夫的妻子）。

（2）课件出示第二张：我在长城旅游的照片。师：我是谁？（游客）。

（3）课件出示第三张：(出示教师在商场购物的照片。)我变成谁了？（我是顾客）

小结：你们瞧，在学校时我是一名老师，在游览长城时我一名游客，在商场是一位顾客，你们说我变得快吗？

二、探讨交流，明确不同场所人的角色会发生不同的变化 是呀，在不同的场所我变换着不同的角色。（板书：不同的场所、不同的角色。）今天我们班也来了一个小朋友，这个小孩叫明明，他也会变，让我们用热烈的掌声欢迎小明。（课件显示：教材中的图片。）

1.问：就一个明明，为什么会有这么多的称呼呢？（看来我们在不同场合角色在发生着变化。）

2.我会变，小明会变，你们会变吗？（会）谁来变变吧——指名一个学生，此时此刻，我是老师，你就是（生答学生），回到家里，你就变成（生答儿子），再指一名学生：发烧了，生病了，上医院，你又变成了（生答病人）。

3.在不同的地方，你们还会变出什么身份来呢？都变成了谁？大家先在小组和同学讨论一下，然后再班上交流交流。在交流时老师给大家提点建议，课件显示： 老师的建议：

a、认真听小组同学介绍，可以相互补充。b、不要影响别人。c、尽量不与别人重复。

4.组内交流（课件出示：说说在生活中你们担当过哪些角色）

（1）小组内互相说一说，师巡视。

（2）选代表上台说，有照片的可以展示，师适时引导。

5.哪位同学上台来给大家变变？（指生上台，带上照片。）6.你在变，我在变，我们身边的人也会变，他们是怎么变的，课前老师让你们问问爸爸、妈妈，你的爸爸或妈妈是怎么变呢？

7.自由说一说家人的变化。

8.小结：其实，你，你的爸爸妈妈，还有我，现在在社会上都扮演了不同的角色。（板书：社会）

三、不同场所、不同身份又会对人们提出不同的要求

我现在站在讲台担当的是老师这个角色，孩子们，我真想知： 1.在你们心目中的好老师是什么样子地方？能告诉我吗？（生答）

听了你们真诚的话语，杜老师非常感动，除了感到，我还获得一些启示，我一定会照着你们刚才说的去做，努力当好老师这个角色。

2.我是老师，你们是…..？那你们认为怎样做才是一名合格的小学生？（学生自由说）

3.你们是爸爸妈妈的好孩子。怎样才算是好孩子呀？（不错，关心家人，帮家人做事，懂得珍惜爸妈的劳动。）（板书：家里）

老师相信你们都用自己的行动证明了自己是好学生。可是，在生活中，我们每个人还会担当不同的角色，那应该怎样做才能当好这些不同的角色呢？现在让我们一起来演一演这些角色好吗？（出示课件）（生：兴奋地，啊。）

四、模拟体验，情景表演——体会不同场所应该怎样做。

过渡：瞧！老师手里有8个信封，现在我要请8个组的小组长到讲台上来，抽取一个信封，然后再根据信封里所提供的场景进行表演（生上台抽取题目）。（学生准备表演，教师巡视。）1.老师出示手里的信封，小组长上台抽取： 2.小组选择所提供的场景进行表演。

3.准备好了吗？可以开始了吗？(学生跃跃欲试)4.小组选代表上台表演，表演后评议他们是否扮演好了自己的角色。（引导学生认识到：他人上台表演时是演员，台下的是观众，怎样当好演员、观众和评委。）

情景表演一，今天我上监督岗：

（1）他们的表演完了，从他们的表演中我们可以看出这是发生在什么地方的事吗？（在学校。）

（2）现在就让我们来评评他们的表演，看看他们是否扮演好了自己的角色？（生评）

情景表演二。成车去大商：

（1）他们的表演完了，让我们来评评他们的表演？

（2）向一名学生提问：当他们在表演时，你是什么角色？（观众）你是怎么做的？（我在仔细听，认真看他们的表演。）老师祝贺你扮演好了自己的角色。

(3)再向一名学生提问：当他们的表演结束，你来评价他们的表演时，你扮演了什么角色？（是评委）你是怎么做的？（公正、客观地评价他们的表演。）老师祝贺你扮演好了自己的角色。

5.由于时间的关系，我们只能请两组同学上台表演，其他同学可以再中队会是再表演。现在，杜老师也想演一演，谁愿意帮老师一个忙？（生自愿上台老师交待：我们表演的场景是，在文具店里，我是售货员，你是顾客，想一想，应该怎么做？我们可要扮演好自己的角色哦！）

（1）我们的表演完了，谁来评评，我们扮演好自己的角色了吗？（2）同学们真能干，评价很到位。

五、课堂总结，拓展延伸

1.同学们这节课你们有什么收获？

2.师：同学们，我们的生活多姿多样，所承担的角色也多种多样。在生活中，我们的角色在随场所变化而发生变化，在不同的场所又对我们提出了不同的要求，不同的责任，（板书：不同的责任）希望同学们在生活中真正做个好孩子，文明的小学生、小游客、小顾客。这节课同学们情绪饱满，积极参与，老师很高兴。今后，大家还要继续努力，把我们生活中的每个角色都扮演好。

3.同学们，回去后，请注意观察你周围的人们，是不是都担当好了自己的角色，写一份观察日记。可以吗？下课 板书设计： 我是谁

每 不同的场所 个

不同的角色 人 不同的责任