《老师,您好!》教学设计(含作业设计)[优秀范文五篇]

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第一篇:《老师,您好!》教学设计(含作业设计)

《老师,您好!》教学设计(含作业设计)

教学目标:

1、掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。教学重点、难点:

1、理解课文的含义,激发学生热爱老师。

2、重点词语的理解。

教学准备:师生共同搜集有关老师的资料,学生课前走访教师。教学时间:2课时 教学过程:

第一课时

一、创设情景,激发感情

1、放录音《每当我走过老师的窗前》,学生欣赏。

2、为了赞美老师,人们常常把老师比作什么?(学生回答)

3、这么多美好的比喻,足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧,每次我遇见曾经培育我的老师,总会恭恭敬敬地说一声:老师,您好!(板书)

4、你们呢,是否也能这么亲切地向老师问好呢?今天,我们就来学习《老师,您好!》这篇课文。

二、初读课文

1、学生自由读课文,读通课文,读准生字。

2、再读课文,结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想,可在自己认为好的词、句、段上打记号,不懂的词语、句子可打上小问号。

师巡视学生读书情况。

3、检查:(1)认读词语。

(2)指名读课文,进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。(3)说说课文的主要内容。

/ 3

三、作业设计:

(一)组词

铺()浸()顶()霞()辛()哺()侵()项()假()幸()

(二)填上合适的词语 铺设()架起()塑造()编织()

三、选择正确的读音

衷心(zōng zhōng)塑造(sù shù)笑语盈盈(yín yíng)浸透(jìn jìng)

第二课时

一、听写。

崇高 智慧 波涛 创造 浸透 涌出 塑造 朝霞 茁壮 衷心 祝愿

二、精读课文,感悟内容

1、分句训练。

(1)自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为什么。(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。(3)指名朗读这句话,生点评。(4)生竞赛读这句话,达到朗诵水平。

2、如上,对相关句子进行训练。

3、重点部分,拓展训练。

(1)生质疑:哪些句子不太理解?(2)指名读这些句子,师生共同解决。

3、重点部分,拓展训练。

(1)生质疑:哪些句子不太理解?(2)指名读这些句子,师生共同解决。(3)再读句子,抒发感情。

(4)重点句子:让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、2 / 3

“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

(5)相机出示句子:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!

①指名读;

②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同? ④根据你搜集的资料,来证明这句话。⑤饱含感情地再读一读。

4、齐读。

三、补充资料,增强积累

1、调动学生积累,说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文,小故事,学生阅读。

四、指导小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目——诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

五、作业:

1、感悟积累。

本文是一首(),赞美了教师事业的()和(),抒发了孩子们对老师的()、()之情。

2、找出文中的两个反问句,改为陈述句;

3、找出文中的两个比喻句,其中“春蚕”指(),“理想的丝线”指(),“甘露”指(),“茁壮的新苗”指(),表现了()。

4、背诵课文

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第二篇:《老师您好》教学设计

教学设计(原创):

设计理念:

在诵读中想象画面,在诵读中理解诗句,透过诗的语言看到背后的意思,关键点在于诵读积累,并学习文中一些句式的表达。教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

3.理解“崇高、铺设、编织”等新词的意思,学会使用工具书和联系生活实际理解词语。能够理解诗句所表达的含义。

4.理解教师工作的崇高和美好,激发学生热爱老师的思想感情。

第一课时

一、听写词语,导入新课。

1.板书课题:老师,您好!

2.听写词语:崇高、编织、美好、浸透、智慧 3.重点解析“崇” 出示古文字,崇字本义是指山高而大,有崇山。崇高,学生说自己查词典了解来的意思。崇字还有尊敬的意思,比如:推崇、崇敬。

设计意图:直入课题,是因为学生已经预习,知道要学的内容,也就简单一点,直奔课题。听写词语放在课的开始,是跟本班学生的约定,是为了让他们在课前自己主动去记忆生字词,也是为了在课的开始能够迅速集中注意力,还为了将识字写字的任务分解,每节课听写几个词,分解学习目标。

二、初读全诗,感知内容

1.自由朗读全诗,要求读正确,读流利。2.检查:

读词语:崇高

浸透

一项

辛劳 涌起

塑造

朝霞

编织

春晖

衷心

祝愿

智慧

闪耀

创造

波涛

心血

蕴含

笑语盈盈

情不自禁 辨析:忠心 衷心

读词组:铺设道路

架起金桥

浸透心血

涌起波涛

塑造人才

编织理想 寻找这组词语的规律。3.指名朗读诗歌。

4.说说诗歌中提到的教师的事业的特点,板书:崇高 美好

过渡:诗歌重点就是赞美教师事业的崇高和美好,默读诗歌,静下心来,画一画诗歌中最能体现教师事业崇高和美好的句子。5.学生交流。

设计意图:字词的过关是语文老师心中的基础目标,课堂上要有足够的时间去落实,朗读、识记,要给学生更多自主的时间。除此以外,学习苏霍姆林斯基的办法,每天积累一些相同类型的词语,归类的积累有助于学生形成一个系统的知识,养成一个好的学习习惯。

三、指导书写,课堂小结。重点指导:塑、崇、劳、衷

第二课时

一、听写词语:

塑造、涌起、朝霞、春晖、一项

二、诵读诗歌,感悟真情,学习表达

(一)学习第一节,感受崇高

1.自由读第一节,画出表现教师事业崇高的诗句,写写自己的感受。2.交流:

(1)出示:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!

a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?(古今中外,每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养,所有人的成长都包含了教师的辛劳)

b.比较句子:读一读,体会哪种说法更好?

古今中外,哪个…不…古今中外,每个…都…(前一语气强烈,强调教师的重要作用)

c.说一说在你的成长中有着教师怎样的付出。d.朗读传情

(2)出示:地北天南,哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳!

和上句处理基本一样,主要以学生表达为主。指导朗读

3.过渡:我们的成长离不开老师,社会的进步同样离不开老师,于是诗人送老师这样一句话。

出示:在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥(1)指名读句子,其余思考:昨天,今天,现实,理想分别指什么?

(2)指导理解句意

4.学了这几句诗,同学们有什么话要对老师说吗?诗人又是怎么说的呢,我们一起去看看!

(出示:每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛:老师,您好!)

(1)齐读,体会对老师的无限感激

(2)哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情,“老师,您好”是在什么情况下说出来的?

(3)再读:让老师再感受一下你们的感激之情

5.有感情朗读第一节。

设计意图:由关键词入手,走进诗歌,体会诗歌所表达的情感,并能够用朗读传递这份情感。反问句的对比朗读,体会其表达的情感更为强烈。也为背诵打基础。

(二)学习课文第二节

1.自由读课文第二节,思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业?

(啊!教师的事业多么美好!)

2.默读课文,思考:这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的?按顺序从前到后找。

3.讨论归纳。

(1)第一句(用真理-------心灵闪耀)

指导理解:

A.释词:春晖(春天是温暖的阳光)朝霞(早晨太阳出升的云霞)

B.师讲解:教师的工作塑造人才,美化了心灵。所以说教师的事业多么美好!

(2)(映示文字灯片)笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

指导理解:

A.这两句把教师的事业比喻成什么? 联想到的诗句:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。

(春蚕编织丝线;甘露洒向新苗)

B.“笔尖飞舞”指的是什么?(教师粉笔书写,钢笔备课批改作业)“笑语盈盈”是什么意思?(老师讲课的话语,对我们谆谆教导,语重心长,苦口婆心)(联想到的诗句:随风潜入夜,润物细无声。)

C.指导朗读。

4.引读:教师的事业是美好的,更是辛劳的,我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情?

齐读这节的最后一句(每当看到---------教师,您好!)

释词:“衷心”(发自内心地)

5.指导感情朗读第二节。

(三)寻找写作的密钥

再读诗歌,寻找诗歌中让你觉得有点特别的句子,说说特别在哪儿?

三、练习背诵。

第三篇:老师,您好 教学设计

1、老师,您好!

教学目标:

1、掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。实验目标:

利用教师节这一契机,以筹备教师节庆祝活动为目的,让学生去搜集资料,调动已有知识和情感,加深对教师的理解和认识,激发学生热爱教师的思想感情。教学准备:

师生共同搜集相关资料,学生课前走访教师。课时安排:两课时

一、谈话导入,调动情感。

1、汇报走访教师的感想,主要谈谈他们教书育人的感受。

2、教师在你们心目中的形象?

二、创设情境、激发兴趣

一年一度的教师节就要来了,我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动,大家来出出主意,你想出什么节目?生自由交流。想唱的就唱两句,想说的就说两句。相机引导出诗朗诵。

三、提供诗稿、自由练读

1、师配乐范读。

2、小组合作,自由练读。

(1)自学生字词,分析字形,简单记忆。(2)小组互读,纠正读音,初步确定朗读感情。(3)试着背诵自己喜欢的段落。

3、小组表演,生生互评。

四、教师指导,提高朗读

1、分句训练。

(1)自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为什么。(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。(3)指名朗读这句话,生点评。(4)生竞赛读这句话,达到朗诵水平。

2、如上,对相关句子进行训练。

3、重点部分,拓展训练。(1)生质疑:哪些句子不太理解?(2)指名读这些句子,师生共同解决。(3)再读句子,抒发感情。

(4)重点句子:让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。(5)相机出示句子:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!① 指名读;

② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③ 换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同? ④ 根据你搜集的资料,来证明这句话。⑤ 饱含感情地再读一读。

4、齐读。

五、补充资料,增强积累

1、调动学生积累,说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文,小故事。

六、小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目——诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

七、作业:

1、抄写优美词句

2、小组合作,排练诗朗诵。课后反思:

今天在上节课初读的基础上,准备一节课上完《老师,您好!》

开课,从九月十号教师节入手,请学生说说,你想将自己的祝福献给曾经教过你的哪位老师,为什么?你想祝福他什么呢?

(学生回忆教师对他成长的帮助,在心理上与课文内容、课文情感激起共鸣,为理解课文内容,感悟课文情感做好铺垫。)

接着请学生读课文,看看课文中那句话,能表达老师对你的好,你就大声的读出来,我们要把这句话,或者这一节献给你心中最爱的老师。

(学生将自己的情感,注入到课文中去,使课文如同为他写的,加深了对课文的理解,更加深了对教师情感。)

然后请学生读,说说你为什么选择这一句。在学生讲述原因中,自然将自己生活经验和诗文的内容联系起来,这样就很容易的理解了诗意。

接着在类似于赛读中,将情感的涌动推上高潮。

而后,请学生说说,本诗中你还有什么不理解的吗?并请学生帮助解答,同时联系自己经验,体会情感。

此时学生已经将诗意与诗情与自己情感相通了,再整体读的时候,自然就表达的淋漓尽致了。

第四篇:老师 您好 教学设计

《老师 您好》教学设计

教学目标:

1、掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解和掌握本课重点句子。教学难点:理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。教具准备:多媒体课件

第一课时

教学过程:

一、创设情境,激情导入:

同学们,我们已经是四年级的小学生了,在我们成长的历程中是谁传授给我们知识,是谁教育我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师,您好!”在教师节来临之际,我们对天下所有的老师再道一声“老师,您好!”板书课题老师,您好!

二、初读课文,整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文,标出整首诗共有几个小节。

2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节,其他同学一边听读,一边看书,想一想这首诗歌写了什么?

三、合作探究,精读感悟。

(一)学习第一小节

1、同学们,读了这篇课文,你感受到什么?(老师工作很辛苦„„)

2、你从哪里知道的?

(从“古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。)

3、我们一起来读这两句,看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦?

4、学生齐读。(心血、辛劳)

5、为什么呢?

(因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳,因为„„)

6、说得好,那我们再来读读。

7、生齐读。

8、老师听了同学们的朗读,发现同学们不约而同地重读了一个词,知道是哪个词吗?我们再来试试,9、生再读。(是“哪个人”、“哪一项”。)

10、不错。“哪个人”指谁?(每个人。)

11、“哪一项”呢?(每一项。)

12、噢,那我们试着把这句话改一改,用上“每个人”、“每一项”。

13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血„„(学生全笑)(应该把“不”改成“都”)

14、说得好,那我们再来试试。

15、学生再读。

16、你们觉得这样一改,有什么不同?

17、我们把两种句子对比读一读,好不好?女生读改了的句子,男生读原文。学生对比读。

(我发现了,课文中的原句感情强烈些„„更能突出教师的„„辛劳。)

18、是啊,原文更能让我们感受到教师的事业是多么„„(崇高 伟大 神圣)。

19、好,我们再读这两句,好好体会诗中所表达的感情。20、指名读。小组赛读。

21、同学们读得真好,看看第一节,你还能从哪里感受到教师事业的崇高?为什么呢?(在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来)

22、老师要为你们鼓掌,说得太好了,是啊,这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛,(师指课题)生齐读:老师,您好!

23、你们读得太好了,老师被深深地感动了。知道为什么吗?(生沉默。)

24、我们齐读这一段,好好体会,想想老师为什么会感动?

25、生齐读第一段。

(我体会到了,这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱„„)

26、说得好,谢谢同学们,你能试着用每当 „„就 说句话吗

27、让我们一起来歌唱我们的老师吧!

28、生齐读课文第一节。

(二)合作学习第二小节

1、同学们,刚才我们融入课文中读,联系上下文想,抓住文中的关键词,我们就很好地体会文中的内涵,接下来我们就用这种方法,合作学习第二小节

2、默读第二小节,小组合作探究

3、汇报交流

(1)从“用真理和智慧把人才塑造,让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好

(出示:用真理和智慧把人才塑造,让春晖和朝霞在心灵闪耀。)(2)指导朗读 出示:“春晖”、“朝霞”分别指什么?(春天温暖的阳光、早晨的霞光,这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_(2)从“春蚕编织丝线,甘露撒向新苗。”中体会到教师的工作塑造了人才,美化了心灵,所以说,教师的事业是多么的美好!老师讲课的话语,对我们的谆谆教导,语重心长,苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才,关爱我们的

出示:从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、“笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么?

4、引读:教师的事业是美好的,更是辛苦的,我们除了赞美老师,还应对老师有什么情感?(理解:“衷心”:发自内心。)

5、指导朗读第2小节

四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。(课件出示)

1、同学们读得真好,老师要奖励你们,给能背诵的同学一个展示自我的机会——给动画片配音,这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢!

2、指名背、齐背

五、指导小练笔

1、师出示有关赞美教师的诗文,学生阅读。同时播放歌曲《老师 你好》

第五篇:《老师您好》教学设计

1《老师,您好!》教学设计

【教材分析】

本文是一首抒情诗,赞美了教师事业的崇高和美好,抒发了孩子们对老师的第一课时

一、谈话导入揭示课题,出示目标 感激、热爱的思想感情。【教学要求】

1、掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。

4、利用教师节这一契机,以筹备教师节庆祝活动为目的,让学生去搜集资料,调动已有知识和情感,加深对教师的理解和认识,激发学生热爱教师的思想感情。【教学重难点】

理解和掌握本课重点句子,理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。

【切入点和主线问题】

“啊,教师的事业多么崇高!”是为什么呢? 【语言文字训练点】

“古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!体会语气,老师的无私奉献,事业的崇高 【需学习的表达方法】

比喻手法的学习,体会好词佳句的应用 【拓展阅读】

最美老师(附后)

1、初读课文。借助拼音读准生字字音,碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音,反复朗读,读会为止。

2、再读课文。整体了解课文内容,做到读得正确,流利。

3、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解,将意思写在书上。

4、勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来,在后面用“?”表示。在老师进行课堂教学时,注意听讲。如还不懂,可以通过质疑来解决。

【教学意图】良好的预习习惯,直接影响整堂课的学习效果,所以老师们一定不能忽略,而应舍得用时间、下功夫、想办法去训练培养。

第一课时

一、导入新课

1、人们常常把同学们比作花园里的花草,把老师比作辛勤的园丁。其实,为了你老师宁愿做你向上的阶梯,做你脚下的铺路石。我们要对老师说,老师。随即师一笔一画板书课题,提醒学生生伸出右手和老师一起写课题。齐读课题,要求干脆利落。

【教学意图】创设情境导入

2、小黑板出示本节课学生学习目标

同学们,今天这节课的检查目标是:

(1)读准生字词的读音,包括本文出现的易读错的字、多音字,扫清学习的 障碍。

(2)课文读得通顺、流畅,速度适中,要有节奏。(3)整体感知课文内容:本文讲了一件什么事?(4)质疑:初步提出一些自己尚未弄懂的问题。(教师要引导学生提出有价值 的问题)

【教学意图】因为有了提前的学生预习环节,所以课始的起点就要高一点,从检查预习入手,培养学生的自学意识和良好习惯。出示学习目标也是为了让学生在课堂上是个明白人,因为课堂上学生是主体,目标才知道自己应该怎样做。

二、检查预习,解决字词

1、出示生词:崇高

浸透

一项

勤劳

涌起

塑造

朝霞

编织

茁壮

衷心

易读错字音:茁壮

涌起

崇高

崇----chóng(崇高)衷-----zhōng(衷心)

塑(sù)造 蕴(yùn)含

2、先给学生认读的时间,不确定的可以问同位。

3、指名一组一组的朗读,随机表扬预习好的同学

4、重点句子:让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

5、相机出示句子:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!① 指名读;

② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③ 换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同? ④ 根据你搜集的资料,来证明这句话。

⑤ 饱含感情地再读一读。

6、齐读。

(2)指导书写

浸:可用加偏旁的方法记,左窄右宽,师范写指导。塑:是个上大下小的字,小的部分拖住上面部分。崇:上下结构,上小下大。

(3)学生先描红,再练写1-2遍

(4)教师巡视,发现问题及时反馈再指导。

【教学意图】生字词的识记要充分让学生自学、互教,但教师针对重点字词的指导点拨同样要跟得上。生字的指导书写一定要有指导、有 检查反馈,这样反复进行才能使书写质量的提高真正落到实处。

三、粗读课文,整体感知

1、指名朗读课文

师生评价朗读是否做到通顺流畅、速度适中、有停顿。原则上每排都安排学生朗读,评价情况记入每排评比分数中,以此激发学生学习

兴趣。

教师在重要地方进行点拨指导,范读引路。

2、教师点拨指导的重点句段,学生反复练习,读出诗歌的韵味,达到读的目标。

【教学意图】朗读训练的指导要落到实处,每节课训练一点。如:停顿、节奏、速度等。

3、课文读好之后,议论问题:这篇课文写了一件什么事?(1)自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为什么。(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。

(3)指名朗读这句话,生点评。

(4)概括梳理后,找多名学生(尤其学困生)学着说一说。

【教学意图】此环节是落实学生概括能力培养的重要一环,注意教给学生学习方法,而不仅仅是答案。

4、合作探究:

有人说,教师是太阳底下最崇高的职业。那么,你对此是怎么看的呢?

四、当堂检测,反馈小结

出示检测题

1、多音字组词:朝

2、写出下列词语的近义词

崇高()闪耀()

祝愿()辛劳()

3、选词填空

塑造

创造

①我们要用自己勤劳的双手()美好的生活。②这篇文章()了一个刻苦学习的好学生的形象。

蕴含

包含

①这句话()的意思很深,你要细细体会。②老师的话()几层意思?

4、按原文填空

笔尖飞舞,那是

; 笑语盈盈,那是

。“春蚕”指

“理想的丝线”指

“甘露”指

“茁壮的新苗”指

【教学意图】当堂检测环节既是对学生学习情况的检测,也是对老师教学目标达成情况的检验。

第二课时

一、复习导入

1、教师复述诗歌意思。

2、补充资料,增强积累

3、调动学生积累,说说赞美教师的诗句。

4、师出示有关赞美教师的诗文,小故事。

二、小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目——诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

【教学意图】 回顾上节课所学内容、梳理本节课研究的主线问题。

三、安排任务,指导自学

(一)学习任务

1、自读课文1-2小节 读一读,老师什么地方崇高?用——画句子,用点标词语,并在旁边简单写批注。

2、想象:心里又会想些什么呢?(1)边自读边圈画做批注。

(2)小组或同桌讨论,达到兵教兵的目的。(3)全班交流,教师点拨。

(二)预设学习过程

预设一:九月十号教师节,请学生说说,你想将自己的祝福献给曾经教过你的哪位老师,为什么?你想祝福他什么呢?

(学生回忆教师对他成长的帮助,在心理上与课文内容、课文情感激起共鸣,为理解课文内容,感悟课文情感做好铺垫。)

预设二:学生读课文,看看课文中那句话,能表达老师对你的好,你就大声的读出来,我们要把这句话,或者这一节献给你心中最爱的老师。

(学生将自己的情感,注入到课文中去,使课文如同为他写的,加深了对课文的理解,更加深了对教师情感。)

说说你为什么选择这一句。在学生讲述原因中,自然将自己生活经验和诗文的内容联系起来,这样就很容易的理解了诗意。在类似于赛读中,将情感的涌动推上高潮。

预设三:本诗中你还有什么不理解的吗?并请学生帮助解答,同时联系自己经验,体会情感。

【教学意图】通过充分的预设,使教学目标落实到位,培养学生自读自悟的能力。

四、练习运用,感情升华

1、学完本文,老师心里有很多话要说,一首小诗送给大家。(老师朗诵小诗)附:(小诗)

2、此时此刻,你有什么话要说吗?可以把它写下来。(学生畅开言路,写下感悟)

3、交流各自感悟,掀起情感高潮。

4、再次齐读课题。师述:愿诚信永远和同学们在一起,今天你将诚信的种子播撒心田,明天你将收获崇高的品质与健全的人格。

5、续写《老师,您好!》第三节。

五、布置作业,拓展延伸

1、搜集有关赞美老师的诗词,早读或阅读课时师生共同参与

2、记一记搜集赞美教师的名言3-5个。

附:教师,你好

你是辛勤的园丁 用知识做露珠 培育祖国花儿 你是无私的蜡烛 倾尽毕生精力 燃烧自己照亮别人

你说

桃李满天下

是你一生的夙愿 三尺讲台上的 英姿飒爽

是你永远的眷恋

黑板上飞舞的 是你的汗水 笔触尖流淌的 是你的期盼

你用母亲般慈爱的双手 抚慰万万心灵 撑起千千梦想 实现个个希望

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