《繁星》教学设计

第一篇：《繁星》教学设计

赵怀巧 课型：新授 课时：一教时 授课人：赵怀巧 班级：初一（7）班 学习目标：

1、欣赏优美的语言，激发学生对大自然的热爱之情，学会观察大自然。

2、学会运用各种修辞手法，展开联想和想象写景状物，抒发感情。教学方法：

诵读为主，讨论释疑，教师点拔。教学用具： 多媒体 教学过程：

一、出示图片，激趣联想，引入文题。（1）、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片，并出示图示解说。学生欣赏。（2）、激发学生欣赏兴趣，调动学生思维，回忆学过的诗文，描绘出你心中的最美的星星。（3）、教师点评，导入文题。

同学们描述了自己心目中最美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢？这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。（教师板书课题。）

二、了解作者，巩固字词。（1）、出示相关资料，了解巴金创作情况。（2）、出示字词，自主复习，加深印象。

三、初步欣赏，整体感知。（1）、教师示范配乐朗读。（按时间顺序出示三幅图片：《孩子数星星》、《呼唤星星》、《船上看星》）（2）、学生自由朗读，教师指导。（配乐）（3）、小组成员互读，找出自己喜欢的语句，并用简洁的语言说一说为什么？

四、逐步感知，深入体会。（1）、出示问题。

（作者写了自己三次看星星的情况，每次看星星的感受是什么？）（2）、指名配乐朗读，领悟精美片断。（3）、学生作答，教师引导。

（第一次：甜蜜、温馨，繁星如母亲。第二次：亲密、投机，如伙伴。第三次：舒适、信赖，如知心朋友、母亲。）

五、比较欣赏，拓展思维。（1）、阅读材料片断，感知内容。（2）、学生比较鉴赏。

（你喜欢《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段？为什么？）（3）、教师小结。

我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习，学习他们在生活中善于观察的好习惯，积累素材，做生活的有心人。（学生再次欣赏配乐朗读，总体感知，达到情感的陶冶和升华。）（4）、出示小诗，朗读体会。

六、课后作业。

赏读课文，体会语言的美。作者sohu

第二篇：《繁星》教学设计

【创新教案】

《繁星》教学设计

教学设想：

根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点；将理解不同时期有不同感受作为难点。

为充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，营造轻松的学习气氛，取得举一反三的效果，教学时，可以采用比较阅读的教学方式。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们一定观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题）

二、介绍作者，了解背景

指名学生介绍巴金和写作背景。

三、初读课文，整体感知

1.指名学生有感情地朗读课文，其余同学：

①

用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；

②

思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；

③

理清文章结构。

2.学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。

学生活动，教师巡视指导。（参考答案）

①略

②按时间顺序。标志有“从前”“三年前”“如今”。

③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。

四、合作探究，研读课文。

1.研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。

“从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。”“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”

教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

2.作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？

教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”眨眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。

3.找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。

教师点拨：十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染。

五、总结全文，布置作业：

1.熟读课文；

2.查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。

板书设计：

繁

星

巴

金

从前

小时候望星天

对星天的依恋

三年前

回忆三年前望星星

与星星的伙伴之情

对繁星的热爱

如今

在海上望星星

与星星的知心之情

对光明的追求

第三篇：繁星教学设计

《繁星》教学设计

教学目标：

1．学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。2．学习并运用联想和想像来写景状物。3．树立热爱自然思想，学会观察自然。教学重点、难点：

1．学习并运用比喻等修辞手法。2．学会观察自然。课时安排：2课时 教学内容与步骤：

一、导入新课：

星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想？

师：同学们的想像太丰富了，懂得也很多。你们知道吗？著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人，今天我们学习《繁星》，看巴金有怎样的感受。

二、作者简介：

巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家，杰出的语言大师。原名李芾甘，“巴金”是他的笔名。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，《火》、中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《保卫和平的人们》《友谊集》。

三、检查预习正音释义

1、给下列红色字注音。

纳凉（nà）

半明半昧（mèi）

摇摇欲坠（zhuì）模糊（mó）霎眼（shà）

静寂（jì）舱面（cāng）

2、解释下列词语。纳凉：乘凉。霎眼：眨眼。

模糊：不分明，不清楚。

密密麻麻：又多又密（多指小东西）。

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

3、检查学生读书情况：

（1）小组每人读1-2节，选出读书最好的同学在班级展示自己的朗读水平。其他同学边听边点评，评价标准是：

第一课时

A声音（洪亮）姿态（大方）20分。B准确无误20分，每错一处扣1分。C流畅程度20分，回读重读每一处扣1分。D感情表达40分。

四、课文解析：

1、快速朗读课文，思考巴金描写了几次欣赏繁星美景？这几次描写的内在顺序是什么？

三次

时间顺序

2、有感情地读课文，找出文中三次看星的时间、地点、感受的词句。

3、作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受。这些感受表达了作者怎样的情感？（书后习题二）

从前——望着星天，我就会忘记一切……回到了母亲怀里似的。表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。好象它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

这几句表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之情。也表现了作者对光明的追求。

我望着那许多认识的星……我仿佛听见它们在小声说话。

• 这里写出了无比惬意、信赖，与星星的知心之情。从中我们可以感悟到作者的童心、童趣以及对大自然的热爱、对美好生活的向往。这几句话都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。

五、造成三次不同感受的原因: 从前在家乡——作者还是一个儿童。对母亲极为依恋。

三年前在南京－－作者当时十九岁，远离家乡，异地求学，渴望志同道合的朋友。

如今在海上－－作者是在去法国求学的途中，远离家乡，远离祖国。随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。

从前 →

三年前

→ 如今

依恋

伙伴

眷恋

(虚

实结合)

▲

Δ

想象、联想

观察

六、布置作业：

背诵课文第三自然段。

第二课时

一、检查上节课的复习情况。

1、提学生默写生字词。

2、提学生背诵课文第三自然段。

二、课文解析：

合作探究，解决疑难

1、理清第三段的写作思路

仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡（1—4句）（5—8句）（9—10句）

2、“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”繁星与萤火虫有哪些相似点？这表明了繁星是怎样的情状？

“繁星”和“萤火虫”都在夜间能看见，都有光亮。

情状：摇摇欲坠、闪烁

把繁星比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。

3、“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“我”既然“沉睡着”，怎么又“觉得”？这样写矛盾吗? 不矛盾

自己已经不是小孩子了，只是感觉上仿佛回到了童年，所以用“觉得”二字

4、看，那个巨人还在跑呢！”你是怎样理解这句话的？“那个巨人”指的是什么？

一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引起注意。

一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。

“那个巨人”指状如巨人的星座。

三、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？

运用了比喻、拟人，使文章生动、形象的表达情感。

作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受；把星天比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，它们表达了作者对大自然的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。

划出文中的比喻、拟人、排比的语句，简单赏析

例：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”（比喻）

将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。

拟 人

例：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”。

在作者眼里，天上的那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它们走近“我”，同“我”交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声，产生无穷的遐想。

排 比

例：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”

依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。由表及里，使读者受到强烈的感染。

四、提出一个问题往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

学习贵在质疑，同学们还有什么疑问吗？我们一起来解决？

第二自然段中“星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在.”为什么星光微小,作者却觉得光明无处不在？

因为作者当时很年轻,充满幻想,充满朝气,所以他在微小的星光中,觉得光明无处不在.五、课堂练习

1、作者把星星、星空写得仿佛有生命似的，把这样的句子画出来，大声朗读，再想想为什么在作者心目中星星、星空会变得像有生命似的？

作者热爱星空，热爱大自然、在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨、亲切、甜蜜、惬意、所以星星、星空会变得像有生命似的。

2、作者重点描写的是第三次看繁星，那前两次的描写有什么作用？ 前两次描写起铺垫作用，通过与前两次的对比，更能表达作者现在的感情。

六、拓展延伸——写一写

繁星是常见的，而在作家的笔下却写得那么动人。假如让你以“繁星”为题作文，你将写些什么，怎样写呢？请同学们发挥你丰富的想象力动手写一写。

七、总结：

我们一起学习了巴金的作品《繁星》，领略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那种追求自由，渴望美好的情怀。

大家在自己的内心深处一定也有了一个热切的期待，那就是要像巴金那样，做一个向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你们的愿望一定会实现的

第四篇：繁星教学设计

《繁星》教学设计

梁素环 教学目的：

1、理解本文内容，体会作者的丰富感情。

2、懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。

3、学习欣赏名家优美诗文，提高阅读兴趣。

4、了解有关巴金的文学常识。

教学重点：

懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。

课时安排：两课时

教学内容与步骤：

第一课时

一、导入新课：

晴朗的夜空，面对满天的星斗，如此美景，你有何种感受？试着把你心中的感受写出来，来记录下你心灵的感悟吧。

二、作者简介：

巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家，杰出的语言大师。原名李芾甘，“巴金”是他的笔名。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，《火》、中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《保卫和平的人们》《友谊集》。

三、课文解析：

1、先有师范读课文，再指名由学生朗读课文。

2、学生齐读课文。然后讨论课文可以划分为几个部分，每个部分讲述的是什么内容？

结构分析：

第一部分(第一段)：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分(第二段)：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

第三部分(第三、四段)：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。

3、朗读课文一、二自然段，思考：下面两句话表现了作者怎样的思想感情？

(1)望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

(2)好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

(3)望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。

第一句写作者小时候望星天的感受――甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。

第二句写作者三年前望星天的感受――亲密、投机，侧重于表现与星星的伙伴之情。

第三句写作者如今在海上望星星的感受――惬意、信赖，侧重于表现星星的知心之情。

总之，这几句话表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱这情，这美好生活的向往，童心、童趣不减。

四、学生再次齐读课文，领悟文中所蕴含的对美丽大自然的热爱和对美好生活的向往之情。

五、布置作业：

背诵课文第三自然段。

第二课时

一、检查上节课的复习情况。

1、提学生默写生字词。

2、提学生背诵课文第三自然段。

二、课文解析：

阅读课文，回答下列问题：

1、星光是“微小”的，为什么它又“使我们觉得光明无处不在”？

2、作者为什么会觉得“它们就是我的朋友”？

3、第三段中的“它们就是我的朋友”？

4、能把“船在动，星与在动”调换成“星在动，船也在动”吗？为什么？

5、“这时我忘记了一切。在星的怀抱里我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在在母亲的怀里了。”照应了前文的哪一句话？

6、文中有几处写星星在跑（走），请找出来。

7、文章末段写的“巨人”是什么星座？请夜空中找出。你是什么星座？请观察后把它描述出来。

8、你观察过天上的星星吗？什么季节天上的星星最多？观察后你有什么感想？请简要写下来。

以上问题主要有学生先分组讨论，再有各个小组派代表回答，其他同学可以补充。

三、写法简析

1、由实到虚，虚实结合。

2、课文运用了比喻、拟人和排比等修辞方法。

四、总结：

这篇课文照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”有不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。

五、布置作业：

1、繁星是常见的，却引起了古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定观察过天上的繁星，你有哪些感受？比较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同。

2、熟练背诵课文第三自然段。

第五篇：《繁星·春水》教学设计

《繁星》《春水》名著阅读指导

一、教学目标：

1、知识与能力：了解作家冰心及其代表作品，培养阅读鉴赏名著的能力。

2、过程与方法：充分利用课外图书资料及网络资源，完成项目学习的内容。

3、情感态度价值观：体会诗人在诗集中贯穿的“爱的哲学”，培养对母亲、童真、自然的热爱之情。

二、教学重点：完成项目学习的内容，学会品读诗歌的方法。

三、教学难点：如何科学有效地做旁批。

四、教学课时：2课时

五、教学过程：

第一课时

（一）导入：你读过冰心奶奶写的诗集《繁星》《春水》吗？如果我们要举行“文化大讲堂”活动，你会怎样将这两本诗集的内容简要地介绍给大家呢？

（二）了解作家作品：

1、冰心：原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。祖籍福建长乐，出生在福建福州，基督徒。著名诗人、作家、小说家、翻

译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。她的散文和诗歌一度产生很大的影响，分别被茅盾称为“繁星体”和“春水体”。中国现代文学史上第一位著名女作家，她以宣扬“爱的哲学”著称。

2、写作背景：冰心写作《繁星》和《春水》的时候，正值“五四”新文学活动的高潮期至高潮刚刚过去之后。几年前，李大钊、胡适、陈独秀、鲁迅等人，刚刚发表过“思想启蒙”和“文学革命”等主张。冰心比他们都年轻，“五四”运动爆发时她还是一名学生，她的家庭环境优裕，就读的又是教会学校。所以，她与当时活跃于思想界的男性作家们不同，她接受的思想除了爱国主义、民主主义之外，还有基督教教义和爱的哲学。在当时那种文学社团如雨后春笋般涌现的社会环境里，冰心成了文学研究会中的一员。文学研究会的“为人生”的创作主张，在冰心的“问题小说”里也得到了充分的体现。只有组诗《繁星》和《春水》，才能更直接地反映冰心这位青年知识女性内心的感触和情思。最主要以母爱，自然，童真和人生感悟为题。

（三）有感情地朗读诗歌，概括主题内容：

1、母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

小结：诗人以生动形象的比喻，把母爱之情传达出来，写得情真意切，感人肺腑。万千的天使，要起来歌颂小孩子； 小孩子！

他那细小的身躯里，含着伟大的灵魂。

小结：在诗人的眼里，充满纯真童趣的世界才是人间最美的世界。归纳：一是对母爱与童真的歌颂。

2、我们都是自然的婴孩，卧在宇宙的摇篮里。

冰心还将母爱、童真、自然融为一体： 造物者枣

倘若在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着： “我在母亲怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”

小结：这首诗把对母爱的歌颂、对童真的呼唤、对自然的咏叹完美地融合在一起，营造出一个至善至美的世界，感情诚挚深沉，语言清新典雅，给人以无穷的回味和启迪，是冰心小诗中最美的篇章之一。

归纳：二是对大自然的崇拜和赞颂。

3、墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。

小结：在艺术上，《繁星》《春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语抒写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。特别是在语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。归纳：三是对人生的思考和感悟。(四)品诗技巧,学习做批注。

1、学习批注的的常识。

（一）、批注位置：

天头（即眉批）、地脚（即尾批）行间（即夹批）、旁空（即旁批）

（二）、批注形式 符号批注

（1）生字生词用圆圈（注音）： “○”

（2）重点词语、可锤炼词语用着重号或三角号：“„„”“△”（3）运用修辞格或优美句子用波浪线：“～～～”（4）质疑问难的词句用直线加问号：“——”“？”（5）产生共鸣的词句用直线加叹号：“——”“！”（6）划分段落与层次用分开号：“‖”“/” 文字批注

（1）质疑式批注：即在阅读中针对阅读内容提出问题。（举例）（2）赏析式批注：即从语言表达角度的分析认知。（举例）（3）评价式批注：即对书中人物的评价，某事的看法等。（举例）（4）感想式批注：就文章内容所展开的想象和联想方面的文（举例）

2、小试牛刀： 母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。（《繁星·一五九》）

【批注】在这里诗人选取了“巢”这个意象，非常贴切。对孩子来说，母亲的怀抱永远是最安全的地方。当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢中；当孩子心中的风雨来时，她会躲到母亲的怀里，母亲温暖的怀抱会象安全的巢一样庇护她。这首诗体现了作者构思的大胆、想象的奇妙和根深蒂固的母爱情怀。

小结：品味诗歌，做批注做批注可以从从意象、语言、手法、哲理、情感五个方面。

（五）作业：分三组，根据诗集的三个内容，分别做批注，准备活动“文化大讲堂”。

第二课时

（一）导入：上一节课，我们根据《繁星》《春水》的三个内容，分为三组，完成各自的项目学习，现在就请各个小组上台，开始我们的

“文化大讲堂”。

（二）三个小组分别上台，展示他们项目学习的成果。

（三）归纳小结：《繁星》《春水》的艺术特色

艺术上，繁星春水兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语书写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。特别是在语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。

（四）小结：这两节课，我们了解了作家生平事迹，掌握了诗集的内容，学习了品诗的技巧和如何做旁批，希望大家能用学到的技巧和方法，去阅读更多的名著。