《繁星》教学设计

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第一篇:《繁星》教学设计

赵怀巧 课型:新授 课时:一教时 授课人:赵怀巧 班级:初一(7)班 学习目标:

1、欣赏优美的语言,激发学生对大自然的热爱之情,学会观察大自然。

2、学会运用各种修辞手法,展开联想和想象写景状物,抒发感情。教学方法:

诵读为主,讨论释疑,教师点拔。教学用具: 多媒体 教学过程:

一、出示图片,激趣联想,引入文题。(1)、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片,并出示图示解说。学生欣赏。(2)、激发学生欣赏兴趣,调动学生思维,回忆学过的诗文,描绘出你心中的最美的星星。(3)、教师点评,导入文题。

同学们描述了自己心目中最美的星星,说得是如诗如画,如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下,深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢?这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。(教师板书课题。)

二、了解作者,巩固字词。(1)、出示相关资料,了解巴金创作情况。(2)、出示字词,自主复习,加深印象。

三、初步欣赏,整体感知。(1)、教师示范配乐朗读。(按时间顺序出示三幅图片:《孩子数星星》、《呼唤星星》、《船上看星》)(2)、学生自由朗读,教师指导。(配乐)(3)、小组成员互读,找出自己喜欢的语句,并用简洁的语言说一说为什么?

四、逐步感知,深入体会。(1)、出示问题。

(作者写了自己三次看星星的情况,每次看星星的感受是什么?)(2)、指名配乐朗读,领悟精美片断。(3)、学生作答,教师引导。

(第一次:甜蜜、温馨,繁星如母亲。第二次:亲密、投机,如伙伴。第三次:舒适、信赖,如知心朋友、母亲。)

五、比较欣赏,拓展思维。(1)、阅读材料片断,感知内容。(2)、学生比较鉴赏。

(你喜欢《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段?为什么?)(3)、教师小结。

我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习,学习他们在生活中善于观察的好习惯,积累素材,做生活的有心人。(学生再次欣赏配乐朗读,总体感知,达到情感的陶冶和升华。)(4)、出示小诗,朗读体会。

六、课后作业。

赏读课文,体会语言的美。作者sohu

第二篇:《繁星》教学设计

【创新教案】

《繁星》教学设计

教学设想:

根据这篇文章的特点,在教学时,应将学会观察大自然,运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点;将理解不同时期有不同感受作为难点。

为充分调动学生学习的积极性,激发他们的学习兴趣,营造轻松的学习气氛,取得举一反三的效果,教学时,可以采用比较阅读的教学方式。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

同学们一定观察过天上的繁星,你是怎样观察的?有什么感受?晴朗的夜空,往往星光灿烂,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们女学生常常把心里话告诉星星,让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后,有一位中国作家,经常独自仰望星空,他不仅用眼睛眺望繁星,更用心灵感受星星,让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受呢?(板书课题)

二、介绍作者,了解背景

指名学生介绍巴金和写作背景。

三、初读课文,整体感知

1.指名学生有感情地朗读课文,其余同学:

用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句;

思考课文是按照什么顺序来写的?用横线画出相关的词句;

理清文章结构。

2.学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受,并与之比较不同之处。

学生活动,教师巡视指导。(参考答案)

①略

②按时间顺序。标志有“从前”“三年前”“如今”。

③第一部分(第一段):描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分(第二段):描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

第三部分(第三段):描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。

四、合作探究,研读课文。

(师生互动)

1.研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。

“从前在家乡七八月的夜晚,在庭院里纳凉的时候,我最爱看天上密密麻麻的星星。”“星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在。”“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。”

教师点拨:这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。

2.作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什幺样的感情?

教师点拨:把繁星比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感,觉得它们正友好地对“我”眨眼,同“我”小声地说话,突出了舒心、安详、陶醉之感,表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情,美好生活的向往,童心、童趣不减。

3.找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处,并说说其表达效果。

教师点拨:十分生动形象的写出自己与大自然的融合,使读者受到强烈感染。

五、总结全文,布置作业:

1.熟读课文;

2.查找搜集有关星星最新信息的资料,结合文学分小组出一份手抄报。

板书设计:

从前

小时候望星天

对星天的依恋

三年前

回忆三年前望星星

与星星的伙伴之情

对繁星的热爱

如今

在海上望星星

与星星的知心之情

对光明的追求

第三篇:繁星教学设计

《繁星》教学设计

教学目标:

1.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。2.学习并运用联想和想像来写景状物。3.树立热爱自然思想,学会观察自然。教学重点、难点:

1.学习并运用比喻等修辞手法。2.学会观察自然。课时安排:2课时 教学内容与步骤:

一、导入新课:

星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星,你的心情怎样?你产生了怎样的遐想?

师:同学们的想像太丰富了,懂得也很多。你们知道吗?著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人,今天我们学习《繁星》,看巴金有怎样的感受。

二、作者简介:

巴金:1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家,杰出的语言大师。原名李芾甘,“巴金”是他的笔名。主要作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),《火》、中篇小说《憩园》《寒夜》,散文集《保卫和平的人们》《友谊集》。

三、检查预习正音释义

1、给下列红色字注音。

纳凉(nà)

半明半昧(mèi)

摇摇欲坠(zhuì)模糊(mó)霎眼(shà)

静寂(jì)舱面(cāng)

2、解释下列词语。纳凉:乘凉。霎眼:眨眼。

模糊:不分明,不清楚。

密密麻麻:又多又密(多指小东西)。

摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

3、检查学生读书情况:

(1)小组每人读1-2节,选出读书最好的同学在班级展示自己的朗读水平。其他同学边听边点评,评价标准是:

第一课时

A声音(洪亮)姿态(大方)20分。B准确无误20分,每错一处扣1分。C流畅程度20分,回读重读每一处扣1分。D感情表达40分。

四、课文解析:

1、快速朗读课文,思考巴金描写了几次欣赏繁星美景?这几次描写的内在顺序是什么?

三次

时间顺序

2、有感情地读课文,找出文中三次看星的时间、地点、感受的词句。

3、作者在不同的时间,不同的地点对繁星进行了观察,产生了不同的感受。这些感受表达了作者怎样的情感?(书后习题二)

从前——望着星天,我就会忘记一切……回到了母亲怀里似的。表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。好象它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样。

这几句表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之情。也表现了作者对光明的追求。

我望着那许多认识的星……我仿佛听见它们在小声说话。

• 这里写出了无比惬意、信赖,与星星的知心之情。从中我们可以感悟到作者的童心、童趣以及对大自然的热爱、对美好生活的向往。这几句话都表达了作者对繁星的热爱,对光明的追求。

五、造成三次不同感受的原因: 从前在家乡——作者还是一个儿童。对母亲极为依恋。

三年前在南京--作者当时十九岁,远离家乡,异地求学,渴望志同道合的朋友。

如今在海上--作者是在去法国求学的途中,远离家乡,远离祖国。随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入细微了。

从前 →

三年前

→ 如今

依恋

伙伴

眷恋

(虚

实结合)

Δ

想象、联想

观察

六、布置作业:

背诵课文第三自然段。

第二课时

一、检查上节课的复习情况。

1、提学生默写生字词。

2、提学生背诵课文第三自然段。

二、课文解析:

合作探究,解决疑难

1、理清第三段的写作思路

仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡(1—4句)(5—8句)(9—10句)

2、“渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”繁星与萤火虫有哪些相似点?这表明了繁星是怎样的情状?

“繁星”和“萤火虫”都在夜间能看见,都有光亮。

情状:摇摇欲坠、闪烁

把繁星比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣。

3、“在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个孩子,现在睡在母亲的怀里了。”“我”既然“沉睡着”,怎么又“觉得”?这样写矛盾吗? 不矛盾

自己已经不是小孩子了,只是感觉上仿佛回到了童年,所以用“觉得”二字

4、看,那个巨人还在跑呢!”你是怎样理解这句话的?“那个巨人”指的是什么?

一个“看”字,呼唤读者,感情上与读者直接交流,更能引起注意。

一个“呢”字,表示动作正在继续,显得更加生动。

“那个巨人”指状如巨人的星座。

三、作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什么样的感情?

运用了比喻、拟人,使文章生动、形象的表达情感。

作者把星天比作母亲,是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受;把星天比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受,它们表达了作者对大自然的热爱之情,对美好生活的向往,童心、童趣不减。

划出文中的比喻、拟人、排比的语句,简单赏析

例:“渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”(比喻)

将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态,比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣。

拟 人

例:“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话”。

在作者眼里,天上的那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想,它们走近“我”,同“我”交谈。这样写,将“我”与大自然融为一体,使人如临其境,如闻其声,产生无穷的遐想。

排 比

例:“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。”

依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。由表及里,使读者受到强烈的感染。

四、提出一个问题往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

学习贵在质疑,同学们还有什么疑问吗?我们一起来解决?

第二自然段中“星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在.”为什么星光微小,作者却觉得光明无处不在?

因为作者当时很年轻,充满幻想,充满朝气,所以他在微小的星光中,觉得光明无处不在.五、课堂练习

1、作者把星星、星空写得仿佛有生命似的,把这样的句子画出来,大声朗读,再想想为什么在作者心目中星星、星空会变得像有生命似的?

作者热爱星空,热爱大自然、在他的心目中,繁星是母亲,是朋友,繁星象征着光明,在星空下,他感觉温馨、亲切、甜蜜、惬意、所以星星、星空会变得像有生命似的。

2、作者重点描写的是第三次看繁星,那前两次的描写有什么作用? 前两次描写起铺垫作用,通过与前两次的对比,更能表达作者现在的感情。

六、拓展延伸——写一写

繁星是常见的,而在作家的笔下却写得那么动人。假如让你以“繁星”为题作文,你将写些什么,怎样写呢?请同学们发挥你丰富的想象力动手写一写。

七、总结:

我们一起学习了巴金的作品《繁星》,领略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那种追求自由,渴望美好的情怀。

大家在自己的内心深处一定也有了一个热切的期待,那就是要像巴金那样,做一个向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你们的愿望一定会实现的

第四篇:繁星教学设计

《繁星》教学设计

梁素环 教学目的:

1、理解本文内容,体会作者的丰富感情。

2、懂得写作文要有感而发,主动观察并感受生活的变化。

3、学习欣赏名家优美诗文,提高阅读兴趣。

4、了解有关巴金的文学常识。

教学重点:

懂得写作文要有感而发,主动观察并感受生活的变化。

课时安排:两课时

教学内容与步骤:

第一课时

一、导入新课:

晴朗的夜空,面对满天的星斗,如此美景,你有何种感受?试着把你心中的感受写出来,来记录下你心灵的感悟吧。

二、作者简介:

巴金:1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家,杰出的语言大师。原名李芾甘,“巴金”是他的笔名。主要作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),《火》、中篇小说《憩园》《寒夜》,散文集《保卫和平的人们》《友谊集》。

三、课文解析:

1、先有师范读课文,再指名由学生朗读课文。

2、学生齐读课文。然后讨论课文可以划分为几个部分,每个部分讲述的是什么内容?

结构分析:

第一部分(第一段):描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分(第二段):回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

第三部分(第三、四段):描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。

3、朗读课文一、二自然段,思考:下面两句话表现了作者怎样的思想感情?

(1)望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。

(2)好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样。

(3)望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。

第一句写作者小时候望星天的感受――甜蜜、温馨,侧重于表达对星天的依恋之情。

第二句写作者三年前望星天的感受――亲密、投机,侧重于表现与星星的伙伴之情。

第三句写作者如今在海上望星星的感受――惬意、信赖,侧重于表现星星的知心之情。

总之,这几句话表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱这情,这美好生活的向往,童心、童趣不减。

四、学生再次齐读课文,领悟文中所蕴含的对美丽大自然的热爱和对美好生活的向往之情。

五、布置作业:

背诵课文第三自然段。

第二课时

一、检查上节课的复习情况。

1、提学生默写生字词。

2、提学生背诵课文第三自然段。

二、课文解析:

阅读课文,回答下列问题:

1、星光是“微小”的,为什么它又“使我们觉得光明无处不在”?

2、作者为什么会觉得“它们就是我的朋友”?

3、第三段中的“它们就是我的朋友”?

4、能把“船在动,星与在动”调换成“星在动,船也在动”吗?为什么?

5、“这时我忘记了一切。在星的怀抱里我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在在母亲的怀里了。”照应了前文的哪一句话?

6、文中有几处写星星在跑(走),请找出来。

7、文章末段写的“巨人”是什么星座?请夜空中找出。你是什么星座?请观察后把它描述出来。

8、你观察过天上的星星吗?什么季节天上的星星最多?观察后你有什么感想?请简要写下来。

以上问题主要有学生先分组讨论,再有各个小组派代表回答,其他同学可以补充。

三、写法简析

1、由实到虚,虚实结合。

2、课文运用了比喻、拟人和排比等修辞方法。

四、总结:

这篇课文照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了“我”有不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生的种种感受,给人以丰富的联想和美的享受。

五、布置作业:

1、繁星是常见的,却引起了古今中外无数人的遐想,巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受,你也一定观察过天上的繁星,你有哪些感受?比较一下,你的感受与巴金的感受有没有什么不同。

2、熟练背诵课文第三自然段。

第五篇:《繁星·春水》教学设计

《繁星》《春水》名著阅读指导

一、教学目标:

1、知识与能力:了解作家冰心及其代表作品,培养阅读鉴赏名著的能力。

2、过程与方法:充分利用课外图书资料及网络资源,完成项目学习的内容。

3、情感态度价值观:体会诗人在诗集中贯穿的“爱的哲学”,培养对母亲、童真、自然的热爱之情。

二、教学重点:完成项目学习的内容,学会品读诗歌的方法。

三、教学难点:如何科学有效地做旁批。

四、教学课时:2课时

五、教学过程:

第一课时

(一)导入:你读过冰心奶奶写的诗集《繁星》《春水》吗?如果我们要举行“文化大讲堂”活动,你会怎样将这两本诗集的内容简要地介绍给大家呢?

(二)了解作家作品:

1、冰心:原名谢婉莹,笔名冰心,取“一片冰心在玉壶”之意。祖籍福建长乐,出生在福建福州,基督徒。著名诗人、作家、小说家、翻

译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席,中国文联副主席,中国作家协会名誉主席、顾问,中国翻译工作者协会名誉理事等职。她的散文和诗歌一度产生很大的影响,分别被茅盾称为“繁星体”和“春水体”。中国现代文学史上第一位著名女作家,她以宣扬“爱的哲学”著称。

2、写作背景:冰心写作《繁星》和《春水》的时候,正值“五四”新文学活动的高潮期至高潮刚刚过去之后。几年前,李大钊、胡适、陈独秀、鲁迅等人,刚刚发表过“思想启蒙”和“文学革命”等主张。冰心比他们都年轻,“五四”运动爆发时她还是一名学生,她的家庭环境优裕,就读的又是教会学校。所以,她与当时活跃于思想界的男性作家们不同,她接受的思想除了爱国主义、民主主义之外,还有基督教教义和爱的哲学。在当时那种文学社团如雨后春笋般涌现的社会环境里,冰心成了文学研究会中的一员。文学研究会的“为人生”的创作主张,在冰心的“问题小说”里也得到了充分的体现。只有组诗《繁星》和《春水》,才能更直接地反映冰心这位青年知识女性内心的感触和情思。最主要以母爱,自然,童真和人生感悟为题。

(三)有感情地朗读诗歌,概括主题内容:

1、母亲啊!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。

小结:诗人以生动形象的比喻,把母爱之情传达出来,写得情真意切,感人肺腑。万千的天使,要起来歌颂小孩子; 小孩子!

他那细小的身躯里,含着伟大的灵魂。

小结:在诗人的眼里,充满纯真童趣的世界才是人间最美的世界。归纳:一是对母爱与童真的歌颂。

2、我们都是自然的婴孩,卧在宇宙的摇篮里。

冰心还将母爱、童真、自然融为一体: 造物者枣

倘若在永久的生命中,只容有一次极乐的应许,我要至诚地求着: “我在母亲怀里,母亲在小舟里,小舟在月明的大海里。”

小结:这首诗把对母爱的歌颂、对童真的呼唤、对自然的咏叹完美地融合在一起,营造出一个至善至美的世界,感情诚挚深沉,语言清新典雅,给人以无穷的回味和启迪,是冰心小诗中最美的篇章之一。

归纳:二是对大自然的崇拜和赞颂。

3、墙角的花,你孤芳自赏时,天地便小了。

小结:在艺术上,《繁星》《春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长,善于捕捉刹那间的灵感,以三言两语抒写内心的感受和思考,形式短小而意味深长。特别是在语言上,清新淡雅而又晶莹明丽,明白晓畅而又情韵悠长,具有独特的艺术魅力。归纳:三是对人生的思考和感悟。(四)品诗技巧,学习做批注。

1、学习批注的的常识。

(一)、批注位置:

天头(即眉批)、地脚(即尾批)行间(即夹批)、旁空(即旁批)

(二)、批注形式 符号批注

(1)生字生词用圆圈(注音): “○”

(2)重点词语、可锤炼词语用着重号或三角号:“„„”“△”(3)运用修辞格或优美句子用波浪线:“~~~”(4)质疑问难的词句用直线加问号:“——”“?”(5)产生共鸣的词句用直线加叹号:“——”“!”(6)划分段落与层次用分开号:“‖”“/” 文字批注

(1)质疑式批注:即在阅读中针对阅读内容提出问题。(举例)(2)赏析式批注:即从语言表达角度的分析认知。(举例)(3)评价式批注:即对书中人物的评价,某事的看法等。(举例)(4)感想式批注:就文章内容所展开的想象和联想方面的文(举例)

2、小试牛刀: 母亲啊!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里,心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。(《繁星·一五九》)

【批注】在这里诗人选取了“巢”这个意象,非常贴切。对孩子来说,母亲的怀抱永远是最安全的地方。当天上的风雨来时,鸟儿会躲到它的巢中;当孩子心中的风雨来时,她会躲到母亲的怀里,母亲温暖的怀抱会象安全的巢一样庇护她。这首诗体现了作者构思的大胆、想象的奇妙和根深蒂固的母爱情怀。

小结:品味诗歌,做批注做批注可以从从意象、语言、手法、哲理、情感五个方面。

(五)作业:分三组,根据诗集的三个内容,分别做批注,准备活动“文化大讲堂”。

第二课时

(一)导入:上一节课,我们根据《繁星》《春水》的三个内容,分为三组,完成各自的项目学习,现在就请各个小组上台,开始我们的

“文化大讲堂”。

(二)三个小组分别上台,展示他们项目学习的成果。

(三)归纳小结:《繁星》《春水》的艺术特色

艺术上,繁星春水兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长,善于捕捉刹那间的灵感,以三言两语书写内心的感受和思考,形式短小而意味深长。特别是在语言上,清新淡雅而又晶莹明丽,明白晓畅而又情韵悠长,具有独特的艺术魅力。

(四)小结:这两节课,我们了解了作家生平事迹,掌握了诗集的内容,学习了品诗的技巧和如何做旁批,希望大家能用学到的技巧和方法,去阅读更多的名著。

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